SILABO: PROPUESTA METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL I.
DATOS GENERALES: 1.1. CARRERA : Educación Inicial 1.2. ETAPA : Formación Especializada. 1.3. SUB ÁREA : Propuestas metodológicas para el trabajo en educación Inicial. 1.4. SEMESTRE ACADÉMICO : VIII 1.5. HORAS SEMANALES: : 2 1.6. CRÉDITOS : 2 1.7. FORMADOR (A) : Alberta Ventura Apaza 1.8. CORREO ELECTRÓNICO : alave_24@hotmail.com 1.9. FECHA DE INICIO : 31 de Agosto - 2015 1.10. FECHA DE TÉRMINO : 31 de Diciembre - 2015
II.
FUNDAMENTACIÓN. El área de propuestas metodológicas para el trabajo en Educación Inicial esta orienta a las estudiantes de Educación Inicial VIII semestre a profundizar el desarrollo de su pensamiento creativo reflexivo, critico de diferentes fundamentos psicológicos y pedagógicos sobre las propuestas metodológicas de trabajo con niños menores de seis años. La finalidad del área es que las estudiantes conozcan, sepan diferentes propuestas metodológica fundamentadas según psicológicos y pedagogos empleadas en el trabajo con niños menores de seis años, enmarcadas en un análisis, reflexión y criticas con base en fundamentos, según las características de la realidad educativa de nuestro país identificando los aspectos favorables y las limitaciones de cada una de estas. Permite en las estudiantes consolidar las competencias, capacidades que van construyendo y afirmando los rasgos que proponen el Perfil del Egresado de Educación Inicial enmarcadas dentro de los enfoques enfoques humanista, intercultural crítico, reflexivo crítico y democrático; promoviendo cambios de mentalidad individual y colectiva desde las aulas.
III.
TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL. EDUCACIÓN PARA LA SUPERACIÓN Y EL ÉXITO (Promueve el esfuerzo y predisposición para lograr una adecuada formación profesional y lograr convertirse en un profesional de la educación exitoso y de calidad, capaz de solucionar dificultades)
IV.
VALORES Y ACTITUDES
V.
ACTITUDES
VALORES LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
Muestra dedicación y empeño en la realización de las labores encomendadas. Toma la iniciativa en las labores en equipo. Participa permanentemente en forma voluntaria y autonomía. Cumple lo encomendado de manera oportuna. Persiste a pesar de sus errores.
Asiste puntualmente al Instituto y sus clases.
Actúa sin discriminar.
Participa activamente en actividades de la comunidad.
Cumple con las tareas y labores que se le encomienda. Cuida el mobiliario, infraestructura y vienes de la institución.
Acepta las diferencias de todo tipo. Emplea un lenguaje apropiado.
Acepta las diferencias de los de demás. Se involucra en la difusión de la cultura local y regional.
Vela por la presentación del medio ambiente. Cumple las normas de la convivencia y reglamento interno de la Institución. en las Asume sus errores y faltas.
Muestra evidencias de cortesía. Escucha la opinión de los demás y las respeta.
Muestra entusiasmo labores que realiza.
RESPETO
IDENTIDAD
P R O G R A M A
Cuida la propiedad ajena.
Permanece en la Institución Cumple con los acuerdos durante el tiempo requerido. establecidos. EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE, GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES EN UN MARCO DE INTERCULTURALIDAD. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mercedes Cabello de Carbonera” de Moquegua para el presente año ha determinado contribuir a la solución de los problemas actuales: sociales ecológicas o ambientales haciendo incidencia en proyección a la comunidad dentro de un marco de Interculturalidad.
VI.
COMPETENCIAS DIMENSIÓN Personal
COMPETENCIA GLOBAL 1. Gestiona su autoformación permanente y practica la quehacer, estableciendo relaciones humanas de valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse integral y proyectarse socialmente a la promoción de humana.
ética en su respeto y de manera la dignidad
UNIDAD DE COMPETENCIA 1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender Socio Comunitaria significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
Profesional Pedagógica
VII.
MATRIZ ORGANIZATIVA. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterio de desempeño Institucional
DIMENSIÓN PERSONAL
Indicadores
PERSONAL
1.2.5. Se actualiza Realiza un análisis crítico permanentemente reflexivo sobre las con contenidos de corrientes pedagógicas y su especialidad las visiones actuales de corrientes manera responsable
Técnicas e Instrumentos
Lista de cotejo Evaluación procesal formativa Escalas de
Momento de Aplicación y Temporalizaría n
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Actores
Producto o evidencia
I UNIDAD Evaluación de inicial diagnostica. 1° a la 18° semana Evaluación
Organizadore s visuales.
