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PROGRAMA DE ASESORAMIENTO-FORMACIÓN EN LA INCLUSIÓN DE LAS CCBB EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA. Documento Adaptado de: CPR Tarazona-Borja. Gobierno de Aragón .
DEFINICIÓN DE LA ZONA DE MEJORA DE LOS CICLOS Y DEL CENTRO. C.P. LUIS CHAMIZO .LOCALIDAD: PINOFRANQUEADO. OBJETIVO
Conocer los aspectos más significativos que caracterizan a un centro y que hacen referencia directa o indirecta al asesoramiento en CCBB.
Número total de profesores del centro 15 Número total de profesores definitivos en el centro 10 Número total de miembros de la CCP 14 Número total de integrantes de cada uno de los ciclos. Ed. Infantil: 3 1º, 2º y 3º Ciclo: 2 de cada ciclo. Horario general de la CCP y su periodicidad Una vez al mes, de 14:00 a 15:00 horas.
DATOS DEL CENTRO Número total de profesores que participan en el programa de asesoramiento 13 Número de profesores definitivos en el centro que participan en el programa de asesoramiento 10 Número de miembros de la CCP que participan. 14 Número de integrantes de cada uno de los ciclos que participan. Todos.
Fechas y duración de las sesiones de la CCP que se van a dedicar al programa. 24 de marzo(presentación de la 1ª tarea), 28 de abril(puesta en común de los resultados obtenidos), 26 de mayo(presentación de la 2ª tarea) y 16 de junio(valoración de lo trabajado hasta la fecha).
Programas en los que participa el centro- Bibliotecas, Innovación, Convivencia,…- Biblioteca, Plan de Convivencia; CCBB.
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INDICADORES DE LA SITUACION ACTUAL DEL CENTRO EN RELACIÓN AL CURRÍCULO REAL ¿De qué forma elaboramos las Programaciones en los ciclos?
¿Que porcentaje del profesorado del ciclo seguimos la misma programación real? ¿Consensuamos las decisiones, hacemos un verdadero trabajo en equipo o nos limitamos a realizar cada uno nuestro trabajo y lo juntamos al final?
En Educación Infantil se siguen las programaciones de las editoriales y se trabaja por proyectos. En Educación Primaria de forma conjunta, los tutores de cada nivel, por ciclos. 100% Hacemos un verdadero trabajo en equipo en las actividades conjuntas, procurando hacer una evaluación.
¿Aprovechamos bien las sesiones que tenemos para reunirnos (CCP, claustros) Coordinación
¿Nos resultan útiles para la clase las reuniones de ciclos, y evaluación? ¿Qué otras experiencias de trabajo en equipo tenemos en el ciclo y centro?
XSI NO XSI NO
Seminarios, proyectos (página web, biblioteca, plan de convivencia), salidas ¿Cuáles? ¿Con qué frecuencia? En que fechas
Participación
Organización
Festivales, salidas, decoración del SI X centro, celebraciones pedagógicas. ¿Realizamos actividades de carácter interdisciplinar y/o internivelar? Anuales Previas vacaciones, de NO acuerdo a las fechas de las celebraciones. ¿Qué instrumentos tenemos y aplicamos en el centro relativos a la convivencia y/o la interculturalidad- Protocolo de Acogida de alumnos y/o Nada, no se dan casos profesores, R R. I., Servicio de mediación,….? habituales. SI X Salidas, visitas, ¿Participamos y/o colaboramos en organizar actividades extraescolares? ¿Cuáles? excursiones, NO festivales, … Ponerlo en ¿ Qué programas actividades, criterios…tenemos en el centro para organizar la atención a la diversidad? conocimiento de los EOEP. ¿ Qué cosas hacemos para atenderla dentro del aula desde nuestro ciclo o área? Actividades de refuerzo, actividades
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¿Con qué dificultades te encuentras para atender la diversidad?
¿Cómo hacemos en el centro para la asignación de tutores? ¿ El PAT del centro lo hacemos entre todos?. ¿Cómo? Y, a la hora de aplicarlo
Sí
¿ Lo aplicamos todos?
Sí
¿ Qué tiempo destinamos a explicar en clase?. ¿Qué tiempo usamos para actividades individuales?. ¿Qué tiempo empleamos en actividades en grupo?.
Actividades de aula (Aproximadamente)
¿Qué tiempo invertimos a que los alumnos establezcan conclusiones sobre lo trabajado anteriormente en el aula?. ¿Qué tiempo dedicamos a actividades preparadas que exijan trabajo en equipo y/o pequeño grupo? ¿Qué tiempo usamos en tareas mecánicas y/o repetitivas?. ¿Qué tiempo dedicamos a actividades, ejercicios y/o tareas de los libros de texto?.
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de recuperación, adaptaciones curriculares. Ignorancia en la didáctica a aplicar, falta de tiempo, número de alumnos, falta de colaboración de familias problemáticas. Por orden de antigüedad en el centro.
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En una semana Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. En las tareas en las que se trabajan actitudes sí se dedica un tiempo, pero en otras no. En cambio, en Educación Infantil, la mayor parte del tiempo. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. La mayor parte del tiempo, a excepción de Educación Infantil, que casi nada CPR CAMINOMORISCO
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¿Qué tiempo invertimos en actividades destinadas a pensar, razonar, argumentar, aplicar, etc.?
¿Qué tiempo empleamos para que expongan sus trabajos y/o conclusiones sobre lo aprendido?
