MÓDULO FORMATIVO 2 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 2 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.
Unidad 6 Entorno virtual de aprendizaje
Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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INDICE
1. Plataforma/aula virtual: características y tipos. 2. Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc. 3. Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje. 4. Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones. 5. Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas. 6. Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea. 7. Resumen. 8. Bibliografía.
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OBJETIVOS
• Conocer el aprendizaje desde las plataformas/aulas virtuales que se utilizan tanto para los cursos de teleformación como complemento a las clases presenciales. • Conocer sus características. • Establecer las herramientas de comunicación que están a disposición del usuario, así como los recursos propios de este espacio para un uso didáctico.
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ESQUEMA
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1. Plataforma/aula virtual: características y tipos.
Una plataforma o un sistema de gestión de aprendizaje en red, es una herramienta informática y telemática organizada en función de unos objetivos formativos de forma integral, es decir que se puedan conseguir exclusivamente dentro de ellos, y de unos principios de intervención psicopedagógica y organizativos, de manera que se cumplen una serie de criterios básicos.
Funcionalidades
•
Autenticación al sistema.
•
Generación de contenidos.
•
Visualización de contenidos.
•
Diferentes medios de comunicación con el profesor/tutor.
•
Realización de actividades como tareas, trabajos en grupo.
•
Reporte de las actividades realizadas por el alumno, etc.
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•
Herramientas de evaluación.
La plataforma tiene varias funcionalidades y mucho dependerá del tipo que pueden ser tres:
CMS:Content
Management
System
ó
Sistema
Gestor
de
Contenidos. El sistema CMS es de uso más básico, es usado para proyectos pequeños en los que se necesite generar el contenido dentro del sistema. Dentro de las herramientas de comunicación se pueden encontrar los foros, correo electrónico y chats. Como ejemplo podemos mencionar: PHPNuke, Drupal, Mambo, Content Management Server, CoreMedia CMS, etc.
LMS: Learning Management System o Sistema Gestor del Aprendizaje.
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El LMS es un sistema que está enfocado precisamente al área educativa, permite llevar un control tanto sobre los contenidos como de los distintos usuarios que interactúan dentro de el. Los contenidos cargados son creados de manera externa con alguna herramienta de autoría como Frontpage, Golive o Dreamweaver. Cuenta con la mayoría de las herramientas de comunicación y seguimiento de actividades de los usuarios. Por ejemplo: WebCT, Moodle, ATutor, etc.
LCMS: Learning Content Management System Integra las utilidades de los anteriores sistemas, lo que le proporciona una mayor robustez. Generalmente es un LMS al que se agregado el módulo o funcionalidad de crear contenido dentro de el. Marcas comerciales como: Blackboard, Saba, lo integran de esta manera.
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Características y tipos. Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se quiera implantar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en muchos de los casos esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en cuenta este aspecto podemos categorizarlos por:
- Plataformas Comerciales Las que para su uso hay que pagar a alguna empresa, ya sea la que desarrolló el sistema o la que lo distribuye. Entre estas las más conocidas están: Blackboard, WebCT, QSMedia, Saba, etc. Son sistemas generalmente robustos, y bastante documentados con diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a las necesidades y presupuesto del proyecto.
- Plataformas de uso libre Surgidas como una alternativa para economizar un proyecto de formación en línea, las herramientas “Open Source” como también se les llaman son generalmente desarrolladas por instituciones educativas o por personas que están vinculadas al sector educativo.
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Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una de ellas, hay algunas que pueden equipararse a las comerciales mientras que otras solo cuentan con funcionalidades básicas. Entre las más usadas están: Atutor, Dokeos, Claroline, dotLRN, etc.
- Funcionalidades El número de funcionalidades puede variar y deberá estar de acuerdo al enfoque del curso que se quiera impartir. Entre las funcionalidades pertenecientes a la comunicación pueden incluir todas o algunas de las siguientes: •
Mensajería instantánea
•
Foros
•
Chat
•
Conferencias en vivo
•
Wikis
•
Blogs
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- Estándares Como en toda actividad es necesaria cierta normalización en las herramientas que se usan, esto para garantizar la compatibilidad entre ellas. En el caso de la formación Online, hay un conjunto de estándares que permiten “ejecutar” los cursos en cualquier tipo de plataforma LMS o LCMS. Entre los estándares más usados se distingue SCORM por la facilidad con que lo han adoptado la mayoría de las organizaciones e instituciones involucradas en el e-learning.
