Pga17 18

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CEIP “JESÚS MAESTRO” Ponferrada (León)

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“La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social.

Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado” E. Durkheim

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0. INTRODUCCIÓN I. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO II. OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. III. ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL IV. ASPECTOS DOCENTES PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA V. ASPECTOS DOCENTES SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA VI. PLAN ACTUACIÓN AL/PT VII. PLAN EOEP VIII. PLAN ACTUACIÓN LENGUA GALLEGA IX. PROGRAMA BILINGÜE X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASEXTRAESCOLARES XI. HUERTO ESCOLAR XII. RELEO PLUS XIII. PLAN DE LECTURA XIV. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRRES Y MUJERES. XV. TEATRO EN VALORES XVI. PROGRAMA ACTIVIDADES DEL AMPA XVII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CLUB DEPORTIVO XVIII. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTROS XVIII. ANEXOS

5 6 17 30 36 40 42 46 48 49 52 53 54 54 54 56 57 61 62 63

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XIII. ANEXOS: ANEXO 1: CALENDARIO DE REUNIONES ANEXO 2: PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO 3: PLAN TIC ANEXO 3: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ANEXO 4: REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO ANEXO 5: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ANEXO 6: PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA ANEXO 7: PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO

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0. INTRODUCCIÓN La PGA es el documento que expone la propuesta organizativa del centro sobre su funcionamiento para un curso académico. Constituye un hecho de gran trascendencia para el desarrollo y potenciación del proceso educativo. Las exigencias de priorización que conlleva, en cuanto a los objetivos y a la organización de recursos, obligan a la definición operativa de qué queremos y del cómo, cuándo y de qué manera lo conseguimos. En dicho documento se especifican una serie de intenciones y compromisos que se convierten en las líneas directrices de actuación a lo largo del curso académico, y se concretan en las siguientes:  Las modificaciones de los documentos institucionales del centro.  Programa de actividades de formación permanente del profesorado.  Plan de lectura.  Plan de convivencia.  Documento de organización de centro.

A lo largo del presente curso seguiremos trabajando objetivos propuestos el curso pasado y nuevos objetivos y actuaciones que surgen tras las modificaciones de los documentos de centro y las propuestas de mejora fijadas en la memoria del curso 20162017. Estas mejoras, suponían los siguientes aspectos:  Actualización y modificación de los documentos de centro.  Revisión del plan de acción tutorial, estableciendo líneas metodológicas comunes para el trabajo de actitudes, valores y normas en el aula.  Poner en marcha la biblioteca de centro.  Mejorar el planteamiento de apoyos y refuerzos.  Continuar con las actividades de teatro reconocido su valor educativo.  Mejorar en las competencias clave y en especial la lingüística y matemática.  Dinamizar los tiempos de recreo con varias opciones deportivas para el alumnado.  Fomentar de manera responsable el uso de las TIC en el aula y en los hogares.  Continuar con actividades de interculturalidad.

Este documento es flexible y está abierto a posibles reajustes o modificaciones que se puedan producir durante el curso académico, en función de las determinaciones acordadas y consensuadas del claustro de profesores.

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I.

LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

1.1.

IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO



Denominación: CEIP Jesús Maestro

     

Titulación: Público Código del Centro: 24008010 Domicilio: C/ Jovellanos, 5 24404 Ponferrada (León).

Teléfono y Fax: 987412596 Correo electrónico: 24008010@educa.jcyl.es Sitio web: http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/

1.2.

DATOS GENERALES

Nuestro centro cuenta en el curso 2017-2018, con 245 alumnos/as distribuidos en 4 aulas de EI y 9 aulas de EP. Referente al profesorado contamos en el centro con una plantilla orgánica de 17 maestras/os. A esta plantilla habría que sumar la especialista de religión, una maestra con perfil de EI y EP y la orientadora.

EDUCACIÓN PRIMARIA 1ºA 24

1ºB 22

2ºA

2ºB

15

14

3º

4ºA

25

15

4ºB

5º

15

25

6º 23

TOTAL 178

EDUCACIÓN INFANTIL (Agrupamiento vertical no graduado) A 18

B 18

C 18

D 18

TOTAL 72

Criterios para la elaboración de listas de grupos -

El agrupamiento establecido en Educación Infantil, responde al principio de verticalidad, por lo que en todas las aulas hay un grupo heterogéneo de edades.

Esto hace imprescindible unos criterios para la distribución de alumnos de nuevo ingreso.

-

Se siguen los siguientes criterios a la hora de elaborar las listas: 1) Igualar en lo posible el número de niños y niñas en cada aula o grupo. Para ello se elaborarán por orden alfabético dos listas, una de cada sexo.

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2) No integrar en la misma aula, hermanos o primos, con el fin de fomentar el desarrollo personal e individual de cada alumno/a. En el caso de hermanos gemelos la familia y el equipo docente tomaran conjuntamente la decisión de separarlos o no.

3) Equilibrar en la medida de lo posible, el número de niños y niñas de cada edad.

4) Los alumnos/as con necesidades educativas especiales no se someterán a los criterios anteriores. Será el equipo docente quien decidirá en que aula se le podrá ofrecer la mejor atención.

5) En el caso de alumnos que lleguen durante el curso, se integrarán en el aula que menor número de niños tenga en general y de esa edad en particular.

Criterios a seguir con el alumnado que pasa a E.Primaria: 1. Se mezclará el alumnado de todas las aulas de Infantil.

2. Las listas se elaborarán en junio, reunidos los equipos de Infantil y Primaria.

3. Se repartirán por orden alfabético el alumnado de Infantil entre las aulas de primero.

4. Se intentará igualar el número de alumnos/as por aula.

5. Si fuera posible, seguirán separados los hermanos.

6. Los alumnos con NEEs no se someterán a los criterios anteriores. Será el equipo docente quien decida en que aula se le podrá ofrecer mejor atención.

7. En el caso de los alumnos matriculados en periodo extraordinario de septiembre y los que lleguen durante el curso, se integrarán en el aula que menor número de alumnos tengan en general y/o de esa edad en particular, una vez tenidos en cuenta los alumnos de NEEs. 8. La elaboración de las listas por parte del equipo docente, se hará rigurosamente teniendo en cuenta exclusivamente criterios profesionales y pedagógicos. Dichas listas se publicarán el primer día del comienzo del curso escolar.

Los criterios para la distribución del alumnado en la creación de nuevas aulas de Infantil y Primaria, serán los mismos anteriormente señalados. En caso de supresión de aulas en Infantil y Primaria, se procurará mantener el grupo y el tutor que permanezca en el centro. Del mismo modo, se distribuirán los alumnos/as del grupo que no tenga tutor o tutora definitiva en el centro.

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1.3.

Características del centro

El colegio está constituido por dos edificios dentro de un mismo recinto: uno destinado a Ed. Infantil y Madrugadores y el otro – y más antiguo – destinado a Ed. primaria, la dirección, despacho de orientación, sala de profesores, biblioteca, aula de Ed. especial, aula de música, aula de informática, comedor, local AMPA, pequeños habitáculos para guardar material, servicios, comedor, diversos espacios para guardar material y 9 aulas de E.P. El edificio de Ed. Infantil consta de 4 aulas de EI y un aula en donde se ubica “madrugadores”. Esta aula además, es utilizada, cuando la ocasión lo requiere, para hacer diferentes talleres.

En el Centro existen, además, las siguientes dependencias:

- Salón de actos/multiuso: utilizado para actuaciones de los alumnos, actividades extraescolares, charlas, reuniones etc.

- Gimnasio (10x6 m) con pequeño almacén, destinado a EF. - Vivienda para el servicio de portería / conserjería.

En el exterior contamos con varios espacios o pistas, utilizadas como pistas polideportivas en EF y como zonas de patio. En la zona del colegio están instalados varios juegos de parque infantil, también tenemos juegos de rayuela pintados en el pavimento. Esta es la zona en donde hacen el recreo los alumnos de EI. En nuestras dos pistas exteriores tenemos canastas de baloncesto y porterías de fútbol sala. Los recreos están organizados de tal forma que nuestros alumnos practiquen, además de estos deportes, voleibol. La organización de los recreos pretende dinamizar la actividad física y que nuestros alumnos/as puedan jugar y disfrutar de ese tiempo libre. Las opciones son diversas y existe una organización rotatoria en las actividades. Entendiendo el juego como una actividad libre y espontánea, nuestro alumnado opta a su vez, por utilizar este en sus relaciones sociales.

A lo largo de este curso, está previsto se instale una cubierta en una de las pistas polideportivas, lo cual beneficiará a las clases de EF. Asimismo, en los días de lluvia, el alumnado podrá salir de las aulas y realizar actividad física o jugar. El centro lleva 47 años esperando esta tan necesaria obra.

1.4.

Horario general del centro

El horario de apertura del centro es de 7:30 a 18:00 horas; quedando establecido de la siguiente forma: -

Programa de Madrugadores: de 7:30 a 9:00 horas Actividades lectivas: de 9:00 a 14:00 horas. En junio, de 9:00 a 13:00.

- Comedor Escolar: de 14:00 a 16:00 horas. En junio de 13:00 a 15:00.

- Horario de actividades extraescolares: De 16:00 a 18:00 horas, de octubre a mayo.

Por otra parte, se ha reflejado en las normas del centro que el tiempo dedicado a la realización de las actividades extraescolares forma parte del horario del centro,8 por lo

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que sólo están autorizados a acceder a las instalaciones escolares aquellos alumnos que participen en alguna de ellas. Por lo tanto, el patio deberá permanecer cerrado hasta las 18:00 horas.

A partir de las 18:00 horas se pueden utilizar libremente las instalaciones exteriores, respetando la hora de cierre: en invierno las 20:00 horas y en época estival las 22:00 h.

En cuanto a la distribución del horario del profesorado, este queda establecido de la siguiente manera:

1.- Horario lectivo del profesorado: -

De lunes a viernes de 9 a 14 horas.

2.- Horario de dedicación exclusiva del profesorado: -

-

De lunes a jueves: de 14 a 15 horas. Todo el profesorado. Claustros, Consejos Escolares, coordinaciones de nivel, internivel, atención a padres, etc.

El profesorado también acude al centro cada tarde, de manera rotatoria, para supervisar y/o coordinar las actividades extraescolares, programar, preparar sus clases etc.

Para la distribución del tiempo, en el horario de alumnos/as se ha tenido en cuenta lo establecido en la normativa vigente, quedando como sigue:

HORARIO EDUCACIÓN INFANTIL- EDUCACIÓN PRIMARIA SESIONES TEMPORALIZACIÓN 1ª

9:00 – 10:00

2ª

10:00 – 11:00

3ª

11:00 – 12:00

RECREO

12:00 – 12:30

4ª

12:30 – 13:15

5ª

13:15 – 14:00

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- En Educación Primaria, durante el mes de junio, la jornada escolar se ha estructurado en cinco sesiones de cuarenta minutos cada una, además del recreo.

- El horario de Educación Infantil es flexible dado el carácter globalizado de la etapa, pero se marcan los períodos de las sesiones para facilitar la entrada de la profesora especialista de inglés y la de apoyo.

- En E. Infantil los recreos se hacen con flexibilidad, pasando de la actividad del aula a la actividad en el patio o permaneciendo en el aula, dependiendo de las condiciones meteorológicas.

1.5.

Órganos de Gobierno i.

ii.

Unipersonales: 

Director: Jorge García Gómez.



Jefa de Estudios: Rosa María Lindoso Alonso.



Secretaria: Laura González Gegúndez.

Colegiados:

a. El Claustro de profesores: El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre los aspectos educativos del centro. El claustro es presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

Para cumplir estos postulados se establece un calendario de reuniones. El claustro se reunirá una vez al principio de curso, otra al final de curso y mensualmente. Asimismo, el claustro se reunirá de manera extraordinaria siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. b. El Consejo escolar: El Consejo Escolar funcionará de acuerdo con la legislación vigente y procurará cumplir su objetivo fundamental: favorecer la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Este órgano de gobierno se reunirá en las siguientes ocasiones: a) Reuniones preceptivas. * Una a principio de curso. * Otra a final de curso. * Una al trimestre. b) Sin periodicidad determinada. * Siempre que lo convoque el director. * Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de sus miembros.

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Profesores: 

María Elena Álvarez García.



Mª del Rosario Fernández Fernández.



Laura Merayo Fafián.



Miguel Ángel Rodríguez Juárez.



José Manuel González Conde.

Padres: 

Pablo Saco García



Pablo Soto Pérez.



Roberto Arias Fernández.



Fernando Arias Fernández



Inés López Martínez

Representante Municipal: Ruth Santín

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1.6.

Órganos de coordinación docente.

Tutorías: La adscripción del profesorado se realizó en el primer claustro del curso, resultando la siguiente distribución: o o o o

Infantil: A: Laura M. B: Mercedes C: Laura-Mª Ángeles.

D: Marta De la Fuente

o o o o o o o o o

Primaria: 1ºA: Beatriz 1ºB: Marta 2ºA: Manel 2ºB: Miriam 3º: Mª Ángeles.

4ºA: Miguel Ángel.

4ºB: Natalia (EF) 5º: Marta (BI) 6º: Rosa

Las tutorías han sido adjudicadas atendiendo a criterios pedagógicos y organizativos, respetando las directrices sobre continuidad con los grupos de alumnos que marcan las leyes educativas, adaptándolas a la realidad de nuestro Centro. A este respecto se han seguido en la adjudicación de las diferentes tutorías las orientaciones marcadas en el D.26 de 21 de julio por el que se establece el currículo de Educación Primaria art.21.2: “El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En ese mismo punto, se establece que se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1º a 3º y de 4º a 6º.

Profesorado especialista: Inglés: -

Mª Cristina.

-

José Manuel.

Sección bilingüe: - Marta Abad.

-

Javier Hugo.

Educación Física: Natalia y Jorge.

Música: Cristina Nogaledo Castro/ Adrián/ Patricia Gallego: Patricia

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Religión Católica: Mª Carmen.

Pedagogía Terapéutica: Rosario y Alba.

Audición y Lenguaje: Mª Elena Psicóloga E.O.E.P.: Rosana

De estos profesores, 16 tienen horario completo en el centro y 5 son compartidos.

Una de las profesionales de PT está a media jornada.

Los colegios con los que, compartimos profesionales, son los siguientes: -

A.L. compartida con CEIP Campo de los Judíos PT. compartida con CEIP Virgen del Carmen, La Placa Gallego compartida con CEIP Compostilla Religión compartida con CEIP Valladares Rodríguez (Toreno) Música compartida con CEIP San Ildefonso (Camponaraya)

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Coordinadores de internivel: Equipo Educación Infantil: Mercedes.

Componentes: tutoras de educación infantil, y especialista EF y psicomotricidad.

Equipo docente internivel 1: José Manuel.

Componentes: los tutores de 1º, 2º y 3º de primaria y las especialistas de Educación Física, AL y Religión.

Equipo docente internivel 2: Javier Hugo.

Componentes: los tutores de 4º, 5º y 6º de primaria, las especialistas de Música, Gallego, Inglés y PT. Red XXI: Cristina.

Coordinadores Tic - webmasters: Cristina Fernández y Jorge García.

Convivencia: Miguel Ángel.

Coordinador Riesgos laborales y emergencias: José Manuel.

Biblioteca: Laura y Rosa.

Releo: Mercedes y Cristina.

Huerto escolar: Miriam.

Plan de Igualdad: Miriam.

Formación en centro: José Manuel.

Actividades deportivas culturales y artísticas: Natalia, Club deportivo.

Jorge,

Coordinador de sección bilingüe: Marta Coordinación actividades complementarias: -

Equipo docente de Ed. Infantil: Todas aquellas del segundo trimestre.

-

Equipo docente de Primer Internivel: Todas aquellas del primer trimestre.

-

Equipo docente de Segundo Internivel: Todas aquellas del tercer trimestre.

Comisión de Coordinación Pedagógica Está formada por:      

Director.

Jefa de estudios.

Coordinador de convivencia.

Orientadora del centro.

Coordinadora equipo educación infantil Coordinador equipo internivel 1 14

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

Coordinadora equipo internivel 2

Se reunirá una vez al mes y tendrá las siguientes competencias, según el Art. 49 del vigente Decreto de Currículo.

1. Coordinar la redacción de la propuesta curricular de etapa y sus modificaciones.

2. Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

3. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

4. Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro.

5. Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular.

6. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

7. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

8. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro e impulsar planes de mejora.

9. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

10. Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

11. Cuantas otras se determinen en el reglamento de régimen interno del centro o en el desarrollo normativo.

1.7.

Servicios complementarios

Comedor Escolar: El día 11 de septiembre, coincidiendo con el inicio de las actividades lectivas, se puso en marcha el servicio de Comedor Escolar. La modalidad de gestión, financiación, organización y funcionamiento se ajusta al Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de Comedor Escolar en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Como en cursos anteriores, la gestión del Comedor Escolar no es administrada por los Centros escolares, sino que el Colegio únicamente cede sus instalaciones y servicios. Existe un Centro de Atención a Usuarios que facilita un nº de teléfono (012) para inscribirse como usuario esporádico, y una responsable de comedor por zonas que informa debidamente a las familias.

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La empresa adjudicataria de este servicio es Comedores De Celis. La forma de gestión responde al sistema de arrendamiento del servicio a esta empresa del sector, con el sistema de catering. La financiación corre a cargo de los usuarios, aunque existen también alumnos becados.

Los menús son expuestos en nuestro sitio web y en el tablón de anuncios del centro cada mes.

Como novedades, este curso la comida vendrá al colegio dos días por semana.

Además se ha reducido la fecha de caducidad de los alimentos y estos serán calentados en bandejas de acero inoxidable.

Tres personas se encargan de la tarea que conlleva servir la comida, la vigilancia y cuidado de los alumnos durante la misma, así como también en el tiempo libre posterior.

Madrugadores: Este curso continúa funcionando el Programa Madrugadores de la Junta de Castilla y León, que consiste en la ampliación del horario de apertura, durante todos los días lectivos, de los centros docentes públicos en los que se implanta el programa. La ubicación de esta aula está en el edificio de EI y se trata de un aula nueva y específica para madrugadores, dotada de materiales y recursos.

El horario del Programa se desarrollará en el período anterior al inicio de las actividades docentes y con una duración máxima de 90 minutos, hasta el comienzo de las actividades lectivas a las 9:00 horas.

Desde el comienzo de curso, se ha registrado una media de asistencia de 11 alumnos habituales, aunque hay otro buen número de alumnos que lo utilizan de forma esporádica.

El precio para los usuarios habituales es de 16 €/mes y para los esporádicos es de 3 €/día.

En el caso de los usuarios habituales, existe la posibilidad de aplicar alguna bonificación o exención, atendiendo a diferentes criterios: familias numerosas, personas con discapacidad, familias víctimas de actos terroristas, etc.

lúdico:

Las actividades desarrolladas son actividades de carácter sociocultural y juegos y deportes, animación lectora, actividades plásticas…

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II . OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Y PLANIFICACIÓN ACTUACIONES

A. PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Objetivo 1: Revisar y actualizar todos los documentos del centro: Durante el presente curso se actualizarán y modificarán los documentos institucionales del centro.

Responsables: ¿Quién y cuándo? El Equipo directivo, el Claustro de profesores, EO, coordinadores de internivel y proyectos.

Seguimiento: El ED a través de reuniones con los coordinadores, en las reuniones de CCP. Evaluación: El Consejo Escolar, El ED, el Claustro de profesores.

Planificación de actuaciones: Durante el presente curso, durante los meses de septiembre y octubre.

Objetivo 2: Analizar y proponer las líneas de actuación del plan de acción tutorial: Elaboración de nuevo plan de acción tutorial, que oriente el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su inclusión y participación en la vida del centro.

Unificar criterios metodológicos y organizativos.

Responsables: ¿Quién y cuándo? Equipos docentes de internivel, ED, EOAP. Seguimiento: Jefa de estudios manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas, CCP. Evaluación: CCP, Claustro de profesores, Consejo escolar.

Plan de actuación de centro:  Unificar criterios metodológicos que respondan a todos los estilos de aprendizaje.  Favorecer la igualdad y equidad.  Incluir nuevas estrategias metodológicas como el trabajo por proyectos, aprendizaje basado en problemas etc.

Objetivo 3.- Participar cooperativamente en la planificación de las actividades de centro.

Responsables: ¿Quién y cuándo? Todo el profesorado, junto con los coordinadores internivel, el ED y el Equipo de orientación y apoyo.

Seguimiento: El ED, los coordinadores internivel, CCP. Evaluación: Los coordinadores en la memoria. Los Equipos docentes de cada Internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación interna.

Planificación de actuaciones:  Las actividades complementarias de centro: Magosto, Helloween, Día de la Paz, Carnaval etc…serán planificadas y organizadas por todo el profesorado, siendo el Equipo de Primer Internivel quien organice las del primer trimestre. El Equipo de Ed. Infantil quien organice las del segundo trimestre y el Segundo Internivel las del tercer trimestre.  Bilingüismo: Mejorar el proyecto bilingüe. Mejorar la coordinación existente entre los profesores. Preparación de material en 1º-2º-3º. Asegurar la permanencia del mismo profesional durante dos cursos académicos, con el mismo grupo. La coordinadora refleja en la PGA y en la memoria anual los acuerdos pedagógicos adoptados.  Huerto escolar: Debido a razones organizativas de horario este año, se 17

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











requiere la colaboración de las familias en la puesta en marcha y cuidado del huerto escolar.

TIC y Red XXI.- A lo largo de este curso se establecerán unos objetivos, dentro de un nuevo plan TIC para cada curso, con el compromiso del profesorado en su cumplimiento. Destacamos también la importancia de nuestro sitio web y Twitter como medio de comunicación instantánea a las familias. Sería idóneo de que las familias colaborasen y descargasen la aplicación para poder recibir información de convocatorias, actualidad del colegio etc. Pretendemos así informar lo máximo y más rápido posible a nuestra comunidad educativa. En la bitácora de nuestro dominio narramos todo aquello que sucede durante el curso, de tal forma de que las familias puedan estar informadas del transcurrir del mismo y de las actividades que realizamos. Las clases de 5º y 6º están dotadas de miniportátiles. Contamos ordenadores y proyectores de luz en todas las aulas de Infantil y Primaria.

Esto supone un recurso valiosísimo para la labor del docente y para el aprendizaje del alumnado. Aún así, debemos seguir avanzando en el objetivo de digitalización total del centro. Tenemos 4 aulas sin pizarras digitales y algún ordenador del profesor que no funciona correctamente. A finales de este año 2017, está prevista la instalación de fibra óptica, lo que supondrá una mayor rapidez en la descarga de aplicaciones, webs educativas, vídeos didácticos de Youtube etc.

Teatro: Un año más, continuaremos realizando las actividades de teatro, fomentando habilidades comunicativas y expresivas. Todas estas actividades son expuestas a evaluación tanto en los claustros como en consejo escolar, y hasta la fecha siempre han sido muy bien valoradas por todos. Los vídeos resúmenes son colgados en nuestro sitio web utilizando nuestros canales de archivo de vídeos, creados para que las familias puedan ver a sus hijos, nietos, sobrinos etc.

Plan de igualdad.- A través de este plan se pretende comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en la sociedad, participando de manera igualitaria en la distribución y realización de tareas. o Analizar formas de discriminación: racismo, xenofobia, desigualdad de oportunidades.

Actividades deportivas.- Damos gran importancia a los contenidos relacionados con el juego y las actividades deportivas. Los recreos estarán organizados para que nuestro alumnado pueda practicar diversos deportes o juegos: fútbol, baloncesto, voleibol, juegos de calle etc.Por las tardes, es el Club deportivo y la AMPA quienes se encargan de organizar actividades deportivas o de otro interés.

Biblioteca.- Entendemos la biblioteca como el encuentro con los libros. La entendemos como un espacio muy importante en nuestro centro y que es obligado dinamizar. Hemos elaborado un nuevo plan de lectura y de funcionamiento de la biblioteca, que con el traslado al piso inferior, pretende una mayor cercanía y utilización tanto por profesores como por alumnos/as.

Releo-Plus.- Durante el curso 2016-2017 pusimos el programa Releo de la Junta en marcha, contribuyendo así a un ahorro económico considerable a las familias. En la actualidad, nuestro banco de recursos es importante gracias a la dotación de la Junta y de las propias familias. El programa requiere de la colaboración de gran parte de la plantilla docente. Asimismo, el alumnado y familias velarán por el cuidado de los libros prestados, abonando el precio del libro cuando este se devuelva deteriorado por un mal 18

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uso del mismo.

Objetivo 3.- Actualización de las programaciones didácticas y mejora en la coordinación en nuestras programaciones de centro y de aula.

Responsables: ¿Quién y cuándo?

Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del Equipo Directivo y el Equipo de Orientación y Apoyo. Todo el profesorado.

Seguimiento: En las reuniones de la CCP. En las reuniones de internivel y en las reuniones de coordinación de nivel de los tutores/as y especialistas.

Evaluación: Los equipos docentes de internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna.

La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso se recogerá en la memoria final.

Planificación de actuaciones de centro:  Revisión y actualización de la propuesta curricular.  Informar a las familias de objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación.  Llegar a acuerdos metodológicos y pedagógicos que serán incluidos dentro del plan de acción tutorial.  Compartir programaciones de área y de aula en el ordenador común del centro.

Objetivo 4.- Progresar en la mejora en la coordinación y mejora de los apoyos.

Responsables: ¿Quién y cuándo? Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del Equipo Directivo y el Equipo de orientación y apoyo.

Seguimiento: Jefatura de estudios, Equipo de orientación y profesorado de apoyo del centro.

Evaluación: Los equipos internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna.

El Equipo de orientación y apoyo al finalizar el curso en la evaluación de su programación.

La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso y se recogerá en la memoria final. El ED incorporará en la memoria final su valoración en cuanto a coordinación con el Equipo de orientación.

Planificación de actuaciones de Centro:  Facilitar, en la medida de lo posible, momentos de coordinación de los tutores/as con los maestros/as de los apoyos. Igualmente, establecer reuniones trimestrales EO-tutor-Jefatura de estudios para evaluar proceso E-A de los alumnos con nee.  Colaborar en la didáctica con el maestro tutor, atendiendo si fuese necesario a otros alumnos/as que presentasen dificultades de aprendizaje y no solamente a aquellos con nee.  Creación de un aula de Educación Especial dotada de material específico.  Establecer criterios y procedimientos para la detección e intervención temprana en las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.

Objetivo 5.- Impulsar la innovación pedagógica en nuestro centro acorde al contexto social-educativo actual.

Responsables.- ¿Quién y cuándo? Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del ED Y EOAP. Claustro de profesores.

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Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? En las reuniones de CCP. En las reuniones de internivel y entre interniveles.

Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los ciclos en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final del curso se recogerá en la memoria final.

Planificación de actuaciones de Centro. Fomentar un mayor uso de las TICs dentro del aula: internet como recurso metodológico, Google, Wikipedia, blogs, sentido crítico…  Incorporar nuevos métodos de aprendizaje dentro del aula: aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, comunidad de aprendizaje, inteligencias múltiples, competencias clave, “viaje al futuro”, “nativos digitales” etc.

Objetivo 6.- Reflexionar y elaborar propuestas de mejora del rendimiento del alumnado y fomentar la cultura del esfuerzo.

Responsables.- Fundamentalmente la CCP coordinará el desarrollo de este objetivo con la colaboración del Equipo Directivo y el Equipo de Orientación y Apoyo.

Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? En las reuniones de CCP. En las reuniones de internivel y entre interniveles.

Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos docentes internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación Interna. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final del curso se recogerá en la memoria final.

Planificación de actuaciones de Centro.   

Educar en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

Fomentar el esfuerzo compartido por alumnado-familias-profesores.

Reconocer y valorar la dedicación, esfuerzo y rendimiento del alumnado.

Objetivo 7.- Fomentar hábitos sociales saludables de ejercicio físico, alimentación, higiene, consumo, cuidado de los seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Responsables.- Todo el claustro.

Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? Los coordinadores de internivel en las reuniones semanales. Jefatura de estudios.

Evaluación.- La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso.

Planificación de actuaciones de Centro:  Fomentar la importancia del ejercicio físico, higiene corporal e higiene postural en la salud de las personas.  Identificar la importancia de la alimentación adecuada y reconocer sus características.  Reciclaje en las aulas y en el centro.  Participar en el plan de frutas y verduras y fomentar el desayuno saludable.  Sensibilizar y respeto por el medio ambiente y los animales.  Huerto escolar.

