TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS Elaborado por Jennifer Karolina Aguilar Martin - 201413596

Modelos psicopedagógicos para la enseñanza

Índice Introducción.................................................................................................... 1 I.

Teorias del Aprendizaje  Conductista ..................................................................................... 2  Cognitiva ......................................................................................... 2  Socio Cultural .................................................................................. 3  Social del aprendizaje ..................................................................... 3  Conectivista ..................................................................................... 3

II.

Modelos Psicopedagógicos  Conductual ...................................................................................... 4,5  Cognitivo ......................................................................................... 6-8  Socio ............................................................................................... 8,9  Conectivismo ................................................................................... 10

Conclusiones .................................................................................................. 11 Referencias Bibliográficas ............................................................................ 12

Introducción El aprendizaje es la habilidad o la capacidad que un individuo posee para adquirir diferente información a través de la experiencia sensorial. No obstante, el aprendizaje es un proceso que requiere que la información adquirida sea interpretada y ordenada para que ésta pueda ser funcional, lo cual llevará a la toma decisiones para la solución de problemas. Día a día se adquieren nuevos conocimientos que modifican ciertas conductas. Asimismo hoy día en diversos centros educativos han implementado variedad de metodologías, estrategias y técnicas que permitan a los estudiantes desenvolverse de forma efectiva en un medio determinado. Sin embargo, ¿qué tan funcionales han sido?

Las teorías de aprendizaje describen o exponen como las personas adquieren conocimientos y como ocurre este proceso, es decir, como se aprende.

Así también, ayudan a comprender diferentes conductas que las personas manifiestan, elaborando a su vez diferentes metodologías, estrategias o técnicas de aprendizaje.

Asimismo, han ido surgiendo los diferentes modelos de la educación los cuales han planteado una concepción de lo que debe ser la enseñanza, de los roles que le corresponden a cada actor del proceso educativo y sobre cada uno de las variables de la educación. Cada uno de estos modelos ha surgido en un contexto particular y ha pretendido responder efectivamente a las necesidades históricas que los ha motivado.

Los modelos psicopedagógicos han podido ser adaptados, para lograr imitar sus procesos en el campo educativo, pudiendo ser transmitidos y ponerlos en práctica. No obstante, no es necesario que los modelos de aprendizaje sean llevados a cabo sistemáticamente. Estos modelos pueden ser enfocados de manera flexible, con el fin de desarrollar un aprendizaje correcto y una enseñanza correcta, por lo cual a continuación se desarrollan en forma de síntesis los distintos modelos psicopedagógicos y las teorías de aprendizaje que pueden ser implementados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

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Teorías del aprendizaje Conductista: Principales exponentes: John Watson, Iván Pavlov, Frederic Skinner.

El aprendizaje lo define como un proceso gradual y continuo el cual hace la asociación entre Estímulo y respuesta generando una conducta. Esta conducta puede presentar constantemente o bien disminuir su probabilidad de ocurrencia. De acuerdo con la enseñanza, se promueve conocimientos, determinando objetivos detallados de su conducta esperada y observable. El facilitador es orientado del proceso de enseñanza, quien elabora una metodología de memoria y repetición de conductas. Se refuerza la conducta por medio de castigos y premios. El estudiante aprende el contenido por medio de memorización y repetición, es un agente pasivo o “tabula rasa”. La relación entre pares se genera a través de un buen comportamiento respondiendo a los estímulos ambientales. Es importante resaltar que el aprendiz está limitado a producir pensamientos creativos y la evaluación se basa en conductas observables.

Cognitiva Principales exponentes: Jean Piaget, Ausubel, Bruner, John Dewey El aprendizaje es definido como la adquisición de conocimientos a través de habilidades mentales el cual facilita la experiencia para un proceso activo, dinámico e interno. La enseñanza dentro de esta teoría prepara al aprendiz a buscar más información, aprender habilidades y promover la curiosidad, creatividad y razonamiento. El docente orienta la organización de experiencias para enlazarlas con conocimientos nuevos, es decir un aprendizaje significativo. Dentro de este proceso, el aprendiz e activo y soluciones problemas de la vida diaria. Los pares satisfacen su curiosidad intelectual por medio de búsqueda de nueva información. Uno de los aspectos importantes toma en cuenta los procesos cognitivos mejor empleados son: percepción y memoria.

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Socio-cultural Principal exponente: Vygotsky La interacción social permite interiorizar los pensamientos y comportamientos que desarrollan su capacidad cognoscitiva. Define a la enseñanza como una reflexión de cada experiencia la cual involucra el contexto y el contenido para que sean dependientes de la construcción del conocimiento.