Características Según las investigaciones realizadas por Barberá y Badía (2005), las características más relevantes de las aulas virtuales son:
1. Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos. 2. Un uso más amplio e intensivo de las TIC. 3. Una planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus aspectos globales.
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4. Unos contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica. 5. Una forma telemática de llevar a cabo la interacción social. 6. Un desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el alumnado.
2. Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc.
Los Foros. El
foro
es
una
de
las
herramientas
de
comunicación más importantes para la interacción y argumentación entre estudiantes y facilitador en entornos virtuales de aprendizaje, sobre todo cuando se delimita su uso y se persiguen unos propósitos específicos. Para muchos facilitadores crear un foro es simplemente plantear una pregunta o tópico de discusión y esperar a que los estudiantes respondan a ello. Un foro debe tener otras dinámicas, propósitos e intenciones para que los estudiantes no se limiten a responder y participar sólo por una calificación. Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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Para qué usar los foros • Para enseñar a nuestros alumnos a argumentar habilidad cognitiva de nivel superior. • Para ejercitar el pensamiento crítico y creativo. Hay que educar para que las opiniones se fundamenten con argumentos sólidos. • Para enriquecer los roles que desempeñamos: aquí todos podemos ser comaestros, co-discípulos y co-investigadores. • Para que todos los alumnos puedan participar más. Con un foro electrónico, ponemos los medios para que todos den su opinión las veces que sea necesario. • Para superar la limitación de tiempo y espacio. Se puede participar fuera de las aulas escolares. • Para aunar a estudiantes de acuerdo a sus intereses, aficiones… • Para educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes. • Para ahorrar tiempo como profesor: ¿Cuántas veces has tenido que responder la misma pregunta planteada por alumnos diferentes? Si utilizas los foros para responderlas, ahorrarás tiempo y repeticiones. Finalmente pueden ser recopiladas en un glosario. • Poner un foro social (un lugar donde hablar libremente sobre cualquier tema), suele ser una buena manera de conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias. Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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Por qué usar los foros • Porque la interacción permite el aprendizaje entre iguales de manera privilegiada. • Porque permite un tratamiento reflexivo que en aula puede ser escurridizo por la presión del escaso tiempo y los compañeros/as. • Porque “obliga” al alumno a escribir, a ordenar su pensamiento de manera autónoma. • Porque permite tratar temas de la misma manera que expresan e intercambian opiniones en la vida cotidiana, favoreciendo la integración tecnológica.
Sugerencias didácticas: • Desengáñate: no basta con crear un foro y dar unas instrucciones sobre uso del foro para que los alumnos participen. Antes de crear un foro pregúntate: ¿para
qué lo creo? ¿está integrado con fuerza en los
objetivos del curso, materia, área…? • El éxito de un foro depende en buena medida del moderador del mismo. El profesor-mediador ha de intervenir para asegurar el avance en la argumentación. • Valora la participación de tus alumnos de alguna manera. Hay parámetros en su configuración que te permiten hacerlo fácilmente. Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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• Invita a participar en el foro a algún experto en temas concretos que estés tratando (puede ser un padre, otro profesor, gente del mundo de la empresa…). Se puede proponer a los alumnos que envíen sus preguntas al foro y que luego voten, mediante una consulta o calificándolas, las más interesantes para remitírselas al experto por correo electrónico… • Organiza a los alumnos por grupos para que dialoguen sobre un aspecto concreto del tema en cuestión. Cada aspecto debe ir razonado y argumentado antes de enviarlo al foro. Que lancen preguntas a sus compañeros… • Como apoyo al hábito lector. Partiendo de un libro, artículo… se pueden proponer debates sobre cuestiones variadas. Puede utilizar las noticias actuales de algún canal RSS.
