MEMORIA ANUAL CURSO 17-18 by Jorge Garcia Gomez

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2017/2018

MEMORIA ANUAL CEIP JESÚS MAESTRO CURSO 2017-2018

Junio de 2018 1

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Siempre que se quiere, se puede.

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INDICE: 1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………….…….3 2. INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO…………………………….…….4 3. INFORME DE EDUCACIÓN INFANTIL………………………………...10 4. INFORME DEL PRIMER INTERNIVEL…………………………………15 5. INFORME DEL SEGUNDO INTERNIVEL……………………….………22 6. VALORACIÓN DEL REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR………….28 7. GESTIÓN DEL CENTRO………………………………………………….28 8. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR………………….30 9. EVALUACIÓN DE LAS PPDD……………………………………………30 10. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA………………31 11. ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS………………………….31 12. INFORME DE LA ACTUACIÓN/INTERVENCIÓN DEL EOE………….32 13. INFORME DE LA EJECUCION DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN….35 14. PLAN LECTOR……………………………………………………………..35 15. PROYECTO BILINGÜE…………………………………………………..36 16. PLAN DE CONVIVENCIA…………………………………………………37 17. VALORACIÓN RED XXI Y USO DE LAS TICs…………………………39 18. DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINUA…………………………40 19. VALORACIÓN PROGRAMA LENGUA GALLEGA……………………40 20. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………..41 21. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES…………….48 22. CULTURA EMPRENDEDORA………………………………………….49 23. FORMACIÓN DEL PROFESORADO………………………………….52 24. MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO……………………………………52 25. MEMORIA DE EF Y DEPORTE EN EL CENTRO…………………….53 26. MEMORIA AMPA………………………………………………………..55 27. MEMORIA CLUB DEPORTIVO………………………………………..56 28. ANEXOS………………………………………………………………….59

1. INTRODUCCIÓN 3

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La responsabilidad de la elaboración de la memoria es del Equipo Directivo, contando con las valoraciones, tanto del Claustro de profesores como del Consejo Escolar. En el presente curso, se presentó una PGA con unos nuevos objetivos y una nueva planificación del curso en concordancia con el proyecto de dirección y de las aportaciones del Claustro de Profesores. Para la elaboración de la presente Memoria de Fin de Curso 2017-2018 se han seguido los siguientes pasos:  Valoración por parte del Equipo Directivo y del Consejo Escolar de los objetivos generales planteados para el curso y de los programas desarrollados durante el mismo. Propuestas de mejora de la PGA para el próximo curso.  Evaluación, por parte de los maestros de los Equipos Internivel y del Equipo de ciclo de Ed. Infantil, de los aspectos relacionados con la tarea docente en cuanto a la planificación de la PGA de las actividades complementarias, así como los planes anuales desarrollados durante el curso en cada uno de ellos.  Valoración de planes y programas del Centro recogidos en los anexos de la presente memoria.  En su elaboración se ha tenido en cuenta la Resolución de 16 de abril de 2018, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 16 de abril de 2018 de esta Dirección General por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León correspondientes a la finalización del curso escolar 2017-2018. Durante este curso nos planteábamos en septiembre las siguientes líneas generales de actuación:  La aplicación de la LOE-LOMCE y del D.26 de 21 de julio de 2016.  Actualización y modificación de los documentos institucionales del centro.  Revisión, actualización y puesta en marcha de un nuevo plan de acción tutorial, estableciendo líneas metodológicas comunes para el trabajo de actitudes, valores y normas en el aula.  Poner en marcha una nueva biblioteca de centro.  Mejorar en el planteamiento de apoyos y refuerzos.  Dar continuidad a nuestro proyecto de teatro como una característica de nuestro Centro.  Mejorar en el trabajo de las competencias, en especial la lingüística y matemática.  Dinamizar los recreos con diversas actividades lúdico-deportivas para el alumnado.  Fomentar de manera responsable el uso de las TIC dentro del aula y en los hogares.  Continuar con actividades de interculturalidad.

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2. INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO a. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS EN LA PGA 2017-2018. A. Revisar y actualizar todos los documentos del Centro. Durante este curso hemos renovado y actualizado todos los documentos institucionales del Centro. Durante el primer trimestre del curso se ha elaborado entre todos y puesto en marcha un nuevo Proyecto Educativo, asimismo se ha puesto en funcionamiento un nuevo Plan de Acción Tutorial, un nuevo Plan Tic y un nuevo Plan de Lectura. Hemos revisado y actualizado con diversas propuestas de mejora el RRI, el Plan de atención a la diversidad, la Propuesta Curricular y el Plan de convivencia. Todo el profesorado ha sido partícipe y ha colaborado en la creación de estos documentos siendo aprobados tanto en Claustro como en Consejo Escolar. Todos los documentos son públicos y están expuestos en nuestro sitio web para su consulta. B. Analizar y proponer las líneas de actuación del plan de acción tutorial. En este curso se ha puesto en funcionamiento un nuevo plan de acción tutorial con la colaboración del EOAP. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de E-A. Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno/a se desarrolle en las condiciones más favorables posible. La acción tutorial la percibimos como una tarea de todo el profesorado y por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico desarrolla el profesor tutor con el alumnado y las familias y el resto del profesorado, como aquellas otras que realiza cada profesor/a dentro de su área para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos/as. La figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, tiene una importancia especial por estar en contacto con las familias y desarrollar algunas funciones específicas. Dentro de nuestro PAT, público en nuestro sitio web, nos planteamos una enseñanza de valores mes a mes trabajando entre otros, el respeto, el esfuerzo, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, la cooperación… C. Actualización de las programaciones didácticas y mejora en la coordinación en nuestras programaciones de centro y de aula. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso. A lo largo del curso, se han revisado tanto las programaciones didácticas como la propuesta curricular haciendo mejoras en cuanto a acuerdos pedagógicos entre niveles y áreas. Las programaciones se han actualizado creando además un banco de recursos en un ordenador común del centro. En las reuniones iniciales y durante el curso, el profesorado informa a las familias de los objetivos, contenidos, competencias, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de las diferentes áreas. 5

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D. Progresar en la mejora en la coordinación y mejora de los apoyos. Desde el Equipo Directivo se ha facilitado un calendario anual de reuniones. Igualmente, se ha intentado facilitar desde Jefatura de Estudios momentos de coordinación entre maestras tutoras y especialistas. Los apoyos dentro del aula por profesorado distinto a PT y AL se han hecho siempre que se ha podido, no siendo estos realizados en ocasiones por razones de organización y falta de disponibilidad. En este curso, hemos creado un aula de educación especial en donde estaba la antigua biblioteca, dotada de recursos y materiales para poder atender lo mejor posible a los alumnos con necesidades educativas. E.

Impulsar la innovación pedagógica en nuestro centro acorde al contexto social-educativo actual.

En este curso hemos hecho un mayor uso de las TIC dentro del aula, tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria. El profesorado se ha formado en actividades relacionadas con distintos programas digitales tanto para trabajar en el aula como para gestionar la biblioteca del centro. Consideramos las tecnologías de la información y la comunicación como especialmente motivadoras para el alumnado, siendo herramientas que facilitan el aprendizaje de las diferentes áreas y como instrumento para explorar, analizar e intercambiar información. Por otro lado, el profesorado del centro participó a lo largo del curso en diferentes actividades de formación como por ejemplo Teatro en el aula, o Método ABN que posteriormente son llevadas al aula dentro del proceso de E-A. F. Reflexionar y elaborar propuestas de mejora del rendimiento del alumnado y fomentar la cultura del esfuerzo. A lo largo del curso académico y en todas las áreas del Currículum tanto de Ed. Primaria como de Ed. Infantil se han trabajado técnicas de estudio y de trabajo, educando en la adquisición de hábitos de trabajo, de esfuerzo y de responsabilidad. Observamos que existen diferencias entre el alumnado en cuanto al trabajo personal, esfuerzo y afán de superación. Desde el Centro damos gran importancia al trabajo en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. G. Fomentar hábitos sociales saludables de ejercicio físico, alimentación, higiene, consumo, cuidado de los seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. La adquisición de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos, la conservación y protección del medio ambiente, así como el conocimiento de factores de contaminación y regeneración son contenidos propios del área de Science que se abordan también de manera interdisciplinar. Desde el área de EF igualmente se fomenta la actividad física al aire libre respetando el medio ambiente. Hemos aprovechado el parque “Pablo Picasso” cercano al Centro para realizar actividades deportivas como la celebración del día del deporte (este año con la colaboración extra de los alumnos/as del TAFAD del Colegio La Inmaculada de Camponaraya), carreras de orientación (con la colaboración de un padre) etc. Desde todas las áreas, intentamos desarrollar en nuestro alumnado un comportamiento responsable hacia la conservación del medio ambiente. Durante el curso 6

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se recibieron charlas acerca de energías renovables y cuidado del medio ambiente. Respecto al ejercicio físico desde el área de EF se fomenta la adopción de estilos de vida saludables relacionados con la alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. Poco antes de salir al recreo, se les deja a los alumnos comer en el aula junto a su maestra/o, en un momento en el que se fomenta la alimentación saludable, la dieta variada y equilibrada, relacionando estos hábitos de alimentación con la salud y la actividad física. H. Promover la atención a la diversidad a través del principio de inclusión y el desarrollo de actitudes interculturales. El punto de partida de nuestra metodología es partir siempre de los conocimientos previos de los alumnos, en términos de destrezas básicas del lenguaje, por lo que se determina el nivel de desarrollo individual del alumnado, adaptándose a sus ritmos individuales de trabajo. Estas diferencias son contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, poniendo todos los maestros/as del colegio especial atención en dicha diversidad, en la inclusión en el aula y en el centro, en el trabajo individualizado o en la prevención de dificultades de aprendizaje estableciéndose medidas flexibles y alternativas metodológicas. I.

Conocer y aplicar de manera coordinada las normas de Centro.

El Centro se rige por su RRI y su Plan de Convivencia. En este curso, hemos introducido la novedad de que tanto a la entrada como a la salida, los niños accedan solos al recinto escolar esperando los padres en la zona de las pistas. En las reuniones de convivencia se trataron las relaciones entre los alumnos, conflictos existentes, coeducación, atención a la diversidad, protocolos de actuación etc. Tanto a nivel de aula como de centro hemos insistido a nuestros alumnos/as el respeto a las normas establecidas. Siempre que ha sido necesario, se ha trabajo coordinadamente con las dos asociaciones de padres existentes. Tanto el RRI como el Plan de Convivencia se han revisado y actualizado realizando en el primero algunos mínimos cambios. J.

Potenciar y fomentar la mejora de la convivencia y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

La acción de convivir representa vivir unos con otros a partir de una serie de actitudes, valores y normas, superando con ello superar los conflictos ordinarios del aula. Podríamos considerar la convivencia como algo inherente a los procesos educativos. En líneas generales, la convivencia en nuestro centro, entre alumnos, entre alumnos y profesores, entre compañeros de trabajo y entre profesores y familia, salvo excepciones, la convivencia en nuestro centro es positiva. Pese a esta percepción no se debe descuidar la atención y estar en una actitud de prevención acerca de posibles casos de falta de disciplina o de violencia del alumnado. En las diferentes reuniones de la comisión de convivencia (una al trimestre), se analizaron los siguientes aspectos: relación entre iguales, coeducación, los conflictos entre iguales, las conductas violentas (verbales o físicas) que se pueden producir en el ámbito escolar, la acogida de nuevos alumnos/as, análisis de posibles situaciones de aislamiento o rechazo a determinados alumnos por condiciones de raza, condición social.., análisis de las relaciones con las familias extranjeras y su participación en las actividades de centro etc. 7

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Profundizar en la coordinación con IES de referencia y con otras instituciones.

Con el fin de facilitar la transición desde la Educación Primaria a la Educación Secundario Obligatoria, hemos tenidos varias reuniones de coordinación con el IES de Fuentesnuevas con el fin de salvar las diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso académico del alumnado. Por otro lado, tenemos comunicación fluida y frecuente con otros centros de la zona como por ejemplo San Ildefonso, Campo de la Cruz, La Inmaculada, García Yebra, Compostilla etc…Asimismo, y gracias a la red social Twitter mantenemos contacto con centros de la región, de España, Europa y del resto del mundo, centros con los que aprendemos, compartimos conocimientos, intercambiamos ideas y experiencias pedagógicas, estilos de enseñanza etc. Por otro lado, la comunicación con las dos asociaciones de padres presentes en el Centro ha sido cercana y fluida colaborando de manera recíproca. L. Fomentar la lectura en el centro. En nuestro Centro dedicamos un tiempo diario a la lectura en todos los cursos. Afianzar los hábitos de lectura, de estudio y de esfuerzo son necesarios para que se produzcan unas condiciones óptimas de aprendizaje. En todas las aulas hay una biblioteca de aula en donde los alumnos pueden acercarse a los libros y llevarlos en préstamo. En este curso, hemos puesto en marcha una nueva biblioteca en el centro. Este nuevo espacio se ha dotado de mobiliario y de libros nuevos, algunos de ellos donados por las familias. Se debe seguir trabajando en la mejora y ampliación de nuestra biblioteca de centro. Por otro lado es fundamental la labor de las familias. El ejemplo en casa es importantísimo para que nuestros hijos alumnos sean unos grandes lectores, desarrollando así la inteligencia, imaginación, creatividad, mejora de la expresión oral y escrita etc. M. Mejorar en la competencia matemática en todos los niveles de las dos etapas. El aprendizaje de las matemáticas tiene una doble función: por una parte se aprenden porque son útiles en otros ámbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral, en otras áreas curriculares, etc.) y por otra porque su aprendizaje contribuye al desarrollo cognitivo a través de la obtención de destrezas en procesos de exploración, clasificación, análisis, estimación, relación, generalización, argumentación y abstracción. Aunque su relación es directa con el área de Matemáticas también se aborda desde las demás: un texto de Lengua acerca de curiosidades matemáticas, la percepción espacio-temporal o la resolución de problemas en EF, la geometría de E. Artística etc. Se intenta favorecer el razonamiento lógico así como el respeto a los razonamientos de los demás. Además de todo lo anterior, el claustro de profesores ha participado este curso en un curso de formación de metodología ABN. N. Mejorar el desarrollo de la evaluación interna y la valoración de los resultados. A lo largo del curso se analiza y se valora el funcionamiento del centro en las diversas reuniones que realizamos. Desde el ED se impulsa la evaluación interna facilitando a las 8

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familias unos formularios online que nos sirven para nuestra propia autoevaluación, crítica y reflexión. Asimismo, se ha pasado al alumnado de 5º y 6º, unos cuestionarios en papel en donde se les dio la oportunidad de valorar el funcionamiento del centro y de hacer sugerencias de mejora. Esas sugerencias, fueron llevadas al consejo escolar por las delegadas de 5º y 6º. Respecto a la coherencia de la PGA con el proyecto de dirección presentado en 2016, señalamos que los fines y objetivos planteados en el mismo se van cumpliendo y respetando según lo planificado. En el ecuador de nuestras funciones, indicamos que estamos muy satisfechos con las expectativas generadas, las cuales han provocado un impulso a nuestro Centro en todos los sentidos. 1.2.- VALORACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PROGRAMA DE MADRUGADORES El “Programa Madrugadores” de la Junta de Castilla y León ha funcionado este curso con total normalidad siendo muy valorado por las familias que lo utilizan ya que les facilita la conciliación de la vida familiar y laboral. El horario es de 7:30 a 9:00h. Este curso han sido dos monitoras las encargadas de trabajar en el programa. Madrugadores comienza a las 7:30h de la mañana y termina a las 9.00h, cuando comienzan las clases; los alumnos de Educación Primaria se incorporan a las filas de sus respectivos cursos para subir con sus compañeros a clase, y los de Educación Infantil son acompañados/as en la fila por la monitora encargada del programa hasta que son allí recogidos por sus tutoras. Las actividades propuestas por las monitoras suelen ser manualidades en donde los alumnos participan de manera individualizada o grupal en la manipulación y exploración de materiales. Este curso, ha habido una media de 15 usuarios, entre los que además de los habituales, también se ha contado con alumnos esporádicos, ya que hay familias que tienen turnos de trabajo muy variables por lo que sus necesidades a lo largo del curso son cambiantes y sin posibilidad de previsión por su parte. En este Curso 2017-2018 se estrenó un aula para madrugadores dotándola de nuevos materiales y recursos. COMEDOR ESCOLAR La gestión del servicio público de comedor se ha realizado, como en cursos anteriores, a través de la empresa Comedores Colectivos de Celis S.L. El número de usuarios habituales es de unos 30 alumnos; incrementándose a veces, con alumnos esporádicos. Para el curso que viene han sido concedidas 33 siendo 21 del 100%. Este año se han pintado las paredes y se ha colocado una puerta nueva de acceso a la cocina. 9

