Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
MÓDULO 2 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.
Unidad 2 Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
1
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Unidad 2 Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
INDICE 1. Características y finalidad didáctica. 2. Ubicación en el espacio. 3. Recomendaciones de utilización. 4. Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa. 5. Resumen. 6. Bibliografía.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
2
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
OBJETIVOS • Conocer las características y finalidad didáctica de los principales recursos gráficos para su uso en el aula. • Aplicación y uso de los más importantes recursos gráficos para su uso en el aula. • Establecer y aplicar la estructura de una sesión formativa.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
3
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
ESQUEMA
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
4
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
1. Características y finalidad didáctica.
Los medios y recursos gráficos son los instrumentos utilizados por los docentes para sus explicaciones. Les sirven como apoyo utilizando un medio más visual. La función de los recursos y organizadores gráficos es la de complementar la información del tema que se está tratando e ilustrar, ya que utiliza recursos visuales. Estos medios consiguen que los alumnos interpreten y capten la información del texto de forma inmediata, facilitando así la comprensión de éste. La utilización de los medios y recursos gráficos en el proceso de aprendizaje es muy importante porque: • Ayudan al docente a resaltar lo más importante, los conceptos y vocabulario que son clave y su relación entre ellos. Además, ayudan al alumno a desarrollar el pensamiento crítico y creativo. • Promueven el aprendizaje cooperativo. • Son de gran ayuda para el docente para conseguir la comprensión, aprendizaje y, por consiguiente, el repaso de los temas.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
5
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
• Se apoyan en criterios de selección y jerarquización ayudando a los alumnos a “aprender a pensar”. • Desarrollan las capacidades de investigación activa, lo cual facilita el aprendizaje. • Desarrollan la habilidad para clasificar las ideas principales. • Ayudan al desarrollo de la memoria, ya que al simplificar la carga del texto, las ideas principales de este resultan más fáciles de memorizar. • Desarrollan habilidades para sintetizar y agrupar ideas principales. • Ayudan a comprender mejor el vocabulario. • Ayudan a integrar el conocimiento previo con un nuevo, dándole un mayor entendimiento al aprendizaje. • Desarrollan la capacidad de síntesis. • Motivan el desarrollo conceptual. • Le sirven al docente como herramienta de evaluación.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
6
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
1.1 Tipos.
A continuación se muestran algunos de los medios y recursos gráficos que se pueden utilizar en una acción formativa, así como también se muestran los tipos de organizadores gráficos que el docente puede usar para representar las ideas principales del tema o para usarlos como medios de evaluación. Proyector de Acetato
Descripción Dispositivo con una fuente luminosa que permite proyectar transparencias (lámina de acetato). Características Puede sustituir o complementar a la pizarra. Como en el caso de la pizarra, acompaña
las
explicaciones
del
docente, y permite tener el guión de las sesiones totalmente estructuradas y es
especialmente
requieren
útil
cuando
repeticiones
se o
gráficos/dibujos complicados.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
7
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Su utilización estructura los contenidos. Permite ir desvelando u ocultando la información de la transparencia, así como la superposición de transparencias (y de ideas o contenidos). Ventajas • Se puede preparar previamente. • Permite homogeneizar las explicaciones al utilizar siempre el mismo material. • Permite toda clase de grafismos. • Las transparencias son de fácil elaboración: escritas con rotuladores o fotocopiadas. • Las transparencias pueden servir de guión de la sesión. • Permite la combinación con otros recursos. • El profesor/a no da la espalda al alumnado.
Inconvenientes • Permite poca información en cada transparencia. • Aunque permite la reproducción de imágenes con luz ambiente, hay que encontrar el ajuste de luminosidad adecuado. • Los retroproyectores se calientan, por lo que es aconsejable ir apagándolos.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
8
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Consejos de utilización • Utilizar el interruptor de encendido para centrar la atención en el profesor o en la transparencia. • Las transparencias han de tener buena visibilidad: letras grandes, trazos gruesos. También han de estar bien estructuradas y contener pocos datos pero bien ordenados. • Es aconsejable tener lámparas de recambio.
