RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION ENSAYO CARRERA: SILABO: DOCENTE:
ENFERMERIA MATERNO INFANTIL ISABEL VILLACIS
ESTUDIANTE: SEMESTRE:
ANA PEREZ IV
CALIFICACIÓN
ORIGINALIDAD
Muestra un pensamiento original, las ideas son creativas
2 nuevas ideas y perspectivas
SINTESIS
El estudiante combina más de un objeto o idea y forma algo nuevo y cohesivo.
2 atención a la manera en que los
ANALISIS
El estudiante reduce la información y/o destreza a los elementos componentes para comprender la estructura
TRABAJO PERTINENTE
El estudiante muestra una sensibilidad profunda para la audiencia y la situación por su selección de materiales que fomentan la comprensión.
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del IDEAS Y CONTENIDO lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
PRESENTACION
Tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada
LITERATURA
El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura
SISTEMA DE CALIFICACIÓN 10 Y 9 8Y7 6 O MENOS
MUY SATISFACTORIO POCO SATISFACTORIO INSATISFACTORIO
Tiene algún pensamiento original, con
Demuestra una planificación cuidadosa y elementos distintos funcionan juntos.
2
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance. Tiene un formato poco atractivo y una
1 información bien organizada
1
1
Usa las ideas de otras personas sin atribución
0,5 no aplica
0
2
El estudiante puede resumir sus 1,5 pensamientos durante el proceso de la síntesis.
1
El estudiante no resume su manera de pensar durante el proceso de síntesis.
0,5 no aplica
0
2
El estudiante no demuestra una comprensión clara de las reglas, 1 definiciones, leyes, conceptos, teorías, y 0,5 no aplica principios del tema o destreza bajo estudio.
0
1
0
1
El estudiante demuestra una El estudiante usa el análisis para enseñar comprensión clara de las reglas, las reglas, definiciones, leyes, conceptos, 1,5 definiciones, leyes, conceptos, teorías, y teorías, y principios del tema o destreza principios del tema o destreza bajo bajo estudio estudio.
1 Incluye conocimiento del sujeto básico
1
Usa las ideas de otras personas con 1,5 atribución, pero hay poca evidencia de pensamiento creativo
0,8
El conocimiento es Básico pero existen errores
0,5
El conocimiento es mínimo hay muchos errores
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer 0,7 0,3 No posee originalidad inferencias basándose en detalles muy incompletos.
0,8
La presentación tiene la información organizada
Los errores tienden a ser muy pocos y de Hay errores en las convenciones para menor importancia, al punto que el escribir que si bien no son demasiados, lector fácilmente puede pasarlos por 0,8 perjudican la facilidad de lectura. Aun alto, a menos que los busque cuando los errores no bloquean el específicamente. significado, tienden a distraer.
La organización y el formato de presentación es confuso
0,3 no aplica
1
0
0,3 no aplica
0
1
Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la 0,5 estructura de las oraciones, en la 0,3 no aplica ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer
0
1
0,5
TOTAL
9
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA CARRERA: SILABO: DOCENTE:
ESTUDIANTE: SEMESTRE:
CALIFICACIÓN
Comprensión y dominio del tema.
Dominio y precisión, demuestra total comprensión de los contenidos, identifica todos los elementos y va más allá de lo esperado.
3
Tiene argumentos sólidos, identifica pocos elementos de la temática.
2,25
Refleja confusión y los argumentos son imprecisos aunque identifica algunos de los elementos.
1,5
No muestra comprensión total. No provee entendimiento de completo del tema.
0,75
no aplica
0
2
Identificación De Identificación clara y completa de las características ideas principales y secundarias. Va principales y más a allá de lo esperado. secundarias del texto.
3
Identifica la idea principal y las secundarias poco satisfactoriamente.
2,25
Existe un poco de confusión al identificar las ideas principales y secundarias.
1,5
Hay confusión en los términos que se utilizan en la lectura términos su compresión es imprecisa y la mayoría no es adecuados a la definición pertinente.
1
El argumento refleja confusión e imprecisiones aunque identifica algunos de los elementos.
1
1,5
No identifica la idea principal del texto ni las ideas secundarias de manera precisa.
0,75
no aplica
0
2
Vocabulario
Argumentación
Utilización completa del léxico adecuado. Con identificación, coherencia y pertinencia de los términos que superan el nivel esperado.
Las argumentaciones son completas, precisas demuestran total comprensión de los contenidos, identifica todos los elementos más allá de lo esperado.
2
2
Comprende de forma adecuada no todo el vocabulario pertinente al tema propuesto.
Sustento completo y de argumentos sólidos, identifica algunos de los elementos solicitados.
1,5
No muestra entendimiento adecuado del vocabulario pertinente al tema, existe imprecisión en la explicación de los términos del texto.
