silabo de prueba

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

FACULTAD DE… Escuela de…

Modalidad PRESENCIAL

Módulo “FUNDAMENTOS DE TURISMO” PRIMER NIVEL

DOCENTE(S) / INVESTIGADOR(ES): . . .

PERÍODO ACADÉMICO…. - ……

Tulcán, septiembre 2012

I.

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO UPEC - MISIÓN

Formar

profesionales

MISIÓN - ESCUELA

humanistas, Formar

profesionales

humanistas,

emprendedores y competentes, poseedores emprendedores éticos y competitivos, a de conocimientos científicos y tecnológicos; través

de

la

investigación

científica

y

comprometida con la investigación y la tecnológica, comprometidos con el desarrollo solución de problemas del entorno para turístico sustentable de la región fronteriza y contribuir con el desarrollo y la integración el país. fronteriza UPEC - VISIÓN

VISIÓN - ESCUELA

Ser una Universidad Politécnica acreditada Para el año 2018 ser una carrera acreditada, por su calidad y posicionamiento regional

por su calidad académica y tecnológica en la formación de profesionales en turismo y ecoturismo únicos en la región fronteriza.

ÁREA CONOCIMIENTO ESCUELA CINE-UNESCO

SUB-ÁREA CONOCIMIENTO CINE-UNESCO

II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “FUNDAMENTOS DE TURISMO”: CÓDIGO

NIVEL

PRIMER O

DOCENTE: TELEFONO:

e-mail:

CRÉDITOS T

3

CRÉDITOS P

1

TOTAL CRÉDITOS

HORAS T

48

HORAS P

16

TOTAL HORAS

PRE-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que DEBEN estar aprobados antes de éste módulo)

4 64 CÓDIGOS

1. …

2. …

3. …

4. …

CO-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que TIENEN que aprobar en paralelo a éste módulo) 1. …

2. …

3. …

EJE DE FORMACIÓN: (En la malla ubicado en un eje con un nombre)

PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: (En la malla agrupado con un color

TURISMO

y un nombre)

LIBRO(S) BASE DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio )

CÓDIGOS

LIBRO(S) REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio)

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO:

(Describe el aporte del módulo a la formación del perfil profesional, a la MISIÓN y VISIÓN de la ESCUELA y, a los logros de

aprendizaje de éste módulo). 100 palabras / 7 líneas

III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL Nodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENÉRICA de la UPEC o GLOBAL de la ESCUELA).

Preocupante compromiso con la preservación del medio ambiente Competencia GENÉRICA - UPEC: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO)

Compromiso con la preservación del medio ambiente Competencia GLOBAL - ESCUELA: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS GENÉRICA)

Comprender los principios del turismo: su dimensión espacial, social, cultural, jurídica, política, laboral y económica.

Competencia ESPECÍFICA - MÓDULO: (Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLÉMICO y las COMPETENCIAS GENÉRICA y GLOBAL)

Analizar el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP) para determinar sus características y establecer planes turísticos siguiendo la normativa ambiental

NIVELES DE LOGRO PROCESO COGNITIVO 1.

2.

TEÓRICO BÁSICO RECORDAR MLP

TEÓRICO AVANZADO ENTENDER

LOGROS DE APRENDIZAJE

DIMENSIÓN

(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB COMPETENCIAS) Seleccione de los sugeridos por la Escuela para perfil de Ingenierías

(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

Identificar el marco legal para la creación de

FACTUAL

las áreas naturales protegidas.

Reconocer la importancia de proteger ecosistemas.

CONCEPTUAL

PROCESAL

PROCESAL

3.

PRÁCTICO BÁSICO APLICAR

Establecer líneas estratégicas y liderar el trabajo en equipo para elaborar mapas del Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Ecuador, utilizando SIG.

4.

PRÁCTICO AVANZADO ANALIZAR

Comparar e Interpretar información en los planes de manejo de las áreas protegidas que

poseen la información

5.

TEÓRICO PRÁCTICO BÁSICO EVALUAR

Determinar las actividades turísticas en las áreas naturales protegidas

PROCESAL

6.

