La sociedad económica espera egresados universitarios con una formación integral académica, con competencias digitales, tecnológica y axiológica, elegibles para ocupar cargos ejecutivos en las empresas más competitivas a nivel mundial. Esta demanda exige que las capacidades de los docentes de hoy, vayan más allá de lo académico y se conviertan en facilitadores digitales para desarrollar en los estudiantes habilidades en el uso de las TIC, a fin de garantizar el egreso de profesionales con las habilidades digitales y tecnológicas que requiere el mercado laboral del siglo XXI.
EL DOCENTE UMG ¿Cuáles son las competencias digitales que debe poseer un docente universitario?
Iselda Morales Guatemala 17 de mayo, 2015
EL DOCENTE UMG ¿Cuáles son las competencias digitales que debe poseer un docente universitario? Autor: Licda. Ma. Iselda Morales Soto Experta en educación Superior Publicado en Guatemala, el 17 de mayo, 2015
En el mundo globalizado del siglo XXI los educadores deben cambiar sus papeles para convertirse en facilitadores del proceso de enseñanza, los objetivos del nuevo espacio Latinoamericano de Educación Superior y las exigencias de las sociedades actuales colocan como necesidades esenciales de los educadores, desarrollar capacidades de innovación, creatividad y emprendimiento en los ambientes digitales. El docente es la persona más importante que debe ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades digitales necesarias para desarrollar habilidades en el uso de las TIC en el aula.
Tiene la responsabilidad de diseñar oportunidades de aprendizaje y crear
el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC para que el estudiante sea capaz de: Ser competente en el uso de tecnología de la información Ser capaz de buscar, analizar y evaluar la información Solucionar problemas y tomar decisiones Ser creativos y eficaces en el uso de herramientas de productividad Ser comunicadores, colaboradores, publicadores y productores Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad de forma activa. El logro de estos objetivos será posible mediante el uso continuo y eficaz de las TIC en los procesos educativos. (López V. P. 2015) La UNESCO a través de su programa “Estándares de Competencia en TIC para Docentes”, (ECD-TIC), proporciona a los docentes directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel eficaz en la capacitación tecnológica de los estudiantes. (López V. P. 2015) Es necesario que el docente universitario en general, pero principalmente el docente UMG, esté consciente de la responsabilidad que tiene en la formación de sus
estudiantes basado en las tendencias educativas actuales, por tanto,
debe estar
preparado para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyado en las TIC y demostrar cuánto contribuye su uso en los procesos de aprendizaje del estudiante. El docente debe concientizarse de que las nuevas tendencias educativas, según los nuevos escenarios del aprendizaje,
demandan que las capacidades digitales sean
parte integral de las competencias profesionales básicas que debe poseer el docente, según el estándar que ha propuesto la UNESCO,
para garantizar que el docente
ofrecerá a los estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyados en las TIC. (López V.P. 2015) Según lo indicaron en el año 2000 Arasen, Hits, Teles, y Turof, uno de los requisitos básicos de la educación en el siglo XXI sería preparar a los alumnos para participar en una economía cognitiva en donde el conocimiento sería el recurso más importante para el desarrollo social y económico. (Proyecto Escuela 2.0 2015) Esta premisa es hoy una realidad.
Las tendencias de competitividad de las
organizaciones del siglo XXI van orientadas hacia el desarrollo y protección del Talento Humano, que posea competencias digitales en su formación profesional básica y que su conocimiento tecnológico en el manejo de la información sea amplio y actualizado para ser creativo e innovador en el campo laboral. Según un estudio realizado por la Manpower Group en el 2014, en Latinoamérica, manifiesta que existe una escasez de talentos. Indica que el 36% de los empresarios del mundo están preocupados porque no encuentran personal para cubrir las posiciones gerenciales que requieren competencias digitales en el manejo de la información, entre otras capacidades como el manejo del idioma Inglés. Enfatiza que el problema es la distancia entre las competencias digitales requeridas y el talento disponible. (Revista Mercados y Tendencias, publicado mayo 14, 2015) Según el estudio de Manpower Group, en Latinoamérica, el Foro Económico Mundial colocó a República Dominicana como la nación número 99 en criterios de educación superior y calidad tecnológica, del índice de competitividad global. Y, ¿que sucede con las universidades del resto de países de Latinoamérica? ¿Qué calidad de egresados tiene en mente ofrecer al mercado laboral?
