Educacion virtual 2

Facultad de Pedagogía

“nuevas tecnologías de la educación”

Trabajo Final *Educación virtual: dirigido a los docentes*

DOCENTE:

Amador Jesús Gonzales Hernández.

Alumno

Elia Ivonne Arellano González.

Fecha de de entrega:

10/ junio/ 2013

Educación virtual En este trabajo lo que se quiere lograr es analizar el papel de la educación virtual en los alumnos de nivel superior como también conocer si en realidad los alumnos hacen un buen uso de esta educación, una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando, puesto que esta educación es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que próximamente predominará en la gran mayoría de los centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio conocimiento.

Hoy es un tópico aceptado el que la tecnología es necesaria en los procesos de enseñanza y aprendizaje.1 Actualmente la educación virtual (e-learning o educación en línea o enseñanza en red), se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rápida penetración en nuestras vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. La Educación virtual, ofrece a la escuela un medio para extender sus recursos didácticos más allá de los confines de una área geográfica limitada, los estudiantes tienen la oportunidad de asistir a clases aun cuando ellos no se encuentren en el salón, incluso permite interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes, es un salón de clases virtual creando un ambiente didáctico equitativo. Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas afirman que los grupos de alumnos que estudian virtualmente son más efectivos que los alumnos de aula. El aprendizaje es más profundo. Los profesores presenciales tienen que mirar los experimentos que hacemos en la comunidad e incorporar los resultados. Deben permitir que los alumnos tengan portafolios y no sólo notas. La evaluación no es un tres, un cuatro, sino una descripción de lo que este alumno individual sabe.

Características del estudiante virtual:

Aquel que estudie bajo este sistema deberá contar con una serie de requisitos y habilidades para saber si su perfil es el apto en este modelo educativo. Como características podemos mencionar:  Es una persona auto-motivada.  Posee un espíritu independiente.

 Adopta rápidamente las herramientas tecnológicas necesarias para completar el curso.  Sabe comunicarse mediante la escritura, que es el principal medio de comunicación interactiva.  Se compromete a empeñar tiempo, ya que el trabajo puede ser igual de pesado que asistir a la escuela presencial.  El éxito depende de su propio esfuerzo y dedicación, ya que el proceso de aprendizaje se da fuera del aula.  Esta dispuesto a crear grupos de trabajo.  Asumen seriedad en los foros y realizan tareas.  Comunica necesidades y preocupaciones.  No debe ser egoísta, ya que tiene que compartir y aportar.  Interactúa no sólo con el tutor, incluso lo hace con los compañeros.  Se adapta a nuevos estilos de aprendizaje.

Estas características marcan un enfoque del desarrollo de las competencias del individuo, que debe ser integral a fin de que dicho individuo, tenga las bases puras para construir comunidades de aprendizaje que coadyuven al desarrollo sostenible de la sociedad del conocimiento. Por lo tanto, estas competencias ayudan al individuo a formarse como una persona libre y autónoma y un actor ético y constructivo en la sociedad del conocimiento, consciente de sus derechos y obligaciones y capaz de asumir las consecuencias de sus decisiones.

Herramientas disponibles para la investigación en línea:

La Internet es una herramienta muy valiosa en el proceso para llevar a cabo algunas investigaciones, pues es una fuente de información amplia, fácil y con acceso rápido. Algunas de las herramientas para dicha investigación pueden ser: Motores de Búsqueda.

1. google http://www.google.com

http://www.google.com.mx

2. Bing http://www.bing.com

http://www.google.com.mx

3 .duckduckg http://duckduckgo.com/

http://www.google.com.mx

4. rtboto http://www.rtbot.net

http://www.google.com.mx

5 .gennio http://www.gennio.com/

http://www.google.com.mx

Bibliotecas digitales 1. Biblioteca Digital Mundial http://www.wdl.org/es/

http://www.google.com.mx

2. Biblioteca Virtual de AndalucĂ­a http://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/

http://www.google.com.mx

3 .Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.google.com.mx

4. Project Gutenberg http://www.gutenberg.org/

http://www.google.com.mx

Plataformas de educación virtual

En la actualidad existen diversas plataformas que ofrecen una amplia variedad de cursos, en su mayoría de forma gratuita, haciendo posible que miles de usuarios en todo el mundo puedan acceder a las clases de forma simultanea. Originalmente los cursos fueron ofrecidos en inglés pero debido al gran éxito obtenido cada vez se incorporan cursos en más idiomas por ejemplo español, francés, chino e italiano.