El facilitador actúa como moderador, coordinador, facilitador y participativo. Es el encargado de contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Asimismo, el aprendiz es activo, construye el conocimiento por sí mismo, es capaz de resolver el problema por sí mismo mientras es acompañado en el proceso. La interacción entre pares determina el pensamiento, as actitudes y su comportamiento.

Social del aprendizaje: Principal exponente: Albert Bandura.

El aprendizaje es activo y vicario, se basa en la interacción con el medio y la observación con otras personas. La enseñanza permite tomar en cuenta los factores internos del aprendizaje, relacionándolo con otros para aumentar sus conocimientos.

El docente proporciona modelos, actitudes que permitan la modificación de actitudes que faciliten la comprensión de los temas. Los estudiantes modifican o refuerzan sus comportamientos, actitudes y conocimientos. El estudiante es capaz de obtener conocimientos a través de la observación e imitación. La relación entre pares incrementa la comunicación y experiencia. La teoría ofrece a los pequeños modelos de conductas deseables.

Conectivista Principal Exponente: George siemens El aprendizaje proporciona herramientas necesarias para obtener la información necesaria a través del uso de Tics. En la enseñanza el proceso incorpora la tecnología para el aprendizaje. El rol del facilitador es motivar a crear herramientas tecnológicas que permitan resolver problemas de la vida cotidiana. Asimismo el estudiante es innovador de información previa y nueva haciendo uso de Tics la cual le permite compartir y exteriorizar sus conocimientos. La evaluación es holística y sistémica, se usan nuevas herramientas como aplicaciones web, blogs, etc.

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Modelos Psicopedagógicos Conductual Simulaciones: Basada en la teoría computacional. Es una herramienta que puede usar el maestro para motivar a sus estudiantes en la cual expone al estudiante a la realidad del mundo exterior a la sala de clases, permite que el tema a discutir sea interesante, relevante y significativo.

Los estudiantes pueden trabajar individualmente o en grupo para aplicar destrezas de lectura, de comunicación oral y escrita, búsqueda de información, y de análisis para buscar alternativas de solución.

Principios:  Preparación: Expone conceptos principales  Entrenamiento: Presentar objetivos, reglas y roles.  Operaciones en la simulación: El educador se convierte en entrenador, se realiza retroalimentación y preguntas.  Informe final: Exposición del trabajo Utilidad de las simulaciones:  Son valiosas herramientas tecnológicas  Enriquecen el trabajo de los docentes.  Contribuyen a un proceso de enseñanza y aprendizaje más efectivo.

Ventajas: Promueve la: Cooperación, Competencia, Pensamiento crítico, Toma de decisiones, Empatía, Sentido de efectividad.

Modelamiento: El modelado es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta ejecutada por un modelo, normalmente otra persona.

Este proceso sucede de forma cotidiana y puede utilizarse como técnica terapéutica para facilitar la adquisición y la modificación de comportamientos.

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Principios:     

Modelado Duración del practica Monitorear: Realizar retroalimentación Exactitud Intervalo de sesiones

Rol del educador:   

Dominar contenidos y habilidad didáctica Motivas al estudiante Facilitar el aprendizaje de acuerdo a su ritmo

Ventajas:   

Adquisición de nuevas habilidades (lenguaje, higiene), habilidades de interacción social.

Incremento de la estimulación ambiental: La conducta de los modelos puede hacer que aumente la atención de los observadores a estímulos o sucesos concretos.

El reforzamiento directo del observador tras la ejecución de la conducta, aumenta la probabilidad de que la conducta se repita con mayor frecuencia.

Instrucción Programada: La instrucción programada facilita la enseñanza a grandes grupos de estudiantes; sin embargo, no es una técnica que deba ser aplicada diariamente al proceso de enseñanzaaprendizaje ya que no sustituye a una adecuada instrucción individual.

La instrucción programada posee diversos ambientes de aplicación ya que puede ser una técnica implementada de forma escrita, libros, con software en varios almacenamientos (grabadoras, Cd’s o internet).

De acuerdo con algunas metas de aprendizaje de la instrucción programada divide las actividades en pequeñas etapas de aprendizaje, cada tarea es de aprendizaje corto y de poca complejidad. Los textos propuestos evalúan cada aprendizaje mediante tareas que exigen completar un texto, decisiones u ordenar elementos. Según la elección del estudiante, este recibe una nueva tarea de aprendizaje.

