IES José Planes Proyecto de innovación
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6 de Diciembre: Día de la Constitución. •
ACTIVIDAD:
TENER O NO TENER…. CONSTITUCIÓN. HE AHÍ LA CUESTIÓN .
FICHA TÉCNICA: PROFESORADO IMPLICADO
TIPO DE ACTIVIDAD
“TENER O NO TENER… CONSTITUCIÓN. HE AHÍ LA CUESTIÓN” Amparo López Alejo. - Celebración de efemérides: Día de la Constitución. - Interdisciplinar y multinivel. - Ocho sesiones con el grupo en el IES, que no serán continuas.
TEMPORALIZACIÓN - Sesiones sin determinar de trabajo de los alumnos en otros ámbitos. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA
MATERIAL REALIZADO
2º de Bachillerato. - Guía para el profesor. - Guía para el alumno. - Material audiovisual: la Transición en imágenes. - Selección de textos literarios. -Material audiovisual: power point: los jóvenes y la política.
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• GUÍA DEL PROFESOR. Objetivos Con esta actividad se pretende: • • • • • •
Despertar en el alumno un interés hacia la lectura, tanto como fuente de disfrute como por necesidad de información o como base de su formación intelectual y personal. Conocer qué significa “constitución” y acercar a los alumnos a nuestra historia constitucional. Acercar a los alumnos la Constitución de 1978 en su sentido más realista, en nuestro día a día. Utilizar este análisis de nuestra Constitución para acercar y motivar al alumno respecto al conocimiento de otras épocas históricas. Facilitar la comprensión de vocabulario que se utiliza en el mundo de la política, el derecho... Fomentar a través de estas actividades una conciencia de ciudadanía que motive a la participación responsable de los alumnos en la sociedad en la que vive.
Metodología La propuesta didáctica consta de CUATRO BLOQUES.
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El primero se desarrollará en el aula, en la biblioteca y en casa: tiene una primera parte expositiva y de acercamiento de información a los alumnos para crear una base que posibilite pasar a un nivel de reflexión más complejo. En este nivel, combinarán el uso de una lectura para llegar a la elaboración de la actividad que se pide. El segundo en la biblioteca: abre la posibilidad de trabajar en grupo, con el objetivo de acceder a lecturas literarias que muevan a la discusión, a la comparación, a la valoración de la Constitución por contraste con una situación en la que no se disfrutaba de un documento como éste que conmemoramos. El tercero y cuarto compartirán una parte de desarrollo en el aula y otra de trabajo en casa: conlleva una reflexión más personal en relación a la lectura y labor de creación literaria. Destacamos que los bloques se desarrollan a lo largo del curso académico, 1º porque van tocando aspectos que se pueden ir dosificando en el tiempo según nos interese por motivación, celebración de semana cultural, relación con algún hecho que haya acontecido en la actualidad, relación con los contenidos de la asignatura en la que aplicamos el trabajo y 2º, porque así -2-
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también queda de manifiesto que la celebración de efemérides no se debe traducir como un único recuerdo en el año, sino que es más bien una excusa para trabajar el motivo de esas celebraciones de manera especial. La Constitución es para nosotros un hilo del que se va a tirar para ir ampliando hasta que nos sea posible los temas con los que podemos relacionarla para mostrar a nuestros alumnos que es un tema perfectamente vivo y sustancial. 4 BLOQUES DE TRABAJO: 1. ¿Cómo nació nuestra Constitución?. 2. ¿Cómo viviríamos sin Constitución en relación a nuestros derechos? 3. Homenaje a la Constitución... escribiendo. 4. La relación entre los jóvenes y la política.
