RESUMS DE LES SESSIONS MERCAT DE LES IDEES TIC A LES EEOOII.
Què fem amb les TIC a classe? En Fernando ens explica que amb grups reduïts ha fet la següent activitat: cada grup de dos-tres alumnes treballa amb un portàtil per dur a terme la tasca d'organitzar un viatge a Munich i assistir a la Bierfest. Els alumnes han de cercar bitllet, allotjament, s'han d'informar de llocs per visitar, restaurants... Si el centre compta amb una aula multimèdia, aquesta seria una manera més de treure-ne profit. En cas contrari, és important que el centre disposi de recursos com ara d'un nombre de portàtils a l'abast del professor i de connexió WIFI per fer aquest tipus d'activitats dins l'aula. Comentam que cada vegada més els alumnes duen a classe les seves tabletes o usen els telèfons mòbils per consultar diccionaris en línia. Na Joana ha tengut la iniciativa de crear una pàgina web del seu departament amb sites. Aquesta és una aplicació gratuïta de Google que permet crear una pàgina web de manera senzilla. Per no haver de pagar el domini na Joana ha demanat a la direcció del centre que inclogui l'enllaç dins la pàgina web del centre a la secció del departament de català. Ha creat diferents seccions, com ara un calendari d'esdeveniments amb el calendari de Google, un apartat amb informació per a cadascun dels cursos, un apartat d'avaluació, un de recursos en línia, informació sobre els certificats de català, un apartat perquè els alumnes es puguin posar en contacte amb el departament i finalment hi ha integrat una secció connectada a Edmodo perquè els alumnes hi puguin publicar els seus escrits. També comenta que té un Edmodo per als seus grups i que el fa servir per comunicar-s'hi, per publicar-hi activitats, deures i també per publicar diàriament un document amb la seva programació d'aula a través de Google Drive. Així l'alumnat pot sabre què s'ha fet a cada classe i la professora pot anar fer modificacions al document sense haver de publicar-lo cada cop que fa un canvi. Na Joana destaca que el més positiu d'Edmodo és que afavoreix la comunicació entre el professor i els alumnes i també la comunicació alumnes-alumnes. Na Natàlia també té un Edmodo, que utilitza amb cadascun dels seus grups i on hi publica vídeos, àudios, presentacions... Destaca les seves possibilitats d'integrar-hi qualsevol enllaç que faciliti l'aprenentatge del rus. N'Aina ens recomana la pàgina Ted talks com a eina per tractar qualsevol tema. L'usa tant per introduir o aprofundir en el tema que es tracti a classe, com també per iniciar un debat. La pàgina ofereix la possibilitat de fer una cerca per temes, idiomes, durada... A més a més, es poden obtenir les transcripcions de les converses i també es poden subtitular en diferents idiomes. També ens parla de Ted Ed, un bon recurs perquè és un recull de lliçons ja preparades, sobre una gran varietat de temes. Es poden seleccionar les lliçons per l'edat dels alumnes i la durada. Només són en anglès. Cada lliçó va acompanyada de les seccions:
watch, think (multiple choice and open answer questions), dig deeper and discuss. Un altre recurs per descarregar vídeos d'internet en qualsevol format i gratuïtament és filsh.net Na Carme ens comenta com fa servir els llibres de text digitals i les possibilitats que ofereixen, cosa que ens porta també a comentar els inconvenients d'abusar de la pissarra digital, que pot fer que la classe sigui massa frontal. Na Joana ens explica que com que de català no hi ha molts materials digitals, ha passat els llibres de text a PDF. És bona idea informar-se de les prestacions de les fotocopiadores dels centres, ja que moltes d'aquestes màquines fan la feina d'escanejar de manera molt més ràpida que els escàners convencionals. Na Carme també ens recomana Lyricstraining per practicar la transcripció de cançons en diferents idiomes. Es pot triar el nivell de dificultat des de principiant a expert. Quant als entorns col·laboratius comentam les diferències entre Moodle i Edmodo. El primer és molt més complet, potent i versàtil, però no tan senzill d'usar. Així i tot, la nova versió és més intuïtiva que l'anterior. Edmodo està guanyant terreny per la seva senzillesa i interfície, que recorda molt l'estil de Facebook. De totes formes, té moltes limitacions per a aquells usuaris acostumats a les possibilitats de Moodle. Un altre aspecte positiu és que és gratuït i que no es necessita comptar amb cap servidor. Maria Antònia diu que ella està més familiaritzada amb els blocs i que creu que Blooger i el conjunt d'eines de Google ofereixen moltes possibilitats. Anomenam Google Drive com a eina perquè els alumnes facin arribar les redaccions al professor i que el professor les torni corregides, Google circles per crear una xarxa social amb una classe i l'eina del calendari per crear esdeveniments dins un bloc.