Cartel y mural Los
carteles
mostrar
la
y
murales
información
facilitan de
un
contenido complejo mejor que de forma verbal, aunque también pueden servir de apoyo a la presentación verbal por parte del docente. Recibe el nombre de cartel la obra gráfica formada por un texto y una imagen, que suele ser de gran tamaño y estar destinado a anunciar algo. Un mural es un pliego de cartulina o una tira de papel continuo, que fijado a la pared del aula presenta una serie de contenidos didácticos de una manera gráfica y visual con el fin de dejar constancia de esta información.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
9
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Estos materiales también se pueden utilizar como medio de evaluación, siendo los propios alumnos los que elaboren un mural o un cartel, resumiendo, sintetizando y mostrando la información esencial del tema explicado por el docente. En ellos se pueden utilizar imágenes, dibujos, recortes de periódicos o revistas, etc.
Rotafolio o papelógrafo Descripción Es un bloque de hojas de papel grande apoyadas sobre un caballete que hace las veces de pizarra. Características Sirve de apoyo activo a la explicación del profesor/a. Permite la utilización de esquemas, gráficos, palabras clave, etc. que no se borran; al permanecer escritas se puede acudir a ellas cuando la explicación lo requiera. Ventajas • Permite llevar la información por adelantado. • Se puede recuperar la información cuando interese. • Puede servir de resumen de la sesión o de introducción en la sesión siguiente para recordar lo explicado. • Los esquemas pueden utilizarse posteriormente como murales en el aula. Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
10
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
• Se puede combinar con otros recursos. • El coste es bajo. Inconvenientes • El tamaño, más pequeño que la pizarra, es una limitación de espacio cuando se ha de escribir. • El profesor/a da la espalda a los participantes para escribir. • Requiere tener recambios. Consejos de utilización • Colocarlo de forma que todo el alumnado lo vea. • Utilizar letras grandes para que se pueda leer. La información ha de ser concreta y bien estructurada. • Destacar la información con colores.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
11
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Lámina Es un medio de enseñanza que consiste en una fotografía o dibujo sobre un soporte de cartulina o un cartón y que sirve de apoyo visual al desarrollo de contenidos en una acción formativa. Las láminas pertenecen al grupo de medios gráficos más utilizados en la enseñanza. Aunque a veces no sea consciente de su importancia como medio didáctico, cuando se hace una buena selección de ellas y un uso correcto de las mismas, son capaces de motivar y dirigir la actividad cognoscitiva, así como concentrar la atención de los alumnos en los aspectos fundamentales.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
12
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Pizarra Descripción Soporte plano, fijo o portátil, sobre el que se puede escribir o borrar tantas veces como se quiera. Es el recurso tradicionalmente utilizado por los formadores/as. Características Utilizado de forma activa por el docente permite acompañar sus explicaciones
con
gráficos,
frases,
demostraciones… Existen diferentes tipos: la tradicional con tiza; la pizarra blanca con rotulador, que no levanta polvo y permite además utilizarla como pantalla de proyección; la magnética, que permite fijar materiales imantados; y la digital o interactiva, que tendrá un apartado especial en este tema. Muy útil cuando se trabaja con grandes grupos.
Ventajas • Posibilita la presentación esquemática y sintetizada de los contenidos a medida que se van presentando, destacando las ideas clave. • Se puede utilizar color. • Permite la combinación con otros recursos. Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
13
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
• Su utilización es muy sencilla. • El costo es bajo. Inconvenientes • La información es temporal ya que lo explicado se ha de ir borrando. • El formador/a da la espalda al alumnado cuando escribe. Consejos de utilización • Colocada a una altura que todos los alumnos puedan ver. • Vigilar los reflejos que pueden dificultar la visión. • La letra ha de ser clara y de tamaño adecuado para que todos puedan leer. • La información debe estructurarse bien, con espacios que diferencien los diferentes apartados. • No añadir un exceso de información. • No hay que borrar demasiado rápido, ya que los alumnos suelen copiar lo escrito en la pizarra para sus apuntes.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
14
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Mapa conceptual Es una técnica que se usa ya en todos los ámbitos educativos, que tiene como finalidad sintetizar y al mismo tiempo relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en un tema. Es una técnica para organizar y representar información de forma visual, que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse, formen proposiciones. El ejerció de elaboración de mapas conceptuales es un buen recurso para el docente a la hora de presentar los conceptos
principales
del
tema
tratado a modo de recordatorio y además fomenta el los alumnos la reflexión, el análisis y la creatividad (si estos mapas son realizados por ellos, ya que el docente puede mandarlos como actividad después de dar el tema).
