Què és el GEP?
2
Programa de desplegament del Marc per al plurilingüisme
Augmentar la competència lingüística en llengua estrangera de l’alumnat o 50% alumnat nivell B1 primera llengua estrangera (en finalitzar l’ESO o 75% alumnat estudiant segona llengua estrangera Contribuir al desenvolupament competencial de l’alumnat aprenentatge al llarg de la vida Acompanyar els centres en el desplegament i consolidació d’un projecte lingüístic plurilingüe.
3
ANTECEDENTS
2013-15
2014-16
2015-17
2016-18
53
104
112
114
2013: neix el programa pilot d’experimentació del plurilingüisme 2016: es publica la RESOLUCIÓ de 8 d’abril de 2016 per la qual es dóna publicitat al programa Grups d’Experimentació per al Plurilingüisme (GEP) i als centres de les edicions 2014-16 i 2015-17. 2017: es publica la RESOLUCIÓ ENS1363/2017, de 7 de juny, per la qual es crea el Programa d'innovació pedagògica “GENERACIÓ PLURILINGÜE (GEP): APRENDRE LLENGÜES ESTRANGERES A TRAVÉS DE LES MATÈRIES” 4
Programa Generació Plurilingüe (GEP) 2017-20 118 CENTRES NOUS 109 anglès 7 francès 2 anglès i francès
8
CC 11
GI 12
MVO
300 docents
12
Dades provisionals LL 12
VOC 12 CEB
BCO 12
16 BLL
TEB
TA
8
11
12
5
Programa de desplegament del Marc per al plurilingüisme Promoure canvis sistèmics ( INNOVACIÓ EDUCATIVA)
Metodològics Relació educativa alumne – professor: guiatge i personalització Aprenentatge actiu, significatiu, col·laboratiu profund, integrat, global Avaluació reguladora, orientada a l’aprenentatge
6 http://www.xtec.cat/centres/c5002106/imatges/FOTOS%20WEB/COMUNITAT%20D'APRENENTATGE/P1020003.JPG
Innovar per promoure canvis sistèmics Organitzatius Lideratge distribuït (grup impulsor) Col·laboració docent i debat constructiu Ús flexible de l’espai i el temps: concepció globalitzadora de l’aprenentatge Relació amb l’entorn Participació i implicació de la comunitat educativa
7 http://www.aula-ee.com/escola/sites/aula-ee.com.escola/files/users/croca/pots.JPG
http://www.edulabcr.cz/wp-content/uploads/2015/01/454b3f48b28308.JPG
OBJECTIUS ESPECÍFICS
8
L’ALUMNAT
Millorar la competència comunicativa en llengua estrangera Desenvolupar competències clau per al s. XXI (bàsiques, del pensament, personals) Fomentar el treball cooperatiu, per projectes (J. Hattie, Visible Learning for Teachers) Adquirir estratègies per a l’aprenentatge autònom (aprendre a aprendre)
http://www.jornalcidade.net/jcblogs/wp-content/uploads/sites/2/2015/07/troca-info.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-amB2J8oasy8/T_Nd3ffwGZI/AAAAAAAAADY/91PKYJ3c3E/s1600/estudiantes-en-grupo.jpg
9
EL PROFESSORAT Incorporar en la docència estratègies AICLE i d’aprenentatge basat en projectes
Reforçar el treball cooperatiu Adquirir coneixement i estratègies d’intercomprensió Desenvolupar projectes globals de caràcter transversal
Augmentar la competència en llengua estrangera
Projecte Transversal de l’Escola l’Arrabassada http://escolalarrabassada.blogspot.com.es/p/escola-verda.html
http://www.bosnaegitim.com/images/galeri/bosna-hersekteki-universiteler-yokdenklik/bosna-hersekteki-universiteler-yok-denklik.jpg
10
L’EQUIP DIRECTIU Oferir, de manera progressiva, matèries no lingüístiques en llengua estrangera. Facilitar la cooperació docent, especialment entre el professorat de matèria i l’especialista de llengua estrangera. Intercanviar experiències i bones pràctiques amb altres centres. Afavorir la implicació de la comunitat educativa en el projecte plurilingüe del centre.
11
Què implica ser un centre GEP?
12
Reflexió, disseny i consolidació
Reflexió sobre el plurilingüisme en el centre del PEC a l’aula. Anàlisi de les pràctiques docents: metodologia didàctica, ús de les TIC (significatiu, aleatori, anecdòtic?), avaluació (continuada, final? / de processos, de resultats...?; amb rúbriques, amb tests...?; per part del professor, de l’alumne, entre iguals?...)
Planificació curricular: etapa, cicle, curs, àrea i/o matèria que s’impartirà totalment o parcial en llengua estrangera (planificació a mitjà termini) 13
Reflexió, disseny, consolidació Disseny d’accions per a l’augment de l’exposició: Projectes integrats (llengua i contingut): temàtics, transversals o de recerca
Gestió del coneixement en diverses llengües, accés a la informació (web, REO, diccionaris i traductors en línia) Aprofitament de recursos complementaris (auxiliars de conversa –erasmusintern.org-, intercanvis, tallers, accions d’entorn, extraescolars...) Consolidació i expansió (programes internacionals, intercanvis reals o virtuals, pràctiques en empreses, projectes comunitaris...) 14