Modulo 3F.1 Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione di M.R.Mazzola

Formazione Docenti TEMA 3F.1 Argomento: Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione (azioni #7, #4)

PON per la scuola competenze e ambienti per l’apprendimento Istituto “Margherita di Savoia” Roma 27 Novembre 2017 Docente Maria Rosa Mazzola



IL PNSD

P N iano

azionale

S D cuola

igitale

Idea forte del Piano: la tecnologia al servizio degli apprendimenti per rispondere all’esigenza di costruire una nuova visione della formazione nell’era digitale. Nella visione di educazione nell’era digitale il ’’digitale’’ è strumento abilitante, connettore e volano di cambiamento.

3 ambiti di lavoro (1) - Strumenti (2) - Contenuti e Competenze (3) - Formazione e Accompagnamento

9 aree d’intervento Accesso; Spazi e ambienti per l’apprendimento; Identità digitale; Amministrazione Digitale; Competenze degli studenti; Digitale, Imprenditorialità e Lavoro; Contenuti Digitali; Formazione del Personale; Accompagnamento

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35 Azioni Per ciascuna azione sono individuati: le risorse, gli strumenti, i tempi di prima attuazione, gli obiettivi misurabili

Il Corso di Formazione PNSD in atto

PROGRAMMA CORSO DI FORMAZIONE PNSDDOCENTI 2017

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Il Modulo 3F in tre lezioni

3F - Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei processi di gestione informativi e documentali

Lesson plan della sezione 3F Principi di base dell’infrastruttura di rete nella nuova scuola digitale e strumenti di digitalizzazione dei processi di gestione informativi e documentali

I Modulo (3 ore)

3F|Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione (azioni #7, #4)

Azione #7 – Piano per l’apprendimento pratico

II Modulo (3 ore)

3F|Biblioteche scolastiche (azione #24) 3F|Didattica attiva e collaborativa (azione #15)

Azione #24 - Biblioteche scolastiche

3F|Didattica attiva e collaborativa (azioni #23, #6)

Azione #23- OER e autoproduzione di contenuti didattici digitali + Laboratorio OER

III Modulo (3 ore)

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Azione #4 – Ambienti per la didattica digitale integrata + Laboratorio (Drive, Classflow, Edmodo…)

Azione #15- Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze digitali applicate + Laboratorio licenze CC

Azione #6- Politiche attive per il BYOD (Bring Your Own Device)

3F I Modulo Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione

Le azioni specifiche 3F|Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione

• Azione #7 – Piano per l’apprendimento pratico • Azione #4 – Ambienti per la didattica digitale integrata

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Il PNSD

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Azione #7 Piano per l’apprendimento pratico

45 milioni di euro (laboratori territoriali) Piano per l’apprendimento pratico + 40 milioni di euro (atelier creativi per le competenze di base del primo ciclo) + 140 milioni di euro (laboratori professionalizzanti in chiave digitale)

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

Azione #7 Maria Rosa Mazzola 2017

•Avvisi a valere sulla Programmazione operativa nazionale – PON “Per la Scuola” 2014-2020; •avvisi nazionali.

•Numero di laboratori effettivamente potenziati, •numero di laboratori “certificati” nel territorio, •effettivo utilizzo dei laboratori, •mappatura complessiva dei laboratori scolastici.

Vision

Laboratori: luoghi d’innovazione ●La Buona Scuola sancisce la necessità di riportare al centro la didattica laboratoriale, come punto d’incontro essenziale tra sapere e saper fare, tra lo studente e il suo territorio di riferimento. ●I laboratori devono essere ripensati come luoghi di innovazione e di creatività, invece che meri contenitori di tecnologia, rendendo ordinarie quelle pratiche laboratoriali innovative che ancora oggi, troppo spesso, sono relegate all’ambito extracurricolare.

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Cosa fare?

COSA FARE?