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
15
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Los elementos de un mapa son: • Conceptos. • Palabras de enlace. • Proposición. Definición de proposición: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. • Líneas y flechas de enlace. • Conexiones cruzadas.
Mapa de ideas Se trata de una forma de organizar visualmente las ideas y que permite establecer relaciones no jerárquicas entre ellas. Son útiles para aclarar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se parecen a los mapas conceptuales, pero su diferencia radica en que los mapas de ideas no incluyen palabras de enlace entre conceptos que faciliten crear proposiciones. Estos mapas de ideas suelen utilizarse para analizar problemas, generar lluvias de ideas y elaborar planes. Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
16
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Diagramas causa-efecto Se conocen también por el nombre “espina de pescado” debido a su forma, semejante al esqueleto de un pez. Se suele usar cuando el objetivo del docente es que el alumno piense tanto en las causas reales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos. Además,
la
elaboración
diagramas
causa-efecto
potenciar
la
conocimientos
de
puede
aplicación a
los de
diferentes
situaciones, los debates grupales, haciéndose así que los alumnos expongan sus ideas y las defiendan. Este organizador está compuesto por un recuadro, una línea principal y cuatro o más líneas que apuntan a la línea principal. Estas últimas a su vez poseen dos o tres líneas inclinadas y así sucesivamente. La sucesión de líneas se ampliará según la complejidad del diagrama.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
17
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Los pasos para construir un diagrama causa-efecto son: • Identificar el problema. • Identificar principales categorías dentro de las cuales se pueden clasificar las causas. • Identificar las causas. • Analizar y discutir el diagrama.
Organigrama Es la representación gráfica de la estructura de una organización. Es donde se pone de manifiesto la relación formal existente entre las diversas unidades que la integran, sus principales funciones, los canales de supervisión y la autoridad relativa al cargo.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
18
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Según su estructura, los organigramas se clasifican en: • Organigramas generales: Muestran la organización de todas las relaciones entre las divisiones y departamentos o entre los cargos. En resumen, dan una visión completa de la organización. • Organigramas suplementarios: Estos muestran solo una parte de la estructura organizativa de forma más detallada. • Organigramas
analíticos:
dan
información
detallada
complementándose con datos anexos y símbolos convencionales, los cuales van referidos a datos circunstanciales. Según su forma o disposición geométrica los diagramas se clasifican en: • Organigramas verticales: son los más utilizados. Representan la estructura jerárquica desde arriba hacia abajo. • Organigramas horizontales: Representan la estructura organizativa de izquierda a derecha. • Organigramas circulares: representan los niveles jerárquicos mediante círculos concéntricos desde dentro hacia fuera y por orden de importancia.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
19
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Diagrama de flujo Un diagrama de flujo es la representación gráfica de una secuencia de pasos que se realizan para obtener cierto resultado, que se ha de comprender fácilmente a simple vista. El diagrama de flujo debe reflejar el procedimiento, que puede ser expresado de forma lineal o ramificado. Si es lineal, representará un camino único para llegar al resultado. Si es ramificado, se indicarán las etapas (generalmente
representadas
por
rectángulos) y las posibles alternativas o toma
de
decisiones
(generalmente
representado por rombos) que conducen al resultado final. Los pasos a seguir para construir el diagrama de flujo son: • Identificar las ideas principales • Identificar las etapas del proceso y su orden • Identificar y listar los puntos de decisión • Construir el diagrama • Verificar que esté completo y describa el proceso en todos sus pasos. Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
20
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Diagrama en árbol Como en el diagrama de flujo, el diagrama de árbol es la representación gráfica que muestra el desglose progresivo de una secuencia de pasos que se realizan para obtener cierto resultado. Permite comprender de forma rápida y visual el proceso. Las diferentes alternativas se van estructurando en distintos niveles en sentido vertical descendente, o en
horizontal
de
izquierda
a
derecha. De lo más general se pasa a lo concreto, incorporando tantas opciones
como
se
crea
conveniente. Las pautas a seguir para realizar un diagrama de árbol son las siguientes: • Desde el primer nivel parten las diferentes alternativas. • De cada alternativa parten otras alternativas. • Se establecen asociaciones y/o modificaciones.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
21
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Diagrama de Venn El
diagrama
principalmente
de en
Venn la
se rama
conoce de
la
matemática y lógica de clases (teoría de conjuntos) ya que muestra gráficamente las relaciones entre conjuntos. El diagrama de Venn se presenta con círculos, óvalos o rectángulos que se sobreponen para representar ideas que comparten o no propiedades comunes. Recibe este nombre por su creador, John Venn.
