JOVENGUARDIA JUVENTUD COMUNISTA DE ESPAÑA (MARXISTA-LENINISTA)
NÚMERO 12
MAYO-JUNIO
yo escracheo, tu escracheas, nosotros escracheamos, ellos tienen miedo
¿No es una crisis, es una excusa?
9-Motivos para hacer huelga
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2013
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2 yo escracheo, tu escracheas, nosotros escracheamos, Pablo Cepeda Desde el comienzo de la crisis, y a medida que sus dramáticos efectos se iban haciendo más y más visibles, muchos de nosotros nos preguntábamos como era posible que los causantes de tanta miseria pudieran caminar tranquilamente por la calle. No solo los grandes empresarios, los banqueros y especuladores, sino los políticos a su servicio, la cara más visible del sistema, caminaban por la calle con la cabeza bien alta mientras a golpe de recorte y decreto dejaban a miles de familias en la calle. A pesar de la creciente movilización en las calles, de las huelgas generales, de las manifestaciones masivas y de una revitalizada intensidad de los movimientos sociales como la juventud no habíamos visto nunca, daba la sensación de que estos parásitos del trabajo ajeno podían descansar tranquilamente en sus lujosas casas mientras nos echaban a golpe de porra de las nuestras. Los escraches han dado un golpe sobre el tablero de juego y las fichas han saltado. Han demostrado el potencial del poder popular frente a la injusticia, frente a la más pura insensibilidad ante el drama de los desahucios. Siguiendo la lógica de que si nos echan de nuestras casas protestaremos en las suyas, los escraches son un avance en el nivel de la movilizaciones que hacen entender a los políticos del régimen que sus decisiones tendrán respuesta en los espacios de su vida privada. Empiezan a tener pesadillas con la posible venganza de un pueblo que no puede más.
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ellos tienen miedo Las declaraciones de los distintos dirigentes del PP al respecto son una muestra más de la demagogia, la soberbia y el autoritarismo que estas gaviotas mamaron del águila y que sacan para criminalizar la protesta social cuando esta hace temblar el régimen. Las declaraciones de la insigne Cristina Cifuentes relacionaban a la Plataforma de Afectados por la Hipoteca (PAH) con “grupos proetarras”[1], la señora Cospedal calificaba los escraches de “nazismo puro”[2] y, como culmen de la desfachatez, el exdiputado canario Sigfrid Soria afirmaba que si llegaran a realizar un escrache en su casa les arrancaría la cabeza. Es paradójico que los hijos del franquismo, los que echan a porrazos a las familias de sus casas, los que dejan morir a los enfermos en los hospitales públicos, acusen de violencia al pueblo. Paradójico, estúpido y de muy mal gusto.
Ante la actual situación, los que estamos sufriendo esta crisis sin haberla provocado, y especialmente los jóvenes trabajadores, debemos plantearnos cuál va a ser nuestra respuesta. El futuro es incierto, muchos amigos y compañeros salen día a día a buscarse la vida en otros países, pero ¿Qué será de los que nos quedemos aquí? ¿Aceptaremos sumisos golpe tras golpe hasta que acaben con nosotros? No. Es la hora de la respuesta. Es el momento de unir todas las luchas que se dan en cada ámbito, sobre cada problema. Es la hora de organizarse para plantear una alternativa a este sistema explotador. [1] Cifuentes riza el r izo y vincula a la Plataforma de Afectados por la Hipoteca con ETA, Público, 26 de marzo de 2013. [2] Cospedal tilda los escraches de “nazismo puro” propio de antes de la Guerra Civil, El País, 13 de abril de 2013.
Y criminal ha sido el engendro en que el gobierno ha convertido la Iniciativa Legislativa Popular que propuso la PAH en el Parlamento, apoyada por un millón y medio de firmas. Esta tomadura de pelo ha dejado claro que las formas de decisión que ofrece el régimen son totalmente inútiles para resolver los problemas de los trabajadores y otros sectores populares. Sin embargo, cuando nos planteamos el problema de la vivienda, tenemos que tener en cuenta que el problema no reside únicamente en que en el actual régimen los derechos sociales no son más que papel mojado. Se trata de un problema estructural del propio capitalismo. Si recordamos la “época de bonanza” podemos ver cómo las familias se hipotecaban de por vida y los jóvenes éramos incapaces de emanciparnos y salir de casa de nuestros padres hasta entrados en los treinta y pico, mientras que una minoría enriquecida compraba un montón de pisos para especular con ellos.
