Leitura na Escola by Jefferson Cézanne

NA ESCOLA

PRODESC EDIÇÃO NOVEMBRO

SAIBA COMO PARTICIPAR

PROJETO LUNA CLARA

UM SUCESSO DAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

RELATO

SAIBA OS QUE OS ALUNOS COMENTARAM SOBRE O PROJETO

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UMA PALAVRINHA

Muitos são os desafios quando pensamos em promover situações realmente significativas para que os alunos aprendam a ler e a escrever melhor. O projeto “Luna Clara e Apolo Onze” contribuiu para a formação de leitores e escritores. Ler um livro não se resume a interpretar os textos e as imagens.É muito mais ... Ler é ...viajar e andar ... Sonhar acordado... Navegar em um mar de palavras...Voar dando asas a imaginação... Sem precisar tirar os pés do chão... e sair do lugar... Foi propiciado a exploração da leitura de diferentes formas e em ambientes diversos estimulando o deleite literário. Ressalto que bons leitores não são apenas os que compreendem mais e melhor os textos que lêem , mas os que sentem prazer e gosto pela leitura. Avalio que os objetivos foram alcançados, parabenizo pela dedicação e empenho, o que resultou em um excelente projeto realizado pelo professor Jefferson e os alunos do 8º ano A. Ruth Barbosa

O PROJETO LUNA CLARA E APOLO ONZE FOI UM PROJETO DE LEITURA DESENVOLVIDO COM OS ALUNOS DO 8º ANO A DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOÃO BATISTA VILANOVA ARTIGAS QUE TEVE COMO PRINCIPAL OBJETIVO FOMENTAR O ACESSO À LITERATURA INFANTOJUVENIL, FORMANDO LEITORES APAIXONADOS POR LIVROS. A PROPOSTA FORA EXPLORAR OS DIFERENTES ESPAÇOS DA ESCOLA PARA QUE A LEITURA COMPARTILHADA COM OS COLEGAS FOSSE AINDA MAIS INTERESSANTE! 04

MURAL DE FOTOS

PROJETO DE LEITURA “EXPLORAR NOVOS LUNA CLARA E AMBIENTES FOI A PALAVRA CHAVE” APOLO ONZE 2013

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CAPA

PROJETO DE LEITURA ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL PROF. JOÃO BATISTA VILANOVA ARTIGAS, FAZEM A LEITURA DE SEU PRIMEIRO LIVRO INFANTOJUVENIL NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

CAPA A IDEIA INICIAL DO PROJETO

Ao iniciar o ano letivo de 2013, ao assumir as aulas de língua portuguesa, já tinha em mente a ideia de criar um projeto que pudesse fomentar a leitura na turma de 8º ano que assumi. Sabe-se que os alunos não possuem muitos estímulos em relação à leitura, seja por falta de interesse dos professores em auxiliar nesse processo ou até mesmo por falta de acesso aos livros. Em muitas escolas existem salas de leitura em que os alunos não conseguem ter acesso aos livros e outros materiais, e em alguns casos algumas destas salas de leitura estão em desuso, abandonadas. Partindo dessa problemática a ideia era criar um projeto de leitura que trouxesse para os educandos a leitura de um livro adequado para sua faixa etária e que pudesse ser lido e explorado em vários ambientes da escola, como sala de leitura, sala de aula e outros espaços externos. Fisgar os novos leitores através de estratégias de leitura que se tornassem significativas, interessantes e interativas para os discentes. A partir do momento que se tem a ideia principal, muito trabalho fora desenvolvido até que o projeto de fato fosse colocado em prática.

É um desafio tremendo criar situações que estimulem os jovens para a leitura, mas não é algo impossível. As estratégias de estímulos devem ser planejadas e integradas ao currículo para que os alunos percebam que todos os conteúdos estejam entrelaçados e que não são fragmentados. E que mesmo durante uma leitura podemos aprender inúmeras coisas e estar em contato com novos conhecimentos. Após os resultados da avaliação diagnóstica fora perceptível através dos gráficos apresentados que os alunos precisavam desenvolver algumas competências e habilidades bastante focadas na leitura. O projeto de leitura foi criado com objetivo de fazer com que os educandos pudessem desenvolver ainda mais estas habilidades e competências que não foram alcançadas ou amadurecidas no ano anterior.