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El correo electrónico (email). Muchas personas se han preguntado acerca de la posible utilidad del correo electrónico en la educación; por el hecho de que este medio de comunicación ha venido siendo utilizado como vía para establecer contacto con otras personas que se encuentran distantes bien sea amigos, familiares, entre otras. Los escenarios educativos actuales apuntan a la utilización de las tecnologías de información y comunicación para potenciar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El uso del correo electrónico y otros servicios que ofrece Internet a aumentado día tras día, ya que son elementos de conexión entre el profesor-alumno y entre alumnos, sin embargo, el éxito de su aplicación didáctica dependerá de la intención y estrategia que se emplee.
¿Qué es un Correo Electrónico? Recordarás que un correo electrónico o e-mail es una herramienta de comunicación soportada en la Internet, de uso generalizado, económica y de fácil uso, que permite la comunicación asincrónica entre individuos que pueden encontrarse en distintos espacios y tiempo.
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2. ¿Uso Educativo del Correo Electrónico? Este medio de comunicación es versátil, permite enviar y recibir mensajes y se ha convertido en un instrumento provechoso para docentes y alumnos. Entre sus usos educativos encontramos: • Escribir documentos (artículos, tareas, investigaciones, entre otras) y enviarlos simultáneamente a diferentes personas). • Recibir documentos de nuestros estudiantes y realizar un seguimiento individualizado de ellos. • Revisar tareas o investigaciones de acuerdo a nuestra disponibilidad horaria. • Contestar consultas de adquisición de conocimientos, de ampliación de conocimientos, de recuperación de clases y de dudas que no fueron aclaradas en clase (tutorías virtuales). • Enviar avisos de determinados eventos educativos. Llevar a cabo tareas en colaboración con otros alumnos. • Colaborar en la resolución de dificultades surgidas a lo largo de la clase. Entre otras.
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¿Qué ventajas ofrece el uso didáctico del Correo Electrónico?
Acabamos de ver algunos posibles usos educativos del correo electrónico. Al potenciar el uso de esta herramienta de comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, no sólo desarrollaríamos habilidades en el uso de las tecnologías con fines didácticos sino que además, fortaleceríamos las relaciones personales entre docente y alumnos, aunado a que el uso de esta herramienta genera en el alumnado interés, motivación y atractivo.
Entre algunas ventajas del uso didáctico del correo electrónico encontramos: • Permite la realización de la tutoría a distancia y actividades didácticas. • Estimula la cultura de colaboración y amplía las posibilidades del trabajo en equipo. • Provee inmediata accesibilidad a las informaciones de interés del grupo. • Permite acceder a conocimientos inmediato de las aportaciones realizadas entre los estudiantes.
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• Ayuda al alumnado a desarrollar la autonomía de su proceso de aprendizaje, según sus conocimientos y habilidades. • Ofrece a nuestros estudiantes la posibilidad de participar como colaboradores en los temas a desarrollar.
El chat. A grandes rasgos podemos definir un chat como una aplicación informática que, haciendo uso de la conexión a Internet, permite la comunicación escrita inmediata y simultanea de múltiples usuarios. Según esta definición, cuando hablamos de chatear nos estamos refiriendo a un tipo de comunicación, en tiempo real, entre dos o más personas que están conectadas a la red.
En el contexto de la formación a través de Internet, y más concretamente en el ámbito de la acción tutorial, el chat nos va a permitir establecer canales de comunicación entre los agentes de la acción formativa. Por
tanto,
las
interacciones
estarán
fundamentadas en las relaciones entre profesores y alumnos, y entre alumnos y sus propios compañeros.
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Cuándo y para qué empleamos el chat en un entorno educativo.
Las actividades con herramientas de comunicación sincrónica son útiles:
• Cuando la comunicación presencial no es factible y se pretende crear una comunidad virtual para debatir temas. • Cuando los miembros de un grupo requieren de un espacio común para la comunicación que les permita emprender acciones y abordar tareas de una forma colaborativa/cooperativa. • Cuando se requiere de un espacio para emplear estrategias de acción tutorial a fin de orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos. • Cuando se quiere solicitar la colaboración de un experto de modo excepcional.
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El uso pedagógico del chat La comunicación es uno de los aspectos esenciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El chat posibilita un tipo de comunicación en donde los participantes pueden construir conocimientos por medio de la discusión basada en lecturas, experiencias y otro tipo de interacciones.