Comprensió auditiva Diferents idiomes: http://lyricstraining.com/ http://www.songsforteaching.com/index.html aTube Catcher & ZD Soft Screen Recorder (per baixar vídeos) Español http://www.ver-taal.com/
http://www.videoele.com/ Rus http://stream.1tv.ru/live (TV) http://www.gramota.ru/ http://www.gramma.ru/ http://www.echo.msk.ru/ Alemany http://www.dw.de/ Francès http://www.rfi.fr/ http://www.tv5monde.com/ http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/chansons/ Anglès http://www.esl-lab.com/ http://www.mansioningles.com/ http://www.elllo.org/ http://www.eslvideo.com/ http://www.angles365.com/ http://linkengpark.com/ http://www.ted.com/ (talks) http://ororo.tv/en (tv-shows and movies) http://www.filmon.com/ (Free British TV) http://hola.org/ (download for free to watch English TV) Expressió escrita Diferents idiomes https://www.busuu.com/enc/ (per intercanvi de redaccions) Italià
https://prelibatezzelinguistiche1314.wordpress.com/ (ús del bloc per potenciar l'escriptura creativa. Per exemple els alumnes han de començar o acabar una història).
Francès Ús dels blocs per fer un concurs de novel·la policíaca entre escoles. Cada alumne escriu un capítol. El jurat és extern. Durada: un trimestre. Ús dels blocs per tractar temes polèmics. El professor escriu sobre un tema polèmic d'actualitat i els alumnes amb pseudònims continuen el debat. Cada 15 dies es parla d'un tema nou. Expressió oral Diferents idiomes Debats a partir de fotos, anuncis, entrevistes, vídeos (tutto fa brodo) Amb els telèfons mòbils els alumnes poden enregistrar-se ells mateixos. Posar en silenci una escena d'un vídeo. Els alumnes han de crear un diàleg i fer un doblatge. Festival de cinema: els alumnes veuen tres curtmetratges i han d'arribar a un acord per donar el premi al millor. Posar un tros d'un anunci sense so i els alumnes han de predir què s'anuncia. Dividir la classe en dos grups. Mostrar diferents parts d'una escena. Els alumnes desprès s'han de contar la part que no han vist i han de predir que passarà després. Mostrar part d'una foto i anar destapant a poc a poc mentre els alumnes prediuen el que passa. En general els integrants d'aquest grup feim servir d'una manera o una altra les TIC a l'aula. Alguns Edmodo, altres blocs o wikis. Feim servir aquests recursos sobretot com a mitjans de comunicació, per posar informació, activitats extres i models d'expressió escrita i oral. Es tracta sobretot de fer les classes més comunicatives i donar més oportunitats per reforçar a casa el que han après a classe. Són recursos que motiven als nostres alumnes i ens ajuden a trencar la frontera entre la classe i la realitat exterior. Alguns enllaços interessants que s'han compartit:
http://issuu.com/ i http://www.slideshare.net/ per penjar documents. google questionnaires per fer qüestionaris http://secondlife.com/ per practicar amb avatars http://en.islcollective.com/ per recursos en tots els idiomes http://schubert-verlag.de/ per recursos en alemany aTube Catcher per guardar vídeos de Youtube http://edu.glogster.com/ per creació de pósters https://bubbl.us/ per mapes conceptuals per aprendre vocabulari. http://prezi.com/ per fer presentacions Blogs de professors: El Blog de Amanda http://anuskis-cyberenglish.blogspot.com.es/ http://anuskiscyberenglish.wikispaces.com/ http://cyberenglishadvanced.wikispaces.com/Welcome http://englishadvanced2.blogspot.com.es/ http://englishc2.blogspot.com.es/ Pàgines de Facebook https://www.facebook.com/murodelosidiomas?fref=ts https://www.facebook.com/traduciresdescubrir?fref=ts https://www.facebook.com/www.timeforEnglish?fref=ts (de n'Amanda) English is Fun Algunes idees d'activitats - Mostrar part d'una foto per tal de que els alumnes hagin de predir el contingut. - Utilitzar vídeos per tractar temes de gramàtica, pronunciació i curriculars. Vídeos musicals: The Killers - Miss Atomic Bomb One Republic- Apologize