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Respecto al servicio hemos mejorado en aspectos tales como el calentamiento de la comida en bandejas de aluminio, la reducción de las fechas de caducidad de los menús o el reparto de la comida dos veces por semana. Desde el Equipo Directivo reconocemos la labor que realizan día a día, las tres personas que trabajan con nuestros alumnos: Celia, Tamara y Beatriz. Por otro lado, nuestra AMPA continúa reclamando que la elaboración de los menús sea in situ en las dependencias del centro, ofreciendo comida recién hecha y no de servicio de catering. 2.2.- PROPUESTAS DE MEJORA LLEVADAS A CABO. Durante el presente curso se han realizado varias actuaciones de mejora relativas a la coordinación y desarrollo del proceso de E-A, la participación y organización del Centro, la relación con el entorno, colaboración con las familias, el desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros etc. En el segundo año del proyecto de dirección creamos, modificamos y actualizamos el PEC y todos los documentos institucionales del Centro: Plan TIC, Plan de Acción Tutorial, Plan lector, RRI, Plan de convivencia, Propuesta curricular y Programaciones didácticas. Pusimos en marcha una campaña de reducción de ruido en las aulas consistente en insertar pelotas de tenis en las patas de las sillas de las aulas. Estas pelotas fueron donadas por las familias. El anterior espacio destinado al aula de madrugadores se convirtió en nuestra nueva biblioteca realizando reformas necesarias y equipándola con nuevas estanterías, mesas, sillas y lo más importante: nuevos libros. Destacamos la participación de las familias donando algunos libros y recaudando un dinero que fue donado al Centro para la adquisición de nuevos libros gracias a una actuación teatral. Nuestro Centro requería de un aula de Educación Especial inexistente hasta este año. La antigua biblioteca se convirtió en aula de EE. Hemos continuado con nuestro proyecto de teatro y expresión corporal. Cada clase participó en una obra de teatro que fue representada para todo el colegio y para las familias en horario de tarde. Parte del Claustro se formó en nuevas metodologías aplicadas a las Matemáticas. Un nuevo Plan Tic con unos objetivos para cada curso fue puesto en marcha. Dicho plan es objetivo para los próximos cursos pero es muy necesario para poder llevarlo a la práctica, renovar los ordenadores de la Sala de Informática. Este curso hemos diseñado un nuevo plan de acción tutorial, que entre las diferentes medidas a llevar a cabo con nuestro alumnado esta el trabajo de valores mes a mes. Cada clase, en función de un calendario establecido realiza y expone en la entrada del colegio, un mural relacionado con valores 10

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Se dotó de cañones de luz a las aulas de 1º, 2º y música y de pantallas proyección. Asimismo se dotó de nuevos equipos informáticos y monitores a algunas aulas (3º, 2º, 1º). En Educación Infantil, con la colaboración de las familias, se dotó a las aulas de PDIs y equipos informáticos, quedando todas las aulas digitalizadas y adaptadas a los tiempos que corren. En este Curso, se iniciaron las obras de cubierta de la pista polideportiva. Los plazos para la finalización de la obra no se han cumplido, estando inhabilitada la pista durante todo el año académico. Esto supuso varias dificultades para la enseñanza de la EF y disfrute de los recreos. EL CONSEJO ESCOLAR El Consejo ha funcionado según el calendario previsto con la participación de todos sus sectores, incluyendo este año la participación de alumnas en consejo extraordinario para escuchar sus sugerencias. Se ha echado en falta una mayor asistencia de la representante del Ayuntamiento. En las reuniones de Consejo Escolar se comentan los diferentes proyectos educativos, así como las normas de organización y funcionamiento del centro. Se evalúa asimismo, la PGA sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. Igualmente, se proponen medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia del centro, la promoción de la conservación y renovación de las instalaciones y equipos escolares, se informa de las directrices para la colaboración Familia-Escuela, evaluación del rendimiento escolar etc. 3. INFORME DE EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVO 1: MEJORA EN LA COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS. 

Las actividades complementarias del Centro: El equipo de Educación Infantil ha participado y organizado las actividades del segundo trimestre. En este caso han sido las actividades del Día de la Paz, Carnaval y al final del segundo trimestre el festival egipcio donde los encargados de dicha actuación fueron los alumnos de nuestra etapa educativa. Destacar la colaboración de las familias en cualquier actividad que el centro o las profesoras de infantil proponemos realizar.

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Huerto escolar: Este curso se han realizado varias actividades en las aulas de infantil relacionadas con la siembra, cuidado y trasplante de plantas. Los alumnos han estado muy pendientes del cuidado diario de sus plantas, asombrándose con su crecimiento y participando a diario en su cuidado regándolas. Han podido ayudar al trasplante de las mismas en el huerto del centro. Fue muy enriquecedor y motivador para nuestro alumnado. Destacamos igualmente la colaboración de las familias en el desarrollo de este proyecto a nivel de centro.

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Día del deporte: El equipo de Educación Infantil colaboró y participó en las actividades previstas para ese día. Los alumnos de infantil son mezclados en grupos de edades heterogéneas (3 a 12 años) y es de resaltar la buena labor que los 11

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alumnos de Educación Primaria realizan con los más pequeños en el desarrollo de los distintos juegos. 

TIC: Desde nuestro ciclo se fomenta el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Tenemos en marcha tres blogs de aula en los que se recogen las experiencias y aportaciones más significativas de las actividades de las aulas de Educación Infantil. Así mismo, participamos en el curso de formación de la plataforma digital. El uso de las TICs se lleva a cabo diariamente a través de nuestras pizarras digitales y ordenador de aula. Animamos a las familias a integrarse en el uso de estas herramientas a través del uso de los blogs de aula y, al final de los proyectos trabajados, con la utilización de códigos QR que se les facilita en la carpeta personal de trabajos que los/as alumnos/as llevan para casa.

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Teatro y valores: El equipo de Educación Infantil ha participado en el plan de formación de teatro. Nuestro alumnado realizó las actuaciones del festival egipcio en el segundo trimestre. Realizamos tres pases: uno para los alumnos/as del Centro y dos para las familias; constatamos un alto nivel de cansancio físico en nuestros alumnos al realizar varias sesiones de actuación seguidas y por la tarde.

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Plan de Igualdad: Desde las aulas de Ed. Infantil, y en el día a día, se trabaja a través de diferentes actividades el fomento de la Igualdad de género. Con el fin de concienciar a todo el alumnado del Centro, que todos y todas somos iguales, participamos, junto con el alumnado de Educación Primaria, en la creación de un gran lazo morado en el patio en el que cada niño/a decoró su cartulina previamente en su aula y después alzó para contribuir a la formación de dicho lazo de igualdad.

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Biblioteca: Este curso escolar se ha ubicado en una zona más adecuada para su uso. Infantil ha donado algunos ejemplares para que puedan ser utilizados en dicho espacio. Participamos en la actividad propuesta por el Centro para elegir la mascota de la biblioteca.

PROPUESTAS DE MEJORA  Mejor funcionamiento del aula de informática para poder asistir con nuestros alumnos a la misma. Los equipos informáticos disponibles son escasos y obsoletos.  Profesor de apoyo a las TIC que pueda acompañarnos a las sesiones de informática.  Aumentar el número de títulos infantiles en la Biblioteca de Centro y aula para poder ser utilizado por nuestro alumnado infantil.  Fijar horario de uso de la biblioteca del Centro dentro del horario lectivo del alumnado de Educación Infantil.  Mejorar el comportamiento del alumnado como público en las sesiones de teatro.  Realización de un único pase de teatro para familiares y no dos como este año al sentirse el alumnado muy fatigado.  Continuar diseñando actividades y propuestas para el desarrollo de este objetivo.

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OBJETIVO 2: ACTUALIZACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y MEJORA EN LA COORDINACIÓN EN NUESTRAS PROGRAMACIONES DE CENTRO Y DE AULA. El equipo de E.Infantil ha trabajado en la renovación y mejora de la Programación Didáctica de nuestro ciclo. Este curso hemos trabajado con la metodología ABP, y seguimos manteniendo reuniones de coordinación para desarrollarla. Hemos introducido la metodología ABN para acercar contenidos de lógica matemática a nuestros/as alumnos/as, realizando formación especifica sobre la misma a nivel de centro y de manera individual. Nos reunimos al final del tercer trimestre para realizar una evaluación y proponer mejoras en vistas al próximo curso académico. PROPUESTA DE MEJORA  Aumentar la coordinación para programar los diferentes proyectos que pongamos en marcha.  Continuar diseñando actividades y propuestas para el desarrollo de este objetivo.  Continuar renovando nuestra Programación Didáctica. OBJETIVO 3: PROGRESAR EN LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y EN LA COORDINACIÓN Y MEJORA DE LOS APOYOS. A lo largo del curso no hemos recibido ningún apoyo dentro del aula, debido fundamentalmente a la falta de disponibilidad horaria. De cara al próximo curso nos gustaría contar con esos apoyos y fundamentalmente en el período de adaptación. En algunas aulas hay niños que han trabajado con la maestra especialista de Audición y Lenguaje, la coordinación entre especialista y tutores han sido buenas. Consideramos escasos los períodos con los que han contado nuestros alumnos para trabajar los problemas encontrados. En cuanto a la innovación pedagógica, a lo largo del curso hemos realizado 3 proyectos (Mira que te cuento (cuentos populares), Antiguo Egipto y Bichos). En Carnaval investigamos sobre distintas civilizaciones. OBJETIVO 4- REFLEXIONAR Y ELABORAR PROPUESTAS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO Y FOMENTAR LA CULTURA DEL ESFUERZO. A través del trabajo por proyectos hemos fomentado los aprendizajes cooperativos y de investigación. Creemos que hemos despertado la curiosidad y el interés de nuestros alumnos/as por aprender a aprender, desarrollando de este modo un aprendizaje significativo. El desarrollo del hábito lector, lo hemos trabajado a través de la biblioteca de aula, del Cuentacuentos, de los diferentes cuentos trabajados en el aula y del Libro Viajero (actividad realizada en el tercer trimestre y que ha resultado muy motivante y enriquecedora).

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OBJETIVO 5.- FOMENTAR EN EL CENTRO ACTITUDES DE RESPETO POR EL MEDIO AMBIENTE A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE TODOS LOS SECTORES. El desarrollo de este objetivo se ha trabajado de forma interdisciplinar y a diario en las aulas de Educación Infantil intentando generar un entorno agradable de limpieza y cuidado en nuestro Centro a través de situaciones cotidianas del día a día: su propio almuerzo (proponiendo a las familias almuerzos saludables para traer en el recreo), reciclado del papel en el contenedor que a tal efecto disponemos en nuestro pabellón, recogida de sus propios desperdicios cuando se realizan salidas al exterior, participación en la campaña de frutas y verduras del centro, etc. Así mismo, señalar, que han contribuido en buena medida en nuestros/as alumnos/as, los proyectos “Huerto Escolar” y “Bichos” en el fomento de actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente. OBJETIVO 6.- PROMOVER LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DEL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES INTERCULTURALES. Se han adoptado las medidas de apoyo ordinario o específico necesarias para que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias básicas y los objetivos. Se ha realizado un seguimiento continuo de las medidas adoptadas. Se promueve la colaboración y coordinación del centro con los padres, madres o tutores legales en el proceso de detección precoz, identificación, valoración, intervención y seguimiento de las necesidades de sus hijos. B. LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. OBJETIVO 7.- CONOCER Y APLICAR DE MANERA COORDINADA LAS NORMAS DEL CENTRO. A principios de curso, tras las conclusiones obtenidas en la evaluación inicial de cada grupo- clase, cada tutor decidió con su grupo de alumnos/as las normas más necesarias para el buen funcionamiento escolar. Se incidió en la interiorización de las mismas utilizando las estrategias más adecuadas a cada situación. Asimismo, incluimos el trabajo con el alumnado para el cumplimiento de normas generales del centro. El equipo de Educación Infantil observa dificultades en momentos de ocio, juegos tipo “luchas” por una pequeña parte del alumnado. Son juegos infantiles que persisten a pesar de hacer notar a los alumnos lo inapropiado de dichas conductas. Creemos que la influencia de otros medios ejerce mucho poder y por ello nos cuesta tanto eliminar este tipo de comportamientos. Observamos mucho ruido en el trabajo diario de nuestros/as alumnos/as en el aula y para ello hemos utilizado diferentes estrategias que si no lo han conseguido eliminar del todo, sí reducir. Se han colocado pelotas de tenis en las patas de las sillas (hemos conseguido completar un aula y media). 14

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PROPUESTAS DE MEJORA:  Dotar a nuestro alumnado de alternativas de juego en el patio.  Diseñar un protocolo de actuación para conductas inapropiadas y ejecutarlas cada vez que se presenten.  Continuar diseñando actuaciones comunes para reducir el ruido en el aula y centro.  Continuar colocando pelotas de tenis en las sillas de los alumnos/as. OBJETIVO 8.- POTENCIAR Y FOMENTAR LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Se ha participado en distintas actividades organizadas a nivel de centro: Día de la Paz, día del deporte, Samaween, Carnaval…en el que nuestros/as alumnos/as de educación infantil fueron mezclados con alumnos/as de educación primaria facilitando de esta manera el contacto y la relación. Otras actividades las hemos realizado a nivel de etapa de educación infantil: cumplemés (realizado de forma trimestral y reuniendo a los niños/as que cumplieron años en el trimestre), festival egipcio (como cierre del proyecto Egipto en el 2º trimestre), protagonista de la semana para los/as alumnos/as de 5 años (este año hemos contado con la colaboración de los/as abuelos/as de los/as niños/as de cinco años quienes nos han contado anécdotas y costumbres de su infancia escolar) , invitación a la participación de los padres en el desarrollo de los proyectos y cuentacuentos. Las familias han participado en dichos actos fomentando de esta forma la relación, convivencia y participación entre familia-escuela. PROPUESTA DE MEJORA:  Continuar diseñando actividades y propuestas para el desarrollo de este objetivo. OBJETIVO 9. COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES. Ha existido una buena coordinación con el AMPA y el club deportivo, en todas aquellas actividades propuestas por estas instituciones. OBJETIVO 10. FOMENTAR LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA. Parte del equipo de educación Infantil ha participado en el plan de formación propuesto por el centro para este curso escolar. Si bien, dichos planes de formación contribuyen a dotar de estrategias y herramientas al profesor de aula a nivel personal, cabe señalar que dichos recursos y estrategias ofrecidas en estos cursos no son aprovechables para nuestro día a día en al aula con nuestros/as alumnos/as de educación infantil. El fomento de las TIC en educación infantil se lleva a cabo a través de: -

En varias aulas de Educación Infantil contamos con un blog. 15

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Aportación de recursos TICs en las reuniones de equipo para utilizar en el aula en relación con los proyectos trabajados. Entre los más novedosos se encuentra la experimentación con la Realidad Aumentada a través de tabletas y producciones de los niños. Mantenimiento y uso del rincón del ordenador en cada aula y puesta en marcha de una nueva pizarra digital. El uso de las TICs se lleva a cabo diariamente a través de nuestras pizarras digitales y ordenador de aula.

OBJETIVO 11: FOMENTAR LA LECTURA EN EL CENTRO. Con el objetivo de fomentar la motivación hacia la lectura, hemos realizado diferentes propuestas de animación: -

Cuentacuentos (cada alumno/a del aula se ha convertido en cuentacuentos por un día).

Libro viajero (con la colaboración de las familias hemos creado un libro en el que se han trabajado los diferentes sonidos de nuestra lengua, cuando ya lo hemos completado ha comenzado a visitar las casas de cada niño/a del aula pudiendo disfrutar de su lectura en compañía de sus padres).

