Programación anual ccnn 2º ciclo

Programación Didáctica Área de Ciencias Naturales 2º Ciclo de Educación Primaria

C.E.I.P. “Ntra. Sra. del Rosario” Los Villares (JAÉN)

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL 2º CICLO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Normativa.

2. Introducción.

3. Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación para el ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno.

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Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave en este ciclo.

Objetivos de Área para la etapa.

Perfil de Área para el Ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área.

Perfil competencial de Área para el Ciclo por niveles.

4. Valores y temas transversales a desarrollar.

5. Metodología. a. b. c. d. e. f.

Principios generales.

Tipología de actividades para el Ciclo (orientaciones metodológicas contenidas en el documento Aspectos Generales del currículo).

Papel de los deberes.

Agrupamientos.

Espacios: aula, salidas, otros…

Organización temporal (de mayor a menor): curso, trimestre, horario asignado al área, tiempo asignado a las diferentes unidades didácticas…). g. Utilización de las TIC.

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6. Evaluación. a. b. c. d.

Procedimientos de evaluación.

Referentes de la evaluación.

Criterios de calificación.

Técnicas e instrumentos de evaluación.

7. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado en todas las áreas. a. Acuerdos específicos en nuestro Centro sobre el P. L. C. 8. Medidas de atención a la diversidad.

9. Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

10. Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se propone realizar por los equipos de ciclo.

11. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar incluidos en el proyecto educativo.

12. Anexos.

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1. Normativa:  LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Texto consolidado, 2015).  LEY 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 07-11-2006).  DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 1607-2010).  REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).  ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).  DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).  ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 27-03-2015).  ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007).  ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 26-11-2015)  INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de Educación Primaria.  ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA 04-04-2011).  PLAN DE CENTRO: Proyecto Educativo del CEIP “Nuestra Señora del Rosario” de Los Villares (JAÉN).

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2. Introducción.

EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO. Características del centro.

El C.E.I.P. “Ntra. Sra. del Rosario”, está ubicado en Los Villares, pueblo que dista 9 km. de Jaén capital. El censo es de unos 5.800 habitantes.

El centro se encuentra en el suroeste de la localidad, entre las calles Peraleda, Carolina y Avda. Juana I. Dentro del núcleo urbano se une el río Eliche con el río Frío.

Se trata de un centro unitario, eso quiere decir que el único de la localidad que oferta los servicios de Educación Infantil (3-6 años), contando con 8 unidades y de Educación Primaria, contando con 17 unidades. Aunque también existe una Guardería Infantil (0-3años), el I.E.S. “La Pandera” y un Centro de Adultos en la localidad.

Las relaciones del Centro con su entorno se definen como buenas ya que siempre hay un excelente afán de colaborar con el Centro por parte de todas la instituciones (Ayuntamiento, industrias locales, Asociaciones culturales…)

Las características socio-económicas de las familias de nuestra comunidad educativa son:    

El nivel socio-económico es medio (-0,21), según el informe aportado por la Agencia Andaluza de Educación Educativa tras las pruebas de evaluación de Diagnóstico realizadas durante el curso académico 2009/10.

En la mayaría de las familias sólo trabaja uno de los dos miembros parentales (siendo normalmente el padre). Existe además muchas familias con la renta agraria proveniente del cultivo del olivo.

Población en aumento.

Población socialmente heterogénea.

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Dependencias del Centro: Edificio Nº 1: Ocho unidades de Ed. Infantil y el primer nivel del primer ciclo de Ed. Primaria. Despacho y dependencias el A.M.P.A. Edificio Nº 2: Dos unidades de Ed. Infantil. Aula de Psicomotricidad, Laboratorio de Idiomas y acceso a Terraza.

Edificio Nº 3: Dos unidades de Ed. Infantil, almacén/tutoría y servicios.

Edificio Nº 4: Quince unidades de Ed. Primaria Aula de A.L. y de P.T. y espacios comunes (Despachos, Sala de profesores, Conserjería, almacén material educativo, Sala de audiovisuales, tutorías de profesorado, servicios de alumnado y profesorado, aula de Ed. Musical y Aula de Informática.

Además existe otro edificio acondicionado para acoger al alumnado asistente al Aula Matinal, Comedor Escolar y algunas Actividades Extraescolares, como Artes Marciales. Y, por último, existe un gran pabellón deportivo multiusos.

Profesorado y alumnado: Nuestro Claustro está compuesto por 36 maestros y maestras de diferentes especialidades. En el curso 2015/16 hay una plantilla con más del 85% de maestros en estado de definitivos, lo cual favorece la estabilidad de la amplia mayoría del Claustro. La actitud de nuestro es abiertamente colaboradora con todo el Equipo Docente y se están abriendo cauces para estrechas lazos de unión.

El número de alumnos/as matriculados se encuentra en torno a los 560, y la ratio está, de media, alrededor de los/as 22 alumnos/as por clase.

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3. Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación para el ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y de su entorno.

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Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave en este ciclo.

El área de Ciencias Naturales es de vital importancia para el desarrollo de numerosas Competencias Clave. En este ciclo se pueden delimitar las siguientes acotaciones como elementos de orientación para entender el papel que juega esta área en el desarrollo integral del alumnado. a) Contribución al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística: a. Aumenta significativamente la riqueza del vocabulario del alumnado. b. Favorece el desarrollo de un discurso claro y con rigor en el empleo de los distintos términos. c. El alumnado aprende a diferenciar el lenguaje que utilizamos en la comunicación entre personas y el que utiliza la ciencia para explicar hechos y fenómenos. b) Contribución al desarrollo de las competencias de aprender a aprender: a. Mediante la elaboración de resúmenes, preguntas, esquemas, mapas o mapas mentales. b. A través de la reflexión sobre lo que aprendemos, lo que vamos a aprender ,la forma de conseguirlo y el esfuerzo por contarlo, incide sobre esta competencia. c) Contribución al desarrollo de la competencia social y cívica: a. El fomento del respeto, el diálogo y el consenso en el trabajo diario en el aula, constituye la base para una buena comunicación. b. El debate en el aula contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones. c. La comunicación con otras personas y la comprensión de lo que transmiten facilitan la integración social y cultural. d. La transmisión de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. e. Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a los demás. d) Contribución a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: a. A través del trabajo colaborativo en la toma de decisiones, al repartir y asumir roles dentro de un grupo para la resolución de tareas.

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b. El establecimiento de canales adecuados de comunicación en el grupo contribuye al aumento de la autoestima y el desarrollo personal y garantiza una adecuada interacción entre sus miembros. e) Contribución a la competencia digital: a. A través de la búsqueda guiada en internet. b. Uso del procesador de textos en la realización de trabajos de trabajos sobre el medio. c. Uso de internet para la comprensión de conceptos. f) Contribución a la competencia de conciencia y expresiones culturales: a. Investigando sobre las expresiones culturales ligadas al medio en que vivimos . b. Interrelacionando los cambios en nuestro medio con la herencia tecnológica que hemos recibido. g) Contribución a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: a. Utiliza herramientas matemáticas en contextos significativos: la lectura de mapas, escalas, gráficos, empleo de unidades de medida… b. La comprensión y percepción de la realidad la realiza a través de la observación, experimentación y contextualización (vivencias, percepciones,…) c. Diseño de pequeñas investigaciones que nos acercan al método científico.

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Objetivos de Área para la etapa.

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

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O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

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Perfil de Área para el Ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del Área.

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados.

Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

Objetivos de área relacionados: O CN. 2, O. CN. 6, O. CN. 7 Competencias Clave relacionadas: CMCT, CAA, CSYC. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”: 1.1. Identificación y descripción de fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.

1.3. Desarrollo del método científico.

1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.

1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.

1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar

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4º de educación primaria Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”: 1.1. Identificación y descripción de fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.

1.3. Desarrollo del método científico.

1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.

1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos

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oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.

1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales, usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.

1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.

1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras.

Desarrollo de la empatía.

1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.

1.13. Desarrollo del pensamiento científico.

naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.

1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.

1.8.

Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales, usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.

1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.

1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.

1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.

1.13. Desarrollo del pensamiento científico

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

CN21.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

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CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CMCT, CCL, CD.

SI

SI

CMCT, CD, CAA.

SI

SI

CSYC, SIEP

SI

SI

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

Objetivos de área relacionados: O.CN. 3.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CSYC, CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 2: “El ser humano y la salud”: 2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.

2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio

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4º de educación primaria Bloque 2: “El ser humano y la salud”: 2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.

2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio

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cuerpo y del de los demás con sus posibilidades y limitaciones.

2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

cuerpo y del de los demás con sus posibilidades y limitaciones.

2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Ponderación por nivel

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

CMCT

SI

SI

CMCT, CAA

SI

SI

CMCT, CSYC

SI

SI

CSYC

SI

SI

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades práctica de hábitos saludables.

y accidentes, relacionándolos

con la

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.

Objetivos de área relacionados: O. CN. 4.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CSYC, CAA, SIEP Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 3: “Los seres vivos”: 3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.

3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.

3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.

3.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.

3.4. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.

3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.

3.6. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.

3.7. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

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4º de educación primaria Bloque 3: “Los seres vivos”: 3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.

3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos (INCLUIDOS ANIMALES Y PLANTAS).

3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.

3.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.

3.4. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.

3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.

3.6. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.

3.7. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio 3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. ecológico.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT, CSYC).

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. (CMCT, CAA).

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC, SIEP).

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CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CMCT, CSYC

SI

SI

CMCT, CAA

SI

SI

CMCT, CSYC, SIEP

SI

SI

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

Objetivos de área relacionados: O.CN 1., O.CN .4, O.CN.5.

Competencias Clave relacionadas: CMCT, CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 3: “Los seres vivos”: 3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

3.9. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano con la naturaleza.

3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.

3.12. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.

3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio

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4º de educación primaria Bloque 3: “Los seres vivos”: 3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

3.9. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano con la naturaleza.

3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.

3.12. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.

3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

ecológico.

3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y en la observación y análisis de las conductas humana.

3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

ecológico.

3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y en la observación y análisis de las conductas humana.

3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente observación y materiales de trabajo.

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los instrumentos de

CCCC relacionadas

Ponderación

CMCT, CSYC

Sí

Sí

CMCT, CSYC

Sí

Sí

CMCT, CSYC

Sí

Sí

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C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2., O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CMCT, CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 4: “Materia y Energía”: 4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.

4.3. Las materias primas: su origen.

4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.

4º de educación primaria Bloque 4: “Materia y Energía”: 4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.

4.3. Las materias primas: su origen.

4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.

4.5. Concepto de densidad.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.5.1.Observa, artificiales.

Ponderación por nivel

identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.

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CCCC relacionadas CMCT, CCL

Sí

No

CMCT, CCL

Sí

No

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CMCT, CCL,

No

No

CMCT,CCL, CAA

No

No

C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1.; O.CN.2. O.CN.6, O.CN.7, O.CN.8.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA. CD, SIEP, CMCT. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 4: “Materia y Energía”: 4.6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.

4.7. Las propiedades elementales de la luz natural.

4.8. Los cuerpos y materiales ante la luz.

4.11. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.

20

4º de educación primaria Bloque 4: “Materia y Energía”: 4.6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.

4.7. Las propiedades elementales de la luz natural.

4.8. Los cuerpos y materiales ante la luz.

4.9. La descomposición de la luz blanca. El color.

4.10. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y características cuerpos ante la misma.

4.11. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.

de los

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CCCC relacionadas

Ponderación

CMCT, CCL, CAA, SIEP.

No

Sí

CMCT, CCL, CAA, SIEP.

No

Sí

CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP.

No

Sí

C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético y la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno cercano.

Objetivos de área relacionados: O.CN.6, O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA.CSYC, SIEP, CMCT. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria 4º de educación primaria Bloque 4: “Materia y Energía”: Bloque 4: “Materia y Energía”: 4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del 4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.

4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales de trabajo.

y responsabilidad individual en el ahorro energético.

4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales de trabajo.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP).

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CMCT, CCL, CAA, CSYC

No

Sí

CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP

No

Sí

C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad.

Objetivos de área relacionados: O.CN.2, O. CN.6, O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA, CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”: 5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.

4º de educación primaria Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”: 5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

Indicador/es de evaluación CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CMCT,CCL, CAA,

No

No

CMCT, CCL, CAA

No

No

CMCT, CCL, CAA

No

No

C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que funcionan.

Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1., O.CN.2. O.CN.6, O.CN.7 Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA, SIEP, CMCT. Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”: 5.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

4º de educación primaria Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”: 5.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de energía.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega,etc.).

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CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CMCT

No

No

CMCT, CAA, SIEP

No

No

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.10. Conocer los avances y aportaciones científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.

Objetivos de área relacionados: O.CN.1.; O.CN.2, O.CN.6, O.CN.7.

Competencias Clave relacionadas: CCL, CD, SIEP, CMCT, CAA: Bloques de contenido por nivel relacionados: 3º de educación primaria Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”: 5.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5.5. Búsqueda guiada de información en la red.

4º de educación primaria Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”: 5.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5.5. Búsqueda guiada de información en la red.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el CMCT, CCL, CD. deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas sencillas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones. (CMCT,

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CMCT, CD, CAA, SIEP.

Ponderación por nivel No

No

No

No

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 3º de educación primaria CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN Ponderación Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles C.E.2.1. resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, C.E.2.2. señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento C.E.2.3. de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.

C.E.2.4.

C.E.2.5.

C.E.2.6.

Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.7.

Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético y la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno cercano.

C.E.2.8.

Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad.

Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que C.E.2.9. funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad.

Conocer los avances y aportaciones científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo C.E.2.10. tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 4º de educación primaria CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN Ponderación Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles C.E.2.1. resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, C.E.2.2. señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema,

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.4.

C.E.2.5.

C.E.2.6.

C.E.2.7.

conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.

Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético y la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno cercano.

C.E.2.8.

Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad.

Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que C.E.2.9. funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad.

Conocer los avances y aportaciones científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo C.E.2.10. tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PERFIL COMPETENCIAL DE ÁREA PARA EL CICLO POR NIVELES. COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL - 3º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

C.E.2.5.

C.E.2.6.

C.E.2.7.

28

Indicadores de logro CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

CN.2.5.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

fuentes de energía.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

C.E.2.8.

C.E.2.10.

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación CCL - 4º de educación primaria

Criterios de Evaluación C.E.2.1.

C.E.2.5.

29

Indicadores de logro CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

CN.2.5.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

C.E.2.6.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

C.E.2.7.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

C.E.2.8.

C.E.2.10.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y TECNOLÓGICA

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CMCT - 3º de educación primaria Criterios de Evaluación

C.E.2.1.

Indicadores de logro CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

C.E.2.2.

C.E.2.3.

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

C.E.2.4.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el

31

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales.

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.

C.E.2.5.

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

C.E.2.6.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

C.E.2.7.

32

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

C.E.2.8.

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de energía.

C.E.2.9.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

C.E.2.10.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

CMCT - 4º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

33

Indicadores de logro CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

C.E.2.2.

C.E.2.3.

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

C.E.2.4.

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales.

C.E.2.5.

34

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

C.E.2.6.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

C.E.2.7.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

C.E.2.8.

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

C.E.2.9.

CN.1.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de energía.

35

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

C.E.2.10.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

COMPETENCIA DIGITAL CD - 3º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

36

Indicadores de logro CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

C.E.2.6.

C.E.2.10.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones

CD - 4º de educación primaria Criterios de Evaluación

C.E.2.1.

Indicadores de logro CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las

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Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

experiencias de la vida cotidiana.

C.E.2.6.

C.E.2.10.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER CAA - 3º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

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Indicadores de logro CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.2.

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

C.E.2.3.

C.E.2.5.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

C.E.2.6.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

C.E.2.7.

C.E.2.8.

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CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas,

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

C.E.2.9.

C.E.2.10.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones

CAA - 4º de educación primaria Criterios de Evaluación

Indicadores de logro

C.E.2.1.

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

C.E.2.2.

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas

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Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

C.E.2.3.

C.E.2.5.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición de densidad.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

C.E.2.6.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

C.E.2.7.

C.E.2.8.

41

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

C.E.2.9.

C.E.2.10.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA CSYC - 3º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

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Indicadores de logro CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

C.E.2.2.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

C.E.2.3.

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

C.E.2.4.

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

C.E.2.7.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CSYC - 4º de educación primaria Criterios de Evaluación

Indicadores de logro

C.E.2.1.

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

C.E.2.2.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

C.E.2.3.

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

C.E.2.4.

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

C.E.2.7.

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia

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Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

casa.

COMPETENCIA DE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR SIEP - 3º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

C.E.2.6.

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Indicadores de logro CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

C.E.2.7.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

C.E.2.9.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

C.E.2.10.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

SIEP - 4º de educación primaria Criterios de Evaluación C.E.2.1.

C.E.2.6.

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Indicadores de logro CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos.

Ponderación

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

C.E.2.7.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa.

C.E.2.9.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.).

