2018-2019 UDI 5: Nutrimanía.
Jesús Samper de Carlos
UDI: NUTRIMANÍA
Tarea 3: TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA LA UDI: ¿Y NOSOTROS QUÉ?en los distintos filos del reino animal, publicarlas en su blog y exponerlas en clase. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Editar infografías explicando la función de nutrición
CCBB TRABAJADAS: 1.- Comunicación lingüística CCL 2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT 3.- Competencia digital CD 4.- Aprender a aprender CAA 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 4:
ACTIVIDAD 5:
Esquematizar la función de nutrición
Analizar el funcionamiento del aparato digestivo
Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio
Representar los distintos aparatos respiratorios y asociarlos con los grupos que los presentan
Explicar la función de excreción
Ejercicio 1.1: Describir los procesos implicados en la nutrición.
Ejercicio 2.1: Comparar los aparatos digestivos en invertebrados y vertebrados
Ejercicio 3.1: Relacionar pigmentos y fluidos respiratorios con los animales que los presentan
Ejercicio 4.1: Diferenciar respiración celular y respiración animal
Ejercicio 2.2: Relacionar cada órgano del aparato digestivo con sus funciones
Ejercicio 3.2: Clasificar los distintos tipos de aparatos circulatorios
Ejercicio 4.2: Describir los distintos aparatos respiratorios
Ejercicio 3.3: Representar mediante esquemas los aparatos circulatorios de los distintos tipos de animales
Ejercicio 4.3: Explicar el proceso de intercambio de gases en cada tipo de aparato respiratorio
Ejercicio 1.2: Diferenciar entre nutrición y alimentación. Ejercicio 1.3: Relacionar alimentos con sus nutrientes principales
Ejercicio 2.3: Describir las funciones de cada órgano del aparato digestivo.
Ejercicio 3.4: Relacionar la composición y funciones de la linfa
Ejercicio 5.1: Definir la función de excreción y su importancia biológica Ejercicio 5.2: Describir los distintos aparatos excretores
Ejercicio 5.3: Diseccionar un riñón, describir sus partes y las de la nefrona Ejercicio 5.4: Explicar la formación de la orina en vertebrados
ACTIVIDAD 6: Editar, publicar y exponer una infografía explicando la nutrición en los distintos grupos de animales
Ejercicio 6.1: Editar la infografía Ejercicio 6.2: Publicar la infografía en el blog Ejercicio 6.3: Exponer los contenidos en clase
Ejercicio 3.5: Diseccionar un corazón, describir sus partes y la circulación de la sangre por su interior
Ejercicio 5.5: Relaciona los distintos productos de excreción con los grupos de animales que los presentan
Concreción curricular ÁREA:
Biología y geología Contenidos
ETAPA: Bachillerato Criterios de evaluación
NIVEL: 1º Estándares de evaluación
CCBB
Recurso 3.1. c) MAPA DE RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES Funciones de nutrición en los animales.
La digestión.
1. Comprender el concepto de nutrición heterótrofa y diferenciarlo de alimentación.
2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados 4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo.
La circulación.
5. Conocer la importancia de los pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.
6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta y completa.
7. Conocer la composición y función de la linfa.
El transporte de gases y la respiración.
8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). 9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados
1.1. Define los conceptos y argumenta las diferencias más significativas entre nutrición heterótrofa y alimentación. 1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.
CMCT 4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función que realiza. 4.2. Describe la función de cada uno de los órganos del aparato digestivo. 5.1. Conoce y explica la importancia de los pigmentos respiratorios de los animales en el transporte de oxígeno.
6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan y argumenta sus ventajas e inconvenientes. 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa. 7.1. Indica la composición de la linfa identificando sus principales funciones. 8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones
CMCT
La excreción.
10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con su finalidad 11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos.
11.1. Enumera los principales productos de excreción, atribuyéndolos a los correspondientes grupos animales. 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo sus principales estructuras a partir de representaciones esquemáticas.
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.
13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
55. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 57. Exponer en público el proyecto de investigación realizado.
Trabajo en equipo
10.1. Define y explica el proceso de la excreción argumentando su importancia biológica.
12. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.