Plataformas Khan Academy

http://www.google.com.mx

Coursera

http://www.google.com.mx

Universidad del Pueblo

Udacity

http://www.google.com.mx

EdX (MIT y Harvard)

http://www.google.com.mx

Wedubox

http://www.google.com.mx

Instituciones con posgrados virtuales: Las Maestrías en línea que se ofrecen en la Universidad TecVirtual, de acuerdo a su área de conocimiento, son las siguientes: administración y negocios administración pública y política publica Tecnología Ingeniería Innovación Educación Humanidades y ciencias sociales.

TECNOLOGICO DE MONTERREY. Áreas de conocimiento: Administración y Finanzas Educación Gobierno y Política Pública Humanidades y ciencias sociales.

Ingeniería Tecnologías de Información universidad veracruzana: Maestrías Especialización y Maestría en Educación Virtual Maestría en Prevención Integral del Consumo de Drogas Área de Formación Básica General Coordinación

de

estudios

de

posgrado

de

la

UNAM

Opciones para estudiar, maestrías, doctorados, especialidades en diferentes carreras.

Maestrías Información de todos los programas de maestrías que ofrece la UNAM organizadas por área de conocimiento (Ciencias Físico Matemáticas y de las

Ingenierías, Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud, Ciencias Sociales, Humanidades y Artes).

Doctorados Información de todos los programas de doctorado que ofrece la UNAM organizados por área de conocimiento, entre ellos se encuentra: el Doctorado en Psicología, el Doctorado en Derecho.

Especialidades Información de los programas de especialidades que ofrece la UNAM entre los que podemos encontrar: Especialización en Estadística Aplicada, Programa Único de Especialización en Derecho, entre otras. Se encuentran organizados por área de conocimiento.

Conocer los elementos básicos de la educación virtual con el fin de promover dicha modalidad entre los docentes, con la finalidad de continuar su formación académica.

EL ALUMNO, no será más el receptor pasivo de un conocimiento que se le entrega para que se lo aprenda y luego lo repita ante su transmisor. No será más un actor pasivo de su aprendizaje. El alumno del futuro será autónomo para su aprendizaje. Avanzara a su propio ritmo, crecerá con su propio aprendizaje.

Autores: Es un sistema de educación en el cual los alumnos y los profesores no están en el mismo lugar. (Jackson Bob).

Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la planeación y guía de los tutores a través de un medio de comunicación que permita la interrelación profesor-alumno. (José Luis García Llamas, 1986) Es un conjunto de procedimientos cuya finalidad es proporcionar instrucción por medios de comunicación impresos y electrónicos o personas que participan en un proceso de aprendizaje reglado, en lugares y horarios distintos de los del profesor o profesores. (Michael Moore, 1990)

Teorías: Constructivismo En los últimos tiempos, la teoría del constructivismo y el diseño de entornos de aprendizaje constructivista han suscitado considerable interés (Bodner, 1986; Jonassen, 1991; Duffy y Jonassen, 1992).Según Bodner, el modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase: “el conocimiento es construido en la mente del aprendiz” . Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. De acuerdo con Kakn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:  De la instrucción a la construcción. Aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.  . Del refuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes, elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses, e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.  De la obediencia a la autonomía. El profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre alumnos son vitales. A través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y La Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto permite la puesta en juego de los principios arriba apuntados. Es un sistema abierto guiado por el interés, iniciado por el aprendiz, e intelectual y conceptualmente provocador.

La interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es

percibido como soportador del interés.

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO Aparte de las teorías constructivistas y conversacionales, otra teoría a la que se acude para defender la fiabilidad de la Internet como medio de aprendizaje es la del conocimiento situado. De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realístico (Young, 1993). La posición más extrema del aprendizaje situado sostiene que no sólo el aprender sino también el pensar es situado y que por lo tanto debería ser considerado desde una perspectiva ecológica. Tal posición se basa en el trabajo de Gibson (1986) que enfatiza que se aprende a través de la percepción y no de la memoria.

El conductismo Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable 8lo cual hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres.

Su aplicación es consecuencia del condicionamiento operante. (También se denomina condicionamiento instrumental). Existe también una clase especial de conductismo denominado "metodológico", que no se guía en base a las precedentes consideraciones filosóficas ni teóricas, sino simplemente en función a criterios pragmáticos de abordaje objetivo de la conducta como referente observable inmediata de fenómenos "internos". Este es, al presente, el tipo de conductismo más comúnmente aplicado por toda clase de profesionales del comportamiento, incluso por buena parte de los que no se considerarían a sí mismos "conductistas" en términos doctrinarios y académicos.

El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad. Por un lado, la Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares (Brown, Collins y Duguid, 1989). Por otro lado, la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados, que sin embargo, y gracias a su participación periférica continuada, se

ven recompensados con una enculturación gradual.