U2 - Ordinary Love Remix (el professor fa preguntes sobre els espais que es veuen al vídeo) She's Leaving Home Easy German per aprendre alemany The History Channel Mr Bean http://lyricstraining.com/ vídeos de cançons amb activitats Travel, Journey and Trip: A 100 second English lesson - Uns alumnes veuen una part d'un vídeo i uns altres veuen una altra part. Després s'han de contar el que han vist, posar la història en ordre, predir el final... Són especialment útils els vídeos d'anuncis i de curtmetratges. Es poden escolar sense so. Loteria Nadal 2014 Pixar La historia de siempre curtmetratge. El professor ha d'aturar el vídeo abans del final i els alumnes han de predir com acabarà. - Utilitzar fotos, acudits, cites,... per començar la classe i estimular als alumnes fent preguntes. - Jocs de rol: per exemple una reunió de veïns, cada un amb una problemàtica diferent (un toca el piano, l'altre passeja un ca...) Es poden fer servir vídeos de problemes de relacions de veïns (Aquí no hay quien viva) - Portar vídeos de temes polèmics a l'aula, per exemple una notícia i crear un debat. - Ensenyar als alumnes a crear el seu blog. - Five card Flickr: play a round. Els alumnes trien 5 fotos de cinc grups de fotos i amb les cinc fotos en grups creen una història. -Fotos i titulars: Als alumnes se'ls diu que a la pissarra es projectarà una fotografia però que abans ells han de predir el contingut. Per predir el contingut han d'utilitzar el vocabulari de la unitat. El professor projecta les paraules que han sortit a la unitat i que poden servir per parlar de la fotografia. Quan els alumnes han resolt el contingut de la imatge el professor mostra la foto. A la segona part de l'activitat
els alumnes han de parlar en grups del tema de la fotografia fent servir el màxim de paraules de la unitat. Per acabar se'ls demana que cada grup ha de pensar un titular de premsa que podria acompanyar la foto a un diari. Aquest titular també ha d'incloure vocabulari de la unitat. Cada grup surt a la pissarra i escriu pistes del seu titular per tal de que la resta de la classe ho endevini. Les pistes poden esser paraules descol·locades, espais en blanc, lletres descol·locades d'algunes paraules, donar alguna lletra i deixar les altres amb espais, dibuixos, fotos de google... És una activitat que va molt bé per repassar el vocabulari de la unitat i per tant s'hauria de fer al final de la unitat. Exemple:
Discuss the photograph in groups. Try to include as many of the words and expressions from the unit as possible. Using words and expressions from the unit try to think of a newspaper headline for this picture. Your group will then ask other groups to predict your headline. You will give them clues: jumbled/missing letters/ words, drawings, pictures from google,...
Example:
Living
Vs
in One
Answer: Living In the Lap of Luxury Vs Living Rough in One Snapshot in the lap of luxury in easy, comfortable conditions, and enjoying the advantages of being rich. E.g. We spent two weeks in the hotel living in the lap of luxury. live/sleep rough: (British English) to live or sleep outdoors, usually because you have no home and no money. E.g. young people sleeping rough on the streets. snapshot: (also snap) [countable] a photograph, especially one taken quickly. E.g. holiday snaps. Vocabulary -Eke out a living: to manage to live with very little money. E.g. For years he eked out a miserable existence in a dreary (/ˈdrɪəri/ depressing) bedsit (a room for both living and sleeping in) in Bristol. They eke out a precarious existence (= they have hardly enough money to live on).
-breadline: the lowest level of income on which it is possible to live. E.g. Many people without jobs are living on the breadline (= are very poor).
-on a shoestring (informal) using very little money. E.g. In the early years, the business was run on a shoestring. Some people get by on a shoestring budget.
-live (from) hand to mouth to spend all the money you earn on basic needs such as food without being able to save any money.
-Existence: a way of living especially when this is difficult or boring. E.g. E.g. The farmer worked in poor soil and lived a poor existence. The family endured a miserable existence in a cramped apartment. We led a poor but happy enough existence as children. They eke out a precarious existence (= they have hardly enough money to live on). The peasants depend on a good harvest for their very existence (= in order to continue to live). -to make a good/decent/meagre living. Meagre: /ˈmiːɡə(r)/ small in quantity and poor in quality. Sp. escaso. E.g. She supplements her meagre income by cleaning at night. Families eke out a meagre living. Gradually I was able to make a meagre living.
