Edición Nº 2
AYALEANDO
ABRIL 2011
P E R I Ó D I C O D E L I . E . S . F R A N C I S C O A Y A L A
DEPORTE ASISTIMOS AL BALONCESTO A ANIMAR AL CB GRANADA
1
LOS JUGADORES DEL CB GRANADA VISITAN EL INSTITUTO
2
PARTICIPAMOS EN LA VII CARRERA “KILÓMETROS DE SOLIDARIDAD”
3
ENTREVISTA A ESTEBAN CUESTA FUENTES – 1º ESO B
4
LA VIDA DEL GOLF
5 ACTUALIDAD
MERCADILLO SOLIDARIO
6
DESAYUNO ANDALUZ
7
VISITA DE ALUMNOS DE CICLOS FORMATIVOS AL IMFE
7
¿QUÉ CELEBRAMOS EL DÍA 8 DE MARZO? EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
8
LE JOUR DE LA MARMOTTE (EL DÍA DE LA MARMOTA)
9
REGALANDO FLORES EN SAN VALENTÍN
10
DECORANDO EL AULA ESPECÍFICA PARA CELEBRAR EL DÍA DE ANDALUCÍA
10
RUTA LITERARIA
11
SIMULACRO DE EVACUACIÓN
12
NOVEDADES EN TU BIBLIOTECA
13
CHARLA SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
14
VIAJE A MADRID
15
CHARLA SOBRE TRÁFICO
16
VISITA AL CENTRO HISTÓRICO DE GRANADA
17
CONCIERTO DIDÁCTICO EN EL AUDITORIO MANUEL DE FALLA
18
KIOTO EDUCA
19
LA VEGA DE GRANADA
20
VISITA A LA BIBLIOTECA PROVINCIAL DE GRANADA
21
SALUD CHARLA DE EDUCACIÓN SANITARIA IMPARTIDA POR ALUMNADO DE ODONTOLOGÍA
22
CHARLA SOBRE LOS TRANSPLANTES
22
CHARLA SOBRE PRIMEROS AUXILIOS
23 COLABORACIONES
AVENIDA FRANCISCO AYALA S.N. 18014 - GRANADA TF: 958-893750
CONSTRUIMOS LA PAZ
24
IS THERE A FINNISH SECRET?
25
ANDALUCÍA, TE SIENTO – I
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ANDALUCÍA, TE SIENTO -II
27
CUANDO TENGA 30…
28
¿CÓMO ME VEO A LOS 30?
29
LA DUDA EXISTENCIAL
30
RELATOS BREVES DE 4º DE ESO C
31 PASATIEMPOS - HUMOR
ACERTIJO LAS VACAS VIAJERAS
32
CHISTES
33
PASATIEMPOS DE ALUMNOS
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AYALEANDO PERIÓDICO DEL I.E.S. FRANCISCO AYALA GRANADA COORDINACIÓN Dª MARÍA VICTORIA FERNÁNDEZ-ARENAS MARTÍNEZ
INFOGRAFÍA, DISEÑO Y MAQUETACIÓN D. PEDRO HERRERA ÁLVAREZ D. JOSÉ ANTONIO PIÑERO BERBEL
REVISIÓN Dª MARÍA VICTORIA FERNÁNDEZ-ARENAS MARTÍNEZ D. PEDRO HERRERÁ ÁLVAREZ D. JOSÉ ANTONIO PIÑERO BERBEL
MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO Dª MARÍA ÁNGELES RODRÍGUEZ MÁRQUEZ
REDACCIÓN Dª VICTORIA JEREZ ROZÚA D. ANTONIO JOSÉ FLORENTINO PINO D. FELIPE DÍAZ LOBÓN Dª MARÍA LUISA GARCÍA VALCÁRCEL Dª VICTORIA GARCÍA JORDÁ D. PEDRO HERRERA ÁLVAREZ Dª MARÍA VICTORIA FERNÁNDEZ-ARENAS MARTÍNEZ D. JORGE HIDALGO ROMERO
COLABORACIÓN ESPECIAL D. JUAN JOSÉ CASADO CERVANTES Dª PASCALE CALURAUD D. JOSÉ ANTONIO PIÑERO BERBEL Dª MARÍA ÁNGELES RODRÍGUEZ MÁRQUEZ ALUMNADO PARTICIPANTE
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1 MARIA ROS ARIZA REME ROS ARIZA 3º ESO A
Asistimos al baloncesto a animar al CB Granada El día 6 de Febrero de 2011, estuvimos 80 personas del IES Francisco Ayala en el partido del CB Granada contra el CAI Zaragoza. Es el segundo partido que veíamos con nuestro instituto. Al llegar, los voluntarios nos dieron a cada uno, una revista del CB Granada y nos cogimos unos asientos con nuestros amigos. Al principio del partido nombraban a cada uno de los jugadores.
tirar tres tiros libres antes que su compañero se llevaba unos regalos de BMW. Cuando terminamos las tres parejas, nos hicieron una foto. Al finalizar el juego volvimos a nuestros asientos y seguimos viendo el partido.
Una de los profesores que venían con nosotras, nos invitó a bajar a la pista en el descanso para participar en un juego. Éste consistía en que cada uno tenía un compañero, se ponía en una canasta del campo y quien acertara
Conforme pasaban los minutos veíamos que teníamos más desventaja y menos posibilidades de ganar el partido. Al final, perdimos (7863), pero sabemos que el próximo partido lo ganaremos seguro.
Las tres mascotas animaban mucho, y también las dos bandas de música (una roja y otra verde) y las cheerleaders.
Cuando acabó el partido nos dieron a elegir entre dos regalos del CB Granada: una mochila para guardar balones o una funda para guardar discos. Nosotras elegimos la funda para guardar discos.
Ha sido una experiencia inolvidable que esperemos que se vuelva a repetir. Gracias a nuestro instituto y a nuestros profesores hemos podido ver estos dos espectaculares partidos de baloncesto y disfrutar mucho con nuestros amigos.
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AYALEANDO 2 ESTRELLA AFÁN DE RIVERA DÍAZ ANA BELÉN ÁVILA PÉREZ MARI CARMEN ESCRIBANO LÁZARO
1º BACHILLERATO B
Los jugadores del CB Granada visitan el instituto El día 25 de Enero vinieron al IES Francisco Ayala dos jugadores de baloncesto del CB Granada: Paulo Prestes (2,10m) y Panchi Barrera (1,96m). Venían acompañados por Óscar Fernández-Arenas (Director de Cantera del CB Granada) y Yasser El Beik (Marketing del CB Granada). En primer lugar, estuvieron en el gimnasio del Centro con el alumnado del Aula Específica y de 1º y 3º de ESO. Allí, se habló sobre los jugadores contestaron a las preguntas que les hicieron nuestros alumnos y alumnas, destacando una pregunta acerca del número de calzado de Paulo, que calza un 52. También firmaron autógrafos y se echaron fotos con el alumnado. Y al acabar, alumnado, profesores e invitados nos hicimos una foto conjunta, para la página web del CB Granada. Posteriormente, estuvieron un rato en el patio. Y una de las fotos que se realizaron en el patio del
Centro salió al día siguiente junto con un artículo en el periódico Granada Hoy. En la siguiente hora, los miembros del CB Granada se dirigieron al Salón de Actos del instituto, donde les esperaban algunos alumnos/as de 3º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachillerato, que les preguntaron sobre sus hábitos alimenticios, sus aficiones, su trayectoria profesional, ... Las preguntas fueron las siguientes: 1.Paulo, ¿después de la lesión que tuviste hace unos meses, tienes miedo de volver a lesionarte? Aunque aún me cuesta, no tengo miedo. 2.¿Qué sentíste cuando jugásteis por primera vez en la ACB ? Panchi : Fue algo muy lindo y un sueño cumplido, ya que es una de las mejores ligas del mundo.
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AYALEANDO 2 ESTRELLA AFÁN DE RIVERA DÍAZ ANA BELÉN ÁVILA PÉREZ MARI CARMEN ESCRIBANO LÁZARO
1º BACHILLERATO B
Los jugadores del CB Granada visitan el instituto Paulo : para mí también ha sido un sueño y espero seguir muchos años más. 3.¿Echáis de menos al antiguo entrenador Trifón Poch ? Panchi: solo estuve dos semanas con él, es una gran persona, pero en este deporte pasan cosas así. Es un gran entrenador, en breve estará en otro equipo.
lesión de Korolev? La esperanza es lo último que se pierde, iremos allí a intentar ganar. 6.¿Estáis movilizando (directivos) para realizar algún fichaje? Siempre estamos pendientes de las oportunidades y el mercado.
4.¿En qué otro equipo habeís jugado?
7.¿A qué dedicáis el tiempo libre?
Paulo: En el Murcia y el Unicaja.
Paulo : A mi hijo y familia.
Panchi: Unicaja y DKV Juventus. 5.¿Cómo afrontaréis el partido contra el Barcelona tras la
Panchi: Estudio Inglés y hago cosas para mejorar mi vida personal. 8.¿Qué desayunáis? Paulo: fruta, leche y cereales.
Panchi : sandwich de jamón york y queso. Tras estas preguntas nos aclararon que la ACB es la mejor liga del mundo, después de la NBA. Y el equipo hace entrega a los alumnos y alumnas asistentes los Carnés CBJoven, con el que podrán asistir a ver los partidos del CB Granada en el Palacio de los Deportes al precio especial de 6 euros. Para finalizar el acto, los jugadores entregan una camiseta firmada por todos los jugadores del CB Granada a nuestra subdirectora, Amor Ridao, la cual les desea mucha suerte en esta temporada y les da una serie de regalos, incluyendo un libro de D. Francisco Ayala.
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Participamos en la VII carrera “Kilómetros de Solidaridad” El día 24 de febrero, los alumnos y alumnas del IES Francisco Ayala han participado en una carrera solidaria para recaudar fondos para la ONG Save the Children, para defender los derechos de los niños y niñas de Haití. Con el esfuerzo de nuestros alumnos y el de cientos de miles de escolares de toda España se hará posible que los niños y niñas que sufrieron en el terremoto de Haití vuelvan a tener escuelas, asistencia sanitaria, alimentos y se sientan protegidos y seguros. Gracias a la colaboración del alumnado y del profesorado de nuestro instituto, se ha conseguido recoger una suma de 1.000 euros.
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Entrevista a Esteban Cuesta Fuentes—1º ESO B (Campeón de ping-pong)
MARÍA GÓMEZ QUESADA 1º ESO C
MARÍA LUISA CENTENO PONS 1º ESO B
1. ¿Por qué te aficionaste al tenis de mesa? Porque mis padres me llevaron a pelarme, pasé por la puerta del club y decidí apuntarme.
3. ¿Con cuántos años empezaste a jugar al tenis de mesa? Con 9 años.
7. ¿Has ido a algún campeonato del mundo? Sí, a Suecia.
4. ¿Cuántas horas a la semana entrenas? 10 horas.
8. ¿En qué puestos sueles quedar en los campeonatos de España? ¿Y en los de Andalucía? En los de España, entre los 8 primeros. En los de Andalucía entre los 2 primeros.
5. A parte de jugar al tenis de mesa, ¿haces algún otro deporte? No.
2. ¿Cómo se llama tu club? Club tenis de mesa Caja Granada.
6. ¿Algún familiar tuyo juega contigo al tenis de mesa? Sí, mi hermano.
LUCÍA JIMÉNEZ GONZÁLEZ 1º ESO C
po conviviendo toda una semana.
