Exposición de cristales by jesamcar esparza

O BTENCIÓN DE CRISTALES EN EL LABORATORIO Introducción a la cristalografía

Biología y Geología, Física y Química 1º de Bachillerato

Jesús Samper de Carlos Curso 2015 – 2016 Aprendizaje basado en proyectos. Flipped Classroom

OBTENCIÓN DE CRISTALES EN EL LABORATORIO 1. Objetivo Montar una exposición con cristales elaborados en el laboratorio en la que se expliquen los conceptos básicos de cristalografía mediante carteles y la edición de un blog al que se acceda mediante códigos QR. 2. Justificación El mundo de los cristales es de una belleza que atrae nuestra atención y entra por nuestros ojos. Esta belleza atrajo a un número de curiosos e investigadores de todos los tiempos, cautivados por la contemplación de minerales cristalizados. Esta fascinación les llevó a tratar de comprender qué tipo de orden es necesario para que un cristal tenga existencia; de este estudio nació en el transcurso de los tiempos una ciencia basada en el estudio del orden y de la simetría, la Cristalografía, ciencia que se dedica al estudio de las estructuras cristalinas y las propiedades, a veces mágicas de cristales. Abordar la obtención de cristales en el laboratorio escolar supone para los alumnos enfrentarse de forma directa al método científico y familiarizarse con la forma de trabajar de los investigadores. Además, requiere que desarrollen habilidades para el trabajo colaborativo, la búsqueda y recogida de información, el análisis crítico de la misma y su posterior edición y publicación. Acciones que permiten a los alumnos alcanzar niveles competenciales relacionados con el conocimiento e interacción con el mundo físico, el tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Proponemos que los alumnos de 1º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias realicen una exposición de cristales obtenidos en el laboratorio, creen los carteles explicativos mediante infografías, diseñen las etiquetas correspondientes con códigos QR que enlacen al blog del proyecto en el que habrán editado distintas páginas para cada especie química cristalizada, explicarán los conceptos básicos de cristalografía y disoluciones que han utilizado e ilustrarán todo el proyecto mediante vídeos, esquemas, etc.

Exposición de cristales obtenidos en el laboratorio Tarea 3: TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA LA UDI: ¿Y NOSOTROS QUÉ?

PROYECTO:

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Realizar una exposición con cristales obtenidos en el laboratorio para el día de puertas abiertas del colegio.

CCBB TRABAJADAS:

1.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL 2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA . CMCT 3.- COMPETENCIA DIGITAL

CD 4.- A PRENDER A APRENDER CAA

ACTIVIDAD 1:

ACTIVIDAD 2:

ACTIVIDAD 3:

ACTIVIDAD 4:

ACTIVIDAD 5:

Obtener y gestionar información.

Comprender los procesos de cristalización.

Obtener cristales en el laboratorio.

Diseñar, editar y publicar el blog del proyecto, las infografías y los carteles.

Montar la exposición.

Ejercicio 1.1: Conocer y aplicar los conceptos básicos de búsqueda avanzada en internet

Ejercicio 2.1: Hacer un esquema con las diferentes formas de obtener cristales.

Ejercicio 3.1: Diseñar y realizar la cristalización de diferentes especies químicas.

Ejercicio 4.1: Diseñar infografías explicando los conceptos básicos de la cristalización.

Ejercicio 5.1: Planificar el marco de la exposición: lugar, mobiliario, fechas, etc.

Ejercicio 2.2: Explicar los principios básicos de la cristalización.

Ejercicio 3.2: Revisar los resultados y reajustar los procesos si fuera necesario.

Ejercicio 4.2: Diseñar y publicar el blog del proyecto.

Ejercicio 5.2: Colocar los elementos dela exposición.

Ejercicio 1.2: Abrir y compartir una cuenta en Diigo y Google Drive. Ejercicio 1.3: Recopilar la información necesaria para el proyecto.

Ejercicio 2.3: Representar gráficamente los sistemas cristalinos. Ejercicio 2.4: Preparar soluciones diluidas, concentradas y sobresaturadas.

Ejercicio 3.3: Documentar el proceso con un diario de clase. Ejercicio 3.4: Editar vídeos del proceso.

Ejercicio 4.3: Crear los códigos QR de cada página del blog. Ejercicio 4.4: Editar las etiquetas con los códigos QR.

4. Concreción curricular ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ; FÍSICA Y QUÍMICA Contenidos

Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades. Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Estrategias necesarias en la actividad científica. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación.

ETAPA: BACHILLERATO Criterios de evaluación

Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

CCBB

CMCT

Realizar experiencias de cristalización.

