I.E.S. HELICHE CurrĂculum Integrado Lenguas
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CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe
El Currículum Integrado de las lenguas (CIL) constituye – junto con el método AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) – uno de los elementos básicos de la enseñanza bilingüe. En el IES Heliche, hemos contado con un CIL diseñado en el propio centro que ha demostrado ser una herramienta fundamental en el éxito académico del alumnado bilingüe desde su puesta en marcha. No obstante, las circunstancias del centro han cambiado con la ampliación de grupos bilingües, lo que constituye un nuevo contexto que impone una nueva realidad en la sección bilingüe y que se traduce en la necesidad de atender a un alumnado mucho más diverso. Siendo así, los recursos humanos y materiales a disposición de la sección bilingüe son los mismos pero ahora han de abarcar a un alumnado mucho más numeroso y, lo más importante, a alumnado con distintas capacidades, intereses y contextos familiares. Por consiguiente, ha sido preciso abordar la reforma del CIL de modo que el mismo diese cabida a esta nueva diversidad de alumnado, con el objetivo principal de que ningún estudiante quede excluido de la enseñanza bilingüe, y que este modelo de enseñanza no suponga un obstáculo para alumnado diverso o con dificultades, y para ello el diseño curricular debe ser flexible y permitir su adaptación a distintas necesidades. De este modo, la coordinación bilingüe del IES Heliche ha determinado los puntos en común de las programaciones de los departamentos lingüísticos para establecer vínculos que doten de unidad y coherencia a la enseñanza de las tres lenguas (Castellano, inglés y francés). Para ello se ha empezado por elaborar un mapa de textos del centro, puesto que es en los textos donde dichos vínculos pueden encontrarse de forma más explícita. Para elaborar este mapa de textos y el currículum que surge de él se han seguido los siguientes criterios: -
Se procura dar un tratamiento equilibrado de todas las tipologías textuales en todas las lenguas.
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Se propone trabajar los textos atendiendo principalmente a la función que desempeñan.
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El tratamiento de los distintos tipos de textos está secuenciado de forma que su estudio en una lengua sirva como andamiaje para abordarlo en otra. Para ello se ha preferido no hacerlos simultáneos, sino que se irán “reciclando” entre las tres lenguas.
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Además de las tipologías textuales generales, se incluyen tipos de textos más específicos que son de utilidad práctica para el desarrollo de las competencias del alumnado (correspondencia, textos literarios, etc.) así como textos mixtos (expositivo-argumentativo) o distintos formatos de un tipo de texto (texto narrativo: Artículo periodístico, leyenda, biografía, etc.)
Por último, el diseño del CIL a partir de las tipologías textuales no lleva consigo una menor atención a las destrezas orales. Por el contrario, el punto de partida no es sino eso, el lugar desde el que organizamos el input lingüístico ofrecido al alumnado, pero no limita ni va en detrimento del estudio y la práctica de la lengua hablada, fundamental tanto para la adquisición de lenguas extranjeras como para el dominio y uso correcto y creativo de la lengua materna. En el siguiente diagrama se exponen los tipos de textos básicos y sus principales características.
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe
DESCRIPTIVO
NARRATIVO
- Intención Comunicativa: Relata acontecimientos que ocurren a unos personajes. - Responde a: ¿Qué pasa/pasó…?
- Intención Comunicativa: Contar cómo son objetos, personas, lugares.
- Características del lenguaje: Verbos de acción.
- Responde a: ¿Cómo es…? - Estructura: Planteamiento; nudo; desenlace. - Características del lenguaje: Abundancia de adjetivos.
- Ejemplos: Cuentos, novelas, anécdotas…
- Responde a: ¿Qué dicen? - Características del lenguaje: Acotaciones, comillas, guiones.
- Ejemplos: Entrevistas, obras de teatro…
TEXTO
ARGUMENTATIVO - Intención Comunicativa: Defiende ideas y expresa opiniones.
- Intención Comunicativa: Reproduce literalmente lo que los personajes han dicho.
- Estructura: Apertura; cuerpo; cierre.
- Estructura: Presentación genérica. Enumeraciones con atención al detalle. - Ejemplos: Guías de viaje, cartas, relatos…
DIALOGADO
INSTRUCTIVO
- Responde a: ¿Qué pienso? ¿Por qué lo creo?
- Intención Comunicativa: Explica la secuencia de pasos que hay que seguir para hacer algo.
- Características del lenguaje: Verbos de opinión.
- Responde a: ¿Cómo se…?
- Estructura: Introducción; desarrollo (argumentos); conclusión. Las ideas se organizan por párrafos.