Bloques de trabajo. ¿CÓMO NACIÓ NUESTRA CONSTITUCIÓN? En un primer momento, en este punto trabajamos a través de imágenes el contexto en el que nace la Constitución de 1978: se trata de imágenes representativas de la transición, algunas conocidas por los alumnos, otras atractivas porque reflejan algo de la cotidianidad de aquel tiempo. 1) Hacemos un repaso del proceso de la transición de la Dictadura franquista a la Democracia actual, siempre tomando como elemento central la elaboración de nuestra Constitución. 2) Repasamos también las características de la misma y trabajamos poniéndolo todo en relación a nuestra realidad: nuestros Derechos, el esquema autonómico del Estado, el sistema de votación, el papel de la monarquía en nuestro sistema… En un segundo momento, en la biblioteca, dividiremos a los alumnos en grupos de dos o tres alumnos, que trabajando sobre contenidos del libro Diccionario de la Transición de Prego, V., obtendrán los datos necesarios para hacer entre todos un glosario de personajes con el que completemos la visión de esta época del proceso de transición
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¿CÓMO VIVIRÍAMOS SIN CONSTITUCIÓN EN RELACIÓN A NUESTROS DERECHOS? Vamos a trabajar en grupos y en la Biblioteca, ya que se trata de que los alumnos lleguen desde las lecturas de determinados fragmentos de novelas que se desarrollan en la etapa del franquismo a reflexionar acerca del tema de los derechos (o de la “falta” de los mismos más bien) y de la importancia real de un documento constitucional para las personas que vivimos en una sociedad determinada. Trabajamos: - la lectura comprensiva. - la lectura como medio de acceso al conocimiento y a la maduración personal. - la lectura como manera de interpretar nuestra realidad por comparación con otras diferentes. Usaremos dos sesiones de trabajo para la realización de esta actividad, en la que también aprovechamos para recordar cómo se accede a los libros en la Biblioteca de nuestro centro, recordándoles que con otro tamaño, es el mismo esquema que se usa en cualquier espacio de este tipo. HOMENAJE A LA CONSTITUCIÓN… ESCRIBIENDO. Esta actividad complementa la lectura a la que hemos incitado a nuestros alumnos. Sería estupendo que leer significara escribir mejor, expresar mejor. Por ello proponemos como medio de conmemoración de nuestra Constitución la realización de un relato corto de tema histórico que se desarrolle en el momento en el que la Constitución ha estado más en peligro: el golpe del 23-F. Para ello, partiremos de un comienzo que nos ofrece Javier Cercas en su libro Anatomía de un instante, y desde ese punto de partida el alumno planteará su pequeña historia siguiendo un camino personal y original. Se trata de una actividad que tiene continuidad en nuestro centro, ya que desde hace cuatro cursos se ha celebrado un concurso de relato de estas características, que va cambiando de temática según el interés público o académico del contenido elegido. Se intenta: - por un lado desarrollar la capacidad de redacción y de expresión en nuestros alumnos por un lado, y crear un sentimiento de empatía hacia los hombres y mujeres que han vivido a lo largo de las etapas históricas que vemos en las clases.
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Una vez los alumnos elaboren los relatos, dedicaremos una sesión en clase para escuchar aquellos relatos que hayan sido seleccionados por un jurado compuesto por profesores de los Departamentos de Geografía e Historia y Lengua y Literatura castellana. LOS JÓVENES Y LA POLÍTICA. Queremos dedicar una parte de este trabajo a suscitar una reflexión personal en nuestros alumnos más relacionada con nuestro tiempo y nuestras circunstancias. Su papel como jóvenes protagonistas del momento de ahora en relación a la sociedad en la que están. Se intenta usar la lectura como: - un medio de enriquecer su forma de ver las cosas. - un modo de enriquecer su capacidad de crítica y un elemento que les ayuda a ser menos manipulables y más responsables. Se analizará un power point que plantea el problema de la relación entre los jóvenes y la política, y lo que está significando la aportación de lecturas dirigidas a los jóvenes escritas por personas mayores que intentan que nuestra sociedad no pierda valores ya conquistados en el pasado y que están en peligro (sistema democrático, derechos… en definitiva, lo que más valoramos de la Constitución). 1) Se hará una lectura inicial en la Biblioteca de fragmentos del prólogo y capítulo 1 del libro “Política para Amador” de Fernando Savater para situar el tema. 2) Posteriormente se hará otra de carácter más individual, en casa, del libro “¡Indignaos!” de Stephan Hessel sobre el que los alumnos deberán investigar: * Quién es el autor y cuál ha sido su trayectoria y aportación personal a nuestra realidad actual. * Cuál es la tesis que esta obra defiende. * Deberán hacer, por último, una valoración sobre la importancia que tienen los nuevos medios de comunicación social y su capacidad de movilización en la sociedad actual. Usaremos una sesión en el aula dejando abierta la posibilidad de que se abra un debate, con el que completamos: - el uso de la lectura a la posibilidad de mejorar la expresión oral de los alumnos y - su capacidad de argumentación.
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Bibliografía CERCAS, J. (2009). Anatomía de un instante. Barcelona: Mondadori PREGO, V. (1999). Diccionario de la Transición. Barcelona: Mondadori SAVATER, F. (1992). Política para Amador. Barcelona: Ariel STEPHANE HESSEL (2011). ¡Indignaos!. Barcelona ediciones Destino. ESLAVA GALÁN, J. (2008). Los años del miedo. Barcelona: Planeta. CHACÓN, D. (2002). La voz dormida. Madrid: Santillana. NAVARRO, J. (2010) Dime quién soy. Barcelona: Plaza y Janés. GRANDES, A. (2007). El corazón helado. Barcelona: Tusquets. MOIX, T (1990). El peso de la paja. Barcelona: Plaza y Janés.
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