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Objetivo 8.- Promover la atención a la diversidad a través del principio de inclusión y el desarrollo de actitudes interculturales.

Responsables: Todo el profesorado.

Seguimiento: ¿Quién y cuándo? El EOAP en las reuniones que mantiene y en los encuentros trimestrales con los equipos docentes de internivel. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final del curso.

Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos de internivel en la memoria final.

La CCP trimestralmente y al final de curso. El EOAP y el ED conjuntamente valorarán este objetivo.

Planificación de actuaciones de Centro. A inicio de curso el EOAP informa sobre el alumnado con nee de cada clase.  Adoptar las medidas de atención a la diversidad adecuadas a las características del alumnado.  Criterios y procedimientos para la detección e intervención temprana en las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.  Adoptar las medidas de apoyo ordinario o específico necesarias para que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias clave y los objetivos de las dos etapas.  Apoyo dentro del aula por maestras especialista de PT o AL y/o resto de personal docente. Excepcionalmente, se podrá realizar apoyo fuera del aula.  Realizar un seguimiento continuo de las medidas adoptadas.  Adaptar las pruebas de evaluación a las necesidades de cada alumno.  Promover la colaboración y coordinación del centro con los padres, madres o tutores legales en el proceso de detección precoz, identificación, valoración, intervención y seguimiento de las necesidades de sus hijos.  Trabajar dentro del plan de acción tutorial la interculturalidad existente en nuestro centro.  Actividades de diversidad cultural y lingüística.

B. LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA Objetivo 9.- Conocer y aplicar de manera coordinada las normas de centro.

Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión de Jefatura de Estudios.

Seguimiento: ¿Quién y cuándo? Los equipos internivel en sus reuniones. La CCP en sus reuniones periódicas. La Jefatura, trimestralmente supervisará su marcha con los ciclos.

Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso.

Planificación de actuaciones de centro:  Favorecer la aplicación autónoma de las normas por parte del profesorado, teniendo en cuenta el RRI y el Plan de convivencia.  Establecer nueva organización de entrada y salida.  Conocer el RRI y el Plan de Convivencia por parte de toda la comunidad educativa.  Controlar los casos de absentismo informando a ED. Previamente el tutor se habrá informado de la situación.  Trabajar constantemente las normas de trabajo y comportamiento.  Realizar reuniones con AMPA y Club deportivo a inicio de curso y cuando sea necesario.

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

Actividades extraescolares de las tardes coordinadas por las asociaciones de padres.

Objetivo 10.- Potenciar y fomentar la mejora de la convivencia y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión Jefatura de Estudios y de la Comisión de Convivencia.

Seguimiento: ¿Quién y cuándo? La Comisión de Convivencia en las reuniones que mantiene.

Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos de internivel en la memoria final.

La CCP analizará la marcha trimestralmente y al final de curso. Por parte de la Comisión se dedicará una sesión final a valorar dicho plan y la convivencia en el centro durante el curso.

Planificación de actuaciones de centro.        

Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones, narraciones orales, entrevistas etc.

Estrategias para la resolución de conflictos.

Elaboración, conocimiento y cumplimiento de las normas de aula y de centro.

Respetar al profesorado, a los compañeros y a las normas establecidas.

Establecer una reunión de delegados de 5º y 6º con el equipo docente del segundo internivel.

Organizar las pistas con actividades y deportes fomentando el respeto a los compañeros y a las normas que rigen el juego o deporte.

Realizar alguna actividad intercultural a lo largo del curso.

Analizar los conflictos surgidos en la tutoría e involucrando a los alumnos en su propia resolución, de tal forma que el conflicto no vuelva a suceder.

Participar y colaborar con las familias en jornadas festivas que fomenten la convivencia de todo el centro.

C. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS INSTITUCIONES Objetivo 11: Profundizar en la coordinación con IES de referencia y con otras instituciones.

Responsables: Todo el profesorado del centro, principalmente 5º y 6º, con la supervisión de Jefatura de estudios.

Seguimiento.- ¿Quién y cuándo? En las reuniones de la CCP. Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. La CCP en la memoria final.

Planificación de actuaciones de centro. Mantener las reuniones habituales con el IES de Fuentesnuevas  Reuniones con el AMPA y Club deportivo cuando sea necesario.  Reuniones con Equipo de Conducta.  Otras…

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D. PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO Objetivo 10: Fomentar utilización de las TIC en la práctica docente diaria.

Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión de los responsables de medios.

Seguimiento: ¿Quién y cuándo? En las reuniones de la CCP. En las reuniones de coordinadores Tic con resto de profesorado.

Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. Los coordinadores Tic realizarán una evaluación final que incluirán en la memoria final.

Planificación de actuaciones de centro. Formación del profesorado.  Realización de un nuevo plan de centro de uso de las Tic.  Profundizar en los objetivos a conseguir en cada uno de los cursos.  Mantenimiento de la sala de informática.

Objetivo 11: Fomentar la lectura en el centro.

Responsables: Todo el profesorado del centro, principal con la supervisión del equipo de biblioteca y releo.

Seguimiento: ¿Quién y cómo? En las reuniones de CCP. En las reuniones de comisión de biblioteca y releo.

Evaluación.- ¿Quién, cómo y cuándo? La CCP trimestralmente y en la memoria final.

La comisión de biblioteca y releo en la memoria final.

Planificación de actuaciones de centro:  Fomentar la lectura a nivel de centro.  Mejorar en rapidez, comprensión lectora y expresión escrita.  Creación de nueva Biblioteca de centro.  Uso semanal de la Biblioteca como fuente de aprendizaje.  Dedicar tiempo diario a la lectura dentro del aula.  Celebración del día del libro.  Cualquier otra a propuesta de la comisión de biblioteca o de la CCP. Objetivo 12: Mejorar en la competencia matemática en todos los niveles de las dos etapas.

Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión de ED-EOAP. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? Los coordinadores en las reuniones internivel. En CCP. En reuniones con ED. Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? Los equipos internivel en la memoria final. Dentro de la Evaluación interna.

Planificación de actuaciones de centro:  Introducir nuevas formas de abordar los contenidos matemáticos. Método ABN.  Mejorar el cálculo mental elaborando nuevas estrategias para ello.  Mejorar en la resolución de problemas Objetivo 13: Mejorar el desarrollo de la evaluación interna y la valoración de los resultados.

Responsables: Todo el profesorado del centro con la supervisión del ED. Seguimiento: ¿Quién y cuándo? En las reuniones de la CCP se analizarán los resultados.

Evaluación: ¿Quién, cómo y cuándo? ED, Equipos docentes de internivel, Servicio de 23

P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

inspección.

2.1.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARLA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.

Para la elaboración de los horarios, se han seguido las instrucciones de inicio de curso (Resolución de 5 de julio de 2016), el D. 23/2014 de 12 de junio, y el D.26 de 21 de julio de 2016.

Se han tenido en cuenta en su elaboración criterios pedagógicos, pero además se ha marcado el objetivo de conseguir un máximo aprovechamiento de los recursos con los que contamos y el mayor beneficio posible para los alumnos/as.

2.2.1. CRITERIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL En educación Infantil la distribución horaria se hace con carácter globalizador, teniendo en cuenta los ritmos de actividad, juego y descanso.

2.2.2 CRITERIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA -

-

-

-

Procurar que las áreas que imparten los profesores especialistas estén repartidas a lo largo de la semana para favorecer que los tutores estén el mayor número de sesiones diarias con sus alumnos. Si esto no es posible, se intenta que los menos afectados sean los alumnos de los primeros cursos de educación primaria. Hay que señalar que esto es cada vez más difícil debido al bilingüismo y a la coincidencia en el mismo día de algunos profesores especialistas compartidos.

Impartir las áreas que requieren mayor esfuerzo intelectual en las primeras horas, siempre que sea posible.

Tener en cuenta las necesidades de los alumnos de la ATDI y establecer los apoyos y/o refuerzos que necesitan.

Combinar los horarios de profesores del mismo área, curso, especialidad, etc. para favorecer refuerzos y/o desdobles.

Distribuir y asignar los espacios comunes del centro para que todos los alumnos tengan acceso a los mismos en igualdad de condiciones.

Que los apoyos sean impartidos por profesores que imparten docencia en el grupo.

Se facilitará al profesorado la coordinación con el EOEP, P.T y A. L. para la elaboración de las adaptaciones curriculares y los planes individuales de cada alumno con necesidades educativas especiales.

Se destinarán sesiones semanales de refuerzo educativo a todo profesor con disponibilidad horaria pudiendo ampliarse tenido en cuenta los criterios de ese apartado.

Teniendo en cuenta las limitaciones y las características del centro, se intentará en la medida de nuestras posibilidades, poder llevar a cabo los criterios antes señalados.

2.2.3. CRITERIOS DEL PROFESORADO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ESPECIALISTAS P.T. Y A.L. -

A la hora de elaborar el horario de atención a cada alumno o grupo de alumnos se 24

P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

-

-

tendrá en cuenta que no coincidan con otras áreas como Inglés, Música, Ed. Física, Plástica o Religión. También se procurará que no coincida con otros refuerzos ordinarios que pueda tener el alumno.

Al inicio de curso se concretará el tipo de atención que recibirá cada alumno o grupo de alumnos según sus necesidades, características del aula y disponibilidad de espacios. Esta atención será prioritariamente dentro del aula siguiendo los principios de inclusión y normalización que marca nuestro Plan de Atención a la Diversidad y el D.26 de 21 de julio. Se podrán realizar excepcionalmente fuera del aula, en pequeños grupos o individualmente cuando se considere la mejor opción.

Se comenzarán a atender a los alumnos una vez elaborado el dictamen o el informe psicopedagógico.

Los grupos y horarios de atención los establecerán las profesionales de P.T., y de A.L. con el asesoramiento de EOEP. Durante el curso se incorporarán a los apoyos los alumnos con dictamen, ajustando los horarios.

Para acudir al aula de las especialistas es imprescindible que se les vaya a buscar al aula.

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Alumnos con necesidad de refuerzo educativo.

Los refuerzos ordinarios se planifican al inicio de curso teniendo en cuenta a aquellos alumnos que han repetido curso y a aquellos que han pasado de curso con evaluación negativa en alguna área, especialmente Lengua y Matemáticas.

Los apoyos se realizarán siempre dentro del aula por parte de profesores ordinarios con disponibilidad horaria. Excepcionalmente, ese apoyo podría ser fuera del aula de tal forma de que se pueda ofrecer la mejor atención al alumno/a.

Trimestralmente, se revisarán estos refuerzos incluyendo a los alumnos/as que tras las evaluaciones hayan tenido malos resultados en las áreas instrumentales y tengan la opinión favorable del tutor.

Criterios de sustitución: Los criterios de sustitución ante la ausencia de un profesor que serán aplicados en este curso, son los siguientes (por orden de prioridad): 1º) Intentar que la baja de un profesor sea cubierta por otro del mismo nivel.

2º) Por otro del mismo internivel.

3ª) Por profesores que imparten clase en ese grupo.

4º) Se respetarán las horas de apoyo siempre que sea posible.

5º) Los miembros del E. Directivo sustituirán en último lugar, en caso de que no exista ningún otro profesor disponible.

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2.2. CALENDARIO DE EVALUACIONES.

Ev. Inicial

1ª Evaluación

Evaluación 2ª 3ª Evaluación Evaluación Diagnóstico

Ed. Infantil Inicio de curso

11 diciembre

12 marzo

11 junio

Internivel 1 Inicio de curso

12 diciembre

13 marzo

12 junio

Internivel 2 Inicio de curso

13 diciembre

14 marzo

13 junio

Según Consejería.

Entrega de boletines:  1ª evaluación: 21-22 de diciembre.  2ª evaluación : 27-28 de marzo  3ª evaluación: 25-26 de junio

2.3. COORDINACIONES. 

Coordinación de Etapas

Las maestras de Educación Infantil y primer nivel de Educación Primaria se reunirán a lo largo del curso en las fechas señaladas por la Jefa de Estudios.

Reunión primer trimestre: una vez realizada la evaluación inicial de los alumnos por parte de las profesoras del primer nivel, se reunirán ambos equipos docentes para intercambiar impresiones. En esta reunión se abordarán aspectos relacionados con el proceso de adaptación de los alumnos que se han incorporado durante el presente curso al primer nivel de Primaria, tales como: miedos, necesidades manifestadas, nivel de cohesión con el resto de compañeros, etc.

Reunión segundo trimestre: Se debatirá sobre aspectos didácticos que ayuden a sentar las bases para los posteriores aprendizajes de la siguiente etapa: autonomía, madurez motriz…

Reunión tercer trimestre: reunión a final de curso entre los tutores de infantil y primero de primaria para organizar grupos y consensuar pautas que faciliten la adaptación y paso de los alumnos a Educación Primaria. 

Coordinación equipos docentes

El Equipo Directivo establecerá un calendario de reuniones anual coordinaciones internivel, CCP, Claustros, actividades de formación etc.

27

de

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

Coordinación de las familias con los tutores

Educación Infantil: Prescriptivo por ley una reunión trimestral de forma general.

Educación Primaria: Prescriptivas por ley una reunión trimestral de forma general.

Se establece el jueves en horario de exclusiva como día de atención a padres o cuando ambas partes acuerden una reunión con el tutor o especialista siempre con cita previa. 

Coordinación Secundaria

del

Centro

de

Primaria

con

Centros

de

Para favorecer la transición del alumnado que finaliza la Educación Primaria, la Dirección Provincial de Educación establece cauces eficaces de coordinación entre los equipos docentes de 5º y 6º de esta etapa y el equipo docente del primer curso de la educación secundaria obligatoria, a través de las prescriptivas reuniones y visitas a los mismos en el mes de mayo o junio que sirven de presentación del primer curso de ESO para los alumnos de 6º de primaria.

Se solicitarán charlas orientativas de profesores de la E.S.O. a las familias y a los alumnos de 6º de este centro.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 del Decreto 40/2007, de 3 de mayo, el informe que al finalizar esta etapa debe realizarse de cada alumno sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas, se elaborará por el maestro tutor, teniendo en cuenta la información recabada del equipo de profesores, garantizándose la confidencialidad de la información recogida. Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, el informe individualizado de aprendizaje será remitido, al inicio del siguiente curso académico, al director del centro donde el alumno continúe sus estudios.