14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados
Proyecto de investigación
esquemáticas.
56.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
13.2. Explica el proceso de formación de la orina. 14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.
55.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 57.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito o gráficamente las conclusiones de sus investigaciones, empleando vocabulario específico y conceptos adecuados al nivel.
CD CAA CCL
56.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
SIEE
1.- Comunicación lingüística CCL 2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT 3.- Competencia digital CD 4.- Aprender a aprender CAA 5.Competencias Sociales y Cívicas CSC 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE 7.- Conciencia y expresiones culturales CEC
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA TITULO: NUTRIMANÍA ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ACTIVIDAD Nº1 Esquematizar la función de nutrición
SELECCIÓN DE EJERCICIOS Ejercicio 1.1: Describir los procesos implicados en la nutrición. Ejercicio 1.2: Diferenciar entre nutrición y alimentación. Ejercicio 1.3: Relacionar alimentos con sus nutrientes principales
NIVEL: 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES Vídeo, Esquemas, Internet
ORGANIZACIÓN DE AULA Escenarios Aula
Agrupamientos Grupos de tres
Nº de sesiones 1
METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom Esquematizar
Conductual – Cognitiva Cognitivo - Social
TITULO: NUTRIMANÍA ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
NIVEL: 1º BACHILLERATO
ACTIVIDAD Nº2
RECURSOS MATERIALES Vídeos, esquemas, libro de texto, Internet, …
Analizar el funcionamiento del aparato digestivo
SELECCIÓN DE EJERCICIOS
Ejercicio 2.1: Comparar los aparatos digestivos en invertebrados y vertebrados Ejercicio 2.2: Relacionar cada órgano del aparato digestivo con sus funciones Ejercicio 2.3: Describir las funciones de cada órgano del aparato digestivo.
ORGANIZACIÓN DE AULA Escenarios Aula
Agrupamientos Grupos de tres
Nº de sesiones 2
METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom Analizar
Cognitivo – Social
TITULO: NUTRIMANÍA ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
NIVEL: 1º BACHILLERATO
ACTIVIDAD Nº3
RECURSOS MATERIALES
Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio
Vídeos, esquemas, libro de texto, Internet, …
SELECCIÓN DE EJERCICIOS
ORGANIZACIÓN DE AULA
Ejercicio 3.1: Relacionar pigmentos y fluidos respiratorios con los animales que los presentan Ejercicio 3.2: Clasificar los distintos tipos de aparatos circulatorios Ejercicio 3.3: Representar mediante esquemas los aparatos circulatorios de los distintos tipos de animales Ejercicio 3.4: Relacionar la composición y funciones de la linfa Ejercicio 3.5: Diseccionar un corazón, describir sus partes la circulación de la sangre por su interior
Escenarios Aula
Agrupamientos Grupos de tres
Nº de sesiones 3
METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom Explicar
Cognitivo - Social
TITULO: NUTRIMANÍA ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
NIVEL: 1º BACHILLERATO
ACTIVIDAD Nº4 Representar los distintos aparatos respiratorios y asociarlos con los grupos que los presentan
RECURSOS MATERIALES Vídeos, esquemas, libro de texto, Internet, …
SELECCIÓN DE EJERCICIOS
Ejercicio 4.1: Diferenciar respiración celular y respiración animal Ejercicio 4.3: Describir los distintos aparatos respiratorios Ejercicio 4.2: Explicar el proceso de intercambio de gases en cada tipo de aparato respiratorio
ORGANIZACIÓN DE AULA Escenarios Aula
Agrupamientos Grupos de tres
Nº de sesiones 1
METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom Representar
Cognitivo - Social
TITULO: NUTRIMANÍA ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
NIVEL: 1º BACHILLERATO
ACTIVIDAD Nº 5
RECURSOS MATERIALES
Explicar la función de excreción
SELECCIÓN DE EJERCICIOS Ejercicio 5.1: Definir la función de excreción y su importancia biológica Ejercicio 5.2: Describir los distintos aparatos excretores Ejercicio 5.3: Diseccionar un riñón, describir sus partes y las de la nefrona Ejercicio 5.4: Explicar la formación de la orina en vertebrados Ejercicio 5.5: Relaciona los distintos productos de excreción con los grupos de animales que los presentan
ORGANIZACIÓN DE AULA Escenarios Aula
Agrupamientos Grupos de tres
Nº de sesiones 3
METODOLOGÍA Taxonomía de Bloom Explicar
Cognitiva - Social