CICLO/NIVEL: 1º Estándares de evaluación

Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra disolución de concentración conocida. Diseña y realiza experiencias de cristalización.

Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

CAA CCL

Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

Busca, selecciona y relaciona información obtenidas de diversas fuentes

Comunica los resultados de forma clara y creativa

Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, utilizando preferentemente las TIC.

1.- C OMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL 2.- C OMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA . CMCT 3.- C OMPETENCIA DIGITAL CD 4.- A PRENDER A APRENDER CAA 5.- C OMPETENCIAS S OCIALES Y C ÍVICAS CSC 6.- S ENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE 7.- C ONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CEC

5. Transposición didáctica TITULO: Exposición de cristales obtenidos en el laboratorio ÁREA: Biología y Geología - Física y Química ACTIVIDAD Nº 1 Obtener y gestionar información. SELECCIÓN DE EJERCICIOS

NIVEL: 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES Manuales, Internet, aula de informática. ORGANIZACIÓN

Ejercicio 1.1: Conocer y aplicar los conceptos básicos de búsqueda avanzada en internet. Ejercicio 1.2: Abrir y compartir una cuenta en Diigo y Google Drive. Ejercicio 1.3: Recopilar la información necesaria para el proyecto.

Escenarios Aula de informática Aula ordinaria Casa

Herramientas TIC

A realizar en casa

A realizar en el aula

Google Drive. Diigo

Ejercicios 1.1 y 1.2

Ejercicio 1.3

Agrupamientos Grupos de cinco

Nº de sesiones 2

METODOLOGÍA Conductual – Cognitiva Taxonomía de Bloom 2.COMPRENDER: recopilar Social 3.APLICAR: utilizar, experimentar

TITULO: Exposición de cristales obtenidos en el laboratorio ÁREA: Biología y Geología - Física y Química ACTIVIDAD Nº 2

NIVEL: 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES

Comprender los procesos de cristalización.

Internet, laboratorio, vídeos.

SELECCIÓN DE EJERCICIOS

ORGANIZACIÓN

Ejercicio 2.1: Hacer un esquema con las diferentes formas de obtener cristales. Ejercicio 2.2: Explicar los principios básicos de la cristalización. Ejercicio 2.3: Representar gráficamente los sistemas cristalinos Ejercicio 2.4: Preparar soluciones diluidas, concentradas y sobresaturadas.

Escenarios Laboratorio Aula ordinaria Casa

Agrupamientos Grupos de cinco

Nº de sesiones 2

METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom 3.APLICAR: utilizar, experimentar Conductual – Cognitiva 4. ANALIZAR: explicar, esquematizar, representar.

Herramientas TIC

A realizar en casa

A realizar en el aula

Youtube

Ejercicios 2.1 y 2.3

Ejercicios 2.2 y 2.4

TITULO: Exposición de cristales obtenidos en el laboratorio ÁREA: Biología y Geología - Física y Química ACTIVIDAD Nº 3

Obtener cristales en el laboratorio. SELECCIÓN DE EJERCICIOS Ejercicio 3.1: Diseñar y realizar la cristalización de diferentes especies químicas. Ejercicio 3.2: Revisar los resultados y reajustar los procesos si fuera necesario. Ejercicio 3.3: Documentar el proceso con un diario de clase. Ejercicio 3.3: Editar vídeos del proceso.

NIVEL: 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES Internet, laboratorio, vídeos. ORGANIZACIÓN Escenarios Laboratorio Casa

Agrupamientos Grupos de cinco

Nº de sesiones 10

METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom 3.APLICAR: experimentar 5. EVALUAR: verificar 6. CREAR: diseñar, editar

Conductual – Cognitiva

Herramientas TIC

A realizar en casa

A realizar en el aula

Youtube, Movie Maker, Audacity

Ejercicios 3.3

Ejercicios 3.1, 3.2 y 3.4

Social

TITULO: Exposición de cristales obtenidos en el laboratorio ÁREA: Biología y Geología - Física y Química ACTIVIDAD Nº 4 Diseñar, editar y publicar el blog del proyecto, las infografías y los carteles.

SELECCIÓN DE EJERCICIOS

NIVEL: 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES

Manuales, Internet, aula de informática, vídeos. ORGANIZACIÓN

Ejercicio 4.1: Diseñar infografías explicando los conceptos básicos de la cristalización. Ejercicio 4.2: Diseñar y publicar el blog del proyecto. Ejercicio 4.3: Crear los códigos QR de cada página del blog. Ejercicio 4.4: Editar las etiquetas con los códigos QR.