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2.4.

NUEVAS TECNOLOGÍAS (TICS)

Es objetivo del profesorado del Centro continuar acercando al alumnado en el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Dada la importancia del uso del ordenador, así como la adquisición de destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías, nos proponemos acercar a los alumnos al ordenador como una herramienta más en el aprendizaje de las distintas áreas curriculares. Los alumnos de todo el Centro, tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria poseen en sus aulas un ordenador y proyector de luz conectado. De las 13 aulas que tenemos este curso, 9 de ellas tienen pizarras digitales. Queda un aula de Infantil, los dos primeros y un segundo sin este valioso recurso.

Se establecerá un horario semanal de uso de la sala de informática. Los equipos informáticos de esta sala están anticuados y no siempre podemos realizar todo lo que desearíamos.

Este curso hemos solicitado seguir con el certificado de nivel 4 en nuestro centro por el trabajo de las Tic dentro del aula, aunque siendo realistas, los reconocimientos sin recursos, no terminan de convencer al profesorado.

Durante este curso se ha pensado y diseñado un nuevo plan Tic-Red XXI, con los siguientes objetivos generales: 1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL  Elaborar unas directrices para usar las TICs de manera coordinada en todos los niveles educativos.  Potenciar el uso de las TICs entre el profesorado como un medio para mejorar y facilitar su acción docente.  Integrar el uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Utilizar las TICs para la gestión administrativa del centro.  Fomentar el uso de las TICs en las familias.  Evaluar el grado de utilización de las TICs y su incidencia en el proceso eductivo.  Potenciar la participación de las familias en el centro a través de las TICs: página web, blogs, redes sociales.

2. RECURSOS  Aula digital en el centro: o Puestos informáticos o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet  Aulas de infantil (4): o Ordenador, cañón y pizarra digital o 1 puesto informático (rincones) o Conexión a Internet  Aula de 2º b: o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet.  Aula de 3º: o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet.

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  



  

Aula de 4º A: o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet.

Aula de 4º B: o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet.

Aula de 5º: o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet propia (Red XXI) o Armario de carga o 24 miniportátiles para alumnos Aula de 6º: o Ordenador, cañón y pizarra digital o Conexión a Internet propia (Red XXI) o Armario de carga o 24 miniportátiles para alumnos Aula de PT- AL: o 1 puesto informático con conexión a Internet o Impresora color multifunción.

Dos ordenadores de sobremesa para la sala de profesores con impresora y tres para las tareas administrativas.

Página Web del Centro, Twitter del colegio, que se configuran como lugares para encontrar recursos educativos y noticias referidas al mismo.

III. ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL 3.1. PERIODO DE ADAPTACION E. INFANTIL 3 AÑOS. Tal y como establece la Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León, adoptaremos las siguientes medidas organizativas y pedagógicas para facilitar el proceso de adaptación del alumnado del primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil.

El 6 de septiembre se llevó a cabo una primera reunión con los padres y madres de los niños que han comenzado en septiembre, con el objetivo de informarles de cómo se llevaría a cabo el período de adaptación y algunas normas y consejos de funcionamiento del centro y del aula.

El periodo de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño-a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.

Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse a la escuela, por lo que consideramos fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente. De ahí la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos traumática posible, ya que en algunos casos es la primera 30

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separación que se produce entre el niño y la familia.

En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, ya que la adaptación de su hijo o hija viene determinada, en gran medida, porque asuman la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades del niño y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos.

La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior.

El niño tiene que ser capaz de asimilar los cambios que supone esta nueva actividad en su vida cotidiana y por tanto es normal que se presente como un proceso irregular donde podremos observar avances, retrocesos y sentimientos contradictorios de aceptación y rechazo. Igualmente pueden aparecer regresiones y síntomas diversos.

Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos ritmos de los niños.

Procuraremos mantener una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en sí mismo y potenciando su autoestima de modo que progresivamente vaya adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea.

El objetivo principal en este periodo de adaptación es facilitar la adaptación del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra.

Objetivos específicos:  Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores (aula, aseos, biblioteca, sala de psicomotricidad, patio).  Conocer el nombre de su maestra y el de algún compañero.  Reconocerse parte integrante de un grupo básico.  Adquirir progresivamente ciertas rutinas.  Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.  Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula y en el centro.  Favorecer la confianza y las relaciones de los padres en el centro.

Contenidos:  Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos las manos…)  Los objetos y materiales del aula.  Actividades y rutinas diarias.  Hábitos sociales: saludos y despedidas.

Se trabajará:  Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos sociales.

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 Identificación de su maestra y de algunos compañeros.  Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.  Percepción de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda cuando sea necesario.  Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.  Expresión de las necesidades personales.  Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos, despedidas y peticiones.  Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar.  Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo-clase.

Estrategias metodológicas en el aula y en casa:  Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.  Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el docente.  Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos con agrado, hablando con los padres a la salida sobre el transcurso de la jornada.  La actividad base será el juego libre y espontáneo con los otros niños y niñas para favorecer así la comunicación, los hábitos, la interrelación... en los que participaré cuando así lo estime necesario.  Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que sean necesarios para la mejor adaptación del niño-a la escuela.

Temporalización La distribución del horario escolar e incorporación paulatina del alumnado se ha llevado a cabo del 12 AL 22 DE SEPTIEMBRE. La primera semana del 12 al 15 de septiembre, de 10 a 11:30.

La segunda semana del 18 al 22 de septiembre de 10 a 12:00.

Se pretende con ello poder prestar toda nuestra atención sobre esos alumnos ya que es el primer contacto que tiene con nosotros y con el aula.

Las actividades a realizar con los niños-as en el periodo de adaptación serán cortas y variadas procurando en todo momento que se relacionen entre sí y con el tutor /a.

Entre las actividades a realizar tenemos: 1.- Exploración y juego libre por el aula y patio, con el fin de descargar emociones, sentimientos y angustias propias de estos momentos.

2.-Presentación del aula, de las distintas zonas y rincones, aprendiendo el nombre de los distintos materiales y a utilizarlos adecuadamente.

3.-Presentación de la maestra, de sus compañeros y compañeras. Juegos y canciones para aprender el nombre.

4.-Manipulación de diferentes materiales.

5.-Cantar canciones.

6.-Narración de cuentos.

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7.-Fichas individuales de coloreo, pegar trocitos de papel...introduciendo alguna de las técnicas plásticas más sencillas.

8.- Introducción de las normas que regirán la convivencia en el aula, así como de las rutinas y hábitos.

La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a poco explicando cómo deben usarlo y donde se guarda.

Colaboración e implicación de las familias En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, ya que la adaptación de su hijo o hija viene determinada, en gran medida, por asuman la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades del niño y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos como algo negativo hacia la escuela.

3. 2 ASPECTOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Hemos dedicado este mes de septiembre a la adaptación de los más pequeños.

Han ido entrando a las aulas progresivamente para finalmente incorporarse a la jornada de cinco horas en la última semana del mes de septiembre.

La última semana del mes de septiembre reuniremos a los padres de cada tutoría para dar a conocer el funcionamiento del aula y las normas establecidas en el centro. Este año la atención a padres (entrevista individual) la realizaremos los jueves de 14h a 15h.

Mantenemos el principio metodológico por excelencia que es el juego, pensamos que es la única manera de aprender a estas edades. Trabajaremos por proyectos utilizando las 4 aulas la misma línea metodológica. El primer trimestre trabajaremos el proyecto “MIRA QUE TE CUENTO” con el que abordaremos una diversidad de títulos que nos permitan desarrollar nuestros objetivos a la par de acercar a los niños el gusto por la lectura. En el 2º y 3º trimestre los niños a través de una batería de preguntas elegirán los proyectos.

A través de los proyectos trabajaremos las inteligencias múltiples. El trabajo en Inteligencias Múltiples no se trata de una nueva técnica didáctica ni de una metodología pedagógica. Es una filosofía de educación que implica adoptar nuevas actitudes hacia el proceso enseñanza-aprendizaje. No todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses. Por ello, en la educación infantil, las estrategias didácticas deben estimular, por igual, el desarrollo de todas las inteligencias propuestas por Gardner, puesto que en esta etapa educativa las estructuras biológicas están en pleno proceso de maduración.

Se trata de una metodología integral y multidisciplinar en la que el proyecto se articula como elemento clave en la adquisición de conocimientos, favoreciendo la adaptación a diferentes formas y tiempos de aprendizaje. Además, esta metodología de trabajo es una forma de relacionarse con el conocimiento de forma interdisciplinar, al mismo tiempo que fomenta el trabajo cooperativo.

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Introducimos en nuestras aulas metodologías diversas con el fin de acercar los contenidos a nuestros alumnos de forma lúdica y motivante. Actualmente nos formamos en una metodología innovadora para el trabajo de los aspectos relacionados con la lógica matemática denominada ABN; se trata de un método de cálculo abierto que favorece que el niño entienda los cálculos que hace mediante la manipulación y el trabajo sistemático de la numeración. Pensamos que la educación infantil es el mejor marco para trabajar desde el principio el sentido numérico del niño pues es la época en la que el niño es más curioso y a la vez con más capacidad de imitación y repetición.

Trabajamos la aproximación del niño al conocimiento del lenguaje escrito desde una línea metodológica constructivista. Partimos de lo global y significativo (sus nombres) y de ahí llegamos a lo analítico. Respetamos el ritmo madurativo de cada alumno pues es necesario que interpreten muchos códigos y que tengan un buen desarrollo del pensamiento lógico antes de llegar a leer y escribir. A diario se realizan juegos para trabajar la discriminación auditiva y visual, prerrequisitos básicos para poder descifrar el código escrito. Asimismo, realizamos diferentes propuestas de animación a la lectura para motivar a los alumnos en la decodificación de este lenguaje como son EL PRÉSTAMO DE LIBROS y la actividad de CUENTACUENTOS. Continuaremos con el proyecto encaminado al desarrollo de MINDFULNESS, mediante juegos, actividades y canciones. Cada trimestre se trabajará como hilo conductor un cuento, cuyo objetivo será mejorar la gestión emocional.

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Participaremos en actividades complementarias como el Magosto, Halloween, festival de Navidad, día del libro, día del deporte…

Y realizaremos salidas al entorno próximo (parque, cine, teatro, CIUDEN…) y excursión de final de curso.

Nos coordinaremos con el equipo del primer internivel mediante las reuniones establecidas y siempre que se consideren oportunas. De igual modo, unificaremos criterios con nuestros compañeros de inglés y psicomotricidad en las sesiones de evaluación.

En cuanto al desarrollo de la competencia digital en la Etapa de Educación Infantil, nos planteamos los siguientes objetivos: OBJETIVOS: 

Introducir las TICs en el aula como un elemento que forma parte de su entorno.



Acercar el ordenador y PDI a los niños como herramienta que sirva para el aprendizaje de información.



Reconocer algunas partes del ordenador.



Realizar ejercicios adecuados a su edad.



Contribuir a la socialización del alumnado.



Participar en el blog de aula.



Desarrollar destrezas necesarias para el uso del ratón.



Ampliar los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia. ·



Desarrollar un uso responsable de las TICs.

METODOLOGÍA: El uso de las TICs no puede plantearse como herramienta aislada, sino que cada concepto que se trabaje en clase, puede encontrar en el ordenador ese matiz de interactividad o de exploración.

A través del juego, de forma natural, los niños y niñas interiorizan y comprenden el código informático, lo que permitirá ir desarrollando la competencia suficiente para el uso progresivo más autónomo del ordenador y otras herramientas.

Para cada nivel se seleccionarán una serie de actividades y juegos. Las actividades se contemplan como una parte general del aula, el trabajo individual les permite aprender de forma autónoma, importante para detectar sus dificultades. Ellos ayudarán a sus compañeros a resolver situaciones de conflicto.

ACTIVIDADES: 

Escribir, leer, dibujar.



Abrir y cerrar ficheros.



Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros.

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

Acceder a internet: visitar páginas web predeterminadas, realización de actividades “online “relacionadas con los conceptos que en cada momento se quieran trabajar.



Actividades de refuerzo para los conceptos trabajados en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Presencia de las TICs en el aula. 

Se utilizan las TICs para reforzar conceptos trabajados en el aula.



Encienden y apagan correctamente el ordenador y sus periféricos.



Realizan ejercicios adecuados a su edad con autonomía.



Realizan actividades de forma colaborativa a través de las TICs.



Manejan con destreza el ratón.



Localizan letras y números del teclado.



Entran y salen correctamente de las aplicaciones.



Se amplían los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia.



Utilizan de forma responsable las TICs: manipulación del ordenador y sus periféricos, CD, DVD, USB…

IV. ASPECTOS DOCENTES DEL PRIMER INTERNIVEL El equipo de profesores del Primer Internivel (1º, 2º y 3º de Educación Primaria) nos proponemos trabajar los siguientes objetivos para el curso 2017/2018.

Objetivos: Participar cooperativamente en la planificación de las actividades del centro En el primer internivel, nos encargaremos de diseñar y coordinar las actividades del primer trimestre, Halloween, Magosto y Navidad. Uniremos Halloween y Magosto en una única celebración, “Samaween”. Para Navidad, realizaremos un festival, en el que los cursos de 1º, 2º y 3º representarán obras de teatro relacionadas con valores.

Impulsar la innovación pedagógica en nuestro centro acorde al contexto socialeducativo actual.

A la hora de enfocar el trabajo con nuestros alumnos, tomaremos como referencia y punto de partida los resultados de la evaluación inicial llevada a cabo a lo largo del mes de septiembre.

Priorizaremos los métodos que favorezcan el aprendizaje significativo, la cooperación, la reflexión, la experiencia directa, la expresión y la comunicación.

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Dedicaremos momentos en el aula, sobre todo en gran grupo, para fomentar una comunicación oral correcta, cuidando la pronunciación, la construcción de las frases, así como el vocabulario adecuado y procurando que nuestros alumnos vayan adquiriendo mayor fluidez y precisión en su expresión oral. Asimismo, dedicaremos media hora diaria de lectura en voz alta, en la que cada niño se iniciará en aspectos tales como la entonación y las pausas de un texto.