La propia PAH se ha dado cuenta de las limitaciones del régimen y han dado varios pasos coherentes: la retirada de una ILP ignorada, la puesta en marcha de los escraches y las iniciativas de ocupación de viviendas para desahuciados.
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NO ES UNA CRISIS, ES UNA excusa
Ni más ni menos que más de 180 millones de € de inversión costó el Aeropuerto de Castellón, símbolo por excelencia del derroche económico en España. Casos similares son los aeropuertos de Ciudad Real y Murcia y, además, contemplamos con estupor cómo día a día se siguen financiando con dinero público obras faraónicas innecesarias. Al mismo tiempo, el gobierno y los medios de comunicación repiten sin cesar que los recortes no son discutibles , que son necesarios, que no queda otra, que la crisis económica que atravesamos los exigen… pero, rebobinemos ¿acaso no se está malgastando dinero en determinadas obras? Sin duda ¡Pero si nos están diciendo que estamos en crisis!, ¿Me están tomando el pelo? ¿Será que no es una crisis sino una excusa? Es cierto: intentan convencernos de que tenemos que aceptar la supresión de derechos laborales y sociales y que la degradación de los servicios públicos es inevitable. Es obvio, al mismo tiempo, que inoculando la idea de la inevitabilidad de los recortes por causa de la crisis los poderosos pretenden que la mayoría social piense que no hay nada que hacer, que se amanse e, incluso, que algunos sectores de esta se convenzan de que estas medidas son indispensables. Mediante esto los “magnates” de la política y la economía se frotan las manos pues crean la vía libre que necesi-
tan para endurecer aún más si cabe el ataque a todas las conquistas sociales de los últimos siglos. Sin embargo, si profundizamos tenemos que replantearnos de nuevo ¿Hay crisis realmente? ¿A qué se debe el derroche?
Esto en mis tiempos no pasaba Hay gente que puede llegar a pensar que los grandes desembolsos de dinero público se producen sólo ahora. No obstante, estos dispendios no son la “moda” actual entre las altas esferas del sistema, sino que llevan mucho tiempo, demasiado, produciéndose. Así, mucho antes del inicio de la crisis hemos contemplado la realización de colosales edificaciones que encontramos por ejemplo en Valencia, cuyo ejemplo más característico es la Ciudad de las Artes y las Ciencias (en la cual se han gastado hasta el momento más de 1.282 millones de euros [1]). Si retrocedemos más en el tiempo, a finales de los 80, encontramos acontecimientos escandalosos como el caso Filesa, donde el PSOE se financió ilegalmente mediante el engrose de facturas públicas destinadas a una trama de empresas creadas ex profeso para ello. Haciendo un poco de memoria advertimos como se suceden por toda la geografía española multitud de casos en los que el derroche, por
una parte, y la corrupción descarada (en los casos en los que sale a a la luz) se repiten. Así pues, la dilapidación del presupuesto público en asuntos que, evidentemente, no van acordes al interés de la mayoría de la población, no pasa sólo en la actualidad, sino que es una constante. Es nada más y nada menos que la evidencia de algo: la relación recíproca existente entre los políticos de la clase dominante (PP, PSOE y demás) y la clase dominante (los empresarios), siendo las situaciones en las que sale a conocimiento público los casos de corrupción una de las mejores pruebas de ello. Es decir, no se trata de un fenómeno actual, sino que es parte intrínseca del sistema en el que vivimos.
5 Capital y Estado: una pareja de hecho La traducción de esta relación, sin embargo, nunca como hasta ahora estaba tan a las claras y el “amor a primera vista” del Estado y el capital se respira por doquier. De esta manera, los Estados reparten miles de millones de euros a los bancos para su saneamiento y, por si esto no fuera suficiente, convierten la deuda privada en deuda pública a través, por ejemplo, del conocido como “banco malo”. A su vez, legislan a las ordenes de la patronal como ha sucedido en España con la última reforma laboral y cuando nuestro gobierno y sus ministros se pasean por Europa defienden con firmeza los intereses de los grandes capitales del país. Pero un vistazo mas detenido nos demuestra que, aunque ahora son mas obscenos que nunca en su amor, capital y Estado han constituido desde hace mucho una pareja de hecho. ¿Cómo si no entender la eliminación paulatina de impuestos a los grandes patrimonios? ¿Por qué la parte correspondiente a salarios en el PIB ha ido menguando desde muchos años antes de la crisis? ¿Cómo entender sino las miles de guerras , golpes de estado e intervenciones “humanitarias” potenciadas por EEUU, y con España en un papel destacado, en Iraq, Libia, Siria, Venezuela, Honduras y un largo etcétera? Durante todos estos años la consigna de los poderosos era : mas Estado para el capital y menos Estado para los trabajadores.
