Transizio gela power creena saioa by isabel SALEGUI

TRANSIZIO GELA Iﾃ選GO ARITZA IKASTOLA ALTSASU 09-10 IKASTURTEA

Transizio gela

. • 1.-PREMIA ESPEZIFIKOEN IKASLEEN HARRERA TIPOLOGIA ETA ERANTZUNA. • 2.-ERANTZUNA EMATEKO IRTENBIDEAK • 3.-BEHAR DIREN BALIABIDEEN ZEHAZTAPENAK ETA PROZESUAK • 4.-HEZKUNTZA PROIEKTUAN INTEGRATZEA: ZUZENDARITZAN-JUNTANKLAUSTROAN

ESTRUCTURAS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD O TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA CURSO 2009-10 Son agrupamientos dirigidos al alumnado que presenta necesidades educativas especiales asociadas a Trastornos generalizados del desarrollo y/o trastornos graves de la comunicación y a retrasos moderados, con edades correspondientes a Educación Infantil y Primaria. En el curso 2009-10, además de continuar las unidades del curso anterior, se proponen tres nuevas aulas. ETAPA E. INFANTIL E. PRIMARIA

ETAPA E. INFANTIL E. PRIMARIA

Unidades de transición / TGD. Curso 2009/10 C.P. “Iturrama” . (Pamplona). C.P. “Lago Mendillorri” (Pamplona) C.P. “San Pedro” (Mutilva Baja). C.P. “Patxi Larraintzar” (Pamplona). Modelo D C.P. “Alfonso X El Sabio” (San Adrián). C.P. “Griseras” (Tudela). C.P. “” (Corella) C.P. “Virgen Blanca” (Huarte). C.P. “Marqués de ” (Tafalla) TOTAL UNIDADES: 9

Unidades de transición / TGD. Curso 2009/10 Colegio Sagrado Corazón (Pamplona) Colegio Cardenal Larraona (Pamplona). Colegio Santa Catalina-Labouré (Pamplona). C.C. “San Ignacio” (Pamplona). Colegio Vedruna (Pamplona) Colegio Compañía de María (Tudela) Ikastola Iñigo Aritza (Alsasua) TOTAL UNIDADES: 7

1.- IRIZPIDE PEDAGOGIKOAK 2.- MATERIALAK 3.- EGUTEGIA 4.- GELAKO ANTOLAKETA-TXOKOAK 5.- GELAKO HELBURU OROKORRAK 6.- PROGRAMAZIOAK 7.- IRAILEKO EGOKITZAPEN PROZESUA 8.- KOORDINAZIOA

TRANTSIZIO GELAKO IRIZPIDE PEDAGOGIKOAK •Hiru ikasle osatuko dute aurten Iñigo Aritza Ikastolako transizio gela •El aula de transición la integran 3 alumnos de Iñigo Aritza -Transizio Gela Lehen Hezkuntzakoa da, naiz ikasle bat HHn integrazioa egin. •A.T es de EP, aunque hay un alumno de integración en EI -Trantsizio gelan PT irakasle tutorea eta zaintzaile bat egon beharko dira. •En el aula de transición la tutora es la PT y cuenta con auxiliar educativo permanente. -Ikasle

guztiak beren erreferentzia gelan integratu beharko dira 3-6 ordu bitartean , hilabeteka programatuko da gelako integrazioa. •Cada alumno de integrará en su gela de referencia en principio entre 3 y 6 horas, y esta integración se programará mensualmente -Ikasle

