Registre de reunions

INTERNET, XARXES SOCIALS, CORREU ELECTRÒNIC I MISSATGERIA INSTANTÀNIA: ACCÉS, ÚS I SEGURETAT. Pràcticum I Psicopedagogia UOC. Joan Martínez Abellán Octubre 2011/Gener 2012

En aquest document es recullen les informació bàsiques de les entrevistes i reunions de coordinació desenvolupades a Fundació Tallers de Catalunya, amb la Tutora externa i altres professionals, durant el procés de formulació del projecte de practiques. La intenció és disposar de la informació a l’hora de desenvolupar les diferents fases i formular la memòria de practiques, un cop finalitzat el projecte.

REGISTRE DE REUNIÓ.

DATA

26 de setembre de 2011

ASSISTENTS

Isabel Mañero, Directora Tècnica.

LLOC

Despatx Tutora externa

FASE

Fase 1

Anna Sampere, Responsable formació Joan Martínez, alumne en pràctiques

Nº DE REGISTRE

F1-E1/3

OBJECTIUS     

Concretar àmbit d’intervenció del Projecte.

Definir els objectius del Projecte.

Definir les àrees sobre les quals es genera el projecte d’intervenció Definir destinataris/es Establir les diferents fases d’el.laboració del projecte i la seva temporalització.

ASPECTES TRACTATS Abans de l’estiu es va fer la proposta de realitzar el pràcticum a Fundació Tallers. Fundació, a través de les persones responsables del STO i Formació, demanen una proposta formativa dirigida a les persones amb discapacitat vers l’accés a Internet i conducta segura. Ara es presenta el pre-projecte i es demana concretar els objectius, continguts, destinataris i fases. Sol.licitem poder passar a una mostra de persones alguna mena de qüestionari que ens permeti conèixer els seus interessos i nivell competencial. S’acorda definir-ho més DECISIONS PRESES  S’assumeixen els objectius proposats en el preprojecte, les fases I la temporalització.  Es defineix com a destinatari/a del projecte qualsevol persona amb discapacitat, tant de CET com de STO, que disposi de les competències mínimes per accedir al programa amb un mínim d’autonomia.  Es defineixen les següents àrees que entenem ha d’abordar el projecte formatiu: accés a Internet, navegació Web, Correu, Xat, Xarxes Social i pautes per a un ús segur, imatge positiva i intimitat.  S’acorda passar un qüestionari a una mostra significativa sobre interessos, competències i motivacions.

PASOS SEGÜENTS     

Elaboració del Pla de Treball incorporant el detall definit.

Recerca de bibliografia que fonamenti teòricament i científicament el nostre projecte.

Estudi i anàlisi documental a dos nivell: normativa i legislació, i documentació interna de Fundació.

La recerca de la Fase 2 ha d’incloure els recursos referents a totes les àrees que hem definit.

Cal anar definint el procés de recollida de informació sobre interessos, motivació i competències de la població destinatària per tal proposar-lo en la Fase 2 i desenvolupar-lo en la 3

IMPRESSSIONS Em dóna la impressió que, malgrat fa un parell d’anys que es formula una aposta ferma per les TIC com a entorn i instruments de treball i com a contingut del procés formatiu dirigit a les persones amb discapacitat, no hi ha una visió estratègica clara i es funciona per intuïcions i pel coneixement d’altres experiències. No es tractarà només de formular el Projecte, sinó també de vincular-lo a l’estratègia global de Fundació. Per altra banda, penso que el fet d’estar allà professionalment els permet donar-me molta autonomia i temo que no es sentin implicat en el procés i que només consumeixin el resultat. Molt bé, molt bé, no saben exactament el que volen.

REGISTRE DE REUNIÓ.

DATA

30 de setembre 2011

ASSISTENTS

Equip Suport a CET

LLOC

Sala de reunions a Santa Coloma

FASE

Fase 1

Equip pedagògic STO Joan Martínez, alumne en pràctiques

Nº DE REGISTRE

F1-E2/3

OBJECTIUS   

Compartir el Projecte i el seu procés de planificació.

Contrastar les decisions preses.

Valorar, compartir i significar en comú les fonts epistemològiques que han de vertebrar el nostre projecte.