¿Por qué los Estados se acostaban con el capital durante todo este tiempo? ¿Por qué necesita el capital, un Estado que lo proteja?
Desde los albores de los años 70 se viene desarrollando una profunda crisis del capitalismo (es decir una crisis de obtención de la máxima ganancia) que exigía medidas que paliaran los serios problemas en que se encontraba el sistema. En ese momento los distintos estados al unísono acudieron a salvar a los bancos y grandes empresas: redujeron los impuestos que debían pagar, elaboraron leyes que precarizaban el empleo, favorecieron la sustitución de trabajadores “caros” por otros baratos, aumentaron las transferencias del sector público al privado (formulas de gestión público-privada, concesiones, concursos), abrieron al capital espacios hasta ahora mayoritariamente públicos (sanidad, educación, gestión del empleo, servicios sociales), impulsaron golpes de estado, guerras y distintos conflictos en medio mundo (para así permitir el crecimiento de la industria armamentística, para conseguir nuevos mercados donde poder vender productos, y sobre todo para obtener fuentes de energía o recursos naturales para las empresas de su país). Todo un entramado al servicio del mantenimiento de la máxima ganancia, del
beneficio mayor. Con la aparición de la crisis económica, todo esto ha aumentado, se ha recrudecido en primer lugar porque la crisis de la máxima ganancia exige aumentar la explotación del conjunto de los trabajadores (facilitación del despido, reducción de empleo, precarización del empleo existente) y también porque el abrumador dominio en los parlamentos y en las cabezas de la gente de las ideas capitalistas situaba a las fuerzas del trabajo en una situación de debilidad. El desarrollo de la crisis nos ha mostrado la profunda interrelación entre el capital y el Estado. En este sistema la misión ultima del Estado es plegarse a la economía, a las leyes económicas que hacen posible el funcionamiento de todo el engranaje. Seria espurio por tanto el falso debate entre Estado Si VS Estado No, pues en realidad el capital (incluida su versión neoliberal) quiere que el estado actúe en la economía, pero que lo haga de la misma forma que en todos estos años: en su beneficio. Para romper esta pareja de hecho, poner la economía al servicio de las personas y que el Estado garantice esta realidad necesitamos romper con el capital, que en su forma más acabada son las grandes empresas y bancos de nuestro país y de Europa. Sólo así acabarán “las excusas”, la crisis y el romance entre capital y gobierno. Para ello tenemos que organizarnos y convertirnos en el revulsivo que erija una nueva sociedad. [1] http://elpais.com/diario/2011/03/16/ cvalenciana/1300306679_850215.html
6 Emilio Barral Nos están jodiendo. Y mucho. Lo vemos constantemente a nuestro alrededor. No hace falta que nos sentemos a ver el telediario. Lo vemos en la calle, en el instituto, en la universidad, en el curro. El empeoramiento de las condiciones de vida de todo el mundo se respira por todas partes. Y la juventud podemos hablar bien alto sobre esto, somos uno de los sectores más perjudicados. Pero también luchamos:
Un barrio cualqu iera del sur de Madrid. Dos antiguos compañe ros del colegio se encuentran en la parada del autobús y se cuen ta n qué es de sus vidas. Ella, terminó la univer si dad y va de trabajo en trabaj o. En una tienda de ropa, en una perfumería, de azafata en un a feria. Está estudiando inglés para poder irse fuera de España. Él está te rminando un más ter para ser profesor. Un más ter que apenas ha podido pagar y ahora está haciendo las prác ticas obligatorias, eso sí, si n recibir ni un du ro. No sabe qué va a ser de su vida cuando acab e el máster: no hay oposicio nes y es muy di fícil conseguir un contrato de pr ofesor sin experi encia. Lleva 7 años luchando , participando en las huelgas educativas, orga nizando encierro s en la universidad, etc. Llegó a ser detenido en una ocasión participando en una huelga cont ra la subida de tasas en la univer sidad.
más tra ciudad o a a id v gogía y buscarse la era de peda rr a Ana fue a c la o d n iantes á termina arios estud v o id u g grande. Est se n s particula udia ha co mientras est a los que darles clase ras todas ria unas ho de secunda . Trabaja alg es de semana sa o c r ie u res de cualq eces también los fin trato a v ningún con y a h o n las tardes, , y o de alquiler Por supuest e rt a p su r y festivos. ga o ca para pa ra este curs y a penas sa denegado la beca pa re han l de la univ comer. Le fondo socia l a ada ir rr u c e re aba organiz st e n e g ri y tendrá qu o decenas ciudad de uelgas y en h s sidad. En su a ri a v n e forma ipado e participó d o m o y ha partic c ó sí a aciones, ó se organiz de manifest M. Desde que se mud ando l 15 úa particip n ti n o c y activa en e nto e. Parmer mome io donde viv esta rr a b desde el pri l e n e esta vez general, en el 15M, ima huelga lt ú ero la n e ién pañeros, p m o c s o tr o ticipó tamb n ciudad y co vez en otra . a h c misma lu siempre la
¿De dónde viene el 1 de mayo?
Hubo un día, hace algo más de un siglo, que los trabajadores estábamos bastante bien organizados incluso internacionalmente. Era una época de mucha lucha y de varias victorias. En estas batallas por una jornada de 8 horas o por eliminar el trabajo infantil muchos trabajadores y trabajadoras murieron, víctimas de la represión. Este fue el caso de unos trabajadores de Chicago que tras una huelga que empezó un 1 de mayo, fueron ejecutados por el gobierno de Estados Unidos. Estos trabajadores se convirtieron en un mito de la lucha de los trabajadores. Y por eso el movimiento obrero internacional decidió fijar aquel día como el día de la lucha de la clase obrera, un día en que los trabajadores de todo el mundo reivindicaban juntos la mejora de sus condiciones de vida y la emancipación final. Así se vinieron celebrando todos los años en España esta fecha tan señalada. Durante la dictadura fascista, los más comprometidos políticamente pasaban la noche y el día en el calabozo para evitar que la jornada se convirtiera en una autentica protesta en lugar de ser un simple día festivo. Y la jornada de reivindicación se ha mantenido viva hasta hoy, que cada año siguen realizándose manifestaciones por todo el Estado.
Cada día,
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1 de MAYO Eloy, había trab ajado en Aleman ia hace unos años . Cuando estuvo al lí conoció una orga nización que era un gran frente de in migrados en el qu e estuvo participan do, colaborando en manifestaciones y actos de todo ti po. Ahora va a volv er a emigrar po rque en España ha esta do buscando trab ajo e incluso ha intentado la vía de l autoempleo en el sector de la host elería, pero no ha conseguido algo que le proporcione un sueldo suficiente. Se vuelve a Alem ania, donde volv erá a luchar codo con codo junto a los compañeros que conoció allí.
ciclo formaAlejandro estudió un trativo en FP. tivo de auxiliar adminis una oficina de Estuvo trabajando en se le acabó el un banco hasta que nces ha estado contrato. Desde ento por todas parechando currículums uido un empleo tes pero no ha conseg atro años. Sin todavía, lleva así cu se queda en embargo, Alejandro no decidió formar casa, hace unos años y luchar para parte de la JCE(m-l) e con la maquiacabar definitivament situación. naria que provoca su
Somos muchas y muchos los jóvenes que a pesar de la dificultad económica y social que vivimos no nos resignamos a seguir viviendo así para siempre, pero tampoco buscamos salvar nuestros culos únicamente, sabemos que así no acabaríamos con el problema. Cada día somos más los que damos el paso firme de organizarnos para luchar, en todas partes y en toda circunstancia, contra el sistema que nos coloca en esta situación. Estos jóvenes saben quiénes son los culpables y están decididos a construir una nueva sociedad. Para estos jóvenes, cada día es 1 de mayo.
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9-Motivos para
Lourdes Gaya
hacer huelga
El próximo 9 de mayo tendrá lugar una huelga por la educación pública. Padres, madres, profesores, trabajadores de la enseñanza pública y estudiantes estamos llamados a participar en ella. Pero, ¿por qué hacer huelga? ¿hay motivos para que toda la comunidad educativa esté en pie de guerra? ¿sirve de algo movilizarse? ¿hay motivos para hacer huelga? Sin lugar a duda, sí, hay muchos motivos para hacer huelga, es más, nos sobran los motivos. A continuación exponemos nueve motivos por los que hacer huelga y sumarse a la lucha por la educación pública.