Con el fin de fomentar una ortografía natural, realizaremos, de manera sistemática, actividades, tales como: utilización de la memoria visual y ortografía ideovisual que le dará al alumno recursos para fijar la escritura correcta de palabras con alguna dificultad o, en su caso, corrección en el momento en que se produzca el error; copia de dictados y afianzamiento de las reglas de ortografía propias de primero, segundo, tercero.

Por otra parte, impulsaremos las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías, prueba de ello, la formación en TIC’s y en método matemático ABN que recibiremos durante el curso.

Fomentar hábitos saludables.

Seguiremos con el plan de almuerzos saludables. También fomentaremos la higiene en educación física, cada alumno traerá un neceser y se aseará al acabar esta materia.

Fomentar la lectura.

Seguiremos poniendo en marcha estrategias que despierten el interés y aprecio por la lectura en los alumnos. Para ello, seguiremos leyéndoles en voz alta, cada día, textos que les atraigan. Intentaremos hacer el rincón de la biblioteca ameno y atractivo poniendo en marcha lecturas dramatizas y narraciones por parte del profesor. Asimismo, continuaremos, igual que en cursos anteriores, con el préstamo de libros y con la actividad de cuentacuentos, implicando en esta actividad a las familias.

Progresar en la mejora en la coordinación Celebraremos reuniones con todos los profesores del equipo de 1º, 2º y 3º de Primaria con el fin de aunar criterios de actuación y con los equipos de infantil y segundo internivel de primaria para asegurar los procesos de enseñanza aprendizaje.

Realizaremos reuniones complementarias.

con

todo

el

profesorado

previas

a

las

actividades

Fomentar la cultura del esfuerzo Trabajaremos con nuestros alumnos en el desarrollo de capacidades que favorezcan la autonomía, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, desarrollo de la creatividad, la innovación y responsabilidad. Para ello pondremos a su alcance, materiales manipulativos, bibliografía variada y adecuada a su edad y recursos informáticos y audiovisuales que les permitan buscar información, tomar decisiones y organizarse.

Fomentaremos el trabajo cooperativo.

Conocer y aplicar de manera coordinada las normas de centro Cada clase realizará de manera consensuada (alumnos/tutor) una serie de normas, tanto de aula como de centro, que posteriormente serán puestas en común entre los tutores de 37

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las clases del internivel, para realizar un decálogo de normas, que se expondrá en cada clase para que alumnos, tutores y especialistas las tengan presentes.

Fomentar la utilización de las TIC en la práctica docente diaria Utilizaremos el proyector y la pizarra digital de forma habitual para la realización de diversas tareas. También acudiremos a la sala de ordenadores una vez a la semana para reforzar los contenidos de las materias con las TIC. Impulsaremos la creación de un blog del internivel.

Potenciar y fomentar la mejora de la convivencia Haremos hincapié en aquellas actitudes que faciliten las buenas relaciones y reflexionaremos sobre aquellas otras que las dificultan. Intentaremos, todos los profesores implicados dentro de cada grupo, dedicar pequeños momentos dentro de la actividad diaria a trabajos grupales, actividades de colaboración y cualquier otra que favorezca la empatía, el respeto y el reconocimiento “del otro”.

Trataremos de favorecer la resolución conflictos entre los propios alumnos.

Mejorar en la competencia matemática Fomentaremos el desarrollo del pensamiento lógico de nuestros alumnos, para ello utilizaremos materiales bibliográficos, informáticos y, especialmente, material didáctico manipulativo.

Potenciaremos la aplicación y resolución de problemas de la vida diaria, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos y desarrollando los procesos necesarios para mejorar sus competencias clave.

Atención a familias Pensamos que la relación entre familia y escuela debe ser fluida e intentaremos favorecerla mediante las reuniones generales y las entrevistas individuales. El miércoles 20 de septiembre se celebró la primera reunión para los padres del internivel en la que expusimos los objetivos, contenidos y nuestra metodología, así como otras informaciones y normas generales de funcionamiento de Centro.

A lo largo del curso mantendremos con ellos las perceptivas reuniones que marca la LOMCE así como otras que surjan derivadas de necesidades planteadas tanto por las familias como por el equipo docente.

En el presente curso la atención individualizada a padres la realizaremos los jueves de 14 a 15h.

Actividades Complementarias Participaremos, con todo el Colegio, en las actividades que se programen a nivel general: Halloween, Magosto, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del libro, representaciones teatrales en las que se fomenten valores, salidas al entorno más cercano y día del deporte. Llevaremos a cabo también otras actividades complementarias, que se nos oferten desde el Ayuntamiento o de otras instituciones como la asistencia al cine (primer trimestre) o al Teatro Bérgidum (tercer trimestre).

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También nos planteamos una salida en cada trimestre: en el primer trimestre visitaremos la Senda Encantada de los Alcornocales de Cobrana (ruta teatralizada), en el segundo trimestre iremos al Centro de Naturaleza Viva las Cabañas de Carucedo (actividades al aire libre, talleres…) , y en el tercer trimestre a los bomberos de Ponferrada.

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V. ASPECTOS DOCENTES DEL SEGUNDO INTERNIVEL Nuestra acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias del alumnado y se adaptará a sus características y ritmos de aprendizaje. La respuesta educativa deberá integrarse dentro del marco curricular, la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales de nuestro entorno, la disponibilidad de recursos y las características del alumnado, teniendo en cuenta las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en el aula, potenciando la escucha activa.

Las actividades de aprendizaje parten del nivel previo del alumnado, permitiéndole avanzar hacia los resultados de aprendizaje que abarquen más de una competencia. Por ello, la metodología que utilizaremos se orientará hacia las capacidades, hacia el “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos, dentro y fuera del aula.

El trabajo por proyectos, es especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, basándose en la propuesta de un plan de acción con el que conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en él la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje.

A través de los proyectos trabajaremos las inteligencias múltiples. El trabajo en Inteligencias Múltiples no se trata de una nueva técnica didáctica ni de una metodología pedagógica. Es una filosofía de educación que implica adoptar nuevas actitudes hacia el proceso enseñanza-aprendizaje. No todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses.

Se trata de una metodología integral y multidisciplinar en la que el proyecto se articula como elemento clave en la adquisición de conocimientos, favoreciendo la adaptación a diferentes formas y tiempos de aprendizaje. Además, esta metodología de trabajo es una forma de relacionarse con el conocimiento de forma interdisciplinar, al mismo tiempo que fomenta el trabajo cooperativo.

Pretendemos desarrollar hábitos de trabajo individual y grupal en el alumnado, haciéndoles partícipes de que tienen que esforzarse (cultura del esfuerzo), para poder superar los objetivos planteados al comienzo del mismo, intentando así formar personalidades responsables a la hora de realizar las tareas de las diferentes áreas, tanto en la escuela como en el hogar.

El adecuado desarrollo de la competencia lingüística lo consideramos esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificación de las tareas en esta área responde a un diseño metodológico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectoras), en escritura, en adquisición de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementación de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia crítica y el goce estético.

En relación a la competencia matemática, nos planteamos fomentar la resolución de problemas y la investigación mediante un aprendizaje guiado y 40 proporcionando diferentes recursos para que puedan ir descubriendo algunas

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propiedades de los números, algoritmos de cálculo, de realizar mediciones con diferentes estrategias o diferentes instrumentos. Damos importancia al desarrollo de los algoritmos de cálculo, siendo necesaria la repetición de ejercicios para adquirir y consolidar determinadas destrezas, practicándolas en situaciones contextualizadas y combinándolo con cálculos mentales, tanto exactos como aproximados. La manipulación de materiales y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) serán de gran utilidad en nuestras sesiones como elementos motivadores.

En la enseñanza por competencias es necesario despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado. Ello implica un planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su propio aprendizaje. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

La mejora de la competencia comunicativa en lengua extranjera es una exigencia de la sociedad actual, que de la mano de la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, asiste a una progresiva internacionalización de las relaciones, el fomento de un mayor uso del Inglés es otro de los objetivos de centro y de nuestro internivel.

El sensibilizar y respetar el medio ambiente es otro de nuestros objetivos, intentando favorecer en el alumnado la adquisición de hábitos de cuidado de la naturaleza y de reciclaje.

Otro de nuestros propósitos es que el alumnado sea capaz de conocerse y aceptarse, comprender y respetar a los demás, asumir la complejidad de la convivencia social, orientando para la comprensión de la realidad social, resolución de conflictos de forma reflexiva, diálogo, respeto de los valores universales etc.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Participaremos, con todo el Colegio, en las actividades que se programen a nivel general: Halloween, Magosto, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del libro, representaciones teatrales en las que se fomenten valores, salidas al entorno más cercano y día del deporte. Llevaremos a cabo también otras actividades complementarias, que se nos oferten desde el Ayuntamiento o de otras instituciones como la asistencia al cine (primer trimestre) o al Teatro Bérgidum (tercer trimestre).

-

Asistencia al Ponferrada Film Festival (4º/5º/6º).

Educación Vial impartida por la Policía Municipal ( 5º y 6º).

Campaña Municipal de Teatro.

Juego de la Oca ( 4º).

Salida de convivencia de fin de curso , así como de una salida en cada trimestre.

1º trimestre: Castillo de Ponferrada (3º y 4º).

Museo de la Radio y Museo del Bierzo (5º).

Museo de la Energía (6º).

2º trimestre: Visita cultural a la ciudad de Astorga (3º y 4º).

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Jiménez de Jamuz (5º y 6º).

3º trimestre: Vegacervera (3º/4º/5º/6º).

Dejamos abierta la posibilidad a cualquier otra actividad o salida extraescolar que pueda surgir a lo largo del curso: campaña de nieve etc.

VI. PLAN ACTUACIÓN AL/PT 1. ATENCIÓN A ALUMNOS DE P.T. Y A.L. Las profesoras de apoyo atendemos a los siguientes alumnos: -

20 alumnos con dificultades de aprendizaje. o 14 reciben apoyo de A.L. o 5 reciben apoyo de P.T. o 1 recibe apoyo de P.T. y A.L.

-

7 ACNEES. o 2 reciben apoyo de A.L. (uno de ellos también de la P.T. que está en el centro a media jornada). o 1 recibe apoyo de P.T. o 3 reciben apoyo de A.L.y P.T. o Uno recibe apoyo de la ONCE.

-

2 alumnos con TDAH. Los 2 reciben apoyo de P.T.

2. IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS N.E.E. Los alumnos que van a ser atendidos, están valorados por el Equipo de Orientación.

Sin embargo existen nuevos alumnos pendientes de ser evaluados que van a recibir o son susceptibles de recibir algún tipo de atención dentro o fuera del aula.

Dicha valoración se realizará conjuntamente por parte de la maestra especialista en Audición y Lenguaje, P.T y de Equipo de Orientación.

Las necesidades atendidas pertenecen al ámbito de audición y lenguaje y P.T.

3. MODALIDAD DE APOYO.

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Siguiendo las directrices de la LOMCE, los apoyos se realizarán preferentemente dentro del aula ordinaria, siempre que se considere la opción más adecuada para cada alumno y situación. No obstante, en algunos casos los apoyos se realizan en el aula de apoyo de forma individual o en pequeño grupo.

El tiempo establecido para cada sesión varía en función de la disponibilidad horaria y las dificultades del alumno, en periodos de media hora o sesiones completas.

Partimos de una evaluación inicial, coordinándonos con el profesor tutor y resto de especialistas.

La A.L. está compartida con el C.E.I.P. Campo de los Judíos (Ponferrada) acudiendo tres días a la semana a nuestro centro. La P.T. sigue compartiendo con el C.E.I.P. Virgen del Carmen de La Placa, permaneciendo tres días completos en el C.E.I.P. Jesús Maestro.

Además en el mes de octubre se ha incorporado al centro otra profesora de P.T. a media jornada.

4. OBJETIVOS. Dadas las necesidades presentadas por los alumnos los objetivos se centran en: *Adquirir o mejorar la lecto-escritura y requisitos previos. *Mejorar la comprensión lectora. * Mejorar el razonamiento matemático. *Adquirir conceptos matemáticos básicos (números, operaciones, resolución de problemas). *Adquirir habilidades sociales y de interacción. *Mejorar la atención y técnicas de trabajo autónomo. *Adquirir o mejorar la expresión oral en general: desarrollo léxico, morfosintáctico, pragmático y articulación. *Adquirir autonomía y hábitos básicos de trabajo, relación y cuidado personal. *Ayudar en la integración de algunos alumnos con dificultades.

5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. En algunos casos se realizarán actividades o materiales complementarios al aula, y en otros nos apoyaremos principalmente en el libro de clase, realizando así un apoyo simultáneo o posterior, siempre adaptando los contenidos a la capacidad del alumno.

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 Actividades preparatorias: ejercicios de respiración y soplo, praxias bucofaciales y relajación.  Actividades de articulación de fonemas: a través de lenguaje repetido, lenguaje dirigido y expresión espontánea.  Actividades de discriminación auditiva y fonológica.  Actividades centradas en el lenguaje comprensivo y expresivo: trabajando el desarrollo léxico, morfosintáctico, pragmático, el intercambio comunicativo...  Actividades centradas en el razonamiento de lecturas o problemas (aprender a pensar, desglose del problema, esquema, ideas centrales).  Actividades para el refuerzo o adquisición de la lecto-escritura (proceso lectoescritor, comprensión, grafía, ortografía natural o arbitraria).  Actividades de refuerzo al concepto de número y operaciones básicas partiendo de la manipulación y aumentando la complejidad de operaciones y razonamiento lógico en fases sucesivas.  Adquisición de conceptos básicos y espacio-temporales.  Actividades para mejorar la interacción.  Actividades para mejorar la atención y autoinstrucciones.  Actividades para mejorar la autonomía.

En cuanto a la metodología se intenta motivar al alumno, reforzar los logros y esfuerzo, variar las actividades, utilizar distintos canales sensoriales... adaptándose a las diferencias individuales de cada alumno.

6. RECURSOS MATERIALES: o Espejo del aula. o Juegos o materiales manipulativos. o Libro de aula, cuadernillos, libros específicos del aula de PT/AL, fichas complementarias. o Materiales de reeducación logopédica: láminas de imágenes, lotos fonéticos, pajitas, velas, molinillo, historias en viñetas, cuentos, audios con diferentes sonidos. o Materiales elaborados por las profesoras de cada ciclo; dominós, lotos etc. o La tablet con diferentes juegos descargados específicamente para las necesidades de cada niño en particular.