Características pedagógicas y tecnológicas: Pedagógicas:  Incrementa la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas prácticos de los estudiantes.  Recurre a las interacciones tanto sincrónicas como asincrónicas  El estudiante puede avanzar, retroceder o profundizar en información según su propio nivel de logro o la naturaleza del proyecto de aprendizaje.  La información a la que se tiene acceso puede ser reelaborada según las necesidades y la inventiva o creatividad del estudiante. Puede, a la vez, ser recirculada en el ciberespacio, reutilizada.

Es multicultural por cuanto en un curso suelen confluir personas de diferentes culturas.

Tecnológicas:  Hace uso de la tele formación mediante la cual se busca promover el aprendizaje a través actividades realizadas en redes de comunicación.

Hace uso para ello de un amplio número de tecnologías de comunicación interactiva.  Usa medios y recursos de las redes de comunicación electrónica.

 Mediante simulaciones virtuales estudiantes y profesores pueden lograr aprendizaje experimental.

 Implementa el aprendizaje descentralizado: Docentes, estudiantes localizados en diferentes lugares geográficos pero conectados por la intranet o Internet, así como información distribuida por cuanto proviene de cientos o miles de servidores ubicados en todo el mundo y disponible en el momento en el que cada estudiante individualmente la requiera. El aprendizaje puede ocurrir independientemente de tiempo y lugar.

ventajas y desventajas ventajas Variedad: se ofrece una amplia variedad de cursos y programas educativos a través de la red Costos: se suelen ofrecer materiales que en su mayoría pueden ser descargados por el estudiante gratuitamente desde su ordenador, por lo tanto, la necesidad de adquirir libros u otros materiales didácticos suele disminuir notablemente.

Tiempo: al no ser cursos presenciales se genera la oportunidad de disponer del tiempo para realizar las actividades requeridas en el curso sin descuidar otros aspectos de la vida personal y profesional Formación constante: los cursos en línea son una buena manera para mantenerse actualizados dentro del área laboral después de haber terminado la carrera universitaria Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros.

Puede adaptar el estudio a su horario personal.

Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-line.

Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso.

El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación.

Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose

desventajas No conocer al tutor y miembros de la capacitación personalmente Estar siempre sentado por un tiempo estipulado frente a un computador Las opiniones y debates no son simultáneos y la respuesta no es inmediata.

Dificultades con el acceso a internet.

La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil".

Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia Tecnófobos y tecnófilos.

Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento.

Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos.

La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector.

Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes.

perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc.

Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente.

Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.

Conclusiones:  sin duda el hacer un posgrado en línea para los docentes es una buena forma de seguir avanzando en sus estudios y aparte les da muchos beneficios como el organizar sus horarios ya que para ellos seria mas difícil concluir un posgrado de manera presencial ya que por su trabajo se les dificultaría, son varias las ventajas que obtiene el profesional que decide complementar la enseñanza de la educación superior con un postgrado, pero dentro de éstas una muy importante es conseguir diferenciarse de los demás en las diferentes circunstancias que ocurren en un trabajo como puede ser un aumento de sueldo o mantener una posición de importancia.  con estos cursos en línea se pueden lograr Formar maestros que cuenten con las herramientas necesarias para una formación teórica y práctica que, por medio de la aplicación de técnicas actuariales y financieras, les permita contar con los mecanismos adecuados para llevar a cabo la gestión de la seguridad social y el ejercicio de actividades profesionales académicas y de investigación.  los docentes que deciden prepararse mas atreves de estos cursos en línea, mas adelante pueden capacitar a sus alumnos en el ejercicio de actividades de investigación o desarrollo, orientados a la generación de conocimientos originales para detectar y resolver los problemas que durante la vida se les presentan.  Los resultados que se obtienen, en las calificaciones finales, en la Evaluación Sumativa al finalizar los cursos administrados hasta el momento permiten afirmar que el rendimiento ha sido similar al obtenido por los estudiantes que reciben el curso bajo la modalidad presencial tradicional.

BIBLIOGRAFÍA: Educación virtual: encuentro formativo en el ciberespacio Escrito por Manuel Antonio Unigarro Gutiérrez.

http://www.monografias.com/trabajos24/educacion-virtual/educacionvirtual.shtml - fecha de consulta el 20 de mayo del 2013.

Edutec. “Revista Electrónica de Tecnología Educativa”. Núm. 15./mayo 02 Disponible en la sig. dirección electrónica: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/car.htm.

De la educación a distancia a la educación virtual Escrito por Daniel Domínguez Figaredo.

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