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Por la gratuidad real de la educación. No más tasas. Queremos becas y no hipotecas.
Oficialmente la educación secundaria es gratuita para todo aquel que quiera recibirla. Sin embargo tenemos necesidades como el comedor, el transporte, los libros de texto y el resto del material escolar que no son, en absoluto, gratuitas. Es más, tras la subida del IVA, difícilmente el dinero de una beca puede cubrir éstas, cayendo en las espaldas de las familias; y no son pocas las familias que a día de hoy difícilmente pueden cubrir estos gastos teniendo algún miembro en paro o estando a punto de perder su casa. Por otra parte, las becas para los estudios universitarios son cada vez para menos personas y de menos dinero. Este año miles de estudiantes no han podido matricularse debido a la subida de las tasas y la disminución de las becas. Los estudiantes cuyas familias no pueden permitirse pagar unos estudios universitarios tienen varias opciones: o estudiar y trabajar (algo arduo difícil porque se nos exige ser estudiantes a tiempo completo y además no hay trabajo por ninguna parte) o pedir un préstamo e hipotecar nuestro futuro. La única solución para que tod@s podamos disfrutar de una educación de calidad en igualdad de condiciones es/ que el estado se haga cargo no sólo de que matricularnos en cualquier centro educativo y a cualquier nivel sea gratuito, sino que además los estudiantes optemos a una beca con la que podamos hacer frente a los gastos implícitos en la educación
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Más plazas en universidad y en FP.
Más plazas en universidad y en FP. Este curso no han sido pocos los estudiantes que se han quedado sin poder estudiar una carrera universitaria o un grado de FP. Las notas de corte son más altas que otros años y el número de estudiantes que quiere proseguir sus estudios, también. Sin embargo, este año varias universidades y centros de formación profesional han congelado sus plazas (por ejemplo, las universidades de Valencia sólo ofertarán ocho plazas más que el año pasado y disminuirán la oferta en carreras relacionadas con la construcción). ¿Qué va a pasar con los miles de jóvenes que se queden fuera? ¿Acaso vamos a ponernos a trabajar en un país donde el 50% de los jóvenes está en paro? Tod@s tenemos derecho a aumentar nuestro grado de formación, pese a que se atrevan a decir que es un problema el hecho de que en España haya tanto universitario. No nos sobra cualificación, nos faltan puestos de trabajo de calidad y una oferta de empleo públicosuficiente para poner al servicio de la sociedad la formación de los jóvenes que hoy acaban sus estudios.
9 Más profesores y menos alumnos por aula.
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¿No es una incoherencia que al mismo tiempo que sufrimos la masificación de las aulas 60.000 profesores hayan sido despedidos? En Murcia, por ejemplo, 2.700 interinos perdieron su puesto de trabajo el año pasado al tiempo que la ratio se situaba en 40 alumnos por aula para secundaria y 5.000 alumnos iniciaban el curso sin profesor en alguna clase. ¿Cómo podemos decir que sobran profesores con estas cifras? ¡Lo que faltan son puestos de trabajo! Ni un despido más. Creemos más puestos de trabajo, más plazas para profesores, dándoles la formación necesaria, hasta conseguir que el número de alumnos por aula se reduzca a la mitad.
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Más centros públicos y mejores instalaciones.
Necesitamos más aulas y mejor equipadas para recibir clase, tanto en los institutos como en la universidad, donde el aumento del número de alumnos ha dejado literalmente sin espacio a una gran parte de éstos. Aulas lo suficientemente grande para que cada un@ podamos tener nuestro espacio propio, un mobiliario más confortable, actualizar tecnológicamente los medios, dotar a los centros y a las facultades de espacios como gimnasios, auditorios, bibliotecas y salas dedicadas al estudio... son condiciones sin las cuales no se puede dar ni recibir una enseñanza de calidad.
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Por los derechos de los trabajadores de la enseñanza pública y de los investigadores.
