Modulo 1F.1 - Competenze digitali degli studenti, imprenditorialità e lavoro di M. R. Mazzola

Formazione Docenti TEMA 1F

Argomento: Competenze digitali degli studenti, imprenditorialità e lavoro Liceo “Plauto” Roma 16 febbraio 2017 Docente Maria Rosa Mazzola

PROGRAMMA CORSO DI FORMAZIONE PNSD-DOCENTI 2017

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1F |Competenze digitali degli studenti, imprenditorialitĂ e lavoro (#14, #16, #19, #20, #21)

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PNSD

P N iano

azionale

S D cuola

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Idea forte del Piano: la tecnologia al servizio degli apprendimenti per rispondere all’esigenza di costruire una nuova visione della formazione nell’era digitale. Nella visione di educazione nell’era digitale il ’’digitale’’ è strumento abilitante, connettore e volano di cambiamento.

3 ambiti di lavoro : (1) - Strumenti (2) - Contenuti e Competenze (3) - Formazione e Accompagnamento

9 aree d’intervento Accesso; Spazi e ambienti per l’apprendimento; Identità digitale; Amministrazione Digitale; Competenze degli studenti; Digitale, Imprenditorialità e Lavoro; Contenuti Digitali; Formazione del Personale; Accompagnamento

35 Azioni Per ciascuna azione sono individuati: le risorse, gli strumenti, i tempi di prima attuazione, gli obiettivi misurabili

PNSD e Azioni# â—? Le azioni # del PNSD si articolano in tre ambiti fondamentali

strumenti

competenze e contenuti

Formazione e accompagnamento Maria Rosa Mazzola 2017

Il PNSD

M. R. Mazzola 2017

Le azioni specifiche ● F1.1|Sinergie con le iniziative nazionali ed europee, reti territoriali, nazionali ed internazionali ● Azione#14 – Un framework comune per le competenze digitali e l’educazione ai media degli studenti ●Azione #16 –Una research unit per le Competenze del 21mo secolo ●Azione #19 Un curricolo per l’imprenditorialità (digitale) ●Azione #20 Girls in Tech & Science ●Azione #21 Piano Carriere Digitali

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Lo stato delle cose

Digital in 2017 - Lo scenario italiano ●Digital in 2017 è il report di We Are Social e Hootsuite che raccoglie dati e vision dello scenario digital, social e mobile dell’ultimo anno, nel mondo e nei singoli Paesi. L’annuario di quest’anno è stato pubblicato il 26 gennaio 2017. ●In Italia, durante il 2016, il numero di persone che si sono connesse a internet è cresciuto del 4% rispetto all'anno precedente (39.21 milioni di persone), e dell'11% quello relativo all'uso dei social media (17% se osserviamo le persone

che accedono a piattaforme social da dispositivi mobile - per un totale di 28 milioni, che corrisponde a una penetrazione del 47%).

Fonte: http://wearesocial.com/it/blog/2017/01/digital-in-2017-in-italia-e-nel-mondo

M. R. Mazzola 2017

Nel mondo

M. R. Mazzola 2017

In Italia

M. R. Mazzola 2017

In Italia – social media platforms

M. R. Mazzola 2017

Competenze e contenuti Azioni #14 , #15, #16, #17, #18

Obiettivi COMPETENZE

Definire una matrice comune di competenze digitali che ogni studente deve sviluppare;

Competenze e contenuti

Sostenere i docenti nel ruolo di facilitatori di percorsi didattici innovativi; Coinvolgere gli studenti attraverso format didattici innovativi e ‘a obiettivo’;

Innovare i curricoli scolastici.

M. R. Mazzola 2017

Azioni Azioni #14 , #16

Un framework comune per le competenze digitali Azione #14

Un framework comune per le competenze digitali

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

Non sono previste risorse finanziarie per la tipologia di intervento Tavolo tecnico; linee guida per indicazioni nazionali •Revisione delle indicazioni nazionali; •effettiva ricezione delle linee guida, documentata nei POF e nei programmi di percorsi didattici coerenti;

#14 M. R. Mazzola 2017

•mappatura e certificazione delle competenze.

Una research unit per le Competenze del 21mo secolo Azione #16

Una research unit per le Competenze del 21mo secolo

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

Risorse finanziarie in corso di valutazione

Chiamata pubblica per tavolo di lavoro

•Apertura di nuove linee di ricerca;

•numero di progetti di ricerca realizzati o in corso;

#16

•Output dei progetti di ricerca.

M. R. Mazzola 2017

Quale è il problema?

Le implicazioni della rapida crescita e pervasivitĂ di strumenti, strutture ed ecosistemi digitali sono molteplici, non sono del tutto comprese e non sono ancora documentate.

Il rapporto tra tecnologie digitali, creativitĂ e creativitĂ manuale e la riflessione su come e se le tecnologie modificano le dinamiche di memoria, attenzione, lettura e costruzione di pensiero deve essere ancora oggetto di studio.