bakoitzaren integrazioa erreferentzi gelan laguntzaz egingo da . •Cada alumno al integrarse en su aula de referencia lo harás con auxiliar. •Atsedenaldiak eta bazkaltzeko orduak programatuko dira beharren arabera. •Los recreos y las horas de comedor se programaran según las necesidades. •Integrazio arloak ikasle eta erreferentzi taldearen ezaugarrien araberakoak izango dira. •La integración se hará conforme a los alumnos, el aula de referencia y los ambitos. •Ikasle bakoitzak bere programazioa izango du. Erreferente kurrikularra kontuan hartua. •Cada alumno tendrá su programación : Se tendrá en cuenta su referente curricular. •Ikasle bakoitzak izango du bere programazio espezifikoa , logopediako arreta kontuan hartua. •Cada alumno tendrá su programación específica, contando tambien con la logopedia. •Koordinazioa sistematikoa izango da, bai profesionala artean bai gurasoekin (hilabetero). •Se realizará una coordinación sistemática entre todas las profesionales y tabien con las familias. •Heziketa eta espazio egituratua. •La educación y el espacio es estructurado.

TRANSIZIO GELA Ordutegia 9’00-9’15

astelehena

asteartea

asteazkena

osteguna

ostirala

HARRERA EGUNA SINTONIA AGENDA

HARRERA EGUNA SINTONIA AGENDA 9-9’50 FISIO 0910L2OG 9’50-10’30 BAKARKAKO LANA

9’15-10’30

BAKARKAKO LANA

10’30-10’45 10’45-11’15

KOMUNA, ESKUAK GARBITU, GOSALDU 0910L1IS/ 0910L2OB ATSEDENALDIA

10’45-11’30

GOSARIA ERREFERENTZI GELAN/ATSEDENALDIA 0910H5AB

11’15-11’45

LOGOPEDIA 0910L1IS

11’00-11’30 LOGOPEDIA 0910L1IS

LOGOPEDIA 0910L1IS

11’00-11’30 LOGOPEDIA 0910L1IS

BAKARKAKO LANA 0910L2OG

LOGOPEDIA 0910L2OG

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS/0910H5OB

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS/0910H5OB 0910L2OG

LOGOPEDIA 0910L2OG

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS/0910H5OB 0910L2OG

12’00-12’50 FISIO 0910L2OG

12’15-1300 TALDEKO JARDUERA 0910L2OG 0910L1IS 0910H5AB

LOGOPEDIA 0910H5AB

11’45-12’15

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS0910H5AB 12’15-12’50

LOGOPEDIA 0910H5AB TALDEKO JARDUERA 0910L2OG 0910L1IS

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS0910H5AB

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS0910L2OG

TALDEKO JARDUERA 0910L2OG0910L1IS0910H5A B

TRANSIZIO GELA

9’00-9’15

astelehena

asteartea

asteazkena

osteguna

ostirala

HARRERA EGUNA SINTONIA AGENDA

9-9’50 FISIO 0910L2OG

9’15-10’30

BAKARKAKO LANA

9’50-10’30 BAKARKAKO LANA

10’30-10’45 10’45-11’15

KOMUNA, ESKUAK GARBITU, GOSALDU 0910L1IS/ 0910L2OB ATSEDENALDIA

10’45-11’30

GOSARIA ERREFERENTZI GELAN/ATSEDENALDIA 0910H5AB

11’15-11’45

LOGOPEDIA 0910L2OG

11’00-11’30 LOGOPEDIA 0910L1IS

LOGOPEDIA 0910L1IS

LOGOPEDIA 0910L2OG

11’00-11’30 LOGOPEDIA 0910L1IS

BAKARKAKO LANA 0910L1IS

BAKARKAKO LANA MATEMATIKA 0910L2OG

BAKARKAKO LANA 0910L1IS

BAKARKAKO LANA MATEMATIKA 0910L2OG

LOGOPEDIA 0910L1IS

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS/0910H5AB/0910L2OG

11’45-13’00 TALDEKO JARDUERA 0910L1IS/0910H5AB 0910L2OG

LOGOPEDIA 0910L1IS

11’45-12’50 TALDEKO JARDUERA 0910L1IS/0910H5OB 0910L2OG

11’45-12’15

IRAKURKETA-IDAZKETA 0910H5AB0910L2OG

12’15-12’50

LOGOPEDIA 0910H5AB

TALDEKO JARDUERA 0910L2OG 0910L1IS

12’00-12’50 FISIO 0910L2OG