Esquema Se llama así a la representación simplificada de una realidad compleja. Es una síntesis lógica y gráfica que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Que el docente propicie el uso de los esquemas a sus alumnos conseguirá que les ayude a comprender, memorizar y jerarquizar los elementos que lo integran. Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
22
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Para realizar un esquema los pasos a seguir son: • Leer el texto que quiere esquematizar comprendiendo lo que se lee y subrayando lo más importante. • Utilizar palabras claves o frases muy cortas de forma breve. • Usar el lenguaje propio. • El encabezamiento del esquema debe contener la idea principal y luego ir desarrollando dicha idea. • Elegir el tipo de esquema que se va a utilizar (con corchetes, con líneas, horizontal, numérico, etc.). Es recomendable usarlo tras el estudio de un tema, una vez que se tengan las ideas claras sobre este. El esquema permitirá el rápido acceso a cada uno de los aspectos más significativos del asunto, siendo ordenado según relevancia.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
23
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
2. Ubicación en el espacio.
Consiguiendo un contexto físico idóneo se
contribuye a potenciar y
facilitar el aprendizaje y hacer que los recursos y medios didácticos tengan un mayor impacto. Para conseguir este contexto apropiado para el desarrollo de las clases se debe tener en cuenta:
• Tamaño: el tamaño del aula debe ser proporcionado al número de alumnos que vayan a participar. • Espacio: la estructura del aula, a veces puede presentar algún obstáculo como por ejemplo un pilar que dificulte la visión. Por ello es imprescindible administrar adecuadamente el espacio. • Accesibilidad: el acceso y la movilidad deben ser apropiados para todos los usuarios, incluyendo a las personas con discapacidades físicas. • Iluminación: Es un factor muy importante en el aula, ya que si la luz no es adecuada puede provocar reflejos en la pizarra, en la presentación multimedia o en las pantallas de los ordenadores, dificultando así la atención y concentración de los alumnos. La luz en un aula puede ser natural o artificial.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
24
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
• Temperatura: trabajar en un aula que haga mucho frío o mucho calor puede resultar incómodo y afectar al rendimiento y concentración del alumnado y del propio docente. • Distractores: Es imprescindible cuidar que en el aula no haya demasiados adornos, ni ruidos de otras clases, del tráfico exterior, etc. • Organización de las actividades: hay que tener presentes las actividades que se realizarán en la acción formativa y comprobar que se va a tener el espacio suficiente para distribuir el aula según convenga para dichas actividades (por ejemplo para organizar pequeños grupos de trabajo). • Disposición del mobiliario: dejar demasiado espacio entre la mesa del docente y las de los alumnos no es aconsejable, ya que reduce el nivel de vinculación entre alumnos y formador. Las sillas deben ser cómodas y movibles. Dependiendo de las actividades que se vayan a realizar y la metodología que se siga se puede adaptar a la distribución de las mesas y las sillas según convenga. Una vez que las condiciones higiénicas son las idóneas hay que tener en cuenta la disposición del aula y la distribución de los recursos y medios didácticos que hay en ella. Dependiendo del número de personas que van a participar y de los recursos que se vayan a utilizar, la disposición del aula puede variar.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
25
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
A continuación, se presenta unas recomendaciones sobre la disposición del aula centrándose en una acción formativa y en la distribución de los recursos y medios gráficos. Teniendo en cuenta que normalmente en una acción formativa suele haber un número de quince personas por cada acción, La disposición de las sillas y las mesas más recomendable sería en forma de U, ya que de esta manera todos los participantes pueden ver al docente y los medios o recursos gráficos con facilidad, y además están en contacto cara a cara unos con otros, lo que también favorece la comunicación entre ellos. Los recursos gráficos que se utilizarán en el aula se situarán a lado del docente, de manera que están a la vista de todos los alumnos. Para que dichos recursos se vean con claridad no es suficiente con la ubicación que tengan en la clase, hay otros factores que dificultan su visión, como es la luz, por lo que por un lado es recomendable que el aula disponga de persianas o cortinas para ambientar el aula según convenga y deshacerse de ciertos reflejos que puede provocar la luz natural y por otro lado disponer de luz artificial adecuada, como por ejemplo las pantallas fluorescentes de luz idóneas para colocarlas encima de la pizarra.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
26
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
3. Recomendaciones de utilización