Cosa si pensa di fare?

L’azione #16 si prefigge di operare in modo da arrivare ad una chiamata aperta per ricercatori ed esperti, a cui potranno fare seguito interventi mirati per la costruzione di progetti di ricerca, anche nell’ottica di valorizzare iniziative già esistenti.

Digitale, ImprenditorialitĂ e Lavoro Azioni #19 , #20, #21

Obiettivi COMPETENZE

Colmare il divario digitale, sia in termini di competenze che occupazioni, che caratterizza particolarmente il nostro Paese Promuovere carriere in ambito “STEAM� (Science, Technology, Engineering, Arts & Maths);

Digitale, ImprenditorialitĂ e lavoro

Valorizzare il rapporto tra scuola e lavoro;

Coinvolgere gli studenti come leva di digitalizzazione delle imprese e come traino per le vocazioni dei territori.

M. R. Mazzola 2017

Protagonismo degli studenti Il framework 21st Century Skills del World Economic Forum ribadisce l’importanza di competenze come il pensiero critico e creativo o la capacità di collaborare e di saper argomentare, e attitudini come la curiosità e lo spirito d’iniziativa, persistenza, adattabilità e leadership. Competenze che vanno ben oltre le competenze digitali, e che riguardano più in generale il protagonismo degli studenti.

Il canale digitale, inteso come strumento, come competenze e come punto d’arrivo, è un’opportunità per avvicinare il rapporto tra apprendimento degli studenti e l’impatto degli stessi, durante e una volta concluso il percorso scolastico,fuori dalla scuola.

Cosa fare?

Occorre costruire legami palesi tra competenze digitali e prospettive di carriera tra scuola e “carriere digitali� attraverso quattro direttrici chiave.

M. R. Mazzola 2017

Direttrici chiave 1. Favorire lo “spirito di imprenditorialità”

2. Innalzare le competenze digitali 3. rendere maggiormente attraenti le carriere digitali, ad elevato contenuto scientifico (sia di tipo tecnico che umanistico)

4. promuovere il talento e la qualità degli studenti e favorire in tutti una maggiore consapevolezza delle opportunità del mondo del lavoro.

Azioni #19 #20 #21

Un curricolo per l’imprenditorialità (digitale) Azione #19

Un curricolo per l’imprenditorialità (digitale)

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

3 milioni di euro (fondi della Legge 107/2015 per il PNSD + fondi PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020 + stanziamenti ordinari del Ministero)

•Bandi; •call pubbliche; •accordi con attori dell’ecosistema •Numero di studenti coinvolti; •numero di studenti per percorso;

#19 M. R. Mazzola 2017

•soluzioni sviluppate dagli studenti.

Studenti protagonisti in tre percorsi

Percorsi d’ingresso

Favorire la cultura della sperimentazione e del learning by doing

Percorsi competitivi

promuovere su base nazionale le “olimpiadi dell’imprenditorialità”

Bandi dedicati, per la costruzione di curricoli brevi In modo da praticare l’imprenditorialità a scuola

accordi per promuovere percorsi territoriali e campi itineranti, in collaborazione con enti pubblici e locali, università, associazioni, fondazioni, imprese private, e i principali attori del mondo dell’imprenditoria digitale e dell’ecosistema startup

Percorsi di accelerazione

Contamination Labs: ore di formazione alternate a workshop in ambiti come imprenditoria, storytelling, digital marketing e social media, etc.

accordi con partner, anche del mondo privato, per costruire percorsi che abbiano uno sbocco direttamente sul mercato, verso le imprese.

Girls in Tech & Science Azione #20

Girls in Tech & Science

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

•PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020; •in corso di valutazione altri fondi MIUR

•Consolidamento reti ed esperienze, •bandi progettuali

•Numero di reti coinvolte;

#20 M. R. Mazzola 2017

•tasso di iscrizioni a discipline STEM fra 5 anni.

GIRLS IN TECH & SCIENCE

Occorre intervenire con azioni specifiche sul cd. “confidence gap”, ovvero sulla percezione del genere femminile di vedersi estranee alle discipline STEM, con conseguente scarsa propensione delle studentesse ad intraprendere carriere in ambiti tecnologici e scientifici.

Per rimuovere il pregiudizio di genere è cruciale la formazione dei docenti e il loro coinvolgimento a partire dalla scuola dell’obbligo.

M. R. Mazzola 2017

Piano Carriere Digitali Azione #21

Piano Carriere Digitali

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

•PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020; •in corso di valutazione altri fondi MIUR

Accordi con università, imprese e organizzazioni datoriali;

Creazione di percorsi sperimentali;

#21

numero di studenti in lauree STEM, in ingresso e in uscita.