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7. COORDINACIÓN: 

La coordinación con los profesores tutores se realizará en el recreo o durante las exclusivas.



Con el Equipo de Orientación la coordinación será los martes de 14:00 a 15:00 horas.



Se realizarán coordinaciones con el Equipo de Conducta de León y con gabinetes privados a los que acuden algunos alumnos.

VIII. PLAN ACTUACIÓN EOEP. (Rosa Ana Nistal González) Objetivos: 1. Promover el incremento progresivo de las intervenciones globales y de la puesta en práctica de programas de prevención de dificultades de aprendizaje o de cualequiera otros más específicos dirigidos, con carácter global, tanto a E. Infantil como a los diferentes cursos de E. Primaria.

Actividades:  Programas de Prevención en Infantil y 1º ciclo: o Detección dificultades por parte de los tutores centrándose en alumnos/as:  E. Infantil: dificulatades del lenguaje, la atención y conducta.  1º ciclo EF: dificultades del lenguaje, atención, conducta y dificultades de aprendizaje (lectura, escritura y el cálculo). o Realización del seguimiento de los alumnos/as detectados el curso anterior. o Proceder a llevar a cabo la evaluación de los alumnos/as y la orientación a los/as profesores/as y familias sobre las dificultades encontradas. o Crear programas escolares y familiares que compensen las dificultades encontradas.

2. Coordinarse y colaborar con los profesores/as tutores y de apoyo en el seguimiento/evaluación del alumnado con nee en base a las adaptaciones curriculares elaboradas y a los objetivos/contenidos/criterios de evaluación propuestos para el nivel, a fin de actualizar tanto aquellos como los informes/dictámenes de escolarización correspondientes.

Actividades:  Reuniones periódicas con los diferentes profesores de apoyo y los tutores para recabar información, asesoras, revisar ACS.  Se procederá a realizar las revisiones de los informes y dictámenes que así lo determinen, previa evaluación psicopedagógica.  Se realizarán las evaluaciones psicopedagógicas y la actualización de sus informes, dictámenes de categorizaciones de aquellos alumnos/as que cambien de etapa educativa (Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria).

3. Coordinarse y asesorar al equipo docente que interviene con el alumnado de 45 necesidades educativas específicas, con problemas de conducta y/o con

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dificultades de aprendizaje a la hora de llevar a cabo las Adaptaciones Curriculares o los programas específicos propuestos para cada caso, así como también a las familias de dicho alumnado para que se impliquen en el proceso educativo de sus hijos/as.

Actividades:  Orientar y asesorar al profesorado tutor del alumnado con problemas de aprendizaje sobre todo en la lectura, escritura y cálculo, y de dificultades atencionales y/o de conducta, llevando a cabo programas de trabajo adecuados. 

Asesorar a los profesores sobre la puesta en práctica del Plan de acción tutorial y sobre el desarrollo de las competencias clave.



Entrevistas de asesoramiento con las familias de estos alumnos.

4. Colaborar en el fomento y el mejora de las relaciones familia-centro mediante actuaciones dirigidas a la formación e implicación de los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos/as y en la implantación de hábitos de autonomía, de trabajo, de respeto a las normas, etc.

Actividades:  Realización de entrevistas e intercambio informativo y/o asesoramiento a padres/madres en los casos de que se realicen evaluaciones psicopedagógicas con alumnos/as.  Entrevistas con padres de alumnos con problemas de conducta para darles pautas para colaborar en los programas establecidos.  Informar y asesorar a las familias sobre los recursos socioeducativos.  Informar a las familias sobre normas y pautas dirigidas a la implantación de hábitos que contribuyan a mejorar el contexto familiar, personal, educativo…

5. Coordinarse y colaborar con:  Centro de Educación Especial.  Equipos específicos.  Aula de estimulación temprana en el tratamiento de aquellos casos en que, por razón de discapacidad o modalidad de escolarización, estén implicados.  Orientadores de los IES, con los alumnos que finalizan la etapa de primaria.  Otros servicios e instituciones que intervienen de aquellos que lo precisen los alumnos/as y sus familias.  Asociaciones que integran padres/madres de niños/as que padecen determinados trastornos como el autista, el de Asperger, el de TDAH, etc.

Actividades:   

Coordinación/intercambio de información con el centro de Ed. Especial y con el aula de Estimulación Temprana en casos de intervención conjunta.

Coordinación con los equipos específicos (auditivos, motóricos, conducta) en casos de intervención conjunta.

Colaboración con los gabinetes privados en aquellos casos de intervención 46 conjunta.

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  

Coordinación con instituciones sanitarias (servicios de pediatría, psicología/psiquiatría infanto-juvenil) en los casos necesarios.

Coordinación con organismos e instituciones sociales (Inspección, área de programas, CEAS, IMSERSO, Cruz Roja…) y derivación de casos si procede.

Coordinación con los orientadores de los centros de ESO para el trasvase de información del alumnado de 6º curso de Primaria.

6. Colaborar en el desarrollo, evaluación y revisión del proyecto educativo mediante la participación en la CCP, incidiendo de manera especial en los planes de convivencia, atención a la diversidad y acción tutorial, competencias clave, respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje.

Actividades: 

 

En las reuniones de CCP, se proporcionará asesoramiento sobre cualquiera de los planes que se estimen necesarios, incidiendo sobre la actualización del PAD, la adecuación del PAT, Plan de convivencia y adaptactaciones de los proyectos educativo y curricular en aquellos aspectos que tienen más relación con la atención a la diversidad, y en las competencias lingüísticas.

Desarrollar actividades de la mejora de la convivencia en coordinación con los tutores.

Colaboración en el programa de prevención del absentismo y en el de acogida a inmigrantes en los casos que sea necesario.

7. Asesorar y colaborar con el Equipo Directivo (Jefatura de estudios) en la organización de los apoyos y/o refuerzos del alumnado que lo precise.

Actividades:  Colaboración y asesoramiento en la organización de los profesores de apoyo del centro.

RESPONSABLES Y COLABORADORES La mayor parte de las actividades serán desarrolladas por el Orientador en colaboración con los tutores y profesorado de apoyo y escacialistas, con conociminto y coordinación del Equipo Directivo.

EVALUACIÓN DEL PLAN A lo largo del curso y al final del mismo con los distintos implicados. Evaluación en la CCP.

VIII. PLAN ACTUACIÓN LENGUA GALLEGA En el curso 2017/2018 el número de alumnos matriculados es el siguiente: En Educación Infantil: 18 niños/as.

En Educación Primaria: 1º Interciclo: 19 niños/as.

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2º Interciclo: 20 niños/as.

1. ASPECTOS CURRICULARES: a. Objetivos: Los objetivos que persigue el Programa de Promoción del Idioma Gallego son.

1. Desarrollar la capacidad de atención potenciando la escucha activa.

2. Enriquecer culturalmente a los/as alumnos/as posibilitando el conocimiento de varias lenguas.

3. Buscar una finalidad útil y funcional a la lengua gallega.

4. Potenciar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio lingüístico del entorno.

5. Tomar contacto con la lengua gallega mediante la lengua oral y escrita, la música, cine, costumbres...

6. Enriquecer y ampliar los conocimientos previos de la lengua gallega, que ya poseen la mayoría de los alumnos.

7. Fomentar actitudes de respeto, valoración y conservación del legado cultural y lingüístico del entorno.

8. Contribuir al desarrollo de las capacidades expresivas del niño/a, así como al desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas.

9. Utilizar, según sus posibilidades, de forma oral la lengua gallega en los intercambios comunicativos dentro del aula.

10. Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos, cuidando las particularidades de pronunciación. b. Contenidos: Educación Infantil: Los contenidos serán los mismos que se desarrollen en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, utilizando como lengua vehicular el idioma gallego.

Los materiales didácticos serán los que el profesor/a de gallego estime convenientes. Se tendrá en cuenta la coordinación con el aula de referencia.

Educación Primaria: El programa se desarrollar en el área de Educación Artística-Música, a partir de la cual se trabajarán los objetivos y contenidos de lengua gallega como vocabulario, expresiones cotidianas, colores, formas, objetos...y todo aquello que surja del interés del alumno/a. Se incidirá en el fomento a la lectura. La lengua vehicular será principalmente el gallego.

a. Criterios de evaluación: En el área de Música serán los mismos que los establecidos por los profesores del aula de referencia para el área.

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En lengua gallega se valorará el interés, actitud y esfuerzo realizados en las clases.

2. ASPECTOS METODOLÓGICOS: Se llevará a cabo una metodología activa, de acuerdo a los principios metodológicos establecidos en las distintas disposiciones legales en materia educativa, teniendo como lengua vehicular el gallego.

Así mismo, llevaremos a cabo actuaciones específicas que fomenten la cultura emprendedora.

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: Para el desarrollo del programa, en Educación Primaria se realizarán desdoblamientos en los grupos de alumnos en que se opte por el seguimiento del mismo. Las sesiones de trabajo serán de 1 hora semanal tal como se establece para el área de Educación Artística-Música. El espacio destinado a su desarrollo será el aula de música y la ordinaria, con rotaciones. . En Educación Infantil se impartirá, en el aula de música y/o la de informática.

En todo momento existirá una adecuada coordinación con el profesor de área.

4. OTRAS ACTIVIDADES: Se realizarán actividades complementarias que estén relacionadas con el fomento de la lengua gallega: Día de las Letras Gallegas, cine, participación en concursos, excursión a Galicia...siempre que se puedan llevar a cabo.

X. PROGRAMA DE BILINGÜE El proyecto bilingüe con el que cuenta nuestro centro busca dotar a nuestro alumnado de las herramientas necesarias para que sean capaces de comunicarse en Inglés en situaciones cotidianas, ya que el Inglés está presente en muchos aspectos de nuestras vidas, de ahí la relevancia de aprender un idioma extranjero a edades tempranas.

La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es un objetivo en sí, sino un vehículo de transmisión de conocimientos y sensibilidades.

Es decir, no ha de enseñarse Inglés, sino aprender en Inglés.

Con la entrada en vigor de la LOMCE en todos los cursos se han modificado las horas y las asignaturas que afectan al Proyecto.

Ciencias Naturales en sección bilingüe. ( Science). de Plástica. ( Arts).

A este horario hay que añadirles las horas que tienen de Inglés en los respectivos cursos (de 1º a 6º de Educación Primaria), teniendo en cuenta la distribución horaria que aparece reflejada en el Anexo 2 del DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece

el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

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Los dos maestros del centro con los que cuenta, están implicados en este proyecto, estando trabajando en su revisión, modificación y ampliación durante el presente curso para que sea coherente.

Desde hace varios cursos ya está implantado en su totalidad el proyecto en nuestro centro, así pues, todo el alumnado de Primaria participa en la sección bilingüe. Se continuará trabajando con una metodología eminentemente comunicativa, por lo que se seguirá prescindiendo de métodos en las áreas bilingües. Excepto en cuarto, quinto y sexto que desde el curso pasado disponen de libro de texto en el área de Science, de la editorial Richmond publishing, que pertenece al grupo Santillana. En la otra área implicada en el proyecto, Arts, no hay libro de texto en ninguno de los seis cursos que forman la etapa de Educación Primaria y trabajaremos mediante la realización de fichas y de trabajos elaborados por los maestros.

Para que este proyecto salga adelante con éxito y teniendo en cuenta los resultados positivos obtenidos en cursos anteriores se debería llevar a cabo con agrupamientos pequeños en el área de Science. Esta forma de trabajo aporta a los alumnos mayores oportunidades de llevar a cabo situaciones comunicativas reales y de producción espontánea, además de una atención más individualizada y un seguimiento adecuado por parte de los profesores.

1.- OBJETIVOS GENERALES. - Plantear el aprendizaje de lenguas como una tarea a desarrollar durante toda la vida.

- Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de las lenguas.

- Desarrollar en los alumnos, a lo largo de su escolaridad, el conocimiento y uso adecuado de la lengua castellana y la lengua inglesa, en sus manifestaciones oral y escrita para desenvolverse en situaciones cotidianas.

- Hacer que el Inglés sea significativo para los/as alumnos/as relacionándolo con estas áreas del currículo ( Ciencias de la Naturaleza y Plástica).

- Desarrollar actitudes positivas hacia la pluralidad lingüística y cultural fomentando actitudes de interculturalidad.

- Conocer y respetar las diferencias de costumbres, hábitos, etc. entre su país y los de habla inglesa para educar en la tolerancia lingüística y considerar el plurilingüismo como un valor.

- Conocer lugares, acontecimientos culturales, historia, monumentos de estos países y aprender a respetarlos.

- Participar en una conversación utilizando frases hechas y expresiones coloquiales.

- Adaptar los objetivos del currículo de Ciencias Naturales y Ed. Plástica correspondientes a cada curso implantado para ajustarlos a la puesta en marcha del proyecto bilingüe.

- Aprender a transmitir los sentimientos, sensaciones, emociones, deseos, etc, en Inglés.

Desarrollo de la clase y Metodología.

Se trabajarán las cuatro destrezas lingüísticas: listening, speaking, reading, and writing, primando las destrezas orales, e iniciando a los alumnos en la lectura y 50 la escritura a través de textos sencillos.

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Los elementos nuevos siempre se presentarán de forma oral y nunca pediremos que lean o escriban palabras o frases que no hayan escuchado, pronunciado y/o visualizado en repetidas ocasiones.

La lengua inglesa no la trabajaremos de una forma sistemática, sino que constituye un vehículo para la enseñanza de otras áreas de aprendizaje.

Para garantizar la adquisición de contenidos, tanto de las áreas lingüísticas como no lingüísticas, proponemos actividades variadas y muy contextualizadas, partiendo siempre de sus conocimientos previos y que respondan a sus intereses.

Al principio las actividades tendrán que ser más audiovisuales, los ejercicios de respuestas cortas, actividades de relacionar, completar, uso de juegos, etc.

Será muy importante utilizar las rutinas de clase: insistir mucho en frases que siempre se repiten: saludos, instrucciones sencillas, fecha, etc. De esta forma se crea la costumbre de expresar de forma natural situaciones cotidianas.

Consideramos esencial el uso de la lengua extranjera como vehículo fundamental de comunicación en el aula basándonos en la comunicación, la interacción y que prioriza los aspectos orales de la lengua.

Las actividades han de ser lúdicas, comunicativas e interactivas.