IRAKURKETA-IDAZKETA 0910H5AB0910L2OG LOGOPEDIA 0910H5AB

TALDEKO JARDUERA 0910L1IS0910L2OG TALDEKO JARDUERA 0910L1IS0910H5AB

14’40-15’35

TALDEKO JARDUERA PENTAZITATEA

15’35-16’30

BAKARKAKO LANA

LAN INDIBIDUALA TALDE LANA BILGUNEA ORDENAGAILU TXOKOA IPUIN TXOKOA LAN INDIBIDUALA TALDE LANA ERAIKUNTZAK-JOKUAK LASAITZEKO TXOKOA

ASANBLADA

TALDE TXOKOA

BAKARKAKO LANA

Bakarkako lana

BAKARKAKO MATERIALA

ORDENAGAIL U TXOKOA

LIBURUTEGIA

MATERIALA K

MATERIALA

El currículo para estas unidades tendrá como referente las competencias establecidas en los currículos de educación infantil y de educación primaria y está organizado por áreas en la etapa de educación infantil y por ámbitos en la de educación primaria. •Las áreas de la etapa infantil corresponden a las propias de dicha etapa: o Conocimiento de si mismo y autonomía personal o Conocimiento del entorno o Lenguajes: comunicación y representación. Para realizar las adaptaciones curriculares se tendrá como referencia el currículo tanto del primero como del segundo ciclo de educación infantil. En ocasiones también es necesario introducir contenidos específicos, como pueden ser, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. •En educación primaria, el currículo se organiza por ámbitos. Se tienen en cuenta, básicamente, las áreas de la etapa primaria y se mantiene el área de identidad y autonomía personal de educación infantil. En este sentido, los ámbitos se formulan de la siguiente manera: o Comunicación y lenguaje o Conocimiento lógico matemático. o Conocimiento del medio social, natural y cultural. o Educación Artística. o Educación física. o Identidad y autonomía personal o Religión o AEO

PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA AMBITO

Competencias para la vida

C.E.G. (Aprender a)

CAPACIDADES

VALORES

IDENTIDAD

PERSONALES

SER HACER

AUTONOMÍA

Iniciativa Orden Libertad Autosuficienci a

Conozco mi nombre y los de mi clase. Conozco mis cualidades Mantengo mis cosas en orden y siento bienestar. Conozco y acepto mis sentimientos.

SOCIAL

CIUDADANAS

CONVIVIR HACER

RESPONSABI LIDAD

Dedicación Constancia Confianza Compromiso

Conozco y respeto las pautas de convivencia Respeto las pautas de convivencia y acepto a las personas que me lo recuerdan Pido disculpas desde el corazón. Ayudo a mantener buenos tratos hacia las niñas y los niños.

MENTE

RACIONALES

PENSAR APRENDER

INTELIGENCI A

Eficiencia Sabiduría Creatividad Flexibilidad

Sé trabajar en silencio. Termino y controlo las tareas que me propongo cada día. Hago mis actividades de clase. Aprendo a trabajar en grupo y valoro el trabajo de otras personas.

CUERPO

DE COMUNICACIO N

COMUNIC AR CONVIVIR

VITALIDAD

Actividad Habilidad Espontaneidad Dinamismo

Conozco lo que hacen las mujeres de mi familia. Expreso mis ideas y sentimientos adecuadamente. Escucho con atención cuando me hablan. Intervengo en grupo adecuadamente

AUTOCONTRO L

SER CONVIVIR

AFECTIVIDA D

Cariño Bondad Amistad Simpatía

EMOCIONAL

C: TUTORIA

Ciclo

Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuados. Transformo mis actitudes negativas en positivas, aplicando el reciclaje Acepto mis sentimientos. Comprendo los prejuicios sexistas que condicionan mi sexualidad