- Características del lenguaje: Oraciones cortas y concretas. Presencia de adverbios. - Estructura: Enumeración de pasos a seguir.
- Ejemplos: Artículos de opinión, críticas… - Ejemplos: manuales de uso, instrucciones, recetas de cocina...
EXPOSITIVO - Intención Comunicativa: Explica de forma objetiva unos hechos ocurridos, con datos, definiciones, y ejemplos. - Responde a: ¿Por qué es así? - Características del lenguaje: Lenguaje formal y/o técnico. - Estructura: Introducción; desarrollo; conclusión. Las ideas se organizan por párrafos. - Ejemplos: Periódicos, revistas científicas, enciclopedias…
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe MAPA DE TEXTOS 1º ESO
Texto Descriptivo LCL Descripciones de personas, lugares, objetos…(U2)
ING Describing a place (U1) Description: a photo (U5)
Texto Expositivo FRA Les Symboles de la France (U2)
LCL Las leyendas (U3) El origen de la palabra “Flamenco” (U4)
Texto Expositivo/instructivo LCL Guía práctica para visitar Atapuerca (U5)
ING A Recipe (U6)
ING Introduce yourself (Starter Unit) Diary entry (U1)
Texto Narrativo FRA L’École en France (U1) Petite Histoire des noms de famille (U4)
LCL Biografía literaria (U1)
ING Memoirs (U7) Biography (U8)
FRA Un Week-end a Paris (U5)
Texto Expositivo/argumentativo
FRA Tour de France en péniche (U3)
LCL El habla Andaluza (U4)
ING Essay: What will life be like in 2065? (Opinion Essay) (U9)
FRA 4 bonnes idées pour les vacances d’été. (U6)
2º ESO
Texto Dialogado LCL En Tela de Juicio (U1)
ING Paying for something in a shop (U4)
Texto descriptivo
FRA faire des achats dans un magasin d'alimentation (U3)
LCL El Capitán Alatriste (U1)
ING Describing objects (speaking U2)
Texto Narrativo: La noticia y la crónica LCL Noticia: Hits tecnológicos de 2016 (U3) Crónica: En el cementerio digital de los 300.000 nombres (U3)
ING Diary entry: An event (U1) A holiday postcard (U6)
FRA Raconter des événements passes (U4) Raconter des anecdote au passé (U5)
Texto Expositivo
FRA Décrire une scène (U1) Décrire physiquement une personne our un animal (U1)
LCL Migraciones (U2)
Texto instructivo LCL Diez normas para mejorar el medio ambiente (U4)
ING Report: Recommendations: Help us Save our Planet (U3) Forum: Advice (U7)
FRA Indiquer un itinéraire (U2) La sécurité routière (U2) Expliquer une recette de cuisine (U3)
ING Science article (U3)
FRA Fêtes traditionnelles en France (U3) Maisons insolites (U4)
Texto Argumentativo LCL Progresión Imparable (U5) En Beneficio del Consumidor (U5)
ING Article: Writing a review (U9)
FRA Les Espèces Menacées
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe La Carta LCL Una Carta de invitación.
ING Thank-you letter (U2) Letter: An Invitation (U4)
Texto Literario FRA Inviter quelqu’un, accepter / refuser poliment une invitation (U3)
LCL Todas las unidades.
ING A Poem
FRA Découvrir la langue poétique (U5)
3º ESO
Texto Narrativo/Expositivo: El Reportaje y la Noticia LCL ING FRA El Boom de The best of Raconter un Airb&b y friends voyage (U2) Blablacar (U1) (Listening, U8) Écrire une histoire (U6)
Texto Instructivo LCL ING FRA Profesiones Gadgets (U4) Instructions. para la Próxima Década Sobre la División del Trabajo (U4)
Texto Descriptivo LCL La Fotografía de la Pesadilla. La crisis de valores de los Jóvenes dispara las Alarmas. (U2)
LCL Vargas Llosa y la Civilización del Espectáculo (U5)
ING Description of your Holidays (Starter Unit) Our School Profile (U1) Describing a photo (U5)
Texto Dialogado FRA La Vie Outre-mer de Magali (U1) Describir un lugar (situación en el espacio) (U4)
Texto Argumentativo ING FRA Advantages and Écrire une carte Disadvantages (U9) postale (U4)
LCL Donde el Paro pesa menos (U3)
ING Speaking (Todas las unidades)
FRA Interaction (Todas las unidades)
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe 4º ESO
LCL La Europa del siglo XVIII, (U1)
LCL «El capitán Mala Sombra» de Pio Baroja. (U3)
Texto Expositivo ING FRA Newspaper Un Courier article: The formel pour Transport presenter un Revolution project pour le (U7) Lycée. An Announce Une annonce ment (U5) de voyage A Report (writing, Raconter une U7) journèe habituelle avec Writing a ses CV (U9) contraintes.
