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Avda. de Hurdes, 15 10620 Caminomorisco (Cáceres) Teléfono/Fax 927 01 58 88
PROGRAMA DE ASESORAMIENTO-FORMACIÓN EN LA INCLUSIÓN DE LAS CCBB EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA. Documento Adaptado de: CPR Tarazona-Borja. Gobierno de Aragón .
DEFINICIÓN DE LA ZONA DE MEJORA DE LOS CICLOS Y DEL CENTRO. C.P._CRA. EL OLIVAR______________________________.LOCALIDAD:___TORRECILLA DE________________________. OBJETIVO
Conocer los aspectos más significativos que caracterizan a un centro y que hacen referencia directa o indirecta al asesoramiento en CCBB.
Número total de profesores del centro 20 Número total de profesores definitivos en el centro 14 Número total de miembros de la CCP 6 Número total de integrantes de cada uno de los ciclos. Infantil-5 1º Ciclo de Primaria-5 2º Ciclo de Primaria-5 3º Ciclo de Primaria-5
Horario general de la CCP y su periodicidad 14,00-15,30 Mensual
GRUPO BASE PROY. ATLÁNTIDA
DATOS DEL CENTRO Número total de profesores que participan en el programa de asesoramiento 5 Número de profesores definitivos en el centro que participan en el programa de asesoramiento 5 Número de miembros de la CCP que participan. 5 Número de integrantes de cada uno de los ciclos que participan. Infantil-2 1º Ciclo de Primaria-0 2ª Ciclo de Primaria-1 3º Ciclo de Primaria-2
Fechas y duración de las sesiones de la CCP que se van a dedicar al programa. -22 de Marzo 1,30 h. de duración -26 de Abril -24 de Mayo EOEP SECTOR HURDES
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Programas en los que participa el centro- Bibliotecas, Innovación, Convivencia,…-
Proyecto de bibliotecas, P. de refuerzo educativo en horario escolar, P.2º idioma, P. “Leer en familia”, proyecto TIC.
INDICADORES DE LA SITUACION ACTUAL DEL CENTRO EN RELACIÓN AL CURRÍCULO REAL ¿De qué forma elaboramos las Programaciones en los ciclos? ¿Que porcentaje del profesorado del ciclo seguimos la misma programación real? ¿Consensuamos las decisiones, hacemos un verdadero trabajo en equipo o nos limitamos a realizar cada uno nuestro trabajo y lo juntamos al final?
Individualmente , aunque existe cierta coordinación entre los
integrantes.
0% % Hacemos cada uno nuestro trabajo. Nos coordinamospara ciertas actividades.
¿Aprovechamos bien las sesiones que tenemos para reunirnos (CCP, claustros) Coordinación
Participación
xSI NO ¿Nos resultan útiles para la clase las reuniones de ciclos, y evaluación? xSI NO ¿Qué otras experiencias de trabajo en equipo tenemos en el Elaboración de PC; Organización de celebraciones pedagógicas, Dia del Centro, ciclo y centro? Día del Libro, excursiones… ¿Cuáles? En cada aula, pues las ¿Con qué frecuencia? clases son SI x En que fechas internivelares, celebraciones ¿Realizamos actividades de carácter interdisciplinar y/o internivelar? pedagógicas diariamente NO ¿Qué instrumentos tenemos y aplicamos en el centro relativos a la convivencia y/o la interculturalidad- Protocolo de Acogida de alumnos y/o profesores, R R. I., Servicio de mediación,….? ¿Participamos y/o colaboramos en organizar actividades extraescolares?
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SI x NO
¿Cuáles?
Acogida de alumnos en Infantil, RRI, Progama de Habilidades Sociales Día del Libro, Día del Centro, excursiones…
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Organización
¿ Qué programas actividades, criterios…tenemos en el centro para organizar la atención a la diversidad?
¿ Qué cosas hacemos para atenderla dentro del aula desde nuestro ciclo o área?
¿Con qué dificultades te encuentras para atender la diversidad?
¿Cómo hacemos en el centro para la asignación de tutores?
¿ El PAT del centro lo hacemos entre todos?. ¿Cómo? Y, a la hora de aplicarlo
¿ Lo aplicamos todos?
No En una semana Depende de cada profesor, asignatura, actividad, los niveles que haya en el aula…
¿ Qué tiempo destinamos a explicar en clase?. ¿Qué tiempo usamos para actividades individuales?. Actividades de aula (Aproximadamente) ¿Qué tiempo empleamos en actividades en grupo?.
Depende de cada profesor y asignatura. Depende de cada profesor y asignatura.
¿Qué tiempo invertimos a que los alumnos establezcan conclusiones sobre lo trabajado anteriormente en el aula?. ¿Qué tiempo dedicamos a actividades preparadas que exijan trabajo en equipo y/o pequeño grupo? ¿Qué tiempo usamos en tareas mecánicas y/o repetitivas?. ¿Qué tiempo dedicamos a actividades, ejercicios y/o tareas de los libros de texto?.
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Atención del maestro de PT. Y AL., Apoyos del profesorado, P. de Refuerzo Educativo Graduación y ampliación de contenidos, atención individualizada Sobre todo el tener 2 ó más niveles educativos en cada aula. Se organiza según las necesidades del centro, las especialidades, antigüedad, Está elaborado por el EOEPS
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En ocasiones, algunos maestros utilizan un tiempo al principio o final de la jornada. Depende del área o actividad. Depende del área. La mayor parte del tiempo.