Las ventajas pedagógicas de este entorno son evidentes, ya que: .Proporciona un elemento sustancial de motivación para los estudiantes, debido a que están interactuando con personas reales. .Establece contactos que pueden conducir a relaciones de aprendizaje muy eficaces. Aquí, el elemento de colaboración tiene una incidencia positiva en el proceso de aprendizaje, ya que genera un fuerte compromiso que proporciona una gran ventaja para el aprendizaje. Este tipo de comunicación nos va a permitir que la colaboración se realice en tiempo real, creando un entorno interactivo en donde el feedback es inmediato. .En las actividades sincrónicas todos los participantes tienen acceso a la misma información al mismo tiempo, pudiendo compartir una experiencia común y reaccionar inmediatamente a la información que otros presentan o comentan.
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3. Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje? Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica. De acuerdo con esta definición, un entorno virtual de aprendizaje (EVA) posee cuatro características básicas: _ Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías digitales. _ Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet. _ Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos. _ La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo. La definición de estos entornos indica que presentan una dimensión tecnológica y una dimensión educativa, las cuales se interrelacionan y potencian entre sí. Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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La dimensión tecnológica está representada por las herramientas o aplicaciones informáticas con las que está construido el entorno. Estas herramientas sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas. Varían de un tipo de EVA a otro, pero en términos generales, puede decirse que están orientadas a posibilitar cuatro acciones básicas en relación con esas propuestas: - La publicación de materiales y actividades. - La comunicación o interacción entre los miembros del grupo. - La colaboración para la realización de tareas grupales. - La organización de la asignatura. La dimensión educativa de un EVA está representada por el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en su interior. Esta dimensión nos marca que se trata de un espacio humano y social, esencialmente dinámico, basado en la interacción que se genera entre el docente y los alumnos a partir del planteo y resolución de actividades didácticas. Un EVA se presenta como un ámbito para promover el aprendizaje a partir de procesos de comunicación multidireccionales (docente/alumno alumno/docente y alumnos entre sí). Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la construcción del conocimiento en base a la participación activa y la cooperación de todos los miembros del grupo.
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¿Qué tipos de EVA podemos utilizar en la escuela y cómo los elegimos? En el presente, los tipos de EVA de uso más extendido a nivel escolar son cuatro: plataformas de e-elearning, blogs, wikis y redes sociales. Lo que distingue a estos ambientes entre sí es su dimensión tecnológica y, por lo tanto, las potencialidades educativas que cada uno de ellos ofrece, al servir de soporte a distintas actividades de aprendizaje. a. Plataformas de e-learning: También llamadas simplemente plataformas, o LMS, por las siglas en inglés correspondientes a “Learning Management System” o Sistema de Gestión del Aprendizaje. Se trata de aplicaciones que nacieron específicamente con fines educativos, es decir para ser utilizadas como escenarios de propuestas de enseñanza-aprendizaje, durante la década de 1990. Es el tipo de entorno más complejo en cuanto a cantidad y variedad de herramientas, ya que están conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades (por ejemplo, en una plataforma podemos encontrar un módulo de foro, otro de chat o de videoconferencia, uno de agenda de tareas, otro para crear pruebas objetivas, etc.).