Desde esta perspectiva, se puede evidenciar, según la UNESCO, que es necesario concientizar a los docentes de hoy, sobre la necesidad de adquirir competencias digitales, debido a que las prácticas educativas tradicionales ya no contribuyen a la formación que necesitan tener los profesionales de hoy para poderse insertar en el ambiente laboral. (López V.P. 2015) Es evidente y urgente que los docentes adquieran todas las capacidades digitales necesarias para enseñar a sus estudiantes en ambientes digitales, apoyados en el uso de las TIC en el aula, para ayudarles a desarrollar las competencias indispensables para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual. Se requiere entonces, la actualización y formación tecnológica de los docentes para que formen y desarrollen las competencias digitales en los estudiantes, atendiendo a las necesidades de la sociedad que espera recibir profesionales competentes con una formación integral, académica, tecnológica y axiológica. Competencias que el Docente del Siglo XXI debe poseer: 1. Crear y editar audio 8. Copilar información 15. Conocer, comprender y digital. Crear videos en tutoriales.
e-portafolio
para aplicar las normas relacionadas
autodesarrollo.
a derechos de autor. 16. Utilizar los juegos y
2. Uso de blogs y wikis 9. Conocimiento sobre el dirigidas
a
estudiantes
sus uso de seguridad on-line videoconsola del para para
protección
de ordenador con fines
crear plataformas de información.
Pedagógicos.
aprendizaje.
3. Uso
de
imágenes 10.
digitales en el aula.
Capacidad
para 17.
Utilizar
detectar el plagio en los digitales
herramientas para
crear
documentos elaborados cuestionarios de evaluación por los estudiantes.
4. Uso de contenidos 11. Usar herramientas
18. Uso de herramientas de
audiovisuales.
para compartir archivos
colaboración
para
la
y documentos con los
construcción y edición de textos
estudiantes.
5. Utilizar
infografías 12. Seleccionar
para
estimular documentos de la Web
visualmente
el contenido web que se utilizará
al para el aprendizaje en el
estudiante.
6. Uso
19. Buscar, Encontrar y evaluar
en el aula.
aula.
de
redes 13. Uso de herramientas 20. Usar dispositivos móviles en
sociales
entre de gestión de tareas el
colegas
para para organizar el trabajo aprendizaje.
compartir
y
planificar
conocimiento.
aprendizaje compartirlas
de
enseñanza
el y
con
proceso
los
21. Usar Organizadores gráficos online e imprimibles.
estudiantes. 22. Llevar a cabo un 7. Crear
y
entregar 14.
presentaciones digitales herramientas
Conocer
herramientas para crear
trabajo de investigación
usando encuestas digitales en el utilizando herramientas Web aula.
Digitales.
2.0.
Tabla No. 1, Fuente: Espacio Para Docentes TIC Activos del Programa Escuela 2.0, Centros y Docentes España
http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulos-y-actualidad/las-33-competenciasdigitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html.
Idea práctica para que los docentes de UMG adquieran y/o mejoren algunas de las competencias digitales que se muestran en el listado antes referido INFORMACIÓN GENERAL Modalidad de Instrucción Presencial Grupal Tipo de Actividad Capacitación Sede Centro de Innovación Tecnológica y Educativa UMG Área-Especialidad Herramientas Web 2.0 1. Isuzu/e-books 2. Mindomo/mapas mentales colaborativos 3. Educaplay/juegos didácticos 4. Pixton/tiras cómicas 5. Tumblr/blog 6. Blendspace/planificador didáctico 7. Goanimate/creador de videos animados 8. Penzu/cuaderno digital, diario personal 9. Popplet/mapas conceptuales colaborativos 10. Animoto/editor de videos en línea 11. Voki/creador de avatar parlante 12. Wix/creador de sitios web Objetivos Generales Que los docentes sean capaces de crear ambientes digitales en el aula y a distancia, aplicando Herramientas Web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Población Objetivo Docentes de universitarias.
campus
central
y
sedes
Evaluación Al finalizar cada módulo se implementará la evaluación, mediante el uso de una rúbrica de evaluación. Tabla No. 2, Fuente: Creación propia Licda. Ma. Iselda Morales Soto
Bibliografía: López V. P. (2015) Aprendices en un Mundo Digital Fecha de Consulta: 11:15, mayo 17, 2015 tomado de: http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Proyecto Escuela 2.0 (2015), Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener Fecha de Consulta: 9:00, mayo 17, 2015, tomado de: http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulos-y-actualidad/las33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debieratener_2486_42_3979_0_1_in.html. Revista Mercados y Tendencias, publicado mayo 14, 2015 ¿De qué carece el Talento de la Región? Fecha de Consulta: 10:22, mayo 17, 2015, tomado de: http://revistamyt.com/2015/05/de-que-carece-el-talento-de-la-region/ Grupo de Investigación de Tecnología Educativa, Universidad de Murcia (2015) Competencias TIC del profesorado Universitario Fecha de consulta: 12:00, mayo 17, 2015, tomado de: http://www.um.es/competenciastic/objetivos.html