El retroproyector El retroproyector permite que el docente decida en cada momento lo que va a mostrar, cómo y cuándo hacerlo. El retroproyector se debe colocar en un lugar visible por todos los alumnos y desde todos los ángulos de la clase, y cerca del lugar de trabajo del docente. De este modo el alumno puede ver al docente y el material proyectado. Sobre el material a proyectar, las transparencias, se deben seguir también las siguientes recomendaciones de uso: • Las letras, signos y dibujos deben ser de un tamaño relativamente grande, resaltando siempre lo más importante. • El contenido debe ser claro, por lo que no se debe cagar mucho cada trasparencia. Cuando menor sea el contenido mejor será captado por los alumnos. • El vocabulario que se utilice debe ser sencillo y pone solo la información más importante.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
27
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Rotafolio Para conseguir la impresión adecuada en la exposición de un tema con la ayuda del rotafolio se deben cumplir los siguientes requisitos mínimos: • Se debe diseñar una primera página que anuncie el tema, indicando el título y la ilustración del tema que lo explicite. • Se deben elaborar esquemas del tema a desarrollar, combinando letras con figuras. • Puede utilizar marcadores de colores como azul marino y verde para los textos y rojo y naranja para escribir y resaltar títulos. • Conviene que el rotafolio sea utilizado señalando una imagen a la vez. • El tamaño de las letras debe ser los suficientemente grandes para que las puedan ver todos los alumnos incluso los que se encuentren lejos del rotafolio.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
28
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Murales y carteles La elaboración de un mural o un cartel en un aula se puede considerar tanto un recurso didáctico como una técnica didáctica, por lo que su función consistirá tanto en ayudar a comprender un contenido, como en elaborarlo y construirlo. Un posible uso de los murales y carteles, en el caso de que los utilicen los alumnos, es el siguiente: • Seleccionar el tema sobe el cual se va a basar el mural. • El formador dividirá el aula en varios grupos para que cada uno de ellos elabore su propio mural. Cada mural se puede centrar en una parte del tema que se está dando en clase, de tal forma que el conjunto de todos los murales complete la información sobre la que se está trabajando. • Se debe facilitar el material y los recursos necesarios para investigar, para analizar y estudiar los contenidos. • Supervisar el trabajo en grupo para ofrecer ayuda si es necesario, resolviendo dudas, sugerir ideas y fomentar la creatividad. • Asesorar técnicamente al grupo acerca de cómo elaborar el mural, facilitando los recursos necesarios para su confección. • Ofrecer el tiempo necesario para que cada grupo exponga su mural al resto de compañeros y evaluar en grupo el resultado del trabajo. Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
29
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Pizarra Recomendaciones genéricas para su utilización: • Seguir una estructura y un orden en la información que se presenta. Se debe comenzar a escribir en la parte superior izquierda, finalizando en la inferior derecha. • Debe ser legible. Se refiere tanto a la claridad de la letra como al tamaño y a la intensidad del trazo. Si la letra no es clara y legible hay que hacer la letra grande y en mayúsculas.
Es
conveniente el uso de tizas y rotuladores de diferentes colores. Estos sirven para resaltar aquellos conceptos que se deseen, diferenciar las distintas partes en las que se divide, para llevar un orden de la explicación y al mismo tiempo para captar la atención de los alumnos. No se deben dejar de utilizar recursos gráficos como subrayados, cajas, flechas o colores para captar la atención del alumnado. • Cada vez que se vuelva a utilizar la pizarra se debe escribir sobre una superficie limpia, con el cuidado de no dejar nada que no forme parte del nuevo tema que se está explicando. • Posición del docente: se debe situar delante de la pizarra pero de manera que no entorpezca la visión al alumnado, ofreciéndole la posibilidad de contemplar todo el desarrollo de la explicación y poder anotar si lo considera necesario. Al hablar se debe de dar la espalda a la pizarra.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
30
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Láminas Para su uso se recomienda. • Usar láminas con fines específicos, incluyendo imágenes que transmitan la información deseada y desechando
aquellas
otras
que
distraigan la atención. • Usarlas junto con otros medios. • Selección previa: se debe hacer una buena selección de las láminas, escogiendo
solo
aquellas
que
realmente trasmitan la información que se prende dar. • Se deben montar siguiendo un orden: en primer lugar hay que hacer una breve introducción resaltando su contenido, después sus elementos y finalizar con la imagen central. • Motivar la participación de los alumnos por medio de preguntas, lo cual ayudará a ver qué han percibido y si han captado la información principal que se quiere trasmitir.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
31
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
4. Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa.