TITULO: NUTRIMANÍA ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
NIVEL: 1º BACHILLERATO
ACTIVIDAD Nº 6 Editar, publicar y exponer una infografía explicando la nutrición en los distintos grupos de animales
RECURSOS MATERIALES Libro de texto, internet-
SELECCIÓN DE EJERCICIOS Ejercicio 6.1. Editar la infografía
ORGANIZACIÓN DE AULA Escenarios Aula de informática
Agrupamientos Grupos de tres
Nº de sesiones 2
METODOLOGÍA Ejercicio 6.2. Publicar la infografía en el blog Ejercicio 6.3. Exponer los contenidos en clase
Taxonomía de Bloom Editar Publicar Exponer
Cognitiva - Social
EVALUACIÓN PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Estándares de evaluación
Coevalua ción
Criterios de calificación
Exposición oral
Prueba escrita
Infogra fía
Portfolio digital
%
X (25%)
X (25% )
X (25% )
X (25%)
60
X (40% )
X (30%)
20
1.1 Define los conceptos y argumenta las diferencias más significativas entre nutrición heterótrofa y alimentación. 1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. 4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función que realiza. 4.2. Describe la función de cada uno de los órganos del aparato digestivo. 5.1. Conoce y explica la importancia de los pigmentos respiratorios de los animales en el transporte de oxígeno. 6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan y argumenta sus ventajas e inconvenientes. 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa. 7.1. Indica la composición de la linfa identificando sus principales funciones. 8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en esquemáticas. 10.1. Define y explica el proceso de la excreción argumentando su importancia biológica.
representaciones
11.1. Enumera los principales productos de excreción, atribuyéndolos a los correspondientes grupos animales. 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo sus principales estructuras a partir de representaciones esquemáticas. 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. 13.2. Explica el proceso de formación de la orina. 14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
X (30%)
Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito o gráficamente las conclusiones de sus investigaciones, empleando vocabulario específico y conceptos adecuados al nivel. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
X
20
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Prueba de evaluación: Coevaluación del trabajo cooperativo. Condiciones de la prueba: Al final del tema y cada vez que se realice una estructura simple de trabajo cooperativo. Se avaluará el funcionamiento del grupo, el respeto a las normas de aula y la validez de las estructuras realizadas. Criterios de realización Atributo
Participar Respetar Valorar
Criterio de realización Los miembros del grupo cumplen su rol, se ayudan en las tareas y son eficientes en el trabajo. Respetan las normas del aula y las opiniones y decisiones del grupo Evalúan la validez o no de las estructuras empleadas y del trabajo del equipo para su aprendizaje.
Instrumento: Formulario de coevaluación. Rúbrica Escala de medida: Excelente, Bien, Regular, Necesita mejorar
Especificación de los criterios para la evaluación Prueba de evaluación: Exposición oral Condiciones de la Prueba: Los alumnos irán haciendo la exposición de los contenidos conforme vayan siendo necesarios durante el transcurso de la unidad didáctica. La exposición será individual, pero con el apoyo de la infografía creada en grupo o de un thinglink creado individualmente Criterios de calificación Criterio de realización
Atributo Exponer en público
La exposición se realizará en los momentos adecuados, ayudados de la infografía y se valorará la coherencia de la exposición, el uso de lenguaje adecuado y la claridad de los conceptos expuestos.
Instrumento: Rúbrica Escala de medida: Necesita mejorar, Adecuado, Bien, Excelente
Especificación de criterios para la evaluación Prueba de evaluación: Prueba escrita Condiciones de la prueba: Al final del tema se realizará una prueba escrita en la que se planteará una cuestión a resolver por el grupo y cada uno de forma individual la redactará. Criterios de realización Atributo Criterio de realización Cada alumno de forma individual contestará a las cuestiones planteadas tras una Expresar por escrito puesta en común en el grupo de trabajo. Se valorará la calidad de la expresión escrita. Explicar Instrumento: Prueba escrita Escala de medida: 1 - 10
Igual que antes y se valorará la argumentación y explicación de los contenidos.