Texto Narrativo ING FRA A Day out Raconter un to souvenir de Rememb voyage ou une er (U6) anecdote de A Story vacances. (writing (U1) U6) Réécrire une histoire en changeant de point de vue.
LCL El tamaño no importa, o por qué los elefantes no escriben poemas (Entrevista a Javier DeFelipe) (U1)
LCL Fragmento de “Ygdrasil” de Jorge Baradit.
Texto Dialogado ING FRA Speaking: Interaction: - Requesting & (Todas las giving unidades) information - Job interview - Opinions - Comparisons
Texto Argumentativo ING FRA La Newspaper Rédiger erosión article: No une de la to Cyber complainte verdad bullies (U1) (U3) (U2) An Opinion (Artículo Essay (U3) de El País)
Texto Descriptivo ING FRA Describing Raconter personal l’évolution des qualities habitudes de (Speaking, U2) quequ’un. Décrire des photos. (U1) Décrire quelqu’un (U2)
LCL
Correspondencia LCL ING FRA carta de An Une lettre presentación informal demande de un invento email d’information a las (U1) autoridades Une lettre de (U1) A formal motivation. letter (U2)
Texto Instructivo-argumentativo LCL ING FRA “Casi un decálogo Giving Écrire á un(e) del buen instructions camarade en lui ciudadano” Basado (Speaking, donnant des en U8) conseils pour “ El respirar de los que’il/elle se días. Una reflexión - asking for sente mieux. filosófica sobre el and giving tiempo y la vida” de advice. Josep María Esquirol.
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe
CURRICULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS. 1º ESO Mapa de Textos Competencia Lingüística 1.- Texto Descriptivo - Descripción de personas - Descripción de lugares
1.- Vocabulario y funciones del ámbito académico
COMPETENCIA COMUNICATIVA Competencia Discursiva Competencia Estratégica 1.- Presentación Personal. 2.- La descripción
2.- Las lenguas en el mundo 2.- Texto Expositivo - Diario personal - Presentarse a si mismo/a.
3.- La narración: Biografía. 3.- El Sustantivo 4.- El Adjetivo: Grados
3.- Texto Narrativo: La biografía 4.- Texto Expositivo/instructivo - Receta 5.- Texto Expositivo/argumentativo - Opinión personal
5.- El Verbo - El Presente - El Pasado - El Futuro 6.- Preposiciones, Conjunciones y Conectores Discursivos
1.- Registro formal e informal en el aula. 2.- Claridad del discurso: pronunciación y vocalización
4.- La narración: Secuencias 3.- Apoyo gestual. de acontecimientos. 4.- Deletreo 5.- El futuro: Planes, intenciones y predicciones. 5.- Auto-corrección. Reformular el mensaje. 6.- Estrategias para hablar en público 7.- Entonación y mensaje
Competencia Sociocultural 1.- El español, el inglés y el francés en el mundo 2.- Rasgos y elementos literarios de la narración. 3.- Personajes célebres del arte y la cultura. 4.- Festividades y celebraciones. 5.- Discriminación en el lenguaje. 6.- Tiempo atmosférico y vida social.
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe 2º ESO Mapa de Textos Competencia Lingüística
1.- Texto Dialogado.
1.- Competencia comunicativa y competencia lingüística.
2.- Texto descriptivo - Descripción de un lugar - Descripción de objetos 3.- Texto Expositivo 4.- La noticia y la crónica 5.- Texto instructivo 6.- Texto argumentativo
2.- Pronombres (personales, indefinidos, posesivos y demostrativos) 3.- Expresión del tiempo, el lugar y el modo 4.- Los signos de puntuación 5.- Expresión de normas, instrucciones y peticiones; El imperativo. 6.- Morfología del verbo: Tiempo y modo verbal 7.- Estructura de la oración: -concordancia sujeto predicado - Complementos del verbo
COMPETENCIA COMUNICATIVA Competencia Competencia Estratégica Discursiva 1.- La narración: estructura, elementos y marcadores discursivos 2.- Reglamento, tutorial, instrucciones. 3.- Titulares del periódico 4.- La noticia y la crónica 5.- La descripción
1.- Lenguaje no verbal. Ritmo y entonación como elementos clarificadores del discurso.
Competencia Sociocultural
1.- Normas de comportamiento social. (1)
2.- Fórmulas de cortesía.