C.E.2.10.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

4. Valores y temas transversales a desarrollar.

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará: a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

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C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente. d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social. e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se potenciará: a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán:  la salud,  la pobreza en el mundo,  el agotamiento de los recursos naturales,  la superpoblación,  la contaminación,  el calentamiento de la Tierra,  la violencia,  el racismo,  la emigración y  la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

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b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres. c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.  Las líneas maestras de intervención de los diferentes contenidos transversales pueden ser las siguientes:  Educación para la paz: Estimular el diálogo como principal vía para la resolución de conflictos entre personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad.  Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Desterrar tratamientos discriminatorios entre las personas a través del lenguaje sexista.  Educación ambiental: Participar decidida y solidariamente en la resolución de los problemas ambientales a través de la reflexión y debate de los mismos.  Educación para la salud: Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.  Educación sexual: Apreciar los roles sexuales y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.  Educación vial: Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial.  Educación del consumidor: Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el exceso de consumo de productos innecesarios.  Dimensión europea de la educación: Tomar conciencia del amplio espacio de convivencia social y de experiencia cultural que es Europa.  Educación intercultural: Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las demás culturas del entorno.  Educación para el desarrollo: Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso específico de la educación como motor de desarrollo de los pueblos.  Educación para los medios de comunicación: Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir opiniones propias, libres, justas y democráticas.  Educación para los Derechos Humanos: Conocer, valorar y respetar los Derechos Humanos, como base de la no discriminación, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos.

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5. Metodología.

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a. Principios generales.

Hay unos principios generales recogidos en nuestro Proyecto Educativo los cuales han de tenerse en cuenta para la determinación de las modalidades de actuación pedagógica con el alumnado. Estos principios son los siguientes: a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano. b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar. c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas. d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo. e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo. f) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente. g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas. h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje autorregulado. i) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales. j) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir. k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal y social. l) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación. m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas. n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa.

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b. Tipología de actividades para el Ciclo.

-

-

Realización de actividades previas al inicio de cada unidad en las, que partiendo de la observación de la realidad (contextualización) o la experimentación, reflexione sobre la misma y elabore respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural, así los alumnos y alumnas conectarán los contenidos científicos con la vida real y tendrán relevancia para su vida.

Elaboración de cuestiones en equipo para evaluar el aprendizaje de los compañeros, para una una mejor asimilación de los contenidos adquiridos.

Evaluación individual de los aprendizajes adquiridos al final de cada unidad.

Aprendizaje por descubrimiento para que el alumnado construya activamente su conocimiento. Incluye actividades de experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa, Uso de las tecnologías de la información y comunicación para acceder rápidamente a información sobre el medio facilitando y motivando los aprendizajes.

Cuaderno de campo donde se reflejarán las actividades al aire libre : realización de itinerarios didácticos, observación de animales y vegetación….( contextualización).

Trabajo colaborativo: actividades del libro, realización del vocabulario, esquemas, resúmenes de cada unidad, murales, etc.

Realizar exposiciones orales de temas trabajados individualmente o en grupo.

Realización de proyectos de tipo colaborativo a lo largo del curso.

Investigación en el aula: a) Plantear interrogantes sobre fenómenos y situaciones del mundo natural que resulten de interés para el alumnado. , b) Exposición de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado. c) Discusión y acuerdo sobre el diseño de la investigación. d) Desarrollo de la investigación siguiendo el diseño pautado.

e) Procesamiento significativo de la información obtenida, construyendo conocimientos que den respuesta adecuada a los problemas investigados.

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f) Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas. g) Comunicación de los resultados alcanzados

Los proyectos de trabajo cooperativo para el ciclo son los siguientes: CURSO

PROYECTO DE TRABAJO COLABOTATIVO

3.o EL LUGAR DONDE VIVIMOS 4.

o

EL ACEITE.

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c. Papel de los deberes.

Desde el Centro se pretende establecer una línea coordinada de actuación en este sentido, para ello, por acuerdo de Claustro, se seguirán las siguientes indicaciones en este campo: -

-

-

-

Es bueno que el alumnado de educación primaria vaya adquiriendo en el hogar hábitos de trabajo individual, siendo progresiva la duración de la realización de los mismos a lo largo de los cursos escolares.

En general, siempre se acabarán en casa aquellas actividades que no haya dado tiempo a terminar en la clase, teniendo en cuenta que en clase, cuando hay que realizar algunas actividades de tipo individual, no es útil ni aconsejable dejar al alumnado largos periodos de tiempo para la realización de las mismas, sino que es más útil, fructífero y conveniente el ir dando tiempo para cada actividad y corregirla inmediatamente después de pasado ese espacio de tiempo. Así se evita también la acumulación de tareas para el hogar.

Las actividades siempre deberán tener una finalidad útil y efectiva, huyendo de meros copiados.

En caso de enviar tareas para ser realizadas en casa, siempre habrán sido supervisadas por el docente previamente, explicando asimismo al alumnado la forma de realizarlas en el hogar.

El copiado de los enunciados no será siempre necesario. En aquellos en los que no lo sea el alumnado marcará en su libreta el número de actividad que realiza y la página del libro en la que se encuentra para su mejor localización.

Es conveniente no acumular grandes cantidades de tareas para el hogar, y además de múltiples tipos (individuales, de búsqueda de información, proyectos…). Para ello es imprescindible que en los cursos donde hay varios profesores impartiendo materias exista una coordinación en este punto.

(Tener en cuenta los días que hay especialidades como Inglés, Música o Plástica) Se aconseja que sea en los fines de semana cuando se le encomiende al alumnado que desarrolle en el hogar las actividades relativas a los proyectos de investigación, búsqueda de información… por tener más tiempo para ello. Lo que no quiere decir que por ser fin de semana o periodo vacacional se abuse.

Se debe potenciar la lectura en casa insistiendo al alumnado y a las familias constantemente sobre la importancia

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d. Agrupamientos.

Los agrupamientos que se escojan variaran según el tipo de actividad a las que enfrentemos a nuestro alumnado y también de la atención a la diversidad. Se procurará un modelo de agrupamiento flexible que busque la heterogeneidad del alumnado asignado en todo momento, de tal forma que se propicie una conectividad con los principios enunciados en el apartado a).

Tales modalidades de agrupamiento serían las siguientes: i. ii. iii. iv. v. vi.

Junta de Centro: agrupamiento de alumnado que comprende varios niveles, ciclos e incluso etapas.

Grupo inter-etapa: agrupamiento de alumnado que comprende varios niveles o ciclos, dentro de una etapa.

Gran grupo: agrupamiento de todo el alumnado de un solo nivel.

Pequeño grupo: agrupamiento de alumnado de un nivel en grupos formados de 3 o más personas.

Parejas: agrupamiento de alumnado de un nivel en grupos formados de 2 personas.

Individual: para la realización de actividades de nivel individual.

e. Espacios: aula, salidas, otros…

El equipo directivo ofertará un uso compartido de las instalaciones para la realización de todas aquellas actividades que supongan salir del aula previa consulta sobre la disponibilidad. La biblioteca será un punto esencial de encuentro donde desarrollar de actividades relacionadas con esta área.

Las salidas fuera del Centro responderán a un diseño de actividades complementarias y extraescolares que estén conectadas con el currículo. Esto quiere decir que cualquier actividad complementaria o extraescolar que se realice en nuestro Colegio deberá tener una justificación pedagógica.

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f. Organización temporal (de mayor a menor): curso, trimestre, horario asignado al área, tiempo asignado a las diferentes unidades didácticas…).

Todos los contenidos reseñados en el apartado 4 de la presente Programación Didáctica han sido convenientemente distribuidos en una serie de Unidades Didácticas. Para el 2º ciclo de educación primaria en el área de Ciencias Naturales, se han diseñado las siguientes Unidades Didácticas, teniendo en cuenta que vamos a trabajar esta área en unidades didácticas alternas, con la siguiente temporalización: 3º de educación primaria UNIDADES Temporalización 0 – Evaluación inicial Septiembre 1 – Como funciona nuestro cuerpo.

Octubre 2 – Los sentidos y el aparato Noviembre locomotor.

3 – la alimentación y la salud Diciembre 4 –Los animales Enero 5 – Las plantas.

6 – Los animales y las plantas en los ecosistemas.

7 –La materia.

8 – La energía y el medio ambiente.

9 – Las máquinas.

4º de educación primaria UNIDADES Temporalización 0 – Evaluación inicial Septiembre 1 – Las funciones vitales.

Octubre 2 – Nuestros sentidos.

Noviembre

Febrero Marzo

3 – Cuidamos nuestra salud.

Diciembre 4 – La clasificación de los seres Enero vivos.

5 – Las plantas.

Febrero 6 – Los ecosistemas.

Marzo

Abril Mayo Junio

7 – La materia y las mezclas.

8 – Formas de energía.

9 – Las máquinas.

