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● ORIENTACIONES RESPECTO A LOS COMPROMISOS QUE PUEDE ADQUIRIR LA

FAMILIA:

• Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases.

•

Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a. • Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los materiales educativos. Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a. Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a.

• Otros.

● ORIENTACIONES RESPECTO A LOS COMPROMISOS QUE PUEDE ADQUIRIR EL

CENTRO, REPRESENTADO EN CADA CASO POR EL TUTOR O TUTORA :

• Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a las familias sobre la ausencia del alumno/a.

• Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro.

• Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el progreso escolar del alumno/a. • Realizar las entrevistas entre las familias del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida.

• Facilitar la adquisición de hábitos de estudio y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. Favorecer la implementación de alguna medida de refuerzo educativo (especificar cual). Otros.

● ORIENTACIONES RESPECTO A LOS COMPROMISOS QUE PUEDE ADQUIRIR EL

ALUMNO O ALUMNA:

• Realizar las tareas diarias de acuerdo con lo trabajado en clase. • Mejorar mi atención y actitud en clase. • Colaborar con mis maestras y maestros para que pueda mejorar en mi rendimiento escolar. • Leer diariamente lo trabajado en clase. • Leer diariamente algún libro de la biblioteca de aula. • Respetar a mis compañeras y compañeros en clase.

1 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Las partes comparten la necesidad de una actuación conjunta entre las familias y el centro educativo (el alumno o alumna cuando proceda) y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acordamos colaborar para conseguir los siguientes objetivos:

2 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos:

La familia se compromete a:

El centro se compromete a:

El alumno o alumna se compromete a:

Este compromiso educativo tendrá una duración de y podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

FIRMA

Familia de la familia representada por (madre/padre/representante legal):

FIRMA

El tutor o tutora del alumno/a:

Fdo.: D./Dª:

Vº Bº: La dirección del centro Fdo.: D./Dª:

Fdo.:

En , a , del mes de de 20

Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos:

Principales causas en caso de no consecución de objetivos:

Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo:

Modificación del compromiso:

Renovación o suscripción de un nuevo compromiso:

Observaciones generales:

FIRMA Familia de la familia representada por (madre/padre/representante legal): FIRMA El tutor o tutora del alumno/a:

Fdo.: Fdo.:

Vº Bº: La dirección del centro FIRMA El alumno o alumna:

Fdo.:

Fdo.:

En, a ____ , del mes de ______________ de 201

12.- PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR

El plan de convivencia constituye un aspecto del proyecto educativo que concreta la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establece las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el mismo, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.

Los objetivos que se persiguen con el plan de convivencia son los siguientes:

a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal. h) Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias. i) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.

El Plan de Convivencia lo vamos a desarrollar en los siguientes apartados:

a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo.

Realizar un buen diagnóstico de las características del centro y de su entorno, así como de la situación real de la convivencia en el mismo, va a permitirnos adoptar líneas de intervención adecuadas para mejorar la convivencia.

El diagnóstico del centro, realizado con la colaboración de la totalidad de la comunidad educativa, debe servirnos para detectar los puntos fuertes y los puntos débiles de la situación en la que nos encontramos.

El paso siguiente será diseñar líneas de actuación, designar a las personas responsables de impulsar esas medidas y establecer las estrategias para evaluar su cumplimiento.

El diagnóstico del estado de la convivencia en el centro recogerá, al menos, los siguientes apartados:

➢ Características del centro y de su entorno que contextualizan la intervención

educativa. • Características socio-económicas del entorno. • Oferta educativa del centro y profesorado y otro personal con el que se cuenta. • Características y situación de las familias del alumnado del centro. • Características del alumnado matriculado. • Relaciones de género, coeducación e igualdad en el centro. • Instalaciones y dotación con las que cuenta el centro, recursos TIC. etc. • Actividades deportivas, culturales y de ocio a las que el alumnado tiene acceso. • Relaciones existentes con instituciones, ONG y otras asociaciones del entorno.

➢

Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia. • Organización de espacios y horarios. • Distribución de funciones y responsabilidades. • Criterios para el agrupamiento del alumnado y estrategias de atención a la diversidad • Protocolos de actuación y gestión ante las incidencias en temas de convivencia. • Estrategias para reducir el absentismo escolar. • Impulso a proyectos de innovación y a la formación en temas de convivencia. • Plan de Acción Tutorial, Planes de Acogida y otras actuaciones promotoras de convivencia positiva. • Participación e integración de la comunidad educativa, las familias y el entorno.

➢ Estado de la participación en la vida del centro, del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como de otras instituciones y entidades del entorno. • Junta de delegadas y delegados del alumnado. • Participación de la comunidad educativa en el Consejo Escolar y en la Comisión de Convivencia. • Implicación de las AMPAS en la vida del centro. • Delegadas y delegados de madres y padres de grupo. • Colaboración con ONG y otras entidades u organismos del entorno.

➢ Conflictividad detectada en el centro, indicando tipo y número de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos.

En este apartado, es necesario analizar las conductas conflictivas que se dan en nuestro centro. Para ello se pueden recoger los datos que aparecen en la aplicación SÉNECA referidas a: