Estudio Vigencia de la Carrera ADEM

ESCUELA DE ASMINISTRACIร N DE EMPRESAS Y MARKETING

ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA Tulcรกn - 2011

CONTENIDO ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA ............................................................... 3 “ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING” ............................................. 3 1.

ANTECEDENTES ................................................................................................. 3

2.

JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA ................................................................... 4

3.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO UNESCO .......................................................... 8

4.

MISIÓN DE LA CARRERA .................................................................................. 8

5.

OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA CARRERA ......................................... 8

6.

PERFIL DE INGRESO .......................................................................................... 9

7.

PERFIL PROFESIONAL SOBRE LA BASE DE RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE ............................................................................................................ 11 8.

PERFIL DOCENTE............................................................................................. 25

9.

MODALIDAD DE ESTUDIOS ........................................................................... 27

10.

PLAN DE ESTUDIOS...................................................................................... 28

11.

METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE ..................................................... 28

12.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 34

13.

NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS EGRESADOS ............................ 35

14.

DEMANDA DE PROFESIONALES .............................................................. 36

15.

PREFERENCIAS POR LA CARRERA........................................................... 52

16.

CONCLUSIONES DEL ESTUDIO ................................................................ 90

17.

MECÁNICA OPERATIVA DEL ESTUDIO .................................................. 98

2

ESTUDIO DE VIGENCIA DE LA CARRERA “ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING” 1. ANTECEDENTES Frente a la necesidad de implementar un modelo pedagógico que se ajuste a los cambios socio-económicos, científicos, culturales, políticos, técnicos, culturales del país y del mundo; y en consideración a la reforma educativa necesaria a nivel nacional, se considera

indispensable crear un nuevo sistema de educación que

permita establecer y mejorar la calidad de educación en nuestro país, de allí que la Universidad Politécnica Estatal del Carchi y específicamente la escuela de Administración de Empresas y Marketing,

aplica un modelo educativo por

competencias que pretende responder a las nuevas exigencias de la realidad local, fronteriza y regional.

Se entiende entonces que nuestro escaso desarrollo en cuestión de diversificación económico-productiva se debe principalmente a la falta de aporte del sistema educativo a la formación de profesionales competentes, ya que la migración de bachilleres hacia el centro del país provoca el asentamiento de los mismos en otras ciudades, cuando éstos son profesionales, ya que es muy poco probable su regreso a la provincia del Carchi, por otro lado, la conformación de las actividades económicoproductivas provinciales tienen y mantienen un sesgo histórico, definido por actividades tradicionales que impiden su diversificación.

Como vemos a continuación, el comercio lidera la actividad económica en la provincia, estipulándose una dependencia de la producción interna del país y de las importaciones, y por tanto denotándose el escaso aprovechamiento de recursos con que contamos. En el gráfico siguiente se muestra el número de establecimientos por actividad económica, siendo clara la relación 60-40, comercio otras actividades; esto denota la necesidad de generar empresa productiva, es decir transformar nuestra matriz económica provincial.

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Fuente: http://www.ecuadorencifras.com/cifras-inec/cenec.html#tpi=733

Se entiende entonces que es necesario ofertar carreas que promuevan la diversificación de la actividad económica y pretendan desarrollar producción interna propia.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA El plan del nacional de desarrollo para el buen vivir plantea la construcción de un Estado plurinacional e intercultural, por tanto el marco actual en el

tema de

planificación nacional ha ido cambiando de manera importante, lo que ha llevado a integrar a la Universidad como base y motor de muchos de estos desafíos. La UPEC consciente de este proceso y sobre todo de la responsabilidad social, la rendición de cuentas y el mismo fin que determinó su creación y existencia establecen como parte fundamental de su accionar el posicionamiento de una oferta académica acorde a las necesidades de la región fronteriza y el país.

La UPEC coherente con el mandato considerado en el artículo 3 de la Ley Orgánica de Educación Superior el cual manifiesta que la educación superior responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos, oferta carreras que se constituyen en opciones válidas acordes con la demanda social.

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La carrera de Administración de Empresas y Marketing de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, es coherente con el lineamiento estratégico del país desde la perspectiva de modificación de la matriz productiva, entendiéndose en función de la necesidad de transformación de las actividades económicas provinciales y de la región fronteriza, “las principales actividades económicas de la provincia del Carchi corresponden al sector terciario, específicamente, al comercio al por mayor y menor. Equivalen a 30% de la producción bruta de la provincia. La agricultura, ganadería caza, silvicultura y transporte representan 20% y 12%, respectivamente” (Agenda Zona 1; 2010:15), además de los siguientes planteamientos: a. Objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir articulados a la carrera de Administración de Empresas y Marketing de la UPEC. Los objetivos del plan nacional de desarrollo son directrices que guían y fijan la orientación de la carrera de Administración de Empresas y Marketing para satisfacer las necesidades sociales en la región fronteriza norte.

-

Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. El modelo educativo de la Universidad implica el desarrollo de Competencias.

La

articulación de las competencias hacia estudios tan importantes como el proyecto Tuning Latinoamérica faculta y asegura que los profesionales hayan descubierto y potencializado sus condiciones. La Universidad y de manera coordinada la carrera de administración de empresas y marketing ha establecido como modelo pedagógico el “social, crítico, constructivista basado en competencias” que favorece la formación de sus profesionales de manera que se cumpla el objetivo de formar profesionales que sepan, apliquen y sepan ser.

Además de las competencias desarrolladas en los estudiantes, la escuela de administración de empresas y marketing en coordinación con la Dirección de Vinculación con la Comunidad ejecuta proyectos de manera permanente, que favorecen el traslado de conocimientos hacia la comunidad para generar las competencias que necesita la sociedad para propender a su desarrollo en la zona fronteriza del país.

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-

Garantizar el trabajo estable, justo y digno en su diversidad de formas.- La generación de empleo por parte de los emprendimientos puestos en marcha por los graduados de nuestra escuela pretende fomentar nuevas fuentes de trabajo estables que aseguren ingresos normados bajo ley. La Universidad fija tales resultados sobre la base de su misión que define formación humanista, emprendedora y competente.

-

Establecer un sistema económico social, solidario y sostenible. - La carrera de administración de empresas y marketing persigue dicho fin gracias al planteamiento de su misión, sus principios y valores institucionales que son comunes a los de la Universidad. Para ello la carrera plantea una formación humanista. b. Relación de la carrera de Administración de Empresas y Marketing con las estrategias nacionales.

La tercera estrategia consiste en la Democratización de los medios de

producción, redistribución de la riqueza y diversificación de las formas de propiedad y de organización (Colectivo de Planificación del Estado Ecuatoriano, 2009). La democratización de la producción demanda la generación de equilibrios dentro del mercado, tal como lo menciona Schumpeter (Schumpeter, 1950), el desarrollo del emprendimiento es un mecanismo para lograr el equilibrio de los mercados y por tanto se constituye de manera objetiva en un optimizador de los mercados.

Para lograr que los emprendimientos tengan éxito es necesaria la

formación de Talento Humano con amplias competencias en el desarrollo organizacional y en la gestión de los mercados. La carrera de Administración de Empresas y Marketing forma profesionales emprendedores que puedan desarrollar sus propias empresas y gestionarlas de manera efectiva.

Transformación del patrón de especialización de la economía a través de la sustitución selectiva de importaciones. Nuestra Universidad al estar relacionada con la zona de integración fronteriza Colombo - Ecuatoriana se convierte en el principal referente para formar profesionales que determinen oportunidades de negocio, sobre

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la base de problemas y necesidades que faciliten la sustitución de las importaciones, conociendo de primera mano que Colombia es el segundo socio comercial del Ecuador.

Aumento de la productividad real y diversificación de las exportaciones, exportadores y destinos mundiales; la línea de formación de los estudiantes de la carrera de administración de empresas y marketing les permite desarrollar emprendimientos innovadores que creen una nueva oferta exportable del país que posibilite la independencia de los productos tradicionales.

Para ello la carrera

determina una formación amplia que aparte de favorecer el emprendimiento genera perspectivas amplias de conocimiento, favorables para las acciones de asesoría y consultoría, diseño y evaluación de proyectos de inversión y socio-productivos, diseño y gerencia de planes de negocios, entre otros. c. Relación de la carrera de Administración de Empresas y Marketing con la Agenda de la Zona 1.

Por último se determina la relación directa de la carrera con el planteamiento de la Agenda de la Zona 1 en los siguientes contextos: -

El involucramiento de la Universidad en la adaptación y utilización de la ciencia y tecnología en los diferentes procesos productivos.- desde la perspectiva de la vinculación con la colectividad, la investigación y el desarrollo empresarial.

-

El fomento de actividades de producción y servicios, desde la perspectiva del emprendimiento, el desarrollo empresarial, el marketing y la productividad.

-

Generación de agregados de valor en las principales cadenas productivas de la Zona de Planificación 1, desde la perspectiva de asesoramiento, consultoría, vinculación e investigación, por medio de desarrollo de productos y búsqueda de mercados, asegurando o por lo menos reduciendo el riesgo en las ventas posibles.

-

Fortalecimiento de investigación en temas productivos e innovación tecnológica que fomente el cambio del modelo de desarrollo, desde la perspectiva de la administración eficiente y los nuevos modelos administrativos, con propensión a reducir el empirismo de los empresarios y a generar su profesionalización.

7

-

Mejoramiento y reactivación de rutas turísticas, por medio del emprendimiento y la generación de proyectos viables, a nivel de inversión privada y de desarrollo social.

3. ÁREA DEL CONOCIMIENTO UNESCO -

Área: 53 Ciencias económicas

-

Sub-área: 5311 Organización y Dirección de Empresas

El código de clasificación de la UNESCO plantea la clasificación en sub-disciplinas de 6 dígitos que comprende las actividades o conocimientos que se realizan dentro de una disciplina. Para este caso son las siguientes: 01 Publicidad.

02 Dirección financiera.

03 Estudios industriales.

04 Conducción de las fuerzas humanas.

05 Mercadotecnia “marketing”.

06 Estudios de mercado.

07 Investigación operativa.

08 Niveles óptimos de producción.

09 Organización de la producción.

10 Dirección de ventas.

4. MISIÓN DE LA CARRERA Forma Ingenieros en Administración de Empresas y Marketing humanistas, emprendedores y competentes, poseedores de conocimientos científicos y tecnológicos, comprometida con la investigación y la solución de problemas del entorno para contribuir con el desarrollo y la integración fronteriza.

5. OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA CARRERA

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Los objetivos de desarrollo de la carrera propenden al aseguramiento de la calidad de la educación de sus estudiantes, así: -

Ejecutar una óptima gestión administrativa que brinde servicios de calidad en concordancia con las exigencias del Sistema de Educación Superior para contribuir al proceso de Institucionalización.

-

Generar una docencia de excelencia sobre la base del modelo pedagógico institucional constructor del conocimiento y formador de competencias, de acorde con las exigencias del entorno empresarial y social.

-

Ofrecer a la comunidad fronteriza carreras nuevas que respondan a las exigencias y realidad del entorno regional.

-

Realizar una investigación científica acertada para generar bases teóricas y propuestas que respondan a la realidad empresarial y socio-económica local y regional.

-

Promover la especialización de docentes y la formación de estudiantes, investigadores, competentes, responsables y éticos.

-

Desarrollar una activa vinculación con la sociedad contribuyendo con propuestas para la solución de problemas empresariales y socio económicos que favorezcan el mejoramiento de la realidad actual de la comunidad fronteriza.

6. PERFIL DE INGRESO Socio-económicas.- En el aspecto socio económico, el nivel del bachiller en la provincia del Carchi, se encuentra de la media hacia abajo, por cuanto el ingreso económico que percibe cada hogar no cubre ni siquiera la canasta básica.

Culturales.- En lo cultural los estudiantes no han desarrollado destrezas relacionadas con la conciencia ciudadana, interés por temas ecológicos y en algunos casos valores humanos, por la falta de planificación educativa institucional o su deficiente implementación.

Académicas.- En lo académico los bachilleres ingresan con niveles bajos de comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático, por cuanto en su proceso de

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formación no se ha cumplido con la programación del Ministerio de Educación que de alguna manera necesita ajustarse con las exigencias académicas actuales porque provienen de la Reforma Curricular de 1995.

6.1 -

COMPETENCIAS DE ENTRADA Manejo de herramientas de investigación que contribuyan a la formación profesional de manera clara, respetando las diferencias individuales.

-

Facilidad de comunicación oral y escrita en el lenguaje materno, para desarrollar el pensamiento crítico con eficacia y solidaridad.

-

Disponibilidad de trabajo en equipo con liderazgo para el desarrollo de tareas académicas con ética.

-

Trabajo con personas y grupos humanos diversos, en la solución de problemas del entorno con tolerancia y calidad.

-

Desarrolla el proceso de análisis y síntesis para el aprendizaje cognoscitivo de manera aceptable y transparente.

-

Manejo de las TIC’s, para complementar el aprendizaje, optimizando tiempo, respetando las normas ético- sociales.

-

Capacidad de razonamiento lógico-verbal

6.2

PERFIL DE INGRESO POR COMPETENCIAS -

Manejo de herramientas básicas de investigación.

-

Manejo de comunicación oral y escrita adecuada.

-

Trabajo en equipo.

-

Manejo básico de técnicas de estudio.

-

Manejo básico de TIC’s.

-

Manejo básico de matemática.

-

Manejo básico de contabilidad general.

6.3

VALIDACIÓN DEL PERFIL DE INGRESO El ingreso de los estudiantes a la carrera se valida por medio de: -

Examen de admisión

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-

Nivelación

De acuerdo al reglamento de admisión y nivelación de la UPEC 6.4

REQUISITOS DE INGRESO -

Título de bachiller

-

Certificado de haber aprobado el examen de admisión o curso de nivelación

-

Acta de grado original

-

Dos fotografías tamaño carné

-

Solicitud de matricula dirigida al Sr. Rector

7. PERFIL PROFESIONAL SOBRE LA BASE DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 7.1

DEFINICIÓN

DE

LOS

ÁMBITOS

DE

ACTUACIÓN

PROFESIONAL

7.2 -

-

Gerente de empresas

-

Administrador de empresas

-

Gerente de Marketing

-

Jefe de proyectos

-

Diseñador de proyectos

-

Auxiliar contable

-

Jefe de procesos.

-

Gerente de producción.

-

Asesor y/o consultor en temas de administración y marketing CONTEXTO PROFESIONAL DE LOS PROBLEMAS CRÍTICOS

Deficiente aplicación de los procesos administrativos, contables y financieros en las empresas, ya que predomina el empirismo.

-

Desconocimiento del marketing como instrumento de beneficio para las empresas.

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-

No existen proyectos de factibilidad para dar origen y desarrollar empresas que atraigan la inversión nacional e internacional.

-

Escasos planes de negocio que promuevan la permanencia y crecimiento de las empresas en el mercado.

-

Desconocimiento de modelos matemáticos y estadísticos para la toma de decisiones en las empresas.

7.3

DETERMINACIÓN

DE

COMPETENCIAS

GLOBALES,

GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS a. COMPETENCIAS GLOBALES -

Elaborar, diseñar, ejecutar y dirigir procesos de negocios empresariales para el manejo operativo, de las actividades que realiza la empresa, de una forma técnica y ética, acogiéndose a las normas vigentes del país.

-

Diseñar y ejecutar planes operativos y estratégicos en el contexto empresarial y también de marketing, que permitan aprovechar nuevas oportunidades de mercado, para obtener resultados inmediatos en forma eficiente y eficaz.

-

Diseñar, evaluar y monitorear proyectos factibles que originen y desarrollen empresas, atrayendo la inversión nacional e internacional conforme a las normas establecidas.

-

Diseñar, evaluar y ejecutar planes de negocios que promuevan la permanencia y/o crecimiento de las empresas en el mercado, basados en la realidad y exigencias del entorno.

-

Asesorar en el diseño, evaluación y monitoreo de proyectos atraigan

factibles que

la inversión nacional e internacional utilizando estándares de

sostenibilidad y sustentabilidad. b. COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Desarrolla la investigación científica como una actividad social y educativa de manera solidaria y con calidad.

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2. Propender a la reestructuración y transformación de la realidad con un nuevo orden para generar propuestas originales, pertinentes, observables y de valor.

3. Utilizar las tecnologías de información y comunicación (TIC`s), que le permitan aprovechar las ventajas que ofrece cada una de ellas y emplearlas con ética en el proceso de aprendizaje

respondiendo al desarrollo

tecnológico científico y cultural.

4. Concretar

ideas de

proyectos empresariales para propender a la

transformación de la realidad del contexto con asociatividad y sujetándose a las normas legales pertinentes.

5. Favorece en el ser humano conductas de acuerdo a los valores éticos y morales; social, académica y profesionalmente aceptados 6. Promover una consciencia ambiental en los procesos bióticos y abióticos respetando la normativa nacional e internacional, que permita el uso racional de los recursos naturales.

7. Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión del pensamiento, de buena forma, tendiendo a lograr buenas relaciones comunicativas.

8. Concientiza sobre la realidad social y económica para estimular la solución de problemas desde una perspectiva profesional, con responsabilidad e identidad social y nacional 9. Emplea las técnicas de estudio para desarrollar la capacidad de pensamiento y razonamiento crítico a fin de proponer soluciones a los problemas sociales y de esta manera organizar responsablemente el conocimiento, de acuerdo con los avances de la ciencia.

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c. NORMALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS NOMBRE DE

DESCRIPCIÓN COMPETENCIA

COMPETENCIA

GENÉRICAS

INVESTIGACIÓN

Desarrolla la investigación científica

CONJUNTO DE ELEMENTOS Modelos de Investigación Científica

como una actividad social y educativa de manera solidaria y con calidad.

INDICADORES DE LOGRO Aplica metodologías de investigación para la solución de problemas

Elementos del Proyecto de Investigación

Diseña proyectos que respondan a la

Científica

solución de problemas del contexto

Desarrollo del Proyecto de Investigación

Ejecuta proyectos para solucionar

Científica

problemas.