IDENTITATE EREMUKO GAITASUNAK - Bere izena eta ikaskideen izenak badakizki - Nire gauzak txukun gordeta ditut eta ondo sentitzen da bere buruarekin

- Bere lanak baloratzen ditu - Nire gorputza erlaxatzeko gai naiz - Arazo baten aurrean lasaitzeko eta aurre egiteko eman behar ditudan pausoak ezagutzen ditut

BAI

PROZESUAN

SOZIAL EREMUKO GAITASUNAK - Bizikidetza-jarraibideak ezagutu eta errespetatzen ditu - Bihotz-bihotzez barkamena eskatzen du - Bere kideak bere osotasunean errespetatzen ditu - Bere kideekiko jarrera/harreman egokia aurkezten du - Irakasleekiko jarrera/harreman egokia aurkezten du - Taldeko partaide sentitzen da - Inguruan dagoenarekiko interesa du - Inguruko estimuloei erantzuten die - Interakzio jokoetan parte hartzen du - Txandak errespetatzen ditu - Gelako jarduera orokorretan parte hartzen du (korroan eserita egon, bildu, sintonia, abestiak,...)

BAI

PROZESUAN

ADIMENAREN EREMUKO GAITASUNAK - Isilik lan egiten badaki - Ikasgelako jarduerak egiten ditu - Gelara egokitu da - Gelako errutinak ezagutzen ditu - Gelako errutinak sistematizatu ditu - Gelako metodologia eta dinamikari egokitu da - Ze lanak egin behar dituen badaki - Egin beharreko lanak autonomiaz burutzen ditu - Esfortzu maila bat dator bere gaitasunekin - Txokoetako eginkizunetara egokitzen da - Txoko bakoitza bere piktogramarekin identifikatzen du. - Txokoetako material desberdinak erabiltzen ditu - Txoko batean ibili ondoren erabilitako materiala biltzen du - Txokoetako materiala egoki erabiltzen du. - Taldeko jardueratan parte hartzen du (korroan eserita mantendu, abestu, jolastu,... - Joko motrizetan parte hartzen du.(abesti eta mugimendua) - Sintonia egiten denean modu egokian egoten da. - Gelako ekintzetan ardurak hartzen ditu (banatu, zorionduâ&#x20AC;Ś) - Hasitako jarduerak bukatzen ditu - Bere arreta denbora luzatzen doa

BAI

PROZESUAN

GORPUTZAREN EREMUKO GAITASUNAK - Bere familiako emakumeek zertan jarduten duten badaki

- Hitz egiten diotenean arretaz entzuten du - Bere gorputza kontrolatzen du - Gorputz koordinazio orokorra hobetzen doa: oreka, eskailerak igo eta jeitsi, eseri, altxatu,...

- Motrizitate fina hobetzen doa: enkajeak, ensarteak, plastilina,...

- Esku motrizitatea hobetzen doa: punzoia, guraizak, arkatza,..

BAI

PROZESUAN

EMOZIO EREMUKO GAITASUNAK - Badaki zer egin maitasuna sentitu eta adierazteko - Irtenbiderik egokiena aurkitzen badaki - Sentimendu desberdinak identifikatzen ditu: poza, tristura, haserrea, harridura, beldurra.

- Sentimendu desberdinak adierazten ditu: poza, tristura, haserrea, harridura, beldurra.

- Frustrazioa jasaten ikasten ari da

BAI

PROZESUAN

BAKARKAKO PROGRAMAZIOA

IDENTITATE EREMUKO GAITASUNAK - Bere izena entzuten duenean erantzuten du. - Irakasleen izenak ezagutzen ditu: •Tutorea •Zaintzailea •PT irakaslea - Gelakideen izenak ezagutzen ditu - Bere senideen izenak ezagutzen ditu - Bere gorputzaren atal desberdinaz jabetzen da. - Oinarrizko beharrak kontrolatzen ditu •Egarria Egarri dagoenean eskatzen du keinuaren bidez Edalontzi betea emanez modu egokian hartu edaten du Egarri dagoenean eskatzen du piktograma erabiliz Egarri dagoenean eskatzen du hitza erabiliz.