-make (both) ends meet to earn just enough money to be able to buy the things you need. E.g. Many families struggle to make ends meet.
-clash: conflict. E.g. Some migrants and police officers were injured during clashes.
-flare (up): (especially of anger and violence) to suddenly start or become much stronger. Erupt. E.g. Violence flared when the police moved in. Tempers flared towards the end of the meeting. -ostracize somebody (formal) /ˈɒstrəsaɪz/ to refuse to let somebody be a member of a social group; to refuse to meet or talk to somebody. E.g. He was ostracized by his colleagues for refusing to support the strike. She was declared a witch and ostracized by the villagers. -obscene /əbˈsiːn/ Offending against moral principles; repugnant. So unfair or immoral that you feel angry. E.g. using animals' skins for fur coats is obscene. The amount of money that top-class footballers earn is positively obscene. -Dismal: causing or showing sadness. Miserable. Sp. Deprimente. E.g. dismal conditions/surroundings/weather. Christmas will be dismal without presents. Lowincome families whose economic stability continues to be threatened by a dismal economic climate.
-Hardship: a situation that is difficult and unpleasant because you do not have enough money, food, clothes, etc. E.g. suffer economic/ financial hardship. People suffered many hardships during that long winter. The two men endured great hardship during their trek across Antarctica. It was no hardship to walk home on such a lovely evening. -distress: /dɪˈstres/ suffering and problems caused by not having enough money, food, etc. Synonym: hardship. E.g. economic/ financial distress. The charity aims to relieve poverty and distress caused by natural disasters. -Weary: /ˈwɪəri/ very tired, especially after you have been working hard or doing something for a long time. E.g. a weary traveller. She suddenly felt old and weary. A weary sigh. This airport is facilitated with good runways, waiting rooms, refreshment and cargo handling so that a weary traveller is never disappointed. -Set your heart on something/ have your heart set on something: to want something very much. E.g. They've set their heart on a house in the country. I have set my heart on an exotic foreign holiday. -white-clad golfers. Clad: dressed. E.g. African migrants look down on whiteclad golfers in viral photo. -Splash out (on something) / splash something out (on/ for something) (British English, informal) to spend a lot of money on something. E.g. We're going to splash out and buy a new car. He splashed out hundreds of pounds on designer clothes. -spendthrift: (N) a person who spends too much money or who wastes money. E.g. Putt was a spendthrift and a heavy gambler. Spendthrift:(adj) A spendthrift uncle. Spendthrift governments. -asylum seekers: people who have left their country because they were in danger and ask for protection from another country. -razor wire fence. Razor wire: strong wire with sharp blades sticking out, placed on top of walls and around areas of land to keep people out. Barbed wire: strong wire with short sharp points on it, used especially for fences a barbed wire fence. -perch: to sit or to make somebody sit on something, especially on the edge of it. E.g. many migrants remained perched on top of the fence for several hours. -overlook the golf course -The photo reflects the situation really well / This image is a metaphor for
-Each year thousands of Africans try to reach Europe by making it past the fortified fence that separates Morocco from the Spanish enclaves of Melilla and Ceuta. -Many of them spend months living in makeshift camps on the Moroccan side, waiting for the opportunity to rush the fence. Makeshift: used temporarily for a particular purpose because the real thing is not available. Provisional. Improvised. E.g. The hall had been turned into a makeshift hospital. Rush somebody/something to try to attack or capture somebody/something suddenly. E.g. A group of prisoners rushed an officer and managed to break out. Fans rushed the stage after the concert. Related stories African migrants look down on white-clad golfers in viral photo Golfers and asylum seekers: a clash of realities Aina Llucia ha començat explicant que té un bloc, que utilitza molt el iTools, que utilitza youtube per posar cançons i vídeos a les seves classes. Amb la pissarra digital pot compensar carències de tipus auditiu posant els texts amb lletra més gran, etc. A l’hora d’explicar gramàtica, utilitza presentacions powerpoint pròpies. Dolors explica que també té un bloc i que utilitza vídeos i cançons a classe a través de les TIC. Per si li falla la connexió, ho du tot a un USB (pla B). Cada dia utilitza la pissarra digital i considera que si no tinguéssim aquests llibres digitals, es perdria molt de temps i que és una eina que facilita les classes. Destaca el bon funcionament d’aquesta eina tan visual, ja que evita que la gent es perdi. Per al professorat també és molt positiu i comenta que no s’han de dur tants trastos (llibres, radiocassets, altres recursos). La pissarra digital i sistema d’altaveus també ajuda en quant a la qualitat de so. Els estudiants també estan més contents i s’ajuda al medi ambient perquè no s’han de dur tantes fotocòpies. Javier, que també té un bloc, diu que ha viscut el canvi en la metodologia de l’ensenyament d’idiomes i que les TIC potser limiten la imaginació i creativitat ja que tot es dóna molt mastegat. Tot i així, diu que aprofita molt les TIC perquè utilitza una aplicació per veure les notícies de la BBC en directe amb els seus alumnes i aprofita la pissarra per posar vídeos de TED.com, cançons i vídeos de youtube, etc. També utilitza el llibre digital i considera que és molt més pràctic. Planteja que hi ha tant a disposició dels alumnes, que potser ells poden accedir a l’aprenentatge de l’idioma online, sense haver d’anar a una classe. Per això, hem d’oferir alguna cosa més. Entre tots concloem que oferim estructura, motivació i certa “pressió/obligació”. Javier també diu que veu més útil les TIC en les aules de nivells més alts.