TEÓRICO PRÁCTICO AVANZADO CREAR

Desarrollar una estrategia comunicacional comunitaria para diseñar un plan de manejo de una área protegida de la Región 1

METACOGNITIVO

Trabajo interdisciplinar:

(Saberes integrados de los módulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formación de la COMPETENCIA

ESPECÍFICA).

Sistemas de información geográfica , programación de tours y circuitos

IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL:

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE LOS LOGROS ESPERADOS

COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

AFECTIVO MOTIVACIONALES

¿Qué TIENE que saber?

¿Saber cómo TIENE que aplicar el conocimiento?

¿Saber qué y cómo TIENE actuar axiológicamente?

Demostrar comprensión sobre los diferentes documento leídos

1.1 Normativa internacional UNESCO APLICACIÓN1 Determinar el marco legal para la creación de las áreas naturales protegidas

Utilizar documentación promulgado por la UNESCO 1.2 Constitución Ecuador 1.3

del

Ley forestal

1.4 Reglamento de áreas naturales

Disposición para trabajar en equipo Establecer los artículos de la Constitución del Ecuador sobre protección ambiental Identificar los artículos de la ley forestal, en lo pertinente a los ecosistemas

Utilizar una actitud reflexiva y crítica sobre la importancia de la aplicabilidad de la ley.

Aceptar opiniones diferentes Potenciar el clima positivo

Analizar la les secundaria del Ministerio del Ambiente Aceptar errores y elevar el autoestima para que pueda actuar de manera autónoma y eficiente

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategias, métodos y técnicas

CICLO DEL APRENDIZAJE. 1.

Ciclo de la experiencia(a través de: anécdotas, cuentos, videos, anecdotarios, dramatizaciones, experiencia reflexiva, socialización de los que me ha pasado, observación, observación de un video, confrontación práctica de laboratorio) 2.

Ciclo de la reflexión (a través de: lluvia de ideas, mesa redonda, con la T hacer proposiciones para el pensamiento complejo,

HORAS CLASE

T

8

P

Proponer, confrontar, interrogar, cuchicheo, dialogo simultáneo) 3.

Ciclo de la abstracción o conceptualización (a través de organizadores gráficos, ensayos, resúmenes, mente factos) 4.

Ciclo de la Aplicación (a través de: simulaciones, debates, exposiciones, demostraciones, casas abiertas, ferias de proyectos, investigación de campo, periódicos murales, entrevista periodística) 2.Reconocer la importancia de proteger ecosistemas.

Clasificación de las áreas de acuerdo al ecosistema que protege 2.2 Endemismo en las áreas naturales protegidas 2.3 Los humedales producción de agua

y

2.4 Las áreas de recreación

la

Lectura y estudio documento del SNAP

del Aceptar opiniones divergentes

Estudio de la flora y la fauna de las áreas naturales protegidas

Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo

Verificar como humedales son abastecedores de agua

Potenciar el reconocimiento de cada clase de ecosistema

los los

Conversación heurística 1.

Determina ción del problema.

2.

Dialogo mediante preguntas.

3.

Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la

2.5 Bosques protectores 2.6 Reservas biológicas

3.-Establecer líneas estratégicas y liderar el trabajo en equipo para elaborar mapas del Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Ecuador, utilizando SIG.

Identificar las diferentes clases de áreas naturales y su importancia

3.1 Áreas Norte

de

la

Sierra

3.2 Áreas Centro

de

la

Sierra

Analizar el documento guía de áreas protegidas del Ecuador

Valorar las participaciones de los demás

Demostrar agrado por lo que hacemos Utilizar una actitud crítica y reflexiva sobre el tema.

Cooperar en el desarrollo del conocimiento.

3.3 Áreas protegidas de la Sierra Sur

Demostrar confianza desarrollo del proceso.

en

el

3.4 Áreas protegidas del Oriente Cooperar con el grupo en la exposición de los temas

ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.

DETERMINAR LO ESCENCIAL: Analizar el objeto de estudio.

