CHARLA A LAS FAMILIAS Novedades del Sistema Educativo
Contenido de la charla
1.
Legislación básica en materia educativa.
2.
El currículum. ¿Qué es?
3.
El currículum de nuestro Colegio.
4.
La metodología. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias?
5.
¿Cuál es el proceso que se sigue para dar las calificaciones a vuestros hijos/as en las distintas áreas?
6.
Evaluación final del trimestre.
Legislación básica en materia educativa
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (Texto consolidado de la última modificación de 10 de diciembre de 2013). LOMCE.
Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. (BOJA 16-07-2010).
Orden de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 27-03-2015).
Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que es establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
1º. El currículum ¿qué es?
El currículum. ¿qué es? (I)
El currículum de Primaria es el plan de estudios que se establece para el alumnado y expresa el proyecto educativo general y común a todos los colegios de Andalucía.
En Andalucía para la educación Primaria se secuencia en tres ciclos:
Primer ciclo: 1º y 2º de educación Primaria.
Segundo ciclo: 3º y 4º de educación Primaria.
Tercer ciclo: 5º y 6º de educación Primaria.
El currículum. ¿qué es? (II)
Se compone de varios elementos:
Objetivos generales de la etapa de Primaria. Contribuyen a desarrollar en el alumnado las capacidades, hábitos, actitudes y valores que le permitan alcanzar una serie de objetivos. Como ejemplo podríamos señalar:
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
El currículum. ¿qué es? (III)
Competencias clave. Se entiende por Competencia Clave una combinación de habilidades, prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. En la legislación actual se distinguen siete:
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
El currículum. ¿qué es? (IV)
El resto de los elementos:
Objetivos generales de cada área. Metas a alcanzar en cada una de las áreas por el alumnado al acabar 6º de educación Primaria.
Contenidos a impartir dentro de cada área.
Metodología didáctica. Es el modo materiales, actividades, tareas, etc.).
Criterios de evaluación. Lo que se le pide al alumnado que sepa hacer y demostrar para poder ser evaluado. Estos se dividen en:
de
enseñar
(técnicas,
Estándares de aprendizaje evaluables o Indicadores de logro. Una especie de microcriterios de evaluación.
2º. El currículum de nuestro colegio
El currículum de nuestro colegio
En nuestro Colegio ya se ha llevado a cabo la adaptación del currículum general realizado para Andalucía, distribuyendo los contenidos para cada uno de los niveles de la etapa de educación Primaria.
Asimismo, en nuestro Colegio hay establecidas una serie de líneas metodológicas propias, adaptadas al alumnado, avaladas por varios sectores educativos (Centros de formación del profesorado, servicio de inspección, etc.).
3º. La metodología ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias?
La metodología. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias? (I)
Hasta la fecha, la metodología tradicional estaba basada en la inmensa mayoría en un seguimiento “a pies juntillas” de lo que venía en los libros de texto.
Hoy en día, las necesidades de la sociedad actual (desarrollo tecnológico, nuevas formas de trabajo, etc.) nos obligan a que preparemos a nuestro alumnado para afrontar retos que antes no existían (trabajo en equipo, búsqueda y tratamiento de información, dominio de idiomas, etc.).
La metodología. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias? (II)
Por tanto, el modelo tradicional, si bien no es “malo”, sí es “insuficiente”. A las actividades rutinarias que hasta ahora se venían realizando en las aulas, ahora hay que sumar otras como:
Búsqueda de información sobre un tema, organización de la misma y exposición. Puede ser una exposición pública (oral con apoyo visual) o un trabajo escrito.
Realización de experimentos y registro del proceso y sus resultados.
Realización de tareas en equipo.
La metodología. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias? (III)
En estas nuevas tareas, el profesorado pasa de ser un “transmisor” de conocimientos a un “gestor” de un proceso que realiza el propio alumno/a y que está ahí para guiar y ayudar.
Se busca que el alumnado sea lo más autónomo posible en la realización de este tipo de tareas y que adquiera las habilidades necesarias para buscarse los recursos, organizarse, trabajar con los demás repartiendo responsabilidades, etc.
La metodología. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias? (IV)
Las familias en esto tenéis muchísimo que aportar. A la vigilancia constante de si vuestros hijos/as realizan las actividades en el hogar “tradicionales”, ahora se suma el que los apoyéis en esas nuevas tareas que se le encomiendan, bien sea buscando informaciones con ellos/as, elaborando murales o exposiciones, permitiendo que se junten con otros compañeros/as para los trabajos de equipo, ofreciéndoles la posibilidad de acceder a internet (bien en casa o en centros Guadalinfo de la localidad).