Participación en la celebración del día del libro haciendo alusión a Federico García Lorca

Cuentacuentos a cargo de familiares (este curso escolar hemos contado con la participación de las familias narrándonos el día del libro varios cuentos)

Dinamizar el rincón de la biblioteca de aula, cambiando con frecuencia los títulos y narrando las propias profesoras cuentos.

PROPUESTA DE MEJORA  Continuar diseñando actividades y propuestas para el desarrollo de este objetivo.  Renovar la biblioteca de aula y centro con nuevos títulos. OBJETIVO 12- MEJORAR EL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INTERNA Y LA VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS. A lo largo del curso hemos valorado las actividades que hemos realizado y hemos registrado los aspectos positivos y negativos. De cara al próximo curso, se tomarán en cuenta estos a 4. INFORME DEL PRIMER INTERNIVEL Durante el curso escolar 2017-2018 hemos tenido 96 alumnos en el internivel 43 alumnos de primero, repartidos en dos grupos, 28 de 2º, también repartidos en dos grupos y 25 en un grupo de 3º. 1. Revisar y actualizar todos los documentos de centro. Durante el presente curso se actualizaron y modificaron todos los documentos de centro. 16

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Hemos colaborado en la realización de la Programación General Anual y hemos actualizado el apartado de sugerencias metodológicas del primer internivel del Proyecto Curricular de Centro. 2. Analizar y proponer las líneas de actuación del PAT. Valoramos muy positivamente las actuaciones realizadas durante este curso sobre la acción tutorial, como por ejemplo el trabajo mensual de valores. Proponemos planificar una hora mensual para dedicar a una sesión de tutoría, habiendo establecido previamente los temas a tratar. 3. Participar cooperativamente en la planificación de las actividades de centro. Durante este curso, nuestro internivel ha participado en: 31 de octubre: Halloween y el magosto se celebraron en una misma jornada (Samaween), en la que con la colaboración de padres y madres se realizaron diversos juegos, talleres y concurso de tartas. 3 de noviembre, 3º visitó el Castillo de Ponferrada 10 de noviembre, nos visitaron los Templarios 24 de noviembre, 1º y 2º visitamos el Museo de la energía y realizamos talleres. 28 de noviembre, “Día de la no violencia de género”. Hicimos un lazo morado en el patio y los alumnos de 2º bailaron un flash-mob, “Madre tierra” de Chayanne. 21 de diciembre, representamos nuestras obras de teatro, con la participación de todos los alumnos del primer internivel. Los dos grupos e 1º, realizaron un baile, 2ºA y 2ºB la representación teatral de la obra “Tele4vientos News”, y 3º la obra de teatro “La clase se reveló”. 30 de enero, Día de la Paz, formamos corazones en el patio vistiendo todos una camiseta blanca, a la vez que cantamos y bailamos la canción de Macaco “Una sola voz”. También escribimos mensajes, que colocamos en botellas de papel para realizar un mural. 9 de febrero, Carnaval, lo celebramos durante toda esa semana con las siguientes temáticas: cultura china, egipcia, maya y romana. Realizamos un desfile por el barrio, y el Ampa colaboró con diversos dulces tradicionales.

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22 y 23 de marzo, los alumnos participaron en la actividad de juegos autóctonos, organizada por el ayuntamiento. 27 de marzo,1 y 2 º, excursión a Hospital de Órbigo, a la Granja escuela, donde realizamos diversas actividades relacionadas con el campo y la naturaleza. 11 de abril, 3º realizó una visita cultural a Astorga, al Museo del chocolate y al Museo romano. 16 de abril, visitamos el teatro Bérgidum, a ver la obra “Akäshia, el viaje de la luz”. 20 de abril, celebramos el día del libro, confeccionando unos marcapáginas, con los que elaboramos un mural, y recibimos la visita en las aulas de una cuentacuentos. 24 y 25 de abril, asistimos a un taller de la energía renovable. 27 de abril: representación teatral por parte de los padres de la obra “El amor”. Semanas antes de las Fiestas de Cuatrovientos, colaboramos con la Comisión de Fiestas del barrio, participando en el concurso de carteles. 3 de mayo, 2ºB recibió una charla sobre TEA y sus características impartida por su compañero Marcos Jardón. 4 de mayo: celebración del día del deporte, con la colaboración de las familias y de los estudiantes de TAFAD. 30 de mayo, se representó una obra de teatro de luz negra a cargo de alumnos del CEIP Valéntín García Yebra. Visita a los bomberos 15 de junio, los alumnos de 3º fueron de excursión a Vegacervera. 19 de junio, los alumnos de 1º y 2º se desplazaron a Toral de los Vados Parque a un parque de aventura, a realizar la actividad “Buscando a Super López”. 22 junio, fiesta de fin de curso, gymkana a cargo del AMPA •Huerto escolar. Durante el curso llevamos a cabo el proyecto de huerto escolar, lo continuaremos el próximo curso. 4. Actualización de las programaciones didácticas y mejora en la coordinación en nuestras programaciones de centro y de aula. Una vez revisadas las programaciones, entendemos que se ajustan a la legislación 18

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vigente. Dependerá del responsable de cada área la revisión y mejora de las mismas. 5. Progresar en la mejora en la coordinación y mejora de los apoyos. Desde el internivel, consideramos que faltan recursos humanos para cumplir la ley vigente en este apartado, dado que cada vez hay más alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, y es insuficiente el tiempo del que disponemos para atender a cada caso. En cuanto a la coordinación, no disponemos de tiempo dentro de nuestro horario, para aunar criterios y marcar pautas de actuación. Con respecto a los refuerzos, la problemática es la misma, muchos alumnos con necesidades, y pocas (o en algún caso ninguna) horas de refuerzo. 6. Impulsar la innovación pedagógica en nuestro centro acorde al contexto social-educativo actual. La sección bilingüe ha continuado impartiéndose en lengua inglesa en las materias de Ciencias de la Naturaleza y Plástica con un total de dos horas y media semanales. Valoramos positivamente la adquisición de contenidos de las materias impartidas en dicha lengua. Proponemos la utilización de más estrategias de aprendizaje cooperativo. También proponemos incrementar el uso de TIC en la comunidad educativa, tanto dentro de las aulas, como en la relación con las familias. En algunos cursos del internivel se han utilizado herramientas como: edmodo, classdojo, plickers, quizzi y blogger. Hemos trabajado diversos proyectos realizados por los alumnos, en 1º con las temáticas de animales y plantas y en 2º relacionados con el arte. 7. Reflexionar y elaborar propuestas de mejora del rendimiento del alumnado y fomentar la cultura del esfuerzo. En general, el rendimiento del alumnado ha sido satisfactorio. Sin embargo, consideramos que su nivel de esfuerzo es mejorable. Realizan las tareas mecánicamente, no cuidan los acabados, y disfrutan poco del trabajo bien realizado, solo les preocupa la inmediatez.

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Hemos realizado actividades encaminadas a fomentar el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Con este fin los alumnos realizaron pequeños proyectos, como elaboración de carteles y pequeños proyectos donde toda la planificación y ejecución era ideada por ellos.

8. Fomentar hábitos sociales saludables de ejercicio físico, alimentación, higiene, consume, cuidado de los seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Hemos seguido trabajando habilidades sociales y control de emociones desde el área de valores: resolución de conflictos en el momento en el que surgían, desarrollo de la empatía a través de actividades diversas, estrategias para mejorar la autoestima, como aprender a valorar la diferencia y reconocimiento y gestión de nuestras propias emociones. También se han fomentado hábitos saludables de ejercicio e higiene en el área de Educación Física, y hábitos de alimentación con la campaña de frutas. 9. Promover la atención a la diversidad a través del principio de inclusión y el desarrollo de actitudes interculturales. Hemos tratado de respetar los diferentes ritmos de aprendizaje, el momento de desarrollo en que se encuentra cada alumnos. También hemos atendido de manera individualizada a nuestros alumnos planteando actividades tanto de refuerzo como de ampliación. En base a la importancia que damos a la detección precoz se han descubierto más casos de alumnos con necesidades. 10. Conocer y aplicar de manera coordinada las normas de centro. Pese a que lo hemos intentado, han faltado tiempos de reunión, coordinación y reflexión acerca de las normas de aula que todo el profesorado debiese conocer y cumplir. Proponemos que en los primeros días de septiembre se realicen reuniones para tratar de aunar criterios entre tutores y especialistas. 11. Potenciar y fomentar la mejora de la convivencia y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Las relaciones con las familias de nuestros alumnos han sido fluidas durante todo el curso, tanto en las reuniones generales, como en las entrevistas personales de tutoría.

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Nos gustaría destacar la colaboración de las familias así como su implicación en las distintas actividades propuestas. Cabe agradecer su participación en la representación teatral celebrada durante la semana cultural, donde una vez más nos sorprendieron por su dinamismo y creatividad, así como en actividades como el Halloween. En el internivel, la convivencia entre profesores, profesores y alumnos, y alumnos, ha sido buena. No se han tenido que resolver conflictos serios entre alumnos. En líneas generales, creemos que la convivencia en el centro este curso ha sido excelente.

C. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS INSTITUCIONES 12.Profundizar en la coordinación con IES de referencia y con otras instituciones. No ha existido coordinación con el IES, dado que eso es competencia del segundo internivel.

PL ANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO

13. Fomentar utilización de las TIC en la práctica docente diaria. Se han utilizado distintos tipos de lenguaje audiovisual. Hemos continuado utilizando los recursos informáticos a nivel de grupo en 2º, con una sesión semanal en el aula de informática. En 1º y 3º ha sido imposible, dado el elevado número de alumnos, y el mal estado y escaso número de ordenadores. Sí se ha utilizado la pizarra digital en todas las áreas. Valoramos positivamente la iniciativa de la dirección del centro de haber dotado a todas las clases de cañón proyector, y como idea de mejora, proponemos revisar los ordenadores del aula de informática, dado que muchos de ellos no funcionan, o lo hacen de una manera deficitaria. También proponemos comprar más unidades, hasta que el número de ordenadores sea, al menos, de uno para cada dos alumnos en las aulas más numerosas. 14.Fomentar la lectura en el centro.

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Dando respuesta a nuestra Programación General Anual, hemos dedicado momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral. Asimismo, hemos dedicado media hora diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño se inició en aspectos tales como la entonación y las pausas de un texto. Hemos trabajado la ortografía mediante dictados, tanto orales como escritos, actividades orales de clasificación de palabras, juegos y repeticiones. La lectura comprensiva se fomentó utilizando diversos materiales bibliográficos, informáticos y manipulativos. Dentro del “Plan de fomento de la lectura”, se potenció el uso del rincón de la biblioteca, haciéndolo ameno y atractivo. Los alumnos leyeron en voz alta cada día, textos atractivos para su edad y sus intereses y se llevó a cabo el préstamo de libros de la biblioteca, y el cuentacuentos en 1º y 2º, en cuyas actividades participaron las familias. También se trabajaron adivinanzas, trabalenguas, poesías y rimas que los alumnos leyeron, memorizaron y crearon. Relacionadas con el Plan de lectura, participamos en las actividades organizadas durante el día del libro: creación de un marcapáginas con poesías de Federico García Lorca, realización de un mural con los marcapáginas, trabajo en el aula acerca del citado autor y colaboración de una madre en un cuentacuentos. Queremos valorar positivamente, y felicitar a las encargadas, por la dinamización y puesta en marcha de la nueva biblioteca de centro. Como idea de mejora, proponemos la realización de actividades en la biblioteca para que los alumnos conozcan su organización y funcionamiento. 15. Mejorar en la competencia matemática en todos los niveles de las dos etapas. Han sido muy provechosas las reuniones de internivel, donde hemos podido intercambiar distintos puntos de vista, actividades, recursos… para trabajar la competencia matemática. Asimismo hemos realizado un curso de ABN, pudiendo aplicar esta metodología en el aula, como recurso para la mejora de los alumnos en cálculo mental y en resolución de problemas. Valoramos muy positivamente la experiencia. En segundo hemos trabajado a diario el cálculo mental con una aplicación de pizarra 22

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digital. 16.Mejorar el desarrollo de la evaluación interna y la valoración de los resultados. Se han realizado unos cuestionarios de evaluación interna, pero dada la poca participación del sector de profesorado, entendemos que los resultados no son concluyentes. Nos parece una buena iniciativa el fomento de las actividades de autoevaluación para maestros, pero esperamos que el curso que viene pueda haber más participación para poder extraer conclusiones de esta propuesta. Proponemos que se amplíe el plazo de realización de los cuestionarios con el fin de que la participación del profesorado se acerque lo más posible al 100%. 5. INFORME DEL SEGUNDO INTERNIVEL Objetivo 1: Revisar y actualizar todos los documentos del centro. A lo largo de este presente curso escolar 2017/2018, más concretamente en los meses de Setiembre y de Octubre, se han llevado, las oportunas modificaciones y actualizaciones de los documentos existentes en nuestro centro. Objetivo 2: Analizar y proponer las líneas de actuación del plan de acción tutorial: (P.A.T). Durante este curso escolar se ha elaborado un nuevo plan de acción tutorial (P.A.T), el cual está disponible para todo el profesorado del colegio. El mismo incluye objetivos y actividades a realizar con el alumnado. Este año cabe destacar la elaboración de murales por parte de cada tutoría, en el cual se han trabajado una serie de valores que el equipo de maestros consideramos importantes que los alumnos/as adquieran. Objetivo 3.- Participar cooperativamente en la planificación de las actividades de centro. Nuestro 2º Internivel, ha participado, tal como dice el título del objetivo, en la planificación de las actividades que se han llevado en el tercer trimestre en nuestro centro, tales como: ( las que vienen numeradas ). 1. Día del libro ( 23 de Abril ). Lo hicimos el viernes 20. Este año la temática escogida fue la celebración de los 120 años del nacimiento del autor español Federico García Lorca. Se realizaron una serie de marcapáginas con poemas y rimas de este autor, que cada grupo luego le dio su forma para crear una figura. La actividad de cuentacuentos realizada por algunos padres/madres del centro, nos ayudó en la celebración de este día tan importante. 23

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2. Día del deporte.( 4 de Mayo ). Actividad celebrada en el Parque Jovellanos, que consistió en la realización de una gymkhana, y que contó con la colaboración del alumnado del TAFAD de Camponaraya y del Club Deportivo del colegio. 3. Festival de verano. Se celebrara los días 20 y 21 de Junio, respectivamente en el Salón de Actos de nuestro centro, a cargo del alumnado de 4º, 5º y 6º. 

Huerto escolar: Participación del alumnado de nuestro internivel, mediante el sembrado de determinadas plantas, a cargo de la coordinadora de dicha actividad. Hemos emprendido las tareas de ser agricultores en nuestro centro escolar. Para el curso que viene, los alumnos de 5º y 6º podrían vender lo que se recolecte en nuestro centro, fomentando así una cultura emprendedora y agrícola.



TIC y Red XXI.- El alumnado de 5º y 6º, ha utilizado en pocas ocasiones los miniportátiles, debido a la poca conectividad existente en las aulas. Urge mejorar la misma, para así poder trabajar y aprovechar mejor los recursos disponibles en el centro.



Teatro: El alumnado de los grupos de nuestro 2º Internivel, realizara sus representaciones teatrales, los días 20 y 21 de Junio respectivamente.



Bilingüismo: los dos maestros que estamos llevando el proyecto bilingüe del centro, hemos ido mejorando y planificando las actividades relacionadas con las dos materias que forman parte del mismo.



Plan de igualdad.- Hemos participado en la celebración del día internacional contra la violencia de género en nuestro colegio, fomentando así la importancia de vivir en una sociedad más igualitaria.



Actividades deportivas.- El alumnado (el que lo desee), ha podido participar en las diversas actividades deportivas organizadas por el Club Deportivo y el AMPA.



Biblioteca.- Puesta en marcha, de la nueva ubicación de la biblioteca del centro. El alumnado de 6º, ha colaborado en la organización, distribución y colocación de los libros de la misma.