Los principios aplicados consisten 

Especificación de Objetivos: Se identifica las conductas terminales que el alumno deberá ejecutar al finalizar el programa.

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Prueba empírica: Se implementa durante la elaboración del programa.



Velocidad individual: El propio alumno establece la velocidad con la que realizara el programa, de acuerdo a su propia habilidad y nivel de motivación.

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

Respuestas abiertas: El alumno responde frecuentemente a preguntas implícitas y explicitas a lo largo del programa. (Completando, ordenando, identificando etc.,)



Conocimiento inmediato de resultados: Se proporciona al alumno información rápida y oportuna tomando en cuenta sus respuestas.



Dimensión del paso: El total de contenidos de un material programado puede ser algo muy denso y complicado. Pero cuando se divide es sus pequeños componentes, la cantidad de información que se proporciona en casa cuadro lo hacen fácil y sencillo para el alumno.

Cognoscitivo Formación de conceptos: La formación de conceptos es uno de los componentes esenciales tanto del proceso de creación y desarrollo del conocimiento, como de instrucción y aprendizaje en el contexto educacional. La concepción se basa en la teoría del aprendizaje significativo, entendiendo por el mismo la adquisición de significados nuevos por parte del alumno, lo que ocurre cuando las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial con algún aspecto existente específicamente relevante de los conocimientos estructurados que ya él posee.

Objetivos:  Identificar el contenido relevante en la estructura cognitiva y explicar la relevancia de ese contenido para el aprendizaje del nuevo material.  Dar una visión general del material en un nivel más alto de abstracción, destacando las relaciones importantes.  Proveer elementos organizacionales inclusivos que tengan en cuenta, más eficientemente, y destaquen mejor el contenido específico del nuevo material, o sea, proveer un contexto que pueda ser usado para asimilar significativamente nuevos conocimientos.

Los organizadores más efectivos son los que utilizan conceptos, términos y proposiciones y conocidos por los estudiantes, así como ilustraciones y analogías adecuadas.

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Principios:  Clarificar los objetivos de la lección  Presentar un organizador  Identificar los atributos que lo defienden  Dar ejemplos  Proporcionar un contexto  Repetir Impulsar la percepción del estudiante de los conocimientos y las experiencias pertinentes.

Memorización: Proceso utilizado para adquirir y registrar información. La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos.

Sin embargo, es importante mencionar que la percepción permite reconocer las características físicas de los estímulos. 



Memoria a corto plazo: La información almacenada en la memoria sensorial se transfiere en parte a la memoria a corto plazo.

Memoria a largo plazo: Contiene nuestros del mundo físico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos autobiográficos, lenguaje y los significados de los conceptos.

Objetivos:   

Adquirir conocimientos acerca de las estrategias de estudio más actuales y exitosas.

Poner en práctica de estos conocimientos, adecuándolo a su modalidad de razonamiento y a su esquema de pensamiento individual.

Construir la estrategia de estudio que más se adecúa a sus potencialidades y que con mayor probabilidad le asegurará éxito.

Principios:  



Comprensión: Supone la observación a través de los sentidos y entender esa información.

Conservación: Esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores dependerá el modo en que se memoriza.

Evocación: Significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados. Reconocimiento: Consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos.

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Presentaciones Expositivas: Consiste en la presentación oral de un tema que el instructor hace ante un grupo de personas. Una presentación expositiva reproduce situaciones típicas de las conferencias; un grupo de personas atentas al instructor que centraliza actividades como habla, pregunta, muestra e ilustra.

Propósitos:    

Clarificar objetivos para obtener la atención Se organiza el material Se constituye a través de conceptos de lo que se va a enseñar.

La exposición no debe ser extensa

Características:  

El docente controla la estructura intelectual Ayuda al estudiante a relacionar y diferenciar el nuevo material con el previo.

Social Juego de Roles: El juego de roles constituye una estrategia didáctica entre las actividades pedagógicas que se aplican en el ámbito de la educación en todos sus niveles y disciplinas de conocimiento.

Ventajas:  Fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje: a la hora de aprender, la calidad con que una persona aprende algo se basa en la utilidad práctica que le encuentre a dicho conocimiento.  El juego permite acceder al conocimiento de forma significativa, pues convierte en relevantes,  Beneficia el desarrollo educativo, es la promoción de la lectura como medio lúdico y recreativo,  Desarrolla juegos de rol es la adquisición de una gran riqueza expresiva.  Riqueza de vocabulario

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Principios: 

   

 

Seleccionar una situación: Las personas participantes han de ser conscientes de las razones por las que quieren realizar un juego de rol de manera que puedan elegir una situación significativa.