Nynke diu que les TIC, apart de tot el que s’ha dit abans, ofereixen sempre un plan B, un “filler”, dinamisme i que dona velocitat a les classes per no deixar que la gent s’avorreixi. Afegeix que com no utilitzem tant de guix, no ens embrutem tant les mans. En quant a la smartboard, estem d’acord en que ofereix moltes possibilitats, la més important és que és un projector molt útil. Dolors comenta que va fer una activitat més dinàmica i participativa a la pissarra amb els alumnes, però que va gastar més temps del que esperava. Deduïm que l’eina smartboard és molt positiva i facilita l’ensenyament, però una interactivitat pissarra-alumne és molt difícil. És una eina útil especialment per al professor. Hem xerrat de blocs, edmodo i pàgines útils. Tots tenim o bloc o edmodo. No hem xerrat de wiki perquè desconeixem el seu funcionament. No utilitzem google apps a classe. Les pàgines que volem destacar són: http://agendaweb.org/ http://lyricstraining.com/ http://www.eslvideo.com/ http://www.ego4u.com/ http://film-english.com/ http://www.esl-lab.com/ http://www.flo-joe.co.uk/ http://www.bbc.com/ http://www.ted.com/ http://www.creative-writing-now.com/ http://busyteacher.com/ Concloem que potser tanta oferta pot estressar als nostres alumnes i que hem de dosificar-los, tranquil·litzar-los i guiar-los. Activitats per a la potenciació de la comprensió auditiva amb les TIC Audacity programa per l’edició d’audio Cançons a classe www.youtube.com
www.azlyrics.com www.lyricstraining.com www.lyricsgaps.com (molts idiomes)
Podcasts/altres àudios www.youtube.com vídeos de peppa pig. www.britishcouncil.org 6-minute-englid theenglishwespeak www.learneglishteens.britishcouncil.org www.ngl.cengage (national geographic fomr the classroom to the world) www.elllo.com (exercicis) www.film-english.com Karaoke vanbasco, youtube, lyricstraining.com www.edTED.com Activitats per a la potenciació de expressió escrita individual amb les TIC Surveymonkey un programa per fer enquestes on els alumnes poden redactar les seves opinions, etc. www.wikihow.com guia d’escriptura (anglès) Dictats del CD del llibre www.dummies.com , www.esolcourses.com tips for writing Activitats per a la potenciació de la expressió oral amb les TIC www.youtube.com English speaking practice Que els alumnes gravin com xerren i que s’escoltin Audiollibres www.howjsay.com i es.forvo.com per comprovar la pronunciació de paraules a molts idiomes
Durante la primera sesión, hablamos de las siguientes aplicaciones, plataformas o programas que tienen como objetivo no solo la creación de actividades de diverso formato, sino también la elaboración de materiales de apoyo en el aula, que facilitan la explicación de determinados contenidos lingüísticos. POWERPOINT: gracias a este programa se pueden introducir nuevos contenidos o facilitar la comprensión de aquellos especialmente complejos. El uso de colores, imágenes y sonidos que nos ofrece la aplicación o que podemos insertar nos ayuda a crear presentaciones más dinámicas y eficaces. La aplicación PREZI constituye una alternativa al programa POWERPOINT a la hora de elaborar presentaciones dinámicas e interactivas. En la plataforma EDMODO, podemos colgar documentos en PDF que resuman los contenidos vistos en clase o enlaces a vídeos con contenidos culturales de especial interés. Si se dispone de pizarra digital y se tiene el programa NOTEBOOK en casa, el uso de DROPBOX puede facilitar nuestra tarea, ya que el material preparado en casa se puede recuperar en la clase gracias a esta herramienta. Sin embargo, conviene guardar el material en un USB a fin de evitar problemas de compatibilidad de programas o fallos técnicos. A través de la aplicación de internet QUIZLET, podemos crear tarjetas de vocabulario, juegos interactivos y test. STORYBIRD es una plataforma que permite crear un relato a partir de una serie de imágenes predeterminadas que la página ofrece. Otras aplicaciones que se mencionaron fueron GOOGLEDOCS (para elaborar documentos en grupo), GOOGLEDRIVE (para realizar encuestas), programas como WINDOWS MOVIEMAKER (especialmente útil para montar vídeos extraídos de plataformas como, por ejemplo, YOUTUBE), HOTPOTATOES (para el diseño de diversas actividades) y