ELENA MARÍA GARCÍA MORENO 1º ESO C
1. ¿En qué equipo de pingpong estás? En el Club Tenis de Mesa Caja Granada. 2. ¿A qué edad iniciaste el ping-pong? A los nueve años. 3. ¿En qué posición estás en Granada, Andalucía y España?
6. ¿Aconsejarías este deporte a la gente? Sí, porque haces buenos amigos, viajas mucho y te lo pasas muy bien. 7. Aparte del ping-pong, ¿practicas algún otro deporte? No, porque aparte del pingpong tengo que estudiar. 8. ¿Es fácil el ping-pong?
En Granada 1º, Andalucía 1º y España 5º.
Al principio no, pero cuando vas mejorando te va gustando más y pareciendo más fácil.
4. Cuéntanos tu mejor anécdota en el ping-pong.
9. ¿Te ves en este deporte como profesión?
Cuando quedé 3º en el TOP Doce Español.
Sí, eso espero.
5. De tus tantos viajes que habrás hecho con el pingpong, ¿cuál te ha gustado más?
Diez horas a la semana.
Cuando fui a Milán y alquilamos un piso con todo el equi-
10. ¿Cuántas horas entrenas?
9. ¿Todos los campeonatos son fuera de Granada? Sí.
10. ¿Tu hermano va contigo a los campeonatos? A los internacionales no, a los demás sí. 11. ¿Cuál ha sido tu trofeo más importante? Cuando me quedé campeón de Andalucía. 12. ¿Cuál ha sido tu mejor experiencia? Cuando me fui con mi compañero a Milán y alquilamos un piso durante una semana.
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Mercadillo Solidario JULIA TORRES ANAYA
a una ONG.
en todo el Centro.
1º ESO B
Como cuenta nuestra Directora, junto con varios profesores y encargados, el mercadillo ha sido una actividad por un lado solidaria con personas que no tienen la suerte que nosotros tenemos, y por otra fomenta el interés de ayudar a los demás
“La colaboración de un alumno es muy valiosa, más que por ejemplo la mía, ya que ellos seguramente compren con su paga, mientras que nosotros podemos gastarnos 30 euros sin problemas” recuerda nuestra Directora.
Los días 20 y 21 de diciembre de 2010, aquí en el IES Francisco Ayala se ha llevado a cabo la actividad del mercadillo solidario. Esta actividad consiste en ayudar a los necesitados. Para ello se han montado pequeñas tiendas en la planta baja con objetos, comida, libros,… y más cosas que donan los alumnos/as y profesores. La idea es que el dinero que invirtamos en comprar se done
“Además, el dinero invertido os aseguro que llegará a su destino ya que hemos hecho otros ingresos y han dado resultado. Y encima, el dinero no será el único, también donaremos los objetos que no se hayan vendido”-La Directora.
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Mercadillo Solidario PEDRO JUAN ARÁNGUEZ DÍAZ
cadena de abrazos.
1º ESO B
Talleres: Talleres jugar al bingo, mostrar tu habilidad con unos globos y arroz o hacerse una trenza para formar parte de las actividades del mercadillo.
Este año de dificultades económicas no debemos abandonar a las personas que viven en una crisis continua, como la India. Eso es lo que pretende evitar este mercadillo solidario Navidad 2010, dirigido principalmente por la profesora Mª Ángeles Rodríguez, ayudadA por el profesor Antonio Florentino, cuyos beneficios irán íntegros a la fundación Vicente Ferrer. La idea empezó a surgir en noviembre, y de inmediato, los alumnos/as de 1º de Bachillerato y 4º ESO se unieron a esta iniciativa. El resto de los cursos también colaboró ofreciendo el material que más tarde sería vendido: libros, joyas, complementos, ropa, juguetes, peluches,… Para organizarlo todo se dividió el trabajo en los siguientes puestos: Libros: Libros libros y vídeo. Abrazos: Abrazos paga por recibir un abrazo y deja tu nombre en la
Información: Información infórmate de los diversos grupos de jóvenes que muestran su solidaridad con el mundo. Organización: Organización sus componentes reparten tareas y personal a los diferentes puestos. Dulces: Dulces los alumnos/as de 4º ESO y 1º de Bachillerato hacen dulces en sus casas para venderlos en el mercadillo a un precio simbólico. Los precios han sido increíbles, teniendo en cuenta que el segundo día se rebajó todo a 1 €, excepto los peluches y los zapatos, y que en la sección de libros todos estaban a 1 € y te regalaban un cómic. Pero los alumnos/as necesitaríamos saber cuál es el punto de vista del profesorado, de las personas que dirigen el instituto día a día, por ello fuimos a ver a la persona que sin duda es la mejor portavoz, nuestra Directora, que aceptó amablemente interrumpir sus
quehaceres diarios para atendernos: “El mercadillo se hace desde hace varios años. Se han encargado profesores de distintas asignaturas pero Educación Física ha sido la más participativa. Me gustaría que nuestra iniciativa saliera en un medio de comunicación como el periódico Ideal, porque se tiene muy mala imagen de la juventud, personas consumistas preocupadas por su propia satisfacción y bienestar, y no es así, los jóvenes son solidarios y están llenos de virtudes que no llegan a los medios de comunicación. Por eso es importante difundirlo.
Hemos contactado con la Fundación Vicente Ferrer para decirles que vamos a donar una cantidad de dinero, pero todavía no lo hemos concretado. Soy partidaria de que las familias colaboren con las ONGs, es fácil contactar con ellas.” Los artículos restantes serán donados a ONGs como Cáritas, transformado así todo el material y el esfuerzo de estos días en una gota más de solidaridad, para aquellas personas cuyo único deseo es disfrutar de cosas tan básicas como el agua o la educación.
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Mercadillo Solidario ANA ISABEL OLMEDO MOYA
1º ESO B
Todos los años sobre estas fechas en el instituto Francisco Ayala se hace un mercadillo solidario. Se recaudan cosas de segunda mano de gente del instituto y se venden. El dinero recaudado va a la ONG Vicente Ferrer, que trabaja en la India, y lo que no se vende, se le da a Cáritas o a una ONG para que lo venda. Se ha realizado una encuesta de las personas asistentes a dicho mercadillo. ¿Qué días se ha hecho el mercadillo? Se ha hecho lunes y martes. ¿Qué es para ti el mercadillo? Es una acción solidaria, y una buena idea para que la gente sea solidaria y no sólo en Navidad. ¿A cuánto se venden las cosas?
IVÁN DONAIRE PATÓN
1º ESO B
Bingo: Bingo este puesto vende cartones a 0,20 euros para echar una partida.
Pastelería: Pastelería los pasteles más En estos días, en todo el mundulces de Granada. do, se suele celebrar una fiesta. La Navidad. Y en los cen- Shop: Shop todo tipo de cosas para tros de educación se celebran comprar, desde colgantes, fiestas, teatros, cantares de hasta huchas-cerdo. villancicos,… Pero es muy poco Manualidades en los globos y probable que se haga un mer- Manualidades: cadillo solidario. En el IES bolas de arroz encuentras la Francisco Ayala de Granada se diversión. celebra un mercadillo que Sing Star: Star los profesores y los recoge objetos, libros, ropa, alumnos/as pueden cantar. pasteles y hasta abrazos soliLibrería se pueden comprar darios para después venderlos Librería: por una buena causa: el dinero libros, cómics, cuadernillos,… obtenido se va a la Fundación Abrazos solidarios: solidarios donde se Vicente Ferrer, en la ayuda a compran abrazos desde 0,10 los niños de la India. a 0,50 euros. Este mercadillo es Información Información: te informan sobre celebrado aquí con mucha las actividades del IES y del alegría navideña. Tiene nueve mercadillo. puestos, y son los siguientes: Cruz Roja: Roja te informan sobre
Todo a un euro, excepto los zapatos, que se venden a dos euros. ¿Cuánto se ha vendido? Se ha vendido mucho. ¿Quién ha comprado más? ¿Los niños o las niñas? Las niñas han comprado más. ¿A dónde se llevan las cosas que no se venden? La ropa a Cáritas y lo demás a ONGs. También se ha realizado una encuesta a la Directora del instituto: ¿Qué es para usted el mercadillo? Es una acción que fomenta la generosidad y la solidaridad con aquellos que menos tienen. Además, implica a los
las actividades de la ONG y de algunas prevenciones. Mis compañeros y yo, de 1º ESO B, bajamos a preguntar en los puestos donde nos contestaron con gusto: “Estamos encargados de trabajar en el mercadillo” o “Yo bajo para perder clase”. También nos acompañó un portavoz de ONCE, que nos estuvo contando las actividades que llevaban a cabo: “Somos una organización que ayuda a los niños ciegos y a los que tienen problemas de visión”. Hoy, tanto alumnos/as como profesores, se llevan algún recuerdo de este mercadillo solidario. Para poder realizar esta actividad, ha tenido que hacer falta la colaboración de los alumnos/as, para hacer los
más jóvenes del centro para enseñarle valores que son fundamentales para su formación ¿Usted ha comprado algo? Una pulsera y un collar, más o menos por 30 euros, y pienso seguir comprando. ¿usted ve que los niños/as participen? Veo que participan con el presupuesto que tienen (la paga). ¿En todos los institutos se lleva a cabo esta acción? No, en todos no. ¿Cómo sabe usted que el dinero llega? Siempre llega, porque se aseguran que llega metiéndolo en una cuenta y le dan un resguardo.
decorativos y traer los objetos para vender, y la de los profesores para organizar este peazo mercaillo. Y creo que tanto alumnos/as como profesores, nos lo hemos pasado genial. Me ha encantado.
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Desayuno Andaluz Una de las actividades realizadas en nuestro instituto para celebrar el Día de Andalucía ha sido un desayuno andaluz. Así, el día 25 de febrero durante el recreo, todo el alumnado del Centro pudo comerse una saladilla con aceite de oliva.
Visita de alumnos de Ciclos Formativos al IMFE Los alumnos de 2º de SMR y de 1º y 2º de DAI, visitamos el IMFE (Instituto Municipal de Formación y Empleo). Entre otras actividades, recibimos una conferencia, en la que se nos habló de la labor de este centro granadino de empleo. Está situado en la calle Ismail (detrás del Alcampo, frente al McDonalds). Se trata de un centro en el que una de sus principales tareas es impartir cursos gratitos de formación que luego te ayuden a la hora de buscar empleo. Hicimos algunas actividades, con las que por ejemplo, vimos si se nos daba mejor trabajar en equipo o individualmente (¡fue con un juego muy divertido!). Nos dieron también una charla sobre gente emprendedora, mostrándonos unos videos de personas que habían montado sus propias empresas por simples que fueran sus ideas.
Jose Luis Cantero Moreno 2º SMR
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¿Qué celebramos el 8 de Marzo?
El Día Internacional de la Mujer
1. Es un acontecimiento que festejan las mujeres en todo el mundo. mundo 2. Esta fecha se conmemora también en las Naciones Unidas. 3. Se rememora una tradición que representa al menos ocho décadas de lucha por la igualdad, la justicia, la paz y el desarrrollo. sarrrollo 4. En España, España el primer 8 de marzo se celebró en 1977, una fiesta que el movimiento de mujeres aprovechó para plantear sus problemas laborales. 5. En 1978, 1978 la Constitución Española reconoció la igualdad entre hombres y mujeres ante la ley, principio aceptado en todo el desarrollo normativo posterior a nivel europeo y recogido en las leyes de educación y decretos de enseñanza. 6. Pero, aunque la igualdad legal es un hecho incontrovertible, aún andamos lejos de haber conseguido una igualdad real. real.
