PROCESOS COGNOSCITIVOS
Intervención a la problemática de los niños marginados
AUTOR: JHON JAIRO SISSA REYES COD: 1.052.399.984 ESTUDIANTE DE PSICOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD 1
PROGRAMA DE PSICOLOGIA PROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL Y EDUCACIONAL DE LOS NIÑOS MARGINADOS
EDITORIAL: Apreciados lectores en la siguiente revista vamos a tratar una posible solución a la problemática de los niños marginados y por qué se ha llegado a tener esta población de niños tan olvidada, y los factores más influyentes en su parte psicosocial. Se ha creído que estos niños son de una cultura diferente y que no tienen la misma capacidad para adquirir los conocimientos de la clase alta a lo que vamos a tratar y comprender que no es así ya que todo ser 2
humano tiene las mismas capacidades y habilidades siempre y cuando haya un acompa帽amiento por parte de sus padres y se tenga acceso a una educaci贸n de buena calidad. Desde un rol como psic贸logos primeramente vamos a determinar las causas de este problema y hallar el centro de este mismo para luego determinar sus efectos.
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INTRODUCCION AL investigar sobre la pobreza y el nivel de educación que se ve en Colombia en los niños que se encuentran en zonas apartadas y de difícil acceso por causa de la violencia o vías de acceso nos hemos dado cuenta que por causas de este problema los niveles de educación son bajos y por lo mismo y tanto a estos niños se les considera de una cultura diferente. Cuando en realidad sus capacidades pueden ser las mismas de todo niño la falta de un acompañamiento escolar permanente y de alta calidad, el acceso a las tecnologías que en los últimos años han hecho que el aprendizaje y los conocimientos lleguen a todos los rincones del mundo. Buscando la manera de poder interactuar en esta problemática como profesionales nos basaremos en las diferentes teorías sobre el aprendizaje y el desarrollo del niño desde una temprana edad, teniendo en cuenta sus orígenes y las causas de sus comportamientos emocionales. Y psicosociales en los diferentes contextos.
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Causas de la problemática en los niños marginados Una de las principales causas de este problema se lo atribuimos a la violencia o el conflicto armado que desde hace unos años se vive en Colombia, y que los más afectados con este flagelo son nuestros niños. Este es el principal factor para que muchos niños crezcan en medio de esto y que desde muy tempranas edades su manera de pensar se enfoque en que la guerra y la violencia son una parte de su vida, al encontrarnos con este panorama también se suma la falta de una educación adecuada y con estándares de calidad apropiados no con esto se dice que los niños no aprendan lo que los padres o profesores les enseñan, sino que al encontrarse en una presión como la es la de la violencia y la pobreza es muy duro afrontarse a la preparación para el futuro, y es que estos niños que se enfrentan a esta situación los encontramos en las zonas más lejanas de nuestra geografía a lo que también sumamos la falta de tecnologías y medios de comunicación 5
por donde ellos puedan enterarse de lo que sucede a su alrededor Ilustraciﾃｳn 1 NIﾃ前S BAJO PRESION ASISTEN A LA ESCUELA PO
Ilustraciﾃｳn 2 NIﾃ前S APRENDEN SIN PRESION
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PROBLEMÁTICA CENTRAL DEL PROBLEMA LOS NIÑOS MARGINADOS Si como bien nos damos cuenta las condiciones en las cuales se encuentran estos niños no son las mejores para recibir una educación y tener una niñez adecuada, donde cada etapa de su desarrollo no sea perturbada y es que la pobreza en estos niños desde muy tempranas edades los lleva a tomar ideas de violencia y baja autoestima. En si desde muy tempranas edades estos niños están con traumas sociales, físicos y emocionales los cuales toca tratar desde todos los ángulos de la ciencia psicológica para poder intervenir en tan grave problemática como lo es la de nuestros niños.
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COMO EFECTOS DE TODO ESTO NOS ENCONTRAMOS CON:
POBREZA EXTREMA APRENDIZAJES EMPIRICOS DESMPLEO MIEDO A DECIDIR POR SI MISMOS INFERIORIDAD EN LA INTERACCION EN LAS TICS ATRASOS EN LO SOCIAL Y CULTURAL INCONPETENCIA FRENTE A LA CLASE MEDIA IGNORANCIA Y DESIGUALDAD VIOLENCIA INTRA FAMILIAR
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INTERVENCION DEL PSICOLOGO EN ESTE PROBLEMA.