Abilitare spazi che abbiano un forte orientamento alla creatività per gli studenti più giovani, e verso progettualità innovative che sfruttino le tecnologie digitali per rendere gli indirizzi professionalizzanti e caratterizzanti delle scuole secondarie più interessanti e maggiormente aderenti alle richieste del mondo esterno.

PNSD

L’investimento nei laboratori vuole rafforzare la didattica per problemi e progetti.

Maria Rosa Mazzola 2017 2017 Maria Rosa Mazzola

Come?

In linea con le premesse di questo Piano, gli

COME

investimenti sono organizzati in 4 interventi:

INVESTIMENTI e IDEE

“Atelier creativi e laboratori per le competenze chiave”

Rafforzamento in chiave digitale degli indirizzi professionalizzanti e caratterizzanti della scuola secondaria di secondo grado Maria Rosa Mazzola 2017

“Laboratori territoriali per l’occupabilità”

Laboratori “Schoolfriendly”

“Atelier creativi e laboratori per le competenze chiave”

Atelier e laboratori destinati agli Istituti comprensivi e alle scuole del primo ciclo. Le scuole potranno dotarsi di spazi innovativi e modulari (con un investimento medio di circa 15.000 euro per istituto) dove sviluppare il punto d’incontro tra manualità, artigianato, creatività e tecnologie.

Scenari didattici costruiti attorno a robotica ed elettronica educativa, logica e pensiero computazionale, artefatti manuali e digitali, serious play e storytelling troveranno la loro sede naturale in questi spazi in un’ottica di costruzione di apprendimenti trasversali.

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Rafforzamento indirizzi professionalizzanti e caratterizzanti

Rafforzamento in chiave digitale degli indirizzi professionalizzanti e caratterizzanti per la scuola secondaria di secondo grado, attraverso la realizzazione di nuovi laboratori o il potenziamento dei laboratori tematici e caratterizzanti anche in chiave digitale.

In quest’ottica, un istituto a indirizzo moda potrebbe, ad esempio, aggiornare la propria pratica didattica attraverso la stampa 3D dei modelli; un liceo artistico (o classico), potrebbe aggiornare i propri percorsi formativi integrandoli con elementi di creatività digitale e multimediale.

Oggi il mondo della produzione parla a chiara voce digitale ed è determinante che le scuole si dotino di strumenti di ultima generazione vicini alle professioni del mondo economico piÚ avanzato e competitivo.

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Laboratori territoriali per l’occupabilità

Creazione di spazi dall’alto profilo innovativo a disposizione di più scuole del territorio, dove sviluppare pratiche didattiche avanzate in sinergia con le politiche locali per il lavoro e le imprese, aperti alla formazioni di giovani senza lavoro e persone non impegnate nello studio, né nel lavoro né nella formazione (NEET).

(Un

investimento complessivo di 45 milioni di euro (bando già in corso) servirà per creare circa 60 laboratori d’eccellenza in tutto il Paese. L’investimento massimo del Ministero per ciascun laboratorio potrà raggiungere i 750.000 euro, ma dovrà fungere da leva per attrarre e concentrare ulteriori interventi pubblici e privati sul territorio, stimolando la creazione di partenariati innovativi a favore della scuola).

Maria Rosa Mazzola 2017 Maria Rosa Mazzola 2017

Laboratori “School-friendly”

La mappatura, l’accreditamento e la promozione di laboratori aperti alle scuole o disponibili all’apertura alle scuole presenti nel territorio, presso musei, enti di ricerca, parchi tecnologici, fondazioni, associazioni e altri spazi che implicano insiemi di pratiche emergenti ma ormai riconosciuti dalla collettività – come ad esempio i Fab Lab).

Anche in sinergia con le proprie politiche, gli enti locali potranno agire come “certificatori” dei laboratori sul proprio territorio, formalizzare la loro disponibilità e sviluppare insieme al Ministero politiche per il monitoraggio delle attività condotte.