Utiliza la investigación como una estrategia de aprendizaje

PENSAMIENTO

Reestructurar y transformar la realidad Identifica los elementos del razonamiento

Aplica los elementos lógicos del

CRITICO

con un nuevo orden para generar lógico

pensamiento en la resolución de

respuestas

problemas

originales,

pertinentes,

observables y de valor.

Reconoce la información de acuerdo a su

Resuelve situaciones analizando

presencia, detectando su veracidad,

diferentes puntos de vista

credibilidad y aplicabilidad

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Aplica métodos en el análisis y evaluación

Elabora generalizaciones para integrar

de problemas

el conocimiento.

Determina

Soluciona problemas seleccionando alternativas viables.

INFORMÁTICA

Utiliza las nuevas tecnologías de

Componentes básicos del PC

información y comunicación (TIC`s), que le permite aprovechar las ventajas

Utiliza los paquetes informáticos básicos.

Paquetes Informáticos Básicos

que ofrece cada una de ellas y verterlas

Aplica paquetes informáticos de

con ética en el proceso de aprendizaje

Paquetes Informáticos aplicados al

respondiendo al desarrollo tecnológico

Comercio Exterior

científico y cultural.

comercio exterior.

Navega a través del internet

Internet EMPRENDIMIENTO

Concretar ideas de proyectos para

Espíritu Emprendedor y Creativo

Genera proyectos de desarrollo

trabajo en equipo y sujetándose a las

Diseño de Proyectos

Identifica oportunidades de empresa.

normas legales pertinentes.

Gerencia de Proyectos

Capacidad de negociación y manejo de

transformar la realidad del contexto con

conflictos.

Calidad Total

Identifica los cambios que se dan en el

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entorno y los convierte en oportunidades de desarrollo personal y profesional.

Establece mecanismos de dirección y control.

Demuestra habilidad en la toma de decisiones ÉTICA Y PROYECTO

Desarrolla en el ser humano conductas La ética, los valores personales

Manifiesta actitudes y conductas

DE VIDA

de acuerdo a los valores éticos y morales fundamentales del hombre

solidarias, justas y respetuosas.

social, académica y profesionalmente aceptados

Principios éticos y morales en su

Plantea soluciones realistas a

actuación personal y profesional

situaciones problemáticas.

Solución de conflictos y toma de

Participa en la construcción de una

decisiones

sociedad sustentada en valores éticos

Responsabilidad, Libertad

Inculca el respeto a los demás.

Equidad y Solidaridad.

Mantiene buenas relaciones

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interpersonales.

Coherencia entre lo que se dice y se hace ECOLOGÍA

Impulsar una formación ambiental en

Características del medio ambiente y

Planifica y ejecuta acciones dirigidas a

los procesos bióticos y abióticos

todos sus elementos

la conservación del ambiente.

internacional, que permita el uso

Relación entre medio ambiente y su

Aplica la normativa de protección al

racional de los recursos naturales.

conservación ecológica.

medio ambiente.

Los procesos bióticos y abióticos que

Participa en la conservación del

afectan el medio ambiente.

medio ambiente.

aplicando la normativa nacional e

Las normativas que caracterizan la protección del medio ambiente.

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y Utiliza el lenguaje como instrumento de

Desarrollo del pensamiento lógico,

Reconoce textos y tipos de textos

reflexivo y crítico.

según la función comunicativa.

comprensión del pensamiento, de

Jerarquía y organización entre las ideas del

Lee comprensivamente, analiza y

manera óptima, tendiendo a lograr

texto.

sintetiza el pensamiento crítico.

comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y

buenas relaciones comunicativas.

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Textos con alto grado de corrección y

Aplica estrategias de aprendizaje y

pertenencia de manera lógica y coherente.

autocorrección en los procesos de lectura y escritura.

Ortografía.

Compara diversos tipos de expresión escrita con orden y sin faltas ortográficas.

Aptitud para manejar la comunicación oral y escrita.

Encausar mensajes claros y escritos: verbales y escritos RESPONSABILIDAD SOCIAL

Concientiza sobre la realidad social y Realidad social y económica nacional e Y económica para estimular la solución de

COMPROMISO

problemas

desde

CIUDADANO

profesional,

con

una

entre las corrientes sociales vigentes

perspectiva

responsabilidad

identidad social y nacional.

internacional

Determina las polémicas esenciales

e Derechos y obligaciones a nivel nacional e internacional

Demuestra una alta sensibilidad de servicio social conjugando la dignidad la libertad y la igualdad.

Compromiso social con la comunidad

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respetando la diversidad cultural y étnica.

Respeta los derechos humanos Participa activamente en el desarrollo de la comunidad

TÉCNICAS ESTUDIO

DE

Emplea las técnicas de estudio para

Métodos y técnicas de estudio.

desarrollar en los estudiantes la capacidad de pensamiento y

estudio.

Organizadores gráficos

razonamiento crítico a fin de resolver los problemas y de esta manera

Emplea las técnicas y métodos de

Maneja el método de estudio por Ensayos

comprensión.

Trabajo independiente

Utiliza la técnica de estudio

organizar responsablemente el conocimiento, de acuerdo con los avances de la ciencia.

independiente.

Trabajo en equipo.

Utiliza la técnica de estudio en equipo.

Maneja la técnica de trabajo en equipo.

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d. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Analizar los conceptos teóricos de la administración y las teorías administrativas en casos prácticos sobre administración de empresas de tipo estratégico con solvencia y resaltando la responsabilidad de los líderes.

2. Aplicar el proceso contable-financiero, para evaluar la situación financiera en la empresa, de acuerdo a los principios, normas y leyes vigentes.

3. Aplicar los principios básicos de economía en el análisis de los fenómenos económicos especialmente del sector empresarial de una manera pertinente y que le permita administrar eficientemente los recursos de una empresa.

4. Reconocer instrucciones orales, narraciones, descripciones.

5. Utilizar las herramientas conceptuales de las matemáticas y el algebra para la aplicación de modelos matemáticos prácticos de la administración de empresas, con eficacia.

6. Definir los elementos de la estructura administrativa de la empresa, para una organización y funcionamiento eficiente 7. Reconocer y operar fundamentos de matrices, programación lineal y límites, propiedades y clases para luego aplicar en modelos financieros.

8. Investigar, analizar e interpretar las fuerzas del mercado, con la finalidad de determinar las oportunidades de los bienes y servicios generados por la empresa, de manera eficiente y eficaz.

9. Definir y analizar los sistemas de inventarios como herramienta de control y planificación tributaria, la aplicación de auxiliares de revisión, que le permita establecer estrategias adecuadas en la toma de decisiones, enmarcados en los principios y normas vigentes.

10. Participar en situaciones comunicativas aplicando las destrezas básicas del idioma inglés: saber escuchar, saber hablar, saber leer y saber escribir.

11. Definir los elementos básicos del Marketing con un sentido analítico y crítico desde la perspectiva administrativa, que permitan desarrollar sus propios programas para satisfacer las necesidades y deseos de los consumidores mejor que la competencia y respetando las normas que protegen al consumidor.

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12. Aplicar los sistemas de producción vigentes con la finalidad de facilitar la toma de decisiones gerenciales, de acuerdo a los principios, normas y leyes vigentes.

13. Utilizar los diferentes tipos de lectura para comunicar mensajes.

14. Implementar planes de marketing adecuados a la empresa, para poder desarrollar en forma eficaz, la actividad de la empresa en la prestación de bienes y servicios.

15. Aplicar la derivación e integración en la resolución de problemas financieros, estadísticos y afines mediante el razonamiento, análisis y reflexión con eficacia 16. Analizar las variables macroeconómicas para determinar la situación económica y social regional y local y de esta manera tomar decisiones adecuadas que permitan impulsar los sectores productivos 17. Definir los elementos de la planificación organizacional para organizar los recursos existentes, estableciendo funciones de acuerdo a la estructura en forma eficiente y eficaz para alcanzar la productividad.

18. Administrar en forma eficiente y eficaz el talento humano, para mejorar la productividad en la organización.

19. Supervisar los procesos de producción sobre la base de las técnicas aplicables.

20. Analizar las relaciones económicas entre países con la finalidad de generar beneficio para la economía ecuatoriana y en particular para la actividad empresarial, en función de la ventaja competitiva y respetando las normas de negociación internacional.

21. Promover una aplicación del Marketing adecuado a las características específicas de los servicios (intangibilidad, heterogeneidad, inseparabilidad y perecedero) para alcanzar un nivel competitivo adecuado en la prestación de los servicios.

22. Reconocer las jerarquías lingüísticas en inglés.

23. Manejar sistemas informáticos para administrar de mejor manera los procesos contables y tributarios de una empresa cumpliendo con normas, reglamentos y leyes vigentes.

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24. Definir los conceptos básicos, normas principios

leyes del derecho

enmarcados en la constitución que rigen las obligaciones y derechos de los ciudadanos y las empresas.

25. Aplicar la estadística y la probabilidad en la resolución de problemas empresariales mediante el razonamiento análisis y reflexión.

26. Conocer el esquema jurídico que regula un sector de la actividad económica, que permita el desarrollo eficiente de los actos de comercio.

27. Aplicar la estadística inferencial en la toma de decisiones en problemas empresariales mediante el razonamiento, análisis, reflexión y responsabilidad.

28. Analizar los fenómenos económicos y sociales de nuestro país y del mundo en general con una visión crítica del entorno que permita proponer sobre esa base alternativas de negocio o estrategias en los diferentes sectores productivos.

29. Definir los elementos y herramientas de la auditoría administrativa y su aplicación en las diferentes áreas administrativas de la empresa, de acuerdo a las normas básicas de auditoría vigentes.

30. Analizar y aplicar modelos financieros que le proporcionen las herramientas adecuadas para evaluar la situación financiera de la empresa.

31. Aplicar las herramientas y técnicas financieras a los estados financieros, con el fin de obtener de ellos medidas y relaciones que sean significativas y útiles para la toma de decisiones, encaminadas a la generación de valor para la empresa, asegurando así su permanencia. Determinar si la función o actividad bajo examen podría operar de manera más eficiente, económica y efectiva; bajo los parámetros legales vigentes.

32. Propender el cambio de las actitudes del empresario hacia el marketing social con la finalidad de buscar el bienestar del consumidor y la sociedad a través de los diferentes medios que la empresa utiliza orientada al mercado.

33. Definir el marco legal que permita establecer la formación y estructura de la empresa, de acuerdo a las leyes y normas, vigentes.

34. Planificar estratégicamente la administración de la empresa, para el alcance de los objetivos organizacionales.

35. Recopilar y analizar clientes potenciales para establecer la probable demanda de productos y servicios de acuerdo a las preferencias del mercado.

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36. Elaborar presupuestos de ingresos y gastos para la proyección de estados financieros, con la finalidad de determinar la rentabilidad esperada en la ejecución del proyecto, enmarcado en los conceptos de sostenibilidad y sustentabilidad.

37. Aplicar

un conjunto de técnicas y modelos cuantitativos que ayuden a

resolver problemas empresariales cada vez más complicados con la coordinación de la teoría y la práctica brindando soporte en la toma de decisiones a nivel empresarial.

38. Diseñar y evaluar proyectos empresariales que le permitan establecer programas de implementación factibles y en condiciones de riesgo.

39. Conocer los lineamientos legales que protegen los intereses de los creadores y sus derechos exclusivos sobre sus creaciones; basados en el derecho legal vigente.

40. Conocer el comportamiento del consumidor desde la perspectiva del marketing, el proceso de decisión de compra y sus factores influyentes.

41. Ejecutar las técnicas de evaluación de proyectos, para realizar el análisis económico y medir los impactos producidos en la aplicación de proyectos empresariales.

42. Administrar las ventas en la organización de una forma eficiente para elevar la productividad.

43. Interpretar, validar e implementar los resultados de los modelos de toma de decisiones, asegurándose de que la información disponible obtenida del análisis ha sido interpretada en el contexto de la situación real de la empresa.

44. Determinar si la función o actividad bajo examen podría operar de manera más eficiente, económica y efectiva.

45. Proponer modelos básicos que permitan obtener información suficiente para poder evaluar el proceso productivo para enfrentar con éxito los desafíos planteados por el mercado.

46. Conocer y relacionar la legislación tributaria con la realidad comercial y mercantil, para el cumplimiento de la normativa legal vigente.

47. Definir, analizar, seleccionar e implementar actividades de marketing diseñadas para facilitar el intercambio de bienes y/o servicios de una empresa en este país y en el extranjero.

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48. Conocer y manejar los conceptos relevantes para la administración financiera a corto plazo.

49. Definir el potencial empresarial para la creación y/o desarrollo de pequeñas y medianas empresas, con la formulación de planes de negocios viables que estén enmarcados en las leyes y normas vigentes.

50. Ejecutar los métodos y técnicas en el sistema de producción a utilizar por la empresa, identificando los tipos de inventarios y precisar de manera eficaz los elementos del costeo apegados a normas y leyes vigentes.

51. Diseñar planes estratégicos empresariales y de marketing para alcanzar la visión de la empresa.

52. Conocer los lineamientos legales que regulan y norman la administración de personal en una empresa, derechos y deberes, tanto del empleador como del empleado; para el fiel cumplimiento de las obligaciones laborales.

53. Conocer y manejar de forma ordenada las normas de calidad interrelacionadas de una empresa, en la búsqueda de la satisfacción de los clientes.

54. Planificar la aplicación de los recursos existentes en las pequeñas y medianas empresas en forma organizada, para desarrollar las actividades en forma segura y eficiente, cumpliendo leyes y normas establecidas en el país.

55. Incentivar la inversión nacional e internacional, para el crecimiento y mejoramiento de los sectores productivos, conforme a las normas mercantiles establecidas.

56. Promover una formación permanente en base a valores éticos - sociales para asegurar la autorrealización personal y profesional.

57. Entender el entorno competitivo del mercado actual que exige que las personas que ocupen ó aspiren a posiciones en mercadeo y ventas (gerencias de producto, gerencias de unidad de negocio, gerencias de mercadeo) desarrollen un pensamiento estratégico, que favorezca a la organización, propiciando el logro de los objetivos de mercado y la rentabilidad financiera.

58. Analizar y entender las condiciones reales y complejas en la seguridad industrial, desde la problemática estrictamente técnica hasta los diversos tipos de efectos humanos y sociales.

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8. PERFIL DOCENTE 8.1

DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO I.

DOCENTE UNIVERSITARIO a. Investigación socio-educativa

-

Analizar situaciones problema con los estudiantes en el contexto profesional para buscar alternativas de solución de acuerdo al contexto, fomentando el trabajo en grupo.

-

Promover el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

-

Emplear la investigación como estrategia de aprendizaje para analizar los problemas de objeto de estudio en clase, tomando en cuenta la investigación científica de manera integral.

-

Socializar el conocimiento promovido por las comunidades científicas. b. Gestionar aprendizajes de competencias desde una perspectiva de desarrollo humano integral

-

Orientar a los estudiantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje, fomentando el trabajo autónomo y respetando sus necesidades.

-

Favorecer entre los estudiantes el deseo de aprender, proporcionándoles oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

-

Cumplir con los compromisos pedagógicos acordados con los estudiantes a fin de desarrollar en ellos el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia según sus propias realidades.

-

Desarrollar la capacidad de autoevaluación en el estudiante para fortalecer sus competencias basadas en las evidencias normalizadas de desempeño, de resultados y de conocimiento autocrítico. c. Utilizar las tecnologías de información y comunicación en el proceso docente educativo.

25

-

Utilizar adecuadamente la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje, atendiendo los intereses del estudiante.

-

Emplear la ofimática en el proceso enseñanza – aprendizaje.

-

Utilización el internet como herramienta de investigación. d. Desarrollar trabajo en equipo con la comunidad educativa

-

Emplea las diferentes técnicas de trabajo en equipo fortaleciendo los valores.

-

Analizar conjuntamente con los estudiantes situaciones problemas en el contexto profesional para contribuir a su solución.

-

Colaborar en proyectos emprendidos por la institución para el desarrollo de la comunidad y de la población estudiantil.

-

Generar la cooperación entre estudiante hacia la comunidad en base a proyectos sociales.

-

Motiva en el estudiante actitudes de liderazgo e. Proyecto de vida y docencia profesional

-

Identificar fortalezas personales para potenciarles y ponerlas al servicio del estudiante.

-

Construir un proyecto de vida y ponerlo en práctica en la comunidad educativa.

-

Orientar políticas para superar los prejuicios o discriminaciones de género, étnicas sociales y pedagógicas.

-

Implementar proyectos para el desarrollo comunitario del contexto.

-

Respetar compromisos pedagógicos acordados con los estudiantes.

-

Fomentar los valores de responsabilidad, solidaridad y justicia en cada uno de los educandos. f. Aplicar la evaluación basada en normas de competencia

-

Fomentar la capacidad de autoevaluación tanto en el docente como en el estudiante.

-

Relacionar la autoevaluación con la metodología didáctica y dando énfasis a la evaluación por competencias.

-

Planificar la autoevaluación basada en competencias, tomando como parámetros fundamentales el conocimiento, el desempeño y los logros.

26

-

Realizar evaluaciones simulando problemas reales, para que el estudiante demuestre sus competencias.

-

Desarrollar mecanismos para asegurar la calidad del aprendizaje dentro del aula y en su desarrollo profesional. g. Desarrollo humano integral.

-

Aplicar en clase los modelos integradores de estrategias de enseñanza aprendizaje.

-

Emplear el método problémico como estrategia de aprendizaje significativo.

-

Utilizar métodos y estrategias para aprendizajes críticos, creativos y productivos, talleres, análisis de casos y simulación de problemas.

-

Incentivar en el estudiante el trabajo autónomo, según las necesidades y problemas del contexto.

-

Desarrollar en el estudiante competencias meta-cognitivas. h. Desarrollar comunicación dialógica en el aula

-

Comunicar sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

-

Optimizar la comunicación verbal y no verbal a fin de que la enseñanza llegue en forma clara a todos los estudiantes, mejorando y respetando su propio ritmo de aprendizaje.