ASPECTES TRACTATS Es sotmet el projecte a la validació de l’equip, tant en relació als seus objectius, com en relació al seu contingut i procediments. Es consideren els àmbits de formació que incorpora el projecte i els destinataris previstos. Cal considerar diversos nivells de complexitat i de suport, així com adaptacions per aquelles persones que tinguin més dificultats instrumentals. Es proposa com a marc conceptual el nou paradigma de la discapacitat, l’escala de suports, la intervenció centrada en la persona i la teoria de les intel·ligències múltiples.

DECISIONS PRESES  La proposta formativa ha d’anar dirigida al màxim possible de persones amb discapacitat, de Fundació.  Els recursos formatius poden ser especialitzats, però formarem per a l’ús funcional de recursos ordinaris.  Cal proposar un sistema de suports i d’adaptacions, especialment per aquelles persones amb majors dificultats en la seva capacitació competencial.  A més de recerca genèrica, cal formar en l’accés a aquells recursos que més els interessen i motiven.  El projecte hauria de contemplar certa vocació de generalitzable.

PASOS SEGÜENTS  Cal valorar les aportacions i cercar d’incorporar-les al projecte si aquestes el complementen i milloren.  En la Fase 2 cal cercar software i altres recursos que permetin l’adaptació del contingut a les capacitat de totes les persones.  Valorar si la mostra per al qüestionari de la Fase 3 permet, i en quina mesura, generalitzar les dades a un col·lectiu de persones amb diversitat funcional més ampli.  Cal valorar la incorporació de “la intervenció centrada en la persona” al marc teòric IMPRESSSIONS S’ho han fet prou seu. Els i les professionals demanen per les possibilitats que el col·lectiu específic al qual atenen puguin accedir a aquesta proposta. Penso que potser serem massa ambiciosos. Ja ens passa això, que ens engresquem amb algun tema i cerquem de desenvolupar-lo tant àmpliament com puguem. No haurem d’oblidar el principi de realitat i cercar que el projecte atengui allò que ens hem proposat en la mesura possible, articulant, no només la seva planificació, sinó la proposta d’intervenció amb les possibilitats reals d’implementació. No puc oblidar que es tracat d’un projecte de pràctiques i que tinc temps i capacitat limitada.

REGISTRE DE REUNIÓ.

DATA

7 d’octubre de 2011

ASSISTENTS

Isabel Mañero, Directora Tècnica.

LLOC

Despatx Tutora externa

FASE

Fase 1

Joan Martínez, alumne en pràctiques Nº DE REGISTRE

F1-E3/3

OBJECTIUS  

Validació per part de la Tutora de la formulació definitiva del Projecte de Pràctiques.

Seguiment de la tasca desenvolupada.

ASPECTES TRACTATS Es contrasta amb la Tutora externa la proposta definitiva del Projecte, aquell que s’entregarà al Tutor del Pràcticum. Contrastem els continguts incorporats, la temporalitat i la metodologia de seguiment de les tasques que es desenvolupin en les fases següents. Es comparteix amb la Tutora externa la documentació interna, la normativa i legislació que s’ha revisat, així com alguns aspectes relacionats amb la bibliografia, els recursos que es volen cercar en la següent fase i la incorporació dels principis teòrics proposats per l’Equip.

DECISIONS PRESES  Es dóna per validat el Projecte per part de la Tutora externa.  Proposa la lectura de “Model d’Atenció Diürna per a les persones amb discapacitat intel.lectual”, “Qualitat de vida” i “Autodeterminació i aprenentatge”, editats per Dincat, agrupats aquí.  Es revisa la incorporació de fonamentacions teòriques relacionades amb l’atenció centrada en la persona  Ens emplacem, donat que la Fase 2 és de recerca documental, a tornata fer seguiment de la tasca desenvolupada per al 28 d’octubre a la mateixa hora i lloc.