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Come progettare un atelier creativo

â—?http://schoolkit.istruzione.it/schoolkit/progettare-un-ateliercreativo-nella-tua-scuola/

Schoolkit prodotto da: Miur

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Come progettare le aule aumentate

â—?http://schoolkit.istruzione.it/schoolkit/schoolkit-aule-aumentate/

Schoolkit prodotto da: Miur

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Come progettare uno spazio alternativo alla didattica â—?http://schoolkit.istruzione.it/schoolkit/progettare-uno-spazioalternativo-la-didattica/ Schoolkit prodotto da: Miur

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Come fare manutenzione di macchine e attrezzature â—?http://schoolkit.istruzione.it/schoolkit/registro-la-manutenzionemacchine-attrezzature/ â—?Schoolkit prodotto da: Partner istituzionali o privati

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Azione #4 Ambienti per la didattica digitale integrata

Ambienti per la didattica digitale integrata

Risorse, strumenti e obiettivi misurabili

140 milioni di euro

Avvisi a valere sulla Programmazione operativa nazionale – PON “Per la Scuola” 2014-2020

•Realizzazione degli interventi (tramite monitoraggio PON); •Effettivo incremento della didattica digitale.

#4 Maria Rosa Mazzola 2017

Vision

Didattica laboratoriale e ambienti di apprendimento Investire su una visione sostenibile di scuola digitale, che non si limiti a posizionare tecnologie al centro degli spazi, ma che abiliti i nuovi paradigmi educativi che docenti e studenti possono sviluppare e praticare.

La Buona Scuola ha sancito la necessità di riportare al centro la didattica laboratoriale, come punto d’incontro essenziale tra sapere e saper fare.

Al centro di questa visione è l’innovazione degli ambienti di apprendimento.

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Cosa fare?

COSA FARE?

Ogni scuola deve avere un numero sufficiente di ambienti e dotazioni abilitanti alla didattica digitale.

PNSD

Per fare in modo che l’aula-classe sia un luogo abilitante e aperto, occorre un pacchetto di investimenti per la creazione di ambienti “leggeri” e flessibili pienamente adeguati all’uso del digitale.

Occorre superare un modello frammentato in cui la concentrazione di investimenti su alcune scuole non è riuscita a concretizzare benefici di sistema.

Maria Rosa Mazzola 2017 Maria Rosa Mazzola 2017

Come?

COME

Il primo bando per la progettazione e realizzazione di ambienti digitali suggerisce tre possibili modelli, con un investimento complessivo di 100 milioni di euro, investimento medio per scuola di 25.000 euro:

INVESTIMENTI e IDEE SPAZI ALTERNATIVI

AULE “AUMENTATE” Maria Rosa Mazzola 2017

LABORATORI MOBILI

Aule “aumentate”

Assicurare ad un maggior numero di aule tradizionali le dotazioni per la fruizione individuale e collettiva del web e di contenuti, per un’integrazione quotidiana del digitale nella didattica, per l’interazione di aggregazioni diverse in gruppi di apprendimento, in collegamento wired e wireless.

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Spazi alternativi per l’apprendimento Allestire spazi per l’apprendimento più grandi delle aule con arredi e tecnologie per la fruizione individuale e collettiva che permettono la rimodulazione continua degli spazi in coerenza con l’attività didattica prescelta.

Spazi in grado di accogliere attività diversificate, per più classi, o gruppi classe (verticali, aperti, etc..) in plenaria, piccoli gruppi, ecc.; spazi che, date queste caratteristiche, possono essere finalizzati anche alla formazione-docenti interna alla scuola o sul territorio.

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Laboratori mobili

Predisporre dispositivi e strumenti mobili in carrelli e box mobili a disposizione di tutta la scuola in grado di trasformare un’aula tradizionale in uno spazio multimediale che può accelerare l’interazione tra persone.