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PASCALE CALURAUD DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
Le Jour de la Marmotte (El día de la Marmota) Mardi 22 février, les élèves de français de 2º de ESO, 3º de ESO et 4º de ESO sont allés au théâtre José Tamayo pour assister à la pièce Le jour de la marmotte. Histoire de trois adolescents dont un d’entre eux veut sortir avec la cousine de son meilleur ami. La jeune fille ne se laisse pas faire et le garçon revit une fois, deux fois, trois fois la même journée. Tout finira bien entre eux et la marmotte, mascotte de l’équipe de basket sera elle aussi heureuse. A la fin de la représentation, nos élèves ont répondu à quelques questions en français. Le succès était assuré !
El martes 22 de febrero, los alumnos/as de 2º de ESO, 3º de ESO y 4º de ESO de segundo idioma Francés, fueron al teatro José Tamayo para asistir a la representación de una obra de teatro adaptada: El día de la marmota, en francés. Los alumnos pudieron compartir las peripecias de los tres actores. Historia repetida de un chico dado a ligar que se ve rechazado por la prima de su mejor amigo. Enredo amoroso que termina felizmente para los tres estudiantes y la mascota del equipo de baloncesto: la marmota. Gustó mucho la obra y nuestros alumnos/as se subieron al escenario para contestar a unas preguntas en lengua francesa. ¡Éxito asegurado!
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11 DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA RUTA LITERARIA Nuestro centro ha sido seleccionado para participar en el programa "Rutas Literarias" convocado por la Consejería de Educación. Durante siete días, 24 alumnos de 4º de ESO A acompañados por dos profesores del Departamento de Lengua recorrerán Andalucía para realizar la ruta literaria “Poetas del 27”. El viaje se llevará a cabo entre el 27 de marzo y el 2 de abril. Nuestros alumnos compartirán la experiencia con otros chicos y chicas del IES Sácilis
Con esta actividad se pretende complementar la formación que se imparte en el aula, favorecer la convivencia entre los alumnos y fomentar el hábito lector, conociendo in situ los lugares que están estrechamente relacionados con la Generación del 27 o que han servido de inspiración a algunos de los poetas que la conformaron, principalmente Luis Cernuda, Rafael Alberti, Vicente Aleixandre y Federico García Lorca. La obra de estos escritores será el pretexto para visitar ciudades como Sevilla, El Puerto de Santa María, Málaga y Granada, para participar en talleres literarios y encuentros con poetas y, además, para disfrutar de monumentos como la Catedral de Sevilla y la Alhambra. Como decía Cervantes: “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.”
¡Enhorabuena a los alumnos y alumnas que participarán en el programa!
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12 PEDRO HERRERA ÁLVAREZ RESPONSABLE DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
SIMULACRO DE EVACUACIÓN El día 26 de Enero de 2011, a las 11.00 horas tuvo lugar el simulacro de evacuación que se realiza anualmente en nuestro instituto. La finalidad es familiarizar a todos los miembros de la comunidad educativa con el procedimiento a seguir en el caso de una evacuación real o simulada de los edificios. La realización del simulacro fue comunicada al Consejo Escolar del Centro. En esta ocasión se realizó con la supervisión del personal técnico del Servicio Contra Incendios y de Protección Civil del Ayuntamiento de Granada. El simulacro se desarrolló en todo momento sin incidencias. El tiempo de evacuación aproximado del edificio principal (el de mayor aforo) fue de 3 minutos y medio. No se produjeron zonas de estrangulamiento en ningún punto de los accesos. El sistema de aviso funcionó correctamente, siendo la señal audible en todas las estancias. El sistema de desbloqueo magnético de las puertas de emergencia funcionó sin ningún problema. El grado de conocimiento y colaboración de alumnado, profesorado y personal de administración y servicios fue el adecuado. Previamente se habían repartido instrucciones a seguir durante la realización del simulacro.
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JOSE A. PIÑERO BERBEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
Novedades en tu biblioteca Desde la biblioteca del centro seguimos trabajamos para hacer de ésta un lugar de encuentro que cada vez pueda ofrecernos más posibilidades, y un catálogo de libros más extenso y variado. Continuamente intentamos adquirir nuevos títulos que puedan cubrir los gustos de todos nuestros usuarios y lectores. En un intento por actualizar nuestro catálogo, durante este último trimestre se han adquirido títulos representativos de algunos de los autores contemporáneos internacionales más destacados tanto por público como por la crítica especializada. Aquí os presentamos una pequeña muestra. Si quieres conocer más, ¡ya sabes donde encontrarnos!
Novela muy divertida y ágil, en la que por medio de una mujer y una pequeña niña, se nos hace reflexionar acerca del modo en que muchas veces ocultamos nuestra verdadera personalidad a los demás.
Es el segundo libro de Muriel Barbery y fué un auténtico fenómeno literario en Francia, llegando incluso a adaptarse para el cine.
Basta con leer los primeros pasajes de este libro para darse cuenta de que se trata de un libro llamado a ser todo un clásico contemporáneo. Se trata de una novela que narra una historia de amor, mezclada con la dureza de la guerra, que nos muestra como cometemos a veces actos inconscientes que pueden marcar nuestras vidas. Genialmente escrita, nos depara grandes giros en la historia hasta la última página. Considerada por muchos críticos como uno de los 10 mejores libros de la última década.
Ésta es la primera novela de Khaled Hosseini, y rápidamente se convirtió en un éxito llegando a vender más de 6 millones de ejemplares en todo el mundo.
El libro relata las vivencias de un niño afgano en la década de los 70 hasta convertirse en adulto en nuestros días.
Se trata de una historia dura, conmovedora, de las que dejan huella en quien las lee. Nos ayuda además a conocer mejor la historia reciente de Afganistán, país que tristemente tenemos muy presente en nuestros informativos, y del cual tendremos una visión mucho más amplia una vez que lo finalizemos.
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Novedades en tu biblioteca
Paul Auster es uno de los autores norteamericanos más reconocidos hoy en dia, con una gran producción, tanto en novelas como guiones de cine, lo cual le llevó a recibir en el 2006 el premio Príncipe de Asturias de las letras. En esta novela David Zimmer, un escritor y profesor de literatura de Vermont, ya no es ni la sombra de sí mismo. Se pasa los días bebiendo y cavilando sobre el último instante en que su vida aún podría haber cambiado, el minuto aquel en que su mujer y sus hijos todavía no habían subido al avión que estalló. Hasta que una noche, mirando casi sin ver la televisión, y por primera vez tras seis meses de deambular en el vacío, algo lo hace reír. El causante del ínfimo milagro es Hector Mann, uno de los últimos cómicos del cine mudo.
Este libro, uno de los más vendidos en la historia de Japón, nos lleva hasta los años 60 para contarnos la historia de Toru Watanabe. Éste llega a un aeropuerto en Alemania y escucha una canción de los Beatles: “Norwegian Wood”, la cual lo lleva a rememorar su juventud en Kioto transcurrida en los años sesenta. Recuerdos en los que figuran Naoko, novia de su mejor amigo que se suicidó y joven inestable con la cual lleva un íntimo vínculo, además de Midori, mujer que lleva a Watanabe a reevaluar el amor, la muerte y la vida. Es éste un libro meláncolico sobre emociones y sentimientos, que proyectó internacionalmente a Murakami conviritiéndolo así en el escritor japonés actual más reconocido.
¡YA TENEMOS GANADOR DEL CONCURSO DE LOGOS! Se trata del logo presentado por Pedro Juan Aránguez Díaz de 1º ESO B. A partir de ahora se convierte en la imagen de nuestra biblioteca.
¡Enhorabuena al ganador y por supuesto gracias a todos los participantes!
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14 ALICIA LARA AGUILERA, 4º ESO C Los días 20 y 21 de Enero a primera y segunda hora, el alumnado de 4º ESO C tuvimos una charla sobre Coeducación en la que dos voluntarios de la clase, un chico y una chica, dibujaron en la pizarra a un niño y a una niña. A continuación, fuimos señalando las diferencias entre ambos sexos respecto a la forma de vestir y las diferencias físicas. Después, el monitor nos dijo que saliésemos de uno en uno a la pizarra y escribiésemos las cosas que caracterizan a un chico y a una chica. El resultado fue que los chicos eran unos machistas y chulos cuando están con sus amigos; y las chicas somos lloronas que todo se lo cuentan entre ellas. A continuación vimos unos vídeos. Uno de ellos trataba sobre unas personas que vestían a un bebé con ropa de niña y lo dejaban en un sofá; la gente que entraba en la habitación cogía al bebé con ropa de niña, lo acunaban y le decían que iba a ser esteticien, que era muy guapa. Seguidamente, vistieron al mismo bebé con ropa de niño e hicieron el mismo procedimiento que el anterior y la persona que entró en la habitación, al verle vestido de azul, lo zarandeaba y le decía que iba a ser un buen luchador, que era muy fuerte. Como conclusión personal pienso que tod@s somos iguales y no debemos discriminar a nadie por su forma de vestir o sexo.
CHARLA SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
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15 CARLOS MINGORANTE HERRERA, 4º ESO C PACO SORIA PÉREZ, 4º ESO C
VIAJE A MADRID Los días 27 y 28 de Enero el instituto organizó un viaje a Madrid con el fin de ver el Museo del Prado, la Plaza Mayor, la Puerta de Alcalá, el Bernabeu y otras cosas. Salimos desde el instituto muy temprano rumbo a Madrid en el autobús. A mitad de trayecto paramos en un área de servicio para descansar un poco. Después seguimos camino a Madrid, donde llegamos al hotel Amura de Getafe. Al llegar a la recepción del hotel nos dieron la tarjeta de la habitación para poder dejar la maleta y bajar al salón para almorzar. Comimos espaguetis o pollo con patatas. Después de comer, subimos a la habitación para cambiarnos y arreglarnos para ver a las cuatro de la tarde el Museo del Prado. Allí vimos diversas obras de Velázquez y Goya. Al terminar en el museo a las seis y media, el autobús nos esperaba para llevarnos al centro de Madrid (Gran Vía), donde nos esperaba el musical Los Miserables; al llegar allí, los profesores nos dejaron una hora libre para hacer o que quisiéramos, como ver tiendas. A las ocho menos diez teníamos que estar todos en la puerta del musical, ya que iba mucha gente. Nos dejaron entrar a la sala y esperar allí hasta que empezara el espectáculo. A todos nos gustó el musical, ya que siguieron opinando hasta la
noche. Al salir del espectáculo, a las doce de la noche, fuimos a cenar al McDonald’s donde nos tenían preparadas las mesas, todos cenamos muy a gusto. Al salir de allí sobre la una, cogimos el autobús para ir al hotel y ¿dormir? Al día siguiente, por la mañana sobre las ocho, teníamos que estar todos desayunando para, después, coger el autobús hacia Madrid, donde nos esperaba un guía de la empresa llamada El Madrid de los Austrias. Al llover tanto no pudimos hacer la ruta a pie y no nos quedó más remedio que hacerla dentro del autobús. Recorrimos todo Madrid; vimos el Bernabeu, la Puerta de Alcalá y muchos monumentos más. Al terminar la ruta, dejamos al guía y cogimos rumbo al Centro Comercial Xanadú, donde pudimos disfrutar de sus instalaciones durante un tiempo. Hacia las dos o cosa así, todos nos presentamos en un restaurante donde nos tenían preparada la mesa; comimos muy bien pues se notaba en los pocos restos de los platos. Al llegar la hora de coger rumbo a Granada, nos presentamos en la puerta del autobús. El trayecto se nos pasó muy rápido pues el ambiente era muy bueno. Hicimos la misma parada que al ir a Madrid. Al llegar al instituto, sobre las nueve, todos los padres y madres estaban esperando a sus hijos.