Objetivo 4.- Actualización de las programaciones didácticas y mejora en la coordinación en nuestras programaciones de centro y de aula. Durante el último trimestre del curso, se ha llevado a cabo, una revisión de todas las programaciones didácticas de todas las áreas de la Educación Primaria en todos los cursos, haciendo especial hincapié en el grupo de 6º, ya que nuestro centro fue seleccionado dentro de un plan de evaluación de adquisición de 24

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competencias llevado a cabo por la Junta de Castilla y León, para mejorar el rendimiento del alumnado. Objetivo 5.Progresar en la mejora de la coordinación pedagógica y en la coordinación y mejora de los apoyos.

innovación

- En nuestro 2º Internivel las coordinaciones realizadas durante este curso escolar, se han realizado teniendo en cuenta los temas a tratar y la importancia de los mismos. - La coordinación de tareas para casa se ha llevado a cabo a través de diferentes medios, tales como, la agenda y la pizarra para su conocimiento por los diferentes maestros que pasan por cada aula. Asimismo, éstas se han utilizado como fuente de comunicación entre familia-escuela ayudando en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los alumnos. - Consideramos poco útil y práctico el uso del aula virtual. - Hemos tomado acuerdos conjuntos e individuales en todas las áreas que forman parte de la E. Primaria, respecto al proceso de enseñanza –aprendizaje, así como en proyectos de investigación y aprendizaje. Objetivo 6.- Impulsar la innovación contexto social-educativo actual.

pedagógica

en nuestro centro acorde

A lo largo de todo el curso escolar, hemos participado en diferentes actividades de formación en nuestro centro, las cuales nos van a ayudar en la innovación pedagógica tan importante en nuestros días, y que van a ayudar a mejorar los niveles de concentración, atención y motivación por parte del alumnado. Se realizaron las siguientes actividades formativas:    

Las TIC en el aula. Método ABN para MATEMÁTICAS en Infantil y Primaria. El teatro como estrategia metodológica (II). Charla sobre la enseñanza con alumnado con Asperger.

Objetivo 7.- Reflexionar y elaborar propuestas de mejora alumnado y fomentar la cultura del esfuerzo.

del rendimiento del

Las maestras de PT/AL han apoyado a 9 alumnos de los grupos de 4º,5º y 6º respectivamente. Hay un alumno de 5º, que está en proceso de evaluación psicopedagógica. La orientadora ha intervenido en las aulas de 4º, 5º y 6º. Los grupos de alumnos que acuden a PT/AL, o reciben el apoyo de maestros en horario de refuerzo, han mejorado, salvo en algunos casos puntuales. El alumnado de 6º de Ed. Primaria de nuestro centro no ha realizado las pruebas diagnóstico por no haber sido seleccionado. Consideramos imprescindible, incrementar el horario de las especialistas de PT/AL, debido a la gran cantidad de casos de alumnos que presentan dificultades en nuestro centro, lo cual conlleva el que no reciban los apoyos necesarios y que los 25

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mismos en la actualidad sean insuficientes. Los resultados académicos logrados por el alumnado que forma parte de nuestro 2º Internivel, han sido mejores en el segundo trimestre; habiendo experimentado una bajada en el último trimestre del curso. Se necesitan más apoyos para atender las necesidades que van surgiendo a lo largo del curso, con lo cual consideramos necesario que nuestro centro cuente con una maestra de PT a tiempo completo. Algunos alumnos deben mejorar la escritura. Se observa en ocasiones una mala psicomotricidad fina. Percibimos que nuestro alumnado puede esforzarse más, y prestar mayor atención y concentración en sus estudios siendo necesario una mayor implicación de las familias en algunos casos. Desde el Segundo Internivel se proponen algunas estrategias para mejorar la atención como pueden ser la elaboración de proyectos de determinados temas que resulten atractivos para los grupos de alumnos. También, se pueden llevar a cabo, centros de interés en todas las áreas que forman parte del currículo de nuestra comunidad autónoma; como último elemento motivante podemos citar la gamificación, que nos puede ayudar en nuestra tarea de la adquisición de los contenidos. Objetivo 8.- Fomentar hábitos sociales saludables de ejercicio físico, alimentación, higiene, consumo, cuidado de los seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Durante el presente curso escolar la actividad titulada “El Huerto Escolar “, se ha llevado a cabo tanto por parte del alumnado como del profesorado. En la actualidad, está pendiente de que unos especialistas del ayuntamiento continúen realizando las tareas necesarias para acondicionar unas franjas de jardín ubicadas en el patio del centro para posteriormente realizar la plantación. La estación meteorológica queda pendiente su puesta en marcha, debido a que no se han encontrado los materiales e instrumentos adecuados para su correcto funcionamiento. Seguimos involucrándonos en un tema tan importante como es el reciclaje, mediante el uso de los contenedores disponibles en cada una de las aulas. Nuestro centro participa en el plan de frutas y verduras llevado a cabo por la Junta de Castilla y León, para fomentar hábitos saludables en el alumnado. Hemos realizado salidas al entorno cercano en las cuales hemos podido comprobar que nuestros alumnos han respetado los espacios naturales visitados. Objetivo 9.- Promover la atención a

la diversidad

través del

principio de 26

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inclusión y el desarrollo de actitudes interculturales. Desde principio de curso se detectaron a aquellos alumnos que presentaban algún tipo de dificultad. Se informó de ello y se tomaron las medidas de atención pertinentes para lograr la consecución de su éxito escolar. No hay ningún alumno excluido en nuestro centro por este motivo. En todos los casos, se adoptaron las medidas de apoyo necesarias, aunque el apoyo ordinario no fuese el suficiente, ya que carecíamos de profesorado con horario disponible. Los apoyos específicos de AL y PT, así como la intervención de la Orientadora del centro cada vez que se solicitó, sí fueron muy adecuados. B. LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. Objetivo 10.- Conocer y aplicar de manera coordinada las normas de centro. La organización de los recreos ha favorecido la atención individualizada de algunos alumnos con dificultades específicas. En nuestro centro, no se han dado casos de absentismo significativos (salvo los casos de 3 alumnos; uno en 4º, otro en 5º y otro en 6º. Siempre se han justificado las faltas de forma escrita, aunque en algunos casos la justificación no es la adecuada. Las normas de trabajo y comportamiento elaboradas por el alumnado están presentes en todas las aulas y colocadas en lugar visible. De vez en cuando ha sido necesario recordárselas a los alumnos, ya que se les olvidan fácilmente. Objetivo 11.- Potenciar y fomentar la mejora de la convivencia y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. No ha habido problemas graves de convivencia en las aulas. Únicamente en el aula de 4ºB, ha sido necesario recordar y refrescar las normas del aula, durante todo el curso escolar ya que el alumnado ha mostrado unas actitudes inadecuadas. El alumnado de 5º y 6º, (una representante de cada aula ), ha participado en el Consejo Escolar del centro, aportando sugerencias e iniciativas para un mejor funcionamiento del mismo. C. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS INSTITUCIONES. Objetivo 12: Profundizar en la coordinación con el IES de referencia y con otras instituciones. Se ha realizado una reunión en el IES de Fuentesnuevas, en el 2º trimestre a petición de nuestro centro, en la cual acudieron las tutoras de los grupos de 5º y 6º, así como las maestras que imparten Matemáticas en dichos grupos. Fue muy positiva. Con posterioridad, la directora y el jefe de estudios del IES, acudieron a 27

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nuestro centro, para informar a los alumnos de 6º de las Jornadas de Puertas Abiertas que se celebrarían en el mismo. D. PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO. Objetivo 13: Fomentar la utilización de las TIC en la práctica docente diaria. Para conseguir una buena integración de las TIC en las aulas, es necesario e imprescindible, mejorar la conectividad en las mismas, ya que en la actualidad, resulta difícil trabajar debido a los problemas existentes. Objetivo 14: Fomentar la lectura en el centro. Todo el profesorado es consciente de la importancia de la lectura y la ha fomentado en su aula de forma natural. En este curso 2017/2018, se ha estrenado una nueva ubicación de la biblioteca de centro, en la cual el alumnado de 6º, ha colaborado muy activamente en la organización y distribución de la misma. En nuestro 2º Internivel, hemos intentado llevar a cabo un buen desarrollo lector, aprovechando cualquier circunstancia y cualquier área. Si bien es verdad, que si se estableciese un horario fijo de asistencia a la biblioteca durante todo el curso escolar, nos ayudaría a profundizar un poco más en la adquisición y consecución del hábito lector, tan importante en nuestros días, y que redundaría en beneficio del propio alumnado. Objetivo 15: Mejorar en la competencia matemática en todos los niveles de las dos etapas. En el primer trimestre de este curso, hemos participado en cursos de formación relativos a la aplicación en las aulas del método ABN ( CFIE de Ponferrada), tanto en Educación Infantil, como en Primaria. Consideramos muy adecuado, el seguir formándonos en el estudio e implantación de nuevos métodos de enseñanza, que ayuden al alumnado de nuestro colegio, a mejorar los resultados en la competencia matemática. Objetivo 16: Mejorar el desarrollo de la evaluación interna y la valoración de los resultados. Hemos participado en las diferentes encuestas, llevadas a cabo en nuestro centro; las cuales consideramos como un instrumento muy importante para saber el grado de satisfacción e implicación del profesorado en las actividades que se llevan en el colegio. Se han participado en las siguientes actividades colectivas del centro: - Ponferrada Film Festival. - Samaween / Halloween con magosto incluido. - Festival de Navidad - Día de la Paz. 28

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- Carnaval. - Día del libro ( este año hemos celebrado los 120 años del nacimiento de Federico García Lorca, mediante la realización de marcapáginas que cada tutoria ha hecho una forma distinta; también hemos contado para este día con la colaboración de los padres, que nos han venido a contar cuentos al colegio. - Día del deporte. - Teatro escolar. - Fiesta fin de curso. - Plan de Frutas y verduras. - Teatro negro. - Taller de energías renovables. - Deportes autóctonos. Actividades extraescolares llevadas a cabo en nuestro internivel, durante el presente curso escolar ( 2017/ 2018). En el 1er Trimestre: - Los grupos de 3º y 4º visitaron el Castillo de Ponferrada. - El alumnado de 5º visito el Museo de la Radio y el Museo del Bierzo. - El grupo de 6º acudió a las instalaciones del Museo de la Energía, donde aparte de la visita al mismo, participo en un taller de circuitos eléctricos. En el 2º trimestre: - Visita cultural a la ciudad de Astorga, donde fueron al Museo del Chocolate y al Museo Romano. (grupos de 3º / 4º). - Semana Blanca 2018, patrocinada por la Excma. Diputación Provincial de León. (Alumnado de 5º y 6º). - Visita cultural a la localidad de Jiménez de Jamuz. ( 5º / 6º). En el tercer Trimestre: - Participación de 4º, en La Oca de la Salud, actividad llevada a cabo por el Ayuntamiento de Ponferrada. - Dentro del Programa de Gallego, los alumnos inscritos en la misma, acudieron a Villafranca del Bierzo a ver una actuación musical. - Excursión de 2 días a Galicia. -Campaña de Educación Vial, con clase teórica en el propio centro y clases prácticas en las pistas de tráfico. (5º y 6º). La actividad teórica se desarrolló durante el primer trimestre, y las prácticas en el segundo, en las pistas de Educación Vial ubicadas en el Parque del Temple.

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-Charlas-coloquio sobre el uso de las redes sociales, impartida por algunos miembros de la Policía Nacional. - Participación en la campaña municipal de teatro, llevada a cabo en el Bergidum. El alumnado acudió a la representación de la obra titulada “ That´s a musical “ ( 5º/6º); y “ Akashia, el viaje de la luz “ (de 1º a 4º). - Excursión de fin de curso a Vegacervera, participando en actividades de multiaventura y juegos de cooperación. 6. VALORACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. El Reglamento es un documento en el que, a partir de las disposiciones oficiales, se concreten las normas de organización y funcionamiento del centro. En él se regulan los derechos y deberes de los alumnos, la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de convivencia y disciplina. Este curso hemos realizado modificaciones al mismo en cuanto a la agrupación y forma de organizar a los alumnos en 1º y 2º. El documento, junto al resto de documentos del centro, está a disposición de la comunidad educativa en nuestro sitio web.

7. GESTIÓN DEL CENTRO: RECURSOS HUMANOS, INTALACIONES ETC. Referente a los recursos humanos contamos con una plantilla bastante justa. La carga horaria y la atención a determinados alumnos que por diversas circunstancias necesitan una atención y apoyo constante, va en detrimento de los apoyos a otros niños/as que también necesitarían refuerzo educativo. Para el curso 2018-2019 contaremos con 9 alumnos con nee por lo que sería deseable contar con una especialista de PT a tiempo completo tal y como indica la normativa (ORDEN.EDU/1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula la respuesta educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo). Durante el curso se han realizado diferentes obras y actuaciones de mejora de nuestras instalaciones:  Pintado del pasillo interior de la planta baja y pintado del hall del Centro.  Pintado del comedor escolar. Colocación de nueva puerta de acceso a la cocina. Nueva distribución de mesas y sillas.  Inicio de las obras de cierre de la pista polideportiva.  Colocación de nuevos percheros en todas las aulas y en el comedor.  Colocación de nuevas estanterías en las aulas de 1º, 5º, y educación infantil.  Colocación de nuevas mesas y sillas para la biblioteca de centro.  Creación y puesta en marcha de la nueva biblioteca de centro.  Habilitación sala aneja a dirección como parte de secretaría y despacho de orientación.  Colocación de aparca-bicis en el centro.  Colocación de aro de baloncesto en fachada de edificio. 30

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      

Eliminación de antigua torreta eléctrica situada en el espacio del actual huerto. Creación de aula de educación especial. Puesta en marcha de nueva aula de Madrugadores. Dotación de cañones de luz y pantallas proyectoras para las aulas de 1º Limpieza tejado y canalones. Colocación pizarra tradicional en porche para uso lúdico de alumnosa/as. Mantenimiento de carpintería, fontanería y electricidad. Estos cambios se suman a las mejoras realizadas durante el curso 20162017:

                

   

Pintado de todas las aulas de Educación Primaria. Pintado de todas las aulas y zonas comunes de Educación Infantil. Pintado de la sala de profesores. Pintado de aula de Madrugadores y biblioteca. Limpieza de canalones exteriores. Obras de mantenimiento de carpintería, fontanería, electricidad. Cierre de la zona del colegio, separándola de las pistas polideportivas. Sustitución de canastas exteriores por otras más seguras sin bloques de hormigón de contrapeso. Colocación de barandilla en E. Infantil adaptada a la altura de los más pequeños. Protección de barandilla del hueco de la escalera. Eliminación de tarimas en las aulas de 5º y 6º. Reordenación y acondicionamiento del espacio de dirección. Adaptación de sala aneja a dirección como parte de la secretaría/dirección y como lugar de archivo de documentos. Cambio de lugar de la mesa de cultivo situada en un descansillo de una escalera a zona verde exterior cercana al colegio. Cambio de PDI de la sala de informática a la sala de 3º, con la intención de que ambos terceros pudiesen estar en la mismas condiciones. Cambio de altura de las pizarras de las clases. Limpieza de sumideros, poda de árboles, fumigación de servicios, limpieza de los ladrillos interiores de nuestro centro, repintado de paredes exteriores dañadas por pintadas hechas por adolescentes. Arreglo de pavimento exterior levantado de la pista polideportiva. Poda de árboles exteriores. Ordenar los almacenes de EI y de EP. Reestructuración de despacho de dirección.

Quedan pendiente obras en nuestro Centro para los próximos meses: 

Tejado de la conserje. Es necesario sustituir la uralita por un tejado nuevo. Igualmente, poner canalones.



Pintar tres aulas (Educación especial, Informática y Música)



Pintar barandilla de las escaleras. 31

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

Colocar protectores en los fluorescentes del salón de actos.



Colocar paneles de corcho en las aulas de Infantil.



Acometida para fibra óptica



Pintado de circuito de educación vial.



Mejorar la luminosidad de escaleras y pasillos donde están las aulas.



Retirar arenero de Educación Infantil y cubrir una pequeña parte para almacén.

8. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR El equipo directivo, de acuerdo, con las directrices propuestas por la CCP, establece las actuaciones precisas para que el equipo docente de la etapa desarrolle y complemente el currículo establecido en el D. 26 de 21 de julio de 2016, mediante la elaboración y revisión de la propuesta curricular. Esta forma parte de nuestro PEC y es pública en nuestro sitio web. Nuestra propuesta incluye los objetivos generales de la educación primaria adaptados y concretados a nuestro contexto escolar, los Nuestra Propuesta Curricular está adaptada a la LOMCE y al D.26 de 21 de julio de 2016. Este curso en las primeras reuniones de CCP se planteó la revisión tanto de la propuesta curricular como de las programaciones didácticas por el claustro en las distintas reuniones internivel, adaptando o modificando aquellos aspectos que se consideren necesarios. En nuestra propuesta curricular aparecen reflejados los objetivos generales de la Ed. Primaria adaptados al contexto socioeconómico del centro y características del alumnado, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada área y curso, criterios de agrupamiento del alumnado, criterios para la selección de materiales, criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, temas transversales y programaciones didácticas. Este curso hemos actualizado la propuesta curricular con la inclusión de acuerdos metodológicos a llevar a cabo por el equipo docente. 9. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas y en ella se concretan los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso. Al inicio de curso la CCP se establecieron los criterios para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas. Las programaciones didácticas de cada área son elaboradas por el equipo docente, teniendo en cuenta lo establecido en la normativa en vigor.

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Para la evaluación de las programaciones didácticas se han tenido en cuenta diversos indicadores de logro referidos a los resultados de las evaluación del curso en cada una de las áreas, adecuación de los materiales y recursos didácticos, la distribución de espacios y tiempos, metodología utilizada etc. 10. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA De acuerdo con el RD 126/2014 y el D.26 de 21 de julio, los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. En CCP y en Claustros se recordó la importancia de evaluar nuestra propia práctica docente, señalando que es un tipo de evaluación que invita a la reflexión y a mejorar en nuestra práctica docente. 11. ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS La evaluación de los aprendizajes se ajusta a lo dispuesto en el artículo 20 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de nuestra propuesta curricular, que a su vez está determinada en base a los establecidos en el D.26/2016 de 21 de julio por el que se establece el currículo de la Ed. Primaria. En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán decididas por el maestro que las imparta, el cual tiene presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. En el área de Educación Artística la nota es global entre Plástica y Música, sin embargo es necesario aprobar ambas partes para que la nota no sea de insuficiente. A lo largo del curso hemos realizado tres sesiones de evaluación, coincidiendo con la finalización de cada trimestre escolar. En las reuniones están presentes director y jefa de estudios que junto a los maestros de cada grupo, coordinados por la tutora y asesorados, por la orientadora, se intercambia información y se adoptan decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. La tutora levanta acta del desarrollo de las sesiones en las que se hace contar las calificaciones obtenidas, acuerdos y decisiones adoptadas. Cuando en un trimestre un alumno no hubo superado los objetivos, y dentro del proceso de evaluación continua, se han establecido las medidas pertinentes de refuerzo educativo. La estadística de alumnos que no han superado los objetivos de las áreas es la siguiente: Matemática

1º A 1

1ºB 1

2ºA 1

2ºB 1

3º 1

4ºA 1

4ºB 3

5º 4

6º 2 33

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s Lengua C. Inglés Science CCSS Arts Ed.Física

1 1 1 1 0 0

1 0 0 0 0 0

1 0 0 1 0 0

1 0 0 0 0 0

1 0 1 2 0 0

2 2 2 2 2 0

1 1 2 1 1 0

1 1 1 0 1 0

12. INFORME DE LA ACTUACIÓN/INTERVENCIÓN DEL EOE. 1. Participación del Equipo de Orientación Educativa en la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro. 1.1. ¿Se han celebrado las reuniones acordadas? Se han celebrado las reuniones previstas al inicio de curso. 1.2. ¿La orientadora del EOE ha participado en ellas? La orientadora del EOEP ha participado en todas las reuniones. 1.3. ¿Han existido dificultades para asistir a las reuniones de la CCP? Nunca han existido dificultades ya que siempre se han realizado en nuestros días de intervención. 1.4. ¿Qué papel ha desempeñado la orientadora del EOE en la comisión? (Colaborador, asesor, experto externo. Indicar alguno de ellos) Los papeles que con más frecuencia se han desempeñado han sido los de colaboradora/ asesora. 1.5. Indicar en qué aspectos ha participado más, la orientadora del EOE (adecuación del Proyecto Curricular, en el contexto educativo, en la secuenciación de contenidos, en la elaboración y difusión de materiales, en el Plan de Acción Tutorial, en la evaluación y promoción de los alumnos, en los criterios elaboración de las ACIs, en las medidas de atención a la diversidad…) Se presentó el Plan de actuación de la Orientadora, aclarando aspectos sobre nuestras funciones. Se elaboró con la colaboración de la orientadora el nuevo PAT. 2. Colaboración del Profesorado en el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. 2.1. En la metodología y organización del aula. Además de las aportaciones que hagan en la CCP, se puede indicar si se trabaja en los interniveles o con algunos profesores en: - Se ha trabajado con los profesores con orientaciones, dirigidas en principio, a alumnos evaluados, pero que en la mayoría de los casos repercuten en el grupo. - Se ha colaborado con el profesorado en casos individuales demandados por ellos. - Se han aplicado sociogramas a través de la app informática sociescuela con la intención de analizar el clima de convivencia y mejorar las relaciones entre los

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alumnos. En un grupo concreto se han realizado dos sesiones para trabajar las hhss entre alumnos, la conciencia de grupo y el concepto de bullying. Métodos de enseñanza. Se ha colaborado con los profesores que nos lo han solicitado.

2.2. En evaluación y promoción del alumno - ¿Se ha participado en la detección y prevención de dificultades de aprendizaje? Sí. A través de las evaluaciones psicopedagógicas y a través de orientaciones a profesores y a padres. ¿Se colabora en el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales? Se ha realizado el seguimiento de los alumnos con necesidades, a veces con nuevas valoraciones que han derivado en Informes de Modificación de Categoría y de Baja. En todos los casos se han mantenido reuniones de seguimiento con tutoras y profesores de apoyo. - ¿Se asesora a los profesores, individualmente o por ciclos, en aspectos relativos a la evaluación? Se asesora en los casos de alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo y en los casos que ellos nos solicitan. - ¿Se solicita la colaboración del EOEP en las decisiones de promoción de los alumnos? Siempre solicitan nuestra colaboración en los casos dudosos. 2.3.

En el desarrollo de la acción tutorial -

¿Se establece coordinación entre los tutores? Se mantiene una estrecha relación con todos los tutores/as para realizar seguimientos de alumnos ya detectados y siempre que hay demandas referidas a alumnos, metodología o intervenciones con padres. Se facilitan pautas y materiales para desarrollar en la acción tutorial? Siempre que nos lo solicitan.

2.4 En las adaptaciones curriculares. 2.4. -

¿Colabora el equipo en el asesoramiento para su elaboración? Sí. Cada alumno con NEE ¿tiene su DIAC (documento individual de adaptaciones curriculares) por escrito? Cuando se trata de alumnos que tengan DIAC. ¿Se realiza una revisión periódica de las ACIs? ¿Cuándo? Cuando estas existen se realiza una evaluación trimestral. En la cooperación centro y familias ¿Se mantienen entrevistas con los padres de los alumnos con NEE para facilitarles la información y asesoramiento? Se mantienen entrevistas familiares con los padres de alumnos ya detectados y con todos los padres de los alumnos que evaluamos, sean o no de necesidades educativas específicas. En algunos casos, nos entrevistamos con ellos varias veces a lo largo del curso. Se realizó alguna entrevista conjunta con familias/ tutores y/o especialistas de apoyo 35

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¿Se llevan a cabo en colaboración medidas que faciliten la implicación de los padres en la educación de sus hijos? Sí. Y como comentamos no solo con las familias que tienen hijos incluidos como acnee, sino en todos los casos en los que las tutoras han realizado una demanda de evaluación o de intervención, y a veces con familias que han solicitado nuestra ayuda a través de los tutores.

¿Cuáles? Entrevistas familiares, en las que dependiendo de la problemática y de la situación de la familia y del alumno, se orienta de forma concreta y adaptada para que mejoren los aspectos que se consideran necesarios: Normas, hábitos de estudio, autonomía, relaciones sociales, relaciones familiares, problemas de conducta… 3.Factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de trabajo por parte del EOEP: tiempo de dedicación, tipo de intervención, otras….. El tiempo de intervención, en principio, parece adecuado. El permanecer el tiempo de exclusiva nos facilita el poder realizar coordinaciones y asistir a las CCP. El tipo de intervención nos parece adecuado a las funciones encomendadas a los Orientadores. 4. Factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de trabajo por parte del centro docente: grado de colaboración e implicación del profesorado, recursos, otros… El grado de colaboración e implicación del profesorado es, en general, muy positivo. Esto facilita en gran medida las intervenciones de la Orientadora. El grado de implicación de las familias es cada vez más elevado. Cada vez solicitan más la ayuda de la Orientadora y hay un mejor seguimiento de las orientaciones. Los recursos personales de apoyo, tanto de A.L. y P.T. son claramente escasos para responder a las necesidades educativas específicas del alumnado como ya se indicado anteriormente. Durante este curso se trabajó en estrecha colaboración con el Equipo de Conducta de León que nos asesora e dos casos del centro. Igualmente se mantiene contacto periódico con la USMIJ del Bierzo. 1. Propuestas conjuntas de modificación para mejorar el desarrollo de la intervención en el curso siguiente: - Objetivos del Plan: En general, se mantienen los mismos objetivos. - Actuaciones del equipo: Se mantiene la misma línea de actuación. - Organización del centro: Se continuará favoreciendo las coordinaciones entre Orientadora y tutores. - Implicación del profesorado: Se continuará favoreciendo y facilitando la implicación del profesorado. Ponferrada a 11 de junio de 2018 El Director Jorge García Gómez

La Orientadora Rosa Ana Nistal González 36

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13. INFORME VALORACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. En el segundo año como ED hemos continuado trabajando en los cinco puntos clave que presentamos en el proyecto de dirección: 

La coordinación del desarrollo del proceso de E-A



La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización del Centro



Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la administración



El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en Centros y proyectos de innovación e investigación.



El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y la mejora de la profesionalidad. a. PLAN LECTOR.

Dentro de las actividades y proyectos de nuestro centro hemos desarrollado el Plan Lector. Como documento vivo y dinámico será renovado cada curso escolar para adaptarse a las demandas de nuestro alumnado y profesorado. Como fin último lo que pretendemos es mejorar el interés de nuestros alumnos/as por la lectura, mejorar su dominio, tanto mecánico como comprensivo y conocer diferentes géneros lingüísticos que favorecen y enriquecen nuestra cultura. OBJETIVOS:  Desarrollar el gusto por la lectura a través de las bibliotecas de aula y la del centro.  Conocer obras poéticas de diferentes autores y los criterios que rigen la estructura de cada uno.  Disfrutar creando poesías, mediante contextualizadas, con acompañamiento rítmico.

palabras

debidamente

 Trabajar con noticias de la prensa, revistas y analizar de forma crítica COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS:  Utilizar de manera funcional la propia lengua  Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose  Expresar pensamientos, sentimientos y opiniones  La utilización de códigos y habilidades lingüísticas 37

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 Estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso. ACTIVIDADES: Este Plan no solo se ha trabajado en el aula, sino que ha estado inmerso en muchas de las actividades del Centro:  Celebración día Internacional de la Paz: elaboración de mensajes en botellas  Día del Libro: poesías de García Lorca.  Cuentacuentos por parte de las familias: día del “Samaween” y día del Libro.  Cuentacuentos en Infantil durante el tercer trimestre. PROPUESTAS DE MEJORA:  Continuar en la misma línea, abordando las carencias que se hayan detectado.  Priorizar actividades ajustando los tiempos.  Realizar actividades de animación lectora en la Biblioteca del Centro.

14. PROYECTO BILINGÜE Durante este curso hemos estado trabajando en la revisión, modificación, ampliación y búsqueda de nuevos métodos de enseñanza y materiales los cuáles redundaran en beneficio del alumnado y les servirán de aplicación práctica en diferentes ámbitos de la vida diaria. De ahí la importancia de aprender una lengua extranjera a edades tan tempranas, teniendo en cuenta las recomendaciones del MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN, elaboradas por el Consejo de Europa en el año 2001. El proyecto pretende un contacto mayor con el idioma haciendo uso del mismo para la adquisición de las áreas de Science y Arts. Parte fundamental para conseguir mejores resultados dentro de las áreas que forman parte del proyecto bilingüe de nuestro centro, es la coordinación entre los tutores de los grupos y los especialistas de Inglés del centro, para asegurar no sólo la impartición de contenidos recogidos en el currículo, sino también una metodología más comunicativa y adaptada a las necesidades de nuestro alumnado. Queremos recoger que éste es un aspecto fundamental a mejorar puesto que por la falta de disponibilidad horaria no ha sido siempre posible una coordinación entre especialista bilingüe y tutor, así como con otros especialistas. En los grupos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, se ha contado con un libro de texto ( Student´s book ) y otros materiales adicionales, que nos han ayudado en el desarrollo de nuestra labor docente dentro del aula. Para el curso que viene se implantaran libros de texto en los grupos de 1º a 3º, favoreciendo así 38

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un aprendizaje más motivador e innovador hacia el alumnado de estos grupos. Ya que la elección de materiales ha sido teniendo en cuenta las edades por lo que el material al ser de tan atractivo visual acercará al alumno el conocimiento de forma más atrayente. Durante este curso no se ha podido realizar la agrupación en pequeños grupos de los alumnos en el área de Natural Science,( excepto en los dos grupos de 2º, que cuentan con 15 y 13 alumnos respectivamente); consideramos que esto es fundamental para el efectivo uso de una metodología comunicativa, individualizada y participativa la cual permitiría que todos los alumnos tengan sus tiempos para la asimilación de los contenidos, la exposición a la lengua inglesa y la mayor oportunidad de una producción espontánea. Sería recomendable, que, de cara al próximo curso, si fuese posible, que los desdobles se pudiesen realizar en todos los cursos, ya que esto favorecerá una mejor adquisición de los contenidos, aprendizajes y competencias por parte del alumnado y una mayor capacidad de concentración y atención por el grupo de alumnos. Así como beneficiaria permitiendo un aprendizaje más cooperativo, lúdico y donde la atención al alumnado fuese más individualmente. La segunda asignatura que forma parte del proyecto bilingüe de nuestro centro, es Arts. A la hora de preparar materiales para los diferentes grupos, los 2 maestros/as bilingües , hemos ido elaborando materiales y realizando las fichas, supliendo así la falta del libro de texto; para hacerlas nos hemos basado en los contenidos propios de las edades de los alumnos, teniendo en cuenta, la legislación educativa y el currículo que regula la Educación Primaria en nuestra comunidad autónoma. Para el curso que viene contaremos con la ayuda en nuestra labor docente de un libro de láminas que esperamos incremente los niveles de motivación, concentración y atención por parte del alumnado de cada uno de los grupos. El libro de texto se presenta para 2 cursos o niveles, por tanto el docente además planificará una serie de materiales que complemente el currículo. Se ha tomado esta decisión para dejar espacio al trabajo de temas de interés para el alumnado, u otros centros de interés que vayan surgiendo a lo largo del curso. 16. PLAN DE CONVIVENCIA. MEMORIA PLAN DE CONVIVENCIA (2017/2018) 1. En general, se han cumplido los objetivos propuestos en el Plan de Convivencia. Dentro de los objetivos con respecto al alumnado se considera importante que el alumno tome conciencia de la relación que existe entre las conductas y sus consecuencias. 2. Las actividades incluidas en el Plan de convivencia se han desarrollado en su mayoría. Se destaca la importancia de la identificación de situaciones que puedan ser causa de conflictos y la importancia de la resolución de los mismos en el momento en que se produzcan.

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3. La implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa (alumnos, profesores, personal de servicios y familias) en el Plan de convivencia es prácticamente total. 4. La Comisión de Convivencia se ha reunido una vez por trimestre con asistencia de todos sus miembros tratando los siguientes puntos: 

Relación entre iguales.



Coeducación: relación entre diferentes sexos.



Conflictos entre iguales-conductas violentas (verbales o físicas) en el ámbito escolar.



Acogida a nuevos alumnos/as.



Aislamiento-rechazo de alumnos: a/extranjeros b/ españoles.



Familias: Rechazo a mantener contactos entre culturas, desconocimiento del idioma de familias árabes, no convivencia entre padres de ambas culturas, no participación en AMPA, escasa participación en vida del centro etc.



Falta de valores de convivencia entre nuestros alumnos: sexismo, racismo, etc.