Diferencia cultural: Este es un gran problema en el cual los niños marginados se enfrentan y es que a la falta de toda una educación adecuada y la clase social en la que se encuentran Al estar en un nivel inferior de una clase media los menores de edad son los más perjudicados ya que de allí es donde nace las nuevas ideas de cambiar la historia de una sociedad, la falta de una trasmisión de educación adecuada y al nivel de desarrollo competitivo hace que el niño no aprenda reflexionando sino memorizando y de esta manera su aprendizaje se convierte en un aprendizaje teórico sin experiencias reales sino imaginables. (Adrián Dongo Montoya, 2011) De ese modo, los programas de “Educación Compensatoria” podrían llenar el vacío de las carencias culturales, para el cual es importante la transmisión, por los adultos y educadores, de
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saberes y normas valorizadas por la sociedad como un todo
Desarrollo cognitivo:
Hay que cambiar la manera de trasmitir conocimientos a estos niños, hay que buscar la manera de que ellos vean el mundo de una manera reflexiva y no sean educados tras la pared de una escuela, de este modo el niño asociara el pasado con el presente buscando la alternativa del futuro y desarrollando su potencial para asumir nuevas experiencias haciendo uso de la información de un modo reflexivo. (Adrián 10
Dongo Montoya, 2011 Los factores sociales y culturales cumplen una importancia decisiva en la explicación de la evolución del pensamiento, sin embargo, es necesario afirmar que ellos no actúan en bloco ni de modo unilateral e independientemente de los factores biológicos e individuales
Factores sociales de trasmisión educativa y cultural
Es fundamental que el niño desde muy temprana edad identifique de donde viene y para donde va, que su cultura siga pero con el trascurrir del 11
tiempo esta debe ir innovando de una manera sociable y competitiva a nivel de una sociedad. (Piaget, s/f) Las transmisiones y formaciones culturales y educativas propias de cada sociedad o medio social en particular A los primeros los llama factores sincrรณnicos, y a los segundos, factores diacrรณnicos Por ejemplo, las interacciones sociales generales comunes a toda sociedad son informarse, discutir, oponerse, cooperar, etc.; en cambio, las interacciones propias de cada sociedad estรกn determinadas, por caso, por las diferentes lenguas, "susceptibles de ejercer una acciรณn mรกs o menos relevante si no sobre las operaciones mismas por lo menos en el detalle de sus conceptualizaciones (contenido de las clasificaciones, de las relaciones, etc.
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Factores sociales de coordinaci贸n interindividual
Los factores sociales convienen introducir al respecto una distinci贸n esencial y tan importante como lo es en el terreno psicobiol贸gico la de las potencialidades epigen茅ticas y las regulaciones o equilibrios efectivos que se manifiestan o se construyen en el transcurso de las actividades propias del comportamiento. Nos referimos a la 13
distinción entre interacciones o coordinaciones sociales (o interindividuales) generales, que son comunes a todas las sociedades, y las transmisiones o formaciones culturales y educativas particulares, que varían de una sociedad a otra o de un medio social restringido a otro. En todas partes se observan determinadas conductas sociales de intercambio entre niños o entre niños y adultos, que obran por su propio funcionamiento, independientemente del contenido de las transmisiones educativas. En todos los ambientes hay individuos que se informan, colaboran, discuten, se oponen, etc., y este constante cambio interindividual interviene durante todo el desarrollo de acuerdo con un proceso de socialización que afecta tanto a la vida social de los niños entre ellos como a sus relaciones con los mayores o los adultos de cualquier edad. (FRANCISCO J. FERNÁNDEZ BUEY, s/f)
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CONCEPTOS CON AUTORES DESARROLLO FISICO: Para Piaget, la historia del desarrollo del niño es un progreso a través de una serie de etapas, que empiezan a partir del nacimiento con respuestas sensorio-motoras sencillas y congénitas. Según la etapa sensorio motora que abarca desde los 0 hasta los 2 años, le permite al niño aprende a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos CONCLUSION: El proceso de evolución del ser humano no se presenta de manera independiente, sino que está relacionado con sus aspectos; físico, cognitivo y social sin olvidar que los cuidados que debe tener un niño durante su primera infancia son fundamentales para su desarrollo y bienestar. El desarrollo Físico es un aspecto donde influye de manera determinante la influencia del entorno y las experiencias que este pueda brindarle. 15
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
piaget. (s/f de s/f de s/f). desarrollo menta.l factores . Recuperado el 27 de 08 de 2015, de https://chasqueweb.ufrgs.br/~slomp/episte mologiagenetica/glossario/Desarrollo%20mental,%2 0factores.htm UNICEF . (2005). LA INFANCIA AMENAZADA. ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA . Recuperado el 28 de 10 de 2015 , de http://www.unicef.org/spanish/sowc05/pov ertyissue2.html
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