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Hay plataformas gratuitas (como Moodle, Dokeos, Claroline o Sakai) y comerciales o de pago (como E-ducativa o Blackboard). En todos los casos deben ser instalarlas en un servidor, ya sea propio o contratado, lo cual hace que un docente, en forma individual, por lo general no trabaje con este tipo de entorno. Por este motivo, la enseñanza a través de una plataforma casi siempre es el resultado de un emprendimiento institucional. No obstante, el requisito de instalación en un servidor posee una ventaja importante:
otorga
al
administrador
mayor
control
sobre
su
funcionamiento o, en términos más generales, sobre lo que pueda acontecer con la aplicación (por ejemplo, posibilidad de desarrollar nuevos módulos propios, que respondan a necesidades o proyectos específicos de la institución; o de incorporar módulos de terceros; etc.). Por otra parte, la instalación y administración de este tipo de entorno requiere de conocimientos informáticos no necesariamente avanzados, pero sí superiores a los del usuario promedio, no experto. b. Blogs, wikis y redes sociales: Estos entornos no fueron creados originalmente con fines educativos, sino que se los adoptó con posterioridad en el ámbito de la enseñanza. Son aplicaciones propias de la llamada web 2.0, generación actual de la red que se caracteriza por el protagonismo de los usuarios, al permitirles participar activamente en la publicación de contenidos, interactuar y cooperar entre sí. Nacidas durante la primera década del siglo, forman parte del llamado “software social”, que está centrado en promover la Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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comunicación entre los usuarios. Por esta razón, son herramientas muy aptas para el desarrollo de procesos de aprendizaje. Esto entornos se caracterizan por su facilidad de uso y pueden ser administrados por un usuario promedio, con conocimientos informáticos básicos. No requieren instalarse en un servidor propio, sino que existen empresas que ofrecen al público el servicio de abrir estos espacios y dejarlos instalados en sus servidores. En muchos casos, este servicio es gratuito. Justamente porque no se originaron en el campo educativo, son ambientes más cercanos a la experiencia cotidiana de la web que pueden tener los docentes y, sobre todo, los alumnos, dada su condición de nativos digitales. En efecto, éstos suelen encontrarse ya familiarizados con estos espacios, porque los utilizan habitualmente en su vida cotidiana. b. 1. Blogs: Desde el punto de vista técnico, los blogs son una página web que se estructura en base a dos elementos, entradas y comentarios. Estos microcontenidos sólo pueden ser editados o, incluso suprimidos, por su propio autor.
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Esta configuración les otorga un carácter conversacional o dialógico, que es la característica más distintiva de los blogs, y los hace ideales para generar interacción entre los alumnos en relación a un tema o tarea y lograr la construcción compartida de conocimiento sobre una cuestión determinada. Los blogs de contenido específicamente educativo se denominan edublogs”. Podemos crear gratuitamente un edublog con servicios como Blogger y Wordpress. b. 2. Wikis: Una wiki es una página web que se edita en forma colaborativa, es decir con la participación de varios usuarios, lo cual constituye su nota esencial. El ejemplo más emblemático de wiki es la Wikipedia, enciclopedia en línea cuyos artículos pueden ser escritos y editados por cualquier usuario de la red. En una wiki cada usuario no sólo puede introducir nuevos contenidos, como en un blog, sino también ampliar, modificar o incluso suprimir aquéllos creados por otros. De esta manera los participantes van cocreando juntos un contenido dado. Se convierten en co-autores de una producción. El software permite identificar al creador de cada contribución, lo cual, en el ámbito educativo, facilita el seguimiento y la evaluación de la actividad por el docente.
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Estas aplicaciones son ideales para el planteo de propuestas de aprendizaje colaborativo, en las cuales deba lograrse la creación de un producto final común, a partir de la integración de los aportes de distintos miembros de un grupo. Las wikis de contenido específicamente educativo se denominan “eduwikis”.Podemos crear gratuitamente una eduwiki con servicios como Wikispaces, PBWorks y Wetpaint. b. 3. Redes sociales: Son páginas web orientadas a poner en contacto a personas con intereses comunes, con el fin de compartir contenidos e intercambiar información. Incluyen herramientas que permiten la publicación de materiales y la comunicación entre los miembros del grupo, como foro, chat y correo electrónico interno. Su principal utilidad en el terreno educativo es permitir la creación de grupos, ya sea el grupo de una materia determinada, o grupos de alumnos. En el primer caso, el docente puede usar el grupo para: publicar recursos, noticias o avisos sobre la asignatura y consignas para la realización de trabajos; responder consultas; disponer la entrega de trabajos por los alumnos; etc. Los grupos de alumnos pueden utilizarse para que resuelvan en equipo una tarea determinada, recopilen allí materiales, intercambien opiniones, etc.
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Las redes de contenido específicamente educativo se denominan “eduredes”. Podemos crear gratuitamente una edured con servicios como SocialGo , Grouply, Grou.ps y Wall.fm.
4. Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
Desde una perspectiva general, las tareas de aprendizaje pueden ser de distintos tipos, entre las cuales le presentamos algunos ejemplos:
RECUERDO Estas tareas sirven como comprobación del grado en que los alumnos han adquirido los contenidos estudiados. Son tareas simples y requieren poco tiempo porque se corrigen de forma inmediata.
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COMPRENSIÓN Estas tareas pretenden hacer a los alumnos pensar reflexionar sobre lo que han aprendido.
APLICACIÓN Las tareas de aplicación nos ayudan a comprobar en qué medida somos capaces de llevar a la práctica lo que vamos aprendiendo. Por ejemplo, diseñar una página Web que incluya tabla, texto, imágenes e hipervínculos.
ANÁLISIS En las tareas de análisis se pide a los alumnos que demuestren comprensión de lo que han leído y practicado. El análisis lo podemos pedir de forma individual primero y grupal después.
PLANIFICACIÓN En las tareas de planificación se pide a los alumnos que diseñen una actuación en base a los contenidos adquiridos. Es una tarea de mayor amplitud que las anteriores y debería realizarse en equipo. Un ejemplo podría ser planificar un módulo formativo para un curso en Internet, incluyendo contenidos y actividades.
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EVALUACIÓN En las tareas de evaluación les pedimos a los alumnos que analicen diferentes objetos y que emitan un juicio acerca de la calidad de los mismos. Los objetos a que nos referimos pueden ser por ejemplo dos páginas Webs que pueden ser valoradas según los criterios acordados.
A la hora de diseñar un entorno de teleformación, deberíamos pensar en incluir tareas en las que se pongan en marcha los distintos procesos mentales relacionados con el aprendizaje (recuerdo, análisis, evaluación, ...), de forma que los alumnos puedan implicarse en tareas de distintos tipos. Igualmente, deberíamos presentar estas tareas en una amplia variedad de formatos (verdadero-falso, ítems de respuesta abierta, pruebas prácticas de aplicación, etc), dando así la oportunidad a cada alumno de mostrar su nivel de rendimiento en distintas situaciones. Finalmente, deberíamos plantear tanto actividades individuales como grupales, para que a través de la comunicación con otros, los alumnos puedan a la vez sacar provecho de los beneficios del trabajo en equipo y superar el aislamiento que conlleva un medio de formación a distancia.
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Las Actividades Son los elementos que te piden la realización de algún trabajo basado en los recursos utilizados. Son el eje o el centro de una virtual. Además el aula virtual incorpora recursos, guías, documentos y enlaces con orientaciones precisas para facilitar la realización autónoma de actividades. Podemos decir que hay multitud de tipos de actividades, nombramos algunas:
Actividades de consulta Las consultas son muy sencillas: el profesor hace una pregunta y determina ciertas opciones, de las cuales los alumnos elegirán una. Es útil para conocer rápidamente la idea del grupo sobre algún tema, para permitir algún tipo de elección o para efectuar una investigación.
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Actividades de cuestionario El propósito de este módulo es, fundamentalmente, proporcionar al alumno una forma fácil de seguir su progreso en el proceso de estudio y aprendizaje. Si a los contenidos de un tema adjuntamos un cuestionario sobre el mismo, el alumno puede contestarlo y, según la calificación que obtenga, sabe inmediatamente lo que le falta por estudiar. Se trata de una evaluación formativa.
Actividades de Chat Permite a los participantes discutir en tiempo real a través de Internet. Esta es una manera útil de dialogar y compartir ideas. El módulo Chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores.
Actividades de encuesta El módulo de encuesta proporciona una serie de instrumentos de preguntas predefinidas que son útiles para la evaluación y comprensión de la clase. Se trata de encuestas formalizadas y estándar, con una serie cerrada de preguntas y opciones. Con este módulo no se pueden realizar encuestas de contenido arbitrario entre los estudiantes, su propósito es evaluar el proceso de enseñanza.
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Actividades de foros Esta actividad tal vez sea junto con los cuestionarios de las más importantes. Es a través de los foros donde se da la mayor parte de los debates y discusión de los temas del curso. Se dice que esta actividad es a sincrónica ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al mismo tiempo. Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y cada mensaje puede ser evaluado por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón personal de correo electrónico.