Miles de trabajadores del sector público fueron despedidos el año pasado. Durante este curso, los alumnos estamos sufriendo cada día las consecuencias. Está claro que la inestabilidad de los funcionarios y los ataques emprendidos contra sus derechos laborales afectan a la calidad de la enseñanza. El empleo público sufre un índice de temporalidad de más del 25%; a las horas lectivas hay que sumar las horas de formación y de preparación de las clases (que, si no son de la especialidad del docente, se hacen mucho más complejas). Y no sólo los docentes sufren los recortes en sus propias carnes; el personal de administración y servicios también ha sufrido despidos y disminución de su sueldo, hecho que también afecta a nuestro día a día (mayor lentitud a la hora de gestionar los trámites académicos, más colas, menos limpieza, etc.). ¿Y qué decir de la situación de los investigadores? Cada vez hay menos ayudas a la investigación y más retrasos a la hora de recibir las becas (a día de hoy todavía no se han resuelto oficialmente las becas convocadas el año pasado). Las personas que se incorporan hoy a la universidad lo hacen en una situación de gran precariedad, y es habitual que docentes e investigadores que trabajan a tiempo completo perciban apenas 600 euros al mes por tener tan sólo un contrato de becario. No cabe más que denunciar los ataques que los trabajadores públicos e investigadores están sufriendo, reclamar mejores condiciones laborales y rechazar los despidos: todos tenemos derecho a un trabajo estable y a un sueldo digno.
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Por la democracia de los centros educativos y la autonomía universitaria.
Actualmente estamos ante una campaña de acoso y derribo de la participación de la comunidad educativa en los centros y su capacidad para tomar decisiones. La LOMCE propone que el director sea elegido por la administración y no por el consejo escolar y que éste último quede como un órgano consultivo y no para tomar decisiones relevantes. Las reformas universitarias propuestas van encaminadas a dar al rector poderes absolutos, un rector que sería elegido por un consejo compuesto por empresarios (entre otros miembros), con capacidad para decidir sobre cualquier cuestión y para elegir a la gran mayoría de los miembros que componen los órganos jerárquicamente inferiores en los esquemas propuestos. El pretexto: acabar con la “burocracia”, convertida ahora en la mayor losa para la educación, centralizando las gestiones y decisiones en una sola figura la cual tendría funciones más parecidas a las de un director de empresa (economizar los recursos, establecer perfiles para puestos de trabajo, negociar horarios y sueldos, etc.) que a las de una figura de dirección educativa. Sin embargo, ¿es necesario acabar con la democracia para “agilizar” el funcionamiento de los centros? ¿No sería preferible para ello contratar más personal encargado de estos trámites y usar los avances tecnológicos para ellos? La
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participación de la comunidad educativa en los centros de estudio no es un lastre, es un beneficio y un derecho. No sólo se genera un mejor clima escolar, especialmente en los centros de secundaria donde, además, se aumenta así el sentido de responsabilidad del alumnado; también se mejora la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros al ponerlos al servicio de las personas que acuden a ellos cada día. Por ello hemos de buscar modelos que fomenten la participación de los profesores, el estudiantado, de las madres, los padres,... no podemos criticar la falta de interés de éstos en la educación y al mismo tiempo restringir las posibilidades que tienen de participar en ésta activamente. Queremos participar activamente en la toma de decisiones, decidir sobre qué servicios o instalaciones son necesarios para mejorar nuestro día a día, decidir sobre horarios, calendario escolar y fechas de exámenes. Al mismo tiempo, reclamamos la autonomía universitaria, la autonomía de decidir en base a criterios académicos y educativos y no en base a criterios económicos y de mercado, la autonomía para que de manera conjunta y democrática el PAS, el PDI y el alumnado puedan gestionar la educación y los asuntos que conciernen al día a día de la propia universidad, sin la interferencia de empresarios, banqueros y rectores puestos a dedo por ellos.
No a los recortes. No a la LOMCE. No a la Estrategia Universidad 2015.