II.

VALIDACIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE

La Universidad Politécnica Estatal del Carchi y en consecuencia la escuela de Administración de Empresas y Marketing valida el perfil del docente considerando la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Superior y su Reglamento, a través de concursos de méritos y oposición, este proceso se encuentra en manos del Consejo Superior Universitario Politécnico. Además se evalúa al docente en cada periodo académico bajo la perspectiva de mejoramiento continuo.

9. MODALIDAD DE ESTUDIOS La modalidad de estudios es eminentemente Presencial.

27

10. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios de la carrera se respalda en la Malla Curricular por ejes de la Escuela de Administración de Empresas y Marketing1 que está conformada por eje básico que constituye 70 créditos que representan el 21,21%, un eje humanista con 17,5 créditos equivalente a los 5,30%, un eje profesional con 242,5 créditos que equivalen al 73.48%; ejes que pueden desarrollarse en un total de 70 módulos. Adicionalmente a estos, los estudiantes deberán cumplir con 10 créditos en vinculación con la colectividad, 20 créditos de prácticas y 20 créditos para la elaboración de tesis final de grado.

11. METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE I.

MODELO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI2

La UPEC tiene como finalidad formar personas integralmente competentes, que respondan a los cambios permanentes que la vida enfrenta y que afectan de una u otra manera el estilo de vida de cada ser humano. La institución asume el paradigma social-crítico-constructivista, desde el cual considera de gran importancia la construcción del conocimiento científico a tono con las demandas actuales y la aplicación de los principios, valores y políticas formuladas por la Institución.

El modelo orienta la formación basada en competencias para resolver problemas del contexto y considera la investigación como eje transversal del aprendizaje, para promover en el estudiante el aprender a conocer, el aprender a ser, el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y aprender a trabajar en equipo (UNESCO); por lo tanto, la razón del ser de la academia es más sembrar dudas antes que dar respuestas.

El modelo permite al estudiante tener conciencia para diferenciar los valores éticos y morales y vivir de acuerdo con ellos; voluntad para emprender en actividades que haya tomado la decisión de comenzar, venciendo todos los obstáculos que se le presenten; inteligencia para aprender críticamente, para integrarse a la sociedad como una persona aportante de ideas, de soluciones, constructor de conocimientos.

1 Para ver más, ver: Malla curricular por ejes de la Escuela de Administración de Empresas y Marketing, citada en el Anexo 1 de este informe.

2 Tomado de: “Modelo Pedagógico de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi”. 2008.

28

II.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

DE

APLRENDIZAJE

DE

LA

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING La Universidad Politécnica Estatal del Carchi, institución rectora de la Educación Superior en la provincia del Carchi, atendiendo a las necesidades socio-económicas consideradas en el Plan de Desarrollo y Fortalecimiento Institucional 2011-2014, ha desarrollado su diseño curricular por competencias, modelo adoptado por toda la comunidad de docentes, estudiantes y empleados, a través de una continua capacitación, al considerar al talento humano como el eje fundamental del desarrollo.

Las estrategias metodológicas de este modelo permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente, permitiendo la construcción de un conocimiento y, en particular se articulan con la comunidad universitaria.

Las estrategias metodológicas como “intervenciones” pedagógicas se realizan con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. El objetivo central es de alguna manera ratificar el aporte de Nisbet Schuckermith (1987), en el sentido de que “estas estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades”3.

Las estrategias metodológicas validadas por la Escuela de Administración de Empresas y Marketing de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi permiten la integración de las articulaciones a través de estrategias didácticas para la formulación y desarrollo de contenidos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales, conforme se explica en la siguiente matriz.

3

SCHUCKERMITH Nisbet, “Estrategias metodológicas”, España, 1987.

29

III.

MATRIZ DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADMINISTRACIÓN DE EMPREAS Y MARKETING CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENID OS COGNOSCITIV OS

                                           

Aplicar operaciones mentales.

Comparar a través de un organizador gráfico.

Conocer en el internet.

Descubrir.

Dibujar.

Distinguir componentes.

Distribuir.

Dramatizar.

Ejercicios de operaciones.

Elaboración de proposiciones.

Elaborar diagramas.

Elaborar fichas.

Elaborar organizadores cognoscitivos.

Entrevistar.

Escribir síntesis.

Expresar mensajes.

Graficar.

Hacer gimnasia mental.

Hacer síntesis graficada.

Ilustrar.

Interactuar.

Investigar documentos.

Jugar creativamente.

Jugar interactivamente.

Manejar ABP. Manejar instrumentos de evaluación.

Manejar técnicas de estudio.

Manejar técnicas de lectura.

Observar elementos Operar.

Práctica.

Practicar.

Proponer.

Proyectar.

Realizar nuevos diseños.

Recoger información.

Redactar.

Relacionar en la uve heurística.

Repasar.

Reproducir.

Resolver ejercicios.

Sintetizar.

Utilizar recursos.

Vincular.

CONTENIDOS AFECTIVOS MOTIVACIONALES                                       

Abierto al cambio.

Aceptar errores.

Aceptar opiniones.

Aceptar opiniones divergentes.

Actitud lectora.

Actitud reflexiva y crítica.

Apreciar las experiencias descubiertas.

Aprecio e interés al trabajo grupal.

Colaborar.

Colaborar en la realización de trabajos.

Compartir experiencias.

Compartir ideas.

Concordar con las proposiciones.

Construir clima positivo.

Cumplir sugerencias dadas.

Curiosidad intelectual.

Democratizar.

Demostrar agrado por lo que hacemos.

Demostrar comprensión.

Demostrar equidad.

Demostrar equilibrio emocional.

Demostrar interés.

Desarrollar hábitos de estudio.

Desarrollar interés por la investigación.

Desarrollar: rigor en el análisis, capacidad de crítica y autocrítica.

Desarrollo de la precisión en la expresión oral y escrita.

Deseo de servicio.

Destacar la participación individual y grupal.

Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo.

Determinar la importancia.

Discordar.

Discordar con argumentos.

Disposición para el trabajo en equipo.

Elevar el autoestima para que pueda actuar de manera autónoma y eficiente.

Eliminar perjuicios.

Escritura de reacciones que provoca en contenido.

Espíritu de solidaridad y ayuda mutua.

Estimular los progresos individuales.

Evaluación de procesos cognoscitivos.

ESCUELA

DE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1. MÉTODO INVESTIGATIVO      

Observación.

Estudio de hechos o fenómenos.

Formular hipótesis.

Estructuración del Plan.

Ejecución del Plan.

Evaluación.

2. MÉTODO POR PROYECTOS  Determinar el Nodo Problematizador.  Determinar las Competencias.  Diagnosticar y Contextualizar el entorno.  Realizar el encuadre.  Formar equipos.  Construir problemas específicos.  Plantear estrategias.

3. BÚSQUEDA PARCIAL  Determinar el problema.  Fundamentar científicamente.  Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial).  Ejecutar la búsqueda de la solución.  Probar la solución parcial con los elementos adicionales encontrados.

4. EXPOSICIÓN PROBLÉMICA  Determinar el problema.  Realizar el encuadre del problema.  Comunicar el conocimiento (conferencia, vídeo, no acabada la exposición científica.  Formulación de la hipótesis (interacción de las partes).  Determinar los procedimientos para resolver problemas.  Encontrar la solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones).

5. CONVERSACIÓN HEURÍSTICA  Determinación del Problema.  Dialogo mediante preguntas (método Socrático).  Debatir, discutir, intercambiar criterios, razonar, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.

6. CICLO DE APRENDIZAJE  Ciclo de la experiencia(a través de: anécdotas, cuentos, videos, anecdotarios, dramatizaciones, experiencia reflexiva, socialización de los que me ha pasado, observación, observación de un video, confrontación práctica de laboratorio).  Ciclo de la reflexión (a través de: lluvia de ideas, mesa redonda, con la T

30

                       

Flexibilidad e iniciativa en las tareas.

Fomentar buenas relaciones.

Fundamentar críticamente.

Intercambiar opiniones.

Mentalidad globalizadora.

Motivar en el proceso.

Motivar positivamente.

Observar y comentar positivamente.

Potenciar el clima positivo.

Practicar la empatía.

Proactivo.

Reflexionar sobre lo fundamentado de nuestros temores.

Respetar opiniones.

Respeto así mismo y a los demás.

Sentir orgullo de su identidad.

Ser coherente con el decir, pensar y actuar.

Ser coherente con el pensar decir y actuar.

Ser tolerante.

Sugerir ideas.

Toma de conciencia.

Tomar decisiones.

Tomar partido.

Trascender con sus actitudes.

Valorar.





hacer proposiciones para el pensamiento complejo, Propocionalización, confrontación, interrogar, cuchicheo, dialogo simultáneo).

Ciclo de la abstracción o conceptualización (a través de organizadores gráficos, ensayos, resúmenes, mente factos).

Ciclo de la Aplicación (a través de: simulaciones, debates, exposiciones, demostraciones, casas abiertas, ferias de proyectos, investigación de campo, periódicos murales, entrevista periodística).

7. ANALIZAR  Determinar los límites del objeto analizado.  Determinar los criterios de observación de un todo.  Determinar las partes del todo.  Estudiar cada parte delimitada.  Utilizar fichas de análisis.

8. SÍNTESIS  Comparar las partes entre sí, rasgos comunes y diferencias.  Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidad y coexistencia.  Elaborar conclusiones acercad de la integralidad del todo.

9. COMPARAR  Determinar los objetivos de comparación.  Determinar las líneas o parámetros de comparación.  Determinar las diferencias o semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación.  Elaborar conclusiones a cercad de cada objeto y línea (síntesis parcial).  Elaborar conclusiones generales.

10.

DETERMINARAR LO ESENCIAL  Analizar el objeto de estudio.  Comparar entre si las partes de un todo.  Descubrir lo determinante, lo fundamental, lo que establece el todo.  Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.

11. CARACTERIZAR  Analizar el objeto.  Determinar lo esencial del objeto.  Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.  Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos.

12. ABSTRAER  Analizar el objeto de abstracción.

31

 

Determinar lo esencial.

Despreciar los rasgos y nexos secundarios no determinados del objeto.

13. DEFINIR  Establecer las características esenciales que distinguen y determinan el objeto.  Interpretar y asimilar contenidos.  Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.

14. IDENTIFICAR  Analizar el objeto.  Caracterizar el objeto.  Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los aspectos conocidos.

15. CLASIFICAR  Identificar el objeto en estudio.  Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.  Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.

16. ORDENAR  Identificar el objeto de estudio.  Seleccionar el o los escritos de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.).  Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.  Ordenar los elementos.

17. RAZONAR  Determinar las premisas (juicios o criterios de partida).  Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.  Elaborar las conclusiones (nuevo juicio obtenido) 18. INTERPRETAR  Analizar el objeto de información.  Relacionar las partes del objeto.  Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.  Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información a interpretar.

19. ARGUMENTO  Interpretar el juicio de partida.  Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.  Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento.

20. EXPLICAR  Interpretar el objeto de información.  Argumentar los juicios de partida.  Establecer las interrelaciones de los argumentos.  Ordenar lógicamente las

32



interrelaciones encontradas.

Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.

21. DEMOSTRAR  Caracterizar el objeto de demostración.  Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración.

22. ILUSTRAR  Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar.  Seleccionar los elementos facturales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción, relato y otras fuentes).  Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural con lo lógico.  Exponer ordenadamente las relaciones encontrarlas.

23. VALORAR  Caracterizar el objeto de valoración.  Establecer los criterios de valoración (valores).  Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.  Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.

24. CRITICAR  Caracterizar el objeto a criticar.  Valorar el objeto a criticar.  Argumentad los juicios de valor elaborados.  Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.

25. RELACIONAR  Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.  Determinar los criterios de relación entre los objetos.  Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar síntesis parcial).  Elaborar las conclusiones generales.

26. GENERALIZAR  Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.  Comparar los elementos.  Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.  Clasificar y ordenar estos rasgos.  Definir los rasgos generales del grupo.

27. OBSERVAR  Determinar el objeto de observación.  Determinar los objetos de la

33



observación.

Fijar los rasgos y caracterizar del objeto observado con relación a los objetivos.

28. DESCRIBIR  Determinar el objeto a descubrir.  Observar el objeto.  Elaborar el plan de describir (ordenamiento lógico de los elementos a descubrir).  Reproducir las características del objeto al plan.

29. RELATAR O NARRAR  Delimitar el periodo temporal de acontecimientos a relatar.  Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen como hilo conductor de la narración en el tiempo).  Caracterizar los demás elementos que dan vida y condiciones concretar al argumento (personales, históricos, relaciones espacio-temporales).  Exponer ordenadamente al argumento y el contenido.  Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran la veracidad del objeto de demostración.

30. APLICAR  Determinar el objeto de aplicación.  Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretende aplicar los conocimientos.  Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.  Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.

12. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Las líneas de investigación para la carrera de administración de empresas y marketing son: -

Desarrollo Empresarial.

-

Productividad.

-

Emprendimiento e Innovación.

-

Mercadeo y Marketing.

Según resolución N° 207-CSUP-2011 del Consejo Superior Universitario Politécnico del 03 de octubre de 2011.

34

13. NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS EGRESADOS El ingeniero/a en Administración de Empresas y Marketing de la UPEC, con formación humanista, emprendedora y competente estará en capacidad de: -

Elaborar, diseñar, ejecutar y dirigir procesos de negocios empresariales para el manejo operativo y financiero, de las actividades que realiza la empresa, en forma técnica y ética, acogiéndose a las normas vigentes del país.

-

Diseñar y ejecutar planes operativos y estratégicos del contexto empresarial, y de marketing, que permitan aprovechar nuevas oportunidades de mercado.

-

Diseñar y evaluar proyectos factibles que originen y desarrollen a empresas, atrayendo la inversión nacional e internacional.

-

Diseñar y evaluar planes de negocios que promuevan la permanencia o el crecimiento de las empresas en el mercado.

-

Diseñar y evaluar proyectos socio-productivos factibles que favorezcan la solución de problemas de la comunidad. a. VALIDACIÓN DEL PERFIL DE EGRESADO

La validación del perfil del egresado se realiza sobre la base de la Ley Orgánica de Educación Superior, su Reglamento y la Normativa interna de la UPEC. Proceso ejecutado por la Comisión Académica.

35

14. DEMANDA DE PROFESIONALES 14.1

ENCUESTAS AL SECTOR EMPRESARIAL

ANÁLISIS ENCUESTA PARA DEFINIR LA PREFERENCIA DE LAS EMPRESAS POR PROFESIONALES DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING Tabla 1 Ciudad donde se encuentra su institución Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Bolívar

6

6,59%

7%

6,59%

El Ángel

6

6,59%

7%

13,19%

San Gabriel

8

8,79%

9%

21,98%

Tulcán

71

78,02%

78%

100,00%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 1

Ubicación de la empresa por ciudad 78,02% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00%

6,59%

6,59%

8,79%

0,00% Bolivar

El Ángel

San Gabriel

Tulcan

De acuerdo a las expectativas reflejadas en las encuestas, el 78.02% de las empresas de la provincia del Carchi, se encuentran ubicadas en la ciudad de Tulcán, siendo el dato más representativo, y el 6.59% de las empresas se encuentran en la ciudad de Bolívar y El Ángel.

36

Tabla 2 Cantón donde se encuentra su institución Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Tulcán

71

78,02%

78%

78,02%

Montufar

8

8,79%

9%

86,81%

Bolívar

6

6,59%

7%

93,41%

Espejo

6

6,59%

7%

100,00%

Total

91

100%

100%

Gráfico 2

Cantón en que se ubica la empresa 78,02% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00%

8,79%

6,59%

6,59%

10,00% 0,00% Tulcán

Montufar

Bolívar

Espejo

De acuerdo a las expectativas reflejadas en las encuestas, el 78.02% de las empresas de la provincia del Carchi, se encuentran ubicadas en el cantón Tulcán, siendo el dato más representativo, y el 6.59% de las empresas se encuentran en el cantón Bolívar y Espejo.

37

Tabla 3 Actividad específica de su organización Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Comercial

21

23,08%

23%

23,08%

Servicios

25

27,47%

27%

50,55%

Producción

14

15,38%

15%

65,93%

Financiera

11

12,09%

12%

78,02%

Sector Público

20

21,98%

22%

100,00%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 3

Actividad de las empresas

27,47%

30,00% 25,00%

23,08%

21,98%

20,00% 15,38% 15,00%

12,09%

10,00% 5,00% 0,00% Comercial

Servicios

Producción

Financiera

Sector Público

En este indicador encontramos que el 27.47% de las empresas se dedican a la actividad de servicios, el 23.08% de las empresas se dedican a las actividades comerciales, el 21.98% corresponden al sector público, el 15.38% se dedican a las actividades de producción y el 12.09% a las actividades financieras.

38

Tabla 4 Cree usted que va a demandar nuevo talento humano con formación de tercer nivel.

Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Si

64

70,33%

70%

70%

No

27

29,67%

30%

100%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 4

Demanda de personal con título profesional de 3er. nivel

80,00%

70,33%

70,00% 60,00% 50,00% 29,67%

40,00% 30,00%

20,00% 10,00% 0,00%

Si

No

En este indicador refleja que el 70.33% demandan de personal con título de tercer nivel, lo cual genera una oportunidad para la colocación laboral de los egresados de la UPEC.

39

Tabla 5 Expectativa de requerimiento de personal Descripción

No. Empleados

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Corto plazo (1 a 2 años)

84

14,66%

15%

14,66%

Mediano plazo (2 a 5 años)

224

39,09%

39%

53,75%

Largo plazo (más de 5 años)

265

46,25%

46%

100,00%

Total

573

100,00%

100%

Gráfico 5

Expectativa de requerimientos de personal en administración

300

265 224

250 200 150 100

84

50 0 Corto plazo (1 a 2 años)

Mediano plazo (2 a 5 años)

Largo plazo (más de 5 años)

En cuanto a las expectativas de requerimiento de personal en administración, requieren 84 plazas de trabajo a corto plazo, 224 a mediano plazo y 265 requerimientos de personal a largo plazo, lo cual indica que existe demanda de profesionales en un plazo mayor a 5 años con lo cual sustenta la permanencia de la carrera de Administración de Empresas y Marketing de la UPEC.