Explicar la situación: Aclarar cuidadosamente qué personajes participan y cómo es el escenario de actuación.

Elegir papeles: Ponerse de acuerdo para elegir los papeles participantes en la situación.

Preparar a quienes participan: Permitir unos minutos para que la gente se meta en sus papeles, decidir una perspectiva general y planificar su estrategia.

Preparar a quienes observan: La observación es tan importante como el juego.

Pueden ser observadoras las personas del grupo que han quedado sin personaje o quienes son muy tímidas para participar aunque con un pequeño precalentamiento podemos facilitar el que todas participen.

Preparar el escenario: El lugar, los objetos necesarios Evaluación: Es una parte esencial del juego de rol en la que asimilamos lo sucedido.

Cooperativo entre pares: La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

El aprendizaje cooperativo entre pares permite al docente alcanzar varias metas importantes:   

Eleva el rendimiento de todos sus alumnos, incluidos tanto los especialmente dotados como los que tienen dificultades para aprender.

Ayuda a establecer relaciones positivas entre los alumnos Proporciona a los alumnos las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo.

Rol del docente:  

Explica a los alumnos la tarea de aprendizaje y los procedimientos de cooperación.

Supervisa el trabajo de los equipos

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

Evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos y alentarlos a determinar con qué eficacia están funcionando sus grupos de aprendizaje.

Conectivismo: Tecnología: 





La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.

Objetivos 1. Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del conocimiento a productores del mismo.

2. Desarrollar la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere.

3. Desarrollar las competencias tecnológicas en el uso y apropiación de las TIC que garanticen el desarrollo individual y colectivo en términos de colaboración y cooperación con otros estudiantes o profesores.

Rol del docente  Incentiva en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.  Les enseña a construir sus propias redes y aprovechar las oportunidades de aprendizaje.  Les enseña a comunicarse de manera adecuado y pedir ayuda respetuosamente a expertos.

Presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios experimentados en nuestra sociedad en los que el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la que trabajan y funcionan las personas se altera con el uso de nuevas herramientas que, de hecho, están definiendo y modelando nuestro pensamiento.

"El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital" (George Siemens)

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Conclusiones 

Complementar la información sobre teorías del aprendizaje permite identificar nuevas metodologías o reforzar las ya aprendidas, por lo cual es importante seguir ampliando nuestros conocimientos a través de la actualización y aprendizaje de nuevas teorías.

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Reforzar los conocimientos aprendidos en clase, generan nuevas ideas que se pueden aplicar en diversos ámbitos educativos. Sin embargo, surgen dudas sobre la elaboración e implementación adecuada de acuerdo a las necesidades que requiera la población educativa a la que se servirá

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Los modelos de aprendizaje son esenciales en para el conocimiento y aplicación en la educación. Por lo tanto, conocer sobre estos modelos pueden llegar a ser una herramienta adecuada en el aula debido a que, todos los docentes deben emplear o modificar estos modelos para que sean efectivos en la educación.

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Modelos de aprendizaje deben ser tomados en cuenta en la interacción del aprendizaje con la capacidad de cada estudiante de adaptar la información recibida al contexto con el cual interactúa.



Como psicólogos educativos tenemos la posibilidad de promover distintos métodos de enseñanza-aprendizaje y teorías del aprendizaje para un mejor proceso de adquisición del conocimiento, permitiendo que tanto educadores como educandos implementen la innovación dentro del proceso.

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Referencias

Bibliográficas  Morris, Charles G.; Maisto, Albert. (2005). Introducción a la Psicología.

México: Pearson. 

Shunk, Dale; (2012) Teorías del Aprendizaje, Una perspectiva educativa; Sexta Edición. Editorial Pearson.

Electrónicas  M Sc. Bayardo Mejía Monzón. Las Teorías del Aprendizaje Sitio web: http://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/3.-Teorias-del-Aprendizaje.pdf  Dr. Luis Facundo Antón. Teorias del aprendizaje en educación superior.

2/12/2014, de aprendizaje Sitio web: https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-delaprendizaje.pdf  Zapata, Miguel. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf 



Vizcaíno, Aurora; Olivas, José Ángel; Prieto, Manuel; Modelos del estudiante en

entornos

de

aprendizaje

http://enlaces.c5.cl/ntic/docs/colaborativo/modelos.pdf 

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colaborativo.