CAPA ESCOLHA DA OBRA Ao escolher uma obra literária o professor deve levar em conta a idade da turma, buscar uma historia que seja próxima da realidade do aluno e que ele possa se identificar facilmente. Por não estar acostumado com o hábito de ler o aluno precisa ser motivado de todas as formas para que não perca o interesse durante as atividades com a leitura do livro. Para o desenvolvimento deste projeto de leitura fora escolhida a obra “Luna Clara e Apolo Onze” que é uma obra nacional de literatura infanto-juvenil escrita por Adriana Falcão. O livro conta a história de uma garota que não conheceu seu pai desde seu nascimento e que está desesperada em encontrá-lo para que possam formar de fato uma família completa: ela, sua mãe e seu pai. No caminho dessas aventuras, a garota descobre um pouco mais sobre a cultura brasileira, descobre o amor e como a nossa vida pode ser um verdadeiro jogo. A leitura da obra é de linguagem próxima dos estudantes, misturando a linguagem coloquial com a linguagem poética. Um prato cheio para alunos com sede de leitura.

APRESENTAÇÃO DA OBRA E AMBIENTAÇÃO Ao apresentar a obra aos adolescentes queria que fosse algo marcante e num ambiente diferente, preparado especialmente para que eles pudessem se sentir à vontade. Algo novo, que deixassem eles apreensivos e curiosos. Na Sala de Leitura da escola criei uma tenda, uma espécie de cabana com vários tecidos e fitas coloridas. Organizei as cadeiras em círculo e apresentei os livros numa mesa ao centro da roda. Todos empilhados de forma que parecessem estar na vitrine de uma livraria. Queria que eles sentissem essa sensação. Orientei que cada aluno pegasse um exemplar e seguida fomos explorar a capa do livro, assim como a sua espessura. Lemos a contracapa e a orelha do livro. Alguns alunos ficaram assustados com o fato do livro ter 323 páginas e aparentar ser “grosso” como eles mesmo disseram. Afirmei que seria muito interessante e que queria um desafio para todos nós. Percebi que após este primeiro contato com a obra, com essa forma nova e diferente de apresentar a obra, os alunos se sentiram mais interessados e ficaram curiosos para saber o que tinha no miolo do livro.

CAPA LEITURA DA OBRA EM DIFERENTES LUGARES A ideia era fazer com que os alunos pudessem explorar outros ambientes da escola que não fossem a sala de aula. Fora proposto que nós lêssemos um pouco da obra em cada lugar da escola. Assim pudemos explorar a leitura do livro na sala de aula, na sala de leitura, na tenda literária e na área externa da escola (grama). Cada um desses lugares exigia uma postura diferente do aluno. Por ser uma sala bastante falante, fiquei um pouco apreensivo quanto a levá-los para a área externa, pois teríamos a influência de outros sons da escola e outros provenientes da rua. Mesmo assim, a obra conseguiu prender a atenção dos alunos e o desafio fora superado. Mais um!

METAS DE LEITURA Como iniciamos o projeto de leitura em meio um calendário escolar atribulado e cheio, teríamos pouco tempo para desenvolver as atividades do projeto. Começamos as atividades no meio do 3º bimestre e teríamos que terminar em novembro, no 4º bimestre. Antes de apresentar o livro aos alunos dividi a quantidade de páginas pela quantidade de aulas em que eu gostaria de trabalhar o projeto, para que desse tempo de concluir as atividades com a turma e encaminhar os relatórios para a SEE. Foram estipulados cerca de 25 a 30 páginas por aula para que pudéssemos atingir nosso objetivo. Os alunos trabalharam muito bem com as metas e sempre queriam superá-las.

ATIVIDADES EM SALA DE AULA Durante a leitura da obra, algumas atividades foram exploradas em sala de aula. Além de abrir espaço para a discussão do livro, fizemos análise de alguns trechos e trabalhamos alguns exercícios integrados ao currículo de língua portuguesa do 3º e 4º bimestres.