40

Tabla 6 Requerimiento de reemplazos de personal Descripción

SI

NO

Total

% SI

%NO

TOTAL %

No. Reemplazos

Porcentaje

Corto plazo (1 a 2 años)

40

51

91

43,96%

56,04%

100,00%

138

36,32%

Mediano plazo (2 a 5 años) Largo plazo (más de 5 años) Total

45

46

91

49,45%

50,55%

100,00%

165

43,42%

29

62

91

31,87%

68,13%

100,00%

77

20,26%

380

100%

Gráfico 6 Plazos de reemplazos de personal en empresas Carchi 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00%

56,04% 43,96%

68,13% 49,45% 50,55%

SI

31,87%

NO Corto plazo (1 a 2 Mediano plazo (2 a Largo plazo (más años) 5 años) de 5 años)

Este cuestionamiento señala que a corto plazo los reemplazos de personal requeridos son del 43.96%, a mediano plazo es del 49.45%, en lo cual se evidencia la necesidad de profesionales para reemplazar estas plazas.

Gráfico 7 Requerimientos de personal según plazo

200

138

165 77

100 0 Corto plazo (1 a 2 años)

Mediano plazo (2 a 5 años) Largo plazo (más de 5 años)

Los valores en los que hay mas requerimiento de personal según el plazo tenemos que los requerimientos de personal a mediano plazo son de 165 plazas, a corto plazo son de 138 y a corto plazo 77 puestos. Evidenciando la necesidad de formar profesionales en el área Administrativa.

41

Tabla 7 Requerimiento de reemplazos de personal Descripción

Mandos medios

Directivos

Total

% Mandos M

% Directivos

% TOTAL

Corto plazo (1 a 2 años)

131

7

138

94,93%

5,07%

100,00%

Mediano plazo (2 a 5 años) Largo plazo (más de 5 años)

150

15

165

90,91%

9,09%

100,00%

61

16

77

79,22%

20,78%

100,00%

Gráfico 8

Ubicación de personal en empresas, por plazo

100,00%

94,93%

90,91%

90,00%

79,22%

80,00% 70,00% Mandos Medios

60,00%

Directivos

50,00% 40,00% 30,00%

20,78%

20,00%

10,00%

5,07%

9,09%

0,00% Corto plazo (1 a 2 años)

Mediano plazo (2 a 5 años)

Largo plazo (más de 5 años)

Con este cuestionamiento podemos identificar que el mayor porcentaje de ubicación del personal en mandos medios en las empresas a corto plazo es del 94.93%, a mediano plazo el 90.91% y a largo plazo el 79,22% y en puestos directivos el 5.07%, a mediano plazo el 90.91% en mandos medios, por lo cual se denota una interesante oportunidad de colocación de profesionales en puestos clave de las empresas.

42

Tabla 8 Consideración de demanda de profesionales en Adm y Mkt Carchi Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Si

51

56,04%

56%

56%

No

40

43,96%

44%

100%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 9

Apreciación de demanda de profesionales de Adminsitración y Marketing

56,04% 60,00%

43,96%

50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Si

No

Esta pregunta muestra las apreciaciones de los empresarios por las cuales se contrata o no se contrata profesionales en administración y marketing en las empresas de la provincia.

Definiéndose una proporción mayor por necesidades de contratación, que puede ampliarse en el tiempo debido a las nuevas exigencias del entorno.

43

Tabla 9 Por que sí se contrata profesionales de adm y mkt.

Descripción

Frecuencia

Porcentaje

La competencia del sector privado es cada vez mayor y demanda de talento humano calificado

20

39,22%

Es necesario emplear talento humano con conocimientos actuales y modernos

17

33,33%

Es necesario impulsar el desarrollo empresarial y del emprendimiento

5

9,80%

Existen mayores competencias en el sector público que demandan de talento humano calificado

1

1,96%

Es necesario innovar en los sectores públicos y privados

2

3,92%

No contesta

6

11,76%

Total

51

100,00%

Gráfico 10

Razones por que si debe contratarse profesionales de adm y mkt 39,22% 40,00%

33,33%

30,00% 20,00% 10,00%

11,76%

9,80% 1,96%

3,92%

0,00%

Las empresas contratarían profesionales en administración y marketing por una mayor exigencia del medio, definida por requerimientos de personal bien formado.

44

Tabla 10 Por que no se contrata profesionales de adm y mkt.

Descripción

Frecuencia

Porcentaje

La organización no crece los suficiente

7

18%

No se cuenta con recursos económicos

14

35%

No se considera la necesidad de talento humano formado

3

8%

No se encuentra personal con el perfil requerido

2

5%

Otros

1

3%

No contesta

13

33%

Total

40

100%

Gráfico 11

Razones por las que se considera que no se contrata profesionales en adm y mkt 35% 33%

35%

30% 25% 20%

18%

15% 8%

10%

5% 3%

5% 0% La organización no crece los suficiente

No se cuenta con recursos económicos

No se considera la necesidad de talento humano formado

No se encuentra personal con el perfil requerido

Otros

No contesta

Las empresas según apreciaciones de los mismos gerentes no contratan profesionales debido principalmente a la falta de recursos y crecimiento de las mismas, por lo que se requiere de programas de asesoría y consultoría para dinamizar la empresa.

45

Tabla 11 Principales competencias Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Capacidad de asesorar en áreas de la profesión

12

13,19%

13,19%

13,19%

Capacidad de prestar servicio de consultoría

13

14,29%

14,29%

27%

Capacidad de trabajo en equipo

17

18,68%

18,68%

46%

Expresión verbal y escrita

5

5,49%

5,49%

52%

Interpretar información contable y financiera

3

3,30%

3,30%

55%

Creatividad

4

4,40%

4,40%

59%

Formulación de planes de marketing

4

4,40%

4,40%

64%

Sólidos valores morales

2

2,20%

2,20%

66%

Administrar y desarrollar talento humano

5

5,49%

5,49%

71%

Ejercer el liderazgo para el logro de metas

8

8,79%

8,79%

80%

Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo

5

5,49%

5,49%

86%

Capacidad para toma de decisiones

13

14,29%

14,29%

100%

Total

91

100%

100,00%

Gráfico 12

Competencias requeridas por las empresas para un profesional de 20,00% 15,00% 10,00% 5,00%

18,68%

14,29% 13,19%

14,29% 8,79% 5,49%

3,30%

4,40%

4,40% 2,20%

5,49%

5,49%

0,00%

Analizando los datos encontramos que la preferencia por competencias se da en toma de decisiones, capacidad de trabajo en equipo, y labores de consultoría y asesoría, así como también el liderazgo, por lo cual encaja la formación que aplica la carrera de administración de empresas y marketing en el perfil requerido en la empresa.

46

Tabla 12 Contratación de Profesionales de la UPEC Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Definitivamente contrataría

27

29,67%

30%

29,67%

Probablemente contrataría

35

38,46%

38%

38,46%

Podría contratar o no contratar

21

23,08%

23%

23,08%

Probablemente no contrataría

8

8,79%

9%

8,79%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 13

Preferencia por contratación de profesionales de adm y mkt de la UPEC 38,46%

40,00% 35,00%

29,67%

30,00% 23,08%

25,00%

20,00% 15,00%

8,79%

10,00% 5,00%

0,00% Definitivamente contrataria

Probablemente contrataria

Podria contratar o no contratar

Probablemente no contrataria

En este cuestionamiento encontramos que existe un alto nivel de preferencia por contratación de profesionales de la UPEC en alrededor del 70%, generándose una buena oportunidad de colocación para los profesionales de esta área.

47

Tabla 13 Por que no contraría profesionales graduados de la UPEC Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

El que se encuentra laborando es suficientemente competente

19

65,52%

66%

65,52%

No encuentro los profesionales que busco en el mercado Me gustaría cambiar pero las situaciones internas de la organización no me lo permiten

1

3,45%

3%

68,97%

6

20,69%

21%

89,66%

La empresa es familiar y no se incorporara talento humano externo

2

6,90%

7%

96,55%

Otros

1

3,45%

3%

100,00%

Total

29

100,00%

100%

Gráfico 14

Razones para no contratar profesionales de la UPEC 80,00%

65,52%

60,00% 40,00% 20,00%

20,69% 3,45%

6,90%

3,45%

0,00%

El 30% que no contraría profesionales de la UPEC determinan que sus niveles de crecimiento son bajos y con el personal actual es suficiente, por lo cual consideran que el personal actual es competente. Definiéndose nuevamente la necesidad de desarrollar las empresas y dejen sus bajos niveles actuales de operaciones.

48

Tabla 14 Problemas del sector donde se desenvuelven las organizaciones por áreas Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Mercadeo

18

19,78%

20%

19,78%

Administración

23

25,27%

25%

45,05%

Finanzas y contabilidad

21

23,08%

23%

68,13%

Talento Humano

27

29,67%

30%

97,80%

Áreas Técnicas

2

2,20%

2%

100,00%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 15

Áreas en las que se dan los principales problemas de la empresa

29,67% 30,00% 25,27% 23,08%

25,00% 19,78% 20,00% 15,00%

10,00% 2,20%

5,00% 0,00% Mercadeo

Administracion

Finanzas y contabilidad

Talento Humano

Areas Técnicas

Al analizar los datos se determina que se requiere solventar mayores problemas en talento humano, administración, finanzas y contabilidad, áreas clave para la colocación de profesionales además de actividades de consultoría y asesoría.

49

Tabla 15 Oferta de nuevas carreras Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Ing. Administración de Talento Humano

17

18,68%

19%

18,68%

Ing. Administración publica territorial

3

3,30%

3%

21,98%

Ing. Mercadeo

17

18,68%

19%

40,66%

Ing. Banca y Finanzas

18

19,78%

20%

60,44%

Ing. Administración de negocios agrícolas

5

5,49%

5%

65,93%

Ing. Trasporte y Logística

4

4,40%

4%

70,33%

Ing. Economía popular y solidaria

8

8,79%

9%

79,12%

Ing. Emprendimiento y liderazgo

17

18,68%

19%

97,80%

Ninguna de las anteriores

2

2,20%

2%

100,00%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 16

Preferencia de posibles nuevas carreras 20,00%

18,68%

18,68%

19,78%

18,68%

15,00% 8,79%

10,00% 5,49%

5,00%

3,30%

4,40% 2,20%

0,00%

Las otras carreras que pueden ser factibles de ofertar en la UPEC se determinan en niveles de aceptación del 18% al 20%, por lo cual son factibles en su diseño, requiriéndose un análisis profundo de los estándares y requerimientos para su planteamiento.

50

Tabla 16 Posibles carreras que puede ofertar la UPEC para cada organización en el tiempo Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Corto plazo (1 a 2 años)

38

41,76%

42%

41,76%

Mediano plazo (2 a 5 años)

21

23,08%

23%

64,84%

Largo plazo (más de 5 años)

18

19,78%

20%

84,62%

No contesta

14

15,38%

15%

100,00%

Total

91

100,00%

100%

Gráfico 17

Plazo de apertura de nuevas carreras

45,00%

41,76%

40,00% 35,00% 30,00% 23,08%

25,00%

19,78%

20,00%

15,38%

15,00% 10,00% 5,00% 0,00% Corto plazo (1 a 2 años)

Mediano plazo (2 a 5 años)

Largo plazo (más de 5 años)

No contesta

De acuerdo al criterio de las empresas las nuevas carreras, que tienen mayor aceptación, deben ser ofertadas en término medio en el corto plazo para solventar sus necesidades de profesionales, y en consideración general a mediano y largo plazo, lo que determina que no existe una urgencia inmediata por cambio de la oferta académica actual en la UPEC.

51

15. PREFERENCIAS POR LA CARRERA 15.1

PREFERENCIAS ESTUDIANTES TABLA No. 1 Edad de los bachilleres investigados Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos

14

1

,2

,3

,3

15

64

15,3

16,0

16,3

16

164

39,3

41,0

57,3

17

128

30,7

32,0

89,3

18

39

9,4

9,8

99,0

19

3

,7

,8

99,8

20

1

,2

,3

100,0

400

95,9

100,0

17

4,1

417

100,0

Total Perdidos

Sistema

Total

TABLA No. 2 Estadístico de percentiles de bachilleres Edad N

Válidos

400

Perdidos Percentiles

17

25

16,00

50

16,00

75

17,00

La mayoría de los estudiantes encuestados (50%) se encuentra en el rango de 16 años de edad.

Esto representa una población joven que puede integrarse a la vida Universitaria. Además con un 75% están representados hasta los 17 años de edad.

TABLA No. 3 Especialidad de los bachilleres investigados Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos

Físico Matemático

77

18,5

18,7

18,7

Químico Biólogo

117

28,1

28,4

47,1

Ciencias Sociales

48

11,5

11,7

58,7

101

24,2

24,5

83,3

Informática

19

4,6

4,6

87,9

Bachiller técnico, mecánico o

37

8,9

9,0

96,8

Contabilidad y Afines

afines

52

Bachiller agropecuario o afines Otras, mencione Total Perdidos

Sistema

Total

1

,2

,2

97,1

12

2,9

2,9

100,0

412

98,8

100,0

5

1,2

417

100,0

Los mayores porcentajes se concentran en las especialidades de Químico Biólogo con un 28,1%, de Ciencias Contables y afines con un 24,2%, Física y Matemáticas con un 18,5%. Esto demuestra que los bachilleres relacionados con el área administrativa pueden provenir de las especialidades de Contabilidad y afines y de las Físico Matemáticas.

Esta relación se la comprobará de manera directa con una tabla de contingencia entre la especialidad del bachillerato y la elección de la carrera de Administración de Empresas y Marketing. Los resultados de este cruce de variables se encuentran a continuación.

TABLA No. 4 Tabla de contingencia Especialidad de Bachillerato * De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría Recuento De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría

Especialidad de Bachillerato

Total

Administración de Empresas y Marketing

Comercio Exterior y Negociación Internacional

Desarrollo Integral Agropecuario

Turismo y Ecoturismo

Ninguna de las anteriores

Físico Matemático

7

12

0

2

45

66

Químico Biólogo

1

1

12

10

84

108

Ciencias Sociales

3

6

1

10

22

42

41

11

6

2

17

77

Informática

2

0

1

3

10

16

Bachiller técnico, mecánico o afines

4

2

0

1

23

30

Bachiller agropecuario o afines

0

0

0

1

0

1

Otras, mencione

3

0

0

1

8

12

61

32

20

30

209

352

Contabilidad y Afines

Total

TABLA No. 5 Pruebas de chi-cuadrado Valor

gl

Sig. asintótica (bilateral)

a

28

,000

Razón de verosimilitudes

171,662

28

,000

Asociación lineal por lineal

10,952

1

,001

Chi-cuadrado de Pearson

N de casos válidos

170,366

352

53

En la tabla anterior se puede identificar la estrecha relación entre las dos variables al evaluar la prueba de chi cuadrado con un nivel de significancia menor al porcentaje aceptado de aceptación que es del 5%. Esta información permite concluir de una manera más concluyente que los bachilleres de la especialidad de Contabilidad y de Físico y Matemáticas tienen una mayor inclinación por la carrera de Administración de Empresas y Marketing, por lo tanto las siguientes investigaciones deberían concentrarse en dichos espacios de mercado para mejorar la calidad de los resultados.

Gráfico No. 1

El gráfico anterior demuestra que el 98% de los encuestados considera continuar sus estudios de a nivel Universitario. Esta información justifica la necesidad de mantener a la Universidad Politécnica Estatal del Carchi y su oferta académica.

A la pregunta de si los estudiantes tienen noción de la carrera que van a estudiar, los encuestados respondieron de la siguiente manera: Gráfico No. 2

54

La lectura de la información anterior prevé identificar si existen bachilleres que aún no han decidido su opción de carrera Universitaria. El 26,14% aún no ha tomado decisiones concretas, mientras que el 70% ya ha decidido su futuro de estudios.

La tabla siguiente es el resultado de identificar cual es el mejor medio de comunicación que se debe usar para informar a los bachilleres acerca de la oferta académica Universitaria. Los resultados son concluyentes y el primer mecanismo de información deberá constituirse en Internet, por contar con un porcentaje válido de resultados de 67,2% seguido de manera lejana por las casas abiertas con 19,20%.

TABLA No. 6 A través de qué medio de comunicación se entera de la oferta académica Frecuencia

Válidos

Casas Abiertas

Porcentaje

Porcentaje

válido

acumulado

61

14,6

19,2

19,2

213

51,1

67,2

86,4

Visitas Institucionales

11

2,6

3,5

89,9

Voz a Voz

13

3,1

4,1

94,0

Radio

10

2,4

3,2

97,2

Televisión

7

1,7

2,2

99,4

Prensa

2

,5

,6

100,0

Total

317

76,0

100,0

Sistema

100

24,0

417

100,0

Internet

Perdidos

Porcentaje

Total

La necesidad imperante de que prime las aptitudes personales en la formación universitaria es decisiva para lograr la formación coherente en los centros de educación superior y evitar la deserción estudiantil.

Factores de elección de la Upec como alternativa de estudios Descripción Frecuencia Porcentajes Porcentaje Validos TABLA No. 7

Oferta de carreras

41

9,8

25,47

Calidad de la educación

41

9,8

25,47

Prestigio de la Universidad

31

7,4

19,25

Facilidad de Horarios

15

3,6

9,32

Costos Situación geográfica suya y de la Universidad

12 10

2,9 2,4

7,45 6,21

Infraestructura

8

1,9

4,97

Otros mencione cuales

3

0,7

1,86

Validos

161

38,6

100,00

Total

417

De los datos válidos recopilados el 25% elegiría la UPEC como alternativa para continuar sus estudios universitarios por la oferta académica; igual porcentaje para el factor calidad de la educación. Por lo tanto es necesario ofertar más carreras para conseguir un espacio más amplio del mercado.

55

La elección de la carrera es una decisión fundamental para el estudiante universitario. Una buena selección de la carrera guarda relación con un buen desempeño profesional. En el siguiente cuadro se muestra las principales razones por la cual los bachilleres podrían elegir formarse como profesionales en Administración de Empresas y Marketing. La decisión más importante por la cual eligen la carrera es: Interés o gusto por el conocimiento de esta disciplina, seguido por la influencia de terceras personas luego las posibilidades que oferta esta carrera para conseguir trabajo. Finalmente se ubican causas con menor importancia como las posibilidades que ofrece de ingresos económicos, prestigio, desarrollo de capacidades entre otros.

Porque los bachilleres eligen la carrera de Administración de Empresas y Marketing 45 40 39 35 30 25 20

22

20

15 10 8

5

7 2

2

0 Interés o gusto por Influencia de el conocimiento terceras personas

Existen muchas Intereses Prestigio de la Desarrollo de la opciones de económicos-futuro carrera o posición capacidad personal trabajo económico social

Otras

La siguiente tabla muestra la inclinación de los bachilleres en el momento de escoger que tipo de título de tercer nivel le gustaría obtener. Nuevamente se justifica la presencia de la UPEC por el 62,7% de bachilleres que quieren estudiar para obtener un título a nivel de ingeniería que es la oferta académica de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

TABLA No. 8 Título de tercer nivel le gustaría obtener Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos

Técnico

50

12,0

13,0

13,0

Tecnología

38

9,1

9,8

22,8

Licenciatura

56

13,4

14,5

37,3

242

58,0

62,7

100,0

Ingeniería

56

Total Perdidos

386

92,6

31

7,4

417

100,0

Sistema

Total

100,0

Las tablas siguientes demuestran que no existe una relación directa o vinculante a nivel de independencia o dependencia entre el título que optan y la decisión de elección de carrera. El nivel de significancia es mayor a 0,05.

TABLA No. 9 Tabla de contingencia Título de tercer nivel * Ya tiene elegido una carrera universitaria Recuento Usted ya tiene elegido una carrera

Total

universitaria Si

No

Que título de tercer nivel le

Técnico

34

16

50

gustaría obtener

Tecnología

22

15

37

Licenciatura

31

25

56

171

70

241

258

126

384

Ingeniería Total

TABLA No. 10 Pruebas de chi-cuadrado Valor

gl

Sig. asintótica (bilateral)

a

3

,106

Razón de verosimilitudes

5,954

3

,114

Asociación lineal por lineal

1,245

1

,265

Chi-cuadrado de Pearson

N de casos válidos

6,124

384

Las tabla siguiente permite conocer en función del tiempo en que momento pretenden los futuros bachilleres emprender sus estudios universitarios de tercer nivel. En este caso el 87,6% de los datos válidos confirman que las carreras de tercer nivel las desarrollarán inmediatamente después de graduados, el 11,4% después de un año de haber concluido el bachillerato y el 1% con un lapso mayor a un año de haber salido de los colegios.

La tabla siguiente muestra la relación entre las especialidades y la decisión de los bachilleres que ya han decidido por una carrera Universitaria. Sobre la base de la tabla de contingencia anterior se ha demostrado que existe una relación influyente entre la especialidad de bachillerato y la carrera Universitaria.

De este análisis anterior se ha deducido que las especialidades con

57

tendencia hacia las carreras Administrativas son Contabilidad y Físico Matemático. De estas dos especialidades el 62% y el 66,66% respectivamente ya han elegido la carrera universitaria.

Tabla de contingencia Especialidad de Bachillerato * Elección de una carrera Universitaria Recuento Usted ya tiene elegido una carrera

Total

universitaria Si Especialidad de Bachillerato

No

Físico Matemático

50

25

75

Químico Biólogo

87

29

116

Ciencias Sociales

24

21

45

Contabilidad y Afines

59

36

95

Informática

15

2

17

Bachiller técnico, mecánico o

23

13

36

1

0

1

8

3

11

267

129

396

afines Bachiller agropecuario o afines Otras, mencione Total

TABLA No. 11 En que plazos continuará sus estudios universitarios Frecuencia

Válidos

Inmediatamente después de

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

válido

acumulado

352

84,4

87,6

87,6

46

11,0

11,4

99,0

4

1,0

1,0

100,0

402

96,4

100,0

15

3,6

417

100,0

graduado Un año después de graduado Más de un año después de graduado Total Perdidos Total

Sistema

La modalidad de estudios es importante porque permite direccionar los esfuerzos de la Universidad hacia la educación presencial, que es la que oferta en los actuales momentos. A la pregunta de modalidad de estudios le parece más atractiva, los encuestados respondieron de la siguiente manera:

58

TABLA No. 12 En que modalidad estudiaría Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos

Presencial

125

30,0

82,2

82,2

21

5,0

13,8

96,1

6

1,4

3,9

100,0

Total

152

36,5

100,0

Sistema

265

63,5

417

100,0

Semipresencial Distancia

Perdidos Total

El 82,2% de los encuestados como válidos han manifestado su voluntad de estudiar en la jornada presencial, mientras que el 13,8% prefiere la jornada semipresencial. Esta evaluación ayuda a mantener el mercado dentro de la jornada presencial.

La principal razón que consideran los encuestados como fundamental para elegir a la Universidad Politécnica Estatal del Carchi son los siguientes: El 25,5% de las encuestas demuestran que los dos factores más influyentes para la elección de la UPEC son el prestigio de la Universidad y la situación geográfica del estudiante y la de la Universidad. El 19,3% siguiente fundamenta su decisión en la facilidad de horarios seguido por el 9,3% mencionando a la oferta de carreras, el 7,5% por la infraestructura el 6,2% por los Costos y finalmente el 5% por la calidad de la educación y otros factores con el 1,9%.

Gráfico 3

30,0

Gráfico de factores de elección de la Universidad 25,5

25,5

25,0 20,0

19,3

15,0 10,0

9,3

7,5

6,2

5,0

5,0 1,9

,0

El cuadro siguiente muestra la inclinación de los encuestados en razón de elegir una carrera de las ofertadas por la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

59

TABLA No. 13 De las carreras actuales de la UPEC, cuál de ellas elegiría Frecuencia

Válidos

Administración de Empresas

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

válido

acumulado

61

14,6

17,2

17,2

32

7,7

9,0

26,3

20

4,8

5,6

31,9

31

7,4

8,8

40,7

Ninguna de las anteriores

210

50,4

59,3

100,0

Total

354

84,9

100,0

63

15,1

417

100,0

y Marketing Comercio Exterior y Negociación Internacional Desarrollo Integral Agropecuario Turismo y Ecoturismo

Perdidos

Sistema

Total

La mayor demanda de los estudiantes es por la carrera de Administración de Empresas y Marketing con un porcentaje de 17,2% para ubicarse como primera opción de los futuros bachilleres del Carchi. La segunda mayor demanda se encuentra en la carrera de Comercio Exterior y Negociación Internacional con un 9,0%. Le siguen en orden de importancia para los encuestados la carrera de Desarrollo Integral Agropecuario con el 5,6% y finalmente la escuela de Turismo y Ecoturismo con un 8,8%. El dato más importante entonces, es la respuesta de 50,4% de los encuestados que no manifiesta no optar por ninguna de las opciones de carrera ofertadas hasta el momento.

La investigación llevada a cabo busca conocer cuáles podrían ser las opciones que los bachilleres de la provincia podrían tomar en el caso de que la UPEC no oferte la carrera por ellos elegida como prioritaria. Para ello se han diseñado los perfiles y nombre de algunas de las carreras que de acuerdo al criterio de expertos docentes en el área empresarial podrán ser necesarias dentro de la provincia del Carchi desde el punto de vista del empleador, de los bachilleres y de los padres de familia.

Las carreras propuestas así son las siguientes: Ingeniería en Administración del Talento Humano Ingeniería Administración Pública Territorial Ingeniería en Mercadeo Ingeniería en Banca y Finanzas Ingeniería en administración de negocios agronómicos 60

Ingeniería de transporte y logística.

Ingeniería en economía popular y solidaria Ingeniería en emprendimiento y liderazgo Los resultados se presentan en los siguientes cuadros estadísticos: Gráfico 4 50

45

45 40 35 28

30

28

25 19

20

15

13

15

14

10

7

5 0 Ingenieria en Ingenieria en administración Administración Talento Humano Pública

Ingenieria en Mercadeo

Ingeniería en Banca y Finanzas

Ingeniería en negocios agronómicos

Ingeniería en Transporte

Ingenieria en Economía Solidaria

Ingenieria en Emprendimiento

La primera opción de estudios de las nuevas carreras que podrían ofertarse por la UPEC en orden de importancia y que han sido ubicadas como primeras dentro de las opciones son las siguientes: Con un 45% de preferencia como principal carrera es Ingeniería en Banca y Finanzas, seguido con 28% la Ingeniería en Administración del Talento Humano; con igual porcentaje que la anterior se encuentra la carrera de Ingeniería en Emprendimiento, seguida con un 19% la carrera de Ingeniería en Mercadeo, la carrera de Ingeniería en administración de negocios agronómicos tiene un nivel de aceptación del 15%. Finalmente las carreras con las tres últimas posiciones de interés por parte de los graduados son: Ingeniería en Transporte y Logística, Ingeniería en Administración Pública y finalmente Ingeniería en Economía Popular y Solidaria.

El gráfico anterior muestra las opciones catalogadas como primeras dentro de la posible nueva oferta académica.

A los encuestados también se les solicitó que ordenen las preferencias de carrera en orden ascendente, de esta manera podremos corroborar la información de

las opciones de

61

profesionalización más demandadas. La tabulación de los resultados así expresados son las siguientes: TABLA No. 14 de preferencia de carreras por posición de ubicación CARRE RA

Ingeniería en administraci ón Talento Humano

Ingeniería en Administraci ón Pública Territorial

Ingenier ía en Mercad eo

Ingenier ía en Banca y Finanza s

Ingeniería en administraci ón de negocios agronómico s

Ingenierí a en Transpor te y logística

Ingeniería en Emprendimie nto

14

Ingenier ía en Econom ía popular y solidari a 7

Posición 1 Posición 2 Posición 3 TOTALE S

28

13

19

45

15

23

3

19

19

13

11

14

9

10

20

16

9

12

12

14

11

61

36

54

73

40

37

35

48

28

En la tabla anterior se puede identificar que la sumatoria de las posibilidades como opción 1, 2 y 3 de elección permiten confirmar las opciones preferidas para los bachilleres.

Se confirma la carrera de Ingeniería en Banca y Finanzas como la posibilidad más demandada por los estudiantes de los sextos cursos de los Colegios de la provincia del Carchi con una votación acumulada de las tres primeras opciones de 73, seguida de Ingeniería en Administración del Talento Humano con 61 decisiones, luego Ingeniería en Mercadeo con un valor acumulado de 54; ingeniería en Emprendimiento con 48 opiniones acumuladas. Por lo tanto se pueden concluir 4 carreras con mayor potencial de demanda de bachilleres, estas son: 

Ingeniería en Banca y Finanzas



Ingeniería en Administración del Talento Humano



Ingeniería en Mercadeo



Ingeniería en Emprendimiento y Liderazgo

Las opciones de carreras demandadas por los estudiantes de sextos cursos de bachillerato son amplias y diversas. En las encuestas realizadas se procuró rescatar las opiniones de que otras carreras deberían de ofertarse en la provincia del Carchi. Las respuestas fueron las siguientes:

62

TABLA No. 15 Otra oferta de carrera que le gustaría se oferte en la UPEC Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos

252

60,4

60,4

60,4

45

10,8

10,8

71,2

Administración Aduanera

5

1,2

1,2

72,4

Arquitectura

3

,7

,7

73,1

Bioquímica

3

,7

,7

73,9

Ciencia y Tecnología

1

,2

,2

74,1

Comunicación Social

3

,7

,7

74,8

Contabilidad y Auditoría

7

1,7

1,7

76,5

Derecho

3

,7

,7

77,2

Diseño Grafico

1

,2

,2

77,5

Diseño Gráfico

1

,2

,2

77,7

Economia

3

,7

,7

78,4

Economía

1

,2

,2

78,7

Ecoturismo

1

,2

,2

78,9

Electromecánica

2

,5

,5

79,4

Electrónica

3

,7

,7

80,1

Enfermería

7

1,7

1,7

81,8

Fisioterapia

2

,5

,5

82,3

Gastronomía

4

1,0

1,0

83,2

Ginecoobstetriz

2

,5

,5

83,7

Idiomas

1

,2

,2

83,9

Ingeniería Ambiental

6

1,4

1,4

85,4

Ingeniería Automotriz

3

,7

,7

86,1

Ingeniería Científica

3

,7

,7

86,8

Ingeniería Civil

8

1,9

1,9

88,7

Ingeniería Eléctrica

1

,2

,2

89,0

Ingeniería en electrónica

1

,2

,2

89,2

Ingeniería en Empresas

2

,5

,5

89,7

Ingeniería en Minas y Petróleos

5

1,2

1,2

90,9

Ingeniería en Sistemas

3

,7

,7

91,6

Ingeniería en

3

,7

,7

92,3

Ingeniería industrial

1

,2

,2

92,6

Ingeniería Matemática

1

,2

,2

92,8

Ingenieria Química

3

,7

,7

93,5

Laboratorio Clínico

1

,2

,2

93,8

Licenciado en lenguaje

1

,2

,2

94,0

Mecánica Industrial

2

,5

,5

94,5

Medicina General

telecomunicaciones

63

Mecatrónica

5

1,2

1,2

95,7

Medicina Legal

2

,5

,5

96,2

Medicina Veterinaria

3

,7

,7

96,9

Parvularia

2

,5

,5

97,4

Psicología

7

1,7

1,7

99,0

Técnico Agropecuario

1

,2

,2

99,3

Tecnología Médica

1

,2

,2

99,5

Terapia Física

2

,5

,5

100,0

417

100,0

100,0

Total

Las carreras con mayor demanda de acuerdo a las preferencias se encuentran las siguientes: 

Medicina General



Administración Aduanera



Arquitectura



Bioquímica



Ciencia y Tecnología



Comunicación Social



Contabilidad y Auditoría

El siguiente cuestionamiento tiene que ver con la decisión de estudiar en la UPEC siempre y cuando esta Universidad pueda ofertar la carrera de su elección como principal posibilidad de estudio. Los resultados fueron los siguientes: Gráfico No. 5

Del gráfico podemos substraer que las inclinaciones positivas, de acuerdo a Likert, son la sumatoria de las decisiones de Definitivamente acudiría y probablemente acudiría. Para nuestro 64

caso los valores corresponden al 37,41% y al 23,26%, la sumatoria de los dos valores es del 60,67% por lo tanto podemos concluir que si la Universidad Politécnica Estatal del Carchi ofertaría las carreras demandadas por la población estudiantil de la provincia 7 de cada 10 estudiantes elegiría estudiar en ella.

También nos resulta substancial conocer porque los estudiantes no eligen a la Universidad Politécnica Estatal para continuar sus estudios Universitarios. Las razones elegidas fueron las siguientes: Gráfico 6 Principales factores de elección de la Upec como institución educativa 70 60 50 40 64

30 20

48

10

18

0 Prestigio

Mayores Oportunidades laborales

Independencia

5

8

Tradición

Circunstacias afectivofamiliares

13 Status

Al parecer los bachilleres podrían verse atraídos a estudiar en otras provincias debido a las mayores oportunidades laborales que pueden encontrar allí, seguido por el prestigio que tienen otros centros universitarios del país luego se menciona la necesidad de independencia que pueden lograr los estudiantes y finalmente condiciones como el status, circunstancias afectivo familiares y la tradición.

En la siguiente tabla se habla acerca de que otras ciudades pueden ser destino específico de estudio de los bachilleres de la provincia del Carchi. La ciudad de mayor demanda sería Quito con un total del 66,7% seguido por la ciudad de Ibarra con el 21,3%. En menores proporciones se encuentran otras ciudades tales como El Ángel o países como Colombia.

65

TABLA No. 16 Identifique que otra ciudad podría ser su destino para continuar sus estudios universitarios Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Válidos Ambato 2 ,5 ,8 ,8 Babahoyo 1 ,2 ,4 1,3 Bolivar 1 ,2 ,4 1,7 Colombia 4 1,0 1,7 3,3 Cuba 3 ,7 1,3 4,6 El Angel 5 1,2 2,1 6,7 Guayaquil 2 ,5 ,8 7,5 Ibarra 51 12,2 21,3 28,8 Latacunga 1 ,2 ,4 29,2 Loja 4 1,0 1,7 30,8 Manabí 1 ,2 ,4 31,3 Manta 1 ,2 ,4 31,7 México 1 ,2 ,4 32,1 Otavalo 1 ,2 ,4 32,5 Quito 160 38,4 66,7 99,2 Riobamba 1 ,2 ,4 99,6 San Pedro de Huaca 1 ,2 ,4 100,0 Total 240 57,6 100,0 Perdidos 2 ,5 Sistema 175 42,0 Total 177 42,4 Total 417 100,0

Las carreras por las cuales pueden optar los estudiantes de los sextos cursos en otras provincias diferentes a Carchi se encuentras especificadas en el siguiente cuadro.