¿Qué tiempo destinamos a actividades contextualizadas que les sirven para aplicarlas fuera del entorno escolar. Número de evaluaciones y fechas aproximadas Evaluación
Satisfacción
Observaciones del coordinador:
¿ Qué importancia le damos al “examen escrito” en la evaluación/notas del alumnado?. ¿ Qué otros instrumentos de evaluación reales utilizamos y que Todo lo que el alumno/a aporta es importancia les damos? evaluable. ¿Qué grado de satisfacción tenemos con el libro de texto que utilizamos de manera habitual en clase? ¿Qué grado de satisfacción tenemos con las actividades, ejercicios y/o tareas que mandamos habitualmente? ¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta de los alumnos y el clima del aula? ¿Qué grado de satisfacción tenemos con los resultados académicos y rendimiento del alumnado?. ¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta a la diversidad e interculturalidad que damos?
En un mes Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Educación Infantil, todo el tiempo. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Educación Infantil, todo el tiempo. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Educación Infantil, todo el tiempo. Cuatro, tres trimestrales y una final. Las fechas están estipuladas por la administración. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 01234567 01234567 01234567 01234567 01234567
8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 10
Bueno, tengo que comentar, que los resultados mostrados, son un poco en general, hay discrepancias, y hay diferencia entre la etapa de Educación Infantil y la Educación Primaria, no se trabaja de la misma manera, no se evalúan las mismas cosas, etc.
INDICADORES DE REFERENTES O MODELOS Señalar los referentes o modelos a que aspiráis El Diseño curricular preceptivo- real decreto de enseñanzas mínimas y ordenes de desarrollo del currículo extremeñoGRUPO BASE PROY. ATLÁNTIDA
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Las Buenas prácticas de algún profesor, ciclo o departamento del centro ( indica cuales) Las Experiencias docentes de otros centros ( indica cuales) El Nivel de integración del currículo deseable- Niveles 1, 2, 3 o 4Nivel Nivel Nivel Nivel
1: Revisión de los documentos preceptivos. 2: Análisis de las tareas habituales de nuestra práctica docente reformulándolas en línea con las competencias básicas. 3: Determinación y aplicación de las metodologías más adecuadas para el trabajo por competencias dentro del aula y en el centro: de la coordinación a la interdisciplinariedad. 4: Desarrollar proyectos del centro con el entorno familiar y social.
Observaciones del coordinador:
Familias y CPR
Organización
Experiencia Tradición. Hª. Observaciones del coordinador:
Esta parte no hemos contestado nada porque no lo entendíamos muy bien.
INDICADORES DE OPORTUNIDAD QUE EL CENTRO TIENE O SE DA ¿ En qué grado participan las familias en el desarrollo del currículo real del centro?. Hay diferencia de opiniones. Educación Infantil opina que 100%, 1º ciclo dice que se informa de los contenidos trabajados al trimestre, y el 2º ciclo, creen que en nada. ¿ Qué medidas impulsamos en el Centro para la relación con las familias? Reuniones y petición de colaboración en las celebraciones. ¿Qué tipo de relación mantenemos con el CPR? Buena, participando en cursos. ¿Cómo creemos que pueden ayudarnos? Atendiendo a la demanda de cursos, asesorándonos. ¿ Qué resaltaríamos sobre la utilización de los recursos del centro (biblioteca, aulas de No se usan todas y las que se usan no al 100%. Hay quien creen que informática, instalaciones deportivas, laboratorios…)? están poco dotadas de material. ¿Cómo hemos organizado el uso de esos espacios comunes? Aprovechando el espacio que teníamos disponible en el centro aunque tienen grandes deficiencias, y con horarios compartidos. ¿Disponemos y usamos los espacios vinculados a espacios reales (laboratorios, labor. idiomas…)? Sí NO X Se pueden habilitar ¿Hay alguna medida o flexibilidad en los horarios del cetro que favorezcan No hay. agrupamientos del profesorado? ¿Cuáles? ¿ Que ratio de alumnos tenemos en el centro? 14 por aula aproximadamente. ¿ Que experiencia tenemos en el centro de participación en Proyectos Europeos, Portfolio, Proyectos de Innovación, ,Convivencia, Programas de bibliotecas,…?
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¿Cuáles? Tenemos poca experiencia, es nuestro primer año en el Programa de Biblioteca.
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Información
Organización
Formación
INDICADORES DE CAPACIDAD DE CAMBIO ¿Qué canales de información utilizamos en el centro? Ejemplos. Internet, cursos, CPR, charlas, bibliografías. Sí, necesitamos más equipos informáticos. Toda innovación positiva ¿Necesitamos ampliarlos o mejorarlos? Dar propuestas debería darse a conocer. ¿ Cómo es el ambiente de trabajo en nuestro ciclo/departamento y centro? Normal, tranquilo, muy agradable. ¿ Como valoramos el funcionamiento de los órganos de coordinación del centro Una parte del claustro opina que positivamente, pero otra, cree que no se (reuniones CCP, dpto, ciclo, tutorías, etc)? sacan conclusiones. En Infantil a diario, el equipo de ciclo y especialistas. El resto con el ¿ Cuándo, cómo y con quién trabajamos en equipo de forma habitual? compañero de ciclo. ¿Existen protocolos de acogida, profesorado, alumnado, familias, etc? ¿ Los No utilizamos de forma adecuada? ¿Habéis definido un itinerario formativo del centro en los ultimos 5 años? ¿Cuál? No ¿ Cuál ha sido la trayectoria formativa del centro en los últimos años: formación Formación conjunta, a través de seminarios, grupos de trabajo, … conjunta, individual, por ciclos o departamentos, ¿Qué porcentaje del profesorado ha estado implicado en la formación ? La mayoría.
Observaciones del coordinador:
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