Escenarios Aula de informática Casa

Herramientas TIC

A realizar en casa

A realizar en el aula

Blogger, Piktochart, grcode-monkey

Ejercicios 4.3 y 4.4

Ejercicios 4.1 y 4.2

Agrupamientos Grupos de cinco

Nº de sesiones 10

METODOLOGÍA

Taxonomía de Bloom 6. CREAR: diseñar, editar

Cognitiva Social

TITULO: Exposición de cristales obtenidos en el laboratorio ÁREA: Biología y Geología - Física y Química ACTIVIDAD Nº 5 Montar la exposición. SELECCIÓN DE EJERCICIOS

NIVEL: 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES Manuales, Internet, aula de informática, vídeos. ORGANIZACIÓN Escenarios Aula

Ejercicio 5.1: Planificar el marco de la exposición: lugar, mobiliario, fechas, etc. Ejercicio 5.2: Colocar los elementos dela exposición.

Agrupamientos Grupos de cinco

METODOLOGÍA

Taxonomía de Bloom 6. CREAR: planificar, diseñar Herramientas TIC

Nº de sesiones 2

A realizar en casa

Cognitiva Social A realizar en el aula Ejercicios 5.1 y 5.2

6. Desarrollo de las actividades 6.1 Organización de los grupos  Vamos a trabajar en grupos de 5 alumnos.  Asignamos roles dentro del grupo. o Un director: Reparte las tareas a realizar, planifica y supervisa el trabajo del grupo y resuelve conflictos. o Un secretario: Edita el diario de las sesiones de trabajo con los objetivos y logros. o Un analista: Evalúa, con arreglo a una rúbrica básica, el desempeño de cada uno de sus compañeros y del grupo y hace la reflexión del aprendizaje del grupo. o Un portavoz: Modera las reuniones de puesta en común de los trabajos y es el encargado de recoger y gestionar toda la información que se va generando. (Curador) o Un proveedor: Gestiona la adquisición de los materiales necesarios. 6.2 Planificar el trabajo  ¿Qué hay en una exposición?  Sala, expositores, carteles, objetos, etiquetas, etc.  ¿Qué necesitamos saber y saber hacer?  ¿Dónde se van a "fabricar"?  ¿Cuáles son los materiales que necesitamos?  ¿Cómo lo vamos a exponer?  Blog, carteles, etiquetas, códigos QR, etc. 6.3 Nociones sobre cristalización En este momento aplicaremos le modelo Flipped Classroom. Mediante vídeos los alumnos aprenderán en casa los conceptos básicos de cristalografía y realizarán un esquema con las formas de obtener cristales y representarán los sistemas cristalinos. Exposición del profesor sobre los conceptos básicos de cristalografía. (Nucleación, redes cristalinas, elementos de simetría, etc.)

6.4 Investigación sobre crecimiento de cristales  Formas de cristalización. Factores que intervienen.  Protocolo de cristalización de ciertos compuestos químicos y valoración de su viabilidad. Mediante video tutoriales los alumnos aprenderán en casa a crear y compartir cuentas en Diigo y Google Drive para gestionar la información obtenida mediante búsquedas avanzadas en internet. 6.5 Haciendo cristales Trabajo experimental con el objetivo de obtener cristales de diferentes compuestos. Elaboración de un diario con los objetivos y resultados de cada sesión de trabajo y con la historia de todo el proceso. 6.6 Editar carteles y etiquetas Utilizar recursos digitales para la edición de los carteles y las etiquetas que formarán parte de la exposición. Mediante video tutoriales aprenderán a editar infografías con Piktochart, a crear códigos QR con grcode-monkey, etc., , 6.7 Editar el blog Edición del blog con la información de la exposición. Utilizarán Blogger y mediante video tutoriales podrán editar videos usando Youtube, Movie Maker, Audacity

7. Herramientas de evaluación 7.1 Rúbrica para la evaluación didáctica de los proyectos (Es de Conecta 13, con licencia Creative Commons. Me parece que es interesante para evaluar la calidad de los proyectos)

Muy Bastante Evidente evidente evidente

Poco evidente

No evi de nte

II. Análisis del proyecto 1) Conocimientos del proyecto

9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. 10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. 2) Descripción del proyecto

I. Preparación del proyecto 1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. 3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. 4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento. 5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. 6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. 7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. 8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. Comentarios:

11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. 12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.