PASOS SEGÜENTS  Cercar la bibliografia recomanada i estudiar-la.  Incorporar al marc teòric les referències del model conceptual d’atenció centrada en la persona i sobre l’autoderminació i autonomia de les persones amb discapacitat. Cal veure què suposa per al nostre projecte i com s’incorporen aquests principis si es valoren escaients.  Tancar la Fase 1 i iniciar la recerca documental i de recursos prevista en la Fase 2. (veure impressions abans de tancar)

 IMPRESSSIONS Em dóna molta autonomia. La demanda de trobades per fer el seguiment del projecte ha estat meva. Penso que potser només han articulat la demanda i que no saben massa bé com s’hauria de desenvolupar, la qual cosa deixen a les meves mans. Tota aquesta bibliografia que m’ha recomanat penso que l’hauré d’incorporar, ja que aquest és el nou model d’intervenció que s’està desenvolupant a Fundació i que per tant serà la manera o la via per vincular el projecte al marc teòric i a la missió institucional. Veurem. Ho hauré de fer de més a més en la Fase 2 o 3, abans de definir el projecte.

REGISTRE DE REUNIÓ.

DATA

28 d’octubre de 2011

ASSISTENTS

Isabel Mañero, Directora Tècnica.

LLOC

Despatx Tutora externa

FASE

Fase 2

Joan Martínez, alumne en pràctiques Nº DE REGISTRE

F2-E1/3

OBJECTIUS   

Seguiment de la tasca desenvolupada.

Compartir els recursos i informacions de la recerca de la Fase 2.

Concretar l’abordatge de la Fase 3.

ASPECTES TRACTATS Es dóna compte de la tasca desenvolupada, de les hores de practiques realitzades en aquesta fase i dels resultats obtinguts en relació als diferents continguts que aborda el Projecte. Per altra banda, s’informa dels àmbits de recerca, la metodologia en cada cas i de l’inventari de recursos que s’han agrupat. Es constata la dificultat de generar un inventari que esdevingui operatiu de cara a les següents fases i de les categories en les que agruparlos, no només per àmbit, sinó també per temàtica, tipologia i possibilitats d’us per al projecte.

DECISIONS PRESES  Es dóna per validada la segona fase.  Es dóna per tancada la recerca de recursos que ens hem proposat cercar en la Fase 2.  S’acorda que jo mateix decidiré els criteris d’agrupament dels recursos, així com la seva efectivitat de cara al nostre projecte.  S’acorda que l’inventari es podria fer en algun format en la Xarxa que permetés tant la consulta per al projecte com l’accés posterior per aquells que estiguin interessats.

PASOS SEGÜENTS    

Tancar la Fase 2.

Pujar els enllaços i recursos a la xarxa en algun format consultable i accessible (obert i gratuït).

Iniciar l’abordatge del qüestionari als destinataris. Treballar-ho amb els Equips de CET i STO. Definir els continguts finals del projecte, els suport i la modularitat de la formació conjuntament amb els equips de CET i STO.  Establir calendari per a l’abordatge i seguiment de la Fase 3 IMPRESSSIONS Durant aquesta fase s’ha fet una recerca força completa de recursos, experiències i adaptacions. Ens preocupa organitzar-ho de manera que resulti operatiu de cara a les següents fases i que ens ajudi en la definició del nostre. Hem de cercar la manera d’inventariar-lo i tenir-ho accessible. Per a la següent fase ens preocupa que puguem tenir prou informació sobre els interessos i motivacions dels destinataris, però insuficient sobre el nivell de competència requerida. No acabem de veure clar en què consistirà exactament la modularitat de la què parlem, encara que tenim clar que hem d’abordar el contingut considerant la pluralitat de perfil d’usuari/es.

REGISTRE DE REUNIÓ.

DATA

3 de noviembre de 2011

ASSISTENTS

Equip Suport a CET

LLOC

Sala de reunions

FASE

Fase 3

Equip pedagògic STO Joan Martínez, alumne en pràctiques

Nº DE REGISTRE

F3-E1/3

OBJECTIUS   

Decidir la metodologia i mostra de població per a la recollida de la informació.

Establir criteris per al tipus d’informació que es vol recollir.

Establir criteris de cara a la modularitat del contingut del projecte i aspectes metodològics compartits.

ASPECTES TRACTATS Es parla de la població a qui ha d’anar dirigida l’enquesta: totalitat o una mostra, CET i STO o només un àmbit.

