Модели, фокусирани върху мениджмънта на
поведението от Иван Петров Попов учител по Изобразителни Изкуства в ОУ Васил Петлешков, гр. Пловдив
Поведението на учениците е този “неизвестен фактор”, който притеснява учителите всеки път преди провеждане на час, защото този “фактор” може както да помогне на часа да се превърне в интересна и запомняща се дискусия, така и да предизвика хаос и да провали темата! Енергията, която изразходваме за да овладеем поведенческите модификации е огромна, затова е по-добре да действаме превантивно и да въведем модели, които биха ни помогнали в самото начало да контролираме и въведем правила. Те са на базата на вариациите на емоциите и поведението на учениците. И най-важното, за учениците - те не са правила!
Образованието само по себе си има няколко качествено измерими стойности: неговата роля в живота на личността, и успеваемостта на прилагането му. Това са нашите цели като педагози и преподаватели. Как можем да постигнем добри резултати с учениците с риск от неподходяща дисциплина? Отговорът на този въпрос се крие в непрекъснатите усилия на учителя за опознаване на ученика и изготвянето на подходящите методи, с които да бъде въвлечен адекватно в процеса на обучение или по просто казано индивидуален подход. Разбира се това може би е невъзможно при работа с над 3,4,5 и нагоре класа… И тогава идва необходимостта от модел.
Много поведенчески психолози и педагози са разработвали различни методи и методологии. Описаното по нататък е на база личен опит от проби - грешки и успехи!
01 метод ВИЗУАЛНО СТИМУЛИРАНЕ
Процесът на запаметяване е най-пълноценен, когато са активни възможно най-голям брой сетива. Ако заедно със слуховото възприемане добавим визуални стимули и заинтригуваме чрез образи и картини, които допълват съдържанието на материала по един интерактивен и съдържателен начин, ще успеем да задържим вниманието на класа по дълго време и по този начин да отвлечем интереса им в правилната посока!
02 метод ПОЕМАНЕ НА ОТГОВОРНОСТ
Повечето ученици се чувстват безнаказано както в училище така и в дома поради ред причини съпътстващи всяка демократична система. Това безнаказано поведение води до злоупотреби и неуважение както към личността така и към труда на учениците. Поемането на отговорност за действията си е първа стъпка към изграждане на социално морално възпитание, ангажираност и отговорност към собственото си поведение. Поемането на отговорности е правопропорционално с възпитаването на ценностна система.
Целта: ученикът трябва да разбере, че всяко действие има последствие! Методите: оперативни правила за работа, общи стандарти за всички, системи за поощряване, авторитарен подход, организиране на средата, фокус върху мотивирането на успехите, предизвикване за поемане на отговорност, работен ритъм. Пример: Работещ начин за приучаване на ученика към отговорност е създаването на екипи и ролеви позиции. При даден екип се дава роля на ученик, който трябва да заеме позицията на лидер и командващ екипа. Така той започва да носи отговорност към задачата, която е поставена, както и да носи персонална отговорност към успеха или евентуалния провал на задачата. На базата на тези придобити знания за него става естествено да носи негативи когато направи грешка и позитиви когато печели.
03 метод ЛИЧНО ОТНОШЕНИЕ
Трудно е да си представим , че можем да имаме лични наблюдения върху всеки един индивид, всеки един ученик, всяко едно дете, всяка една съдба, моментно настроение, проблеми вкъщи, проблеми на улицата, любовни и други драми толкова характерни за етапа на съзряване в, който се намират учениците. Но не е и нужно... Те сами ни насочват. Отговорите, които търсят обикновено се намират в самите тях. Ние само трябва да им ги покажем и да ги насочим. И понякога тези „малки“ жестове предотвратяват лавина от емоции, които иначе биха избухали по време на час!
04 метод КРЕАТИВНОСТ И КОНСТРУКТИВНОСТ
Потребност на ученика е да развие своята вътрешна креативност, за да може успешно да извърши ролята си на помощник или лидер в отбора и да разбере, че усилията, които полага си заслужават. Поведението им е необходима предпоставка за успеваемостта им и провокира учениците да изследват както собствените си граници така и тези на учителя и на съучениците си. Креативността е инструмента ни за манипулиране на ученика. То насочва вниманието към вътрешните ценности и потребности на ученика - уменията за самоконтрол и дисциплина, фантазия и знания които го правят ценен сътрудник на учителя в (на ученика) собственото възпитание и израстване.
