Estrategias de Intervención para Atender Necesidades
Educativas Diferentes
TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE LA CONDUCTA
Tema 8
Sesiones 1, 2, 3 y 4
La adolescencia es una etapa única y académica, sin embargo, los cambios físicos, emocionales y sociales que se producen en este periodo pueden hacer que los adolescentes sean vulnerables a problemas de salud mental, exclusión social, discriminación, problemas de estigmatización, dificultades educativas, comportamientos de riesgo, mala salud física y violaciones de derechos humanos.
En este manual se podrán encontrar conceptos y la clasificación de los trastornos emocionales y de la conducta que afectan a nuestro estado de ánimo y al equilibrio emocional; además de diversas actividades que ayudarán al orientado a distinguir sus emociones, conocer el grado de desarrollo social, la reflexión en torno a la importancia del tema de acoso escolar entre compañeros y la empatía como un ejercicio de concientización.
INTRODUCCIÓN
CONCEPTOS GENERALES
Los trastornos afectivos son patologías que afectan al estado de ánimo y que pueden aparecer en cualquier etapa vital, por razones diversas. Estas patologías oscilan de manera muy amplia de cuadros leves a muy graves.
CONCEPTOS
La violencia contra las niñas y los niños incluye la violencia física, sexual y emocional, así como el abandono y la explotación de menores de 18 años. La violencia contra las niñas y los niños puede ocurrir en el hogar y en la comunidad. Puede ser perpetrada por cuidadores, compañeros o extraños.
El control emocional se lleva a cabo con el objetivo de entender y controlar las emociones a las que una persona se puede ver expuesta en su día a día y que generan respuesta por parte del cuerpo hacia ellas.
Los menores infractores son las personas mayores de 12 y menores de 18 años (el grupo etario es de 12 y 14 años y son base de tratamiento y orientación por parte de una institución, de los 16 a 18 años cuando el delito es grave, la sanción es el internamiento)
CONCEPTOS
La violencia contra las niñas y los niños incluye la violencia física, sexual y emocional, así como el abandono y la explotación de menores de 18 años. La violencia contra las niñas y los niños puede ocurrir en el hogar y en la comunidad. Puede ser perpetrada por cuidadores, compañeros o extraños.
El bullyng se definen la conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un estudiante contra otro de forma negativa, continua e intencionada.
Pervin(1998)ha definido lapersonalidad como: Una organizacióncompleja de cogniciones,emocionesyconductas que da orientacionesypautas (coherencia) a lavida deunapersona.
CONCEPTOS
El carácter es el grado de organización moral que posee un individuo y que se fundamenta a través delos juicios de valor y de una evaluación ética que se hace dela personalidad,
El temperamento es la manera natural con que un ser humano interactúa con el entorno. Puede ser hereditario y no influyen factores externos (sólo si fuesen demasiado fuertes y constantes estos estímulos).
La cultura digital puede ser definida como el conjunto de prácticas, costumbres y formas de interacción social que se llevan a cabo a partir de los recursos de la tecnología digital como el Internet.
CONCEPTOS
La familia se define como grupo de personas, vinculadas generalmente por lazos de parentesco, ya sean de sangre o políticos, e independientemente de su grado, que hace vida en común, ocupando normalmente la totalidad de una vivienda.
La socialización es un proceso del individuo y un proceso de la sociedad. Por tanto son dos procesos complementarios en su meta final, pero distintos en su origen, intereses, y mecanismos deactuación.
CLASIFICACIÓN
A lo largo de las 4 sesiones impartidas por el quipo se vieron distintas formas de clasificación en distintos ámbitos, mostrados en el siguiente apartado.
CLASIFICACIONES TRASTORNOS AFECTIVOS
Depresión clinica
Desorden depresivo crónico
(distimia)
Trastorno bipolar
Desorden de desregulación perjudicial del estado de animo
Trastorno afectivo debido a una afección médica general
Trastorno afectivo inducido por drogas
Trastorno bipolar
CLASIFICACIONES DE VIOLENCIAS
De manera directa
De manera indirecta:
Violencia pssicológica
Ciberacoso
Uso de armas
Violencia física y verbal
Social: Social
CLASIFICACIONES DE PANDILLAS
Pandillas
irregulares
Pandillas
transgresoras
Pandillas
violentas
Pandillas
criminales
Pandillas de mujeres
Pandillas
escolares
Pandillas juveniles
CLASIFICACIONES DE TEMPERAMENTOS
Temperamento
melancólico
Temperamento
flemático
Temperamento
melancolico
Temperamento
colérico
SESIÖN UNO
ACTIVIDAD:
''SEMÁFORO DE LAS EMOCIONES”
DESCRIPCIÓN
Objetivo Materiales Desarrollo:
Que el alumno logre distinguir sus emociones atraves del reconocimiento constante de ellas y pudiera modificar si es necesario alguna.
