ANÁLISIS INTEGRACION DE LAS TIC AL CURRÍCULO Documento
La integración de las TIC en el currículo: Necesidades formativas e interés del profesorado AZUCENA HERNÁNDEZ MARTÍN ANUNCIACIÓN QUINTERO GALLEGO
Uno de los elementos fundamentales para lograr el éxito en la integración de herramientas TIC al currículo es la formación docente, ya que son ellos los encargados de generar el material de trabajo articulado con la tecnología para su uso en las aulas u otro entorno, la falta de conocimiento, destreza y habilidad en el uso de recursos TIC genera poca intervención de los docentes en la implementación de políticas propuestas en este sentido por autoridades y las mismas instituciones educativas. El informe de investigación revisado, describe de forma detallada los resultados de la información recolectada con la intensión de determinar en tres aspectos fundamentales la disposición de los docentes de salamanca, Valladolid y Ávila provincias de Castilla y León en España, para implementar el uso de herramientas TIC en el proceso Educativo en diferentes niveles escolares, primaria, básica y bachillerato; los tres aspectos son, Conciencia de la necesidad de formación para integrar las TIC al currículo, preferencias en cuanto al tipo de capacitación a recibir y disposición real para recibir la capacitación y generar un cambio en sus prácticas al integrar las TIC al currículo por parte de los profesores encuestados. En general el estudio muestra que la mayoría de la población docente independientemente del nivel educativo en el que se desempeña, edad y tiempo de experiencia, área que maneja y género al que pertenece, es consciente de la necesidad de capacitarse en el uso de herramientas tecnológicas con el fin de integrar su uso al currículo, así mismo se determinó que en mayor medida los docentes requieren la capacitación en el nivel inicial, seguido por formación media y en menor proporción formación avanzada. Lo anterior concuerda con los resultados en términos de experiencia y edad de los docentes, si bien como se mencionaba anteriormente la mayoría es consciente de su necesidad de formación, aquellos que tienen mayor edad y años de experiencia, los cuales constituyen la gran mayoría, necesitan formación inicial, los más jóvenes y con menos años de experiencia tienen un poco mayor proporción en necesidad de formación avanzada, lo cual es lógico como lo describe el informe, debido al uso más temprano de herramientas tecnológicas y el paso más reciente por la universidad. En términos del tipo de formación que prefieren los docentes, el estudio concluyó que existe preferencia por la formación presencial en la primaria, mujeres y docentes de mayor edad, lo que supone en ellos el menor dominio de las herramientas tic, en docentes de secundaria es un poco mayor la preferencia por formación on-line. Lo anterior permite inferir que existe un interés y disposición marcados para dedicar tiempo y esfuerzo en el dominio y uso de herramientas TIC en su proceso educativo, pero para ello se deben tener en
cuenta aspectos importantes, por ejemplo, que los docentes están más interesados en la formación para el diseño de materiales curriculares, lo cual denota la necesidad de formar no sólo en el uso (parte instrumental) sino también en la didáctica (cómo usar, metodología), que a fin de cuentas describe la forma concreta en la que herramientas TIC mediarán en la praxis del proceso educativo. Considero muy importante el estudio realizado por AZUCENA HERNANADEZ MARTÍN y ANUNCIACIÓN QUINTEROS GALLEGO, ya que éste sirve como punto de partida para conseguir una formación pertinente y eficaz de los docentes, con el fin de lograr que la apropiación, integración de las Tic al currículo y más importante aún, que la praxis en el aula de clases sean reales y permitan mejorar el proceso educativo Aunque el estudio se realizó la década pasada, considero que ilustra correctamente lo que sucede actualmente en Colombia, en nuestro contexto se viene impulsando una revolución educativa desde las mismas autoridades nacionales (Presidencia, MEN, Secretarías de Educación), la cual aún no toma forma; en ella se considera un factor fundamental para mejorar la calidad de la educación la integración de herramientas TIC al currículo, en este sentido el gobierno ha realizado grandes esfuerzos para brindar a las instituciones educativas herramientas que les permitan potencializar el uso de las TIC en el aula, el acceso a internet (conectividad), dotación de computadores y tabletas (computadores para educar), Construcción de Aulas Virtuales y centros de convergencia (Ciudades digitales), entre otros, son proyectos que en esta materia ha ejecutado el gobierno a través del ministerio de educación. No obstante lo anterior, considero personalmente que la gran falla que ha presentado el plan del Ministerio de educación es precisamente la formación docente, la cual desde mi percepción en la ciudad donde laboro, ha sido poco efectiva por problemas como la falta de estudios que validen la forma de capacitación en términos de metodología, el porqué del uso de una u otra herramienta (plataforma moodle ciudades digitales, la escuela el línea, wikis, ) en los diferentes contextos y con las herramientas disponibles, la falta de experiencia y dominio de las herramientas por parte de algunos capacitadores (más vendedores y empresarios que formadores), lo cual genera rechazo y desinterés de los docentes y la percepción de que los proyectos se llevan a cambo más por fines de lucro que por motivos verdaderamente enmarcados en una política educativa. Dado lo anterior considero que la formación de los docentes debe partir de sus mismas necesidades, de las herramientas a su disposición, en forma y con recursos que le permitan iniciar de inmediato la mediación de las TIC en su práctica docente en forma didáctica, y realizada por personas idóneas, para incrementar su interés y el de los estudiantes en el proceso educativo.
IVAN DARIO VARGAS GOZALEZ Ingeniero de Sistemas Esp. En docencia. Estudiante Maestría en Informática Educativa. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín