Con esta secuencia didáctica lo que se pretende es que los alumnos enfaticen la construcción de significados a través de la problematización del conocimiento geométrico. Para problematizar el conocimiento geométrico en el aula se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Poner en juego las propiedades de las figuras. Propiciar la interacción de los alumnos con objetos que no pertenecen al espacio físico sino a un espacio conceptualizado, donde las figuras trazadas los representan. El lugar del dibujo en la enseñanza de la geometría debe constituirse como una herramienta para analizar las propiedades de los objetos geométricos, de aquí el valor del dibujo a mano alzada. Las explicaciones de los alumnos con carácter de argumentación tomando como referencia propiedades conocidas de las figuras permite la construcción de otros conocimientos sobre las mismas. Se consideran valiosas la presentación de situaciones que habiliten más de una solución o ninguna. Así se estimulará la capacidad del alumno de utilizar las propiedades y conocimientos que domina y permitirá desarrollar un pensamiento geométrico intuitivo al formular la justificación de la solución presentada. También se pretende incluir actividades de plegado, recortado, superposición, encastrado, discusión en torno de figuras.
Que los alumnos aprendan de una manera divertida, descubriendo por ellos mismos las propiedades de los ángulos de un triangulo, condición de existencia. (Clasificación por lados y por ángulos). Fomentar el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo. Resolver un problema en Grupo implica muchas ventajas: escuchar, explicar, descubrir, razonar, compartir, Intercomunicar, aprender, enseñar, descubriendo la matemática como una actividad Interactiva y comunicativa. Desarrollar un pensamiento matemático para poder interpretar críticamente la realidad, actuar sobre ella y modificarla. Construir un conocimiento matemático a través de la apropiación de los conceptos y sus relaciones. Lograr que los alumnos conjeturen, construyan, modelicen, analicen la pertinencia de los resultados y logren comunicar los procesos y razonamientos realizados.
CONTENIDOS: Las propiedades de los triángulos. La condición de los lados de un triángulo rectángulo. La amplitud angular.
ESTRATEGIAS:
Trabajos en equipos y grupales. Trazados en el pizarrón y en el cuaderno. Competencia de trazados. Plegado- CompararEjemplificar.
ACTIVIDADES: Observar y manipular la Caja de cuerpos geométricos. Conocer y comprender los términos “Bidimensional” y “Tridimensional”. Reconocer triángulos en nuestro alrededor. (Casa, salón, patio, escuela) Conocer los elementos de los triángulos. Comprender la clasificación de los triángulos según los lados y según los ángulos. Aprender a utilizar el compás. Aprender a trazar diferentes triángulos. Conocer y comprender la utilidad de los semicírculos. Aprender a medir la amplitud de los ángulos. Trazar triángulos y medir sus lados y ángulos. Realizar una competencia de trazados. Juegos con adivinanzas.
Temporización:…………………abril al………………de mayo
Jennifer Velleda. Escuela 134