Especificación de criterios para la evaluación Prueba de evaluación: Infografía Condiciones de la prueba: Cada grupo irá creando sus infografías en las que muestren los distintos procesos de la nutrición en los diferentes grupos de animales. Utilizarán las herramientas TIC adecuadas (Picktochart, Genially, etc.) Criterios de realización Atributo Criterio de realización Crea la infografía con una herramienta TIC siguiendo las indicaciones generales Crear sobre diseño de carteles Expresar
Expresa con precisión y coherencia los resultados de su investigación
Comunicar
Publica la infografía en el portafolio digital
Instrumento: Rúbricas Escala de medida: Necesita mejorar, Adecuado, Bien, Excelente
Especificación de criterios para la evaluación Prueba de evaluación: Portafolios digital Condiciones de la prueba: Cada alumno publicará en su blog personal la infografía y la respuesta a las cuestiones que se vayan planteando durante la unidad didáctica. En los post se incluirán hiperenlaces, imágenes, vídeos, podcast, presentaciones y cualquier otro recurso multimedia. Criterios de realización Atributo Criterio de realización Comunicar digitalmente
Edita el blog utilizando los recursos multimedia adecuados.
Explicar
Explica de forma original los contenidos solicitados.
Instrumento: Rúbrica Escala de medida: Necesita mejorar, Adecuado, Bien, Excelente
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA INFOGRAFÍA Criterio de aprendizaje/realización
Escala Atributo Necesita mejorar
Adecuado
Bien
Excelente
Refleja los contenidos según otros autores y no indica las fuentes utilizadas.
Refleja la mayoría de los contenidos de forma original pero no indica las fuentes utilizadas.
Refleja la mayoría de los contenidos de forma original e indicando las fuentes utilizadas.
Refleja los contenidos de forma original e indicando las fuentes utilizadas.
No presenta la infografía.
Presenta la infografía en papel, sin color pero no en el blog.
Presenta la infografía en color pero no en el lblog.
Presenta la infografía en papel, a color y en el blog.
Expresar
No expresa con precisión y coherencia los conceptos y no emplea vocabulario específico.
No expresa con precisión y coherencia los conceptos pero emplea vocabulario específico.
Expresa con precisión y coherencia los conceptos pero no emplea el vocabulario específico.
Expresa con precisión y coherencia los conceptos empleando vocabulario específico.
Uso de colores e imágenes
Diseñar
No utiliza colores ni imágenes para contribuir a asociar y poner énfasis en los conceptos
No hace uso de colores y el número de imágenes es reducido
Utiliza imágenes para contribuir a asociar y poner énfasis en los conceptos pero no usa colores.
Utiliza imágenes y colores que contribuyen a asociar y poner énfasis en los conceptos.
Composición
Diseñar
La composición resalta solo ideas secundarias.
La composición resalta alguna idea principal y varias secundarias.
La composición resalta casi todas las ideas principales.
La composición resalta todas las ideas principales.
Refleja los contenidos de forma original e indicando las fuentes utilizadas. Publica la infografía en formato papel, a color y en el blog Expresa con precisión y coherencia los conceptos empleando vocabulario específico.
Crear
Comunicar
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL Criterio de aprendizaje/realización
Escala Atributo Necesita mejorar
Presentar los contenidos
Exponer oralmente la presentación.
Atender a las exposiciones de los otros compañeros.
Adecuado
Bien
Excelente
La información no está bien organizada, no es relevante y es incompleta.
La información no está bien organizada, es relevante pero incompleta.
La información está bien organizada, es relevante pero incompleta.
La información está bien organizada, es relevante y completa.
Exponer
No se ajusta al tiempo marcado, es monótono y recurre a leer de la pantalla.
Se ajusta al tiempo marcado, es monótono y recurre a leer de la pantalla o de otros documentos.
Se ajusta al tiempo marcado, es monótono y no necesita leer de la pantalla o de otros documentos.
