BRASIL. Ministério da Educação. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.1996. . Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998. . Diretrizes curriculares para a educação infantil. Brasília, 2010. . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2013. . Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. – São Paulo: Cortez, 1995. CHATEAU, Jean. O jogo e a criança. São Paulo: Summus, 1987. MACHADO, Marina Marcondes. O brinquedo-sucata e a criança. A importância do brincar. Atividades e materiais. Ed. Loyola, São Paulo, 2ª ed. 1995. p. 45 MALAGUZZI, L. Histórias, ideias e filosofia básica. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância. Trad. Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed,1999 MARTINS, C. T. Da Educação Infantil e a experiência de Reggio Emilia. Revista SUSTINERE, Rio de Janeiro, v. 4, n. 1, p. 2746, jan-jun, 2016. Disponível em <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/sustinere/> Acesso em 15/ jan. 2020. MARSIGLIA, A. C. G; PINA, L. D; MACHADO V. O., LIMA, M. A Base Nacional Comum Curricular: Um Novo Episódio de Esvaziamento da Escola No Brasil – Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 9,
n. 1, p. 107-121, abr. 2017. ISSN: 2175-5604. SÁ, A. A. Um olhar sobre a abordagem educacional de Reggio Emilia. Paidéia r. do curso. de pedagogia da Faculdade de Ciências. Humanas, Sociais e da Saúde., Universidade. FUMEC Belo Horizonte. Ano 7 n. 8 p. 55-80 jan./jun. 2010. REDIN, M.M; FOCHI P. Infância e Educação Infantil II: Linguagens. Ed, Unisinos. São Lopoldo, 2014 RINALDI, C. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2014. VYGOTSKY, L. S., LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, e desenvolvimento e aprendizagem. 7ª edição. São Paulo: Ícone, 2001. A formação social da mente. 7, ed. São Paulo: Martins Forte, 2007.
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO CLAUDIA MARIA ALVES ADAMIS
RESUMO Através da presença do dramatizador envolve os seguintes recursos memória, imaginação, emoção, espontaneidade, além de instrumentos musicais e a própria música que atuam juntos na significação do conto durante a ação do dramatizar no momento de contação de histórias. Com este objetivo de contribuir para a ampliação da arte de dramatizar histórias, conquistando mais dramatizadores e ouvintes. E seguindo este contexITEQ - PROJETOS E PROJEÇÕES
315