Evidencia integradora by Jenifer Joselin Ramírez Flores

ESCUELA NORMAL

DE TECÁMAC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN DE ESTUDIOS 2012

ESCRITO INTEGRADOR DOCENTE EN FORMACIÓN: JENIFER JOSELIN RAMÍREZ FLORES

GRADO 3° GRUPO: 1 QUINTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2017-2018 FECHA DE ENTREGA 8 DE ENERO DEL 2018

Presentación El presente trabajo corresponde a la evidencia integradora, donde en ella se refleja el proceso de desarrollo de cada curso del quinto semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar, dicho proceso se debe reflejar en el desarrollo de la competencia profesional del perfil de egreso “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación”; cada curso mostrara un enlace que permitirá reflejar las evidencias que lograron el desarrollo de la competencia especifica. Cabe mencionar que cada curso tiene una metodología de trabajo diferente y es un proceso complejo relacionar las evidencias de manera integral, de esta manera se realiza la reflexión de cada curso. Realizando un análisis los curso que la docente en formación relaciono o artículo fue “Herramientas básicas para la investigación educativa” y “trabajo docente e innovador”, ya que ambas permitían el fortalecimiento de la debilidad.

HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

El curso de herramientas básicas para la investigación corresponde al quinto semestres, perteneciente al trayecto formativo psicopedagógico. La competencia eje de curso es “utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente”. Durante el desarrollo del semestre, en un primer momento se consultaron fuentes teóricas que permitieran entender los procesos de la investigación y los elementos que la componen; para poder identificar una problemática o tema de interés a investigar. De esta manera se realizó una tabla de referencias, para concretar información, y tener una perspectiva sobre lo que implica la investigación y sustento que permita argumenta mi tema a investigar. Una de las problemáticas que me enfrente durante el curso fue en la elaboración del protocolo de investigación, ya que en un primer momento había decidido hablar sobre evaluación y cambie por saberes docente mediante la investigación, lo que implico que mi marco teórico fue limitado y mi problemática fuera muy generalizadora. El protocolo de investigación es una herramienta que fortalece mi formación como docente ya que es un acercamiento a la investigación que permitirá enriquecer mis competencias profesionales. Retomando Latorre (2003), expresa que la “investigación como una actividad autoreflexiva con la finalidad de mejorar su práctica”. El curso brindo elementos que se relacionan con el tema a investigar, ya que la investigación es un elemento que permite al docente transformar su práctica y a indagar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El curso de atención a la diversidad corresponde al trayecto formativo Psicopedagógico. El presente escrito tiene como finalidad explicar el desarrollo del curso mediante el favorecimiento del propósito del mismo y la competencia “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación”; mediante las actividades que se realizaron en el semestre. El propósito del curso expresa que los estudiantes deben identificar ámbitos de problemática y líneas de intervención prioritarias en la educación básica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel educativo que permitan favorecer la equidad de género, la inclusión educativa y social de los educandos con discapacidad o en situación vulnerable, así como el diálogo intercultural. En la Unidad 2 se realizaron reportes de observación, donde permitieron identificar problemáticas, uno de los trabajos que se realizaron fue la reflexión de la visita al CAM, donde se identificaron problemáticas con la forma de enseñanza en los docentes, de esta manera se fortaleció la competencia ya que se utilizaron instrumentos de investigación como fue el caso del registro, observación, fotografías y videos, para obtener información. El segunda trabajo corresponde al reporte de observación de la segunda jornada de prácticas donde se detectó a 3 niños con necesidades de conducta y lenguaje. Para poder identificar las necesidades que los niños presentaban, en la unidad 1 se tuvo que realizar investigaciones sobre las situaciones de diversidad donde se realizó un tríptico, donde refleja el tipo de diversidad a investigar, los tipos de discapacidad, derechos humanos y fundaciones que apoya.

Con referente a lo que propone el curso en desarrollar docentes con una serie de competencias orientadas a la conformación de aulas incluyentes, caracterizadas por el respeto y aceptación de la diversidad en sus múltiples manifestaciones, y donde todos los educandos encuentren oportunidades de aprender y desarrollarse armónicamente. Considero que el escrito "escuela incluyente" que se realizó en la unidad 4, permite identifica elementes, factores y aspectos para fomentar una escuela inclusiva, que permitirán el desarrollo de la formación docente, fortaleciendo sus competencias de perfil de egreso. De esta manera el escrito manifiesta que un docente debe utilizar la investigación para transformar su práctica donde le permitirá buscar estrategias para fomentar una cultura inclusiva en la escuela. Las evidencias de aprendizaje que se realizaron durante el semestre se apoyaron de recursos tecnológicos y de la indagación para obtener información y detectar necesidades en el aula y en otros espacios educativos. Es importante mencionar que se fortaleció la competencia de “Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje”, ya que se utilizó como una herramienta digital la página social de Facebook, como una herramienta de interacción del docente con las estudiantes y entre estudiantes, donde permitía compartir trabajos, lecturas, videos y sitios web, que permitieran el favorecimiento de las competencias del curso.

EDUCACIÓN HISTORICA EN DIVERSOS CONTEXTOS Se realiza un análisis con referente a la propuesta que se diseñó en la segunda jornada de intervención que se lleva a cabo en el Jardín de Niños “Francisco León de la Barra”, que se encuentra ubicado en bosques de héroes Tecámac, en el grupo de 2° C, con una matrícula de 36 niños, para poder realizar la propuesta fue necesario realizar una contextualización, donde intervienen aspecto sociales, institucionales y de la aula, como de la misma manera un diagnostico pedagógico grupal del desarrollo de los niños. Durante la intervención, se describirá las actividades de la secuencia didáctica de manera general: Inicio Conocimientos previos y visualización del museo virtual de Frida Kahlo Desarrollo Actividades donde los niños describan e identifiquen los medios de comunicación de cómo eran antes y como son hoy y su utilidad. Cierre Taller con los padres de familia, de la elaboración de los medios de comunicación con material reciclado. Se realizó una propuesta de manera institucional donde se abordó contenidos del desarrollo del pensamiento histórico y la propuesta metodológica fue un museo, se tenía planteado que tuviera el enfoque emergente, donde los niños interactuaran con los medios de comunicación que se realizaron, pero los padres de familia lo visitaron como tradicional, ya que temían que los niños lo dañaran al usarlo, para tener conocimiento de la metodología y el enfoque del museo se consultaron lecturas que se encuentran en el Portafolio de evidencias. Se atendió el campo formativo que se encuentra con necesidad que es lenguaje y comunicación y desarrollo personal y social, donde permite atender la identidad del sujeto, de la misma forma, articulando con exploración y conocimiento del mundo para tratar sobre la cultura. Se eligió el contenido de “los medios de comunicación”, donde los niños tenían que identificar las características y utilidad

de los medios de comunicación (televisión, radio, carta, teléfono, celular y computadora), como eran antes y como son hoy (pasado y el presente). Con referente al fundamento teórico se utilizaron fuentes primarias (donde los niños tenían que investigar cómo se comunicaban sus abuelos), y conceptos de segundo orden que fue el tiempo histórico representando los medios de comunicación en línea de tiempo de cómo ha ido evolucionando con el transcurso del tiempo. El museo tenía como finalidad presentar la cultura de la comunicación donde se realizó una línea del tiempo de los medios de comunicación de cómo eran antes y como son hoy y la finalidad que tienen. Como estrategia de innovación se utilizaron las TIC´S donde los niños visualizaron un museo virtual, y expresaron curiosidad al presentar la casa de Frida Kahlo,y permite el fortalecimiento de la competencia “Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje", una de las evidencias de aprendizaje de los niños realizaron fue presentar el museo mediante un audio, donde cada uno mencionaba aspectos de los medios de comunicación de antes y después. La investigación es tuvo en todo momento del desarrollo del curso ya que permitió investigar los enfoques del museo, la elaboración de la propuesta y la elaboración de un hilo virtual.

LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA El presente escrito tiene como finalidad explicar el proceso de desarrollo de la competencia del perfil de egreso “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación”, mediante la selección de dos productos de aprendizaje, que se realizaron durante el desarrollo del curso de Literatura infantil y creación literaria. El propósito del curso de Literatura infantil y creación literaria pretende que el docente en formación fomente y goce el gusto por la literatura e identifique las características de la misma para enriquecer las competencias de los niños de educación preescolar. El curso se divide en dos unidades de aprendizaje donde la primera pretende estudiar los rasgos característicos de la literatura infantil. También se conocen los géneros que la componen, y se muestra el desarrollo y la evolución de esta rama de la literatura. De esta manera los productos que se seleccionaron fueron dos, donde permitió reflejar el proceso de investigación es el cuadro el cuento clásico donde refleja las distintas versiones del mismo y análisis de cada versión y un cuadro de las características de la literatura infantil. En la segunda unidad se analizan las capacidades comunicativas de los niños de nivel preescolar. También se consideran el desarrollo y las características de la adquisición de la lengua escrita. Con lo anterior, el estudiante podrá elaborar estrategias adecuadas de fomento a la lectura, además de estimular la producción

de textos de los propios alumnos. De la segunda unidad se eligió como producto la creación del cuento, ya que los alumnos deben producir creaciones de textos literarios. Dicho escrito se desarrollará con el ciclo reflexivo de Smith:

DESCRIBIR Durante la primera unidad se realizó la búsqueda de cuentos infantiles y se seleccionó uno, que fue el caso de la princesa y el guisante, posteriormente se identificó el mensaje que transmitía que era las concepciones que tiene una mujer ante la sociedad y el papel que refleja, de esa manera se empleó diferentes herramientas que permitiera obtener información

sobre el autor y las

características de la obra literaria (tiempo, personajes, estructura de la obra, lenguaje, etc.); también se buscó diferentes versiones del cuento donde se utilizó el internet y biblioteca escolar, en el que la investigación fue una herramienta de apoyo para entender las obras e identificar el tiempo histórico que se realizaron. En la misma unidad se creó un cuento, y se solicitó que para la segunda se reconstruyera, pero una debilidad fue la falta de imaginación y creatividad, donde

se cambió el cuento y de lugar que manifestara un mensaje, era por goce y disfrute a la lectura, pero para la creación del cuento se investigó los elementos y las características de la literatura infantil, donde fue otro producto que permitió fortalecer la competencia de investigación, para lograr al propósito de la unidad uno. La creación del segundo cuento es más por disfrute y goce para el lector, donde se utilizaron las TIC´S, se realizó un cuento digital, en una plataforma y se publicó en la misma, al realizar el cuento de esta manera reconoce el desarrollo de la competencia “Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje” Se realizó la lectura Introducción a la literatura infantil y juvenil actual de Teresa Colomer, donde se identificó las funciones principales de la literatura infantil. EXPLICAR Los productos que se elaboraron tienen como finalidad enriquecer la producción de texto de la literatura e identificar las características, de esta forma se analiza que la docente en formación identifico las características de la literatura, pero que necesita fortalecer la creatividad e imaginación para crear cuentos. Teresa Colomer menciona en una de las principales funciones de los textos al iniciarlos es el acceso a la imaginación con referente a un determinado contexto (especifico), esto determina al tipo de lector que se realizara el texto. El internet fue una fuente primaria que permitió buscar e obtener información para reconocer el valor de la literatura en su formación y en la formación de los niños de preescolar. Un indicador de la competencia eje es “Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente”. un docente debe utilizar diferentes herramientas de investigación para transformar su práctica docente.

Dewey establecía que el papel del docente como un consumidor crítico de la investigación capaz de participar en su elaboración, donde tiene que ser un generador de conocimiento por la investigación, que debe tratar de ayudar al alumno a comprender supuestos básicos y compromisos morales; esto se puede relacionar con lo que menciona Teresa Colomer, que la literatura permite al sujeto una formación moral y un desarrollo de la identidad, el docente debe buscar las estrategias necesarias para la implementación de la literatura en los niños, donde permita el desarrollo de sus competencias. CONFRONTAR Al no crear un cuento que ofreciera al lector un mensaje, considero que no permite el desarrollo del propósito del curso, ya que se pretende en la literatura, identificar, crear y publicar. Si la creación de textos es una barrera en mi aprendizaje, va a percutir en la enseñanza en los niños. RECONSTRUCCIÓN Un reto que tengo como docente es crear, generar textos literarios y compartir con los niños para fomentar el gusto y el interés por crear, para desarrollo propósito de la segunda unidad.

CONCLUSIÓN Durante el desarrollo del curso una de las evidencias más significativas fue el cuadro de las versiones del cuento elegido, ya que permitió que investigara la relevancia histórica del mismo, y que sin duda alguna tiene relación con la vida real. Para fortalecer la creatividad e imaginación en crear textos literarios, podría tomar como estrategia una versión de una obra literaria y adaptarla al contexto en el que me encuentro realizando prácticas.

La investigación en mi formación es una herramienta prioritaria, ya que se utilizado diferentes instrumentos que me permiten obtener información. Teniendo en cuenta que hoy en día se necesita de un docente que investigue su práctica educativa como herramienta de transformación.

NOTA: dichas evidencias se encuentran en el portafolio de evidencias que se refleja en el siguiente hipervínculo Portafolio de evidencias .