2.- Normas de comportamiento social. (2)
3.- Mitigar la negativa o el rechazo.
3.- Periódicos y revistas (I): secciones
4.- Inicio y cierre de la interacción. 5.- Recursos de auto-corrección: Reestructuración del mensaje 6.- Expresión de énfasis 7.- Feedback en la interacción
4.- Periódicos y revistas (II) Tipos de textos 5.- Medio ambiente y ecología. 6.- Lenguaje literario.
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe
3º ESO Mapa de Textos Competencia Lingüística 1.- Texto Narrativo/Expositivo 1.- La palabra - Reportaje Procesos de formación de - Noticia palabras.
COMPETENCIA COMUNICATIVA Competencia Discursiva Competencia Estratégica 1.- Descripción de eventos/experiencias. 2.- Descripción de lugares
2.- Texto Descriptivo - Descripción de un evento - Descripción de un lugar - Descripción de una imagen.
2.- El Verbo. El Sintagma Verbal - Tiempos verbales
3.- Texto Dialogado - Interacción
4.- Complementos del Predicado Verbal: CD y CI
4.- Texto Instructivo - Instrucciones de dispositivos.
5.- La Voz Pasiva
5.- Texto Argumentativo - Ventajas y desventajas.
3.- Sujeto y Predicado - Preguntas sobre el sujeto
6.- La oración Compuesta.* Subordinación adjetival - Oraciones de Relativo 7.- Subordinación nominal. - Estilo Directo e Indirecto. 8.- Subordinación adverbial. - Condicionales 1&2
3.- El diálogo: Retransmisión de conversaciones (Estilo Indirecto) 4.- Instrucciones. Secuenciación en las instrucciones.
1.- procesos de formación de palabras como recurso de fluidez 2.- Deixis: Uso de pronombres para evitar repetición 3.- Palabras clave y acento oracional. 4.- Convenciones de la conversación: Formal vs. Informal
5.- Noticias y reportajes: La secuenciación de los acontecimientos.
5.- Entonación y pausas.
6.- Argumentar: Argumentos a favor y en contra.
7.- Cohesión: Marcadores
6.- Cohesión: Conectores de secuencia. de opinión
Competencia Sociocultural 1.- Lenguaje literario. 2.- Movimientos migratorios. 3.- Literatura en Europa 4.- Estilos de vida y tradiciones.
CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Coordinación Bilingüe 4º ESO Mapa de Textos Competencia Lingüística 1.- Texto Expositivo - Artículos - Diario de viaje - Currículum Vitae
La oración simple: sujeto y predicado. El predicado y sus complementos.
COMPETENCIA COMUNICATIVA Competencia Discursiva Competencia Estratégica Lenguaje periodístico: El artículo. Pedir y dar información.
2.- Texto Dialogado - Pedir y dar información - Entrevista de trabajo - Opinar - Comparar 3.- Texto Argumentativo - Expresar opinión por escrito. - Quejas y reclamaciones. 4.- Correspondencia - Cartas formales e informales - Correo electrónico 5.- Texto Narrativo - Relatos - Anécdotas 6.- Texto Descriptivo - Descripción personas. - Describir los hábitos y su evolución. 7.- Texto instructivo-argumentativo. - Decálogo - Instrucciones - Consejos.
Usos de tiempos verbales Oraciones coordinadas. Tipos. Usos. Repaso de determinantes y pronombres. Usos Proposiciones subordinadas sustantivas. Usos. El estilo directo/indirecto Proposiciones subordinadas adjetivas. Usos. Oraciones de relativo. Los fenómenos semánticos: sinonimia, polisemia, homonimia, antonimia, tabú y eufemismo. Los usos del condicional simple y compuesto. Proposiciones subordinadas adverbiales. Subordinadas condicionales 1,2 y 3.
Opinar sobre temas de actualidad. Expresar una queja. Redactar cartas con propósitos diversos: - Carta de presentación - Carta solicitando información. - Carta dando consejos
Identificación de palabras o expresiones clave que permiten comprender las ideas principales de un texto. Repetición de parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la intención. Turno de palabra: mecanismos para tomar y ceder el turno.
Narrar relatos o anécdotas del pasado.
Formulismos en Documentos y correspondencia.
Describir personas, hábitos, lugares, etc.
Marcadores del discurso formal
Dar instrucciones y consejos.
Fluidez del discurso: Uso de sinónimos, antónimos y paráfrasis
Competencia Sociocultural 1.-las lenguas Europeas 2.- Literatura Europea 3.- Tecnología 4.- Sociedad de consumo 5.- Medio ambiente