Actividades de glosario Un glosario es una información estructurada en “conceptos” y “explicaciones”, como un diccionario o enciclopedia. Es una estructura de texto donde existen "entradas" que dan paso a un "artículo" que define, explica o informa del término usado en la entrada.
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Actividades de lección Una lección proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando.
Actividades en Scorm Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir páginas web, gráficos, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que funcione en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso.
Actividades de Wikis Para trabajos colaborativos.
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Registro de evaluaciones. El aula virtual debe ofrecer un espacio donde el alumno sea evaluado en relación a su progreso y a sus logros. Esto puede realizarse a través de una versión en línea de las evaluaciones tradicionales o mediante el uso del algún método que permita medir los conocimientos de los estudiantes, ya que es importante comprobar si logran alcanzar los objetivos del curso y con qué nivel de éxito. De igual manera, el estudiante debe también recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas al final de una unidad, de un módulo o de un curso. También es necesario que el aula virtual disponga del espacio de manera que los alumnos puedan recibir y enviar sus evaluaciones al tutor para que este pueda revisarlas, corregirlas y devolverlas del mismo modo, con las correcciones y anotaciones precisas.
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5. Elaboración de video tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño. Desde hace varios años, existen herramientas capaces de capturar la "actividad" en la pantalla y exportarla como si de un video se tratase. De esta manera es posible ver, todo lo que el usuario hace; desde el movimiento del mouse, hasta las aplicaciones en uso, la apertura de menús, etc. Hace unos años atrás, no todos los usuarios disponían de una conexión veloz a internet. Por lo cual, estas aplicaciones se reducían a demostraciones y tutoriales en CD-ROM. Su enorme peso los hacía casi "inservibles" en la internet de la época. Hoy en día, disfrutamos de conexiones mucho más veloces. En algunos países ronda los 6 mbps. También se cuenta con nuevas tecnologías, como los plugins de video streaming (Windows Video, Quick Time Video, Real Player, etc.) y aplicaciones capaces de comprimir y optimizar para la web archivos de video, como ser Flash Video. Fue tanta la evolución de ésta tecnología, que pudieron ver la luz páginas como: YouTube.com o Google Video. Páginas que ofrecen videos mediante streaming y de muy buena calidad. Capaces de ser vistos en máquinas potencialmente "pobres" en Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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cuanto a conexión a internet y hardware. Si pueden usarse esta clase de tecnologías para divertirse, promocionar productos, hacer publicidad... ¿Por qué no usarla para aprender? Aprenderemos a utilizar dichas herramientas con la finalidad de profundizar la enseñanza y abrir nuevos horizontes educacionales.
Pasos en la elaboración de un videotutorial Un video tutorial es un procedimiento grabado en vídeo donde se enseña cómo utilizar un programa. Se graban todos los movimientos que se ven en la pantalla del ordenador, el movimiento del ratón, como se abre una ventana, la forma de seleccionar un menú, etc. En la elaboración de un video tutorial se pueden distinguir cinco pasos importantes: • Planificación. • Guión. • Grabación. • Edición. • Publicación.
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Planificación. Antes de comenzar la elaboración de un video tutorial es muy importante tener claro qué es lo que se va a hacer. Se tiene que escoger el tema que se va a desarrollar, redactar los objetivos que se deseen conseguir con el video, cómo se va
a organizar, en cuantas partes se puede dividir,
preguntarse si de verdad la explicación mediante el video resultará eficaz para el aprendizaje de los alumnos, qué beneficios se obtendrán, etc.
Guión. Es la estructura de lo que se va a hacer. En él se plasma todo lo que se hará desde que se inicie hasta las conclusiones finales de este. La estructura de un guión para la elaboración de un video tutorial puede ser la siguiente: tema y presentación, objetivos del tutorial, contenido del tutorial y conclusión y datos.
Grabación. Para ello se utiliza una herramienta para realizar un screentcast (jing, camtasia, camstudio, screentoaster) para la grabación de la pantalla. Mientras se graba la pantalla se grabará la voz.
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Edición. Algunas herramientas de screetcast permiten editar, añadir textos, flechas, imágenes y editar el audio entre otras cosas.