Las sesiones formativas comparten una estructura común que se divide en varias partes, independientemente de la temática de que se trate. Partes de una sesión formativa. Presentación Si la sesión formativa es la del primer día de clase. El formador/a se presentará a su alumnado. A continuación se presentará el alumnado. En esta presentación el alumnado dirán su nombre, sus estudios, su profesión, su experiencia laboral, el por qué de la realización del curso y sus expectativas. Para la realización de esta presentación el docente puede realizar una dinámica de de grupo (de presentación), la cual facilitará la presentación.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
32
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Introducción y objetivos del curso Esta parte también tendrá lugar en la primera sesión. Consiste en presentar los objetivos generales y específicos del curso, y los contenidos que se tratarán. También especificará la metodología a seguir, el tipo de actividades a realizar, el tipo de evaluación que se va a realizar y la temporalización del curso. Para esta presentación podemos utilizar el power point. Objetivos específicos y contenidos de la sesión En esta parte de la sesión el docente especificará los objetivos de la sesión y empezará la exposición de los contenidos concretos de la sesión. Para esta parte el docente puede utilizar diferentes recursos gráficos para la exposición: • La pizarra. • El rotafolio. • Carteles. • Láminas. • Retroproyector o cañón digital (power point).
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
33
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
Actividades a realizar Durante la sesión el docente podrá utilizar diferentes tipos de actividades individuales o grupales para poner en práctica los contenidos tratados en la sesión formativa. Para la realización de dichas actividades el alumnado puede utilizar diferentes tipos de recursos gráficos para
su realización, como los
murales, carteles, el rotafolio, el retroproyector, el cañón digital (multimedia). Conclusiones de la sesión En esta parte, el docente resumirá los conceptos principales tratados en la sesión e introducirá los objetivos y contenidos de la sesión del siguiente día. Es importante en este momento tratar los siguientes temas: • Relación de los objetivos de la sesión con los o el objetivo general del curso o módulo. • Resaltar lo más importante de la sesión. • Realizar una síntesis de los temas tratados en la sesión. • Resolver dudas o preguntas.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
34
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
5. Resumen.
Para apoyar sus explicaciones los docentes usan los recursos gráficos para resaltar ideas, conceptos, presentar guiones de temas, etc. Dentro de los recursos gráficos hemos destacado: • • • • •
Proyectores de acetato. Carteles, murales. Rotafolios. Láminas. Pizarra.
También resaltamos la importancia del uso de organizadores gráficos, dentro de los cuales están: • • • • • • •
Mapas de ideas. Mapas conceptuales. Organigramas. Diagramas de flujo. Diagramas de Venn. Esquemas. Diagramas causa-efecto.
Hay que tener en cuenta para un buen desarrollo de la clase factores como el tamaño del aula, el espacio, la temperatura, la iluminación, organizar la disposición del mobiliario, posicionar correctamente los materiales gráficos, y algo imprescindible para el docente: diseñar un guión con la estructura de uso para una sesión formativa.
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
35
Módulo 2
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.
6. Bibliografía.
• Uso de la pizarra. http://apli.wordpress.com/2007/09/13/uso-de-la-pizarra/ • Uso del retroproyector de transparencias. http://etcandelariacomunica.files.wordpress.com/2009/02/proyect ores-estaticos.pdf • Uso del rotafolio. http://www.slideshare.net/auri_desi/el-rotafolio-como-recursodidctico • Organizadores gráficos. http://jocotepec.sems.udg.mx/orientacion/Organizadores%20Grafic os.pdf
Unidad 2. Planificación y organización de medios y recursos gráficos.
36