05 метод ТЪРСЕЩО ВНИМАНИЕ ПОВЕДЕНИЕ Най-мощният инструмент в справянето с деструктивното поведение на ученика е окуражаването (мотивацията) за сътрудничество между учителя и учениците и реализирането на практика.
Целта: Повечето форми на недисциплинираност се проявяват при не удовлетворяване потребностите на учениците от личностно развитие и чувство за принадлежност. Видове: Типовете на поведение могат да бъдат такива свързани с: Търсещо внимание поведение, Търсещо власт поведение, Търсещо реванш поведение, Търсещо избягване на неуспеха поведение и др. подобни стилове продиктувани от моментни характеристики или линии в характера на ученика. Стратегии: Може би най-важният инструмент или метод на учителя е позитивната комуникация. Сътрудничеството и споделянето с групата са възможни но и внимателно трябва да бъдат преценени за да не се превърнат в „оръжие“ в ръцете на другите деца. Подкрепата трябва да е на принципа „ти си способен“ защото това вдъхва увереност и тази увереност може да рефлектира и върху останалите лични проблеми. Увереността допринася и за свързаността с останалите ученици. Собствения принос пък допринася за изграждане на самоконтрол и насочва вниманието в правилната насока.
06 метод ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВОТО
Заразителния ентусиазъм, активна обратна връзка, визуалните елементи, модерните средства и др. водят до все по високи очаквания и изисквания. И тук идва ролята на предизвикателството. След необходимата доза самочувствие и ясната сметка за качествата и възможностите на децата е ред на това да ги предизвикаме с нова активна работа. Ефективно използване на времето, ангажиращи дейности, съответстващи на интересите на учениците, активно обучение с оптимален темп и вариращи методи, възможности за участие на учениците в урока, прилагане на кооперативни програми и др. насочват поведението на ученика в креативна посока. Поддържането на атмосфера, насърчаваща интереса и търсенето, определяне на правила и процедури и ясно съобщаване на очакваното поведение и резултати от страна на децата водят до минимизиране на поведенческите проблеми и дезорганизацията.
07 метод ГЛОБЛАНИ КАУЗИ
Много често като се вглъбим в нашите проблеми забравяме колко дребни са те. Затова сравнението с глобални каузи и мащабни проблеми като екология, глобално замърсяване, прираст и бедност, насили над животни и др. подобни могат да ни дадат една истинска представа за това колко малки са ни грижите и колко лесно можем да ги преборим. Също така приобщаването с глобални каузи създават и развиват в децата социална ангажирансот, създават обща култура и възпитават важни за учениците теми като опазването на земята, рециклирането, емпатията към ближния и особено към животните, бедността по света и това, че за нас училището е задължение а за много деца по света е най-съкровенно желание до което е много трудно да достигнат! Създава се „поглед от 3то лице“ „поглед от страни“ , който ни дава ясна представа колко дребен е проблема ни с мобилният ни телефон и това , че не е най-актуалният модел на пазара...
08 мениджмънт НА ПОВЕДЕНИЕТО
Мениджмънта включва „действия, предприети от учителя, за да установи ред, да ангажира учениците или осигури тяхното сътрудничество“, като включва всички организационни и културни мерки за контрол на процеса в ученическия клас. Обикновено се определя като широк спектър от поведения, чрез които учителят формира и поддържа условия, облекчаващи ефективното обучение в рамките на една общност. Мениджмънта е процес, въвличащ и мотивиращ учениците за участие, осигуряващ обратна връзка и ръководство на ученическите дейности. Управлението на поведението на класа представлява съвкупността от разнообразни подходи и методи, които създадат ефективна учебна среда - положително, продуктивно преживяване на децата в класната стая.
Очертаната рамка от няколко метода за подкрепа на дисциплината и управление на поведението в процеса на обучение чрез комуникация и социално компетентно поведение на учителя няма претенции за всеобхватност и универсалност. Този опит да бъдат интегрирани и синтезирани полезни концепции и инструменти от теория на комуникацията, изследванията върху междуличностното общуване, решаването на конфликти и от реалната педагогическа практика, е част от проблемите на навлизащите в професията учители. Проблема свързан с управление на дисциплината в класната стая остава най-голямото предизвикателство в личностен план както предполагам и най-голямото неизвестно в общ план.
Благодаря за вниманието!
от ИВАН ПЕТРОВ ПОПОВ учител по Изобразителни Изкуства в ОУ Васил Петлешков, гр. Пловдив Декември 2018