Comparar entre si las partes de un todo Descubrir lo determinante, lo fundamental, lo que establece el todo Revelar los nexos entre los rasgos esenciales

3.5 Áreas protegidas de la Costa Norte 3.6 Áreas protegidas de la Costa sur

3.7 Parque Galápagos

Nacional Revisar cada plan de manejo

4- Comparar e información en de manejo de protegidas que información

Interpretar los planes las áreas poseen la

Determinar si los planes de manejo propuestos para cada área, se cumplen o han sido actualizados

Trabajar con eficiencia y eficacia respetando los criterios Demostrar interés en el trabajo individual y de equipo Respetar las opiniones grupo y fuera de él.

del

Determinar objetivos comparación Determinar líneas parámetros comparación Determinar diferencias

los de las o de las o

Demuestra experticia en los trabajos encomendados.

5.-Determinar las actividades turísticas en las áreas naturales protegidas

Reconocer en cada área, los potenciales lugares turísticos y sus debidas restricciones para establecer la carga turística aceptada.

Analizar los sitios turísticos de cada área, propuestos en cada plan de manejo.

Utilizar creatividad y capacidad de análisis y síntesis respetando los criterios del grupo.

Demostrar razonamiento crítico y reflexivo cooperando en la obtención de resultados Valorar la creatividad de los demás

semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación Elaborar conclusiones acerca de cada objeto y línea (síntesis parcial) Elaborar conclusiones generales ANALIZAR Determinar los límites de los objetos analizados Determinar los criterios de observación de un todo Determinar las partes de un todo Estudiar cada parte delimitada Utilizar fichas de análisis

Respetar el criterio del grupo.

6.Desarrollar una estrategia comunicacional comunitaria para diseñar un plan de manejo de una área protegida de la Región 1

Diseño del Plan de Manejo de un Área Protegida

Investigación acción participativa ,DAFOS

V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

indicar las políticas de evaluación para éste módulo según los resultados esperados DIMENSIÓN (Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

INDICADORES DE LOGRO DE INGENIERIA descripción

TÉCNICAS e INSTRUMENTOS de EVALUACIÓN EXAMEN INFORMES DE ENSAYOS EXPOSICIONES PROYECTOS PARTICIPACIÓN VIRTUAL PRODUCTOS PORTAFOLIO ….

ESCALA DE VALORACIÓN Nivel ponderado de aspiración y alcance

9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio

REACTIVOS DOCUMENTO DOCUMENTO CLAQUETAS DOCUMENTO CHAT – FORO

1° PARCIAL …% …% …% …% …% …% …% …%

7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable 4.0 a 6.9 No Acreditable - Inaceptable

2° PARCIAL …% …% …% …% …% …% …% …%

3° PARCIAL …% …% …% …% …% …% …% …%

SUPLETORIO

…% …% …% …% …% …% …% …%

VI.

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOS HORAS AUTÓNOMAS

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

T INSTRUCCIONES

RECURSOS

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los módulos del Nivel )

PRODUCTO

TOTAL CRÉDITOS

P

VII. BIBLIOGRAFíA BÁSICA: (Disponible en la UPEC en físico y digital – REFENCIAR con normas APA)

COMPLEMENTARIA:

(NO Disponible en la UPEC en físico y digital - REFENCIAR con normas APA)

DOCENTES: Nombres y Apellidos:

……………………………

………………………………

……………………………

………………………………

……………………………

………………………………

Firma:

Nombres y Apellidos:

Firma:

Nombres y Apellidos:

Firma:

ENTREGADO: (fecha)…………………………

LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

REACTIVOS PARA EVALUAR EL PERFIL Diseñar los reactivos de evaluación en el formato INTERNACIONAL TIPO DE DIMENSIÓN INDICADORES DE REACTIVO (Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro) LOGRO DE INGENIERIA descripción 1. FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o resolver problemas en ella.

2. CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos.

3. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.

4. METACOGNITIVO.- Si el estudiante llega a adquirir EL CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN GENERAL, así como la sensibilización y el conocimiento del propio conocimiento.

REACTIVOS DE EVALUACIÓN