Válidos

Tabla 17: Otras carreras a estudiar en otras provincias del país.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado 171 41,0 41,0 41,0 Administración 3 ,7 ,7 41,7 Aduanera Administración de 9 2,2 2,2 43,9 empresas Administración 2 ,5 ,5 44,4 Educativa 66

Agroindustrias Arquitectura Bioquímica Carrera militar Cinematografía Comercio Exterior Comunicación Social Contabilidad y Auditoria Contabilidad y Auditoría Derecho Diseño Gráfico Economía Ecoturismo Educación Física Electrónica Enfermería Filosofía y Letras Fisioterapia Gastronomía Ginecología y obstetriz Hotelería y Turismo Idiomas Ingeniería Administración Pública Territorial Ingeniería Agronómica Ingeniería Ambiental Ingeniería Ambiental Ingeniería Civil Ingeniería electrónica Ingeniería en Minas y Petróleos Ingeniería en Sistemas Ingeniería en Sistemas Ingeniería Industrial Ingeniería Química Ingeniería Electrónica Laboratorio clínico Mecánica Automotriz Mecánica Industrial Mecatrónica

2 5 2 4 1 3 5 14 1 9 4 9 1 2 3 10 1 1 3 4 1 3 2

,5 1,2 ,5 1,0 ,2 ,7 1,2 3,4 ,2 2,2 1,0 2,2 ,2 ,5 ,7 2,4 ,2 ,2 ,7 1,0 ,2 ,7 ,5

,5 1,2 ,5 1,0 ,2 ,7 1,2 3,4 ,2 2,2 1,0 2,2 ,2 ,5 ,7 2,4 ,2 ,2 ,7 1,0 ,2 ,7 ,5

44,8 46,0 46,5 47,5 47,7 48,4 49,6 53,0 53,2 55,4 56,4 58,5 58,8 59,2 60,0 62,4 62,6 62,8 63,5 64,5 64,7 65,5 65,9

8 7 2 7 4 5

1,9 1,7 ,5 1,7 1,0 1,2

1,9 1,7 ,5 1,7 1,0 1,2

67,9 69,5 70,0 71,7 72,7 73,9

2 16 1 7 1 1 1 2 2

,5 3,8 ,2 1,7 ,2 ,2 ,2 ,5 ,5

,5 3,8 ,2 1,7 ,2 ,2 ,2 ,5 ,5

74,3 78,2 78,4 80,1 80,3 80,6 80,8 81,3 81,8 67

Medicina General Medicina Veterinaria Mercadeo Nutrición Odontología Parvularia Periodismo Psicología Químico Farmacéutico Telecomunicaciones Terapia Física Turismo Veterinaria General Total

46 1 1 2 5 3 1 7 1 3 4 1 1 417

11,0 ,2 ,2 ,5 1,2 ,7 ,2 1,7 ,2 ,7 1,0 ,2 ,2 100,0

11,0 ,2 ,2 ,5 1,2 ,7 ,2 1,7 ,2 ,7 1,0 ,2 ,2 100,0

92,8 93,0 93,3 93,8 95,0 95,7 95,9 97,6 97,8 98,6 99,5 99,8 100,0

Los datos siguientes representan una tala de contingencia que muestra de manera clara la demanda de la carrera de Administración de Empresas y Marketing. Se confirma la relación directa entre la especialidad de bachillerato y la inclinación de la carrera. Del total de bachilleres el 17,33% elegiría la carrera de la EAEM de la UPEC.

68

Tabla de contingencia De las carreras actuales de la UPEC en la rama gestión empresarial, cual elegiría * Especialidad de Bachillerato Recuento Especialidad de Bachillerato Tot Porcentaj al es Físico Químic Cienci Contabilid Informáti Bachille Bachiller Otras, Matemáti o as ad y ca r agropecuar mencio co Biólog Sociale Afines técnico, io o afines ne o s mecánic oo afines De las Administraci 7 1 3 41 2 4 0 3 61 17,33% carreras ón de actuales Empresas y de la Marketing UPEC en Comercio 12 1 6 11 0 2 0 0 32 9,09% la rama Exterior y gestión Negociación empresari Internacional al, cual Desarrollo 0 12 1 6 1 0 0 0 20 5,68% elegiría Integral Agropecuari o Turismo y 2 10 10 2 3 1 1 1 30 8,52% Ecoturismo Ninguna de 45 84 22 17 10 23 0 8 209 59,38% las anteriores Total

66

108

42

77

16

30

1

12

352

100%

69

15.2

PREFERENCIAS PADRES DE FAMILIA

ANÁLISIS DE ENCUESTA PARA DEFINIR LA OPCIÓN Y PREFERENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN REFERENCIA A LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING Gráfico 1

Proporción de estudiantes cursando cuarto, quinto y sexto cursos 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00%

34,73%

35,88%

29,39%

Cuarto

Quinto

Sexto

Según los datos que muestran en el gráfico el número de estudiantes que se encuentran en nivel de bachillerato conservan similitud en su proporción lo que determina que la Universidad debería hacer campañas para incrementar el posicionamiento de la misma en la mente de Padres de familia y estudiantes.

La UPEC debe incrementar las relaciones con los colegios de toda la provincia, esto le permitirá mejorar su posicionamiento a nivel de provincia.

70

Tabla 1 Expectativas de estudio de los hijos que están próximos a graduarse Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Estudie una carrera de educación superior Estudie una carrera militar o policial Trabaje y estudie Definitivamente trabaje y no estudie Total No contestan Total

Porcentaje acumulado

129

49,24%

56,33%

56,33%

47

17,94%

20,52%

76,86%

39 14

14,89% 5,34%

17,03% 6,11%

93,89% 100,00%

229 33 262

87,40% 12,60% 100,00%

100,00%

Gráfico 2

Expectativa de estudio para hijos 49,24%

50,00% 40,00% 30,00%

17,94%

20,00%

14,89% 5,34%

10,00% 0,00% Estudie una carrera de educación superior

Estudie una carrera militar o policial

Trabaje y estudie

Definitivamente trabaje y no estudie

De acuerdo a las expectativas reflejadas en las encuestas, el 49,24% desea que sus hijos estudien una carrera de Educación superior, y el 14,89% desea que sus hijos trabajen y estudien, sumados estos dos forman el 64,13% que es la población estudiantil a la cual puede llegar la Universidad con su Oferta académica. Por otro lado el 17,94% que son aquellos que desean que sus hijos opten por una carrera militar o policial más el 5,34 % que son aquellos que prefieren que sus hijos no estudien, es el porcentaje a la cual la Universidad no tiene alcance.

71

Tabla 2 Deseo de estudios de manera inmediata o mediata Descripción Frecuencia Porcentaje Inmediatamente después de graduado Un año después de graduado No contestan Total

152

90,48%

Porcentaje válido 90,48%

Porcentaje acumulado 90,48%

13

7,74%

7,74%

98,21%

3 168

1,79% 100,00%

1,79% 100,00%

100,00%

Gráfico 3

Plazo para estudios superiores 100,00%

90,48%

80,00% 60,00% 40,00% 20,00%

7,74%

1,79%

0,00% Inmediatamente después de graduado

Un año después de graduado

No contestan

El 90.48% de los padres de familia manifiestan el deseo que sus hijos continúen sus estudios superiores de manera inmediata después de haberse graduado. Por lo tanto la Universidad debe de impulsar el ingreso de los estudiantes que han concluido recientemente sus estudios secundarios.

En un porcentaje menor del 7.74% son aquellos padres de familia que desean que sus hijos continúen estudiando después de 1 año, por lo tanto debemos caer en cuenta que son aquellos estudiantes los que tendrán mayor tiempo para elegir la institución donde continuaran sus estudios y por lo tanto es un segmento que requiere un mayor esfuerzo para atraerlos.

72

Tabla 3 Que título de tercer nivel le gustaría obtener Descripción Frecuencia Porcentaje Técnico Tecnología Licenciatura Ingeniería No contestan Total

8 5 29 121 5 168

4,76% 2,98% 17,26% 72,02% 2,98% 100,00%

Porcentaje válido 4,76% 2,98% 17,26% 72,02% 2,98% 100,00%

Porcentaje acumulado 4,76% 7,74% 25,00% 97,02% 100,00%

Gráfico 4

Título universitario de preferencia para hijos

72,02%

80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00%

17,26%

20,00% 10,00%

4,76%

2,98%

2,98%

0,00% Técnico

Tecnología

Licenciatura

Ingeniería

No contestan

El 72,02% de los padres de familia desean que sus hijos obtengan un título de ingeniería, que corresponde a los títulos que ofrece la UPEC. Este porcentaje de padres de familia es por los cuales la Escuela de Administración de Empresas y Marketing debe desarrollarse, para generar expectativas viables de formación.

73

Tabla 4 En qué lugar geográfico ha decidido estudiar Descripción Frecuencia Porcentaje En la provincia del Carchi Fuera de la provincia, pero dentro del país En el extranjero No contestan Total

85

50,60%

Porcentaje válido 50,60%

Porcentaje acumulado 50,60%

72

42,86%

42,86%

93,45%

8 3 168

4,76% 1,79% 100,00%

4,76% 1,79% 100,00%

98,21% 100,00%

Gráfico 5

Lugar de estudios de preferencia para hijos

60,00%

50,60% 42,86%

40,00%

20,00%

4,76%

1,79%

0,00% En la provincia del Carchi

Fuera de la provincia, pero dentro del país

En el extranjero

No contestan

En este indicador encontramos porcentajes aproximados, por un lado el 50,60% de los padres de familia desean que sus hijos estudien dentro de la provincia y en un segundo lugar el 42,86% desean que estudien fuera de la provincia. En el primer porcentaje se encuentran aquellos que por una u otra razón no desean salir de la provincia y los cuales pueden optar por nuestra universidad o por las de la localidad. Y en una minoría el 4,76% optan por estudiar en el extranjero.

74

Tabla 5 Cuánto dinero supone se invierte en un semestre en Educación Superior Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado 50-80 3 1,79% 1,79% 1,79% 81-100 12 7,14% 7,14% 8,93% 101-200 31 18,45% 18,45% 27,38% 201-300 10 5,95% 5,95% 33,33% 301-400 38 22,62% 22,62% 55,95% 401 a más 22 13,10% 13,10% 69,05% Desconoce 47 27,98% 27,98% 97,02% No contesta 5 2,98% 2,98% 100,00% Total 168 100,00% 100,00% Gráfico 6

Suposición de inversión por semestre en estudios de hijos 27,98%

30,00% 22,62%

25,00% 18,45%

20,00%

13,10%

15,00% 7,14%

10,00% 5,00%

5,95% 2,98%

1,79%

0,00% 50-80

81-100

101-200

201-300

301-400

401 a más Desconoce

No contesta

Como podemos observar en la tabla una parte de la población opta por valores bajos entre $50 y $400, pero un porcentaje del 27,98% desconoce los montos en los que se incurre en un semestre de educación superior, ya que ellos pueden presentarse de distintas maneras.

En la realidad los montos son mucho más altos y el Carchi es una provincia donde sus habitantes no tienen la capacidad económica para pagar universidades privadas, por lo cual la UPEC debe generar reconocimiento en todos los cantones de la provincia como una universidad pública de calidad.

75

Tabla 6 Disposición a inversión en estudios superiores de hijos Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido 50 - 500 135 80,36% 80,36% 501 - 1000 24 14,29% 14,29% 1001 - 1500 2 1,19% 1,19% En adelante 4 2,38% 2,38% No contestan 3 1,79% 1,79% TOTAL 168 100,00%

Porcentaje acumulado 80,36% 94,64% 95,83% 98,21% 100,00%

Gráfico 7

Máximo de inversión por semestre de estudio para hijos 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

80,36%

14,29% 1,19% 50 - 500

501 - 1000

1001 - 1500

2,38% En adelante

1,79% No contestan

Los valores en los más se concentran las disposiciones de inversión están entre $50 a $500 con un 80,36% de aceptación, al considerar que en la actualidad la educación superior es gratuita la universidad pública es una gran ayuda para la provincia. En este contexto la UPEC tiene una gran ventaja frente a las universidades de la localidad ya que los padres de familia no están dispuestos a pagar mucho por la educación de sus hijos, no porque que no deseen hacerlo sino porque su capacidad adquisitiva no se lo permite.

76

Tabla 7 De las Universidades de la provincia cuál de ellas elegiría Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido UPEC 46 27,38% 27,38% UNITA 14 8,33% 8,33% UNIANDES 8 4,76% 4,76% Universidad 42 25,00% 25,00% Central UTPL 5 2,98% 2,98% ESPE 8 4,76% 4,76% Institutos 13 7,74% 7,74% Tecnológicos de la provincia Otros 24 14,29% 14,29% No contestan 8 4,76% 4,76% Total 168 100,00% 100.0

Porcentaje acumulado 27,38% 35,71% 40,48% 65,48% 68,45% 73,21% 80,95% 95,24% 100,00%

Gráfico 8

Preferencia de universidades para estudios de hijos 30,00%

27,38%

25,00%

20,00% 10,00%

14,29% 8,33% 4,76%

2,98%

4,76%

7,74%

4,76%

0,00%

Con este cuestionamiento podemos identificar que el mayor porcentaje de preferencia lo tiene la UPEC alcanzando el 27.38%, seguida con el 25% de la Universidad Central, mostrándose la mayor aceptación por Universidades públicas. Por lo cual la UPEC debe poner especial énfasis en ofertar carreras que respondan a las necesidades de su entorno de influencia.

77

Tabla 8 En que modalidad estudiaría Descripción Frecuencia Presencial Semipresencial Distancia Preferencia indistinta Total

Porcentaje

105 18 8 37

62,50% 10,71% 4,76% 22,02%

Porcentaje válido 62,50% 10,71% 4,76% 22,02%

168

100,00%

100,00%

Porcentaje acumulado 62,50% 73,21% 77,98% 100,00%

Gráfico 9

70,00%

62,50%

60,00% 50,00% 40,00% 22,02%

30,00% 10,71%

20,00% 10,00%

4,76%

0,00%

Presencial

Semipresencial

Distancia

Preferencia indistinta

Este indicador nos muestra que el 62,50% de los padres de familia prefieren que sus hijos estudien en modalidad presencial, lo cual favorece a la UPEC ya que es la modalidad que ofrecemos, aunque también tenemos que tomar en cuenta que dos de las Universidades de la localidad también ofrecen educación presencial, es decir la Universidad debe apuntar a la calidad de educación.

78

Tabla 9 Cuáles son las razones para elegir a la UPEC como centro de estudios Descripción Frecuencia Prestigio de la Universidad 3 Situación geográfica suya y de la Universidad 21 Facilidad de horarios 2 Oferta de carreras 1 Infraestructura 2 Costos 10 Calidad de la educación 4 Otros, mencione cuales 0 No contesta 3 TOTAL 46

Porcentaje 6,52% 45,65% 4,35% 2,17% 4,35% 21,74% 8,70% 0,00% 6,52% 100,00%

Gráfico 10

Razones para elegir la UPEC para estudio de hijos 60,00%

45,65%

40,00%

20,00%

21,74% 6,52%

4,35%

2,17%

4,35%

8,70% 0,00%

6,52%

0,00%

Los datos que nos presenta esta tabla confirman lo que se había analizado en preguntas anteriores, podemos observar que el 45,65% de los estudiantes que eligieron a la UPEC como Centro de estudios, la eligen por la cercanía a sus hogares y con el 21,74% por los costos de la educación en una universidad pública en la localidad. Con estos datos determinamos que la UPEC tiene una ventaja por los aspectos descritos.

79

Tabla 10 De las carreras actuales que oferta la UPEC, ¿cuál elegiría?

Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Administración 32 69,57% 69,57% de Empresas y Marketing Comercio 2 4,35% 4,35% Exterior y Negociación Internacional Desarrollo 8 17,39% 17,39% Integral Agropecuario Turismo y 4 8,70% 8,70% Ecoturismo Ninguna de las 0 0,00% 0,00% anteriores Total 46 100,00% 100,00%

Porcentaje acumulado 69,57% 73,91%

91,30% 100,00% 100,00%

Gráfico 11

Preferencia por carreras de la UPEC para hijos 80,00%

69,57%

60,00% 40,00% 17,39% 20,00%

8,70%

4,35%

0,00%

0,00% Administración de Empresas y Marketing

Comercio Exterior y Negociación Internacional

Desarrollo Integral Agropecuario

Turismo y Ecoturismo

Ninguna de las anteriores

En relación con la carrera de preferencia miramos que la carrera de administración tiene el 69,57% a favor siguiéndole la carrera de Desarrollo Integral Agropecuario con el 17,39%.

Si bien es cierto, la carrera de administración de empresas y marketing muestra una ventaja frente a las demás, es necesario destacar el apego a las otras carreras en condiciones de matrículas existentes.

80

Tabla 11 Preferencia de las nuevas carreras que podría ofertar la UPEC Descripción Frecuenc ia Ing. en Administración de Empresas 26 Ing. en administración de negocios agronómicos y 25 forestales Ing. en Administración de Recursos Humanos 25 Ing. Administración Pública Territorial 23 Ing. de transporte y tránsito 22 Ing. en Banca y Finanzas 21 Ing. en economía popular y solidaria 21 Ing. en comunicación social y relaciones públicas Ing. en Mercadeo y Publicidad Ninguna Total

0 5 168

Porcenta je 15,48% 14,88% 14,88% 13,69% 13,10% 12,50% 12,50% 0,00% 0,00% 2,98% 100%

Gráfico 12

Preferencia de carreras adicionales para hijos 20,00%

15,48% 14,88% 14,88% 13,69% 13,10% 12,50% 12,50%

10,00% 0,00%

0,00%

2,98%

0,00%

Analizando los datos encontramos que la preferencia por las 7 carreras iniciales es similar, entre el 12% al 16%. Con este indicador podemos concluir que si bien es cierto la mayoría de carreras tienen acogida, se debe de realizar un estudio a fin de conocer cuál de ellas es la más necesaria en el entorno de influencia de la UPEC.

81

Tabla 12 De no ser ninguna de las anteriores que otra carrera requeriría que se oferte en la UPEC Descripción Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Arquitectura, Ing. 1 20,00% 20,00% 20,00% Civil y Diseño Gráfico Dermatología 1 20,00% 20,00% 40,00% Diseño Gráfico 1 20,00% 20,00% 60,00% Mecánico Ingeniería 1 20,00% 20,00% 80,00% agroindustrial Ingeniería en 1 20,00% 20,00% 100,00% contabilidad Total 5 100,00% 100,00% Gráfico 13

Otras ofertas deseables en la UPEC para hijos 20,00%

20,00%

20,00%

20,00%

20,00%

Ingeniería agroindustrial

Ingeniería en contabilidad

20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% Arquitectura, Ing. Civil y Diseño Gráfico

Dermatología

Diseño Gráfico Mecánico

En este indicador solo encontramos 5 encuestados que muestran su preferencia, por lo tanto no se puede determinar el requerimiento de una carrera en especial.