Mediación de conflictos.

5. Se han llevado a cabo los correspondientes protocolos de actuación en cuanto a la detección temprana de casos de desatención familiar u otras situaciones externas que pueden tener repercusión sobre la escolarización del alumnado. 6. En los dos primeros meses del curso se han generado situaciones conflictivas provocadas por la conducta inadecuada de un alumno (D.L.F.). Dicho alumno ha recibido atención educativa domiciliaria de noviembre a mayo, fecha en que se ha incorporado de nuevo al Centro, a tiempo parcial, recibiendo la atención necesaria a cargo de personal especializado. La implicación de la familia y la colaboración con el centro, especialmente de la madre del alumno, es total y fundamental tanto en el comportamiento del alumno como en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. 7. En el resto de los casos no se aprecian conflictos de carácter grave, más allá de los que se derivan de situaciones puntuales derivadas de los juegos en el patio de recreo. A destacar las conductas atípicas de una parte del alumnado de 4º B (falta de atención, no respetar turno de palabra, falta de hábito de estudio…) factores que influyen en el rendimiento académico del grupo. 8. En general valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro es positiva. Propuestas de mejora: - Favorecer la toma de conciencia por parte de los alumnos de la necesidad de respetar las normas de convivencia y sus consecuencias en caso de aparición de conductas contrarias a dichas normas. - Aplicar el protocolo de acogida ante la llegada de nuevos alumnos. 40

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- Realizar, con la colaboración del AMPA, alguna actividad intercultural a lo largo del curso. - Intensificar la acción tutorial y mantener una estrecha colaboración con las familias que nos permita la prevención de conflictos y la resolución de los mismos cuando éstos se produzcan. -Participación del profesorado en un plan de formación para el curso 2018-2019 acerca de la resolución y mediación de conflictos en el aula. 17. VALORACIÓN DEL PROGRAMA RED XXI Y USO DE LAS TIC EN EL AULA. La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital. Desde el Centro hemos pretendido y pretendemos que nuestro alumno se inicie en la utilización de nuevas aplicaciones informáticas, en el acceso a las fuentes y procesamiento de la información, en la utilización de diverso software educativo o en el conocimiento y saber utilizar procesadores de texto, presentaciones de diapositivas etc. A lo largo de este curso hemos dotado a nuestro centro de cañones de luz y pantallas en aquellas aulas en las que no había. Hemos renovado algunos equipos y hemos digitalizado completamente nuestras aulas de Educación Infantil con PDIs. Este curso hemos solicitado la certificación Tic nivel 4 a Dirección Provincial, quedándonos en nivel 3. No todo el profesorado hace el mismo uso de las Tic dentro del aula, existiendo una brecha entre aquellos que sí están más acostumbrados a su uso dentro del aula y aquellos que no. A veces, no es cuestión de método o de falta de motivación sino que la conexión inhalámbrica de los ordenadores miniportátiles de 5º y 6º no es la deseada y se producen pérdidas de tiempo que el profesorado no está dispuesto a asumir. Algunos profesionales han creado nuevos blogs de aula en los que se pueden apreciar sus actividades con y para su alumnado. En nuestro sitio web hemos dinamizado muchos contenidos del día a día gracias a la bitácora del sitio y de la red social Twitter que utilizamos como medio de información a las familias y cómo un medio de intercambio de experiencias docentes entre centros y profesorado de otras partes de España y el Mundo. Para el curso que viene necesitamos renovar equipos del aula de informática para poder cumplir con nuestro plan Tic de Centro en el que se marcan unos objetivos para cada uno de los cursos de infantil y primaria. Dentro de nuestro plan de formación de centro, pretendemos formarnos en Moodle y en aplicaciones digitales que podamos utilizar dentro del aula. 18. DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINUA.

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El horario lectivo del centro es de 9 a 2 de la tarde. Por la tarde, en horario de 4 a 6 el alumnado puede participar en actividades extraescolares de lunes a viernes. En el apartado de Actividades extraescolares se explican las actividades que se realizaron y su análisis o evaluación. 19. VALORACIÓN PROGRAMA LENGUA GALLEGA. Alumnado del centro en el Programa de Promoción del Gallego: Infantil: 22 alumnos/as

4º Primaria: 9 alumnos/as

1º Primaria: 14 alumnos/as

5º Primaria: 6 alumnos/as

2º Primaria: 9 alumnos/as

6º Primaria: 12 alumnos/as

3º Primaria: 8 alumnos/as

OBJETIVOS: Generales:  Enriquecer culturalmente al alumnado posibilitando el conocimiento de diversas lenguas.  Conservar y conocer una parte importante del patrimonio cultural berciano.  Encontrar funcionalidad y utilidad a la lengua gallega en diversos contextos.  Conseguir un proceso de normalización para la convivencia armónica del gallego y del español dentro del mismo entorno.  Potenciar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio lingüístico del entorno. Específicos: 

Tomar contacto con la lengua gallega mediante la lengua oral y escrita, la música, cine, animación, costumbres.



Ampliar y enriquecer los conocimientos previos que ya poseen los alumnos y alumnas.



Contribuir al desarrollo de las capacidades expresivas de los discentes.



Desarrollar la capacidad de comunicarse en otras lenguas.



Comprender y producir mensajes orales y escritos muy sencillos.



Potenciar actitudes de respeto, valoración y curiosidad hacia otras lenguas.



Utilizar de forma oral y escrita la lengua gallega en los intercambios comunicativos del aula, en la medida de lo posible.



Conocer y valorar algunos factores culturales clave de la cultura gallega y su influencia en la cultura berciana: costumbres, literatura, folclores, gastronomía.

CONTENIDOS

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Se ha utilizado como lengua vehicular el gallego como establece la INSTRUCCIÓN de 26 de septiembre de 2006, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa por la que se determina la Promoción de la Lengua Gallega, en centros de enseñanza no universitaria en el apartado 3 referido a la Organización y Funcionamiento en Educación Infantil y/o Primaria. En Educación Infantil han sido los mismos que se desarrollan en las áreas de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal, Conocimiento del Entorno y Lenguajes: comunicación y representación. En Educación Primaria el área en la que se utiliza el gallego como lengua vehicular es Música, a partir de la cual se han desarrollado los objetivos y contenidos de la lengua gallega.

METODOLOGÍA Se ha llevado a cabo en todo momento una metodología activa, en la que el alumnado ha sido el protagonista de su aprendizaje, llevando a cabo tareas de investigación y resolución de problemas, fomentado de esta forma el Espíritu Emprendedor de los niños y niñas.

EVALUACIÓN Los criterios de evaluación utilizados han sido los propuestos por el Currículo Establecido por la Administración para el área de Educación Musical. En cuanto a la lengua gallega, al ser una lengua vehicular no es evaluable, pero si se ha tenido en cuenta a la hora de evaluar la actitud el interés y esfuerzo por la comprensión y expresión de esta lengua.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Las sesiones serán de 1 hora semanal, tal y como se establece para el área de Educación Musical. En cuanto a las instalaciones utilizadas, debido a que los grupos se desdoblan entre los alumnos que cursan el área en castellano y los que la realizan en gallego, se han utilizado tanto el aula de música como el aula de referencia del grupo. Dentro de las actividades complementarias relacionadas con el Programa de Promoción de la Lengua Gallega, el 9 de marzo de 2018 se ha realizado una salida a Villafranca del Bierzo para participar en las actividades llevadas a cabo con motivo de las “Xornadas Martín Sarmiento”. El alumnado de 4º, 5º y 6º realizó murales para ser colgados en el Teatro. Los alumnos y alumnas, voluntariamente, participaron en el “IV Certamen de Redacción el Gallego”, llevado a cabo para la celebración del Día das Letras Galegas 2018, organizado por el 43

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Centro Galicia de Ponferrada, obteniendo uno de los premios una alumna de 6º de Primaria del centro. Otra de las actividades complementarias del Programa, organizado por la Xunta de Galicia los días 3 y 4 de mayo de 2018 ha sido un viaje a Galicia, concretamente a Vilanova de Arousa, en el que participaron los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria junto con otros colegios e institutos del Bierzo, pudiendo realizar diversas actividades lúdicas y visitas culturales a diferentes lugares de la zona. Igualmente se trabajó con todo el alumnado la celebración de Nadal, a Paz, Samaín, Entroido,… utilizando canciones infantiles y populares gallegas, vídeos en esta lengua y cuentos. Las actividades llevadas a cabo con el alumnado de Infantil, han consistido, principalmente, en la audición y visionado de cuentos en gallego, actividades plásticas, aprendizaje de canciones en esta lengua,…

VALORACIÓN DEL PROGRAMA En todo momento la coordinación con el maestro que imparte el área de Música en castellano ha sido excelente, ya que hemos trabajado lo mismo en todo momento, y realizado las mismas actividades. Cabe destacar el interés del alumnado por la lengua gallega, por lo que la continuidad del programa es importante para ir avanzando en la Inmersión Lingüística, para mantener las referencias culturales propias de la comarca. Igualmente, se valora positivamente el apoyo y difusión que el Programa de Gallego está recibiendo por parte del Equipo Directivo. En cuanto a las actividades complementarias realizadas, la valoración de todas ellas es muy positiva, excepto la actividad en el Teatro de Villafranca del Bierzo con motivo de las “Xornadas Martín Sarmiento”, cuya organización no fue adecuada.

PROPUESTAS DE MEJORA: En la medida de lo posible, se debería mejorar la organización de las “Xornadas Martín Sarmiento”, ya que a pesar de que el espectáculo de Paco Nogueiras propuesto en esta ocasión era muy bueno, no había sitio para todos los alumnos y alumnas, por lo que no pudieron ver nada y fue una actividad muy desmotivadora para ellos, y lo que no es posible es que los alumnos de un mismo centro estén separados, ya que es imposible controlarlos por parte de los maestros acompañantes. Lo ideal sería que hubiese sitios reservados para cada colegio en el teatro, y que hubiese alguna persona responsable recibiéndonos, ya que este año no sabíamos ni donde debíamos dirigirnos. 44

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20.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEMORIA FINAL DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

1. Alumnos de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica

Durante el curso 2017-2018 han sido atendidos en el C.E.I.P “Jesús Maestro” los siguientes alumnos de A.L:  Un alumno de Infantil 4 años, con retraso simple del lenguaje, 2 sesiones semanales.  Un alumno de Infantil 5 años, con retraso simple del lenguaje, 2 sesiones semanales.  Un alumno de Infantil 5 años, con dislalia, 2 sesiones semanales.  Un alumno de Infantil 5 años, con mutismo selectivo, 2 sesiones semanales.  Un alumno de 1º Primaria, ACNEE, 2/3 sesiones semanales.  Un alumno de 1º Primaria retraso simple del lenguaje, 2/3 sesiones semanales.  Un alumno de 2º Primaria con dificultades de aprendizaje en lectoescritura, 2 sesiones semanales.  Una alumna ACNEE, TEA, de 2º Primaria, 4 sesiones semanales, dentro y fuera del aula.  Un alumno ACNEE, TEA de 2º Primaria, una sesión semanal en su aula.  Una alumna ACNEE, discapacidad psíquica leve, 2 sesiones semanales.  Una alumna de 2º Primaria, con dislalia, apoyo en lectoescritura, 2 sesiones semanales.  Una alumna de 3º Primaria con dislalia, 2/1 sesión semanal.  Un alumno de 4º Primaria, ACTEE, TEA. 1 sesión semanal en su aula a final de curso. Comenzaron siendo más sesiones y durante gran parte del curso estuvo ausente.  Un alumno de 5º E.P. con capacidad límite. 1/2 sesiones semanales.

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 Además a lo largo del curso recibieron apoyo 8 alumnos más de 1º y 2º de Primaria, con dificultades en lenguaje oral, dislalia, que dejaron de recibir apoyo por superar sus dificultades.  También dejó de recibió apoyo un alumno de 4º de Primaria con dificultades de aprendizaje en lectoescritura que superó sus dificultades. Y los siguientes de P.T.:  Una alumna de 1º E.P. ACNEE física no motórica. 2 sesiones.  Un alumno escolarizado en 1º de Primaria, ACNEE, discapacidad visual. 2 sesiones.  Una alumna de infantil 2º E.P. ACNEE. TEA. Autista. Dos sesiones.  Una alumna escolarizada en 2º de primaria, ACNEE, discapacidad psíquica leve. 2 sesiones.  Un alumno escolarizado en 2º de Primaria, con dificultades de aprendizaje, retraso en lenguaje. 2 sesiones.  Un alumno escolarizado en 2º de Primaria, con dificultades de aprendizaje, en lectoescritura. 2 sesiones.  Un alumno escolarizado en 2º de E.P. con dificultades de aprendizaje en matemáticas. 2 sesiones (renuncia al apoyo en el último trimestre)  Un alumno escolarizado en 4º de primaria ACNEE, TDAH, con apoyo en lengua y matemáticas. 3 sesiones.  Un alumno escolarizado en 4º de Primaria, ACNEE, TDAH. 3 sesiones.  Una alumna escolarizada en 4º de Primaria, con dificultades de aprendizaje en lectoescritura. 3 sesiones.  Un alumno escolarizado en 4º de Primaria, con dificultades de aprendizaje en lectoescritura. 3 sesiones.  Una alumna escolarizada en 4º de Primaria, con dificultades de aprendizaje en lectoescritura. 2 sesiones.  Un alumno escolarizado en 5º de primaria, con dificultades de aprendizaje, límite, con desfase. 3 sesiones.  Un alumno escolarizado en 5º de primaria, con dificultades de aprendizaje en matemáticas. Dos sesiones.  Un alumno escolarizado en 6º de Primaria, con dificultades de aprendizaje. 3 sesiones. 46

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2. Modalidad de apoyo Los apoyos, agrupamientos y el horario han sido flexibles y algunos de ellos han ido cambiando a lo largo del curso en función de las necesidades. La intervención de las dificultades de cada uno de estos niños, se ha realizado de forma individual o pequeño grupo, en sesiones cortas de media hora o completas, una, dos o tres veces por semana. También hemos realizado apoyos dentro del aula ordinaria. 3. Objetivos Generales

Dadas las necesidades presentadas por los alumnos los objetivos se centran en: Desarrollar y mejorar el lenguaje oral en todas sus dimensiones (forma, contenido y uso). Potenciar una actitud positiva hacia el lenguaje oral y motivación para la corrección de sus dificultades lingüísticas. Potenciar los prerrequisitos de aprendizaje; atención, imitación y seguimiento de órdenes sencillas. Favorecer los procesos previos lectoescritores. Reforzar las técnicas instrumentales básicas y su adquisición. Aumentar la comprensión oral y razonamiento. Mejorar la expresión escrita. Mejorar habilidades sociales y comunicativas. Los objetivos específicos propuestos para cada uno de los niños en concreto figuran en sus respectivos informes y programaciones específicas. 4. Metodología y actividades Se centrarán en las siguientes actividades: -Actividades preparatorias: ejercicios de respiración y soplo, praxias bucofaciales, relajación, ritmo, discriminación auditiva… -Actividades de articulación de fonemas: a través de la posición tipo, fonema aislado, en silaba, palabra y frase, mediante el lenguaje dirigido, imitado y espontáneo. -Actividades centradas en el lenguaje oral y escrito: trabajando el desarrollo léxico, morfosintáctico, semántico, pragmático, el intercambio comunicativo... 47

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- Actividades que mejoren la atención, imitación y seguimiento de órdenes sencillas. -Actividades centradas en el razonamiento lógico. -Actividades para el refuerzo, adquisición y rehabilitación de la lectoescritura. -Actividades para refuerzo de la lectura y escritura en Braille. -Actividades de refuerzo de cantidades, operaciones básicas y resolución de problemas adecuados a su nivel. -Actividades de atención, percepción y memoria. -Actividades para aprender a relacionarse. -Actividades y juegos específicos para agilizar el procesamiento de la información. En cuanto a la metodología se intenta motivar al alumno, valorar el esfuerzo, reforzar los logros, variar de actividades, utilizar distintos canales sensoriales... adaptándose a las diferencias individuales de cada alumno. 5. Recursos materiales: 

Este año hemos contado con un nueva aula de educación especial, compartida para las dos especialistas, PT y AL.



Espejo, velas, pajitas, pelotas de pin-pon,... y otros materiales de soplo.