•Gosea

Ogia nahi duenean piktograma erabiltzen du. Ogia nahi duenean ahoz eskatzen du Zerbait jan nahi duenean piktograma egokia erabiltzen du Zerbait jan nahi duenean ahoz eskatzen du

•Pixa

Komunera bidaltzen dugunean egiten du Ihes egiten dionean adierazten du Komunera joateko beharra adierazten du piktograma erabiliz Komunera joateko beharra ahoz adierazten du

•Kaka

Komunera bidaltzen dugunean egiten du Ihes egiten dionean adierazten du Komunera joateko beharra adierazten du piktograma erabiliz Komunera joateko beharra ahoz adierazten du

•Mukiak kendu

   

•Eskuak garbitu

Irakasleak esaten dionean kentzen ditu Piktograma ikusten duenean kentzen ditu Mukiak dituenean eskatzen ditu Mukiak dituenean berak kentzen ditu modu egokian

Eskuak laguntzaz garbitzen ditu Eskuak garbitzeko piktogramen sekuentzia jarraitzen du Eskuak bakarrik garbitzen ditu Eskuak garbitu ondoren lehortzen ditu

- Elikagai desberdinak jaten ditu. - Elikagai desberdinak autonomiaz jaten ditu. - Arrisku egoerak identifikatzen ditu. •Ikastolako barne eremuan •Kanpo eremuan - Piktograma arrisku egoerekin identifikatzen du. - Arrisku egoeren aurrean neurriak hartzen ditu •Ikastolako barne eremuan •Kanpo eremuan - Bere burua babesten du   

Ez du bere burua kolpatzen Ez du kideei bere buruarekin kolpatzen Ez ditu objektu eta produktuak ahoan sartzen

- Berokia jarri eta kendu egiten du:

Berokia bakarrik kentzen du Berokia bere tokian uzten du Berokia bakarrik hartzen du Berokia bakarrik janzten du Piktograma ikusterakoan berokia hartzera joaten da

BAI

PROZESUAN

SOZIAL EREMUKO GAITASUNAK AURREKOMUNIKAZIOA - Berarekin elkarrizketan ari denari begiratzen dio. - Taldean hitz egiten duenari begiratzen dio. - Komunikatzeko nahia adierazten du. - Inguruan gertatzen ari denarekiko interesa adierazten du. - Irakasleari entzuten dio - Gorputzarekin arreta adierazten du ULERMENA - Keinua erabiltzen du. - Hitza esaten du. - Keinua eta hitza esaten du. - Ohiko kontestuetan ekintza hitzak erabiltzen ditu: etorri, hartu, ekarri , bildu, eseri, goazen… FUNTZIO KOMUNIKATIBOAK - Eskaera funtzioa erabiltzen du - Zerbait eskatu nahi duenean piktograma erabiltzen du. - Zerbait nahi duenean ahoz eskatzen du. - Ukapen funtzioa erabiltzen du - Ukapen keinua egiten du - “Ez” hitza esaten du. - Helduaren arreta eskatzen du. - Arreta deitzeko keinua egiten du. - Arreta deitzeko izena esaten du. IMITAZIOA ETA AHO HIZKUNTZAREN GARAPENA - Zerbait nahi duenean soinuren bat egiten du. - Zerbait eskatzeko keinua eta soinua egiten ditu. - Zerbait eskatzeko piktograma erabiltzen du. - Zerbait eskatzeko hitza erabiltzen du. - Arreta deitzeko soinuak egiten ditu. - Arreta deitzeko izena esaten du. - Bere beharrak piktograma erabiliz adierazteko gai da: •Egarria •Gosea •Hotza •Beroa •Nekea •Logurea •Komunera

- Bere beharrak hitzez adierazteko gai da: •Egarria •Gosea •Hotza •Beroa •Nekea •Logurea •Komunera

- Piktogramak erabiliz erantzuten du - Monosilabo bidez erantzuten du - Hitz baten bidez erantzuten du - Esaldi baten bidez erantzuten du PARTEHARTZEA - Eskatzen zaionean parte hartzen du - Besteen jokoetan parte hartzen du laguntzarekin - Besteen jokoetan parte hartzeko interesa adierazten du - Jarduera orokorretan arreta mantentzen du IRAKASLEAREKIKO ETA KIDEKIKO JARRERA EGOKIA ERAKUSTEN - Irakaslea zerbait esaten duenean erantzuten du mugimenduen bidez - Irakaslearen aginduak betetzen ditu - Besteen lanak errespetatzen ditu. - Onartzen du beste kideak bere ekintzetan egotea ELKARBIZITZAKO ARAUAK BETETZEN DITU - Gelako zenbait arauak errespetatzen ditu.

BAI

PROZESUAN

ADIMENAREN EREMUKO GAITASUNAK ULERMENA - Keinu arruntak ulertzen ditu: •agur •etorri •eman •lagundu •bai •ez •hau •bukatu da •lanera •bildu •jolastera •bat •poliki •itxoin

- Keinua errepikatzen du - Hitza errepikatzen du. - Egoerak aurreikusteko gai da ( errutinak, ohiko jarduerak…) - Egoerak aurreikusteko gai da (agenda,piktogramak…) - Gelako ohiko aho hiztegia ulertzen du: •gelako objektuak •gelako txokoak •gelako errutinak (Ogia, patiora, txokoak, eraikuntzak, ipuinak, komuna, aulkia, mahaia, eseri, korroa, atea,sintonia…)

- Irakasleak izendatutako objketua begiratzen du. - Irakasleak izendatutako objektua seinalatzen du. - Irakaslean izendendutako objektuaren izena errepikatzen du. - Irakasleak seinalatutako objetua izendatzen du. - Ohiko kontestuetan ekintza hitzak ulertzen ditu: etorri, hartu, ekarri, bildu, eseri, goazen, gelara… - Gelan erabilitako piktogramak ezagutzen ditu (txokoak, errutinak…) - Objektua eta piktograma erlazionatzen ditu. - Piktograma eta hitza erlazionatzen ditu. IMITAZIOA ETA AHO HIZKUNTZAREN GARAPENA - Abestien keinuak imitatzen ditu. - Irakasleak egindako keinuak imitatzen ditu. - Irakasleak esandako hitza errepikatzen du. - Irakasleak esandako esaldia errepikatzen du. - Irakasleak egindako soinu bat imitatzen du. - Irakasleak eskatutakoan soinu bat egiten du. - Onomatopeiak egiten ditu. - Hitz bat errepikatzen du - Esaldi bat errepikatzen du.

BAI

PROZESUAN

GORPUTZAREN EREMUKO GAITASUNAK - Gorputzeko atal nagusiak ezagutzen ditu. - Gorputzeko atal desberdinak izendatzen ditu. - Arnasketaren prozesua barneratu du (sudurretik arnasa hartu, ahotik bota) - Arnasketaren prozesuan sabela puztu eta ustearen kontzientzia du. DESPLAZAMENDUAK - Gela barruan agindu bati erantzuten - Gela barruan autonomiaz - Gelatik komunera autonomiaz joaten eta etortzen da - Patioan laguntzarekin - Patioan laguntzarik gabe - Ikastolako eremuan erritmo egokian desplazatzen da - Gela barruan - Gelatik komunera - Patioan - Gelatik beste espazioetara (psikomotrizitate gela, laguntza gela, bideo gelaâ&#x20AC;Ś)

BAI

PROZESUAN

EMOZIO EREMUKO GAITASUNAK - Aurpegiaren espresio desberdinak ulertzen ditu: •poza •tristura •haserrea •sorpresa •beldurra

- Sentimendu desberdinak adierazten ditu: •poza •tristura •haserrea •sorpresa •beldurra

BAI

PROZESUAN

“TIEMPO FUERA” ERREGISTROA Eguna:…………………………….