82

Tabla 13 Si la UPEC ofertaría la carrera que requiere, ¿usted?

Descripción Frecuencia Porcentaje Definitivamente Recomendaría asistir Probablemente Recomendaría asistir Podría recomendar o no Recomendar Probablemente no Recomendaría asistir Definitivamente no Recomendaría asistir No contestan Total

83

49,40%

Porcentaje válido 49,40%

Porcentaje acumulado 49,40%

50

29,76%

29,76%

79,17%

8

4,76%

4,76%

83,93%

3

1,79%

1,79%

85,71%

5

2,98%

2,98%

88,69%

19 168

11,31% 100,00%

11,31% 100,00%

100,00%

Gráfico 14

Posición frente a oferta académica UPEC 60,00%

40,00% 20,00%

49,40% 29,76%

4,76%

1,79%

2,98%

11,31%

0,00%

Con un 49,40% correspondiente a definitivamente recomendaría asistir, es un porcentaje de la población de padres de familia de jóvenes bachilleres que optaría por nuestra Universidad si esta ofrece las carreras de su elección. Con el 29,76% está probablemente recomendaría asistir la universidad. Existe entonces un buen trabajo en posicionamiento y reconocimiento institucional.

83

Tabla 14 Porque elegiría estudiar en la Escuela de Administración de Empresas y Marketing Descripción

Frec.

S i 9 0 8 7 9 4 8 7 8 9 8 8

Interés o gusto por el conocimiento Influencia de terceras personas Existen muchas opciones de trabajo Intereses económicos-Futuro económico Prestigio de la carrera o posición social Desarrollo de la capacidad personal.

N o 7 8 8 1 7 4 8 1 7 9 8 0

Tot al

Porcentaje

16 8 16 8 16 8 16 8 16 8 16 8

54 % 52 % 56 % 52 % 53 % 52 %

Si

N o 46 % 48 % 44 % 48 % 47 % 48 %

Tota l

100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

Gráfico 15

Razones por la que deben estudiar adm y mkt los hijos 60%

54% 46%

52% 48%

56% 44%

52% 48%

53% 47%

52% 48%

40% 20% 0%

SI NO

Al analizar la información recopilada en la encuesta podemos determinar que la escuela de administración de empresas y marketing es elegida por los padres de familia por su influencia en el medio que nos rodea y el prestigio que esta tiene, también podemos decir que las opciones de trabajo y el futuro económico en nuestra zona fronteriza es un factor que influye mucho en la decisión para poder escoger la profesión por parte de los padres de familia. Se define que la carrera tiene acogida, en lo que debe de trabajar la Universidad es en cumplir con las expectativas que tienen los padres de familia frente a la Carrera.

84

Tabla 15 Razones por las que recomendaría una universidad diferente a la UPEC como centro de estudios Descripción Frecuen Porcent cia aje Mayor oferta académica 14 11% Prestigio de la institución 21 17% Mayores Oportunidades laborales en otra provincia del 18 15% país Independencia personal 0 0% Tradición 11 9% Circunstancias Afectivo - Familiares 15 12% Status 11 9% Otras 32 26% Total 122 100% Gráfico 16

Razones por las que recomendaría otra universidad a hijos 26%

30% 20%

17% 11%

15% 9%

12%

9%

10% 0% 0%

Las otras universidades serían elegidas como centro de Educación por parte de los padres de los estudiantes de bachillerato por mayor oferta académica con un 11%, prestigio de la institución con un 17 %, mayores oportunidades laborales en otra provincia del país con un 15%, circunstancias afectivo – familiares con un 12% y otras con un 26%, que son los porcentajes más altos encontrados. La UPEC debe prestar especial atención a estos aspectos con la finalidad de incrementar su apego a la comunidad y a sus necesidades.

85

Tabla 16 Que otra universidad recomendaría para su hijo (a) Descripción Frecuencia Porcentaje No sabe UNIANDES Universidad San Francisco de Q Universidad Católica Universidad Central Universidad Técnica Particular de Loja UTN Zamorano Total

102 2 1

83,61% 1,64% 0,82%

Porcentaje válido 83,61% 1,64% 0,82%

Porcentaje acumulado 83,61% 85,25% 86,07%

1

0,82%

0,82%

86,89%

11

9,02%

9,02%

95,90%

2

1,64%

1,64%

97,54%

2 1 122

1,64% 0,82% 100,00%

1,64% 0,82% 100,00%

99,18% 100,00%

Gráfico 17

Universidad que recomendaría a hijos 100,00%

83,61%

50,00% 1,64%

0,82%

0,82%

9,02%

1,64%

1,64%

0,82%

0,00%

Existe una alta proporción, 84% de padres de familia que no saben que otras Universidad pueden recomendar a sus hijos, por lo cual se presenta un reto importante de mantención y cumplimiento de expectativas a padres de familia y bachilleres.

86

Tabla 17 Que otra carrera recomendaría estudiar Descripción

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

No sabe

88

72,13%

72,13%

72,13%

A fin a Química

1

0,82%

0,82%

72,95%

Administración

1

0,82%

0,82%

73,77%

Administración Aduanera Administración de Empresas Administración, Comercio Exterior, Medicina Apoyo cualquier carrera Arquitectura

1

0,82%

0,82%

74,59%

1

0,82%

0,82%

75,41%

1

0,82%

0,82%

76,23%

2

1,64%

1,64%

77,87%

2

1,64%

1,64%

79,51%

Auditoria

1

0,82%

0,82%

80,33%

Aviación

1

0,82%

0,82%

81,15%

Carrera de Medicina

1

0,82%

0,82%

81,97%

Comercio Exterior

1

0,82%

0,82%

82,79%

Contabilidad

1

0,82%

0,82%

83,61%

Cualquier carrera

1

0,82%

0,82%

84,43%

Enfermería

1

0,82%

0,82%

85,25%

Finanzas

1

0,82%

0,82%

86,07%

Fisioterapia

1

0,82%

0,82%

86,89%

hotelería y turismo

1

0,82%

0,82%

87,70%

Ingeniería

1

0,82%

0,82%

88,52%

Ingeniería Ambiental

1

0,82%

0,82%

89,34%

Ingeniería en Minas y Petróleo y Ambiental Ingeniería en minas y petróleos Ingeniería en Petróleos

1

0,82%

0,82%

90,16%

1

0,82%

0,82%

90,98%

2

1,64%

1,64%

92,62%

Ingeniería Mecánica

1

0,82%

0,82%

93,44%

Ingeniero en Administración y Comercio Ingeniero en GastronomíaAmbiental Licenciada en Educación y Tecnología en Sistemas Medicina

1

0,82%

0,82%

94,26%

1

0,82%

0,82%

95,08%

2

1,64%

1,64%

96,72%

1

0,82%

0,82%

97,54%

Minas y Petróleos

1

0,82%

0,82%

98,36%

87

Sistemas o informรกtica

1

0,82%

0,82%

99,18%

Textil

1

0,82%

0,82%

100,00%

Total

122

100,00%

100,00%

88

GrĂĄfico 18

Otras carreras que recomendarĂ­a a hijos 80,00%

72,13%

60,00%

40,00% 20,00% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 1,64% 1,64% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82% 1,64% 0,82% 0,82% 0,82% 1,64% 0,82% 0,82% 0,82% 0,82%

0,00%

En este cuestionamiento encontramos una gran cantidad de carreras, algunas que son similares a las que oferta la UPEC, pero no hay una carrera en especial por la cual tiendan los padres de familia, es decir no hay una carrera que la Universidad pueda tomar en cuenta para ser ofertada.

AdemĂĄs, existe un desconocimiento alto; 72,13%; de carreras viables, aspecto a tomar en cuenta para posicionar la Universidad.

89

16. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO a. Investigación a estudiantes de los sextos cursos de la provincia del Carchi: 1. Las especialidades de bachillerato que tienen mayor demanda sobre la carrera de Administración de Empresas y Marketing son Contabilidad y Físico y Matemáticas, cuya presencia dentro de los colegios es de 24,5% y 18,7% respectivamente. El valor total de posibles candidatos para la carrera será de 43,20%. Si la inferencia es adecuada existe una demanda de la carrera sumada de las 2 especialidades de cerca de 851 potenciales aspirantes.

2. Existen el 62% de los futuros bachilleres en Contabilidad y el 66,66% de los futuros bachilleres en Físico y Matemáticas. Del análisis estadístico se deduce que existe una gran relación interdependiente entre estas especialidades y la carrera de Administración y Marketing por lo tanto existen posibilidades ciertas de que esos bachilleres sean candidatos para la profesión antes mencionada.

3. De los bachilleres de la provincia el 17,33% afirma demandar la carrera de Administración de Empresas y Marketing de la UPEC, por lo tanto esto equivale a 341 potenciales estudiantes.

4. El porcentaje de estudiantes que aún no han decidido una carrera universitaria de las especialidades que guardan una estrecha relación con la Escuela de Administración de Empresas y Marketing son de Físico y matemáticas 33,33% mientras que el 37,89% corresponden a Contabilidad y afines. Por lo tanto podríamos decir que aquellos estudiantes son potenciales candidatos de nuestra escuela en el momento en que terminen por decidir. Del total de bachilleres en Físico Matemáticas el 10,66% y de la especialidad de Contabilidad el 53% va a estudiar la carrera. Por lo tanto se puede inferir que del total de estudiantes de físico y matemáticas de la población (1970*18,5%) 364 y de contabilidad (1970*24,2%) 476.

El número de indecisos es de (364*33,33%) 121 y (476*37,89%) 180 para Físico matemáticas y Contabilidad respectivamente.

Finalmente de estos últimos valores se calcula el número de estudiantes que podrían optar por la carrera, es decir, 121*10,66% cuyo resultado sería de 20 estudiantes. El mismo caso para Contabilidad, 180*53% igual a 95 estudiantes. En conclusión podrían existir cerca de 105 estudiantes que aún no se han decidido por una carrera que están en posibilidad estadística de demandar la profesión de Administración de Empresas y Marketing.

5. El 36% de los bachilleres que intentan estudiar en la Provincia lo hacen en la UPEC. 6. De los 105 posibles estudiantes de la carrera de Administración de Empresas y Marketing el 36% podría elegir a la UPEC como su centro de formación. Por lo tanto la estimación sería por 105*36%= 38 estudiantes.

7. El total previsto de estudiantes potenciales sería de acuerdo al siguiente cuadro: DESCRIPCION CANTIDAD ESTUDIANTES QUE HAN ELEGIDO LA CARRERA DE 341 ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y MARKETING DE LA UPEC 90

ESTUDIANTES QUE AÚN NO HAN ESCOGIDO UNA 38 CARRERA UNIVERSITARIA Y QUE POR INFERENCIA ESTADÍSTICA PODRIAN HACERLO A ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y MARKETING DE LA UPEC TOTAL DE DEMANDA POTENCIAL DE LA CARRERA 379 8. Las opciones que les puede interesar a los bachilleres de la provincia de no ser Administración de Empresas y Marketing son: Ingeniería en Banca y Finanzas Ingeniería en Administración del Talento Humano Ingeniería en Mercadeo Ingeniería en Emprendimiento y Liderazgo 9. Los tres principales factores por lo que los bachilleres no eligen la UPEC son: Mayores oportunidades laborales en otras provincias del país El prestigio de otras Universidades del país.

La posibilidad de independencia al estudiar en otra provincia.

10. Las principales causas para que los estudiantes escojan a la UPEC como centro de formación son: Prestigio de la Universidad en la provincia.

Situación geográfica del estudiante y de la Universidad.

Facilidad de horarios.

11. Los medios de información más factibles para la difusión de las carreras universitarias son Internet Casas abiertas Voz a voz 12. Los factores de elección de la carrera en orden de importancia son: Aptitudes personales Perfil profesional y laboral de la carrera Influencia de familiares 13. El 87% de los bachilleres pretende estudiar de manera inmediata después de graduarse.

14. El 82% de los futuros bachilleres prefieren la modalidad de estudios presencial.

91

15. El 78,5% de los encuestados elegiría a la UPEC como centro de formación si ésta ofreciese la carrera que él demanda.

16. Las principales ciudades de migración de los bachilleres de la provincia en orden de importancia son: Quito Ibarra.

17. Las otras carreras más demandadas son: Contabilidad y Auditoría Enfermería Economía Administración de empresas b. Demanda de profesionales en ramas de gestión administrativa El presente gráfico representa la demanda de profesionales en las áreas administrativoempresariales representado por niveles de gerencia, niveles directivos, mandos medios, jefaturas o líderes de áreas organizacionales.

DEMANDA DE PROFESIONALES EN EL ÁREA DE GESTIÓN

300

265 224

250 200 150 84

100 50 0

Corto Plazo (1 a 2 años)

Mediano plazo (2 a 5 años)

Largo Plazo (más 5 años)

Fuente: Investigación de vigencia de carrera.

Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha de elaboración: Diciembre de 2011

El siguiente gráfico pretende explicar el proceso que se ha seguido para proyectar la demanda de profesionales del área de gestión organizaciónal que son requeridos en la provincia del Carchi.

El primer paso desarrollado cumple con la función de mejorar el modelo matemático gracias a la realización de un estudio multivariante. Las relaciones de regresión lineal permiten medir los fenómenos, en este caso social, sobre la condición ceterisparibus, aspecto bastante cuestionable sobre todo en los actuales momentos en donde las relaciones 92

de distintas variables son cada vez más estrechas. Se ha considerado como al PIB como el indicador macroeconómico más relacionado con el crecimiento del empleo dentro de una nación.

Los datos que se encuentran citados en la tabla siguiente corresponden a datos reales de los años 2009 y 2010. Para el año 2011 a 2014 han sido obtenidos de las proyecciones efectuadas

por

el

Banco

Central

del

Ecuador.

http://www.bce.fin.ec/documentos/Estadisticas/SectorReal/Previsiones/Supuestos%20 Macro2011-2014.pdf. Para los siguientes periodos se ha desarrollado una regresión simple lineal, y se han obtenido datos hasta el año 2016.

AÑO 2009

CRECIMIENTO REAL DEL PIB PROYECTADO 0.4

2010

3.2

2011

5.06

2012

5.17

2013

5.73

2014

3.5

2015

5.494

2016

6.156

2017

6.818

2018

7.48

2019

8.142

Fuente: Investigación de vigencia de carrera.

Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha de elaboración: Diciembre de 2011

PROYECCIÓN DEL CRECIMIENTO EN FUNCIÓN DEL PIB

7 6 5 4 3 2 1 0 1

2

3

4

5

6

Fuente: Investigación de vigencia de carrera.

Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha de elaboración: Diciembre de 2011

93

Ecuación

de

proyección

del

PIB

en

Ecuador:

y

=

0,662x

+

1,523

Coeficiente de correlación R² = 0,400 Los datos relacionados con la demanda del mercado laboral han sido extraídos del estudio de Investigación de vigencia de la carrera. En él se observa que la necesidad de personal de tercer nivel para las empresas públicas y privadas está creciendo de manera permanente.

Demanda de profesionales investigada Corto Plazo (1 a 2 años) Mediano plazo (2 a 5 años) Más de 5 años

Cantidad 2 4 6

Los datos siguientes son relacionados con los cálculos para obtener la demanda potencial del mercado laboral.

Cod A B C D E

Relación porcentual de número de empresas en El Carchi 4842 4756 86 98,2239% 1,7761%

Total de empresas en el Carchi Número de empresas con empleados entre 1 y 9 Número de empresas con empleados más de 10 empleados Porcentaje de empresas en el Carchi con empleados entre 1 y 9 (B/A) Porcentaje de empresas en el Carchi con empleados más de 10 empleados (C/A)

F Tamaño de la muestra G Porcentaje de la muestra que corresponde a empresas entre 1 y 9 personas (F*D) H Porcentaje de la muestra que corresponde a empresas más de 10 personas (F*E)

91 89,38 1,62

I

Cálculo del promedio de personal laborable en las empresas del Carchi Total de personas que laboran en el 100% de empresas del Carchi

J

Personas que laboran en las empresas con personal entre 1 y 9 (J*D)

16.523 16.230

K Personas que laboran en las empresas con personal de más de 10 (J*E)

293

L

Promedio de personas que laboran en las empresas con personal de 1 a 9 (I*B) M Promedio de personas que laboran en las empresas con personal de más 10 (I*C)

3,5 3,4

DEMANDA DE PROFESIONALES DE ACUERDO AL PERIODO PERIODO N

Resultado de Demanda en base al estudio de mercado realizado

M

Total de demanda de personal nuevo o de renovación para empresas con personal de 1 a 9 (D*N)

Corto Plazo 2 1,96448

Mediano Plazo 4 3,92895

Largo Plazo 6 5,89343

94

O P Q R

Total de demanda de personal nuevo o de renovación para empresas con personal de más de 10 (E*N) Inferencia de demanda de personal sobre toda la población para empresas con persanal de 1 a 9 (M*G) Inferencia de demanda de personal sobre toda la población para empresas con persanal de más 10 (H*O) TOTAL DE PERSONAL NECESARIO PARA EN LAS RAMAS DE GESTION ADMINISTRATIVA (P+Q)

0,03552

0,07105

0,10657

175,5923 171 0,057414 121 176

351,1846341

526,77695 1 0,1722423 6 527

0,114828242 351

Podemos entonces deducir que en los próximos años 2011 Y 2012 pueden demandarse en un número de personas para cada año de 88 (84/2). Para los siguientes años 2013, 2014, 2015, consideramos una demanda anual de 117 individuos a razón de (351/3).

En base al análisis anterior podemos diseñar la siguiente tabla: Año 2011 2012 2013 2014 2015

Demanda proyectada 88 88 117 117 117

El análisis multivariante para la presente investigación está desarrollado en base a la demanda identificada en el cuadro anterior y el crecimiento proyectado del producto interno bruto.