Fichas con actividades de refuerzo: Santillana, aula p.t., S.M., Trampolín, y páginas Web, como aula p.t., jueduland, mi clase en la nube, orientación Andújar, proyecto emociones, programas de dislexia.



Materiales manipulativos, como juegos elaborados por nosotras, prestados por el CEFIE o comprados.



Material didáctico “Enséñame a hablar”.



Cicerón.



Historietas, cuentos, barajas de vocabulario y otras láminas de dibujos.



Libros con vocabulario con fotografías o imágenes.



Lotos fonéticos de los fonemas trabajados etc.



Tablet con diversos juegos para Android



Pictogramas de Arasaaac y otros de diseño propio.



Diversos materiales de elaboración propia. 48

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

Juegos: What are they asking, Why? Because, Store Cubes, tangram, puzzles, etc.

6. Coordinación La coordinación con los profesores y con el Equipo de Orientación tiene que hacerse en los cambios de hora, en el recreo y en la 6ª hora, por no disponer de horario para tal fin. P.T y la A.L coinciden 2 días en el centro, teniendo que hacer esta coordinación en la sexta hora cuando se ha podido. 7. Evaluación Final

En cuanto a los objetivos iniciales propuestos al inicio de curso, la valoración es positiva, y todos los niños han avanzado en mayor o menor medida. Algunos de ellos ha conseguido superar sus dificultades y otros seguirán necesitando apoyo el próximo curso. En general se ha conseguido también en todos los niños una actitud positiva hacia el apoyo que reciben y motivación hacia la corrección de sus dificultades lingüísticas o de refuerzo educativo. La Evaluación final de cada uno de los niños en concreto figura en sus respectivos informes finales. Aspectos que han favorecido la consecución de los objetivos propuestos: 1.- La buena disposición y ayuda por parte de los profesores implicados y el Equipo de Orientación. 2.- Hemos contado con una maestra de P.T. a media jornada, con el fin de atender a un alumno con problemas de adaptación al entorno escolar. Debido a la ausencia de este alumno al colegio desde noviembre a mayo, se ha contado con la ayuda de esta especialista para apoyar a otros alumnos. De este modo los niños han estado mejor atendidos. Aspectos que han dificultado la consecución de los objetivos propuestos: 1.- Situaciones familiares poco favorables. 2.- Las profesoras de PT y AL siguen siendo compartidas con otros centros, siendo muy escaso el tiempo de dedicación a las grandes necesidades del centro. 3.- Se ha vuelto a reducir la dedicación de la maestra de A.L. a tres días a la semana como en años anteriores. 49

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4.- Gran cantidad de actividades complementarias que rompen con la rutina, muy importante en el caso de algunos niños, y reducen el tiempo de apoyo en general. 5.- Poca coordinación con los profesores tutores de cada niño por falta de horas libres, tanto de los tutores como de P.T. y A.L., para poder realizarlas. 6.- Este curso han acontecido numerosos cambios en el profesorado a lo largo del curso, tanto de tutores como de especialistas. 7. Se percibe un salto muy grande entre Infantil y Primaria que puede dificultar algunos aspectos del acceso a la lectoescritura. 8.- Para atender adecuadamente a los niños, nos parecería oportuno dividir la clase que tenemos en dos, con una perfilería de aluminio o unas placas de pladur. 8. Previsión para el Próximo Curso La mayor parte de estos niños seguirán necesitando apoyo el próximo curso, excepto una alumna de 3º que presenta dislalia y probablemente el próximo curso ya no recibirá apoyo. No obstante, en el mes de septiembre se realizará una evaluación inicial a cada alumno para ajustar la intervención a las necesidades que presenten en ese momento. Previsiblemente necesitarán apoyo dos alumnos más, un niño que pasa a 1º de Primaria con posible dislalia, y una alumna de nueva incorporación al centro, Infantil 3 años, ACNEE. 21.

PLAN DE IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades. Solo desde la calidad se podrá hacer efectivo el mandato del artículo 27.2 de la Constitución española: «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales». (Apartado I, Preámbulo LOMCE) Entre los principios y fines de la educación resaltamos el apartado l) que hace mención al desarrollo en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. (Título Preliminar, Cap. 1 LOMCE) En nuestro centro todas y cada una de las actividades promueven la convivencia democrática y no discriminatoria. 50

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Las medidas e iniciativas que favorecen la consecución de dicho objetivo son las que siguen: •

Utilización de lenguaje y materiales no estereotipados.

•

Trabajo sobre valores, igualdad y respeto.

•

Fomento de juegos cooperativos en los momentos de ocio.

•

Participación indistinta de ambos sexos en juegos que tradicionalmente son considerados de niños o niñas.

•

Trabajo en grupos heterogéneos tanto en el aula y como en las distintas actividades del centro.

•

La disposición espacial dentro del aula mantendrá un equilibrio entre ambos sexos.

•

Las responsabilidades dentro del aula se asignarán indistintamente a alumnos o alumnas.

•

Propuestas a las familias sobre la compra de juguetes, libros y juegos no sexistas.

•

Realización y participación en distintas actividades que promueven la igualdad:



Día contra la violencia de género: Este año, los alumnos/as, portando folios morados, han formado tres grandes lazos humanos en el patio.



Trabajos de reflexión en el aula: Igualdad, respeto, empatía…

22. ACTIVIDADES/PROYECTOS EMPRENDEDORA.

ENCAMINADOS

CULTURA

Memoria Huerto Escolar Con este proyecto, llevado a cabo a nivel de centro, hemos podido alcanzar el objetivo principal, ya que hemos puesto a los alumnos en contacto directo con la naturaleza. Además hemos podido alcanzar los siguientes objetivos: 

Disfrutar con las diferentes acciones que han desarrollado en el huerto.



Adquirir conocimientos sobre el entorno más próximo.



Observar el desarrollo de las plantas desde la siembra



Potenciar la afectividad frente a la Naturaleza.

 

Fomentar el respeto por la naturaleza Valorar el trabajo en el campo.



Compaginar los aspectos teóricos con los prácticos y manipulativos. 51

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Aprovechamiento del agua, bien escaso.



Para la consecución de estos objetivos se han llevado a cabo las siguientes actividades a nivel de centro: Durante el primer trimestre 

Organizamos el huerto: Organización del calendario y distribución de las semillas en los diferentes cursos:

Las semillas propuestas para Infantil son grandes y más fáciles de manipular. Las semillas de aromáticas son, por lo general, muy pequeñas, por lo que se proponen para 5º y 6º. Durante el segundo trimestre 

Preparamos el terreno: Medición y delimitación del terreno, cultivo en terreno definitivo, delimitación de los parterres y cierre con botellas de plástico recicladas (rellenas de arena) Esta actividad se llevará a cabo por los padres voluntarios que colaboran de manera directa en este proyecto. 

Envases para nuestras semillas: pedimos a los alumnos que lleven al colegio envases de yogur previamente agujereados en la base. En clase, se llenarán de sustrato de buena calidad y se plantarán las semillas.



El reparto: repartiremos por aulas bandejas para poner los envases de yogurt, semillas, tres tipos de tierra y recipientes de plástico. Mezclamos la tierra: Para preparar los semilleros se mezclan 3 tipos de tierra a partes iguales y mientras lo hacemos explicamos a los alumnos cual es el motivo por el que se llevará a cabo esa mezcla.



Cuidamos nuestras semillas: durante el mes de marzo y abril, cuidamos de nuestros semilleros en el aula y los regaremos de forma frecuente y con cuidado de no encharcarlos. ¿Qué hemos plantado?: realizamos pequeños letreros que nos indican que semillas están creciendo en los semilleros del aula.

Durante el tercer trimestre 

Trasplantamos: trasplante o siembra directa en el huerto escolar y trasplante y siembra directa en el parterre delantero

Durante este trimestre hemos acudido al huerto por aulas, y allí pudimos observar el trasplantado y posterior crecimiento de nuestras plantas. Para todas las tareas relacionadas con el huerto escolar hemos contado con la ayuda de los voluntarios, tanto en el asesoramiento de las labores propias del huerto, como en el trabajo previo del terreno y colaboración en el trabajo con los alumnos. Propuestas de mejora 52

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Como propuestas de mejora se plantea que en próximos años se adelante la siembra de los semilleros y también el trasplante al huerto escolar para que se puedan recoger las hortalizas antes de que finalice el curso escolar. Se deberían por tanto cambiar la temporalización de las actividades, de tal forma que sea en el primer trimestre cuando nos dediquemos a sembrar en las aulas, y en el segundo cuando se trasplante al huerto escolar. También se propone un cierre para los parterres delanteros más adecuado y resistente ya que con el cierre actual los alumnos tienen un fácil acceso a las plantas y en ocasiones no se descarta que puedan pisar alguna de las plantas. Valoración del proyecto Para la realización de las actividades propuestas, se ha necesitado la implicación de todos los profesores del centro, de los alumnos y de las familias que se han ofrecido voluntarias para que este proyecto se pudiera llevar a cabo. Sobre todo para el trabajo con la preparación del terreno, la mezcla de tierra, preparación de los semilleros, el riego y las visitas de los alumnos a la zona del huerto escolar. La coordinación con el resto del profesorado ha sido muy positiva, a lo largo del curso se les ha ido informando de las diferentes fases del proyecto y en todo momento han mantenido una actitud colaborativa y participativa. La valoración final de la actividad ha resultado ser muy positiva, recomendando que en el próximo año se continúe con el desarrollo de la misma. TEATRO EN LA ESCUELA Un año más continuamos realizando actuaciones en navidades, primavera y final de curso. Este curso el primer internivel ha sido el encargado de realizar actuaciones en navidad, educación infantil ha realizado sus actuaciones con la llegada de la primavera y antes de las vacaciones de semana santa y el segundo internivel de primaria ha despedido el curso en sus últimos días lectivos. Algunos de los objetivos que se trabajan son:       

Desarrollar diferentes valores sociales a través de la escenificación. Desarrollar el lenguaje corporal, oral y escrito. Desarrollar el trabajo en equipo. Desarrollar la dicción. Mejorar la creatividad e imaginación del alumnado. Iniciativa y espíritu emprendedor. Etc.

Todas las actuaciones pueden verse a través de nuestro sitio web. El profesorado a su vez, ha participado en un grupo de trabajo relacionado con la expresión corporal y el teatro. 23. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

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Sin contar con la formación individual que cada maestro/a hace año a año, nuestro centro se ha formado globalmente con el siguiente plan: - Las Tic en el aula. Curso de 15 horas. - La educación en valores a través del teatro. Grupo de trabajo de 10 horas. - Cálculo ABN. Curso de 15 horas Consideramos la formación muy necesaria dentro de nuestra práctica docente, y tras analizar y detectar nuestras necesidades, seguiremos el curso que viene con un nuevo plan de centro, que en esta ocasión tendrá estos tres itinerarios: • Integración didáctica de las TIC y su aplicación en el aula. Curso de 10 horas. • Resolución de conflictos y mediación entre iguales. Seminario de 10 horas. • Dinamización de la biblioteca escolar. Seminario de 10 horas. 24. MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO. En palabras de Inger Enkvist los seres humanos tenemos facilidad para aprender por el ejemplo. Los niños y adolescentes disponen de una magnífica capacidad de aprendizaje, pero maduran lentamente en su capacidad de planificar, evaluar, razonar y tomar buenas decisiones. La mejor manera de ayudarlos a este respecto es la de enseñarles buenas costumbres. Por eso, los padres y los profesores son educadores no solo de los niños pequeños sino también de los adolescentes, y eso no solo lo dice el sentido común sino la neurobiología. Alejar al joven de ambientes destructivos es otra manera de protegerlo hasta que haya madurado, porque si los adolescentes prácticamente tienen solo contacto con otros inmaduros, muy razonablemente se retrasará su maduración. Las instituciones más importantes en la educación de los jóvenes son, por este orden, la familia, el profesor y el Estado. Factores curiosamente influyentes son las aspiraciones de los padres respecto al rendimiento escolar de sus hijos, el que los padres lean en casa, y la cantidad y calidad de conversación en la casa y también con los abuelos. El fracaso escolar, suele venir explicado en primer lugar por el poco esfuerzo del alumno y en segundo lugar por la poca colaboración de la familia con la escuela. La educación de los hijos no es cosa baladí y esta no se va a producir de un modo espontáneo. Es necesario prestarle atención al lento y esforzado proceso educativo y acompañarlo suficientemente. 25. MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y FOMENTO DEL DEPORTE EN LA ESCUELA. En el presente curso 2017-2018 el área de Educación Física, en Primaria, ha sido impartida por 2 especialistas, trabajándose a lo largo del curso todos los objetivos propios

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del área y haciendo hincapié principalmente en “fomentar actitudes de respeto, tolerancia, colaboración y aceptación de las características propias y las de los demás”. Los espacios utilizados en las clases de Educación Física han sido el gimnasio del centro, los patios y el salón de actos. Ha habido que ajustar espacios debido a la pérdida del campo de fútbol, en obras y pendiente de terminar, con los inconvenientes que esto ha generado a lo largo del curso. Se ha utilizado una metodología basada en la resolución de problemas, descubrimiento guiado, mando directo, asignación de tareas y micro-enseñanza. Siendo la intervención del profesora el conductor e inductor, motivando y guiando al niño/a a lo largo de este área. Los propios alumnos/as han sido el agente activo de su propio aprendizaje, generador de una fuente inagotable de experiencias motrices. Las actividades se han realizado en función de las capacidades individuales, intentando que cada alumno encuentre satisfacción en la propia superación. Los bloques de contenidos han sido: - Contenidos comunes. - Conocimiento corporal. - Habilidades motrices. - Actividades físicas artístico-expresivas. - Juegos y actividades deportivas. - Actividad física y salud. Los resultados son satisfactorios, el 100% de los alumnos /as han alcanzado los objetivos propuestos, aunque sería deseable que, en algunos casos, tuviesen una actitud más respetuosa, tolerante y generosa en todas las situaciones. En tercer curso, como todos los años hemos acudido a la piscina municipal todos los martes de cada semana. Se participa de esta manera en un programa de promoción del Ayuntamiento de Ponferrada con el que se pretende aprender a nadar o mejorar la técnica natatoria y alcanzar objetivos perceptivo-motrices y físico-motrices en un medio acuático. Algunos de estos objetivos son:      

Familiarizarse con el medio acuático. Conocer y valorar su cuerpo utilizando el medio acuático para explorar y disfrutar de sus posibilidades motrices acuáticas y de relación con los demás. Adoptar hábitos de higiene a través de las actividades acuáticas, relacionándolas con los efectos sobre la salud. Regular y dosificar el esfuerzo con las diferentes partes del cuerpo en base de una práctica acuática, utilizando como criterio de valoración dicho esfuerzo. Dominar habilidades motrices acuáticas. Participar en juegos acuáticos estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás evitando cualquier tipo de discriminación o comportamientos inadecuados. 55

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    

Propiciar la auto-aceptación de las posibilidades individuales de movimiento en el agua, que varían respecto al medio terrestre. Adquirir una autonomía en el medio acuático. Superar la ansiedad y el miedo inicial al agua. Crear un clima socio-afectivo que aumente su confianza tanto hacia el medio, las tareas, el educador como a sus compañeros/as. Descubrir el placer de jugar y moverse en el agua.

