[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
MSCDN Wydział w Siedlcach Stanisław Waberski CKU w Siedlcachi
MOODLE: SKŁADOWA LEKCJA
Ten tekst jest integralną częścią „Przewodnika Dobrych Praktyk” przygotowanego przez partnerów z projektu ITAAT: Technologia informacyjna stosowana w edukacji dorosłych. Projekt jest współfinansowany przez Komisję Europejską, jednak artykuł odzwierciedla jedynie poglądy jego autora i Komisja nie może odpowiadać za sposób wykorzystania podanych tu informacji. W niniejszym opracowaniu przedstawiono możliwości wykorzystania jednej ze składowych platformy Moodle na przykładzie doświadczeń Centrum Kształcenia Ustawicznego w Siedlcach. Platforma Moodle umożliwia kształcenie na odległość z wykorzystaniem różnorodnych jej składowych, do których można m.in. zaliczyć: ankietę, bazę danych, czat, forum, lekcję, quiz, słownik pojęć, warsztaty. Pozwala na wykorzystanie opracowanych przez nauczyciela materiałów w postaci tekstu, schematów, zdjęć, prezentacji, nagrań audio i video itp. Jedną ze składowych wykorzystywanych w kształceniu na odległość jest lekcja. Umożliwia ona na przedstawienie treści nauczania na wielu współpracujących ze sobą tzw. stronach. Poszczególne strony mogą zawierać tekst, zdjęcia, tabele, polecenia do wykonania, linki do innych źródeł wiedzy oraz pytania sprawdzające stopień opanowania przez studenta prezentowanego materiału. Platforma Moodle wykorzystywana jest w CKU w Siedlcach procesie kształcenia w szkole policealnej, w której to około 50% zajęć prowadzonych jest metodą e-learningu. Do najczęściej wykorzystywanych składowych należą: lekcja, quiz, forum, słownik pojęć, zadania. System ten ułatwia zdobywanie nowych kwalifikacji osobom pracującym, opiekującym się małymi dziećmi, czy też zamieszkałym w dużej odległości od szkoły. Zanim Moodle zostało wprowadzone do CKU jako narzędzie w procesie nauczania, nauczyciele ukończyli kurs E-learning sposobem na problemy kształcenia ustawicznego. Składowa lekcja pozwala na przedstawienie danego tematu w sposób zbliżony do lekcji prowadzonej metodą tradycyjną. Umożliwia ona łączenie wiedzy teoretycznej z ćwiczeniami praktycznymi; pozwala też na bieżącą samokontrolę stopnia opanowania materiału.
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
Tworzenie Lekcji – krok po kroku Poniżej przedstawiono poszczególne etapy tworzenia lekcji na konkretnym przykładzie w ramach zajęć z przedmiotu obsługa informatyczna w hotelarstwie. Po zalogowaniu się na platformę należy włączyć tryb edycji. Następnie z rozwijanej listy Dodaj składową wybrać element Lekcja (Rysunek 1).
Rysunek 1. Wybór składowej Lekcja.
Pojawi się kreator tworzenia lekcji, w którego pierwszym oknie należy ustalić jej parametry (Rysunek 2).
Rysunek 2. Pierwsze okno kreatora składowej Lekcja.
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
W polu Nazwa należy podać temat lekcji, w kolejnych polach można ustalić czas trwania lekcji, ustalić maksymalną liczbę odpowiedzi/przejść, zdecydować, czy będzie to lekcja ćwiczeniowa, ustalić zasady punktacji. Jeżeli celem lekcji jest podanie nowego materiału, należy ją ustawić jako lekcję ćwiczeniową, pozwolić studentom na jej powtarzanie i zmienianie odpowiedzi na pytania. Lekcję można chronić hasłem oraz udostępnić ją w określonym terminie. Po ustaleniu parametrów lekcji należy je zatwierdzić naciskając przycisk Zapisz zmiany i wyświetl (Rysunek 3).
Po naciśnięciu przycisku Zapisz i wyświetl w edytorze wstawiania lekcji otworzy się okno zawie Rysunek 3. Zatwierdzamy wprowadzone parametry lekcji.
Po naciśnięciu przycisku Zapisz i wyświetl w edytorze wstawiania lekcji otworzy się okno zawierające temat lekcji i między innymi pytanie Co chcesz zrobić najpierw? Lekcja składa się z poszczególnych stron (tak jak książka), które są dostępne po wybraniu opcji Wstaw tabelę rozgałęzień (Rysunek 4).
Rysunek 4. Wybór opcji Wstaw tabelę rozgałęzień.
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
Efektem dokonanego wyboru będzie pojawienie się kolejnego okna, w którym wpisuje się tytuł strony oraz treść lekcji (Rysunek 5). Pamiętać należy, aby lekcję rozpocząć od podania jej celów.
Rysunek 5. Pierwsza strona składowej Lekcja.
Po wpisaniu treści należy utworzyć przyciski nawigacji umożliwiające przejście do następnej strony, strony poprzedniej lub też zakończenie lekcji (Rysunek 6). Treść przycisku wpisuje się w polu Opis, natomiast rodzaj przycisku wybiera się z listy rozwijanej znajdującej się poniżej pola z jego nazwą. Po utworzeniu przycisków wstawiamy utworzoną stronę wybierając opcję Wstaw tabelę rozgałęzień.
Rysunek 6. Tworzenie przycisków nawigacji.