O ZER EGIN DU? R D U A

NORK ERAMAN DU?

ZER EGIN DU GELARA ITZULI DENEAN?

ESFINTERREN KONTROLA: •Bi astetan komunera ordu t’erdiro eramango dugu Eguna:

Komunean egin du Pañalan egin du Kaka egin du

9’00

10’30

12’00

13’00

TRANSIZIO GELA EGOKITZAPEN PROZESUA (Irailarako plangintza) •8’45-9’00: Ikasleen harrera Isaac eta Oier autobusean datoz eta Mariajek hartu eta gelara igoko ditu. Aimar amarekin gelara igoko da. Gelan tutoreak harrera egingo die. •9’00-9’15: Ikasleak elkartuko dira eta berokiak eta gosaria bere tokian utzi ondoren bilgunean esertzen dira. Eguna eta eguraldia jartzen dugu, zerrenda pasatzen dugu eta sintonia egiten dugu. •9’15-10’30:Bakarkako lana, ikasle bakoitzak bere agenda prest izango du eta behar duen materiala tiraderetan prest egongo da. Guk lagunduko diegu materiala hartzen eta behar dituzten azalpenak ematen. Jarduera bat bukatzerakoan “bukatu da” keinua eta hitza esan ondoren materiala bildu eta hurrengo jarduera egingo dute. •10’30-10’45: komunera joan, eskuak garbitu eta Oierrek eta Isaac-ek gelan gosalduko dute. Aimar komunera joan eta eskuak garbitu ondoren ura edan eta joku librean arituko da gelan.

Aimar tutorearekin joango da erreferentzi gelara eta bertan ogia jango du. Ogia jan ondoren talde honekin batera atsedenaldira aterako da. Oierrek eta Isaac-ek atsedenaldia bukatzen dutenean Mariaje Aimarrekin geratuko da. •11’15-11’45: Tutoreak Oier eta Isaac atsedenalditik hartuko ditu eta gelara igoko ditu joku librean aritzeko. •11’45-12’00: Denak elkartu eta sintonia egingo dugu. •12’00-12’45: Lehen bukatu ez duenak bakarkako lanarekin jarraituko du goian aipatutako metodologia jarraituz, bestela jarduera amankomuna egiten dugu: plastilina, marrazkiak, ipuinak… •12’45-13’00: Taldeko jarduera bilgunean, pilotarekin jolastu ondoren (bata besteari pasa) abestuko dugu. •13’00: Irteera. Isaac eta Oier Mariajerekin autobusera joango dira. Aimar tutorearekin bere erreferentzi gelara jeitsiko da eta taldekideekin batera aterako da. •10’45-11’15: Oier eta Isaac atsedenaldira aterako dira Mariajerekin eta bere erreferentzi taldeekin.

KOORDINAZIOAREN HELBURUAK •Gelako metodología konstruktibista eta konduktualaren zehaztapen eta jarraipen sistematikoa burutu. •Gelako programazioa eta antolaketa adostu eta baloratu. •Ikasle bakoitzaren egokitzapen indibidual egin jarraipen bat emanez. •Ikasle bakoitzaren programazioa astero berrikusi, baloratu eta egin beharreko egokitzapenak burutu. •Erabili beharreko erantzunaren nondik norakoak definitu, baloratu eta egokitu asteroko jarraipena eginez. •Gelako altzairuen, zein material didaktikoaren egokitzapena. •Material berria konpartitu. •Transizio Gela martxan jarri.

INTEGRACION

ATSEDENALDIAN…

2012-2013 IKASTURTEA ERRONKA BERRIA GELAKO IZAERAREN EGITURAK MANTENDU

ZENTRO ALDAKETA

TALDE INTEGRAZIOAR EN ALDAKETAK