Sin financiación pública, todas estas propuestas son imposibles de conseguir. Construir una educación de calidad implica dotarla de los medios económicos necesarios. Por otra parte, la aplicación de la LOMCE y de los desarrolles posteriores a Bolonia (EU2015, EU2020, etc.) conllevan la elitización de la educación, la segregación del alumnado, la privatización y mercantilización de la enseñanza, la destrucción de la democracia en los centros educativos... Por ello se convierten en nuestros enemigos a abatir. No son un “mal irremediable” ni los únicos medios para que la educación sobreviva en estos momentos de crisis. El gobierno del PPSOE, al promulgar planes como Bolonia o la LOMCE y al aplicar los recortes, está fomentando la destrucción de lo público y entregando la educación a las mismas empresas que día a día nos explotan y dejan a miles de trabajadores en el paro y la miseria y a los bancos que dejan a familias sin hogar al mismo tiempo que cubren sus pérdidas con nuestros impuestos. Por ello, en la lucha por la educación pública, no podemos olvidarnos de denunciar el sistema político y económico que a día de hoy en día destruye nuestros derechos y nuestro futuro, y nos impide avanzar hacia una enseñanza pública, gratuita, de calidad, democrática, científica y social
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Por una educación al servicio de la sociedad.
El conocimiento y la cultura son elementos que enriquecen una sociedad no por el beneficio que aportan a un determinado grupo de empresas o bancos, sino por su propio valor. La educación no se puede medir en términos de necesidades del mercado, sino en términos de necesidades sociales. La enseñanza y el acceso a la cultura son derechos básicos y universales, y las instituciones educativas y el estado han de velar para que toda la sociedad no sólo tenga derecho a ellos, sino que disfrute efectivamente de ellos y nos beneficiemos socialmente de ellos. No basta con ofrecer la posibilidad de acceder a los institutos o a la universidad (posibilidad que, por otra parte, cada vez es más imposible). Debemos buscar una vinculación real entre los centros educativos y las personas que participan en ellos con el resto de la sociedad: buscar la cooperación entre los institutos y las universidades con las asociaciones vecinales, culturales o juveniles de distinta índole, trabajar por construir ese llamado ocio alternativo desde las propias instituciones educativas, organizando charlas, talleres, recitales o conciertos actividades que sean atractivos para la gran mayoría de jóvenes y no para un grupo restringido;aumentar la oferta de empleo público y dar cabida a los miles de jóvenes que finalizan sus estudios cada año en las
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administraciones públicas y en los servicios sociales para mejorar nuestro día a día... todo eso es poner la educación al servicio de la sociedad y no diseñar los planes educativos para generar universitarios cuyo perfil se ajuste a las necesidades que tengan las empresas para obtener beneficios para ellas mismas. De la misma manera, tampoco ponemos al servicio de la sociedad la investigación que se realiza en las universidades si vinculamos éstas a las empresas; así lo único que hacemos es poner al servicio de una minoría los resultados de una investigación financiada por todos, para que éstas se enriquezcan elaborando nuevos productos a los que nosotros sólo podremos acceder pagando el precio que nos impongan. Es de justicia que el provecho de las investigaciones subvencionadas públicamente sea público y no privado, fomentando la creación de patentes públicas a través de las investigaciones que se generan en la universidad pública. Que no nos engañen. Incluir a las empresarios y los banqueros en los órganos de gobierno de los centros educativos, estrechar la relación entre instituciones públicas y empresas, va a mejorar sólo la situación de estas últimas.
¡SÍ SE PUEDE!
Pensar en otra educación y cómo articularla no es soñar, es poner en claro unos objetivos alcanzables. Cierto es que no los vamos a conseguir con una sola huelga, ni con muchas, si detrás de ellas no existe una organización firme y estable del estudiantado y de la comunidad educativa en general, si no es una amplia mayoría de alumnos la que participa en el movimiento estudiantil, si éste no es capaz de combinar las luchas de nuestro día a día con la construcción de otro modelo de educación. Gracias a la movilización sostenida y conjunta de la comunidad educativa, hemos conseguido frenar la LOMCE; hemos de seguir en este camino, con unidad y organización, si queremos tumbar estas reformas educativas y los recortes, pues a día de hoy sólo mediante la lucha vamos a poder evitar la destrucción de la educación pública, a hacer realidad nuestra voz cuando clamamos ¡la educación no se vende, se defiende!
Y es que el capitalismo y sus políticos-ejecutores no serán aquellos que la defiendan, siempre dispuestos a destruir los derechos y las vidas de miles de personas con tal de aumentar sus beneficios. Así pues, si queremos construir otra educación, una educación que pueda estar realmente al servicio de las personas, se hace imprescindible tumbar el régimen actual para construir una sociedad de iguales, donde el derecho a la educación, a la vivienda, a la sanidad, el derecho de vivir dignamente, esté por encima de los privilegios particulares de una minoría. Construyendo otra educación. Construyendo otra sociedad. Construyendo la organización de combate.