Abril Mayo Junio

En cuanto al horario dedicado a esta área para el presente curso escolar se ha diseñado del siguiente modo, respetando lo expuesto en el Anexo II de la Orden 17 de marzo de 20015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

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1º EP Carga Carga norma Centro

Áreas

Ciencias Naturales Ciencias Sociales Lengua Cast.

Y Literatura Matemáticas 1ª Lengua Extranjera

2º EP Carga Carga norma Centro

3º EP 4º EP Carga Carga Carga Carga norma Centro norma Centro ASIGNATURAS TRONCALES

5º EP Carga Carga norma Centro

6º EP Carga Carga norma Centro

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

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1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

4:30

7:30

4:30

7:30

4:30

6:45

4:30

6:45

3:45

6:45

3:45

6:00

4:30

6:00

4:30

6:00

3:45

6:00

3:45

6:00

3:45

5:15

3:45

4:30

1:30

1:30

1:30

1:30

2:15

2:15

2:15

2:15

2:15

2:15

2:15

3:45

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS Educación Física Valores sociales y cívicos / Religión 2ª Lengua Extranjera Educación Artística

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

0:45

1:30

0:45

1:30

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1:30

0:45

0:45

0:45

0:45

0:45

0:00

0:45

0:00

1:30

0:00

1:30

0:00

1:30

0:00

1:30

0:00

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30 1:30

1:30

ASIGNATURAS LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA Educación Ciudadanía Cultura y práctica digital

g. Utilización de las TIC.

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El ordenador será en la etapa de educación primaria es un recurso a utilizar en esta área.

En todas las Unidades Didácticas del área de Ciencias Naturales se usa con distinta finalidad: búsqueda de información, conocer el vocabulario de la unidad, aprender mediante juegos educativos, visualización de vídeos informativos, etc.

La utilización de recursos educativos digitales en el aula contribuye a mejorar considerablemente la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se han elegido una serie de materiales digitales y soportes, que pueden ser utilizados de forma individual o combinada con los materiales educativos tradicionales y que permiten distintos niveles y metodologías de uso en el aula. Dichos materiales son los siguientes:  El LibroClick es un material complementario al libro de texto. Incluye recursos multimedia y actividades interactivas que se dirigen a los más pequeños.  El LibroMedia es un pasapáginas del libro del alumno en formato papel y ofrece recursos digitales, multiactividades y herramientas, en una versión para el alumno y otra, más completa, para el profesor.  El LibroNet es un libro de texto puramente digital, totalmente personalizable, multiplataforma, con trazabilidad y todas las posibilidades multimedia del formato digital. Está dirigido a aquellos que realizan una enseñanza completamente digital.  El Aula Virtual es un entorno digital, con productos, aplicaciones y servicios para alumnos y profesores. Los recursos que se aplicarán están recogidos en la siguiente tabla: TIPO DE RECURSO

FUNCIÓN PARA LA QUE SE APLICARÁ

Servicios de gestión

Gestión de alumnos.

Biblioteca de contenidos digitales

LibroNet, LibroClick o LibroMedia.

Deberes digitales

Herramienta de creación de actividades y tareas.

Gestión de grupos de alumnos.

Comunicación profesor-alumno (envíos).

Programación y evaluación

Aplicaciones educativas

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USUARIO

Materiales accesorios.

Profesor Profesor

Informes y estadísticas.

Programación Didáctica de Aula.

Generador de pruebas de examen.

Gestor de evaluación.

Informes y estadísticas.

Biblioteca de pruebas externas.

Agenda.

Horarios / Calendario / Eventos.

Servicio de mensajería.

Presentaciones.

Geoplano.

Líneas del tiempo.

Profesor

Alumno Profesor

Profesor

Alumno

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Galerías de imágenes…

Alumno

6. Evaluación.

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos que será:    

Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares.

Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. a. Procedimientos de evaluación.

La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final. i. Evaluación inicial:

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La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer mes del curso escolar, y tendrá en cuenta:  el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,  otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

El Centro dispone de un banco de pruebas iniciales para todos los niveles educativos en las áreas instrumentales básicas. ii. Evaluación continua: La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los diferentes elementos del currículo.

La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las Competencias Clave y el logro de los Objetivos de Etapa. El diseño curricular para la educación primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos.

Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como referencia los indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables, complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación.

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El enfoque dado a los criterios de evaluación genera una estructura relacional y sistémica entre todos los elementos del currículo, es decir, permite la adecuación de un criterio de evaluación para un ciclo determinado y fija los procesos principales a desarrollar y evaluar en el alumnado.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se establecerán indicadores de logro en los distintos instrumentos de evaluación. iii. Evaluación final: Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase.

Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a la adquisición de las competencias clave (perfil competencial del área).

El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes previstos. b. Referentes de la evaluación.

Los referentes para la evaluación serán: -

Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores como hemos visto en el punto 4 de esta Programación. Serán el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de los objetivos.

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-

-

El perfil de área, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de un área curricular para cada curso y serán el referente en la toma de decisiones de la evaluación de dicha área.

El perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las competencias. Configura los aprendizajes básicos para cada una de las Competencias Clave para cada nivel de la educación primaria y será el referente en la toma de decisiones de la evaluación de las competencias.

Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación, que se detallan a continuación. c. Criterios de calificación.

La calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos del área. Como referentes comunes se tendrá presente en la calificación los niveles de logro o desempeño de los distintos indicadores del ciclo a través de las investigaciones y experimentos, las pruebas orales y escritas, las exposiciones orales, el cuaderno del alumnado, los trabajos e informes, tanto individuales como colaborativos.

Las distintas Unidades Didácticas presentarán en su programación una serie de indicadores. Tales indicadores serán evaluados por medio de una calificación de cuatro niveles (Poco, 1 – Adecuado, 2 – Bueno, 3 – Excelente, 4).

Al finalizar cada trimestre, el profesorado usará un programa informático de cálculo proporcionado por el equipo directivo en el cual deberá reflejar la calificación de los distintos indicadores que haya trabajado con el alumnado. El programa realizará los cálculos necesarios y ofrecerá la calificación del área en función de los datos introducidos y del perfil de área. Con la suma de los resultados ponderados obtendremos la calificación trimestral. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4, Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7,8 y Sobresaliente (SB): 9,10, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.

Asimismo, el programa ofrecerá una calificación para determinar el grado de desarrollo de las Competencias Clave apoyándose en los perfiles de competencia y señalará aquellos aspectos no consolidados por el alumnado, de cara a establecer una serie de medidas de refuerzo educativo. De esta manera, al finalizar el curso escolar, se dispondrá de la evaluación de cada una de las competencias clave. Los resultados se expresarán en 1: Mejorable; 2: Adecuado; 3: Bueno; 4: Excelente.

Finalmente, de acuerdo con la Orden por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la valoración el grado de adquisición de las competencias clave será determinado de acuerdo a los niveles de desempeño (Iniciado, Medio, Avanzado)

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Cuando el alumnado no supere el área se elaborará un informe sobre los aprendizajes no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación. Éste servirá de base para el curso siguiente en el que además se reflejarán las medidas que se adopten. Fruto del trabajo llevado a cabo durante el curso académico, al finalizar el mismo se reflejará la calificación de la recuperación en el apartado de calificación extraordinaria.

d. Técnicas e instrumentos de evaluación.

El sistema de evaluación que recoge la presente Propuesta curricular está integrado por dos tipos de instrumentos: 1.o Pruebas de evaluación que deben resolver los alumnos.

2.o Documentos para la recogida, sistematización y objetivación de los resultados.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación por competencias. Estas pruebas existen para cada unidad didáctica o grupo de unidades afines y se refieren, fundamentalmente, a la competencia o competencias más relacionadas con cada área.

Pruebas de evaluación de contenidos. Las pruebas de evaluación por competencias se complementan con las pruebas para la evaluación de contenidos.

Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las de contenidos están más guiadas por el currículo de las áreas, y las de competencias, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias clave. La evaluación de contenidos permite controlar el proceso de enseñanza efectuando una comprobación permanente del nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje. Existen los siguientes elementos para cada área:  Evaluación inicial. Es una prueba destinada a realizar una evaluación de la situación de partida de los alumnos al iniciar el curso.  Evaluación de unidades didácticas. Para cada unidad se aplican dos controles de distinto nivel de dificultad (B, básico, y A, avanzado).  Evaluaciones trimestrales. Se utilizan para evaluar los contenidos más relevantes de cada trimestre. Existen tres pruebas de distinto nivel (B, básico, A, avanzado, y E, excelencia).

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 Evaluación final. Permite realizar una valoración global del aprendizaje al finalizar el curso. Existen dos controles de distinto nivel (B, básico, y A, avanzado).