Se ajusta al tiempo marcado, mantiene el interés y no necesita leer de la pantalla o de otros documentos.
Respetar
Está distraído y hace movimientos o ruidos que molestan o distraen a los demás.
En algunos momentos se distrae, pero no hace movimientos o ruidos que molesten o distraigan a los demás.
Escucha atentamente, pero hace movimientos o ruidos que molestan o distraen a los demás.
Escucha atentamente y no hace movimientos o ruidos que molesten o distraigan a los demás.
Presentar
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL BLOG Criterio de aprendizaje/realización
Escala Atributo Necesita mejorar
Adecuado
Bien
Excelente
Escribir correctamente
Escribir
Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos
Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.
La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.
Usar elementos multimedia
Editar TIC
No incluye elementos multimedia
Los elementos multimedia son escasos (menos de dos) y no guardan relación con el contenido
Los elementos multimedia (más de dos) son relevantes al tema del blog, pero no son de buena calidad
La gramática y la ortografía son siempre correctas Los elementos multimedia son relevantes, tienen el tamaño adecuado y son de buena calidad
Incluir hipervínculos
Editar
No incluye
Hay pocos hipervínculos (menos de tres) y aportan poco valor añadido
El número de hipervínculos es adecuado (más de tres) pero de poca calidad
Más de tres hipervínculos de fuentes variadas que aportan riqueza a los posts
Longitud de los post
Expresar
La mayor parte de las veces los artículos son breves (menos de un párrafo)
Menos del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.
Más del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos
Todos los artículos tienen más de tres párrafos.
Comunicar
Las ideas son difíciles de seguir ya que tienden a ser incoherentes o están pobremente organizadas.
Pierde el foco en algunas ocasiones. Hay un desarrollo lógico de ideas, pero no coherente.
Los artículos se copian literalmente de una fuente.
Una parte de la información y datos que se presentan están copiados literalmente de otras fuentes.
Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción es fluida y coherente. Ocasionalmente emplea información copiada de otras fuentes.
Mantienen el interés a lo largo de todo el artículo y la redacción es fluida, coherente y el uso del vocabulario es adecuado. Todos los artículos son originales. Se utiliza información de otras fuentes, pero se reelabora, no se copia literalmente.
Calidad de los artículos (Organización y coherencia) Calidad de los artículos Crear (Originalidad)
EL BOLETÍN DE AUTOEVALUACIÓN/COEVALUACIÓN GRUPAL BOLETÍN COOPERATIVO GRUPO CLASE:
CURSO ESCOLAR:
PERÍODO:
-
EQUIPO COOPERATIVO:
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ROLES Escribid los nombres de los compañeros/as que ejercen los distintos roles y luego valorad su trabajo desde A (muy bien) a D ( muy mal).
ALUMNO/A
ROL
FUNCIÓN
Indica las tareas que cada uno debe realizar. COORDINADOR
Comprueba que todos hacen las tareas Dirige la coevaluación Controla el tiempo
SECRETARIO
Custodia los materiales Anota el trabajo realizado y las conclusiones Responde las preguntas del professor
PORTAVOZ
Pregunta las dudas al professor Interactúa con los portavoces de otros grupos
A
B
C
D
AUTOEVALUACIÓN DE LAS NORMAS DE AULA NORMAS DE AULA
Controlamos nuestro volumen de voz. Traemos todo el material. Cumplimos con las tareas asignadas. Nos comportamos de forma adecuada. Buscamos soluciones aceptadas por todos. Nos esforzamos en hacer un buen trabajo. NORMAS DE COOPERACIÓN
Atendemos al profesor/a cuando nos lo solicita. Participamos en las tareas grupales. Respetamos las distintas dinámicas de trabajo: individual, parejas, equipos, asamblea, exposición.
Realizamos las tareas propuestas en el tiempo establecido. Cuando necesitamos ayuda, acudimos a los compañeros/as antes que al profesor/a. Cuando nos piden ayuda, dejamos de hacer lo que estamos haciendo y ayudamos. Ayudamos dando pistas. Respetamos el turno de palabra. Cumplimos con nuestros roles y respetamos los de los compañeros/as. Intentamos llegar a acuerdos y consensos. Aceptamos y cumplimos con las tareas que nos encomienda el grupo.