13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. 14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea. Comentarios:

3) Reto cognitivo y sociocultural 15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. 16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto. 17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto. 18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto. 19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto. 4) Estrategias de aprendizaje 20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…). 21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…). 22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…). 23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. 5) Trabajo cooperativo 24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. 25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. 26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. 27. Se proporcionan roles a los estudiantes. 6) Socialización rica 28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…). 29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo

del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia. 30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. III. Revisión y Evaluación 31. Se incluyen elementos de autoevaluación. 32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. 33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. 34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. 35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…). Comentarios:

7.2 Guía de co-evaluación en el grupo Acciones a evaluar Participa activamente en el trabajo de grupo aportando ideas y soluciones Tiene una actitud de tolerancia y respecto con los miembros del grupo Respeta las ideas de los demás Cumple con su trabajo realizando las tareas asignadas según las indicaciones establecidas y en los plazos fijados. Cumple con las funciones propias del rol adquirido en el grupo

Grado de cumplimiento Si No A veces

Observaciones

7.3 Formulario de autoevaluaci贸n Formulario en Drive para la autoevaluaci贸n del alumno.

7.4 Plantilla de observación del trabajo de los alumnos FICHA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA Nombre del alumno: Asignatura Profesor:

Aula:

Hora: Curso:

Grado de desarrollo alcanzado: Muy bien =4 Bien =3 Regular =2 Mal =1

GRADO DE DESARROLLA ALCANZADO

OBSERVACIONES

Actitudes y valores, trabajo en el aula, hábitos de cooperación 1.

Es puntual a la hora de entrar en clase.

2. 3. 4.

Está atento a las indicaciones del profesor. Acepta las correcciones del profesor e intenta mejorar. Trae el material necesario para la clase.

Participa en forma activa en la clase.

6. 7.

Colabora con sus compañeros Cumple con los deberes asignados en casa y en el aula de forma autónoma 8. Colabora en mantener ordenada y limpia el aula. 9. Respeta las reglas. 10. Se relaciona adecuadamente con el profesor 11. Control de impulsos: tono de voz, uso de palabras y gestos adecuados, …

Atención

- Concentración 1

12. Sigue la secuencia de las actividades. 13. Constantemente solicita que se le repitan las instrucciones. 14. Parece no comprender las instrucciones. 15. Realiza sus actividades sistemáticamente sin distraerse en clase. 16. Sus preguntas o participaciones en clase siempre son relacionadas con lo tratado. 17. Se demora al iniciar las actividades. 18. Si es interrumpido su trabajo le cuesta reiniciarlo. 16. Termina sus actividades en el tiempo establecido. 17. Requiere constante estímulo para: Iniciar su trabajo. Terminar su trabajo. 18. Se observa mejor atención al : a. Inicio de la clase. b. Medio de la clase. c. Termino de la clase. 19. Se muestra indiferente o ausente durante la clase. 20. Se fatiga.

7.5 Rúbrica de evaluación del blog Nivel de desempeño Criterios de Atributo aprendizaje

Uso correcto del lenguaje escrito

Elementos multimedia

Calidad de los artículos (Organización y coherencia)

Adecuado

Bien

Excelente

Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.

La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.

La gramática y la ortografía son siempre correctas

No incluye elementos multimedia

Los elementos multimedia son escasos (menos de dos) y no guardan relación con el contenido

Los elementos multimedia son Los elementos relevantes al multimedia tema del blog (más de dos) y tienen el son relevantes tamaño al tema del blog adecuado, pero no son de son de buena buena calidad calidad y aumentan el interés del lector.

No incluye

Hay pocos hipervínculos (menos de tres) y aportan poco valor añadido

El número de hipervínculos es adecuado (más de tres) pero de poca calidad

El número de hipervínculos es adecuado, de fuentes variadas y aportan riqueza a los posts

Menos del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.

La mayor parte de los artículos (más del cincuenta por ciento) tienen dos o más párrafos

Todos los artículos tienen más de tres párrafos.

Pierde el foco en algunas ocasiones. Hay un desarrollo

Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La

Mantienen el interés a lo largo de todo el artículo y la redacción se caracteriza

Presenta frecuentes errores Expresar gramaticales y ortográficos

Diseñar

Hipervínculos Diseñar

Extensión de los artículos

Necesita mejorar

La mayor parte de las veces los Presentar artículos son breves (menos de un párrafo) Las ideas son difíciles de seguir ya que tienden a ser incoherentes

o están lógico de pobremente ideas pero no organizadas. fluye o no se presenta de forma cohesiva.

Presenta los contenidos de forma original e Crear indicando las fuentes utilizadas

Una parte de la Los información artículos se y datos que copian se presentan literalmente están de una copiados fuente que literalmente no se indica de otras fuentes que no se citan

redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión

por la fluidez , coherencia y el uso del vocabulario adecuado.