Vinculados a las anteriores pruebas de evaluación, existen documentos que recogen los criterios de valoración y las soluciones correspondientes a cada prueba, con sugerencias para corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos, y cuadros de registro, para recoger los resultados y los avances que se producen durante el proceso.

Pruebas de autoevaluación. Están destinadas a que los propios alumnos puedan valorar sus logros y reflexionar sobre sus dificultades y fortalezas en el proceso de aprendizaje.

DOCUMENTOS PARA LA RECOGIDA, SISTEMATIZACIÓN Y OBJETIVACIÓN DE LOS RESULTADOS. Rúbricas de evaluación. Una rúbrica es básicamente una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso, cualquiera que sea el ámbito en el que se desarrolla. En el contexto educativo, la rúbrica está relacionada con los objetivos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias. En definitiva, una rúbrica proporciona el marco de referencia para valorar todos los aspectos del proceso educativo y debe contribuir al ajuste entre los objetivos y los criterios de evaluación. El sistema de rúbricas asociado a esta Propuesta curricular parte de la Programación Didáctica de Aula. Para cada unidad didáctica, se proporcionan las rúbricas que sirven de referencia a la observación y el registro del nivel de adquisición de los indicadores de logro por parte de los alumnos. En las rúbricas se establecen cuatro niveles de adquisición: En vías de adquisición, Adquirido, Avanzado y Excelente.

Biblioteca de pruebas externas. En esta biblioteca digital se ofrece un análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y se proporcionan las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas.

Generador de pruebas de evaluación. Es una aplicación informática que permite la elaboración de pruebas de evaluación personalizadas, en formato Word, mediante la selección de actividades a través de un sistema de filtros.

Gestor de evaluación. Esta aplicación informática permite llevar un registro detallado de los distintos procedimientos de evaluación utilizados y de las calificaciones obtenidas por los alumnos.

Informes y estadísticas. Se trata de una aplicación que elabora, automáticamente, informes y estadísticas de los alumnos y de los distintos grupos, a partir de los datos contenidos en el gestor de calificaciones.

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La siguiente tabla resume los puntos esenciales del sistema de evaluación: INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Observación directa del trabajo diario.

Observación directa.

Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

Pruebas de evaluación por competencias.

Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

Valoración cuantitativa del avance colectivo.

Valoración cualitativa del avance colectivo.

Otros.

Elemento de diagnóstico: sistema de rúbricas.

Pruebas de evaluación externa.

Pruebas de evaluación de contenidos.

Otros.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN Calificación cuantitativa: en las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico el sistema de rúbricas y se llevará a cabo mediante las pruebas de evaluación por competencias y la observación directa del trabajo.

Otros.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, indica lo siguiente en relación con la promoción de alumnos: ‹‹El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan las

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Administraciones educativas. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de Educación Primaria››.

7. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado en todas las áreas.

A. La lectura.

La metodología de la enseñanza de la lectura en el resto de las etapas que vamos a trabajar en el centro es la diseñada por Jesús Pérez González. El autor propone que la lectura incluye dos componentes básicos: a) Fluidez lectora. Está siendo considerada hoy día por los especialistas como un aspecto crítico, de importancia no sólo en sí misma, sino también por el papel que juega en la comprensión lectora. La fluidez lectora está integrada por tres elementos:  Precisión en la pronunciación de palabras y frases.  Expresividad, que traduce los diferentes matices comunicativos de los textos.  Velocidad o ritmo con el que la lectura oral tiene lugar normalmente. b) Comprensión lectora, que se sitúa en tres niveles:  Nivel literal. Se refiere a lo que explícitamente está en el texto (un dato, un argumento, un acontecimiento…).  Nivel interpretativo. Requiere que el lector deduzca, infiera, interprete lo que no aparece explícitamente en el texto.  Nivel valorativo o crítico. Es la valoración crítica que el lector hace de lo leído y que depende de su sistema de valores.

 La fluidez lectora.

El maestro/a siempre debe leer los textos como modelo a los alumnos/as. Existen diferentes formas de trabajar la entonación: - Eco-lectura: el maestro/a lee y los alumnos/as repiten (individualmente, por parejas, por grupos o toda la clase).

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-

Lectura simultánea maestro/a-alumno/a.

Lectura alternativa: dividimos el texto en partes (párrafos) y varios alumnos/as leen dichas partes.

Lectura seleccionada por grupos: la clase se divide en grupos y un grupo se encarga de escuchar y de ordenar a qué grupo le toca leer.

Lee el maestro/a y, de vez en cuando, se detiene e invita a que los alumnos/as lean la palabra siguiente.

-Varios alumnos/as pueden preparar en casa el texto o una parte del texto (leer 4 veces) para luego, al día siguiente, leer a sus compañeros/as.

Para fomentar la velocidad y la exactitud se pueden realizar lecturas repetidas con fijación de criterio temporal hasta alcanzarlo, con modelos grabados en audio y con listas de palabras (velocidad). Para mejorar la expresividad se pueden realizar lecturas repetidas de obras de teatro, emisiones de radio escolar y auto-grabaciones de lectura expresiva por los alumnos/as.  La comprensión lectora.

Está comprobado que la enseñanza de la comprensión es la enseñanza de estrategias de comprensión lectora. Dichas estrategias son “procedimientos específicos que guían a los estudiantes y los hace conscientes de cómo están comprendiendo cuando intentan leer y escribir”.

Las estrategias son las siguientes: 1. Previsión. Ayuda a los alumnos/as a establecer un propósito para la lectura y los motiva a leer el texto. Los capacita para examinar los rasgos del texto y su estructura organizativa. Mediante esta estrategia los alumnos/as relacionan lo que ellos ya conocen con el texto. Los ayuda a hacer predicciones sobre lo que van a leer. El maestro/a puede decir: “Vamos a leer el título y vamos a hacer hipótesis sobre lo que va a tratar el texto”; “Analiza las ilustraciones del texto para predecir esta historia” “¿Te es familiar este tema de la lectura?” “¿Qué sabes sobre el tema de este texto?” “¿Cómo está estructurado el texto?” “¿Qué te propones al leer este texto?”. El maestro, antes de leer, puede exponer algo de lo que ocurre en el texto.

2. Autopreguntas. Mediante esta estrategia el lector se formula preguntas que le ayudan a construir la compresión. Está demostrado que los buenos lectores se hacen constantemente preguntas mientras leen. Este proceso de preguntar y responder permite al lector pensar activamente mientras lee.

Estas preguntas pueden formularse antes, durante y después de la lectura. Podemos inducir la formulación de preguntas en los alumnos/as a través de estas señales: quién, qué, cuándo, dónde, cómo, por qué, imagina, supón, si entonces, que piensas, justifica, juzga, valora. El maestro/a puede decir a los alumnos/as: “Formula tres preguntas que te gustaría que el texto resolviera”; “Procura encontrar respuesta a las preguntas que te surjan”; “¿Qué preguntas tenéis después de leer el texto?” “¿Qué ha querido decirnos el autor?”.

3. Conexiones. El lector relaciona lo leído con sus vivencias, con otros textos ya leídos, con otras fuentes. La lectura, así, activa los esquemas de conocimiento que tiene el lector y conecta la nueva información con la que él ya posee. En definitiva, se trata de conectar el texto con la cultura del

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4.

5.

6.

7.

8.

9.

niño. El maestro/a puede preguntar: “¿Te ha pasado lo que dice el texto?” “¿Conoces a alguien al que le haya pasado?” “¿Qué otras historias te recuerda este texto?” “¿Qué vino a tu mente cuando leíste o vista la palabra… o la frase…?”.

Visualizar. Supone dibujar lo leído. El lector visualiza creando un dibujo/imagen en su mente basado en los detalles descriptivos que proporciona el texto. La visualización ayuda al recuerdo y a la memoria. El maestro/a puede decir: “¿Qué imagen te viene a la mente después de leer este texto?” “¿Qué palabras o frases del texto te han ayudado a formarte imágenes?”. “En mi cabeza yo puedo ver…”.

Vocabulario. El vocabulario del texto se debe trabajar en el momento de la primera lectura. El maestro/a, al leer el texto, explica o comenta estas palabras. Son diferentes las técnicas que pueden utilizarse para fomentar el aprendizaje del vocabulario: definición, contexto, analogía, autocolección…

Monitorizar. También se llama metacognición. Consiste en hacer consciente al alumno del nivel de comprensión lectora que logra cuando lee. Exige haber establecido un propósito para la lectura y apreciar si se consigue o no. Es importante controlar la propia atención, compromiso y motivación durante la lectura. Debemos preguntarnos continuamente: “¿Estoy entendiendo lo que leo?”.