Se desarrollarán estrategias que suplan el todavía escaso conocimiento de la lengua, partiendo siempre de lo que ya sabe.

Se potenciará el trabajo cooperativo, tanto en pequeño grupo como en parejas, que favorezcan la interacción, la comunicación.

El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad.

Los niños demandan ejercer su capacidad de actuar, ya sea física o mentalmente.

Los niños aprenden a través de la acción y la elaboración de materiales que pueden ser utilizados posteriormente. Se elaborarán materiales, que utilizarán en la clase para generar lenguaje, comunicarse y aumentar la comprensión oral de la nueva lengua.

Los niños necesitan poder enfrentarse al nivel adecuado de dificultad.

Se incluirá la auto-evaluación dentro de las actividades del aula para potenciar la reflexión sobre los aprendizajes y marcarse nuevas metas.

La evaluación debe servir para mejorar la calidad del aprendizaje y de la enseñanza y debe utilizarse adecuadamente.

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos.

Se evaluarán no sólo conocimientos y habilidades, sino también actitudes, valores, intereses, capacidad de trabajo y esfuerzo.

No se evaluará su nivel de Inglés. Para eso está la asignatura de Inglés si no su progreso en las áreas que estamos trabajando.

La evaluación será continua, con un control diario de los/as alumnos/as para que en cualquier momento tengamos un perfil, lo más exacto posible, de cada uno de ellos y para resolver las dudas o dificultades en el preciso momento en que surjan y evitar así que algunos/as alumnos/as se retrasen hasta el punto de ser incapaces de seguir el ritmo de la clase.

Para esto, nos basaremos en la observación directa en clase: diálogos, cuadernos de trabajo, corrección de pequeños proyectos, trabajos en parejas o pequeños grupos, etc.

Todos estos datos serán recogidos en una ficha de evaluación, para todas las destrezas, que nos permitirá hacer un seguimiento de los/as niños/as y anotar cualquier problema que surja con el fin de volver a incidir y resolverlo.

51 La evaluación nunca va a tener un sentido sancionador sino más bien formativo;

P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

será un instrumento para detectar “lagunas” e intentar superarlas.

Evaluación sumativa: Cada cierto tiempo se evaluarán los contenidos trabajados de una manera para conocer el grado de adquisición de estos contenidos.

Atención a la diversidad Se seguirá la dinámica de la clase del mismo modo en todos los alumnos, teniendo en cuenta alumnos/as con algún grado de dificultad.

Trabajar con grupos pequeños permitiría atender mejor a los alumnos cuyas necesidades demanden actividades más individualizadas que refuercen los contenidos ya presentados. También para aquellos cuya evolución sea más rápida, esta agrupación permitiría tiempos para trabajar de forma autónoma con materiales elaborados por el grupo de profesores, para reforzar e incluso ampliar dichos contenidos.

XI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares y complementarias al currículum, son un agente motivador para el alumno, respetan la diversidad, promueven la interacción y están organizadas y supervisadas por el profesorado, comunidad educativa y distintas organizaciones implicadas en el desarrollo de las mismas.

Profundizando en los objetivos de los temas transversales, además de las actividades programadas por cada equipo docente, se organizarán otras, a nivel de Centro, que se llevarán a cabo a lo largo del curso:                

Celebración de magosto.

Celebración de Halloween.

Celebración de la Navidad.

Teatro.

Celebración del día del libro y de la Comunidad Autónoma.

Celebración del día del deporte.

Participación en programa de frutas y verduras.

Día de la Paz. Carnaval.

Día mundial del medio ambiente.

Huerto escolar.

Programa de Igualdad entre hombres y mujeres.

Salidas al entorno cercano.

Fiesta final de curso.

Campaña de natación en los alumnos de 3º EP. Otras actividades o campañas que puedan surgir a lo largo del curso.

Seguiremos colaborando y aprovechando en la medida de lo posible, las aportaciones y ofertas que hagan organismos vinculados a la tarea educativa: Ayuntamiento, Junta de Castilla y León, Diputación, Consejo Comarcal...

52

P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

También se aprovecharán a nivel local acontecimientos ocasionales como exposiciones, conciertos y otras manifestaciones artísticas y populares.

Solicitaremos la colaboración del A.M.P.A. y el Club Deportivo como en tantas otras ocasiones, y que de siempre, nos han resultado de gran ayuda. Como dice un antiguo adagio “Para educar a un niño hace falta toda la tribu”.

Las actividades extraescolares se realizan en horario de tarde de 16:00 a18:00.

Junto a estas actividades se pueden programar otras a lo largo del año, en función de los intereses de nuestro alumnado.

Igualmente, el profesorado puede decidir, a lo largo del año si realiza una actividad extraescolar o salida extraescolar en función de la oferta e intereses didácticos que esta conlleve.

Las actividades para este curso académico son:  Baloncesto.  Yoga.  Play English.  Patinaje.  Multideporte.

XII. HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN: Realizaremos, a nivel de centro, un huerto escolar. El recurso del huerto, en esta etapa educativa, ayuda a que el alumnado adquiera un vínculo positivo con la naturaleza. Además de aprender a realizar una dieta equilibrada, se ayudará al alumnado a trabajar en educación ambiental y a comprender que cada acción nos ayudará a propiciar el desarrollo sostenible.

Este tipo de actividades resultan muy motivadoras y enriquecedoras para los alumnos, ya que aprenden de forma lúdica.

Para ello la Junta de Catilla y León nos ha proporcionado una mesa de huerto y material para su uso.

Pretendemos fomentar la educación ambiental en el centro, a través de la agricultura, siendo la misma parte de uno de los sectores de producción más importantes de El Bierzo. Además queremos potenciar en el alumnado el respeto, observación e investigación del medio ambiente extrapolable a cualquier aspecto de la vida cotidiana.

METODOLOGÍA: Se trabajará a partir de los conocimientos previos del alumnado fomentando que se de aprendizaje significativo, en el que el alumno relacionará lo que sabe con lo nuevo que va aprender, de una forma lúdica y haciendo que el aprendizaje sea 53 una

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experiencia motivadora.

Priorizaremos una metodología activa y participativa proyectada siempre hacia el trabajo cooperativo; y realizando aprendizajes funcionales.

OBJETIVOS: El objetivo principal es: Acercar a los miembros del centro a la naturaleza a través del huerto, y comprender la rentabilidad del trabajo.

Además nos propones alcanzar los siguientes objetivos:  Propiciar el desarrollo sostenible. 

Analizar el medio natural y descubrir las diferentes interrelaciones entre sus componentes.



Conocer los diferentes tipos de plantas y sus características.



Fomentar el trabajo cooperativo.



Conocer las técnicas básicas de la agricultura ecológica.

CONTENIDOS: A nivel general los contenidos que se trabajarán serán:  Las plantas. 

El huerto.



Sector primario.



Educación ambiental.

Dentro de los mismos, se profundizará más o menos dependiendo del curso en el que se encuentre el alumnado.

ACTIVIDADES: En el primer trimestre comenzaremos por explicar en cada aula conceptos clave que utilizaremos a lo largo de la actividad. Se podrán plantar algunas semillas en las aulas utilizando para ello material reciclado.

En el segundo trimestre, se preparará la mesa y se organizará el calendario de siembra y los turnos para atender el huerto.

Y en el último trimestre por aulas se irá al huerto, donde podrán observar el crecimiento de todo aquello que se haya plantado.

XII. RELEO PLUS Desde el curso 2016-2017 nuestro centro está inscrito en el Programa Releo. En este curso la mayoría de nuestros alumnos/as se beneficia de la gratuidad de libros.

Los beneficiarios del Programa, deberán entregar los libros subvencionados o recibidos en el centro en el mes de junio. Actualmente, el centro cuenta con 338 54 ejemplares.

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XIII. PLAN DE LECTURA/ BIBLIOTECA En el presente curso pondremos en marcha un nuevo plan de lectura con nuevos objetivos y actividades. Asimismo, es un objetivo de centro el dinamizar la biblioteca de centro y dotarla de nuevos recursos. Para ello, contamos con la colaboración de las Asociaciones de padres de nuestro centro, agradeciendo, como siempre lo hemos hecho, su colaboración.

XIV. PLAN DE IGUALDAD ENTE HOMBRES Y MUJERES La base de la educación en igualdad está en la formación de una actitud crítica desde la infancia. No debemos infravalorar esta etapa, puesto que desde el nacimiento se constituye la identidad de género de la persona, y se establecen los cimientos sobre los que se desarrollará la personalidad del individuo y sus valores.

La mejor forma de fomentar la igualdad es practicar con el ejemplo. De nada sirve promover el rechazo a la discriminación de género con actividades socioeducativas, si en el día a día no nos esforzamos por transmitirlo con nuestros valores, actitudes y formas de expresión.

Como en todos los ámbitos educativos, el refuerzo positivo tiene mucha más fuerza y ofrece mejores resultados. La atención y el afecto son el mejor estímulo para que niñas y niños incorporen los valores de igualdad en su desarrollo.

La realización de dinámicas coeducativas y de fomento de la Igualdad no deben ser una actividad puntual, si no formar parte de la rutina diaria. Cualquier actividad o juego puede ser el escenario perfecto para practicar la Igualdad de oportunidades.

A través del siguiente plan para favorecer la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el ámbito educativo, en nuestro centro el C.E.I.P “Jesús Maestro”, nos planteamos una serie de objetivos a trabajar durante este curso.

OBJETIVOS: · Concienciar al alumnado de la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en diferentes ámbitos de nuestra sociedad. · Fomentar desde la escuela el papel relevante que desempeñan el hombre y la mujer en nuestro día a día. · Trabajar desde las diferentes áreas curriculares y cursos de la E. Infantil y E. Primaria el concepto de igualdad, así como la relación que esta guarda con el ámbito educativo.

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P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

· Celebrar alguna efeméride importante relacionada con este tema: por ejemplo: el día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer (25 de noviembre) y el día Internacional de la mujer (8 Marzo).

ACTIVIDADES Proponemos actividades que podrían realizarse, algunas de las cuales, están tomadas de la guía de la Secretaría de Información Juvenil al Estudiante. · Trabajar conceptos básicos como: coeducación, corresponsabilidad doméstica, Discriminación de género, igualdad de oportunidades, lenguaje sexista, machismo, violencia de género, etc. · Realizar algún tipo de mural o trabajo sobre algún hombre o mujer importante que haya destacado o este destacando en la actualidad, haciéndoles ver la importancia de ambos sexos para un mundo mejor y más igualitario. · Hacer presentaciones orales (por parte del alumnado), del trabajo que desempeñan sus padres/madres. · Trabajos de investigación de los cambios que se han producido en el tiempo sobre las tareas a desempeñar de la mujer. · Participar en algún concurso/ actividad que tenga como eje esta temática dentro de las diferentes áreas del currículo. · Análisis de cuentos tradicionales. “Cuentos al revés” · ¿ Y tú qué sabes hacer? · ¡Los juguetes y colores! Elaboración de un catálogo no sexista. · Los deportes. Masculinos, femeninos…. “Las olimpiadas de las oportunidades” · “Me pongo en tu piel”. Desigualdad de oportunidades. Trabajo con historias reales. · “Calendario de corresponsabilidad” · Canciones por la igualdad: Algunas de las actividades anteriormente mencionadas, nos gustaría que estuvieran relacionadas con aquellas otras que se van a hacer a nivel general en el Centro. A modo de ejemplo: “Olimpiada de las oportunidades” con día del deporte; “canciones para la igualdad” con el día de la Paz; “Role playing” contra el sexismo, vinculado con la educación en valores, “Mujeres de mi familia” trabajo de investigación en C. Sociales.

Lo importante es que el Plan se desarrolle a lo largo de todo el curso y tratando de darle un carácter transversal y que abarque todas las áreas posibles.

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P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

XV. TEATRO EN VALORES El profesorado, junto a su alumnado, celebrará como viene siendo habitual diferentes jornadas de teatro. Educación Infantil, celebrará sus actuaciones en el segundo trimestre. Primer Internivel en el primer trimestre y segundo Internivel en el tercer trimestre.

Incluído dentro del plan de formación de centro, el profesorado participará en un grupo de trabajo de formación relacionado con el teatro.

Con el teatro, el niño aumenta su autoestima aprenden a respetar y convivir en grupo, conocen y controlan sus emociones, descubren lo que es la disciplina y la constancia en el trabajo, además de desenvolverse entre el público.

El teatro también puede servir para: Reforzar las tareas académicas como la lectura y la literatura.

Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio de expresión.

Encontrar en su cuerpo (manos, voz, gesto, Mirada, movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos.

Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción.

Asimilar los problemas de los demás al tener que asumir los de sus personajes, lo mismo que su manera de hablar y sentir según su época y condición.

Actualizar al niño en materias como el lenguaje, el arte y la historia.

Ayudar en la socialización de los niños, principalmente a los que tienen dificultad para comunicarse.

Mejorar la concentración y la atención de los niños.

Transmitir e inculcar valores.

Promover que los niños reflexionen.

48

Fomentar el uso de los sentidos de los niños.

Motivar el ejercicio del pensamiento.

Estimular la creatividad y la imaginación.

Hacer que los niños se sientan más seguros.

Ayudar a que los niños jueguen con su fantasía..

XI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AMPA Nuestro colegio “Jesús Maestro” da la oportunidad a las familias, de formar parte de las actividades que sus hijos/as realizan e incluso proponer ellos juegos o cualquier actividad, sea a través del AMPA o del Club Deportivo o a través de 57 cualquier otra iniciativa. Nuestra escuela invita a colaborar a las familias en:

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

  

Actividades de colaboración en el aula: cuentacuentos, teatros, fiestas de cumpleaños, el protagonista de la semana, explicar los oficios de cada uno, etc.

Actividades extraescolares: colaboración en la organización de las actividades extraescolares de las tardes, excursiones, etc.

Actividades de colaboración fuera del aula: talleres diversos, etc.

Actividades de gestión: A través del consejo escolar, en programa Releo Plus, etc.

OBJETIVOS: 1. Potenciar la formación para la participación de la familia en la vida del centro y en sus órganos de gobierno.

2. Defender los derechos e intereses de los padres en todo lo que se refiere a la educación de los hijos a todos los niveles.

3. Requerir a los organismos, instituciones y centros relacionados con la educación la solución racional a los problemas derivados del acceso y pleno uso de las instalaciones.

4. Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas especiales o necesidades sociales.

