Escenario 6. Autor: Claudia M. Forero
Educaci贸n musical en colombia 2020
n Colombia hoy día el acceso a la educación musical es fácil y de bajo costo, no obstante, las universidades o instituciones que identifican nuevas metodologías para la educación musical y ofrecen programas de formación profesional son pocas, éstas se caracterizan por utilizar metodologías de formación integral basadas en la articulación del saber artístico y el pedagógico.
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Existe una preocupación que debe ser resuelta, se requiere mejorar la clasificación de las áreas de conocimiento de la música acorde a las practicas musicales contemporáneas, sin embargo, se observa una potente interacción de doble vía entre artistas y las entidades formadoras. Como mecanismo de control y validación de la oferta de formación musical profesional, el Ministerio de Cultura y el Ministerio de Educación deciden conjuntamente exigir una certificación de calidad a las instituciones que ofrecen formación musical en Colombia.
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Es evidente que se ha forjado una importante articulación entre la educación, la cultura y la productividad; hay un mayor compromiso de la sociedad civil en la gestión de la educación musical y en consecuencia dos importantes hitos pueden resaltarse: uno de ellos son los espacios de debate como foros, redes y congresos sobre la educación musical promovidos en la agenda pública, el otro, son los programas de responsabilidad social a través de la educación musical que algunos artistas desarrollan en Colombia.
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Se desencadena en el país un fenómeno especial, es el gran número de nuevos talentos musicales que se descubren cada año gracias a los concursos desarrollados. A partir de estos concursos se producen artistas de la música que se distinguen ante el mundo porque mezclan los ritmos musicales típicos del país con otros ritmos, propiciando un aumento en la conciencia histórica de la nación.
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Producto del auge que toma la formación musical profesional en el país, el Ministerio de Cultura y el Ministerio de Educación anudan esfuerzos para iniciar la construcción del marco institucional y regulatorio donde se establezcan los parámetros de gestión y de seguimiento apropiados para los distintos procesos de educación musical; comprenden que es importante y necesario contar con suficientes instituciones dedicadas a la educación musical y disponen de recursos suficientes para abrir nuevos institutos formales de educación musical en diferentes ciudades del país, simultáneamente promueven la aplicación de las políticas y la normatividad existente como mecanismo de verificación y control de la calidad en la oferta de formación e inician algunos programas de capacitación de alto nivel para docentes de educación musical, preescolar, básica y media.
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A pesar de los avances logrados, la secuencia de la educación se rompe en la modalidad formal, es así como el número de personas que finalizan el proceso de formación es mucho menor al número de personas que inician el proceso y por lo tanto el porcentaje de músicos colombianos con formación profesional es limitado.
Como avance relevante para el ecosistema de la educación musical en Colombia se destaca el incremento de 5% en la inversión en infraestructura para el fortalecimiento de la educación musical, lo cual contribuye a la investigación en el campo musical a través de la configuración de un sistema para la producción del conocimiento artístico musical.
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La distribución de la oferta en educación formal y no formal es de un 50% - 50%, por lo tanto, cada una de las instituciones autorregula los contenidos programáticos específicos en cada modalidad y en efecto el gobierno decide apoyar mas estudiantes para acceder a la formación musical formal a través de créditos, empleos físicos y demás alternativas de acompañamiento al desarrollo profesional.
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Un comportamiento destacado está asociado al fomento de la imagen del país por parte de las instituciones formales y no formales, lo cual hace posible que la imagen de Colombia ante el mundo sea mejor a propósito de la distinción que los artistas tienen por la novedad de sus productos. Es así como la industria cultural se ha dinamizado a tal punto que mas empresas tienen como objetivo la creación, producción y circulación de bienes y servicios artísticos y culturales.
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Lo mejor de todo es que la educaci贸n musical afecta positivamente el desarrollo social y la construcci贸n de la nacionalidad.
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INSTITUCIONALIDAD (-) INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGIA (+) RECONOCIMIENTO Y ARTICULACIÓN (-)
“LA INVESTIGACIÓN Y LA TECNOLOGIA NO SON SUFICIENTE”
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Colombia invierte parte de las regalías producto de la explotación minera del suelo de la nación en investigación y tecnología para desarrollar iniciativas ágiles y efectivas en torno al fortalecimiento de la formación de docentes, es así como en el 2020 es posible encontrar que el 50% de los docentes de la música profesional tienen especialización o maestría; desafortunadamente hay procesos de institucionalidad que generan barreras para que el conocimiento que los docentes han adquirido se transfiera a quienes lo requieren.
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ay algo muy positivo que resulta del proceso de formación de docentes, se trata del mejoramiento del currículo en educación musical superior, el cual se encuentra definido con un carácter profesional e investigativo y causa un efecto positivo en la decisión de los músicos colombianos al momento de seleccionar una institución para formarse profesionalmente, evitando que prefieran ir a estudiar a escuelas del exterior. Parte del lento proceso que vive la educación musical profesional en Colombia se debe a la manera como las instituciones y los negocios abordan el tema de la música; es necesario que se definan nuevas maneras a partir de las cuales se vincule a la educación musical con el entorno cultural donde opera. Por una parte las instituciones no han podido conseguir que la educación musical sea reconocida como campo, es decir, aun deben trabajar en lograr que la sociedad conceda el valor cognitivo a la experiencia musical. Por otra parte ,la relación entre música y negocios esta sumergida en el vicio de hacer dinero y olvida lo importante de realizar aportes a la educación musical.
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Un detalle relevante a nivel de institucionalidad se refiere al hecho de que la educación musical solo esta presente en la educación media y por lo tanto los niños de preescolar y primaria están huérfanos de formación musical.
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A decir verdad, la investigación y la tecnología no son suficientes, a pesar de encontrar se espacios dotados con tecnología de punta en Colombia para la enseñanza de la música; es necesario que se establezcan estrategias para dinamizar el proceso de fortalecimiento de la educación musical en el país.
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Universidad Externado de Colombia Bogotรก 2013