Pojawi się nowe okno kreatora. W celu wstawienia kolejnej strony z treścią należy w polu Akcja z listy rozwijanej wybrać opcję Tabela wątków. Tym razem nowa strona oprócz treści będzie zawierała obraz. W celu jego wstawienia wybieramy ikonkę wskazaną na Rysunku 7.
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
Rysunek 7. Wstawianie obrazu.
Oczywiście zakładam, że obraz mamy już przygotowany i znajduje się on na dysku naszego komputera. Znakomicie można tutaj również wykorzystać zrzuty ekranowe ilustrujące czynności nauczyciela - należy je jednak wcześniej zapisać w formacie jpg wykorzystując odpowiedni program graficzny np. Paint. W wyniku dokonania wyboru wskazanego na Rysunku 7 pojawia się okienko dialogowe, które poprzez przycisk Przeglądaj umożliwia wybór obrazu, które chcemy umieścić na stronie naszej lekcji (Rysunek 8).
Rys. 8. Wybór obrazu.
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
Po wskazaniu właściwego pliku wpisujemy alternatywny tekst i naciskamy przycisk OK (Rysunek 9).
Rysunek 9. Wybrany obraz widzimy w prawym oknie.
Na stronie pojawi się obraz (Rysunek 10), który można jeszcze modyfikować (np. zmienić jego rozmiar) - umożliwiają to narzędzia edytora strony.
Rysunek 10. Strona zawierająca obraz.
Dobrze jest ułatwić studentom sprawdzenie stopnia opanowania i zrozumienia podawanego drogą elektroniczną materiału. Jest to ważne też z tego względu, że wskazuje się słuchaczom ważne problemy, których zrozumienie jest niezbędne, aby można było efektywnie kontynuować naukę. Do tego celu można wykorzystać tzw. stronę pytań. Właściwie poszczególne strony zawierające podawany materiał powinny być „przeplatane” stronami pytań kontrolnych. Celem wstawienia strony pytań z listy rozwijanej Akcja wybrać należy opcję Pytanie, jak to widzimy na Rysunku 11. W kolejnym oknie wybrać należy rodzaj
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
pytania (np. prawda/fałsz, wielokrotny wybór, krótka odpowiedź itp.). W przypadku pytania wielokrotnego wyboru z kilkoma odpowiedziami prawidłowymi musimy zaznaczyć odpowiednią opcję (Rysunek 12). Ponadto należy wpisać treść pytania, podać propozycje odpowiedzi, informację, jaką przeczyta użytkownik, opcjonalnie ilość przyznanych mu punktów oraz zdecydować, na którą ze stron chcemy go skierować po udzieleniu odpowiedzi.
Rysunek 11. Wybór strony pytań.
Rysunek 12. Pytanie z kilkoma odpowiedziami prawidłowymi.
Przebieg lekcji można w ten sposób zaprogramować, że student w przypadku wybrania poprawnej odpowiedzi będzie mógł przejść do następnej strony (Rysunek 13), natomiast w przypadku odpowiedzi błędnej będzie „zmuszony” jeszcze raz przeczytać stronę zawierającą właściwe informacje (Rysunek 14).
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
Rysunek 13. W przypadku wybrania prawidłowej odpowiedzi student może przejść do następnej strony.
Rysunek 14. W przypadku wybrania odpowiedzi błędnej użytkownik będzie musiał przeczytać właściwe treści.
Podsumowanie Składową Lekcja można na każdym etapie edytować. Można ją również testować zmieniając rolę z nauczyciela na studenta. Niniejszy artykuł przedstawia tylko podstawowe jej możliwości. Kilka przedstawionych powyżej przykładów udowadnia, że może ona zawierać bogate i różnorodne treści, jednocześnie sterując procesem uczenia się użytkownika. Efektywność przygotowanej lekcji zależy od jakości jej opracowania. Przede wszystkim musi być ona poprawnie wykonana pod względem metodycznym. Bardzo duże znaczenie ma właściwy język dostosowany do odbiorcy, a także zamieszczony materiał poglądowy i odpowiednio dobrane pytania kontrolne oraz ćwiczenia.
[Wpisz tekst]
Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji dorosłych [Wpisz tekst]
Nauczanie zdalne w Centrum Kształcenia Ustawicznego w Siedlcach podlega ewaluacji. Zebrane informacje pozwalają stwierdzić, że ten system kształcenia jest pozytywnie odbierany przez większość osób uczących się. Słuchacze cenią sobie zajęcia ilustrowane licznymi przykładami, instrukcjami, zdjęciami oraz ćwiczeniami. Dużą popularnością cieszą się również quizy. Wiele osób wyraża zadowolenie z możliwości wydrukowania przedstawianych materiałów. Przygotowanie dobrej jakościowo lekcji wymaga dużego nakładu pracy nauczyciela, ale jak wynika z doświadczeń placówki, w której pracuję - przekłada się na osiągane efekty edukacyjne.
swaberski@wp.pl
CKU (Centrum Kształcenia Ustawicznego) w Siedlcach współpracuje w projekcie ITAAT z MSCDN Wydział w Siedlcach. Jest to placówka kształcąca osoby dorosłe tj. w wieku powyżej 18 lat. Pod względem organizacyjnym stanowi zespół, w skład którego wchodzą następujące rodzaje szkół: liceum ogólnokształcące, uzupełniające liceum ogólnokształcące, technikum czteroletnie, technikum uzupełniające oraz szkoły policealne. Placówka oferuje kształcenie m.in. w takich zawodach jak: technik administracji, technik informatyk, technik spedytor, technik ekonomista, technik prac biurowych. i