4 hojas de foami
-Amarilla-Verde
-Roja-Color de su elección
Tijeras
Pegamento 01 hoja blanca
Plumones
Silicón
Cortar 03 foamis en forma de círculo en la medida que los expositores compartan y ejemplifiquen, solo los colores (verde, amarillo y rojo), mientras que con la hoja blanca hacer una carita de sentimientos (alegría, enojo y tristeza), detras de cada carita con el foami que sobra utilizar la mitad de la hoja para hacer una bolsita atrás de la carita y lo demás para hacer
07fichas que corresponden a 07 días de la semana.
Al finalizar pegar todo.
EVIDENCIAS
''EL CASO DE PABLO” ACTIVIDAD:
DESCRIPCIÓN
Objetivo Materiales Desarrollo:
Las alumnas y los alumnos tendrán conocimiento de los transtornos a los que podemos enfrentarnos y ellos adaptar los tratamientos que se pueden dar.
01 hoja blanca o cuadriculada Boligrafos
En equipos (mesas) deberán de realizar un plan apartir de el vídeo de la historia de pablo y prevenir que acabe de la forma que se muestra en el vídeo.
EVIDENCIAS
''CONTROL DE EMOCIONES” ACTIVIDAD:
DESCRIPCIÓN
Objetivo Materiales Desarrollo:
Que el alumno sea capaz de cuidar sus propias emociones en conjunto de las de sus amigos y/o personas que lo rodean.
1 globo #09
Un embudo
500 gramos de harina Marcadores
De manera individual con los materiales que se les pidió a los alumnos (globo, harina y marcador) deberán de llenar el globo de harina y decorarlo conforme a la emoción que más hallan tenido la semana pasada.
EVIDENCIAS
SESIÖN DOS
POLICIAS Y LADRONES
Objetivo: Propiciar la comunicación y socialización efectiva entre los participantes por medio de un juego lúdico.
Materiales: No se necesitan materiales específicos para esta actividad.
Desarrollo: Se agrupan los participantes en dos equipos, un equipo son los policías y otro equipo son los ladrones. El objetivo de los policías es atrapar a la mayor cantidad ladrones y el objetivo de los ladrones es escapar en la medida de lo posible. Se requiere el trabajo en equipos para crear la mejor estrategia posible para que se logre el objetivo de cada equipo.
EVIDENCIAS
¿QUÉ LE DIRÍAS A LA PEQUEÑA ...?
Objetivo: Reflexionar sobre la problemática del acoso escolar, a través de una actividad que permite resaltar la vulnerabilidad y la autocrítica.
Materiales: Una hoja de color que más prefiera tamaño carta.
Lápices de colores Bolígrafo
Procedimiento; En la hoja de papel el participante se dibuja en el centro, el dibujo debe ser de como era de pequeña, y alrededor una reflexión en torno al acoso escolar, si lo vivió, si fue cómplice, si lo realizó. La reflexión es que le diría a su niña de hace diez años en torno a esta problemática.
LA FÓRMULA DEL TIEMPO
Objetivo; Realizar una autocrítica de como estamos invirtiendo nuestro tiempo y prioridades.
Materiales: Un frasco, seis ítems de diferentes colores, texturas y tamaños para rellenar el frasco.
Desarollo: A cada item se le asigna un área de la vida, las cuales son (estudio, familia, amigos, pareja, hobbies, cuidado personal) entonces, rellenan el frasco de acuerdo al item, por ejemplo, si mi item de frijoles corresponde al estudio y priorizo el estudio lleno con más frijoles el frasco, al contrario de por ejemplo, que mi item de semillas de girasol sean amigos y si no lo priorizo tanto, no se agrega gran cantidad. Todo es proporcional de acuerdo al tiempo que le invierten.
Se irá viendo una diferencia entre cada rubro, y al final se hará la reflexión de a qué área le están dando más importancia y si están descuidando alguna otra área por cumplir con esa que se está priorizando.
EVIDENCIAS
GRUPOS SOCIALES
Objetivo Materiales Desarrollo
Comprender el significado de un grupo social a través de un sociodrama.
Vestimenta e indumentaria correspondiente al grupo social que decidieron con anterioridad
Cada grupo social representará una escena de un sociodrama en la cual deben ejemplificar en la medida de lo posible a su grupo social, dando una reflexión de alguna temática como el bullying, el burnout o el mobbing.
SESIÖN TRES
ACTIVIDAD:
''ACOSO ESCOLAR... ¿EN MI SALÓN'
OBJETIVO
MATERIALES
Que el alumno logre reflexionar sobre las diversas situaciones de acoso que nuestros compañeros y compañeras han pasado a lo largo de su trayectoria académica, así como empatizar con las y los demás, generando un espacio seguro y de respeto en el que se puedan compartir estas experiencias.