A
B
C
D
RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO Indicador
Peso
Excelente (10-9)
Bien (8-7) El alumno/a participa en las tareas propuestas aunque se distrae puntualmente. Entonces, responde positivamente a las llamadas de atención de los compañeros/as o del docente
Regular (6-5) El alumno/a participa en las actividades de forma intermitente. Aunque puede responder a las llamadas de atención, no aantiene la implicación mucho tiempo.
Debe mejorar (0-4) El alumno/a no participa en las tareas propuestas. O no hace nada o acapara el trabajo y no deja participar a los demás.
Participación en las dinámicas de trabajo
15%
Disposición para pedir ayuda
15%
El alumno/a pide ayuda a sus compañeros/as antes que al docente.
La mayoría de las veces el alumno/a pregunta las dudas a sus ompañeros/as, aunque a veces recurre antes al docente.
El alumno/a suele recurrir al docente antes de preguntar a sus compañeros/as, aunque en ocasiones sí lo hace.
Recurre al docente siempre para resolver sus dudas.
15%
Siempre que un compañero/a tiene una duda y le pregunta, el alumno/a deja de hacer lo que está haciendo y le ayuda.
La mayoría de las veces que un compañero/a tiene una duda y le pregunta, el alumno/a deja de hacer lo que está haciendo y le ayuda. En ocasiones no lo hace.
Algunas veces, cuando un compañero/a le pregunta, deja de hacer lo que está haciendo y le ayuda. La mayoría de las veces solo cuando se lo indica el docente.
El alumno/a no ayuda a sus compañeros/as cuando tienen dudas.
El alumno/a presta ayuda a sus compañeros/as dando pistas. Si no es capaz de explicarlo, recurre a otro compañero/a o al docente. Nunca da la respuesta final.
El alumno/a presta ayuda a sus compañeros/as dando pistas. Si no es capaz de explicarlo, recurre a otro compañero/a o al docente, aunque en ocasiones da la respuesta final.
La mayoría de las veces, el alumno/a presta ayuda a sus compañeros/as dando pistas, aunque tiende a dar la respuesta final antes de intentar explicarlo de otra manera.
El alumno/a da la respuesta a los compañeros/as cada vez que le preguntan una duda o no les presta ayuda.
15%
El alumno/a siempre respeta el turno de palabra en las situaciones cooperativas.
La mayoría de las veces, respeta el turno de palabra. Cuando no lo hace, responde adecuadamente a las indicaciones del docente o de sus compañeros/as.
En algunas ocasiones,respeta el turno de palabra. Cuando no lo hace, no suele attender a las indicaciones del docente o de sus compañeros/as.
El alumno/a no suele respetar el turno de palabra y no atiende a las indicaciones del docente o de sus compañeros/as.
20%
El alumno/a siempre es capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas, incluso cuando no se basan en sus propuestas.
El alumno/a suele ser capaz de llegar a acuerdos y tomar decisiones compartidas, pero lleva mal que no se tengan en cuenta ninguna de sus propuestas.
En algunas ocasiones, el alumno/a es capaz de llegar a acuerdos y tomar decisions compartidas, pero solo si se basan en sus propuestas.
El alumno/a es incapaz de llegar a acuerdos y tomar decisions compartidas.