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16 AURI YOLIMAR GARCÍA 4º ESO C RUBÉN VERA GÓMEZ, 4º ESO C
CHARLA SOBRE TRÁFICO El día 19 de Enero de 2011, miércoles, nos dieron una charla a 3º y 4º de ESO sobre seguridad vial. Vino un señor mayor que nos contó que había tenido un accidente muy grave porque se cayó con un coche por un desnivel. Por suerte, él sobrevivió ya que la unidad de rescate llegó pronto. Este hombre nos habló de los accidentes de tráfico, de los peligros de montarse en un coche y no utilizar la seguridad necesaria, como el cinturón. Estuvimos viendo vídeos de accidentes de coche y nos dijo que si un vehículo a una velocidad elevada (a más de 120 km/hora) al frenar, nuestros cuerpos sin cinturón saldrían volando por los aires a la misma velocidad y nuestro peso multiplicado por diez. También nos habló de los accidentes de moto, de montarnos en ellas y no darles un uso correcto al no ponernos el casco obligatorio, ya que si tenemos un accidente, podríamos perder la vida. Después, nos dijo que cuando una persona se pone delante de un volante debe ser responsable, es decir, no puede ir ebria ni drogada y tiene que estar descansada para poder coger el vehículo, aunque realmente una persona no tendría que coger un coche en estos estados por él/ella y las personas que van en el coche.
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17 Todos los días paseamos por la ciudad
de
Granada,
PEDRO JUAN ARÁNGUEZ DÍAZ. 1º ESO B
pero
¿sabemos cuáles son sus tesoros, que guardan sus calles? Con la intención de conocer mejor nuestra ciudad 1º de ESO salió del instituto durante
VISITA AL CENTRO HISTÓRICO DE GRANADA cabeza, de piedra el resto de su
rez de los Reyes: Luis Fernández.
pintaban, se cortaban el pelo, y se
cuerpo.
Sabemos que es un palacio guerrero
hacían masajes de barro.
por los arcos del triunfo y las fle-
un día para sumergirse entre la
No muchos pasos más allá estaba la
historia de Granada.
capilla real, el lugar donde descan-
A las 10 de la mañana ya estábamos enfrente de uno de los edificios más emblemáticos de Granada: La Catedral. Una guía llamada Sandra nos explicaría todo lo que necesitábamos saber sobre los lugares más importantes de nuestra visita. Nos remontamos a cuando Granada era una explanada. Los árabes
se quedan en el Al-
baicín y construyen pozos. Los judíos se quedan en otra parte
san los Reyes Católicos, hecho a gusto de la Reina. En la parte superior de la fachada están el escudo de los Reyes y la firma personal de cada uno: Isabel un Yugo y Fernando unas Flechas. La alfarería estaba enfrente de la capilla y al lado del banco. Entramos en la Catedral, nuestra
de la Catedral hay tres arcos representando el triunfo de los católicos sobre los musulmanes. En las paredes había grabados de color rojo, hechos por los mejores estudiantes de la primera Universidad cristiana, que se encuentra enfrente de la catedral y fue fundada por Carlos V. Al final de la calle que separa estos
separado, en diferentes horarios.
salas: baños de agua caliente, tem-
Para entrar se necesitaba pagar, y
plada o fría.
ese dinero iba destinado a la mezquita.
nada contentos y orgullosos de
angelotes a sus pies, vestida de
más amplia porque es en la que se
nuestra ciudad que ya conocemos un
blanco y rojo.
está más a gusto. Allí las mujeres se
Dentro de la Catedral hay multitud de tesoros: una cripta donde están Alonso Cano, así como un pequeño de San Juan Bautista en bandeja de plata, esculturas de Isabel y Fernando rezando…
subidas en “taburetes”, el techo
torre de la Catedral. En la fachada
baños árabes del siglo XI. Hay tres
Las mujeres y los hombres iban por
Volvemos de nuestro viaje por Gra-
La Catedral tardó 181 años en cons-
2º piso de la torre al lado de la
Nuestra última parada fueron los
suden.
te echas agua. La templada es la
El suelo está en forma de cruz, las
obra, con el privilegio de vivir en el
y una fuente presidía el patio.
liente, para que los poros se abran y
techo con estrellas. En ella sudas y
se conviertan.
truirse. Alonso Cano termina la
entre sí. Las puertas son de madera
templada y después pasas a la ca-
interior una Virgen de niña con
museo con coronas y una escultura
judíos y piden a los musulmanes que
estancias que no están comunicadas
para la circulación, descansas en la
donde se visten los curas. En su
Tras la reconquista de Granada por
Dan una casa a Boabdil, echan a los
con un patio central, y diferentes
medicinal: el agua fría era buena
La caliente es la última, y tiene un
enterrados personas de la talla de
Reyes mandan construir la Catedral.
El interior inspiraba tranquilidad,
Los baños árabes tenían un uso
primera parada fue la Sacristía,
de la ciudad. los Reyes Católicos en 1492, los
chas del escudo de la fachada.
columnas separan 5 pasillos y están tiene agujeros para que “flote”, aliviando el peso que ejercen sobre las columnas. Unos magníficos cuadros en el altar pintados por Alonso Cano hacen de corona de su obra maestra. Caminamos hasta Plaza Nueva, para hacer un descanso de 30 minutos. Plaza Nueva se llama así porque es la primera que se hizo. Por ella pasa el Darro. Uno de los edificios más importantes que alberga es el tribunal de justicia que fue mandado
dos edificios está la escultura de
construir por los Reyes Católicos.
Alonso Cano, de mármol manos y
Recorremos el Paseo de los Tristes hasta el Palacio Guerrero del Alfé-
poco mejor.
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18 CONCIERTO DIDÁCTICO EN EL AUDITORIO MANUEL DE FALLA El 9 de febrero, los alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO de nuestro Centro asistieron a un concierto didáctico en el Auditorio Manuel de Falla del compositor Darius Milhaud, en el que se interpretaron las obras El buey en el tejado y La creación del mundo. El alumnado asistente disfrutó muchísimo de esta actividad.
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19 ANTONIO FLORENTINO PINO RESPONSABLE DE L PROYECTO KIOTOEDUCA.
KiotoEduca En el curso escolar 2006/2007 la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía, en el marco de la Estrategia Andaluza ante el Cambio Climático, inician un programa de educación ambiental frente al cambio climático, bajo la denominación de KiotoEduca. Dicho programa se enmarca dentro de ALDEA, Programa de Educación Ambiental para la comunidad educativa, que recoge diversas actuaciones y recursos que fomentan el desarrollo de la Educación Ambiental como un proceso educativo que impregna la vida escolar.
ALDEA, Programa de Educación para la comunidad educativa, desarrollado por la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía, tiene como objetivo fundamental promover el desarrollo integrado de iniciativas de educación para la conservación de los
recursos naturales y la promoción del desarrollo sostenible en el ámbito de la comunidad educativa andaluza, al objeto de contribuir a una sociedad más proambiental, justa y solidaria. Ante la problemática socioambiental del cambio climático y la necesidad de incorporar esta temática al trabajo escolar, uno de los recursos que ALDEA ofrece es el programa KiotoEduca. Este programa potencia la toma de conciencia sobre la gravedad del problema del cambio climático, con el objetivo de generar en los centros educativos actitudes respetuosas con el medio ambiente, promoviendo el desarrollo de procesos de sensibilización ambiental en torno al cambio climático. El objetivo de este Programa es promover el desarrollo de iniciativas y procesos de educación y sensibilización am-
biental en torno al cambio climático para incentivar la implicación personal y colectiva en un proceso de reducción de emisiones de gases de efecto invernadero. Este planteamiento se realiza bajo la base de las recomendaciones de la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (EAdEA) y las Medidas del Programa de Mitigación del Plan Andaluz de Acción por el Clima (PAAC), en las que se insta a la promoción de la formación en cambio climático, la elaboración de materiales y recursos divulgativos y didácticos y el incremento de acciones de educación ambiental en los centros educativos con especial hincapié en favorecer el encuentro y la formación de redes.
El cambio climático es el mayor reto ambiental al que se va a enfrentar la humanidad, tanto por la magnitud de sus consecuencias, como por la influencia de éstas en todas las esferas de la vida en la Tierra. La envergadura del problema, su carácter planetario, la cantidad de sufrimiento que puede generar, la necesidad de actuar rápidamente y la responsabilidad de los países enriquecidos, como el nuestro, nos obligan a actuar decididamente desde el mundo de la política, el desarrollo tecnológico y la sociedad, sumando esfuerzos y voluntades para frenar el cambio climático y adaptarnos a sus consecuencias.
La comunicación, participación y educación ambiental van a jugar un papel determinante en todo este proceso de cambio, trasladando a los distintos sectores la complejidad del problema y la necesidad de intervenir. El incremento de GEI (Gases Efecto Invernadero) en la atmósfera, causado fundamentalmente por las emisiones de CO2 derivadas de nuestra forma de producir, consumir y, en resumen, de vivir, es la causa que produce el calentamiento global. Los GEI proceden de dos tipos de fuentes: 1. Fuentes fijas: Producidas por las grandes industrias (centrales térmicas, refinerías, siderurgia, cemento, papeleras, etc.), que emiten aproximadamente la mitad de los GEI de España, corresponden a 1106 instalaciones (Fuente “APLICACIÓN DE LA LEY 1/2005 ANÁLISIS GLOBAL Y SECTORIAL AÑO 2009” publicado por el MMARM), cuyas emisiones están controladas por el Plan Nacional de Asignación de Emisiones. 2. Fuentes difusas: Corresponden a las emisiones de GEI realizadas por el resto de sectores y que no están controladas a través del Plan Nacional de Asignaciones. Se incluyen en este grupo al sector residencial, comercial, agrario, institucional, y el más importante de todos, el sector del transporte. En el ámbito de las
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19 ANTONIO FLORENTINO PINO RESPONSABLE DE L PROYECTO KIOTOEDUCA.
Danos tu opinión: En la página web del Centro hay colgado un enlace ¿Qué harías tú? en que te pedimos que participes para que nos hagas propuesta en relación a como nuestro centro puede reducir las emisiones de gases de efecto invernadero:
emisiones debidas a fuentes difusas adquiere una especial importancia sensibilizar a la población (tanto como ciudadanos y ciudadanas particulares, como cuando actuamos en el ámbito de las empresas o instituciones en las que trabajamos o estudiamos) sobre la necesidad de adoptar comportamientos (personales y colectivos) ahorradores de energía y que disminuyan las emisiones de GEI, que tendrán también una repercusión positiva en la disminución de las emisiones de las fuentes fijas. De ahí la importancia que tiene en la lucha contra el cambio climático desarrollar estrategias, programas y actuaciones de educación ambiental. Los centros educativos forman parte de los llamados sectores difusos y sus mayores gastos de energía derivan de: • Uso de los sistemas de calefacción/refrigeración. • Sistemas de iluminación. • Mayor número de equipos informáticos y de oficina (fotocopiadoras, faxes…).