CAPA CONCLUSÃO DA LEITURA E CRIAÇÃO DO JOGO DE TABULEIRO Concluir o livro foi algo inesquecível! Foi uma festa para todos eles, estavam felizes pelo final da história e por terem lido um livro do início ao fim. Fizemos alguns comentários e depois expliquei a eles o próximo desafio. Nosso projeto ainda não havia acabado. Em sala de aula resgatamos trechos importantes da história, dos elementos da narração e as personagens. Propus aos alunos que agora, após a leitura do livro eles deveriam elaborar um jogo de tabuleiro baseado na obra. Com esta atividade iríamos resgatar o conteúdo que fora trabalhado durante todo o ano nas aulas. Eles deveriam criar o jogo de forma fácil, divertida e interativa. Revisamos conteúdos importantes que seriam utilizados nessa atividade prática, como: tempo verbal no imperativo, texto injuntivo e prescritivo para a construção das regras do jogo, texto publicitário, linguagem verbal e não verbal e uma série de outros conhecimentos que foram adquiridos ao longo do ano.

MÃOS À OBRA Os educandos se organizaram em grupos e a partir daqui as aulas foram organizadas em oficinas. Cada aula tinha um objetivo bem claro e eles deveriam concluir cada atividade no tempo estipulado. Escreveram as regras a partir de um modelo apresentado. Na aula seguinte deveriam desenhar e criar o tabuleiro. Apresentei para eles o “Jogo da Vida” da Estrela e fizemos algumas análises. Mais algumas aulas foram necessárias para a criação do tabuleiro e das peças do jogo. Ao fim da produção, os grupos trocaram os jogos e brincaram com seus amigos na sala de leitura. Os alunos adoraram criar seus próprios jogos de tabuleiros e levaram muito a sério as regras e as partidas que foram compartilhadas com os amigos na sala de leitura.

CAPA REALIZAÇÃO PROFISSIONAL Como professor, fiquei bastante feliz e realizado com a conclusão do trabalho. Mesmo com algumas dificuldades encontradas no caminho, percebi muitas mudanças nos alunos, principalmente a criação

de um comportamento leitor. Acredito que a obra “Luna Clara e Apolo Onze” ficará marcada eternamente na vida desses adolescentes. Espero que possam levar essa experiência com muito carinho em seus corações.

O QUE É?

O PROJETO LUNA CLARA E APOLO ONZE FOI UM PROJETO DE LEITURA TOTALMENTE FINANCIADO PELO PRODESC – PROJETO DESCENTRALIZADO 2013. MESMO SENDO UM PROCESSO BEM BUROCRÁTICO VALE MUITO A PENA PARTICIPAR E CONSEGUIR MAIS ESTE AUXÍLIO PARA QUE POSSAMOS COLOCAR NOSSAS IDEIAS EM PRÁTICA NA SALA DE AULA. DEVEMOS UTILIZAR TODOS OS RECURSOS POSSÍVEIS PARA QUE OS ALUNOS TENHAM UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

O QUE É?

A melhoria na qualidade de ensino e aprendizagem de todos os alunos é um objetivo primordial da SEE-SP. Para tanto, a SEE vem investindo recursos nas áreas de infraestrutura física da rede, na disponibilização de mídias para uso pedagógico, no provimento de recursos didático-pedagógicos e na qualificação de seus recursos humanos. No que diz respeito à formação de seus agentes educacionais, a Secretaria implementou diversas ações de capacitação na forma de cursos presenciais, semipresenciais e a distância, além de videoconferências sobre assuntos relacionados às atividades da escola, veiculados pela Rede do Saber. A valorização do educador e a realização contínua de inúmeras orientações técnicas centralizadas e descentralizadas são o foco das ações.

Encerramento do Projeto Luna Clara e Apolo Onze – Novembro 2013 Foto: Acervo pessoal.

O QUE É?

Alunos na finalização do projeto– Novembro 2013 Foto: Acervo pessoal.