Los resultados se presentan bajo los siguientes estadísticos: Estadísticas de la regresión Coeficiente de correlación múltiple Coeficiente de determinación R^2 R^2 ajustado Error típico Observaciones

0,71234197 0,50743109 0,17905181 12,8724583 6

Coeficientes Intercepción Variable X 1 Variable X 2

92,8756252 5,51386783 -4,49677264

El coeficiente r ajustado muestra un valor de 0,17 lo que determina que es una representación adecuada del fenómeno estudiado.

De igual manera se confirma la

representación gracias al estimador de Durbin Watson, cuyo resultado es 0,004 Por lo tanto la ecuación planteada sería: Y = 92,8756 + 5,513867*X1 - 1,2183623*X2 95

En función de esto la proyección de datos podría quedar bajo las siguientes condiciones: Año 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Demanda proyectada 88 88 117 117 117 161 179 187 196

De la oferta de las otras Universidad se ha logrado investigar por medio de entrevistas a personal administrativo de estas instituciones y se ha conseguido la siguiente tabla: Origen de los graduados en carreras de gestión organizacional o empresarial

Corto Plazo 2011

Corto Plazo 2012

Mediano plazo 2013

Mediano plazo 2014

Mediano plazo 2015

Mediano plazo 2016

Mediano plazo 2017

Mediano plazo 2018

Mediano plazo 2019

Universidades provinciales de formación presencial Universidades provinciales de formación semipresencial y distancia Universidades fuera de la provincia de formación presencial, semipresencial y distancia.

22

22

29

29

31

35

35

40

40

11

13

12

12

12

14

14

15

15

10

10

10

9

8

7

7

7

7

TOTALES

43

45

52

52

51

59

59

62

62

La siguiente tabla muestra los cálculos de la demanda que podría demandarse por parte del sector laboral de la provincia del Carchi.

AÑOS

2011 88

2012 88

2013 117

2014 117

2015 117

2016 161

2017 179

2018 187

2019 196

Oferta de otras universidades

43

45

52

52

51

59

59

62

62

Demanda que podría cubrirse por la UPEC

45

43

65

65

66

102

120

125

134

Demanda total calculada

96

c. Conclusiones del estudio que define la preferencia de los padres de familia en referencia a la carrera de administración de empresas y marketing a. El 64% de los padres de familia consideran que sus hijos deben estudiar una carrera de educación superior, lo que significa un porcentaje elevado de estudiantes que contarían con el respaldo de sus padres de familia. b. Los padres de familia consideran en un 90,48% que sus hijos deben continuar sus estudios inmediatamente después de que hayan concluido sus bachillerato, por lo que es pertinente que la UPEC incremente sus relaciones con los colegios de toda la provincia, con la finalidad de mejorar su posicionamiento a nivel de provincia y conseguir el ingreso de sus estudiantes. c. El 72,02% de los padres de familia prefieren que sus hijos obtengan un título de ingeniería, requerimiento que corresponde a los títulos que ofrece la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. d. El 50,60% de los padres de familia consideran que sus hijos deben estudiar dentro de la provincia, lo cual es un porcentaje importante de la población estudiantil de la provincia que optando por no salir de la provincia se constituyen en potenciales estudiantes de la UPEC. e. La UPEC tiene una gran ventaja frente a las universidades de la localidad ya que los padres de familia no están dispuestos a pagar mucho por la educación de sus hijos, no porque que no deseen hacerlo sino porque su capacidad adquisitiva no se lo permite. f. La UPEC alcanza el mayor porcentaje de preferencia entre los padres de familia de la provincia del Carchi, seguida de la Universidad Central, lo cual le obliga a poner énfasis en ofertar carreras que respondan a las necesidades de su entorno de influencia. g. La modalidad de estudios presencial goza del 62,50% de la aceptación de los padres de familia, lo que pone en cierta ventaja a la UPEC porque su oferta académica es presencial. Lo que sin duda fortalecería esta ventaja es la orientación hacia la calidad académica. h. Además alrededor del 65% de los estudiantes que preferirían a la UPEC como su centro de estudios lo harían por la cercanía a sus hogares y por los costos de una universidad pública. i. La carrera de Administración de Empresas y Marketing cuenta con el 69,57 de aceptación en la provincia, seguida de la carrera de Desarrollo Integral Agropecuario. j. Se ha determinado que la universidad ha alcanzado un alto porcentaje de posicionamiento a nivel de la provincia, lo que al tratarse de una organización que ofrece servicios educativos, genera mucha confianza entre los potenciales usuarios. k. Al analizar la información recopilada en la encuesta podemos determinar que la escuela de administración de empresas y marketing es elegida por los padres de familia por su influencia en el medio que nos rodea y el prestigio que esta tiene. l. Es importante considerar que el 84% de los padres de familia que no saben que otras universidades pueden recomendar a sus hijos, por lo cual se presenta un reto

97

importante de mantención y cumplimiento de expectativas a padres de familia y bachilleres. m. Existe la expectativa en los padres de familia de nuevas carreras como exigencia de la sociedad, sin embargo no tienen claras las carreras nuevas que podrían recomendar.

17. MECÁNICA OPERATIVA DEL ESTUDIO El presente estudio fue abordado desde diferentes perspectivas que pretenden evidenciar las necesidades de la sociedad de la provincia del Carchi cuanto a formación de Talento Humano con competencias relacionadas a la carrera de Administración de Empresas y Marketing de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

Se considera que los ámbitos de análisis de la carrera comprenden los siguientes:   

Análisis de las necesidades de formación de los graduados de los colegios de la provincia del Carchi.

Análisis de los padres de familia como factores influyentes en la elección de carrera de los bachilleres.

Análisis del sector demandante de profesionales en el área de Administración y Marketing para el sector público y sector privado.

En los siguientes párrafos el lector encontrará la metodología aplicada para concluir los estudios planteados. a. Estudio del sector demandante de profesionales en el área de administración de empresas y marketing: De acuerdo al Censo Nacional Económico desarrollado por el INEC en el año 2010 las organizaciones productivas han sido catalogadas atendiendo a la cantidad de personal ocupado por ellas. Por lo tanto, la clasificación se presenta en virtud de la siguiente tabla.

CANTIDAD DE 1 a 9 PERSONAL OCUPADO NUMERO UNIDADES 4756 ECONÓMICAS

10 a 49

50 - 99

81

11

100 199 3

- 200 499 1

- 500 mas 0

y

Fuente: De población Dirección de Educación del Carchi Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha: Diciembre 2011

De los datos del mismo Censo se desprende que las unidades consideradas como Pequeñas y Medianas empresas son aquellas cuya composición de Talento Humano se encuentra superior a las diez personas. Las características de las unidades económicas menores a 9 personas son las de microempresas generalmente asociadas a negocios autónomos donde la demanda de personal calificado de tercer nivel es nula, con dependencia del trabajo familiar, sin amplias posibilidades de crecimiento en el corto y mediano plazo. Por lo tanto, se considera importante desarrollar la investigación únicamente a las unidades económicas que mantengan más de 10 personas dentro de su composición organizacional.

98

La estratificación del estudio se presenta por los diversos cantones de la provincia. Existe una mayor concentración de unidades económicas en el cantón Tulcán, seguido de Bolívar, Montufar, Espejo, Mira y Huaca. El número total de encuestas a aplicarse a las organizaciones económicas son los siguientes: NUMERO DE EMPLEADOS BOLIVAR ESPEJO MONTUFAR HUACA TULCAN MIRA TOTALES

10 A 50 – 100 – 200 - 500 y TOTAL 49 99 199 499 mas 13 1 1 0 0 15 7 1 0 0 0 8 10 1 0 0 0 11 0 0 0 0 0 0 50 8 2 1 0 61 1 0 0 0 0 1 81 11 3 1 0 96

PORCENTAJES 16% 8% 11% 0% 64% 1% 100%

Fuente: De población Dirección de Educación del Carchi Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha: Diciembre 2011

El presente estudio se ha desarrollado con el objeto de estimar la demanda de los profesionales de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, para el período 2011-2019.

El estudio está estructurado de tres componentes. El primer componente corresponde al estudio de la demanda a través de los posibles empleadores tanto públicos como privados.

Demanda de los empleadores públicos y privados de la provincia del Carchi.

La proyección de demanda global de la empresa se obtuvo como resultado de agregar las proyecciones de demanda de distintas categorías analizadas como los requerimientos de profesionales de las instituciones públicas y empresas privadas de la provincia del Carchi.

Necesariamente los factores considerados para las proyecciones son precisamente los valores obtenidos de la investigación de campo en las organizaciones socio-productivas de la provincia del Carchi.

El modelo de proyección que se ha validado para este proviene de la demanda actual, la proyección de crecimiento de la demanda en las organizaciones, en comparación con un índice macroeconómico que para nuestro caso es el crecimiento del Producto Interno

99

Bruto, por ser éste un indicador de relación directa con el incremento de las plazas de empleo de una nación.

Por otro lado, es innegable que las expectativas económicas en el Ecuador permiten proyectar adicionalmente un crecimiento sostenido del sector productivo en la oferta de bienes y servicios, lo cual permite aspirar también a un incremento de la demanda de profesionales en Administración de Empresas y Marketing en el surgimiento de “nuevos emprendimientos”, aspecto que no hemos estimado y que es un dato que nos permite obtener adicionalmente una holgura como respaldo adicional.

Todo este estudio está reflejado en las siguientes tablas y gráficos levantados con la finalidad de conocer la proyección de la demanda de profesionales en Administración de Empresas y Marketing en la provincia del Carchi.

Con relación a la población total a investigarse: De acuerdo a la información recopilada en el Censo Económico del año 2010 de la provincia del Carchi existen 4842 unidades económicas activas.

Con relación a la muestra y el proceso de muestreo: El cálculo de la muestra para una población debe establecer parámetros estadísticos tales como la probabilidad o no de ocurrencia de un evento, denominados universalmente como p y q. La técnica estadística recomienda deducir estos parámetros en función de investigaciones anteriores o de pruebas piloto a elementos de la población. Para la presente investigación se ha optado por la segunda precisión. El cuestionamiento planteado a la prueba piloto fue: Necesita contratar los servicios de Talento Humano con formación de tercer nivel y la segunda dice: necesita contratar los servicios de Talento Humano en áreas afines a administración. Las respuestas fueron el 69% y el 53% respectivamente.

La relación de ocurrencia por lo tanto está representada en la siguiente tabla y de acuerdo a la fórmula citada:

100

CÁLCULO DE LAS PROBABILIDADES DE OCURRENCIA O NO OCURRENCIA

Población Piloto para el cálculo del error

25

Necesita contratar los servicios de Talento Humano con formación de tercer

69,00%

nivel Necesita contratar los servicios de Talento Humano en áreas afines a

53,00%

administración Probabilidad de ocurrencia

36,57%

Probabilidad de no ocurrencia

63,43%

Error calculado

0,09632518 1

()

Por lo tanto el error calculado es de 0,096325181.

Se ha procedido a establecer como nivel de confianza el 95% por ser considerado una medida válida para la mayoría de investigaciones dentro del campo social. Entonces, para el cálculo de la muestra utilizamos la siguiente fórmula:

Aplicando la fórmula establecida y de acuerdo a la información existente y levantada con la investigación piloto se ha obtenido el tamaño muestral de 92 individuos de análisis.

Los factores a considerar para la aplicación de la fórmula son.

b. Análisis de las necesidades de formación de los graduados de los colegios de la provincia del Carchi.

Diseño de la muestral y levantamiento de la información de campo: La metodología aplicada se orienta con la información estadística proporcionada por la entidad administradora de datos de los colegios de la provincia, es decir la Dirección de Educación de la provincia del Carchi. Posteriormente se han aplicado los conocimientos científicos acerca del muestreo para administrar los instrumentos de recolección de información de campo. Posteriormente se ha efectuado el procesamiento de datos con 101

software especializado, finalizando con la interpretación de datos e inferencia de los datos recolectados hacia la población.

Con relación a la población total a investigarse: De acuerdo a la información recopilada en la Dirección de Educación del Carchi hasta el mes de agosto del 2011 existían 1970 estudiantes de los sextos cursos de la provincia matriculados formalmente.

Con relación a la muestra y el proceso de muestreo: El cálculo de la muestra para una población debe establecer parámetros estadísticos tales como la probabilidad o no de ocurrencia de un evento, denominados universalmente como p y q. La técnica estadística recomienda deducir estos parámetros en función de investigaciones anteriores o de pruebas piloto a elementos de la población. Para la presente investigación se ha optado por la segunda precisión. El cuestionamiento planteado a la prueba piloto versa sobre la posibilidad de elegir la continuación de la formación universitaria y la posibilidad de elección de un centro de estudios de tercer nivel dentro de la provincia o fuera de la provincia. La posibilidad de elección de una Universidad provincial representará el factor q mientras que la diferencia corresponde al factor p.

La prueba piloto así evaluada mostró resultados de un porcentaje del 95% de respuestas que pretenden estudiar una carrera universitaria. Mientras que a la pregunta de si piensan elegir una Universidad en la provincia el resultado fue del 55%. La relación de ocurrencia por lo tanto está representada en la siguiente tabla y de acuerdo a la fórmula citada: TABLA No. 1 Cálculo de las probabilidades de ocurrencia o no ocurrencia Población Piloto para el cálculo del error 97 Sí piensa continuar sus estudios de tercer nivel (A) 95,00% Si piensa ingresar a una Universidad dentro de la provincia del Carchi (B) 55,00% Probabilidad de ocurrencia C= (A*B) 52,25% Probabilidad de no ocurrencia 100%-C 47,75% Error calculado (De acuerdo a la fórmula citada) 0,05071588

Por lo tanto el error calculado es de 0,05071588.

Se ha procedido a establecer como nivel de confianza el 98% por ser considerado una medida válida para la mayoría de investigaciones dentro del campo social cualquier valor superior al 95%. Entonces, para el cálculo de la muestra utilizamos la siguiente fórmula:

102

Aplicando la fórmula establecida y de acuerdo a la información existente y levantada con la investigación piloto se ha obtenido el tamaño muestral de 415 individuos de análisis.

Los factores a considerar para la aplicación de la fórmula son.

Con relación a la estratificación de la muestra: La estratificación de la investigación se la ha desarrollado tomando en cuenta la presencia de estudiantes por cada cantón de la provincia. La siguiente tabla muestra como la distribución poblacional.

TABLA No. 2 Tabla de distribución de la muestra de acuerdo estudiantil CANTON POBLACION TOTAL DE PORCENTAJE ES SEXTOS CURSOS PROPORCIONAL Tulcán 1071 54,37% Montufar 159 8,08% Espejo 370 18,78% Bolívar 95 4,80% Mira 194 9,83% Huaca 82 4,15% TOTAL 1970 100%

a la población TAMAÑO MUESTRA 227 34 78 20 41 17 417

Fuente: De población Dirección de Educación del Carchi Elaborado por: Luis Viveros, Javier Villarreal, Verónica García, Félix Paguay Fecha: Diciembre 2011

c. Análisis de las preferencias de padres de familia como influencia en la formación de los graduados de los colegios de la provincia del Carchi.

Diseño de la muestral y levantamiento de la información de campo: Se toma la base dada por los datos estadísticos proporcionados por la Dirección de Educación de la provincia del Carchi, sobre la base del número de estudiantes de bachillerato. Posteriormente se han aplicado los conocimientos de investigación científica acerca del muestreo para administrar los instrumentos de recolección de información de campo.

Posteriormente se ha efectuado el procesamiento de datos con software especializado, finalizando con la interpretación de datos e inferencia de los datos recolectados hacia la población.

Con relación a la población total a investigarse: De acuerdo a la información recopilada en la Dirección de Educación del Carchi hasta el mes de agosto del 2011 existían 1970 estudiantes de los sextos cursos de la provincia matriculados formalmente, que generan en todo caso, un mismo número de jefes de familia a investigarse.

Con relación a la muestra y el proceso de muestreo: En consideración del caso de muestreo a estudiantes el cálculo de la muestra para una población debe establecer parámetros estadísticos tales como la probabilidad o no de ocurrencia de un evento, denominados universalmente como p y q. Por lo que estos 103

parámetros se han definido por medio de una prueba piloto. Las interrogantes planteadas a los padres de familia en la prueba piloto tienen que ver con la realización de estudios superiores para sus hijos (p) y la disposición inmediata de seguir estos estudios (q).

La prueba piloto así evaluada mostró resultados de un porcentaje del 56% de respuestas que preferirían que sus hijos estudien una carrera universitaria. Mientras que la pregunta de disposición inmediata de seguir dichos estudios arrojó un resultado de 75%. La relación de ocurrencia por lo tanto está representada en la siguiente tabla y de acuerdo a la fórmula citada: TABLA No. 3 Cálculo de las probabilidades de ocurrencia o no ocurrencia Población Piloto para el cálculo del error

56

Expectativa de estudios de nivel superior para hijos (A)

56,00%

Deseo de estudio inmediato

75,00%

Probabilidad de ocurrencia C= (A*B)

42,00%

Probabilidad de no ocurrencia 100%-C

58,00%

Error calculado (De acuerdo a la fórmula citada)

0,0660

Por lo tanto el error calculado es de 0,0660. Se ha procedido a establecer como nivel de confianza el 98%. Entonces, para el cálculo de la muestra utilizamos la siguiente fórmula:

Aplicando la fórmula establecida y de acuerdo a la información existente y levantada con la investigación piloto se ha obtenido el tamaño muestral de 262 individuos de análisis con su correspondiente estratificación.

TABLA No. 4 Tabla de distribución de la muestra de padres de familia de acuerdo a la población estudiantil CANTO POBLACION TOTAL DE PORCENTAJE TAMAÑO NES SEXTOS CURSOS PROPORCIONAL MUESTRA Tulcán Montufar Espejo Bolívar Mira Huaca TOTAL

1071 159 370 95 194 82 1971

54,37% 8,08% 18,78% 4,80% 9,83% 4,15% 100%

143 21 49 13 26 10 262

104