• Desplazamiento de las personas al centro (profesorado y alumnado). A ellos les corresponden dos tareas a la hora de colaborar en la lucha contra el cambio climático: • Tarea sensibilizadora. Formando y preparando a los chicos y chicas para el cambio de modelo, caminando con ellos hacia uno más sostenible y solidario, extendiendo su labor a las familias y al entorno más inmediato. • Tarea de reducción de emisiones en su ámbito de intervención. Reduciendo las emisiones que realiza el propio centro para que exista una coherencia entre el discurso educativo y la acción institucional. El Plan de Reducción es una propuesta de acción, que para frenar el cambio climático desde los centros educativos, tiene dos componentes: uno didáctico dirigido a mejorar el nivel de sensibilización y cono-
Más información: www.kiotoeduca.org
http://www.redciudadesclima.es/
http://www.tecnociencia.es/especiales/cambioclim/Default.htm
http://unfccc.int/2860.php
http://www.cambioclimaticoglobal.com/
http://ec.europa.eu/clima/sites/campaign/index_es.htm
http://www.idae.es/
cimiento del Cambio Climático y otro dirigido a la reducción efectiva, de emisiones de CO2, en el centro educativo y su entorno. La propuesta concreta de reducción se va a centrar en los dos ámbitos en los que las emisiones de CO2 a la atmósfera son más significativas: El consumo de energía eléctrica y de calefacción. El transporte del alumnado y el profesorado al centro educativo. Minimización del consumo del papel. Otro elemento que se debe tener en cuenta es la comunicación de los resultados obtenidos, tanto para dar a conocer el problema del cambio climático a los demás, como para poner en valor la importancia de sumar todos los pequeños logros que consigamos, y así, comprender más fácilmente el valor de nuestras acciones.
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La Vega de Granada JUAN JOSÉ CASADO CERVANTES
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
El día 15 de diciembre de 2010, D. Francisco Cáceres ofreció una conferencia sobre la Vega de Granada al alumnado de 3º de ESO. Esta actividad es el punto de arranque de una serie de actividades que se llevarán a cabo durante todo el curso programadas por los departamentos de Biología y Geología y Geografía e Historia y que tendrán como punto culminante el hermanamiento de nuestro centro con el IES Fernando de los Ríos de Fuente Vaqueros.
JUAN JOSÉ SIERRA GONZÁLEZ 3º ESO C
La Vega es una parte muy importante de Granada, hasta el punto de poder decir que forma parte de nosotros. Ha sido siempre la despensa de la ciudad y de dónde se obtenían más beneficios. Los habitantes se asentaban en las zonas más altas para poder defenderse. La Vega abarca el área
metropolitana desde Loja hasta el río Genil, y posee 50 km de longitud por 10 km de anchura. Sus suelos son riquísimos y muy fértiles. Los principales terrenos de regadío son bañados por el río Genil y sus a fl u en t e s (Cubillas, Beiro,…). Sierra Nevada hace posible que nazcan estos ríos que alimentan a la Vega. Esta agua se distribuye en acequias, que se sepa-
ran en ramales para distribuir el agua a distintos lugares cada día. La última parte de la acequia se denomina hijuela, y es la encargada de llevar el agua a las fincas. También es muy utilizado el riego a manta o por inundación. La Vega tiene importancia por el valor económico y además, crea un bonito paisaje que desde siempre ha llamado la atención de los poetas.
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La Vega de Granada LAURA RODRÍGUEZ SÁNCHEZ 3º ESO B
La Vega es como una comarca, regada por Sierra Nevada, y surcada por el río Genil, río que discurre desde Granada hasta Loja, siendo las tierras más ricas de España y entre las mejores de Europa. Antiguamente, la Vega era la única fuente de alimento de Granada árabe y cristiana. En
aquella época, un 5060% de la población árabe se ganaba la vida con los productos de la Vega. El agua que llega es principalmente de Sierra Nevada, que la aprovecha la gente mediante un sistema de acequias situadas por toda la Vega. El riego se divide en siete pagos (uno por cada día de la semana). Las acequias se dividen en ramales, y éstas en
icueles. La Vega tiene un importante valor económico pero también importante riqueza turística por su paisaje. Desgraciadamente, la Vega está desapareciendo por la construcción masiva, el abandono de los campos y la contaminación de éstos.
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21 PEDRO JUAN ARÁNGUEZ DÍA, 1º ESO B VISITA A LA BIBLIOTECA PROVINCIAL DE GRANADA El pasado martes 18 de febrero, después del recreo, el grupo bilingüe de 1º de ESO esperaba a las puertas del centro, impaciente, para visitar la Biblioteca de la Junta de Andalucía en Granada. La profesora de Lengua Castellana, Mª Victoria, acompañó a los 33 alumnos a esta excursión gratuita, caminando entre las calles de Granada hasta llegar a su destino, donde les esperaba el que sería su guía. Allí, a las puertas de la sabiduría, les explicaron un poco de aquel mundo y de cómo entrar en él. Aprendieron como se podía conseguir un carné de biblioteca, la colaboración entre las bibliotecas de todo el mundo, los derechos y deberes del ciudadano y de la biblioteca y las sanciones que se imponen cuando el ciudadano no cumple las reglas. Después de esta introducción, entraron en la primera estancia de la Biblioteca, su corazón, un lugar que se había reservado para el material audiovisual y los ordenadores. Fue curioso ver como los estudiantes de 1º se sorprendieron al ver esta Sala, que rompía con la imagen que la televisión nos ofrece de la biblioteca como un sitio aburrido, con libros antiguos en estanterías llenas de polvo. En esta sala informatizada, el guía les habló sobre la parte más moderna de la Biblioteca: los ordenadores a disposición del ciudadano, los libros catalogados en Internet, el sistema de elección
Quiere decir: - GAR: las tres primeras letras del apellido del autor: GARcía Márquez. - CIE: las tres primeras letras del título del libro: CIEn años de soledad. - 014: cada número indica en qué barrio, en qué calle y en qué edificio está el libro. Curiosamente, los ciudadanos no deben llevar cada libro a su sitio correspondiente, sólo han de dejarlo encima de los otros libros para que se sepa que está fuera de lugar, y los bibliotecarios se encargarán de ordenarlos. Entre las estanterías se encuentran mesas y sillas para poder leer y coger información de los libros de la biblioteca, repito, de los libros de la biblioteca, porque está prohibido estudiar de los propios apuntes y de los libros que uno tenga. Y sin embargo, allí estaban los estudiantes con sus propios apuntes subrayando y memorizando. De ese ambiente serio y formal de los libros de adultos, pasaron a la calle de los niños, donde las estanterías rebosaban color, como si fuesen niños pequeños que quisieran llamar la atención.
utilizado para adquirir los discos y películas y el buzón de sugerencias.
Tras ese paso fugaz por los libros de niños, se dirigieron hacia las entrañas
Dieron una vuelta por los casi 20.000 artículos audiovisuales de la Bibliote-
escuela de nuestros abuelos.
ca y se reunieron de nuevo para comentar el mantenimiento de los discos y películas, de las máquinas disponibles para arreglar el material dañado, de las sanciones impuestas a los que rompen ese material y del cerebro de la
de la biblioteca, dispuestos a hacer un viaje en el tiempo hasta los años de
Si bien el objetivo de toda escuela es enseñar, pocas cosas más hay en común entre aquellas escuelas de hace más de 50 años y las de ahora.
Biblioteca: su base de datos.
Quizá deberíamos pararnos a pensar cómo será nuestro mundo dentro de
Salieron de aquel mundo nuevo de tecnología que avanza y se modifica cada
que aprendía diferentes cosas según el sexo y vivía en una dictadura, si a
día, para entrar en un mar de letras que rodeaba al tecnológico. Los libros parecían infinitos, y cuando paseamos entre ellos, daba la sensación de un caos absoluto ¿Quién podría encontrar un libro entre aquel desorden?
50 años, porque estoy seguro de que si a un estudiante de aquella época uno de esos estudiantes les hubiésemos dicho que a sus nietos les iban a regalar un ordenador portátil y unas pizarras “de luz”, todo costeado por el Gobierno, para que los niños pudieran aprender mejor y oír la pronunciación de algunas palabras en otros idiomas ( porque iban a ser bilingües), lo más seguro es que se hubieran reído de nosotros. Aquella sala blanca re-
El grupo se dividió, como si estuvieran callejeando por la ciudad de la lite-
flejaba con libros, diplomas, cuadros, fotos, telas, partituras y cruces, una
ratura, y visto como una ciudad la verdad es que todo parecía tener más
sociedad completamente distinta, el mundo donde nuestros abuelos fueron
sentido. Tras la explicación del guía sobre la ordenación de los libros, me
niños.
permití fantasear un poco, de tal manera que: ▪ La ciudad está dividida en barrios: el barrio del género narrativo, el del género lírico y el del género dramático. ▪ Cada barrio tiene diversas calles: la calle de los libros para niños, la de los adultos, la de los comics… ▪ Cada calle tiene varios edificios: el edificio del derecho, el de medicina, el de psicología… ▪ Por último, cada edificio tiene pisos y letras, de tal manera que si un libro lleva:
GAR CIE 014
Salieron de este viaje en el tiempo y volvieron al Instituto, contentos y satisfechos por tener todas sus dudas resueltas.
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Charla de educación sanitaria impartida por alumnado de Odontología Los alumnos de 1º y 2º de ESO de nuestro Centro asistieron el 2 de marzo de 2011 a una charla sobre higiene dental ofrecida por alumnos y alumnas de la carrera de Odontología. Posteriormente, a algunos de nuestros alumnos se les realizó una revisión bucodental por parte de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada.
Charla sobre los transplantes El día 2 de febrero de 2011, los alumnos y alumnas de 3º de ESO asistieron a una charla sobre la importancia de los trasplantes. Y se les informó, entre otras cuestiones, de cuáles son las características de los trasplantes, qué tejidos y órganos se pueden trasplantar y sobre quién puede ser donante.
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Mª VICTORIA FERNÁNDEZ-ARENAS MARTÍNEZ
RESPONSABLE DEL PROYECTO FORMA JOVEN
Charla sobre primeros auxilios Los días 22 y 23 de febrero de 2011, los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato de nuestro instituto asistieron a una charla sobre primeros auxilios impartida por Dr. José Luis Sabatel, médico del Centro de Salud La Caleta.
Esta actividad está encuadrada dentro del Programa Forma Joven, el cual pretende acercar a los espacios frecuentados por adolescentes y jóvenes, asesorías de información y formación, asesoramiento, orientación y derivación a centros especializados cuando sea necesario, de forma individual y grupal, con el objetivo de desarrollar capacidades y habilidades de respuestas saludables, ante situaciones de riesgo o interrogantes que se presenten en esta etapa de la vida, para que ocio y salud sean compatibles.
Otra de las actividades que se iniciarán en breve son las asesorías individuales o grupales con el Dr. José Luis Sabatel, donde los alumnos y alumnas de nuestro Centro podrán consultar y obtener respuestas a temas de salud que les preocupen.