La metodología. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo pueden colaborar las familias? (V)
Y por supuesto siempre fomentando la cultura del esfuerzo y del trabajo bien hecho. En este sentido, vuestro papel es imprescindible.
Vuestra atención constante y vuestro aliento para ellos y ellas es el motor que los anima a seguir adelante y no caer en la derrota. Cuesta, pero vale la pena.
La colaboración con los tutores y tutoras, por supuesto, es imprescindible. Debéis estar en contacto permanente con nosotros/as.
4º. ¿Cuál es el proceso que se sigue para dar las calificaciones a vuestros hijos/as en las distintas áreas?
¿Cuál es el proceso que se sigue para dar las calificaciones a vuestros hijos/as en las distintas áreas?
Con la enseñanza tradicional el proceso rutinario que se seguía era el siguiente:
Existía un temario para todo el curso.
Cada tema se componía de unos contenidos. Se explicaban en clase, haciendo ejercicios, se mandaban deberes para casa y se estudiaba.
Se preguntaba y/o se miraba el cuaderno para comprobar que se hacían los deberes y se había estudiado cada sesión.
Se hacía un examen al final de cada tema, puntuándolo de 1 a 10.
Cuando acababa el trimestre, se miraba las notas de los exámenes, se hacía la media y se ponía la nota.
¿Cuál es el proceso que se sigue para dar las calificaciones a vuestros hijos/as en las distintas áreas?
Ahora cambia sustancialmente el proceso:
Hay un temario para el curso. En cada tema o unidad ya lo importante no es el contenido, sino los indicadores, es decir, lo que vamos a evaluar al final del tema al alumnado.
Se explica en clase, se hacen ejercicios en clase, se mandan deberes, se pide repasar y estudiar en casa, pero también se piden otras tareas (buscar información sobre algún tema, componer una presentación, realizar esquemas, resúmenes, de forma individual o en equipo, etc.). De todo se toma nota en cada momento acerca del grado de realización y dificultad.
Se hacen pruebas escritas sobre algunos contenidos del tema.
¿Cuál es el proceso que se sigue para dar las calificaciones a vuestros hijos/as en las distintas áreas?
Una vez acabado el tema, se califican los indicadores de logro en una escala que va a de 1 a 4: EN VÍAS DE ADQUISICIÓN ADQUIRIDO AVANZADO
EXCELENTE
gracias a la información recogida por el profesorado a través de los trabajos que ha realizado el alumnado, las pruebas escritas, la observación de la realización de las actividades, etc.
¿Cuál es el proceso que se sigue para dar las calificaciones a vuestros hijos/as en las distintas áreas?
El nivel 2 se considerará el mínimo establecido para alcanzar la consecución de dicho bloque con sus respectivos criterios de evaluación.
5ยบ. Evaluaciรณn final del trimestre.
Evaluación final del trimestre.
Al final del trimestre, se observan todos los indicadores trabajados en el mismo y a partir de la calificación que se les ha dado (NIVEL 1, NIVEL 2, NIVEL 3 O NIVEL 4), se transforma la puntuación de 1 a 10 gracias a una escala de transformación.
Los boletines de notas trimestrales van a ser modificados para ofrecer más datos sobre el proceso de aprendizaje de vuestros hijos/as y no limitarse solo a dar una calificación de áreas.
Evaluación final del trimestre.
Al final del trimestre, se observan todos los indicadores trabajados en el mismo y a partir de la calificación que se les ha dado, se transforma la puntuación de 1 a 10 gracias a una escala de transformación.
Los boletines de notas trimestrales van a ser modificados para ofrecer más datos sobre el proceso de aprendizaje de vuestros hijos/as y no limitarse solo a dar una calificación de áreas.
6ยบ. Conclusiรณn.
Conclusión.
Sé que nos estamos enfrentando a un proceso de cambio en el que todos los agentes que participamos en el proceso educativo estamos implicados y que además todo lo que supone un cambio nos genera a todos incertidumbre.
La familia y la escuela no pueden trabajar aisladas. Docentes y padres, debemos ver la realidad educativa como el camino o el canal en el que llevando a cabo acciones cooperativas conjuntas, se llega a una finalidad común, la formación integral del alumnado, y éste ha de ser nuestro pilar y nuestro objetivo.
FIN DE LA CHARLA
Os agradezco vuestra asistencia e interés.
Siempre que necesitéis alguna aclaración, duda, problema que consultar, me tenéis en dirección para lo que sea.
Animaros a que estéis pendientes y colaboréis al máximo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de vuestros hijos/as. GRACIAS