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In sintesi “flessibilità e innovazione degli spazi”

“Interoperabilità”

“flessibilità e inclusività” delle dotazioni

Realizzare un ecosistema di dispositivi hardware e software che convivono tra loro per accompagnare ogni attività didattica, coerente con le metodologie dei docenti e l’età e i diversi bisogni degli studenti.

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Progettare l’e-learning a scuola: Modelli e strategie didattiche

Internet e la cultura Platone: il testo scritto “ucciderà” la memoria!

(Storia del dio Thoth)

Dopo l’invenzione di Gutenberg, saggi e filosofi: il testo stampato “ucciderà” la memoria!

Anni 60, le pubblicazioni di libri pocket: “uccideranno” la cultura (cit. Maragliano)

Anni 2007/2020, internet/Google “ucciderà” la conoscenza?

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Modello SAMR Le tecnologie Educative possiedono un enorme educativo ma occorre utilizzarle in modo efficace.

potenziale

Esistono vari modelli per l'uso delle tecnologie nelle classi, uno di questi è il modello SAMR Sostituzione Ampliamento Modifica Ridefinizione Maria Rosa Mazzola 2017

SAMR Il modello SAMR è stato sviluppato dal Dr Ruben Puentedura e consente agli educatori di analizzare l'efficacia dell'utilizzo delle tecnologie nell'insegnamento e nell'apprendimento.

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Sostituzione Nella fase di sostituzione la tecnologia viene utilizzata solamente come uno strumento alternativo per portare a termine un compito, quindi non si ha un vantaggio per l'apprendimento da parte dello studente che utilizzerĂ i messi informatici solo per presentare un argomento.

Un esempio: scrivere e presentare una relazione.

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Ampliamento Nella fase di Ampliamento la tecnologia continua ad essere un sostituto dei mezzi tradizionali, ma in questo caso può apportare dei benefici al processo di apprendimento.

Un esempio: lo studente utilizza un software per la scrittura, ne può sfruttare le funzionalità del controllo ortografico, apprendendo anche dallo strumento tecnologico della macchina.

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MODIFICA Nella fase di Modifica si ha il vero vantaggio educativo, poichè la tecnologia ha un ruolo determinante nel processo di insegnamento/apprendimento. Si rende necessaria una progettazione puntuale per sfruttare al meglio le opportunità del digitale nella didattica.

Un esempio: gli studenti possono utilizzare i programmi di videoscrittura per realizzare dei compiti in forma collaborativa, sfruttando le varie risorse presenti nel cloud.

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RIDEFINIZIONE Nella fase della Ridefinizione la tecnologia è utilizzata con lo scopo di migliorare l'apprendimento dello studente.

Un esempio: dopo aver lavorato in forma collaborativa a un documento, gli studenti, possono renderlo disponibile a tutti pubblicandolo in un sito web o su un blog gestito dalla classe.

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Il digitale in contesti educativi “l’esplorazione flessibile dei nuovi contesti tecnologici va attuata accedendo, selezionando e valutando criticamente l’informazione (cognizione) mediante l’interazione e l’utilizzo responsabile delle tecnologie (etica) per comprendere il potenziale delle tecnologie di rete per la costruzione collaborativa della conoscenza”.

(Calvani, 2010) Maria Rosa Mazzola 2017

Laboratorio qualche suggerimento per condividere, collaborare e costruire insieme

Laboratorio Google Drive

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Uno strumento indispensabile per condividere e collaborare: Google Drive

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Google Drive è un servizio, in ambiente cloud di memorizzazione e sincronizzazione online introdotto da Google il 24 aprile 2012.

Il servizio comprende il file hosting, il file sharing e la modifica collaborativa di documenti

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Si accede a Drive • • • •

se si dispone già di account google mail creando un nuovo account google (mail) creando un account con casella postale diversa da Google mail (xxx.yyy@struzione.it)

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• •

Link alla registrazione Link di accesso

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La nostra cartella “Materiali del Gruppo 13 MDS” su Google Drive

https://drive.google.com/dr ive/folders/1JnlY2UpXot3u OAy-jKrkqnxfPyyfPk5D Buon lavoro!