Disposición para prestar ayuda
Gestión de la ayuda
Gestión del turno de palabra Respeto de las decisiones y acuerdos
20%
El alumno/a participa activamente en las tareas propuestas
Nota
METODOLOGÍA Vamos a trabajar de forma cooperativa. Para ellos crearemos grupos heterogéneos de tres alumnos a los que asignaremos los roles de Coordinador, Portavoz y Secretario, cada uno con sus funciones. Alternaremos el aula con la sala de informática y el laboratorio. Cuando estemos en el aula ordinaria cada grupo contará con un ordenador portátil con conexión a Internet. Conocimientos previos - Presentación Aplicaremos la técnica de trabajo colaborativo folio giratorio en la que los alumnos escribirán frases por turnos relacionadas con el proceso de la nutrición. Para terminar, pondremos en común todas las ideas y crearemos una nube de palabras con la aplicación Tagxedo para publicarla en el blog. Una nueva nube de palabras al final del tema servirá para comparar los conocimientos entre el principio y el final del tema y par a la construcción de un mapa conceptual o mental de la unidad con herramientas como MindMeister o GoConqr. Desarrollo (Los alumnos publicarán las conclusiones de cada ejercicio en su blog) Actividad 1: Esquematizar la función de nutrición Ejercicio 1.1: Describir los procesos implicados en la nutrición. Tras una explicación del profesor y con la ayuda de portátiles completarán la información. Terminamos con la técnica Parada de tres minutos. Ejercicio 1.2: Diferenciar entre nutrición y alimentación. Aplicamos la técnica Cabezas numeradas para completar un cuadro con las diferencias. Ejercicio 1.3: Relacionar alimentos con sus nutrientes principales. Completarán un cuadro con los alimentos más comunes y sus nutrientes.
Actividad 2: Analizar el funcionamiento del aparato digestivo Ejercicio 2.1: Comparar los aparatos digestivos en invertebrados y vertebrados. Se distribuyen el estudio de cada grupo de animales y, entre todos, comparan los aparatos digestivos y construyen un cuadro comparativo. Ejercicio 2.2: Relacionar cada órgano del aparato digestivo de los vertebrados con sus funciones. Las explicaciones se ilustrarán con vídeos y animaciones. Parada de tres minutos para hacer el ejercicio. Ejercicio 2.3: Describir las funciones de cada órgano del aparato digestivo de los vertebrados. Igual que en el ejercicio anterior. Cabezas numeradas para concluir el ejercicio. Actividad 3: Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio Ejercicio 3.1: Relacionar pigmentos y fluidos respiratorios con los animales que los presentan. Lectura del artículo ¿Sangre de colores? Y los alumnos explican este apartado mediante la técnica 1—3 y puesta en común Ejercicio 3.2: Clasificar los distintos tipos de aparatos circulatorios. Construyen un mapa mental con Mindomo, relacionando el tipo de circulación y de corazón en invertebrados y vertebrados. Ejercicio 3.3: Representar mediante esquemas los aparatos circulatorios de los distintos tipos de animales. Mapa mental con GoConqr Ejercicio 3.4: Relacionar la composición y funciones de la linfa. Cabezas numeradas para concluir el ejercicio Ejercicio 3.5: Diseccionar un corazón, describir sus partes y la circulación de la sangre por su interior. Cada grupo presenta un Diagrama en V de Godwin
Actividad 4: Representar los distintos aparatos respiratorios y asociarlos con los grupos que los presentan Ejercicio 4.1: Diferenciar respiración celular y respiración animal. Hacer un esquema aclaratorio Ejercicio 4.2: Describir los distintos aparatos respiratorios. Mediante la técnica de las cabezas numeradas se expone el tema. Ejercicio 4.3: Explicar el proceso de intercambio de gases en cada tipo de aparato respiratorio Actividad 5: Explicar la función de excreción Ejercicio 5.1: Definir la función de excreción y su importancia biológica Ejercicio 5.2: Describir los distintos aparatos excretores. Usando la técnica cabezas numeradas describimos los distintos aparatos Ejercicio 5.3: Diseccionar un riñón, describir sus partes y las de la nefrona. Cada grupo presenta un Diagrama en V de Godwin Ejercicio 5.4: Explicar la formación de la orina en vertebrados. Hacer un esquema de la formación de la orina. Ejercicio 5.5: Relaciona los distintos productos de excreción con los grupos de animales que los presentan: Técnica 1-3 Actividad 6: Editar, publicar y exponer una infografía explicando la nutrición en los distintos grupos de animales Ejercicio 6.1: Editar la infografía: Utilizamos cualquier aplicación para realizarla: Picktochat, Genially, etc. Ejercicio 6.2: Publicar la infografía en el blog: Publicarla en su blog Ejercicio 6.3: Exponer los contenidos en clase: Exponen en clase sus conclusiones conforme van surgiendo en el desarrollo de la unidad: Thinglink