WEEBLY (una plataforma para crear tu propia página web). Asimismo, tuvimos la oportunidad de navegar por los blogs de dos de las profesoras. En cuanto a la pizarra digital, se comentó que el uso del libro electrónico en la pizarra es especialmente útil, a pesar de los problemas técnicos que hayan podido surgir (por ejemplo, aquellos que puedan aparecer a la hora de calibrar la pantalla o las dificultades que pueda tener el profesor si quiere escribir a mano sobre las imágenes). Durante la sesión, gracias a la contribución de Christina Seyl, pudimos aclarar dudas y solucionar problemas técnicos relacionados con el uso de la pizarra digital y el diseño de los blogs.
Se destacaron algunas de las ventajas de la pizarra digital, como el uso integrado de internet, la utilización de diversa tipografía... Sin embargo, también se comentó que debemos ser conscientes de que las TIC son solo una herramienta más de las que dispone el profesor para desempeñar su labor docente y no debe limitar su creatividad a la hora de diseñar nuevos materiales con formatos de otra índole. Asimismo, hay que ser selectivo y utilizar aquellas aplicaciones que realmente faciliten la labor docente y contribuyan a dinamizar el aula. El grado de aceptación por parte del alumnado, en cuanto al material que éste dispone a través del uso de las TIC en el aula, es alto. No obstante, hay que evitar que la clase sea puramente frontal, convirtiéndose la pizarra digital en su eje estructurador. Es importante cambiar el formato de las actividades. Por último, conviene tener en cuenta que utilizar correcta y efectivamente las TIC requiere tiempo. En nuestro grupo se hizo primeramente una reflexión sobre las ventajas y/o posibles inconvenientes del uso de las TIC en la clase de idiomas, partiendo de la idea generalizada e indiscutible de que las TIC nos facilitan la vida y por lo que respecta a nuestra función docente, suponen un gran avance en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hay que tener además en cuenta que la realidad en la que nos movemos y que está también cada vez más presente en el aula es claramente digital. Aunque aún queden algunos analógicos reticentes al cambio, no podemos negarnos a la evidencia de que vivimos en la época de los “nativos digitales”, donde una vida sin acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, resulta inimaginable y para muchos difícil de sobrellevar cuando se da el caso. En cuanto al uso de las TIC en el aula, en nuestro grupo se constató que de un modo u otro todos hacemos uso de ellas con un alto grado de satisfacción en cuanto a los resultados obtenidos. Aunque no hay que olvidar estar siempre preparado para cualquier fallo informático y llevar siempre de reserva en el bolsillo un plan B o C analógico, por si acaso. Los usos de las TIC en el grupo van desde la búsqueda en Internet de material auténtico de todo tipo para utilizar en clase, a programas de elaboración de material didáctico o material ya didactizado, por no mencionar todos los recursos online que ofrecen la mayoría de libros de texto: ejercicios interactivos, proyectos, etc Todos los profesores, especialmente los de inglés, resaltan las ventajas del libro de texto digital, así como el uso de la pizarra Smartboard que permiten una presentación más dinámica de la clase, resaltando como muy positivo en
esta última el hecho de que se pueda mantener lo que se está trabajando o lo que se escribe durante toda la clase y volver atrás cuando se quiera, simplemente pasando página. Algunos profesores utilizan programas del tipo PowerPoint o Prezi para presentar un resumen del desarrollo de la clase a los alumnos. La actividad estrella en general es el uso de vídeos cortos, de youtube en su mayoría, bien para presentar noticias de actualidad, cortometrajes o también canciones. Éstas en muchos caso ofrecen una versión con y otra sin subtítulos en el idioma original, lo que permite varías posibilidades de trabajar con ellos, como por ejemplo Karaoke en los grupos de niveles básicos. También se utilizan las TIC para que los alumnos preparen “proyectos” en grupo y guiados por el profesor que luego han de presentar en clase. En cuanto al uso de espacios virtuales colaborativos, la mayoría utiliza Edmodo por su sencillo manejo y grado de aceptación por parte del alumnado. Si bien consideran Moodle más completo y organizado y los blogs más creativos. Incluyo aquí algunos enlaces que consideramos interesante destacar: Presentaciones: http://edu.glogster.com/?ref=com http://es.slideshare.net