Docente Estudiante s
Evidencia s de hacer.
Contenidos
UNIDAD I Principales corrientes pedagógicas. Rousseau Pestalozzi Fröebel,
Estrategias
Tipo de participaci ón
De búsqueda organización y selección de información, Individual exposición.
Grupal
pedagógica, demostrando vocación asumiendo el profesional. aprendizaje como Analiza y valora la proceso de importancia de las autoformación. experiencias relevantes en la educación infantil según pedagogos. Toma iniciativa en buscar información y los organiza en diagramas sobre las DIMENSIÓN: corrientes pedagógicas PROFESIONAL utilizando las TIC. PEDAGÓGICO PROFESIONAL 2.1.2 Domina las PEDAGÓGICO teorías y enfoques pedagógicos Pone en práctica los actuales que aportes pedagógicos en el sustentan los diseño de sesiones de procesos de aprendizaje. enseñanza – Utiliza las TIC para aprendizaje en la recabar información sobre educación infantil y las principales corrientes los organiza para pedagógicas para generar generar aprendizajes pertinentes. aprendizajes en Se involucra a la difusión diferentes de la cultura local contextos. diseñando y ejecutando actividades de aprendizaje (crianza de la palta) tomando en cuenta los métodos de los pedagogos
estimación
formativa
Lista de cotejo.
8 semanas.
Ficha de observación
Escala de estimación para la autoevaluació n, coevaluación y heteroevaluac ión.
Ficha de observación. Lista de cotejo
Evaluación sumativa
Evaluación sumativa. 1 semana
II UNIDAD Evaluación formativa 8 semanas Evaluación sumativa. 1 semana
Institución Exposiciones Decroly Educativa de los temas. Montessori (niños y Hermanas Agazzi niñas del I Claparede y ciclo de Freinet. Ed. Inicial ) Experiencias relevantes en la educación infantil. Fundamentos, Evidencia de características, actitud. Visión actual de sus aportes, críticas a los Registro de Docente. métodos. Estudiante participación. s Docentes del nivel inicial. UNIDAD II Evidencias de producto.
Experiencia de: Regio Emilia Emi Picler Monografía dic y Vayer sobre las Jean Le Boulch corrientes pedagógicas. La Pierre Bernard Utiliza las TIC Aucouturier para exponer sobre su producto final.
Búsqueda de selección de información.
De aproximación de la realidad. Trabajo pares practica valores.
en y de Individual
Participación activa.
Aprendizaje: Retroinformaci ón Reforzamiento Toma de decisiones. Autoevaluación
Grupal
DIMENSIÓN: SOCIO COMUNITARIA
DIMENSIÓN: SOCIO COMUNITARIA
3.1.3 Promueve responsablemente los enfoques pedagógicos Involucrándose positivamente en el trabajo de manera crítico reflexivo sobre los diversos aportes. VIII. N° 01 02 03 04 07
Centros de interés, proyectos de trabajo, tiempo libre, período juego trabajo.
Expone con ejemplos los enfoques pedagógicos de manera crítica y reflexiva sobre los diversos aportes a la educación. Plantea actividades motivadoras a partir de los enfoques pedagógicos.
BIBLIOGRAFÍA. AUTOR
Ministerio de Educación Ministerio de Educación Ministerio de Educación Ministerio de Educación Bibliografía digital
OBRA – EDITORIAL - EDICIÓN Sistema de evaluación para ser aplicada en los diseños curriculares básicos nacionales. Lima: Med. 2010 Diseño curricular Básico Nacional para la carrera profesional de profesor de educación inicial. Lima: Med. 2010 Favoreciendo la actividad autónoma y el juego libre. Lima: Med. 2012 Guía de Psicomotricidad para Niños y Niñas de 3 a 5 Años. Lima: Med. 2012 INTERNET www. Minedu.gob.pe.
Moquegua, Setiembre del 2015
________________________________ Prof. Carlos Rodríguez Portal Jefe de Unidad Académica
________________________________ Lic. Lourdes Constanza, Zubia Pineda Jefe del Área Académica Ed. Inicial - Primaria.
________________________________ Prof. Alberta Ventura Apaza Docente Formadora del IESPP “MCC”