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24 JORGE LUIS HIDALGO ROMERO PROFESOR DE LENGUA Y LITERATURA
CONSTRUIMOS LA PAZ Cuando en 1948 se proclama la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el mundo entero había salido de una terrible e injusta guerra, la Segunda Guerra Mundial. En esta guerra, como en todas las guerras, se había vulnerado de forma irracional los derechos básicos de los seres humanos. Gracias a esta Declaración y a partir de ella, valores como la libertad, la igualdad, la justicia y sobre todo la dignidad de las personas estaban a salvo de todas aquellas políticas de menosprecio y barbarie hacia estos valores
Sin embargo, y aunque aquella Declaración ha sido un gran logro para toda la humanidad, el desarrollo de los acontecimientos en el llamado primer mundo ha llevado a que las personas tengan derechos, pero individuales. La sociedad occidental actual, movida por el consumismo y la globalización, ha generado un concepto individualista de los derechos humanos. Cuando exijo libertad lo hago desde mi libertad; cuando exijo justicia la exijo desde mi situación injusta. Y yo os propongo una reflexión, ¿Es suficiente el defender tales derechos de forma individual?¿La libertad, la igualdad y el resto de los derechos, incluido el propio derecho a la convivencia pacífica, tienen valor efectivo sólo con la única exigencia individual del respeto a tales derechos? A donde yo quiero llegar: ¿es la paz, o debe
ser la paz, una exigencia individual? En el siglo XVIII, unos de los filósofos más destacados de la historia de la filosofía, Manuel Kant, escribió un fenomenal libro con el título: ”La paz perpetua”. En este libro, que aunque esté escrito en el siglo XVIII es muy actual, Kant nos dice:” La comunidad que ha ido estableciéndose entre todos los pueblos de la tierra ha llegado ya hasta el punto de que una violación del derecho, cometido en un sitio, repercute en todos los demás.” Efectivamente, si en algún lugar se está produciendo una guerra, ésta repercute en el resto de los países del mundo. Por eso Kant propone lo que él llama una ciudadanía mundial, es decir, todos los ciudadanos de todos los países somos ciudadanos del mundo. Para Kant, esta ciudadanía mundial es un derecho público de la humanidad y favorece la paz perpetua. Según esta idea, los ciudadanos ya no somos personas individuales con derechos, sino personas tendentes a la cooperación para la realización de cualquier derecho. La cooperación debe convertirse en el fundamento de la paz. La reflexión anterior nos debe llevar a considerar que la paz no es un acontecimiento promovido por unos pocos los políticos o intelectuales, o la paz no es, como dice Kant, un dulce sueño, sino que la paz es una realidad montada sobre el compromiso de construirla por todos y cada uno de nosotros; y esta paz
sólo se construye desde la cooperación, y no desde el individualismo. Esto no es una propuesta nueva. Desde que tengo uso de razón existen unas viñetas que representan muy bien el valor de la cooperación. Quizá vosotros también conozcáis estas viñetas. Son las viñetas dibujadas de dos burros atados al cuello por una cuerda. En la primera viñeta, cada burro tira de su parte para conseguir el pienso que se encuentra en el extremo de su lado. Pero como ambos tiran para su lado, hacen fuerza mutuamente y ésta impide que ninguno de los dos llegue a comerse su ración de pienso. En la segunda viñeta, los dos burros, cansados de tirar de la cuerda sin conseguir nada, se miran a la cara con la finalidad de solucionar el problema. En la tercera viñeta, ambos animales dan con la solución, y los dos se unen y van juntos a un extremo para comerse la ración de pienso; y la última viñeta se desplazan juntos al otro extremo para zamparse la otra ración de pienso. ¿Qué representan estas viñetas? Yo lo tuve claro la primera vez que las vi: si los burros no cooperan entre sí, ninguno de los dos tendrá su ración de comida; pero si ambos cooperan, juntos conseguirán el mismo beneficio. Estas viñetas son una representación de la cooperación para la paz: sería muy difícil conseguir la paz de forma individual. La paz y la convivencia pacífica sólo se obtendrán si todas las partes cooperan y se comprometen.
¿Dónde se debe dar la cooperación para fomentar la paz y la convivencia pacífica? La cooperación debe darse entre los Estados, pero también debe darse entre los miembros de la sociedad: entre los ciudadanos y ciudadanas de un país, entre los ciudadanos y ciudadanas de una ciudad, de un pueblo, entre vecinos, entre los miembros de una familia y, por supuesto, entre los miembros de un centro educativos, como en el que estamos ahora. En definitiva, el valor de la cooperación debe encontrarse en cada uno de nosotros y de nosotras. Sólo si individualmente asumimos el valor de la cooperación, sólo si nos damos cuenta de la importancia de la cooperación, podremos cooperativamente construir una paz perpetua, una paz para siempre ( las utopías son el motor del progreso). Por todo esto, la paz no se espera; La paz no se busca; La paz se construye:
Construyamos, pues, la paz.
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25 VICTORIA JEREZ ROZÚA GRUPO DE TRABAJO BILINGÜISMO
ARTÍCULO SOBRE EDUCACIÓN. IS THERE A FINNISH SECRET? Is there a Finnish secret? El pasado miércoles día 2 de marzo la profesora finlandesa Tuula Asikaninen, de la Universidad de Laponia, en Rovaniemi, dio una charla en el Centro del Profesorado de Granada sobre el sistema educativo finlandés, que tan buenos resultados ha obtenido en los últimos informes Pisa. A pesar de lo que
Sami, que posee su propia lengua y cultura, además de un sistema y organización políticas exclusivas. De esta manera, encontramos una nación bilingüe, a lo que se una población nativa singular que también aporta sus tradiciones al compendio cultural del país. No obstante, este fenómeno no ha impedido diseñar un sistema educativo eficiente cuyas bases
pueda parecer, Finlandia es un país de una gran diversidad lingüística y cultural. Para la profesora Asikainen es muy importante tener en cuenta este fenómeno a la hora de organizar el sistema educativo y garantizar el acceso igualitario al mismo de todos los finlandeses y finlandesas. Por un lado, este país es tradicionalmente bilingüe desde su control por Suecia por lo que, ya de base, se trata de una cultura lingüística dual (sueco-finlandés) en la que, además, el idioma finlandés no se considera una lengua culta hasta finales del siglo XIX, cuando se convierte en una lengua escrita que, hasta entonces, tan sólo poseía tradición oral. A esto se una la única población nativa en toda Europa, el pueblo
descansan en la igualdad de oportunidades y en procedimiento no selectivo; en un sistema muy descentralizado, una gran autonomía para el profesorado y la ausencia de una autoridad controladora sobre los mismos, es decir, no existe la figura del inspector educativo. Pocas diferencias existen entre su organización escolar y la nuestra. Por ejemplo, la educación obligatoria comienza a los siete años, edad hasta la cual no existe ningún currículo y los niños y niñas disfrutan de una infancia relajada y abierta a la naturaleza. A partir de los siete años y hasta los dieciséis la educación es obligatoria. Una vez finalizada esta etapa, existen dos posibilidades: estudios enfocados a la Universidad (Upper Secondary School) o formación profesional (Vocational Education). El secreto está en que no es un sistema cerrado que impida la movilidad de una opción a otra, obligando así al alumnado a seguir un camino cerrado, sino uno abierto y flexible hasta su finalización.
En cuanto a la metodología de trabajo, Tuula Asikainen afirma que ésta se fundamenta en un sistema activo, la realización de proyectos y, así mismo, clases normalizadas. La ratio no es una clave, como tradicionalmente se cree, pues sus clases suelen componerse de unos 26 alumnos/as hasta treinta o más. Algunos asistentes le preguntas si las tecnologías poseen un papel importante en su sistema educativo, a lo que Asikainen responde que no, a menos que pertenezcas a Nokialand, son un recurso más pero no juegan un papel protagonista y clave. En definitiva Tuula Asikainen resume los puntos fuertes del sistema educativo finlandés en los siguientes: una buena ley educativa y un currículo nacional básico que cada centro adapta a sus necesidades;
descentralización y desregulación del sistema; un gran apoyo hacia el docente por parte de sus compañeros/as y directivas; la preparación del profesorado; gran calidad de los libros de texto y el material que usan, preferentemente diseñado por cada profesor/a. Por último, ella hace hincapié en el pilar básico de su sistema: la cultura. Se trata de una sociedad altamente responsable, moralmente preparada y muy concienciada de la importancia que la formación educacional tiene para su ciudadanía y su nación. Además, el profesorado es considerado lo mejor de los mejor de la sociedad, una élite social que cuenta con el apoyo de los padres y madres.
Ante esto, los allí presentes tan sólo pudimos suspirar.
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26 JORGE LUIS HIDALGO ROMERO PROFESOR DE LENGUA Y LITERATURA ANDALUCÍA, TE SIENTO Esencia que no te encuentro. ¿Cuál es, Andalucía, tu esencia? Quizá cuando te huelo, ¿no eres tú azahar, tilos, nardo? ¿Tú no eres marisma? ¿frío ahumado de las altas sierras? Quizá cuando a mis oídos llegas, ¿no eres tú campanitas de agua? ¿Golondrinas en primavera? O será en el momento en el que mi boca te busca. ¿Eres oro verde? ¿verde como tus mares en un cubierto amanecer de mayo? ¿Oro rojo que mi paladar disfruta? O será cuando quiero acariciarte, ¿eres acaso ocre húmedo, tierra, que mi mano te roba? ¿eres ese cálido roce en mi cara de la brisa de una noche de verano? Esencia que no te encuentro. ¿Cuál es, Andalucía, tu esencia? Sí. Será cuando me dejas que te mire. Te desnudas como la poesía a aquel poeta. Sabes a azul. Hueles a sol. Luz, color. Alegría y vida. ¿Eres, Andalucía, Arcadia de mis cinco sentidos?
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27 JUAN PEDRO ARÁNGUEZ DÍAZ, 1º ESO B ANDALUCÍA, TE SIENTO
Yo nací en una tierra,
El agua ansiosa la besa
verde de antiguos olivos
con sus océanos y ríos
que alegría siembra
acompañados con brisa
entre castillos altivos.
para refrescar los olivos.
El Sol hace tiempo se enamoró
Mírala, siéntela, ámala,
de ella y cada día le regala
nuestra, tuya y mía,
rayos de luz color oro
nunca estarás sola
escogidos con cautela.
tierra de Andalucía. Pedro Juan Aránguez Díaz 1º ESO B
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28 MARÍA TERESA HOYO GARCÍA, 3º ESO A CUANDO TENGA 30... Cuando tenga treinta años, seré un poco más alta y me dejaré el pelo largo. Tendré una casa a las afueras de Granada y dos robots se encargarán de hacer las tareas domésticas. La casa será enorme, tendrá un salón, una cocina, tres dormitorios, un estudio, un sótano y un gran patio. Como mascotas tendré tres perros, un Alaskan Malamute, un Shiba Inu y un Samoyedo; además, compraré dos ajolotes, uno blanco al que llamaré Yang y uno negro al que llamaré Ying. Trabajaré como profesora de universidad de Matemáticas. Mi hermano se habrá ido a California y seguramente se casará. Mis padres seguirán con su monótona vida de médicos. Habré estudiado dos carreras Exactas y Robótica. Seguramente, tendré los mismos gustos que ahora, así que aprenderé japonés. Mis pensamientos estarán ocupados en uno solo: la figura negra de la guadaña, la Parca o los shinigamis, palabras que expresan una sola cosa, el fin de la vida, pensamientos que ocupan mi cabeza incluso ahora, pues no hay cosa más misteriosa que la nada y el vacío que dejamos en el mundo con nuestro último suspiro.