http://prezi.com/prezi-for-education/
http://wink.uptodown.com/ Páginas interesantes: http://lyricstraining.com/ (en diferentes idiomas) http://www.dw.de/deutschlernen/deutsch-xxl/s-12376 (alemán) http://www.dw.de/deutsch-lernen/dasportr%C3%A4t/s-30546 (alemán) http://apprendre.tv5monde.com/ (francès) http://www.ted.com/watch/ted-ed (creación de vídeos -inglés) http://www.isabelperez.com/webquest/taller/l2/index.htm (tutotial de webquests) Para concluir, quisiéramos resaltar que en el uso didáctico de las TIC lo importante siempre ha de ser el enfoque educativo y no el tecnológico, es decir, hay que tener claro cuáles son los objetivos educativos que queremos conseguir y a partir de ahí ver de qué modo el uso de las TIC puede facilitar el aprendizaje, incrementando el interés y la motivación del alumnado, potenciando tanto el trabajo individual – aprendizaje autónomo- como el colaborativo. Las TIC sin embargo no han de ser un fin por sí mismo, sino un medio para la adquisición del conocimiento de lenguas.
Por otro lado, hay que decir que las TIC han cambiado el papel del profesor, pero no lo sustituye en el aula. El profesor ya no es la “única fuente de conocimiento”, su rol ahora es más el de guía, orientador, dinamizador y coordinador en los procesos de aprendizaje fuera y dentro del aula. Se presentaron primero todos los asistentes y explicaron el contacto profesional que tienen con las TIC. Faltan dos personas en el grupo. Las actividades estrellas que se destacan son: - Sabina nos habla de una actividad a partir de canciones “Canta che impari!” para rellenar huecos y trabajar la gramática en Básico 1 (una canción al día). En C1, trabaja con películas para completar diálogos, hacer preguntas de comprensión (de todo tipo de formato) y gramática. Prepara juegos para practicar el léxico con un powerpoint. - Blanca nos habló de World Map et de Trivial Talent en powerpoint o formato Who wants to be a Millionnaire, descarga template de Internet para trabajar la cultura general. - Inma: actividad de escritura creativa con música de fondo e imágenes relajantes con un pequeño guión dado por ella a medida que pasa el tiempo. Tienen que escribir y enseñar entre ellos lo que han escrito. Con o sin corrección de parte del profesor. Actividad de preparación de Role-Play que se tienen que preparar y cuando actúan se graban con la pizarra. - Ashling: escribir una descripción de una persona famosa sin decir quién es. Se pone en un powerpoint, se lee en clase y tienen que adivinar quién es. Role Play en pareja y grabación con la pizarra. Canciones y documentos de la BBC en la versión digital del libro de texto. - Ruso: Básico 1.1 Cada alumno tiene un papel con una profesión y 4 o 5 palabras relacionadas. En casa buscan fotos de las palabras y las enseñan a los demás (con Powerpoint) que tienen que adivinar la profesión. En Básico 1 y 2: exposición oral, redacción cortita. Les da 5 fotos (una de las cuales no tiene nada que ver con las otras 4 que van relacionadas o se las envía por mail. Cada alumno tiene que preparar una exposición oral o una redacción utilizando estas ideas, incluso la más distinta. - Albane: la agenda on-line del grupo, forma blog llevado por los alumnos a turno, la actividad de escritura colectiva de un polar en un blog para presentarse al concurso de Polar con los alumnos del mismo nivel Avanzado 2 y C1 de la EOI de Palma, http://eoifrancesavance2.blogspot.com.es/