Nos programas de capacitação, os participantes são estimulados a propor estratégias metodológicas inovadoras e diversificadas para propiciar aos alunos uma aprendizagem mais significativa e duradoura dos conteúdos de ensino, um conhecimento menos fragmentado, mais contextualizado e próximo do seu cotidiano. Para isso, é imprescindível criar, dentro do ambiente escolar, condições que favoreçam esse propósito, entre as quais estão a destinação de recursos financeiros para custear a aquisição de materiais e a contratação de serviços necessários para o aprimoramento da prática pedagógica. Para que os professores, a equipe escolar e a equipe do núcleo pedagógico possam criar projetos que ampliem, enriqueçam, aprofundem temas em estudo, e também beneficiem alunos com dificuldades de aprendizagem de um determinado conteúdo escolar, criou-se o Programa denominado: “Implementação de Projetos Descentralizados nas Unidades Escolares do Ensino Fundamental e Implementação de Projetos Descentralizados nas Unidades Escolares dos Anos Iniciais, Finais e de Ensino Médio” para dar suporte a essa metodologia de trabalho, operacionalizada sob a forma de projetos. Nesse contexto, o papel do educador/professor torna-se um fator determinante para o sucesso do projeto, uma vez que ele atua como mediador entre o aluno e o conteúdo em estudo, fazendo a gestão do espaço pedagógico. Fonte: Rede do Saber – PRODESC Acesse: http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=1328

RELATOS

O QUE ELES PENSAM? SABER O QUE OS ALUNOS PENSAM SOBRE O PROJETO E SOBRE AS ATIVIDADES É FUNDAMENTAL NA HORA DE REAVALIAR A QUALIDADE DA APRENDIZAGEM.

RELATOS

PARCERIA

SALA DE LEITURA A SALA DE LEITURA É UM LUGAR FUNDAMENTAL PARA UM PROJETO DE LEITURA. FAZER PARCERIA COM O PROFESSOR QUE CUIDA DESSE ESPAÇO É SUCESSO GARANTIDO.

A Sala de Leitura é um dos espaços coringas para se trabalhar com um projeto de leitura. Neste espaço podemos explorar uma série de recursos e atividades diversificadas para que os alunos possam perceber a leitura como outra forma de entretenimento, tão prazerosa quanto jogar vídeogame, ver televisão ou navegar na internet.

Para aproveitar o máximo da Sala de Leitura é muito importante que o professor que está desenvolvendo algum projeto ou atividade busque firmar uma parceria com o professor ou professora que organiza este ambiente escolar, que é muito privilegiado e torna-se um recurso excelente para despertar o gosto pela leitura nos alunos.

PARCERIA

Professora Nilzélia – Responsável pela Sala de Leitura. Foto: Acervo pessoal.

A escola Professor João Batista Vilanova Artigas conta com a Professora Nilzélia como educadora responsável pela organização e manutenção da Sala de Leitura. Muito interessada por envolver os alunos com projetos de leitura, logo acolheu minhas ideias e meus alunos, criando assim uma parceria que somou e contribuiu muito para o sucesso do projeto Luna Clara e Apolo Onze. Estabelecer esse laço foi enriquecedor e fez com que as atividades planejadas dessem muito certo. Algumas vezes eu quis modificar o “layout” da sala para uma proposta de leitura diferente, e lá estava ela comigo, dando ideias e colocando a mão na massa. Logo no início das atividades a Professora Nilzélia me ajudou a construir a tenda literária, que foi o maior sucesso. Os alunos amaram e comentaram muito dessa experiência. Um trabalho como esse, que foi desenvolvido com êxito não poderia ter sido feito sem essa parceria que foi fundamental. Sem contar que a organização da Sala de Leitura e o ambiente proporcionado pela educadora é totalmente inspirador e faz com que nossos alunos consigam atingir o clima e se concentrar para ler e aprender sempre cada vez mais.

AGRADECIMENTO

Alunos na finalização do projeto– Novembro 2013 Foto: Acervo pessoal.

AGRADEÇO A TODOS OS ALUNOS PARTICIPANTES DO PROJETO LUNA CLARA E APOLO ONZE. MESMO COM AS DIFICULDADES ENCONTRADAS NO CAMINHO, ACREDITO QUE SUPERAMOS MAIS UM DESAFIO JUNTOS. AGRADEÇO TAMBÉM TODA A EQUIPE GESTORA DA ESCOLA E EM ESPECIAL A PCAGP RUTH BARBOSA E A PROFESSORA NILZÉLIA. OBRIGADO POR TEREM ME PROPORCIONADO AS CONDIÇÕES NECESSÁRIA PARA ENCARAR ESSA LUTA E VENCER! PROF. JEFFERSON CARVALHO