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29 HÉCTOR GONZÁLEZ PALACIOS, 3º ESO A ¿CÓMO ME VEO A LOS 30? Con 30 años me veo en la ciudad de Boston en los Estados Unidos. Allí trabajo de profesor de Historia Antigua. La ciudad ha cambiado mucho desde que estuve allí hace dieciocho años, cuando era niño: rascacielos por todas partes, coches solares, trenes circulando por el suelo de las autopistas, casas con sistemas anti-incendios… Por esta última razón el servicio de incendios ha sido disuelto. Es curioso, me recuerda a una película que vi hace mucho tiempo, solo que esta era de 1960 y estamos en 2026. Vivo en el barrio de South City, construido encima del antiguo barrio de Brookline. Todos los días voy a la Universidad de Winner, antiguamente conocida como Harvard. Mi aspecto físico no es nada del otro mundo: tengo el pelo castaño, los ojos marrones y barba, no muy larga. Mi esposa es francesa, se llama Eleonore. Tiene el pelo moreno y los ojos marrones… Bueno, los tenía. Ahora la operación de estética más común es el cambio de color de los ojos. Ella los tiene ahora azules. Tengo una hija de un año de edad. Mi casa tiene dos plantas y un sótano. Los muebles de la casa son blancos y negros, la moda de ahora. Tengo un amplio jardín de flores y árboles de colores inimaginables: árboles transgénicos negros, palmeras azules de clase B10, flores manipuladas genéticamente con genes de animales ya extintos como leones o monos… Tengo un coche solar blanco. Los de gasolina están prohibidos en todas las ciudades, lo que ha provocado que los países productores de petróleo quiebren, como Oriente Medio, que se ha dedicado a la plantación de árboles para la obtención de madera. En 16 años el mundo ha cambiado mucho. Ya, hasta te cobran por respirar, literalmente.
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30 SERGIO LÓPEZ FLAMIT 4º ESO C
LA DUDA EXISTENCIAL Parándote un rato y sopesando otras cosas que no sean lo maravilloso de esta vida y lo que nos rodea, aún mejor se me ocurre hablar sobre de dónde ha aparecido todo, incluyéndonos nosotros. Por qué estamos aquí, cómo hemos venido, por qué se nos puede cortar el futuro y ¿qué pasará después? Cada uno piensa diferente y no comparte las mismas opiniones pero ¿por qué hemos venido y hemos aparecido aquí, en este cuerpo y entorno, no pudiendo elegir? Parece una tontería pero somos hijo de un dios menor y esto acarreará muchas consecuencias; porque comienzas a vivir sin poder desear otra cosa y desde que nacemos queremos remendar cada error, sin poder dar vuelta atrás. Y lo mismo que comenzamos a existir, no podemos volver atrás. Algunos estamos condenados a muchas cosas, y eso te puede crear la duda de que no queramos existir y estar solos, si así está todo bien, y sin que rompan nuestro silencio; que nadie me hable. El cansancio de vivir de esta manera es un hastío, cosas que son una herida que no cicatriza; porque haga lo que haga, el premio no cambiará mi estado de ánimo, es este sentimiento pésimo que me tiene pálido; y si la vida es un instante, hoy quiero olvidar que existo, quiero escapar a mi desierto sin ser visto, salir de este círculo,
volar a otro lugar, quedarme quieto allí, la soledad es mi amuleto. Esto es un proceso antes de llegar a la muerte, sin saber que se acaba todo y sin saber dónde estarás; qué quedará de ti, si volverás a ser otro, pero sin tus conocimientos porque, si no, ya nos habríamos dado cuenta, o incluso viviendo otra vida sin poder morir y vivir como siempre hemos deseado, pero podría ser agotador e impensable. Por eso, ante estas dudas cada persona tiene su criterio y cómo quiere llevar esto, para no desaprovechar las condiciones que tienen, aunque, en fin, cada uno lo suyo y quién sabe si nos veremos donde nunca esperaríamos. ¿Por qué no? Nada es seguro y todo es posible.
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31 ALUMNOS DE 4º ESO C RELATOS BREVES—1 El hombre y la cámara En el actual Londres vivía un hombre algo hostil, no se relacionaba mucho y tampoco se dejaba ver. Un día en su trabajo en el hemiciclo, pilló a su compañero hurgando en sus cosas y, sin confirmar exactamente cómo, le robó la cámara; una cámara a la que le tenía mucho cariño ya que había fotografiado toda su vida con ella. Pasaban los días y el hombre anhelaba su cámara, así que comenzó a buscarla. Este hombre inhalaba mucho humo procedente de una fábrica cerca de su casa y eso le trastornó un poco a la hora de buscarla. Un día se enteró de que el ladrón que robó su cámara estaba en barco camino a Brasil. Cuando se enteró, cogió un avión del hangar, lo cerró herméticamente y puso rumbo a ese país. Cuando llegó a Brasil, había una gran retahíla de personas en el aeropuerto; el hombre tenía la hipótesis de que estaban esperando para enseñar sus pasaportes, pero, en realidad, estaban buscando al mismo ladrón que él. Había tal aglomeración de personas que el Gobierno rehusó dejar entrarles, entonces, el hombre quedó libre, con su cámara. Ana Martínez Rivas
Zombies en el hangar Dentro del hangar había una retahíla de coches, que estaban en el paso de los aviones. Hubo un accidente tras el cual, las personas sintieron hastío acerca del hangar porque anhelaban a todos los que habían trabajado allí. Las personas inhalaron humo de aquel accidente, la gente se asfixiaba y tosía continuamente. Así que se metieron en un cuarto hermético para no inhalar ese humo y rehusaron los extintores para apagar el fuego producido por el accidente. En el hemiciclo debatieron este accidente y había gente que era muy hostil porque había perdido su trabajo. Aquella gente que había inhalado el humo se contagió de una enfermedad que daba extraños síntomas y se convertían en zombies. En el hemiciclo empezó a hacer efecto esa enfermedad y comenzaron a comerse a la gente que había allí, incluido el presidente del Gobierno. Hostilmente los trabajadores escaparon e incendiaron el hemiciclo y hurgaron en la pared para salir corriendo todos hacia el hangar; se quedaron viviendo allí para siempre, comiéndose a todo el que pasaba por allí a llevarse un avión. Rubén Vera Gómez
Los coches contaminantes Un día de invierno en el mes de Diciembre había una gran retahíla de coches en la autovía ya que llovía mucho y había niebla. Justo al lado de esta catástrofe estaba el hangar de los presidentes, que, en ese momento, estaban despegando porque iban a una reunión en Estados Unidos. Esta noticio salió por la televisión y provocó un gran hastío en el hemiciclo de los diputados. El Gobierno hizo comentarios hostiles, debido a que estaban nerviosos por la reunión en Estados Unidos. Los coches del accidente anterior estaban tan herméticamente cerrados que hubo dos personas que murieron al no poder respirar. Ésta fue la hipótesis del Telediario, pero no fue así: murieron por inhalar un gas venenoso. Las familias de estas personas las anhelaban al no poder volverlas a ver. Estos coches fueron llevados al desguace para reutilizarlos, vendiendo las piezas. Los trabajadores del desguace estuvieron hurgando en los coches para tirar cosas inservibles. Al quemar los coches, los trabajadores se contagiaron con un gas y se volvieron zombies compulsivos, se fueron a buscar al presidente para matarlo, pensando que él había tenido la culpa de la catástrofe de la autovía. Aury Y. García
El Presidente Ayer vi una película en casa de mi amiga que trataba sobre un hangar en el que ponían una bomba en el avión del presidente. En el hemiciclo de los diputados se debatió por qué intentaron matar al presidente y llegaron a la hipótesis de que habían intentado matarlo porque compraba ilegalmente armas que rehusaba pagar. No obstante, la verdad era que el presidente había estado hurgando en los informes del CNI, que con el dinero del Estado había financiado a un laboratorio, en el cual descubrieron a una raza de vampiros con cuya sangre podían curar a los enfermos de cáncer e hicieron una dosis para curarlos; o al menos, eso era lo que pensaba el presidente aunque se acercaban tiempos de guerra. Ali Lara Aguilera
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31 ALUMNOS DE 4º ESO C RELATOS BREVES—2 Del presente al futuro El sábado por la mañana temprano mi familia y yo cogimos rumbo a la playa de Motril; nos subimos en el coche y salimos a la autovía A-94, donde había una retahíla de coches, camiones y motos que llegaba a Marruecos. Los coches se caían al mar ya que la autovía se había roto a causa de un accidente; todos los coches que caían al mar seguían andando por debajo del agua. Había un coche al que se le pinchaban las ruedas porque había pisado erizos de mar; la gente pescaba mientras conducía para tener comida. Gracias a un accidente, los científicos supieron que la humanidad podría vivir debajo del mar cuando el calentamiento global avanzara demasiado. Carlos Mingorance Herrera
Anhelo de libertad Una tarde de invierno unos amigos y yo tomábamos un té en la medina de Túnez; discutíamos sobre el tema de la libertad, planteamos diversas hipótesis sobre cómo conseguirla. De repente, un grupo de rebeldes nos tiraron una bomba de humo y todos nos tapamos la boca para no inhalarlo; salimos corriendo para nuestra casa y empezamos a hurgar en el desván para ver si encontrábamos un arma para contraatacar. Fuimos a buscarlos y estaban en un sitio muy inhóspito; las casas estaban destrozadas y abandonadas; ellos nos esperaban en una plaza en forma de hemiciclo para enfrentarnos y, entonces, cuando la discusión estaba más caliente, todo había acabado y ya comprendieron que éramos libres. Decidimos traspasar la frontera hacia Libia con un avión del hangar privado. Cuando llegamos a Trípoli, tuvimos que alquilar un piso y a mí me tocó ir al supermercado donde, afortunadamente, todos los alimentos estaban envasados herméticamente. Estábamos en el país que yo anhelaba, siempre pensé que aquí sería feliz y quería quedarme toda la vida; pero mis amigos rehusaron mi deseo y se fueron. Sin embargo, cuando estaban en la autovía, había una retahíla de coches destrozados y parados porque allí también había guerra y decidieron volver conmigo hasta que consiguieran la libertad de todos los hombres y las mujeres de Libia. Sergio López Flamit
Viaje a Punta Cana Mi familia y yo íbamos a hacer un viaje a Brasil; cuando íbamos hacia el aeropuerto encontramos una retahíla de coches, así que cuando llegamos al aeropuerto teníamos el avión ya preparado en el hangar. Una vez que subimos al avión, el piloto cerró las puertas herméticamente. Durante el viaje, nos pusieron una película que a mi hermana le produjo mucho hastío, así que ella y yo empezamos a hurgar en la cabina del avión. Presionamos un botón y saltaron las mascarillas, todos inhalamos el oxígeno. Al inhalarlo, decidimos ir al sitio que verdaderamente anhelábamos, Punta Cana, para estar continuamente de fiesta. Una vez allí, la población era muy hostil porque en el hemiciclo vendían los mejores mojitos del mundo. Al estar allí, no podíamos ir a la playa y le preguntamos a un hombre cuándo sería posible ir pero, al estar allí tanto tiempo, nos hartamos y nos fuimos al hotel. Yo quería volver a España pero mi padre lo rehusó y nos quedamos allí durante una semana. Paco Soria Pérez
Los presidentes y sus mentiras El dieciséis de Marzo de 2011 los presidentes de Europa fueron al aeropuerto para dar una conferencia, aunque no estaban muy contentos de ir. A la vez, ese día se votaba una nueva ley. Éstos tenían que beber y comer porque venían muy cansados, y lo hicieron. Pero, ¿por qué no salían del edificio? Y, ¿por qué había tanta gente allí? Los presidentes no salieron porque se dieron cuenta de que habían robado todo el dinero de los ciudadanos. A la vez, el investigador fue quien se lo dijo a toda la ciudadanía. Entonces, todos los presidentes pudieron escapar del país pero, de lo que no se acordaron es que la policía estaría esperando allí y ese error les costó el arresto. Julia Tórres Castelló
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Las Vacas Viajeras
ANDREA MARTÍNEZ PÉREZ. MARÍA GÓMEZ GUTIÉRREZ. ÁLVARO FERNÁNDEZ GARCÍA
1º ESO C
Había once vacas que se montaron en un tren para hacer un largo viaje hasta Hong Kong. Este tren estaba formado únicamente por 1 locomotora y 9 vagones. ¿Cómo viajaron las once vacas en el tren si en cada vagón solo cave una vaca y en la locomotora no pueden ir las vacas?