El panorama de la canción francesa con Prezi. Si habló de las limitaciones del Edmodo y de sus ventajas: No existe en ruso, no se pueden hacer subcarpetas y al final se vuelve caótico, no avisa si pone algo nuevo, tienes que hacer un post. Para interactuar es intuitivo, seguro, es on-line, gratuito, es muy práctico para colgar documentos (sin cargar ni descargar) En cuanto a la plataforma Moodle, no es gratis, es muy compleja, el tema de las actualizaciones también, hay que migrar los cursos construidos antes, pero sin duda, permite organizarse mejor que el Edmodo y es muy completo. Todos los participantes, exceptuando una persona, convienen que las TIC son imprescindibles hoy en día en clase y fuera de clase. La persona que no lo piensa no dice que para las TIC hay que tener mucha paciencia y que ella no tiene ordenador. Los participantes suelen preparar actividades desde casa, buscando recursos en Internet, descargar los audios y vídeos, presentan sus actividades en Word, en PDF, algunos utilizan Edmodo como agenda de clase y los blogs se utilizan también. En clase, utilizan recursos interactivos, los blogs, se recalca la importancia de tener un plan B por si no funciona algo y se pone hincapié en el hecho de involucrar a los alumnos en actividades semanales con las TIC, que esto forma parte de su evaluación sino el profesor se frustra con sus preparaciones TIC. Evidentemente, para los que no tienen acceso a Internet, hay que seguir con la versión papel con las actividades. Hemos podido observar en clase alumnos con Kindle consultando el libro de clase, tableta, Pc portátil con conexión propia a Internet. La utilización de las TIC en clase o fuera de clase: - el libro digital de los métodos proyectado con las soluciones, las audiciones con transcripciones una gran ayuda para los alumnos. - el programa Powerpoint muy utilizado para explicaciones gramaticales, para trabajar el léxico, los juegos, para corregir errores de las redacciones. - el correo electrónico sigue utilizándose para el envío de las expresiones escritas en muchos casos. - el Edmodo como instrumento de comunicación para evitar el correo electrónico. - utilización de programas de Karaoke para las canciones con Lyrics. http://www.songlyrics.com/ - el WhatApp como ayuda entre ellos, sin intervención ni presencia del profesor. - Youtube en directo o descarga de vídeos cuando es posible.
- creación de actividades (CO) y tipo examen con Hotpotatoes colgadas en un Moodle http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm http://hot-potatoes.softonic.com/ - Utilización de un programa de captura de pantalla de sonido y vídeo para tener un banco digital siempre disponible, sin depender de la conectividad de la red. (ZD Screen Recorder- programa de pago- se encuentra en la red sin pagar) - Utilización del Edmodo a modo experimental (primer año) Utilización del blog en clase y http://activitespourlaclasseb21415.blogspot.com.es/ http://lecoindescitoyenseveilles.blogspot.com.es/
fuera
de
clase.
- Utilización de la plataforma Nerea para enviar mensajes restringidos, se pueden subir archivos. - páginas web de todo tipo para audiciones, aprender con música, recursos de todo tipo (Longoria: sketches de 3-4 minutos, series en alemán, potcast ...) En alemán: http://de.islcollective.com/ Existe en muchos idiomas. En francés: http://fr.islcollective.com/
- Se trasladan ficheros con el Dropbox. Actividades estrellas: - un tema sobre viaje: su plan de vacaciones con el Edmodo. En 140 caracteres, cada alumno pregunta, construye con los demás su viaje como en Facebook o Twitter. - “proyectando algo” ya es un gran progreso. - Apostar algo para mejorar la corrección lingüística. - Una actividad sobre la caída del muro en powerpoint: un alemán del este... - actividad de escritura colectiva: los temas polémicos de la actualidad donde los alumnos intercambian opiniones con seudónimos como si fuera un forum en Internet. SE hace una corrección colectiva en clase una vez al mes. Un ejemplo:
La utilización de la pizarra digital: - se utiliza su interactividad (libro digital), se escribe con colores para señalar, sólo para escribir, con un PDF como base, es más atractivo, es bueno para los alumnos “visuales”, es difícil de escribir con ella, no se utiliza el Notebook para preparar clases debido a la incompatibilidad de las versiones y por falta de tiempo. Con los otros recursos, basta. Plataformas, redes sociales: Edmodo de moda y de fácil uso, Moodle abandonado por su complejidad, Facebook, Twister, wikis no se utilizan en clase ni para la clase, Plataforma NEREA para correos entre profe y alumnos., los blogs (sobre todo una persona: Isabelle Anthore).