Resumen. Ayuda al lector a identificar y organizar la información esencial encontrada en el texto. Precisa que los alumnos se concentren en los elementos clave del texto y no en los insignificantes. El docente puede decir: “¿Cómo podrías decirlo utilizando pocas palabras?” “¿Qué palabras o frases del texto son las más importantes?” “¿Cuál es la idea principal de esta historia?” Se podrían empezar a hacer resúmenes de los párrafos. Hay que intentar que el alumnado resuma lo leído en dos líneas.

Inferencias. Permite al lector a leer entre líneas. Significa extender la comprensión más allá de lo que es puramente literal. La inferencia es un elemento fundamental de la comprensión lectora que comporta deducción e interpretación. El maestro/a puede indicar: “¿Qué quiere decir el autor?” “¿Qué ha querido decir este personaje?” “¿Cómo piensas que se siente tal personaje?”.

Evaluación. Ayuda a los alumnos/as a valorar lo leído, a enjuiciar el valor del texto. Su necesidad surge de los distintos puntos de vista que pueden asumirse en los textos. Los estudiantes deben comprender, apreciar y enjuiciar las distintas perspectivas que existen en cualquier texto escrito. Como resultado de este proceso, podrán tener sus propias ideas sobre la realidad. El maestro/a puede decir a los alumnos/as: “¿Qué punto de vista refleja tal personaje?” “¿Estás de acuerdo con él?” “¿Con cuál estás más de acuerdo? ¿Por qué?”.

 Cómo trabajar en el aula la fluidez y la comprensión lectora.

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Como hemos dicho anteriormente, la enseñanza de la fluidez y de la comprensión lectora requieren que el profesorado modele ante el alumnado estas actividades y estrategias para que las vaya aprendiendo y automatizando. Modelar ante el alumnado significa que el profesorado muestra a los alumnos y alumnas "cómo se hace", para que ellos lo aprendan y lo comprendan. En una fase posterior, el profesorado con los alumnos practican lo que se les quiere enseñar. En un tercer momento, el alumno hace la práctica independiente de lo aprendido. Esta manera de concebir la enseñanza ha recibido el nombre de enseñanza directa.

Así, la enseñanza de las estrategias de comprensión pueden tener las siguientes fases: 1.

2.

3.

4.

Explicar la estrategia.

Demostrar la estrategia.

Guiar a los alumnos/as en la aplicación de la estrategia.

Hacer que los alumnos/as reflexionen sobre la ayuda que representa la utilización de la estrategia.

 La evaluación de la lectura.

La evaluación de la lectura debe abarcar sus componentes, es decir, la comprensión y la fluidez.

Las estrategias de comprensión se evalúan mediante las preguntas que se formulan después del texto. EI número de respuestas correctas determina la comprensión lectora de los alumnos. Un análisis cualitativo de las preguntas nos permite comprobar el éxito en los tres planos de comprensión lectora expuestos anteriormente (literal, inferencial y crítico).

La fluidez lectora exige que el profesorado evalúe la precisión, la expresividad y la velocidad.

Normas generales a seguir para la evaluación: - Se debe realizar la evaluación de la precisión: lectura oral de 100 palabras mínimo y adaptada al nivel donde se anotan los errores cometidos.

Son palabras mal leídas las que se leen haciendo omisiones, adiciones, sustituciones, inversiones o silabeo. No se consideran palabras mal leídas las repeticiones.

- También se debe realizar periódicamente la evaluación de la velocidad a través del número de palabras bien leídas en un minuto (se restan las palabras mal leídas). Es importante seleccionar adecuadamente los textos.

- Para evaluar la expresividad habrá que estar atentos a la entonación y a las pausas.

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-

La evaluación de la comprensión lectora la realizaremos una vez al trimestre, siempre antes de la evaluación trimestral.

La evaluación de la fluidez en sus tres vertientes (velocidad, expresividad y precisión) se realizará cuatro veces. La primera en septiembre, como parte de la evaluación inicial. Después, siempre antes de la finalización del trimestre.

El número estandarizado de palabras por minuto de la velocidad lectora es el siguiente:

NIVEL 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ESTÁNDARES DE VELOCIDAD LECTORA Óptimo Bueno Básico Inadecuado 80 70 60 < 60 90 80 70 < 70 105 95 85 < 85 120 110 100 < 100 140 130 120 < 120 150 140 130 < 130

 Anotaciones de cómo abordar el trabajo de la lectura en nuestro Colegio.

Todos los cursos de Educación Primaria dedicarán una sesión diaria según se establezca en el seno de los equipos docentes. El banco de lecturas con el que cuenta el Centro tiene secuenciadas para cada una de las sesiones una serie de actividades. Los responsables de llevar a cabo las sesiones de lectura programarán para el curso escolar semanalmente qué lectura van a utilizar y seguirán las indicaciones metodológicas que aparecen en cada una de ellas.

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Por otro lado el área de CC.NN tiene un elemento favorecedor para estimular el interés de la lectura y son sus contenidos que en su mayoría son muy motivantes y atractivos para el alumnado por lo tanto las actividades de investigación y lectura son más factibles de poder incorporarlas en nuestra programación de ciclo.

Cada unidad didáctica tiene a lo largo de sus páginas una serie de lectura que se detallan a continuación en el siguiente cuadro por nivel que se presenta:

UNIDAD UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD

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TÍTULO LECTURAS A DESARROLLAR 3º PRIMARIA LOS VIGILANTES DE NUESTRO CRECIMIENTO OBESIDAD Y DESNUTRICIÓN COMO LA VIDA MISMA PERROS AL RESCATE QUÉ ANIMAL ES ESE LA SEDA LA FUERZA DEL AIRE PILAS Y BATERÍAS UNA MÁQUINA COMO UNA CASA

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UNIDAD UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9

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TÍTULO LECTURAS A DESARROLLAR 4º PRIMARIA LOS PRIMEROS AUXILIOS SALVAN VIDAS UN ENTRENAMIENTO PERFECTO UN MOMENTO MUY ESPECIAL EXPLORANDO LO PEQUEÑO COMO SE IDENTIFICA UN SER VIVO CUAL ES LA BUENA DESALINIZADORAS DE AGUA COMO HACER UNA BOMBILLA UN JUGUETE ELECTRICO

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a. Acuerdos específicos en nuestro Centro del Plan Lingüístico de Centro.

- METAS DE APRENDIZAJE DEL PLC EN EL CENTRO ¤ Establecer unos criterios comunes por ciclos y niveles, a la hora de trabajar la competencia en comunicación lingüística en AL (Áreas Lingüísticas) y ANL (Áreas Lingüísticas). ¤ Establecer criterios comunes en la presentación de la escritura (contenidos mínimo, expresiones usadas, ortografía, legibilidad de la letra…) ¤ Establecer criterios en relación a la presentación de los cuadernos.

(Ejemplo: Para ello se plantea hacer una plantilla que se pegará en la tapa del cuaderno, con una serie de ítems a tener en cuenta en la presentación del cuaderno, y cuando el maestro/a corrija el cuaderno anotará en las plantillas las incidencias observadas y las correcciones a realizar) ¤ Establecer en relación a las faltas de ortografía unas pautas comunes en los exámenes y en las actividades diarias. Establecer que puntuación se restará por cada falta de ortografía y como se van a corregir estas faltas. ¤ Realizar un registro de los libros y de lecturas que el alumnado debe de leer durante un trimestre, teniendo en cuenta el nivel en el que esté matriculado.

Dichos libros irán acompañados de un banco de actividades de comprensión lectora. Estos libros estarán asignados a cada curso y a cada asignatura, pudiendo ser revisados cuando se considere oportuno.

Estos libros formaran parte del Tren de Lectura de Aula. ¤ Establecer criterios de corrección y calificación para cada uno de los niveles educativos a la hora de corregir los exámenes de distintos tipos, tanto escritos, como orales, como tipo test. ¤ Marcar unas pautas comunes de presentación de trabajos, ya sean presentado de forma oral, escritos, con ilustraciones o mediante el uso de las TIC. Las pautas estarán relacionadas con el nivel de exigencia asignado a cada curso escolar. ¤ Establecer una plantilla para presentar los problemas matemáticos, en la cual se plasme el enunciado, los datos, indicando al alumno que datos ha de subrayar, resolución mediante operaciones, expresar la solución y otra posible variante de plantear el problema o inventar otro con los mismos datos.

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¤ Establecer un guión para realizar las descripciones de animales, personas, paisajes… teniendo en cuenta una serie de elementos básicos y otros optativos.

Estas pautas servirían tanto para realizar las descripciones por escrito o de forma oral. ¤ Realizar un registro básico y obligatorio de vocabulario que el alumnado ha de adquirir en cada nivel educativo. ¤ Incorporar unas pautas comunes de auto-instrucciones que se suelen utilizar con el alumnado de TDAH, a la hora de realizar una tarea. En primer lugar deben de observar que tienen que hacer, a continuación de cuantas maneras pueden hacerlo, cual es la mejor forma y por último analizar que tal lo hicimos. ¤ Elaborar un guión a seguir a la hora de realizar debates, entrevistas, mesas redondas….respetando el turno de palabra, la opinión de los demás y expresándose de forma adecuada a la edad de cada alumno/a. ¤ Proponer actividades para el fomentar el uso de la biblioteca y de la sala de ordenadores, para realizar consultas, elaborar trabajos… ¤ Trabajar las cinco destrezas del MCERL (Marco común europeo de Referencia para las lenguas): leer, escuchar, escribir, hablar y conversar, desde AL (Áreas Lingüísticas) y ANL (Áreas no Lingüísticas). ¤ Establecer una metodología común en relación a las técnicas de estudio (resumen, esquema, subrayado, mapas conceptuales...) en todas las materias. ¤ Fomento de la lectura en todas las áreas curriculares. ¤ Establecer una metodología común a la hora de trabajar la lectura comprensiva. ¤ Establecer unos criterios comunes en el centro para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, vinculando estos criterios comunes entre la etapa de educación infantil y el primer ciclo de educación primaria. ¤ Fomentar el desarrollo de actividades de escritura creativa, a través de concursos de relatos, actividades complementarias y extraescolares,… ¤ Potenciación de la comprensión oral. ¤ Potenciar la evaluación mediante la realización de exposiciones orales tanto individual y grupal en las distintas áreas. ¤ Implicar a las familias del alumnado y fomentar el hábito de lectura en casa. ¤ Fomentar el uso de las TIC como recurso motivados para mejorar la competencia lingüística en el centro. ¤ Fomentar una metodología interdisciplinar. ¤ Mejorar la atención a la diversidad e incrementar la coordinación entre los maestros del centro, tutores y especialistas, y las maestras de PT (Pedagogía Terapéutica) y maestra de AL (Audición y Lenguaje) - CRITERIOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL CENTRO - LECTO-ESCRITURA EN ED. INFANTIL Y 1º CURSO DE ED. PRIMARIA. MATERIAL o A partir de 3º curso de Ed. Primaria se usarán libretas de gusanillo.

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Cada maestro/a tendrá autonomía pedagógica para adaptar la metodología a aquel alumnado que presente dificultades de escritura, pudiéndose utilizar la pauta.

- RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS 2º CICLO DE ED. PRIMARIA. PASOS A SEGUIR: 1º Lectura del problema.

2º Comprensión del problema: - Identificación de la pregunta.

- Identificación de los datos.

3º Pensar que hay que hacer (suma, resta,…)

4º Cálculo.

5º Expresión de la solución del problema.

En la libreta, los alumnos deberán reflejar: datos, pregunta, operación y solución. La solución deberá estar bien redactada.

- METODOLOGIA ORTOGRAFICA

ORTOGRAFIA EN 2º CICLO DE PRIMARIA ¤ Se utilizará una libreta, tamaño cuartilla, para las faltas de ortografía. Cuando un alumno cometa un error ortográfico, deberá escribir la palabra correctamente 5 veces junto con 5 oraciones inventadas por él mismo. ¤ Las faltas cometidas en las libretas no restará puntuación. En cambio, si restará en los exámenes (0,1 puntos por falta) ¤ En el encabezado de los exámenes se anotará el número de faltas cometidas por el alumno así como la puntuación restada.

Para trabajar la ortografía se utilizarán actividades tipo: o Un dictado en cada examen - PRESENTACION DE LA ESCRITURA EN LOS CUADERNOS

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2º CICLO ¤ Utilización de cuadrícula del nº 46 con pauta y margen (superior, inferior, derecho e izquierdo). ¤ Aunque el alumno tenga la letra personalizada, ésta deberá respetar el cuadro y la separación entre palabras, en todas las asignaturas. ¤ Pasar a bolígrafo cuando la letra sea legible y clara. ¤ Utilizar siempre la regla para subrayar y enmarcar contenidos. ¤ Escribir con letra clara y legible así como presentar los cuadernos con orden y limpieza. ¤ Indicar, cada día, la fecha al comienzo de la sesión. Después, el título del contenido a trabajar y a continuación las páginas con las actividades a realizar. ¤ A lo largo del ciclo, se irá pasando de copiar los enunciados de los problemas a escribir sólo datos, operación y solución, teniendo en cuenta el nivel madurativo del alumnado.

No consideramos conveniente la realización de una plantilla de valoración para pegar en la tapa del cuaderno del alumnado. Ésta valoración se plasmará en el cuaderno del profesor.

2º CICLO ¤ Se llevará a cabo el “Tren de Lectura” con un libro por trimestre y se realizará una ficha de resumen o actividades. ¤ Aparte de la biblioteca escolar, se sacará una variedad de libros para leer en casa, de manera que en 3º nivel se leerá un libro cada 2 meses, y en 4º nivel se leerá un libro cada mes. Al finalizar un libro, cada alumno deberá completar una ficha-resumen. ¤ Se desarrollará una hora diaria de lectura en las áreas de ciencias, matemáticas y lengua con una variedad de tipos de textos (planos, etiquetas de productos, invitaciones,..). Las actividades tipo que se incluirán en cada área son: o En lengua: tren de lectura, fichas de comprensión lectora y lecturas de los temas. o En matemáticas: fichas de resolución de problemas. o En ciencias: textos complementarios de los temas y esquemas.

- EXÁMENES 2º CICLO ¤ En todas las áreas se preguntará diariamente de forma oral y se puntuará para la nota final de cada tema.

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¤ En los exámenes habrá preguntas tipo test, preguntas cortas y preguntas de desarrollo. ¤ Los trabajos hechos por los alumnos serán expuestos a los demás con la finalidad de trabajar no sólo la expresión escrita sino también la expresión oral.

En 3º la exposición será individual y en 4º se les introducirá en el trabajo en grupo.

- PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ¤ Trabajos escritos: o Letra clara y legible o Ajustarse a los márgenes. o Uso de los signos de puntuación. o Coherencia de ideas. o Explicaciones razonadas. o Conclusiones o finales bien deducidos.

- Exposiciones orales: o Buena vocalización, entonación,… o Dar explicaciones claras, coherentes y bien argumentadas. o Seguir un orden y esquema. o Llegar a conclusiones, soluciones, alternativas, etc.

- Uso de las TIC: Resumen o desarrollo del tema. La terminología que usaran será propia del alumnado del tercer ciclo.

.

3.8.- DESCRIPCIONES ¤ Componer descripciones utilizando un adjetivo en primer lugar y posteriormente utilizando dos adjetivos.

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¤ Descripción de aspectos físicos y emocionales. ¤ Elaborar unas preguntas sobre la descripción a realizar para posteriormente realizar una composición a través de las respuestas. ¤ 2º CICLO Nos basaremos en unos guiones establecidos, que ayudarán al alumnado a redactar de forma ordenada y completa. (Se adjuntan anexo).

- Descripción de animales.

- Descripción de personas.

- Descripción de paisajes.

- El cuento - La entrevista - La noticia - La receta - DEBATES, ENTREVISTAS Y MESAS REDONDAS 2º CICLO El debate es una técnica en la que varias personas exponen sus diferentes puntos de vista sobre un tema determinado. Los debates en 2º ciclo abarcarán estas partes:

¤ Introducción donde el moderador presenta a los participantes. ¤ Exposición inicial sobre la postura de cada parte sobre el tema. ¤ Discusión donde se confrontan argumentos. ¤ Conclusión donde cada parte sintetiza su postura. ¤ Despedida por parte del moderador.

Para la realización de debates es conveniente:

que le resulte fácil dirigirse a ellos.

- BIBLIOTECA Y SALA DE ORDENADORES

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2º CICLO Una vez en cada Unidad Didáctica se usará la biblioteca y sala de ordenadores para: - Ampliar información de un tema.

- Completar trabajos.

- Utilizar enciclopedias.

Además, se fomentará entre el alumnado el uso de enlaces y páginas web tales como: - La Eduteca - Páginas de la Junta de Andalucía.

- VOCABULARIO 2º CICLO Se dedicará una libreta tamaño folio para elaborar un diccionario a lo largo del curso, donde el alumnado escribirá las palabras (previamente acordadas por el profesorado del nivel) y copiará su definición buscándola en el diccionario de clase.

La preparación de la libreta-diccionario puede ser la siguiente: - Se escribirá en cada hoja el número de página (en el margen inferior derecho) - Cada 3 hojas aproximadamente, se escribirán las letras del abecedario en el margen superior derecho.

- En la primera hoja de la libreta se escribirá un índice con las páginas en las que se encuentra cada letra.

3.12.- AUTOINSTRUCCIONES ¤ Aplicar antes y después del recreo técnicas de relajación durante 5 minutos ¤ Autoinstrucciones: o Observar que tenemos que hacer en la tarea encomendada. o ¿De cuantas maneras podemos hacerlo? o ¿Cuál es la mejor forma? o Y por último analizar que tal lo hicimos.

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8. Medidas de atención a la diversidad.

Cuando exista alumnado que presente dificultades en el área de Ciencias Naturales , se procederá a seguir el procotolo establecido en el Proyecto Educativo del Colegio en su Plan de Atención a la Diversidad, el cual contempla una especial atención a las dificultades que surjan en el área de lengua, porque de ahí derivan las dificultades en el resto de las áreas.

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En el caso de que exista alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el equipo docente establecerá conjuntamente con la jefatura de estudios y la participación del equipo de orientación y del equipo técnico de coordinación pedagógica aquellas medidas que se estimen necesarias para asegurar un proceso normalizado de enseñanza y aprendizaje con este alumnado, tales como elaborar metodologías de intervención acordes con las necesidades detectadas, adaptación de material curricular, diseño de actividades, actuación directa en clase, o aplicación de los criterios de evaluación y promoción, uso de nuevas tecnologías y sistemas alternativos y complementarios.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requieran la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.

Además, se podrá implementar algún tipo de medida de acuerdo a las características individuales del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo. Se organizará preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa.

9. Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo.

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La biblioteca del colegio, el aula TIC y las pizarras digitales son un recurso en esta área.

El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas fichas que se consideren de especial interés para refuerzo o ampliación en eata área, cuidando de igual manera en la confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.

Por tanto, los recursos y materiales didácticos a utilizar a lo largo del ciclo son ricos y variados y a continuación se detallan un listado de los que se van a utilizar a lo largo de 3º PRIMARIA y 4º PRIMARIA.

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

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 3º PRIMARIA 4º PRIMARIA Biblioteca de aula y del colegio: Recursos  Biblioteca de aula:Recursos literarios literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, (cuentos, libros de poesía, revistas, periódicos…) periódicos…)



Material fungible



Material fungible



Ordenador/PDI



Ordenador/PDI



Pizarra digital: recursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro digital,…)



Pizarra digital: recursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro digital,…)



Internet



Internet



Recursos personales extras



Recursos personales extras

er



Libro Media de 3 curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.



Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.



Actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía didáctica.



Actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía didáctica.



Cuaderno del alumnado.



Cuaderno del alumnado.

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

Colaboración de padres.



Colaboración de padres.



Material complementario de la editorial Santillana.



Material complementario de la editorial Santillana.



Otros.



Otros.

Material complementario de la editorial Santillana para el área de Ciencias Naturales.

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10. Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se propone realizar por los equipos de ciclo.

Actividades complementarias y extraescolares a nivel de grupo y Colegio que se pretenden llevar a cabo o colaborar de alguna forma desde esta área: -

Fiestas de la patrona.

Excursión didáctica al entorno.

Día de los derechos de los niños y las niñas.

Día contra la violencia de género.

Día de la Constitución.

Navidad.

Día de la Paz. Carnavales.

Día de Andalucía.

Día de la mujer trabajadora.

Visita al teatro.

Visita a lugares: fábrica de aceite.

Semana cultural.

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-

Día del Medio Ambiente.

Fiesta de Final de Curso.

11. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar incluidos en el proyecto educativo.

OBJETIVOS PRIORITARIOS: 1 Replantearse los recursos metodológicos.

2 Elaborar la programación a partir de la evaluación inicial.

3 Procurar la recuperación de las asignaturas no superadas en los cursos anteriores con la aplicación de medidas de refuerzo.

FACTOR CLAVE F2 - CURRÍCULUM PM1.Revisary contextualizarlas programaciones didácticas y homologar un diseño único de planificación para que el proyecto editorial sirva de apoyo pero que no sea la única referencia como elemento organizador y facilitador del desarrollo curricular establecido en la normativa.

PM2.Integrar las competencias básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para ser desarrollado en las aulas.

PM3. Estudiar, analizar y consensuar estrategias metodológicas orientadas a la actividad en el aula, desarrollando actividades de diferente tipología sobre todo TIC. PM4. Dar un tratamiento prioritario a la lectura con estrategias que mejoren los procesos lectores del alumnado e indicadores que midan la incidencia de las actividades de lectura por parte de todo el profesorado, desarrollando los objetivos, metodología, actuaciones y actividades para hacer efectivo el uso de la biblioteca escolar.

FACTOR CLAVE F3 - EVALUACIÓN

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PM1.Utilización efectiva de un cuaderno de registros de datos en el que aparezcan los criterios de evaluación con indicadores de logro que se relacionen con los contenidos y las competencias básicas.

PM2. Diversificar los instrumentos de recogida de información y utilizarlos de manera coordinada en la aplicación de pruebas (orales, escritas) y otras producciones del alumnado (trabajos monográficos, tareas, exposiciones orales...).

PM3. Contemplar el sentido formativo y orientador de la evaluación en cuanto a las calificaciones; utilizando criterios relacionados con la observación sistemática y establecer porcentajes equilibrados en cuanto al peso de los mismos, y acorde con los criterios de evaluación.

FACTOR CLAVE F4 - INCLUSIÓN PM1.Confeccionar un cuaderno de registro individualizado adaptado al alumnado que le sirva para realizar una valoración continua del progreso de su aprendizaje.

PM2.Adaptar las actividades del alumnado a sus necesidades para que le conduzcan específicamente a superar las dificultades detectadas.

PM3. Mejorar la planificación del Plan de Refuerzo del Centro, en la que quede mejor definida la actuación del docente en este horario.

FACTOR CLAVE F5 – DIRECCIÓN PM1.Incorporar las medidas propuestas en el Proyecto de Dirección a la práctica docente

12. Anexos.

PLAN DE REFUERZO PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 87

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PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE AÚN PROMOCIONANDO (o que no ha promocionado de curso) DE CURSO NO HA SUPERADO ALGUNA DE LAS ÁREAS O MATERIAS INTRUMENTALES DEL CURSO ANTERIOR

ALUMNO/A: ___________________________________________________________________ CURSO: _________

88

TUTOR/A: _________________________________________________

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INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A UN PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO: LENGUA

MATEMÁTICAS -Rodear el área o áreas correspondientes.

INGLÉS

OBJETIVOS/COMPETENCIAS NO ALCANZADOS: ÁREA INSTRUMENTAL: OBJETIVOS NO ALCANZADOS

ÁREA INSTRUMENTAL:

OBJETIVOS NO ALCANZADOS

ÁREA INSTRUMENTAL:

OBJETIVOS NO ALCANZADOS

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA REALIZAR UN SEGUIMIENTO PERSONALIZADO Y HORARIO PREVISTO: ENTREVISTA CON LA FAMILIA PARA HABLAR SOBRE LA PROBLEMÁTICA, SEGUIMIENTO TRIMESTRAL EN EL E.T.C.P., SEGUIMIENTO DEL TUTOR/A. OTRAS: ___________________________________________________________________ -Subrayar las medidas llevadas a cabo.

OBSERVACIONES:

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CCNN. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

P20 P24

P.2 1

E S Q U E M A

R E S U M E N

E. 4 P. 23

E. 1, 2 P 2 7

E X A M E N 1

T E S T 1

TOTAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A. PRE VIAS.

VO CA BU LA RI O

PREGUNTAR EN CLASE.

A.4 IMA GEN

2.1.2.

DEMU ESTR A TU TALE NTO

2.1.3.

TRABAJOS: A.7 P.1 7

PRESENTACIO N, ELABORACIO N

TRA BA JO CO LA BO RATI VO

A.1 ,2,3

P. 7

TOTAL

2.1.1.

TOTAL

INDICADORES

H o j a d e r e g i s t r o d e l a a c t

90

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria) 2.2.1.

INDICADORES

2.2.2.

2.2.3

2.2.4.

E.1,2

P.19

CCNN.

E.1

P.21

A.2,3 P.21

E.1,2.

4 P.28

A.3, 4,5 P.2 8

A.9, 10 P. 29

2 A 8

T E S T 2 A 7

SABER HACER A. 1,2.

P.25

E.7 P. 29

EXA MEN 9,10

TE TS 8,9, 10

91

A.3 P.26

P.29

10 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

P. 26 A.8

TOTAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

E.,2,3 1

E X A M E N

C.E.I.P. “Nuestra Sª del Rosario” PROYECTO EDUCATIVO Programaciones Didácticas CIENCIAS NATURALES – 2º Ciclo (E. Primaria)

92