15 fichas que los expositores compartirán con anterioridad para que las y los estudiantes puedas imprimirlas, recortarlas y enmicarlas.
Una cartulina, papel bond o superficie lisa en donde se puedan pegar las fichas.
Diurex o masking tape.
Lista con 15 preguntas referentes al tema del acoso escolar.
DESARROLLO:
1. 2. 3. 4.
Primeramente los expositores se asegurarán de que haya orden en el salón para dar las indicaciones.
Posteriormente los expositores pedirán a los estudiantes que saquen su diurex y las fichas que se les compartieron con anterioridad (estas tendrán que estar recortadas y enmicadas).
Una vez que todas y todos tengan sus fichas a la mano los expositores comenzarán a leer las preguntas que elaboraron con anterioridad sobre diversas situaciones relacionadas con el acoso escolar, y le indicarán a las y los alumnos que en caso de que la respuesta a la pregunta sea afirmativa tendrán que pasar al frente a pegar una ficha en el cartel que estará pegado en el pizarrón (en caso de que la respuesta sea negativa no pegarán nada).
Finalmente, ya que se hayan leído todas las preguntas y todos hayan participado pegando sus fichas se reflexionará al respecto.
¡¡¡RECUERDA RESPETAR LAS PARTICIPACIONES DE TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS!!!
Papel
EVIDENCIAS
nos falta para que todos y todas podemos compartirnuestras experiencias...
ACTIVIDAD:
''ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES''
DESCRIPCIÓN
Objetivo Materiales Desarrollo:
El alumno determinará el grado de desarrollo de su ''Competencia Social'' (conjunto de HH.SS necesarias para un desenvolvimientos eficaz en el contexto social).
Cuestionario de habilidades sociales impreso Lápiz, goma, regla y colores
Primeramente los expositores se asegurarán de que haya orden en el salón para dar las indicaciones.
Posteriormente se le pedirá a los alumnos que saquen su cuestionario impreso y lean detenidamente las indicaciones.
En caso de que haya dudas sobre el llenado del cuestionario estas se aclararán.
Después las y los alumnos resolverán el cuestionario y llenarán la tabla con la interpretación de sus resultados.
1. 2. 3. 4.
EVIDENCIAS
El autoconocimiento es importante y es nuestra responsabilidad buscarlo...
SESIÖN CUATRO
ACTIVIDAD:
''TENGO UN HIJO QUE...''
DESCRIPCIÓN
Objetivo Materiales Desarrollo:
Primeramente los expositores se asegurarán de que haya orden en el salón para dar las indicaciones.
El alumnó analizará diversos casos en los que la familia se enfrenta a situaciones de acoso escolar en las que su hijo o hija se ven implicados, desde diferentes roles.
Una hoja con el caso descrito.
Papel (hoja de careta u hoja blanca), pluma o lápiz.
Posteriormente se le pedirá a un integrante de cada mesa que pase al frente para tomar un papel que contendrá un caso sobre acoso escolar. Una vez que cada mesa tenga un caso asignado los integrantes reflexionarán al respecto en torno a tres preguntas en específico: 1) ¿Qué dificultades enfrentaré como padre o madre?, 2) ¿Qué podría hacer para solucionarlo, y 3) ¿Cómo se podría prevenir?
Finalmente un integrante de cada mesa compartirá su reflexión con el grupo con el objetivo de que los demás puedan compartir sus opiniones al respecto.
2.
1.
3. 4.
El acoso escolar lo viven los hijos pero los padres y madres también lo sufen...
EVIDENCIAS
ACTIVIDAD:
''LA CAJA DEL ALMA...''
DESCRIPCIÓN
Objetivo Materiales Desarrollo:
Primeramente los expositores se asegurarán de que haya orden en el salón para dar las indicaciones.
El alumno se despedirá de la clase compartiendo un mensaje con algún pensamiento bonito o un buen deseo para alguno de sus compañeros, así como un dulce o chocolate.
Un chocolate
Un papelito con su nombre Un papelito con un mensaje bonito
Posteriormente se le pedirá a al grupo que cada uno escriba su nombre en un papelito y lo meta en una caja que será proporcionada por los expositores.
Posteriormente se revolverán los papelitos y todos tomarán un papelito de la caja, y la persona que les tocó en el papelito será a quien le entregarán el mensaje escrito y el chocolate.
En orden se iniciará con el intercambio hasta que todos hayan participado.
Finalmente se dará la oportunidad de que quien guste comparta su sentir sobre esta actividad y el curso en general, de forma que se pueda dar un cierre a la materia.
1. 2. 3. 4. 5.
EVIDENCIAS
No sabes lo que tus palabras pueden ocasionar en losdemas...Siempre que puedas sé amable.
ESPERAMOS QUE ESTE
MATERIAL SEA DE GRAN APOYO PARA TI...