Comentem la millor manera per a passar el qüestionari. Cerquem consens sobre el contingut del Qüestionari en relació a la informació que ens ha de proporcionar. Parlem d’alguns components metodològics del programa formatiu. Pensem que una bona manera es treballar per grups cooperatius, incorporant persones de diferent competència. Cercar adaptacions per als que no saben llegir i escriure. Molt assaig i pràctica.

DECISIONS PRESES  Passar l’enquesta al 20% de les persones de CET i als grups de STO que no requereixen suport intensiu.  Els monitors i educadors de referència donaran el suport per passar l’enquesta. Seran preguntes tancades amb Si o No, o opcions d’elecció múltiple de resposta es funció de cada perfil i preferència.  Ens cal conèixer les competències bàsiques de caire acadèmic, però això pot informar USAP.  Cal conèixer interès per aprendre aquests continguts, quins, què els interessa, què coneixen, quin ús en fan, quin grau de pràctica tenen, aficions,...

PASOS SEGÜENTS  Formular l’enquesta.  Formular la presentació i indicacions per als educadors i monitors que l’han de passar.  Definir aspectes metodològics de la proposta i graus de complexitat progressiva dins de cada àrea de continguts abordats.  Anar definint alguns aspectes concrets de la seqüència didàctica, dels materials, de la planificació i de l’entorn d’aprenentatge.

IMPRESSSIONS Ens cal també tabular i tractar la informació que ens proporcionarà. Allò que valorem més complex és copsar amb exactitud com aquesta informació aporta dades per a la definició del nostre projecte. Potser a l’equip el pot sorprendre una mica i incomodar, sobretot a CET, tenir una tasca extra amb això dels qüestionaris. Aquesta fase és complexa en la seva organització i temem endarrerir-nos en relació a la proposta temporal inicial. Ho hauríem de tancar el dia 11 de novembre i l’enquesta no es passarà fins als dies 8 i 9 de novembre. Potser haurem de pensar en allargar aquesta Fase en una setmana més, encara que no ens quadrin les hores de pràctiques.

REGISTRE DE REUNIÓ.

DATA

11 de noviembre de 2011

ASSISTENTS

Isabel Mañero, Directora Tècnica.

LLOC

Despatx Tutora externa

FASE

Fase 3

Joan Martínez, alumne en pràctiques Nº DE REGISTRE

F3-E2/3

OBJECTIUS   

Seguiment de la tasca desenvolupada.

Compartir els resultats de l’enquesta als destinataris.

Proposar ajustos en el calendari de pràctiques.

ASPECTES TRACTATS Es valora la tasca feta en la Fase 3 fins al moment, així com el treball desenvolupat en equip per tal de definir els continguts del qüestionari i la metodologia i procés per passar-lo. Valorem la implementació dels qüestionaris i es constat que sobre la quantitat de persones previstes no respost un 7%, la qual cosa suposa que en lloc del 20% de les persones de CET, s’ha passat al 18’6 de la població atesa. Compartim que la tabulació de dades i les decisions a prendre de cara al Projecte demanen més temps, per la qual cosa afegim una setmana a la Fase 3.

DECISIONS PRESES    

Tabular i analitzar les dades recollides amb el qüestionari.

Es considera que la mostra és prou significativa.

Ampliar el termini de la Fase 3 en una setmana Anàlisi comparatiu entre les dades i contingut de Projecte per tal de definir prioritats, aspectes metodològics, seqüència i gradació de continguts i suports.

PASOS SEGÜENTS    

Reformular el calendari de planificació del Projecte de Pràctiques.

Elaborar base de dades amb les informacions recollides al qüestionari.

Incorporar dades referents a la competència acadèmica proporcionades per USAP. Definir implicacions metodològiques i didàctiques per al Projecte.

IMPRESSSIONS En aquest moment tenim la sensació d’estar sotmesos a una alta densitat de feina i de certa complexitat. No hem comptat que el qüestionari previst implicava certa complexitat organitzativa i hem invertit més temps del previst en la fase 3. Encara no tenim clar quina mena d’influència pot tenir la informació en relació al disseny del programa. De totes maneres, valorem molt positivament que en aquesta fase s’ha extès el coneixement del Projecte a tots els nivells d’atenció directa.