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA, EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA) El curso de Educación Artística pertenece el trayecto formativo de Preparación para la enseñanza y el aprendizaje; donde tiene como propósito que los estudiantes reconozcan la importancia de la Educación artística en su experiencia personal, en el desarrollo infantil y en la educación preescolar; brindarles elementos teóricos y prácticos de la música, la expresión corporal y la danza que les permitan expresar ideas y sentimientos mediante dichos lenguajes; que realicen planeaciones didácticas para niños en edad preescolar destinadas a promover tanto el aprendizaje de los lenguajes artísticos ya mencionados como aprendizajes de otras asignaturas a través de la música, la expresión corporal y la danza. En el desarrollo del semestre se realizaron evidencias de aprendizaje que permitía lograr el desarrollo del propósito del curso, considero que la mayor parte del propósito se cumplió, ya que la docente en formación reconoce la importancia de la educación artística en su experiencia personal y con los niños, tiene elementos teóricos básicos y prácticos de la música, danza y expresión corporal, donde se relacionaba con la participación de la Banda Juvenil de Marcha, donde permitió expresar sus sentimientos, el único elemento que falto para para cumplir con el propósito fue el diseño de planeaciones didácticas. La finalidad del escrito es describir el proceso de desarrollo de la competencia de “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, 11

expresando su interés por la ciencia y la propia investigación”; de esta manera se realizó un Portafolio de evidencias, donde da a demostrar las evidencias de aprendizaje que se fueron realizando por unidad y cada una de ellas con un breve comentario que como se realizó y que impacto tuvo en la formación docente; cada evidencia de aprendizaje, necesito de medios tecnológicos e innovadores como la red social de Facebook donde se creó un grupo con el nombre de Educación Artística 2017-2018 3ro. 1. que permitía tener interacción el docente con las estudiantes y las mismas estudiantes, al grupo de Facebook lo considero como una herramienta de repositorio de productos aprendizaje que se realizaron durante el semestres, ya que se encuentran fotografías, videos, lecturas, exposiciones y comentarios de las actividades realizadas. La investigación estuvo en todo momento ya que se consultaban fuentes de información sobre los temas a exponer, donde se puede encontrar las diapositivas en el apartado de las evidencia de las unidades del portafolio de evidencias. En la elaboración del portafolio de evidencias electrónico se fortalece la difusión y la divulgación para socializar la información de productos de indagación, ya que en él se refleja la divulgación de las evidencias de aprendizaje como producto de la indagación. Cabe destacar que la investigación no fue la única competencia que se logró fortalecer, también se logró la competencia de “Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje”, donde se aplicaron estrategias e instrumentos de investigación como las fotografías, videos, observación entre otros, de la misma forma la elaboración del portafolio electrónico utilizando la plataforma WIX.

INGLÉS B1El quinto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, se encuentra el curso de INGLÉS B1-, que pertenece al trayecto formativo de lengua adicional y tecnologías de la información y la comunicación; dicho curso pretende que los estudiantes normalistas tengan las herramientas necesarias para desarrollar su competencia comunicativa en el área de inglés. Esto, a través del trabajo de sistemas (estructuras y funciones gramaticales, vocablos y fonética) y habilidades de la lengua (comprensiones lectora y auditiva, redacción y expresión oral). Durante el desarrollo del semestre se fortalecieron la competencia “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación”, se realizaron actividades de los libros FOUR CORNERS, en el nivel 3 donde se revisaron temáticas como simple present vs present continuous y el zero condicional; dichas actividades de aprendizaje se encuentran en el Portafolio de evidencias Inglés. Al realizar las actividades en los libros, se necesitó investigar sobre los temas, estructura, funciones gramaticales, Ejemplos, traductor y se visualizaron vídeos. Son temas complejos para mí ya que no tengo el conocimiento de mucho vocabulario lo que impide el desarrollo de la adquisición de una segunda lengua, considero que la competencia que se pretende desarrollar de "Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación";

se logró ya que se

utilizaron medios tecnológicos y fuentes de información para resolver dudas y

comprender la segunda lengua (inglés); de esta manera se refleja con el uso de la plataforma EDMODO, como una herramienta que permitía la interacción con docente y estudiante, para atender tareas, actividades en específico y dudas. Es importante mencionar el fortalecimiento de otra competencia profesional que durante el desarrollo del semestre y la elaboración del portafolio de evidencias electrónico se enriqueció que es "Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje", ya que se utilizó como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de las actividades en el libro y como una estrategia innovadora para la elaboración del portafolio, donde se utilizó la plataforma de WIX. La reconstrucción que realizaría en mi formación docente en cuestión de adquirir la segunda lengua (inglés), sería el fortalecimiento de la competencia “Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos”, en cuestión de mantener conversaciones con otras personas y expresar mis ideas de forma oral. Buscar e investigar de nuevas herramientas que me permitan ampliar y vocabulario y volver a utilizar la plataforma de duolingo, ya que era una herramienta que me permitía investigar y cuestionarme acerca de la estructura del idioma.