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Piattaforme didattiche per collaborare, condividere, costruire, valutare

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Laboratorio Edmodo Laboratorio Classflow

Laboratorio Piattaforma Edmodo

COSA FARE?

www.edmodo.com Classe Gruppo Docenti 13 PNSD PON - Margherita di Savoia https://www.edmodo.com/home#/grou p?id=25921968

Codice Classe Gruppo Docenti 13 PNSD PON - Margherita di Savoia

mh8gq5 Maria Rosa Mazzola 2017

Laboratorio Piattaforma Classflow

COSA FARE?

Per il laboratorio in presenza

www.scuola101.classflow.it

Per il laboratorio a distanza

www.classflow.it

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Sitografia

Sitografia Google Drive https://www.google.com/drive/ Dropbox https://www.dropbox.com Piattaforma Moodle https://moodle.org/ Piattaforma Edmodo https://www.edmodo.com/ Piattaforma ClassFlow https://classflow.com/it/ Piattaforma Fidenia https://www.fidenia.com/ Piattaforma Versal https://versal.com/ Padlet https://padlet.com Maria Rosa Mazzola 2017

Sitografia Edtechtoday, SAMR and Bloom's Taxonomy, 18/02/2015 TeachTought, Using The SAMR Model To Frame How To Teach With Apps Video organizzazione del ITTS Volta di Perugia Avanguardie Educative : le Idee. AULE LABORATORIO DISCIPLINARI Pagina 3.4 http://www.fermimn.gov.it/materiali/375/materiali/classi_senza_aula.pdf ITTS Alessandro Volta di Perugia 2017. Schoolkit - Piano Nazionale Scuola Digitale Maria Rosa Mazzola 2017

Bibliografia

Bibliografia Novak J.D., L'apprendimento significativo, Edizioni Centro Studi Erickson, Trento, 2001.

Novak J.D. e Gowin D.B., Imparando a imparare, S.E.I., Torino, 1989.

Guastavigna M., GraficaMente, Carocci, Roma, 2008.

Novak, J.D., Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, 1998 Barabasi, L., Link La scienza delle reti. Einaudi. Torino, 2004 Dodge, M & Kitchin, R. Atlas of Cyberspace.

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Bibliografia Pedroni, M., E-learning e rappresentazione della conoscenza.

Tecomproject, Ferrara, 2006 Maglioni, M., Biscaro, F., La Classe Capovolta, Erickson editore Mazur, E.,Peer Instruction, A User's Manual, Prentice Hall Series in Educational Innovation Upper Saddle River, 1997.

Bergmann, J, Sams, A., Flip Your Classroom. Reach Every Student in Every Class Every Day, 2012

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Riferimenti Blog didattico Musica@scuola https://musicaescuola.wordpress.com/ Piattaforma e-learning https://musicascuola.gnomio.com/ Sito di documentazione didattica Cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma www.classe20piranesi.altervista.org Sito di documentazione didattica Le città invisibili https://invisibilidalverme.wordpress.com/ Sito di documentazione didattica O Patria mia! La musica e il sentimento patriottico www.piranesi150.altervista.org Canale didattico Radio dal Verme https://www.youtube.com/channel/UCz6zHA2fhDJCpLmlP_P3EfQ

Blog didattico eTwinning in lingua francese Les villes d’Europe: Rome-Athènes http://blog.eun.org/rome-athenes Linkedin

mariarosa.mazzola@gmail.com

Grazie!

Maria Rosa Mazzola

Autore Maria Rosa Mazzola Copyright 2017 Tutti i Diritti Riservati – Vietata qualsiasi duplicazione del presente ebook