M. R. Mazzola 2017

Ăˆ strategicamente cruciale l’obiettivo di aumentare il numero di studenti motivati che decidono di intraprendere percorsi formativi e/o corsi di laurea afferenti ai mondi STEM.

M. R. Mazzola 2017

Laboratorio Quali risorse tecnologiche d’apprendimento?

Quali risorse tecnologiche per l’apprendimento?

Google Drive, Padlet, Prezi, Google Moduli, Pinterest, kahoot, Wordpress, Google Site, Spotify, Blogger, Doodle,

M. R. Mazzola 2017

Valutare le risorse tecnologiche per l’apprendimento Due posizioni estreme

Valore assoluto della valutazione secondo criteri di qualità oggettivi

Valore relativo della valutazione data l’impossibilità di stabilire criteriologie

Terza posizione Percorso a più livelli tra assolutezza e relatività

M. R. Mazzola 2017

Valutare le risorse tecnologiche per l’apprendimento: terza posizione

 Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa (la risorsa è facilmente comprensibile, trattabile, fruibile, navigabile ecc..?);

 Valutazione di contesto (che integrazioni si vengono a creare nel contesto strutturale e didattico?);  Dinamiche mente-medium (quali meccanismi psicologici si possono instaurare nel rapporto con il mezzo? Esempio: disabilitazione di abilità cognitive interne).

M. R. Mazzola 2017

       

Interfaccia – (accattivante , intuitiva ed agevole); Contenuti – (ottima qualità delle informazioni); Modello didattico di riferimento – (organizzazione delle informazioni); Gratuità (opensource) e licenza d’uso senza registrazione per gli studenti; Accessibilità; Sicurezza nell’uso; Rapidità nell’uso; Socializzazione (scambio e collaborazione, possibilità di utilizzare la risorsa in modo “aperto”);  Espandibilità, possibilità di esportare, compatibilità con gli standard.  Efficacia nella didattica per l’apprendimento e per l’insegnamento

M. R. Mazzola 2017

Sitografia

Sitografia Agenzia per l’Italia digitale PCdM http://www.agid.gov.it/ http://www.dienneti.it/risorse/musica/index.htmDiscoteca di stato http://www.dds.it/http://www.cremit.it/le-diecitesi-scuola-tecnologia/ Insegnamento della scienza in Europa Fonte: European Schoolnet http://www.scientix.eu/web/guest Percorsi di raccordo scuola e tecnologie digitali Fonte: Dipartimento per l’istruzione, New York city Collaborazione imprese e scuola Fonte: Programma Governo americano Dentro/Fuori la scuola Fonte: Indire (Avanguardie educative) Medita: la mediateca digitale italiana http://www.medita.rai.it/ http://www.scuolavalore.indire.it/ http://www.indire.it/

Sitografia I social media e il web 2.0 Fonte: Indire (Parigi Laura) I social media a scuola Fonte: Indire (Jacona Salafia Susanna)

Information literacy: concetti chiave Fonte: Indire (Rivoltella Piercesare) Internet come luogo più sicuro per gli utenti più giovani: “I super errori” Fonte: Consorzio Miur-SIC ITALY II-Università/ The Connecting Europe Facility (CEF) - Safer Internet Le tecnologie al servizio degli studenti Fonte: Indire/I.T. Linguistico “M. Polo”, Bari

Bibliografia

Bibliografia Maragliano R., Nuovo manuale di didattica multimediale, con la collaborazione di Ornella Martini, RomaBari, 2004 Rivoltella P.C., Ferrari S., A scuola con i media digitali, Milano, 2010.

Rivoltella P.C., Costruttivismo e pragmatica della comunicazione on line. Socialità e didattica in Internet, Trento, 2003.

Rivoltella P.C., Carenzio A., “Ragazzi connessi. I pre-adolescenti italiani e i nuovi media ”, 2008.

Cantoni, L., Di Blas, N., Comunicazione. Teoria e pratiche, Milano, 2006.

Cantoni, L., Di Blas, N., Bolchini, D., Comunicazione, qualità, usabilità, Milano, 2003.

Gianluigi Cogo, La Cittadinanza Digitale, Edizioni della Sera, 2010.

Grazie!

Maria Rosa Mazzola

Riferimenti ●Blog didattico Musica@scuola https://musicaescuola.wordpress.com/ ●Piattaforma e-learning www.musicascuola.mdl2.com ●Sito di documentazione didattica Cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma www.classe20piranesi.altervista.org

●Sito di documentazione didattica Le città invisibili https://invisibilidalverme.wordpress.com/ ●Sito di documentazione didattica O Patria mia! La musica e il sentimento patriottico www.piranesi150.altervista.org ●Canale didattico Radio dal Verme https://www.youtube.com/channel/UCz6zHA2fhDJCpLmlP_P3EfQ ●Blog didattico in lingua francese Les villes d’Europe: Rome-Athènes http://blog.eun.org/rome-athenes

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