Publicación. En esta parte se deposita el video tutorial en un blog o sitio web que permita que los alumnos puedan verlo siempre que quieran, sin importar el día o la hora.
El software Existen muchas herramientas en el mercado actual y cada una de ellas posee capacidades distintas que los hace sobresalir de sus competidores. En este caso, voy a mencionar dos programas muy conocidos y bastante simples de manejar.
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Camtasia Studio Características: *Permite grabar presentaciones de PowerPoint *Capaz de grabar la voz a travez del micrófono *Grabar la cámara web. *Exporta las presentaciones en: AVI Video, Flash (SWF y FLV), WMV Windows Media Streaming Video , MOV Quick Time movie, GIF animado y Real Player Video. *Permite el uso de "Etiquetas" para señalar eventos y demás. *Compatibilidad total a la hora de crear Video CD's y DVD's. De la mano de TechSmith, Camtasia se impone como uno de los mejores soft de captura de pantalla. Su fácil uso y su versatilidad, lo convierten en una muy buena alternativa a la hora de colocar presentaciones en la web. Como menciono más arriba, Camtasia Studio, permite exportar el video como .flv o .swf. Pero esto no es todo. Además de poder configurar opciones de calidad, visualidad y diseño final, este programa nos genera una serie de archivos necesarios para la puesta en web.
Por un lado, genera un .swf con el "reproductor". Es decir, los controles y el preloader de la presentación. La presentación misma en formato .flv, la index y un archivo de configuración: "Config.xml". En éste se encuentran aquellas opciones seteadas con anterioridad, pero accesibles para poder ser cambiadas en cualquier momento. Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
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Captivate
Otro soft muy popular de la querida Macr...err...Adobe
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Anteriormente llamado RoboDemo, Captivate ofrece una función más al estilo de PowerPoint (que nadie se ofenda por la comparación). Se basa en la creación de diapositivas o "thumbnails" con líneas de tiempo independientes. A cada diapositiva puede agregársele "comentarios" y efectos visuales.
La frecuencia con la que toma los screenshots puede ser regulada a gusto. Pero a mayor cantidad de "frames", más pesada se torna la presentación. Entre sus características más destacables, está la compatibilidad total con Flash y Breeze. A diferencia de Camtasia, Captivate no exporta sus presentaciones en formatos clásicos de video. Características: *Sólo exporta en formato Flash (.swf, .flv) y standalones (MAC y PC) *Compatibilidad total con Flash y Breeze. *Edición al estilo PowerPoint mediante diapositivas *Adhesión de etiquetas y efectos visuales.
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6. Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea.
En esta unidad diferentes herramientas que ofrece la formación para su uso, como el correo electrónico, el chat, los foros, etc. Gracias a estas herramientas se dispone de las siguientes aplicaciones en la formación en línea: • Tutorías. • Comunicación alumno-alumno, así como alumno-profesor. • Distribución de materiales escritos. • Discusiones en grupo. • Grupos de trabajo. • Debates en grupo. • Charlas. • Tutoriales • Exposición de trabajos realizados. • Enlaces con bases de datos.
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• Repositorios de recursos. • Plataforma para la ejecución remota y calificaciones y comentarios docente. • Distribución de los trabajos de los alumnos.
7. Resumen.
En esta unidad hemos tratado los diferentes entornos virtuales de aprendizaje que cada vez tienen más importancia en los procesos formativos en línea. Hemos visto sus características, las diferentes herramientas que nos proporcionan para realizar comunicaciones sincrónicas y asincrónicas alumno-docente, alumno-alumno y para desarrollar el aprendizaje en línea. Hemos visto como se utilizan las herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa. Foros, chat, correos electrónicos, etc. También hemos tratado el diseño de los videos tutoriales, que son una herramienta que cada vez se extiende más en los procesos formativos en línea. Hemos visto los principales software que se utilizan para crearlos y los pasos en el proceso de su creación.
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8. Bibliografía.
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http://docs.moodle.org/es/Usos_did%C3%A1cticos_de_los_Foros
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http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/d_instruccional/modulo/doc/ chateducativo.pdf
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http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-laescuela_web-Depto.pdf
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