5. Promover la calidad educativa.

6. Colaborar con el profesorado y el alumnado para el buen funcionamiento del centro.

7. Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa.

8. Promover y mantener actividades típicas del entorno.

9. Realizar actividades de carácter educativo.

10. Colaborar, dentro de los medios a su alcance, en la ampliación y mejora de las instalaciones y servicios del centro.

11. Desarrollar actividades encaminadas a la formación de los padres en materia educativa a través de programas o ciclos de educación familiar, intercambios de experiencias con educadores u otros procedimientos.

12. Todas aquellas actividades encaminadas a lograr el propósito fundamental de la asociación.

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P.G.A. Jesús Maestro 2017-2018

ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE  MAGOSTO: se celebra en el patio del colegio, manteniendo así una tradición de nuestro entorno cultural. Los padres y madres colaboraran mediante un concurso de tortillas y bizcochos. Después de la merienda de la merienda, el AMPA ofrecerá bebida y café.  CESTA DE NAVIDAD: sorteo de una cesta de Navidad que se organiza en colaboración con el Club Deportivo del centro.  INSTALACION DE UN ARBOL DE NAVIDAD: el AMPA instala y adorna el tradicional árbol de Navidad en el vestíbulo del colegio.  VISITA DE LOS REYES MAGOS Y CARTEROS REALES: tres padres y/o madres del centro se disfrazaran de Reyes Magos y otros dos de Carteros Reales para recoger las cartas de los niños y niñas. Se entregara un pequeño obsequio a cada niño y niña.  OBSEQUIO DE UN JUEGO POR AULA: los Reyes Magos visitan las aulas y hacen entrega de un regalo por aula.  FOTO CON LOS REYES MAGOS: cada aula con sus tutores y/o tutoras, posan junto a los Reyes Magos para hacer la foto de grupo, que posteriormente el AMPA regalara a cada niño y niña como recuerdo.

ACTIVIDADES SEGUNDO TRIMESTRE  ELABORACION DE DECORADOS DE CARNAVAL: durante una semana se realiza un taller con los padres y madres para elaborar los elementos decorativos del desfile infantil que organiza el Ayuntamiento de Ponferrada.  DESFILE DE CARNAVAL: intervención en el desfile de Ponferrada y entrega de un pequeño obsequio a cada niño y niña participante en el desfile.  CHOCOLATE CON CHURROS EN CARNAVAL: el AMPA obsequia con chocolate con churros a todo el alumnado del centro.

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P.G.A. Jesús Maestro 2016-2017

ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE  DIA DEL LIBRO: El AMPA obsequiará con un libro por aula.  ACTUACION SORPRESA: un grupo de padres y madres realizaremos una representación teatral para todo el alumnado del centro.  CONVIVENCIA FIN DE CURSO: el último fin de semana del curso escolar celebraremos la tradicional convivencia entre toda la comunidad educativa del centro.

FIESTA DE FIN DE CURSO ACTIVIDADES ANUALES  Actividades propias de la dirección y gestión de la asociación: reuniones periódicas de la Junta Directiva, solicitud de subvenciones a distintos organismos, asesoramiento a padres y madres, etc.  Apadrinamiento de un niño a través de “AYUDA EN ACCION”

P.G.A. Jesús Maestro 2016-2017

XII. PROGRAMACIÓN DEL CLUB DEPORTIVO JESÚS MAESTRO El Club deportivo “Jesús Maestro” es el encargado de organizar las actividades extraescolares. En este curso 17-18 las actividades son: Yoga, Inglés, Baloncesto, Multideporte y Pin-pon.

Igualmente, existe un plan anual de actividades y colaboración con el colegio que, se expone a continuación.

OCTUBRE Organización y puesta en marcha de las distintas Actividades extraescolares.

Reunión General en el Salón de Actos.

Realización de una excursión para los socios por el entorno del Bierzo.

NOVIEMBRE Colaboración con el Ampa en la realización del Magosto.

Reparto Rifas de Navidad y posterior venta.

DICIEMBRE Colaboración en el Ampa en la realización de las diversas Actividades navideñas.

ABRIL Realización de la Semana del Deporte, con un día dedicado exclusivamente al deporte.

Exhibiciones de distintos deportes para fomentar la actividad de los niños.

JUNIO Realización de la Excursion de Fin de Curso con diferentes visitas guiadas.

Colaboración con el Ampa en la fiesta de despedida de fin de curso.

XII. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTROS

Itinerario 1, curso: Las Tic en el Aula, 15 horas (12 presenciales y 3 de aplicación en el aula). Primer trimestre.

Itinerario 2, grupo de trabajo: La educación en valores a través del teatro, 10 horas (8 presenciales y 2 de aplicación en el aula). Tercer trimestre.

Itinerario 3, curso: Cálculo ABN, 20 horas (15 presenciales y 5 de aplicación en el aula)

P.G.A. Jesús Maestro 2016-2017

DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Esta programación General Anual se dará a conocer al profesorado en sesión ordinaria de Claustro el día 9 de octubre de 2017.

Una vez redactada por el Equipo Directivo con las aportaciones tanto del Claustro como del Consejo Escolar es aprobada por el Director y remitida a la Dirección Provincial de Educación de León.

Tanto la P.G.A. , como los planes anuales elaborados quedarán a disposición de consulta por parte de los miembros de la Comunidad Educativa a través del sitio Web del Centro: http://ceipjesusmaestro.centros.educa.jcyl.es/sitio/.

Un ejemplar completo quedará en la Dirección del centro para ser consultada.

Las actividades complementarias y extraescolares se darán a conocer a los padres en las reuniones con los tutores, informándoles además de aquellas otras que sean aprobadas a lo largo del curso.

La evaluación se realizará a lo largo del curso por los Equipos de Internivel y Equipo de Educación Infantil en lo que respecta a los aspectos docentes de la misma y al finalizar el curso, el Equipo Directivo redactará una Memoria que recogerá las conclusiones y aportaciones tanto del Claustro de profesores como del Consejo Escolar.

Estas conclusiones así como la valoración de los objetivos propuestos para el presente curso escolar se tendrán en cuenta en la elaboración de la Programación General Anual del curso siguiente.

Esta P.G.A. ha sido evaluada de positivamente por el Claustro el día 9 de octubre y el 10 de octubre por el Consejo Escolar. Por ello y al amparo de la legislación vigente, ha sido aprobada por el Director.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) - D. 26 de 21 de julio de 2016 , por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

En Ponferrada, a 10 de octubre de 2017

Vº Bº El Director,

Jorge García Gómez

La Secretaria

Laura

González

Gegúndez

ANEXOS

CALENDARIO ESCOLAR. CEIP JESÚS MAESTRO. CURSO 2017-2018 SEPTIEMBRE L

M

OCTUBRE

X

J

6

V

S

D

L

M

1

2

3

7

8

9

10

2

3

NOVIEMBRE X

J

V

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5

11

12

13

14

15

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17

9

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18 19 25 26

20 27

21 28

22 29

23 30

24

16 23

17 24

18 25

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31

DICIEMBRE M

4

11 12

J 6

7

13

14

4

6

19 26

7

20 27

21 28

8

6

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2

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20 27

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26

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1

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8 15

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22 23

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22

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31

29

30

31

V

30

X

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S

7

1 8

2 9

3 4 10 11

ABRIL L M

D

5

6

1 21

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27

5

J

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19

9 26

X

FEBRERO

18

MARZO L M

M

1

ENERO

X

5

L

1

4

L

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X

J

V

S

L

M

D

MAYO L M

X

J

7

1 8

2 9

3 10

4 11

5 12

6 13

V

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3

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24

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29

28

29

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31

2

23 30

JUNIO L

M

5

41 12 11 19 82 26 5

X

J

V

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1

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21

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24

27

28

22 29

30

CLAUSTRO: mediados de mes CCP: segunda quincena de mes.

CONSEJO ESCOLAR: 2 extraor. 1 al trim.

INTERNIVEL: los miércoles CONVIVENCIA: una al trimestre

EVALUACIONES: 

Primer trimestre: 11-12-13 diciembre



Segundo trimestre: 12-13-14 marzo



Tercer trimestre: 11-12-13 junio

REUNIÓN 1º-2º-3º-4º-5º-6º (una al trimestre) REU. INFANTIL-1º INT (una al trimestre) FORMACIÓN. Tic en primer trimestre. ABN en 2º.

Teatro: Todos

 31 de octubre: SamaweenMagosto  24 de noviembre: Día contra violencia género.  Festival de navidad: actuaciones de 1º-2-3º.  30 de enero: día de la paz.  9 de febrero: carnival.  Festival de primavera: actuaciones de Infantil.  Semana del 16 al 20: día del libro. Día Castilla y León.  18 de mayo: día del deporte.  Festival Fin de curso: actuaciones de 4º-5º-6º  22 de junio: Fiesta fin de curso.

1.

OCTUBRE: REUNIÓN INF-PRIMER INTERN: 4. CLAUSTRO: 9. CONSEJO: 10. REUNIÓN PRIMER INTERNIVELSEGUNDO INTERNIVEL. CCP: 23. COMISIÓN DE CONVIVENCIA: 30

2.

NOVIEMBRE: CLAUSTRO:13; CCP: 20

3.

DICIEMBRE: JUNTAS DE EVALUACIÓN.

4.

ENERO: CLAUSTRO: 15; CCP: 22; CONSEJO ESCOLAR:29

5.

FEBRERO: CLAUSTRO:19; CCP: 26; COMISIÓN DE CONVIVENCIA:27

6.

MARZO: CLAUSTRO: 5; CCP: 19

7.

ABRIL: CLAUSTRO: 16; CCP:23; COMISIÓN DE CONVIVENCIA: 24. CONSEJO ESCOLAR: 30

8.

MAYO: CLAUSTRO: 14; CCP: 21; REUNIÓN 1º-2º INTERNIVEL:28

9.

JUNIO: CLAUSTRO: 4; REUNIÓN INFANTIL-1º INTERNIVEL: 5; CCP:18; CLAUSTRO y CONSEJO ESCOLAR: 29 DE JUNIO.



LOS LUNES SON LOS DÍAS DESTINADOS A CLAUSTROS Y CCP.

 LOS MIÉRCOLES DE CADA MES ES EL DÍA DESTINADO A LAS REUNIONES INTERNIVEL. EL COORDINADOR PLANIFICA LA REUNIÓN Y ANTEPONE LOS PUNTOS PARA QUE VENGAN PENSADOS Y ASÍ HACER REUNIONES LO MÁS FUNCIONALES POSIBLE. En estas reunions se tratarán los puntos comentados desde CCP y otros aspectos docentes: acuerdos metodológicos de área, planificación de salidas extraescolares, actividades complementarias, efemérides, evaluación de la programación etc.  LOS JUEVES ES DÍA DE TUTORÍAS. IMPORTANTE RECOPILAR INFORMACIÓN Y PREGUNTAR SIEMPRE A LOS ESPECIALISTAS ACERCA DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNO EN CUESTIÓN.



SIEMPRE QUE SEA NECESARIO SE CELEBRARÁN REUNIONES EXTRAORDINARIAS.

CALENDARIO DE EFEMÉRIDES ENERO  30 de enero: Día de la No Violencia y la Paz

FEBRERO       

4 de febrero: Día Mundial contra el Cáncer 10 de febrero: Día Internacional de Internet Seguro 11 de febrero: Día Internacional de la Mujer y la niña en la Ciencia 13 de febrero: Día Mundial de la Radio 14 de febrero: Día de San Valentín 20 de febrero: Día Mundial de la Justicia Social 21 de febrero: Día Internacional de la Lengua Materna MARZO

       

1 de maro: Día contra la Discriminación 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer 20 de marzo: Día de la Lengua Francesa y Día Mundial de la Felicidad 15 de marzo: Día Mundial de los Derechos del Consumidor 21 de marzo: Día Mundial de la Poesía, Día Mundial de la Eliminación de la Discriminación Racial, Día Mundial del Síndrome de Down y Día Internacional de los Bosques 22 de marzo: Día Mundial del Agua 23 de narzo: Día Meteorológico Mundial.

27 de marzo: Día Mundial del Teatro ABRIL

   

2 de abril: Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil 7 de abril: Día Mundial de la Salud 22 de abril: Día Mundial de la Tierra 23 de abril: Día Mundial del Libro y los Derechos de Autor MAYO

    

12 de mayo: Día Escolar de las Matemáticas 15 de mayo: Día Internacional de las Familias 17 de mayo: Día de Internet 18 de mayo: Día Internacional del Museo 21 de mayo: Día Mundial de la Diversidad Cultural para el diálogo y desarrollo JUNIO

    

5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente 8 de junio: Día Mundial de los Océanos 20 de junio: Día Mundial del Refugiado 21 de junio: Día Mundial de la Música 26 de junio: Día Internacional de la lucha contra el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de Drogas

JULIO  

26 de julio: Día de los Abuelos 30 de julio: Día Internacional de la Amistad

AGOSTO 

12 de agosto: Día Internacional de la Juventud

SEPTIEMBRE  

21 de septiembre: Día Internacional de la Paz 22 de septiembre: Día Europeo sin coches

OCTUBRE      

1 de octubre: Día Internacional de las personas de Edad 5 de octubre: Día Mundial de los Docentes 16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación 17 de octubre: Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza 19 de octubre: Día Mundial del Cáncer de Mama 24 de octubre: Día de la Biblioteca NOVIEMBRE

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8 de noviembre: Día Mundial de la Dislexia 14 de noviembre: Día Mundial de la Diabetes 11 de noviembre: Día de las Librerías 16 de noviembre: Día Internacional de la Tolerancia 17 de noviembre: Día Mundial de la Filosofía 20 de noviembre: Día Universal de la Infancia 21 de noviembre: Día Mundial de la Televisión 25 de noviembre: Día Mundial de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 30 de noviembre: Día de las Librerías DICIEMBRE

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1 de diciembre: Día Internacional de la Lucha contra El Sida 2 de diciembre: Día Internacional de la Abolición de la Esclavitud 3 de diciembre: Día Internacional de las Personas con Discapacidad 5 de diciembre: Día Internacional de los Voluntarios.

10 de diciembre: Día Internacional de los Derechos Humanos 11 de diciembre: Día Internacional de las Montañas 18 de diciembre: Día Internacional del Migrante 20 de diciembre: Día Internacional de la Solidaridad Humana