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¿Qué tiempo invertimos en actividades destinadas a pensar, razonar, argumentar, aplicar, etc.? ¿Qué tiempo empleamos para que expongan sus trabajos y/o conclusiones sobre lo aprendido? ¿Qué tiempo destinamos a actividades contextualizadas que les sirven para aplicarlas fuera del entorno escolar. Número de evaluaciones y fechas aproximadas Evaluación
Satisfacción
Observaciones del coordinador:
¿ Qué importancia le damos al “examen escrito” en la evaluación/notas del alumnado?. ¿ Qué otros instrumentos de evaluación reales utilizamos y que -Trabajos del alumno, observación directa. importancia les damos? ¿Qué grado de satisfacción tenemos con el libro de texto que utilizamos de manera habitual en clase? ¿Qué grado de satisfacción tenemos con las actividades, ejercicios y/o tareas que mandamos habitualmente? ¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta de los alumnos y el clima del aula? ¿Qué grado de satisfacción tenemos con los resultados académicos y rendimiento del alumnado?. ¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta a la diversidad e interculturalidad que damos?
En un mes Depende del maestro y de la materia. Depende del maestro y de la materia. No mucho, pero cada vez lo vamos teniendo más en cuenta. 3, coincidiendo con el final de cada trimetre. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En los apartados referentes a los tiempos de clase ( en relación a las explicaciones, actividades…) nos es muy difícil calcular una media, y más teniendo en cuenta la existencia de varios niveles en las aulas.
INDICADORES DE REFERENTES O MODELOS Señalar los referentes o modelos a que aspiráis El Diseño curricular preceptivo- real decreto de enseñanzas mínimas y ordenes de desarrollo del currículo extremeño Las Buenas prácticas de algún profesor, ciclo o departamento del centro ( indica cuales) Las Experiencias docentes de otros centros ( indica cuales) Comunidades de Aprendizaje o Grupos Interactivos, otras que conocemos por cursos, lecturas… El Nivel de integración del currículo deseable- Niveles 1, 2, 3 o 4-
si si si Niveles 1 y2
Nivel 1: Revisión de los documentos preceptivos. GRUPO BASE PROY. ATLÁNTIDA
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Nivel 2: Análisis
de las tareas habituales de nuestra práctica docente reformulándolas en línea con las competencias básicas. Nivel 3: Determinación y aplicación de las metodologías más adecuadas para el trabajo por competencias dentro del aula y en el centro: de la coordinación a la interdisciplinariedad. Nivel 4: Desarrollar proyectos del centro con el entorno familiar y social.
Observaciones del coordinador:
Familias y CPR
INDICADORES DE OPORTUNIDAD QUE EL CENTRO TIENE O SE DA ¿ En qué grado participan las familias en el desarrollo del currículo real del centro?. Poco. ¿ Qué medidas impulsamos en el Centro para la relación con las familias? Reuniones colectivas, tutorías, colaboración en ciertas actividades, aportación de material. ¿Qué tipo de relación mantenemos con el CPR? Ocasional. ¿Cómo creemos que pueden ayudarnos? Informando, ofertando cursos, proporcionando recursos materiales ¿ Qué resaltaríamos sobre la utilización de los recursos del centro (biblioteca, aulas de Las instalaciones deportivas son deficientes. La biblioteca se utiliza informática, instalaciones deportivas, laboratorios…)? pero se le podría sacar más partido. ¿Cómo hemos organizado el uso de esos espacios comunes? Organizando horarios (cuando es necesario) y normas de utilización. ¿Disponemos y usamos los espacios vinculados a espacios reales (laboratorios, labor. idiomas…)?
Organización
¿Hay alguna medida o flexibilidad en los horarios del cetro que favorezcan agrupamientos del profesorado? ¿Cuáles? ¿ Que ratio de alumnos tenemos en el centro? Experiencia Tradición. Hª.
¿ Que experiencia tenemos en el centro de participación en Proyectos Europeos, Portfolio, Proyectos de Innovación, ,Convivencia, Programas de bibliotecas,…?
Sí (aulas de informática)
NO
Se pueden habilitar
Reunión de coordinación del profesorado (cada 15 días). Muy variada. Puede haber desde 5 a 16 alumnos por aula. ¿Cuáles? Se ha participado a nivel individual en Proyectos Europeos (GRUNDTVIG, PALE), Actualmente: Programa de Biblioteca, Animación a la Lectura.
Observaciones del coordinador:
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Información
Organización
Formación
INDICADORES DE CAPACIDAD DE CAMBIO Claustros, CCP, coordinaciones de ciclo,maestros itinerantes, teléfono, ¿Qué canales de información utilizamos en el centro? Ejemplos. correo electrónico. ¿Necesitamos ampliarlos o mejorarlos? Dar propuestas Si. Con más coordinaciones de ciclo. ¿ Cómo es el ambiente de trabajo en nuestro ciclo/departamento y centro? Bueno. ¿ Como valoramos el funcionamiento de los órganos de coordinación del centro Positivo. (reuniones CCP, dpto, ciclo, tutorías, etc)? ¿ Cuándo, cómo y con quién trabajamos en equipo de forma habitual? Con los compañeros que trabajan en el mismo pueblo. ¿Existen protocolos de acogida, profesorado, alumnado, familias, etc? ¿ Los No. utilizamos de forma adecuada? ¿Habéis definido un itinerario formativo del centro en los ultimos 5 años? ¿Cuál? No. Sobre todo cursos a nivel individual. Algún curso de formación en el centro ¿ Cuál ha sido la trayectoria formativa del centro en los últimos años: formación en el que han participado varios profesores de distintas etapas y conjunta, individual, por ciclos o departamentos, especialidades. No podemos especificar ese dato, pues el porcentaje del profesorado ¿Qué porcentaje del profesorado ha estado implicado en la formación ? que cambia cada curso en el centro es muy alto.
Observaciones del coordinador:
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