Las clases son impartidas por monitores de natación que trabajan estos objetivos a través de tareas motrices acuáticas y juegos con o sin material propio de la enseñanza de la natación y de la EF como son desplazamientos, ejercicios de coordinación dinámico general, coordinación específica, equilibrio de objetos, giros, manipulaciones etc. La función del profesorado del Centro es educar y colaborar con los monitores en tareas como: control en los vestuarios y zonas de acceso al vaso, supervisar el desarrollo de las sesiones y evaluar. En la evaluación se han tenido en cuenta criterios de evaluación propios del área de EF adaptados al medio acuático. Destacamos la labor de los monitores Lucía y Alberto que en todo momento han tenido un trato muy profesional y cariñoso con nuestro alumnado. Igualmente, valoramos muy positivamente que desde el Ayuntamiento de Ponferrada se fomente la enseñanza y la práctica de la natación en los alumnos de sus colegios. Otras actividades en las que hemos participado y realizado para el fomento de la actividad y el ejercicio físico son:  



Los días 22 y 23 de marzo, los alumnos del TAFAD de Camponaraya prepararon sesiones de juegos tradicionales, entre ellos la rana, la petanca y la llave, con los que nos hemos divertido mucho. Del 5 al 9 de marzo, los alumnos/as de 5º y 6º participaron en el programa de enseñanza y perfeccionamiento de la práctica de esquí para los escolares de la provincia de León, promovido por la Diputación de León y que desde el Centro habíamos solicitado participar, pasando una semana en la estación Invernal de Leitariegos, acompañados por el profesor de EF y la tutora de 5º curso. El viernes 4 de mayo, se celebró el DÍA DEL DEPORTE en el parque “Pablo Picasso”, que tenemos cercano al centro, donde se realizaron distintas estaciones organizadas por los profesores de educación física, el Club Deportivo y la colaboración de los alumnos del TAFAD. El 25 de mayo tuvimos una clase de Orientación para los alumnos y alumnas de 5º y 6º. Para esta actividad contamos con la colaboración del padre de una alumna de 6º que fue quien organizó y diseñó la actividad que se celebró en el Parque “Pablo Picasso”. Con el inició de cuso se organizaron los espacios y las actividades deportivas realizando un calendario por grupos. Las actividades propuestas fueron: baloncesto, voleibol, fútbol, juegos de calle y juego libro. Con el inicio de las obras de la pista polideportiva tuvimos que suspender esta organización por problemas de espacio.

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De cara al curso que viene, necesitamos hacer un incremento del presupuesto destinado al área de EF y práctica deportiva ya que hay material fungible que necesita ser repuesto. Por otro lado, durante el curso escolar se utiliza el salón de actos para clases extraescolares de tenis de mesa y como espacio de EF. En el citado salón de actos no tienen protecciones los fluorescentes por lo que es necesario cubrirlos para evitar cualquier accidente indeseado por el impacto de una pelota. Esto ya se ha solicitado al Ayuntamiento pero a día de hoy, siguen sin estar protegidos. Otro de los problemas que tenemos constantemente, es la salida de pelotas a la calle, al ser el vallado de nuestro centro demasiado bajo. 26. MEMORIA DE AMPA JESÚS MAESTRO MEMORIA AMPA CURSO 2017/2018 ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE:            

Cambio de directiva del AMPA Jesús Maestro Se celebra en el patio del colegio el magosto. (11/11/17) Se celebra en el salón de actos el taller de magia. (16 y 17/11/17) Se realiza en la piscina climatizada del Toral de los Vados el taller de las sirenas. (02/12/17) Taller de fabricación de adornos de Navidad. (05/12/17) Decoración del colegio con motivo de la Navidad. Cesta de Navidad. Entrega de regalos en las actuaciones de 1ºA, 1ºB, 2ºA, 2ºB y 3º. Visita de los Reyes Magos y Pajes Reales. Llegada de los Carteros Reales. Entrega de regalos navideños a todas las aulas. Preparación de una gran chocolatada con bizcochos.

ACTIVIDADES SEGUNDO TRIMESTRE      

Promoción del teatro infantil del ayuntamiento y subvencionado por el AMPA. Entrega de las fotos a los niños de la visita de los Reyes Magos. Retirada de adornos de adornos navideños. Taller para la preparación de los trajes de carnaval para la cabalgata municipal. Chocolatada para la celebración del carnaval en el patio del colegio. (12/02/18) Regalos para las actuaciones de Infantil A, B, C y D.

ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE     

Taller de sushi los días 01/06/18 y 08/06/18. Regalo a los socios de una gorra. Regalo de las actuaciones de 4ºA, 4ºB, 5º Y 6º. Convivencia. Fiesta de fin de curso. Juegos tradicionales. 57

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2017/2018

ACTIVIDADES ANUALES  Actividades propias de la dirección y gestión de la asociación: reuniones periódicas de la Junta Directiva, solicitud de subvenciones a distintos organismos, asesoramiento a padres y madres, etc.  Apadrinamiento de un niño a través de “AYUDA EN ACCION”

27. MEMORIA DE CLUB DEPORTIVO JESÚS MAESTRO SEPTIEMBRE Hemos organizado por primera vez este año la puesta en marcha de las distintas actividades extraescolares pertenecientes al curso 2017/2018. No salieron todas las ofertadas. Se ha comprado distinto material deportivo para la actividad de Tenis de Mesa. OCTUBRE Hemos hecho la ruta a los Zufreiros del Frade, y luego hemos tenido comida en el Lago de Carucedo. NOVIEMBRE Colaboramos como todos los años, con el AMPA en el magosto. FEBRERO Este año no se ha podido realizar la salida a la estación de esquí de Leitariegos. ABRIL Como todos los años los padres que pertenecemos a la Junta del Club Deportivo hemos participado en la Obra de Teatro de Padres. MAYO Realizamos el día del Deporte el 4 de Mayo, en el parque de Cuatrovientos, aquí se nos va la mayoría del presupuesto. JUNIO Realizamos excursión y visita guiada a las Cuevas de Valporquero.

MEMORIA DE LA CLASE EXTRAESCOLAR YOGA PARA NIÑOS Y NIÑAS Con Judith Martínez Alonso, Profesora certificada de Hatha Vinyasa Yoga

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¿Cuáles son los objetivos de la actividad? En Yoga infantil se busca que los niños y niñas tengan más conciencia corporal, así como de sus pensamientos y emociones. Aprenden el respeto a sus propios cuerpos y al de sus compañeros/as, y a liberar sus emociones y tensiones a través del movimiento. El resultado es una sensación de bienestar y alegría. En clase se trabaja a través de dinámicas como: juegos en equipo, posturas de menor a mayor dificultad, representación de historias y cuentos, cantos, baile, expresión artística, respiraciones y meditaciones adecuadas a su edad. ¿Qué días se desarrollaba la actividad? Los lunes de 16:00 a 17:00h ¿Cuántos alumnos/as asistían a la actividad? 7 ¿Se han cumplido los objetivos de la actividad? Sí. Niños y niñas de edades en las que hay mucha diferencia de desarrollo (3, 4 y 5 años), han aprendido poco a poco a convivir en la clase, a respetarse, a cuidar unos de otros. A la vez que van conociendo sus propios cuerpos, han descubierto que no todos somos iguales, tanto a nivel físico como mental. Han aprendido e integrado muchas asanas (posturas de Yoga), así como juegos para identificar partes de su cuerpo e integrarlas en sus juegos cotidianos, y han adquirido una idea general del propósito de una práctica de Yoga. Como conclusión final, creo que esta actividad es sumamente útil para ayudarles a soltar las tensiones de su vida diaria, y a enseñarles su capacidad de encontrar un lugar seguro dentro de sí mismos/as, a pesar de su corta edad.

Multideporte Bierzo Monitores: Borja e Iván

Desde multideporte bierzo estamos muy contentos de haber participado con el AMPA en las actividades extraescolares donde hemos podido aportar nuestro grano de arena al desarrollo y educación de los más pequeños Nuestros objetivos eran fomentar y promocionar el multideporte en los colegios de Ponferrada y alrededores, dar a conocer a los niños/as más de un deporte, para que el día de mañana puedan elegir la actividad que más les guste y educar mediante la diversión y valores tales como: humildad, respeto, compañerismo, entusiasmo, responsabilidad y sobre todo a ver el deporte como algo positivo para el cuerpo y la mente. Hemos impartido nuestra clase un día a la semana durante una hora, ya saben que hacemos esto fuera de nuestro horario laboral. Creemos que ha sido un éxito en los 3 colegios donde hemos impartido tanto multideporte como patinaje para iniciados y para avanzados. Solamente hemos encontrado un problema al que nos hemos adaptado y es encontrarnos con algún grupo reducido (5 o 6 niños) y de edades muy dispares, pero nuestra sorpresa gratificante es ver como los niños ayudan, cuidan y comparten con los de menor edad.

PLAY ENGLISH OBJETIVOS 59

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

Aprender nuevas palabras de vocabulario de diversos temas tales como: los números, los colores, los saludos, los animales, las comidas, los transportes, la ropa etc...



Aprender a presentarse y comprender las informaciones más sencillas como puede ser: sentarse, abrir la puerta, ir al baño, coger los lápices, etc.



Aprender a pronunciar las nuevas palabras.



Escuchar y repetir las palabras de cada tema relacionándolas siempre con su concepto.



Jugar a diferentes juegos, intentando comprender las explicaciones en inglés.



Practicar aquellos nuevos conceptos aprendidos de manera sencilla y divertida.



Animar a la colaboración y participación de los alumnos en las actividades de clase intentando que sea para ellos una hora agradable y divertida.

METODOLOGÍA Las clases serán participativas, interactivas y dinámicas. De esta forma, el alumno utiliza y practica el idioma en todo momento y así perfecciona y consolida los conocimientos del idioma a la vez de soltarse, ganar en confianza y disfrutar aprendiendo inglés. La actividad estará perfectamente adecuada a las necesidades lingüísticas del alumno. LOS OBJETIVOS SE HAN CUMPLIDO CORRECTAMENTE HEMOS VISTO UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO Y ADEMÁS HAN ASISTIDO CON BASTANTE REGULARIDAD LO QUE HA FACILITADO DICHO APRENDIZAJE. GRACIAS POR VUESTRA CONFIANZA. MEMORIA GRUPO DE ACTIVIDAD BALONCESTO MODALIDAD Baloncesto CATEGORÍA Escuela, pre-benjamín, benjamín y alevín EQUIPO Jesús Maestro MONITOR Sandra Cereijo Martínez PARTICIPANTES: El número de participantes ha sido de 28 niños apuntados al inicio de curso, 1 niño se dio de baja en el segundo trimestre, y dos niños más se dieron de alta. Por lo que quedamos con un listado de 29 JUGADORES repartidos de la siguiente manera: - ALEVINES (2006-2007): 12 - BENJAMINES (2008-2009): 5 - PRE-BENJAMINES (2010-2011): 7 - ESCUELA (2012-2013-2014): 5

ENTRENAMIENTOS: El grupo ha conseguido superar los objetivos propuestos al inicio de la actividad. Todos ellos identifican las normas básicas de este deporte, han adquirido habilidades coordinativas y 60

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manejo del balón. Del mismo modo, cada grupo a su nivel, son capaces de diferenciar situaciones del juego adaptadas a sus edades.

COMPETICIÓN: El grupo ha competido en la Liga Escolar del Ayuntamiento de Ponferrada, en categoría Alevín y Benjamín. Los alevines han competido en el GRUPO B, cerrando la temporada con un balance positivo de victorias frente a derrotas. Los benjamines jugaron una fase previa de liga, clasificándose para jugar en el GRUPO B de la segunda fase, en el cual han terminado en la zona alta de la clasificación. El grupo de ESCUELAS ha participado en convivencias organizadas por el club que les ha ayudado a introducirse en las situaciones competitivas. A mayores, varios jugadores del equipo han participado en el Torneo Ciudad de León (el fin de semana de carnavales). También varios jugadores han formado parte de los equipos alevines provinciales del Club Baloncesto 6.25.

VALORACION DE LA ACTIVIDAD Valoración positiva del trabajo del grupo, buen comportamiento y buena asistencia a entrenamientos y partidos por parte de nuestros jugadores.

MEMORIA PATINAJE El primer día es el día de conocernos y empezar a mantener el equilibrio, los que se van sujetando por ellos mismos ya empiezan a dar pasitos pequeños levantando los pies de el suelo y mirando para adelante siempre, los que no se mantienen por ellos mismos yo les ayudo dándoles la mano o en su caso agarrándolos con una cinta debajo de los brazos tensa y poco a poco ir contándosela para que puedan empezar ellos solos, cuando ellos ya empiezan a moverse algo mas empezamos con ejercicios: - El monopatín: consiste en empujarnos con un pie mientras el otro no se mueve ni se levanta del suelo, como si lleváramos un patinete o monopatín y luego se vuelve marcha atrás. - Abrir y cerrar: consiste en empujarse abriendo las piernas sin levantar los pies del suelo y cerrarlas sin levantar los pies, luego se vuelve marcha atrás abriendo y cerrando también - El perrito: consiste en sin levantar los pies del suelo agacharnos y empujarnos con las manos, luego se vuelve marcha atrás. - Frenar: consiste en cojer velocidad y frenar con el freno del patín. - Levantar un solo pie: consiste en cojer velocidad y ponernos a la pata coja todo el tiempo que sea posible, primero con un pie y luego con el otro - El borracho: consiste en pasar un pie por encima de el otro y así todo el rato haciendo como si hicieras eses. - Carrito de la compra: este ejercicio se hace por parejas y se agarran por la cintura el que va primero no patina y el de detrás lo empuja teniendo cuidado con el compañero/a. También jugamos a muchos juegos todos con patines: polis y cacos, el escondite ingles, recoge las máximas pelotas posibles, el pilla pilla, el pica risa, el come cocos, hacemos carreras de relevos, jugamos al pato oca, pilla pilla de animales... Y así durante el curso vamos cambiando de juegos ejercicios. Respecto a las instalaciones nosotros no tenemos sitio adecuado para realizar patinaje, por ejemplo el patio estaba en obras y los días que hacia bueno no teníamos espacio suficiente y los días que hacia malo lo teníamos que realizar en el salón de actos donde teníamos que tener muchísimo cuidado por los bancos mesas etc .... 28. ANEXOS

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2017/2018

INFORME EVALUACIÓN FINAL La evaluación de los aprendizajes se ajusta a lo dispuesto en el artículo 20 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de nuestra propuesta curricular, que a su vez está determinada en base a los establecidos en el D.26/2016 de 21 de julio por el que se establece el currículo de la Ed. Primaria. En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán decididas por el maestro que las imparta, el cual tiene presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. En el área de Educación Artística la nota es global entre Plástica y Música, sin embargo es necesario aprobar ambas partes para que la nota no sea de insuficiente. A lo largo del curso hemos realizado tres sesiones de evaluación, coincidiendo con la finalización de cada trimestre escolar. En las reuniones están presentes director y jefa de estudios que junto a los maestros de cada grupo, coordinados por la tutora y asesorados, por la orientadora, se intercambia información y se adoptan decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. La tutora levanta acta del desarrollo de las sesiones en las que se hace contar las calificaciones obtenidas, acuerdos y decisiones adoptadas. Cuando en un trimestre un alumno no hubo superado los objetivos, y dentro del proceso de evaluación continua, se han establecido las medidas pertinentes de refuerzo educativo. La estadística de alumnos que no han superado los objetivos de las áreas es la siguiente: Matemática s Lengua C. Inglés Science CCSS Arts Ed.Física

1º A 1

1ºB 1

2ºA 1

2ºB 1

3º 1

4ºA 1

4ºB 3

5º 4

6º 2

1 1 1 1 0 0

1 0 0 0 0 0

1 0 0 1 0 0

1 0 0 0 0 0

1 0 1 2 0 0

2 2 2 2 2 0

1 1 2 1 1 0

1 1 1 0 1 0

Memoria Anual. CEIP JesĂşs Maestro. Curso 2017/2018

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2017/2018

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA.

Memoria Anual. CEIP Jesús Maestro. Curso 2017/2018

EVALUACIÓN INTERNA A lo largo del presente curso se han pasado cuestionarios online de evaluación acerca del funcionamiento y organización del centro a profesores, familias y alumnos. Los resultados de los cuestionarios online pasados a las familias y al alumnado pueden ser examinados en nuestro sitio web. Asimismo, a los alumnos de 5º y 6º se les pasó un cuestionario escrito de evaluación interna y se les escuchó diversas propuestas de mejora que fueron llevadas al Consejo Escolar en reunión extraordinaria celebrada en el mes de mayo. Familias: http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=107 Alumnado: http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=108

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AGRADECIMIENTOS Nuestro agradecimiento a todas las personas que han estado trabajando con nosotras/os durante estos nueve meses, deseándoles mucha suerte allí donde vayan. Agradecemos también la colaboración y participación indispensable de las familias en la educación de sus hijos e hijas. Igualmente, damos las gracias al Servicio de Inspección, a colegas de profesión y a todo el personal dependiente de la Dirección Provincial y de su Director que nos han ayudado siempre que ha sido necesario. El Equipo Directivo

En Ponferrada a 27 de junio de 2018 El Director

Jorge García Gómez

La Secretaria

Laura González Gegúndez