Todos los artículos son Ocasionalmente originales. Se emplea utiliza información información copiada de de otras otras fuentes fuentes pero pero indica su se reelabora, procedencia no se copia literalmente.

7.6 Rúbrica para evaluar el diario de clase

Criterios

Muy bien

Grado de El estudiante sin ayuda registra el autonomía trabajo realizado en cada sesión resaltando los aspectos más importantes y relacionándolos con situaciones semejantes

Bien

El estudiante aunque sin ayuda registra el trabajo realizado en cada sesión y resalta los aspectos más importantes del mismo no lo relaciona con situaciones semejantes

Regular

Mal

El estudiante solicita ayuda del docente o de sus compañeros para registrar el trabajo realizado en cada sesión

El estudiante ocasionalmente registra el trabajo realizado en cada sesión y no es capaz de resaltar los aspectos más importantes.

Redacción La redacción es correcta e incluye La redacción es correcta pero y léxico muchas palabras técnicas. incluye pocos tecnicismos.

Hay algún fallo en la redacción y ausencia de La redacción es incorrecta palabras técnicas.

No se observa ninguna falta de Ortografía ortografía ni de signos de puntuación.

Hay varias faltas de ortografía.

No hay faltas de ortografía.

Hay muchas faltas de ortografía o varias graves.

7.7 Rúbrica para evaluar los carteles y etiquetas Criterio de aprendizaje/realización

La infografía refleja los contenidos de forma original e indicando las fuentes utilizadas.

Presenta todos los contenidos

Expresa con precisión y coherencia los conceptos empleando vocabulario específico.

Uso adecuado de colores e imágenes

Nivel de desempeño Atributo Necesita mejorar

Adecuado

Bien

Excelente

Crear

Refleja los contenidos según otros autores y no indica las fuentes utilizadas.

Refleja la mayoría de los contenidos de forma original pero no indica las fuentes utilizadas.

Refleja la mayoría de los contenidos de forma original e indicando las fuentes utilizadas.

Refleja los contenidos de forma original e indicando las fuentes utilizadas.

Presentar

La información es incompleta.

Incluye toda la información, pero está desordenada

Incluye toda la información, está bien ordenada y no aporta contenidos extra

Incluye toda la información, está bien ordenada y aporta contenidos extra

Expresar

No expresa con precisión y coherencia los conceptos y no emplea vocabulario específico.

No expresa con precisión y coherencia los conceptos pero emplea vocabulario específico.

Expresa con precisión y coherencia los conceptos pero no emplea el vocabulario específico.

Expresa con precisión y coherencia los conceptos empleando vocabulario específico.

Diseñar

No utiliza colores ni imágenes para contribuir a asociar y poner énfasis en los conceptos

No hace uso de colores y el número de imágenes es reducido

Utiliza imágenes para contribuir a asociar y poner énfasis en los conceptos pero no usa colores.

Utiliza imágenes y colores que contribuyen a asociar y poner énfasis en los conceptos.

Criterio de aprendizaje/realización

Nivel de desempeño Atributo Necesita mejorar

Idoneidad de las imágenes

Composición

Uso correcto del lenguaje escrito

Diseñar

Expresar

No apoyan el mensaje

El cartel no es atractivo y resulta difícil de leer

Hay muchas faltas de ortografía o varias graves

Adecuado

Bien

Apoyan el mensaje, Apoyan el mensaje pero presentan las sus dimensiones son dimensiones adecuadas inadecuadas y falta su pero falta su procedencia procedencia

El cartel resulta atractivo pero las dimensiones no son adecuadas al contexto y es difícil de leer.

Hay varias faltas de ortografía.

El cartel resulta atractivo, las dimensiones son adecuadas al contexto pero no resulta fácil de leer. No hay faltas de ortografía.

Excelente Apoyan el mensaje, presentan las dimensiones adecuadas y se indica su procedencia El cartel resulta atractivo, las dimensiones son adecuadas al contexto y es fácil de leer. No se observa ninguna falta de ortografía ni de signos de puntuación.

8. Criterios de calificación Estándares de evaluación Busca, selecciona y relaciona información obtenida de diversas fuentes Diseña y realiza experiencias de cristalización Comunica los resultados de forma clara y creativa

Herramientas de evaluación Diario de clase

40%

60%

20%

30%

70%

50%

Blog

50%

Carteles y etiquetas

Nota total

Plantilla de observación

50%

30%

9. Recursos Los recursos para este proyecto se han recogido en un tablero de Pinterest creado para este fin. https://www.pinterest.com/jesssamperdecar/proyecto-flipped/