0,5
El análisis de cada aspecto no propone claras explicaciones.
0,5
no aplica
0
1
no aplica
0
1 1
SISTEMA DE CALIFICACIÓN 10 Y 9 8Y7 6 O MENOS
MUY SATISFACTORIO POCO SATISFACTORIO INSATISFACTORIO
TOTAL
1
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION USO DE EVAS CARRERA: SILABO: DOCENTE:
ESTUDIANTE: SEMESTRE:
Diseño
Tiene una presentación clara y ordenada, usando óptimamente el espacio del sitio web
1
Tiene una presentación clara y ordenada, aunque se aprecia la subutilización de los recursos del sitio web
0,75
Tiene una presentación poco clara y en desorden, muestra poco cuidado con los detalles de organización de los elementos y recursos.
0,5
El barroquismo y el fondo interfieren en la lectura.
no aplica
0
Textos
Legibles, atractivos, variados y con una estética equilibrada.
1
Formato legible y sugerente.
0,75
El formato es legible, pero invariable.
0,5
El formato es ilegible o con faltas de ortografía
no aplica
0
Navegación
Adecuada, imposible perderse.
1
La mayoría de las veces se sabe qué se busca y dónde encontrarlo.
0,75
Hay partes donde el alumno puede perderse y no saber qué hacer a continuación.
0,5
Enlaces rotos.
no aplica
0
Recursos multimedia
Incluye recursos multimedia
1
Incluye pocos recursos multimedia
0,75
Los recursos multimedia son inadecuados
0,5
No incluye recursos multimedia
no aplica
0
Velocidad de carga
No se han encontrado problemas.
1
Lenta en algunos enlaces externos.
0,75
Navegación muy lenta.
0,5
Las páginas no se cargan
no aplica
0
Elementos
Incluyen y se describen todos los elementos en forma adecuada.
1
Incluyen los elementos pero uno o dos no se describen adecuadamente
0,75
Incluyen los elementos pero no se describen adecuadamente
0,5
Falta uno o más de los elementos que debe incluir una webquest
no aplica
0
La introducción adentra a los alumnos Eficacia de motivación de en un tema de interés, se describe un la introducción problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
1
La introducción se relaciona parcialmente con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
0,75
La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
0,5
La introducción es puramente formal.
no aplica
0
Las estructuras de la introducción Eficacia cognoscitiva de la tienen en cuenta el conocimiento introducción anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
1
Las estructuras de la introducción tienen en cuenta parcialmente el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
0,75
La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.
0,5
La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.
no aplica
0
La tarea se refiere a los estándares y Conexión de la tarea con está conectada claramente con lo qué el currículo de la materia los alumnos deben saber y poder para la que está diseñada hacer para alcanzar los objetivos.
1
La tarea se refiere al currículo pero no está claramente se conecta parcialmente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
0,75
La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
0,5
La tarea no se relaciona con el currículo.
no aplica
0
La introducción adentra a los alumnos Eficacia de motivación de en un tema de interés, se describe un la introducción problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
1
La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe parcialmente un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
0,75
La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.
0,5
La introducción es puramente formal.
no aplica
0
SISTEMA DE CALIFICACIÓN 10 Y 9 8Y7 6 O MENOS
MUY SATISFACTORIO POCO SATISFACTORIO INSATISFACTORIO
Fuente: rubistar.teachers.org
TOTAL
0
RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION DE ORGANIZADORES GRÁFICOS CARRERA: SILABO: DOCENTE:
Uso de imágenes y colores
Uso del espacio, líneas y textos
Énfasis y asociaciones
Claridad de los conceptos
Originalidad y estilo personal
ESTUDIANTE: SEMESTRE:
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos. El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, lineas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal. El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales. Originalidad y creatividad en la composición. El mapa mental refleja las redes de comunicación y las pautas de pensamiento características de cada uno y de nuestro cerebro; y cuanto más se cumpla esto, más capaz será el cerebro de identificarse con ellas.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN 10 Y 9 8Y7 6 O MENOS
MUY SATISFACTORIO POCO SATISFACTORIO INSATISFACTORIO
3
2
2
2
1
No se hace uso de colores, pero las No se hace uso de colores y el imágenes son estímulo visual número de imágenes es adecuado para representar y asociar 2,25 reducido. los conceptos. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.
Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.
1,5
1,5
1,5
Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, lineas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones. No se asociacian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.
1,5
1
1
1
No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos.
No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.
No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones. Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
0,75
no aplica
0
0,5
no aplica
0
0,5
no aplica
0
0,5
no aplica
0
no aplica
0
TOTAL
CALIFICACIÓN
2
2
1
1
1 1 1
2 2 1 1 1 1 1