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Chistes .- En clase de religión pregunta la profesora:
Qué le dice un jaguar a otro?
- ¿Con qué mató David a Goliat?
“¿Jaguar you?”
- Con una moto- responde un alumno.
Jesús Fuentes Cantero. 1º ESO C.
- ¿Cómo que con una moto? Será con una honda… - ¡Ah!, pero ¿es que había que decir también la marca?
¿Cuál es el colmo de los carpinteros?
Jesús Fuentes Cantero. 1º ESO C.
- Irse de vacaciones a Madeira. Andrea Martínez Pérez. 1º ESO C.
¿Cómo se dice espejo en chino?
¿Cuál es el ave con más letras del mundo?
- Pelo, ¡chi choi yo!
¿Cómo se dice diarrea en portugués?
- El abecedario.
Jesús Fuentes Cantero. 1º ESO C.
Andrea Martínez Pérez. 1º ESO C.
- Catarata di traseiro. Álvaro Fernández García. 1º ESO C.
Esto es un banco en el que entran a robar y una banquera se esconde. De pronto llega un señor y vence a los malos y les deja una Z en el pecho y la banquera al ver la Z le dice al señor:”Gracias Zuperman”. Darío Luis del Carpio. 1º ESO A.
¿Por qué en Lepe ponen los olivos en la playa? - Para tener aceitunas con anchoas.
¿Por qué Bob Esponja no va al gimnasio? - Porque está cuadrado. Andrea Martínez Pérez. 1º ESO C.
En un crucero un inglés se cae al agua y empieza a gritar: “Help, help”. Y un español le dice: “Gel no tengo, ¿quieres champú?”
Antonio Lupión. Cafetería del instituto.
.- Son tres hermanos murciélago y deciden echar una competición para ver quién consigue sangre más rápido. El grande vuelve en 1 minuto y 25 segundos, y dicen los otros: “¿Dónde has conseguido la sangre?”.Y él responde: “De aquel niño de allí”.
Mª Carmen Torres Román. 1º ESO A.
¿Cuál es el hermano mayor de la hormiga? - El hormigón. María Gómez Gutiérrez. 1º ESO C.
El mediano vuelve en 44 segundos. “¿Dónde has conseguido la sangre?”. “Del abuelo aquél”. Y el pequeño vuelve en 1 segundo y le dicen los otros: “¿Dónde has conseguido la sangre?”. Y el pequeño contesta: “¿Veis aquella pared de allí? Pues yo no la vi.”. Antonio Jesús Maldonado Roldán. 1º ESO A.
.- Era un niño verde jugando con una pelota verde. Y la pelota verde se cae a la carretera verde. Va el niño a por la pelota verde y llega un coche verde y atropella al niño verde. Entonces viene la Cruz Roja, y estropea el chiste verde. Javier Martín Sánchez. 1º ESO A.
.- En un concurso de meter perros en una caseta y esperar a que uno de ellos sobreviva, ponen en la caseta un pastor alemán, un doberman y un perro salchicha de 3 metros. A los 5 minutos ya solo queda el perro salchicha, y dice el dueño del pastor alemán: “Con lo que me costó el perro…”. Y dice el del perro salchicha: “Y lo que me costó a mí hacerle la cirugía al cocodrilo…”. Javier Martín Sánchez. 1º ESO A.
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PASATIEMPOS-1 Una adivinanza Acertijo. 1.- Un oso camina 10 Km. hacia el sur, 10 hacia el este y 10 hacia el norte, volviendo al punto del que partio. ¿De que color es el oso? Solución El color del oso es blanco, por ser un oso polar. Los únicos lugares donde se cumple la condición de regresar al punto de partida son el Polo Norte y cualquier punto situado a 10 km al norte de los paralelos que midan 10 km de circunferencia, puesto que al hacer los 10 km al este volveremos al punto de partida. En cualquiera de estos casos estaremos en uno de los Polos, por lo que el oso será blanco MARTA BEDMAR, 3º ESO A
Busca las diferencias:
Augustus de Morgan (¿1871) fue un matemático inglés nacido en la India. Acostumbraba a recrearse en el planteamiento de adivinanzas y problemas ingeniosos. Este personaje nacido en el siglo XIX, planteaba esta adivinanza sobre su edad: "El año x2 tenía x años. ¿En qué año nací?". Solución: Basta con encontrar el único año (del siglo XIX) que es un cuadrado perfecto: 1849 = 432 Por lo tanto, x=43 y el año de nacimiento es 1849 - 43 = 1806. FUENSANTA Y MARÍA DEL MAR 3º ESO A
Las Torres de Hanói: Las Torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el matemático francés Éduard Lucas. Este solitario se trata de un juego de 3 a 8 discos de radio creciente que se apilan insertándose en una de las tres estacas de un tablero. El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estaca; siguiendo una regla: no puedes colocar una pieza grande encima de una más pequeña. Si entras en este enlace podrás hacer este divertido rompecabezas:http://www.uterra.com/juegos/torre_hanoi.htm
IRENE LORITE Y CELIA JÁIMEZ, 3º ESO A
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PASATIEMPOS-2 De: Ana Maroto y Mª Esther García 3 ESO A
TRABALENGUAS
:
"Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas, porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando" A Paco Cuesta le cuesta subir la cuesta tanto le cuesta que a mitad de la cuesta va y se acuesta.
TRABALENGUAS De: Estefanía Bolivar 3 ESO A
NIÑA ÑOÑA AÑOÑADA AÑOÑADO NIÑO ÑOÑO Marta Bedmar 3ESOA
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PASATIEMPOS-3 De: Jaime Jiménez González: Estoy intentando espantar a unos pájaros que están posados en el tendido eléctrico. Cada vez que doy palmadas, la mitad de ellos se va, ¡pero luego siempre vuelve un pájaro! Aunque esté dando palmadas toda la tarde, ¡al final el número de pájaros que hay vuelve a ser el que había al principio!” Entonces, ¿cuántos pájaros había en el tendido eléctrico al principio? Solución: había 2 pájaros, como la mitad de 2 es 1, el pájaro que se va siempre vuelve Un día el rey Arturo invitó a cenar a un grupo de honorables huéspedes. Les pidió que se sentaran a su célebre Mesa Redonda, pero dejando siempre el mismo espacio entre cada uno. Ya todos acomodados, dos de las invitadas, las encantadoras Ginegra y Nimue, se dieron cuenta de que ninguna de ellas tenía a una mujer sentada a su derecha, a su izquierda o justo enfrente. ¿Cuál sería el mínimo número de personas que estaban sentadas a la Mesa Redonda? Solución: Tenemos a Ginebra, Nimue y el rey fijos. Pero si los distribuímos en un círculo, veremos que entonces las dos mujeres quedan la una seguida de la otra en uno de los lados,asi que tiene que haber un hombre en medio. Si ahora añadimos a otro hombre en medio lo que pasa es que las dos mujeres quedan directamente enfrentadas. Añadamos otro hombre más entre ellas, ¿Qué ocurre? Ahora distribuidas las cinco personas de forma equidistante… ¡las dos mujeres no quedan frente a frente! Por tanto, el número mínimo de personas es cinco. Tres aficionados al deporte del remo tienen una barca común, y quieren arreglárselas de tal modo que cada uno de ellos pueda utilizarla en cualquier instante sin que ningún extraño pueda llevársela. Para ello piensan atar la barca con una cadena cerrada por tres candados, cada uno de los cuales se abre con una llave diferente. Cada uno de los amigos tiene una sola llave, pero con ella puede utilizar la barca sin esperar a que lleguen los otros con sus llaves. ¿Qué hicieron para conseguirlo? Solución: Hicieron una cadena con los tres candados como en la imagen de manera que con abrir un candado, la cadena se suelta.
De: Jaime Jiménez González: Un hombre esta al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final hay una habitación con la puerta cerrada. Uno de estos tres interruptores enciende la luz de esa habitación, que esta inicialmente apagada. ¿Cómo lo hizo para conocer que interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el trayecto del pasillo? Pista: El hombre tiene una linterna. Solución: Al principio del pasillo hay tres interruptores, A,B y C, nuestro personaje pulsa el interruptor A, espera 10 minutos, lo apaga, pulsa el B y atraviesa el pasillo. Al abrir la puerta se puede encontrar con tres situaciones, si la luz esta encendida el pulsador será el B, si la luz esta apagada y la bombilla caliente será el A y si esta apagada y la bombilla fría, será el C. La linterna le servirá en el caso de que la bombilla no sea B y la luz esté apagada. De: Ana Maroto y Mª Esther García 3 ESO A
TRABALENGUAS: "Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas, porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando" A Paco Cuesta le cuesta subir la cuesta tanto le cuesta que a mitad de la cuesta va y se acuesta.
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PASATIEMPOS-4 De: Remedios Ros y Aurora López 3 ESO A Acertijo:
Cinco casas: Hechos: 1: Tenemos 5 casas de 5 diferentes colores (cada casa de un color). 2: En cada casa vive una persona con nacionalidad diferente. 3: Estos 5 dueños beben una bebida diferente, fuman una cierta marca y tienen alguna mascota. 4: Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma marca o bebe el mismo tipo de bebida que otro. Detalles: 1: El Ingles vive en la casa Roja. 2: La mascota del Sueco es un perro. 3: El Danés bebe té. 4: La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca. 5: El dueño de la casa verde toma café. 6: La persona que fuma Pall Mall cría pájaros. 7: El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill. 8: El hombre que vive en la casa del centro toma leche. 9: El Noruego vive en la primera casa. 10: La persona que fuma Blend vive junto a la que tiene gatos. 11: El hombre que tiene caballos vive junto al hombre que fuma Dunhill. 12: La persona que fuma Blue Master bebe cerveza. 13: El alemán fuma Prince. 14: El Noruego vive junto a la casa azul. 15: El hombre que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua.
De: Marta Bedmar 3ESOA:
El Super Mario Bros Kart de la vida real (Video)
Cuando la imaginación y la creatividad no tienen límites, se logran cosas como estas. Un grupo de fanáticos italianos del videojuego decidieron trasladar la ficción a la realidad emulando al mítico Mario Bros de Nintendo. Vale la pena ver el divertido video, del Super Mario Bros Kart de la vida real.
La pregunta es ... ¿QUIEN TIENE POR MASCOTA PESCADOS? De: Marta Bedmar 3ESOA:
Lo matan en el cine por hacer mucho ruido al comer palomitas de maiz Comer palomitas en el cine es una costumbre que resulta bastante molesta para algunos puristas del Séptimo Arte. Y si se trata de una cinta tan intensa como Cisne Negro… la cosa puede acabar en tragedia. Fue en el el Forum cinema de Riga, uno de los cines con más capacidad de la capital de Letonia, donde un hombre de 43 años fue asesinado por su compañero de butaca durante la proyección de la cinta dirigida por Darren Aronofsky y protagonizada por Natalie Portman.