002 · Centro Regional de Estudios Mayores Especializados C á t e d r a B l a n c a C E M E X · M AY O - 2 0 1 8
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Agradecimientos
A Emmanuel Ramírez y Diego Ricalde por su guía y asesoramiento durante todo el desarrollo del proyecto. A nuestros padres y familiares por su constante apoyo y motivación a lo largo de nuestra educación. A todos los compañeros, profesores y amigos que nos acompañaron a lo largo del curso.
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Contenido
1.0 Visión Estratégica 1.1 Estrategia Regional 1.2 Análisis Local 1.3 Propuesta 1.4 Plan Maestro 2.0 Red Educativa y de Espacio Público 2.1 Red General 2.2 Escuelas Técnicas Superiores 2.3 Programa Arquitectónico 2.4 Selección de área a desarrollar 3.0 Área a Desarrollar 3.1 Estado post-sismo 3.2 Programa Específico 3.3 Composición Espacial 3.4 Estrategias de Paisaje 3.5 Recorridos 4.0 Criterio Estructural 4.1 Sistema Modular 4.2 Módulos Empleados 4.3 Estructuración de Módulos 5.0 Proyecto Arquitectónico 5.1 Escuela Técnica Superior Forestal 5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola 5.3 Vivienda 5.4 Centro Estudiantil 6.0 Construcción 6.1 Cortes Por Fachada 6.2 Detalles Constructivos 7.0 Resiliencia 8.0 Proceso
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1.0 · Visión Estrategica
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1.1 Estrategia Regional Entorno Construido Actualmente En el siguiente mapa se encuentra la situación actual de la región, tanto en su entorno natural como en su entorno construido. Se observa la conectividad de las localidades, la conurbación de algunas y la relación entre ellas. Su disposición junto con las vías de comunicación nos permite entender cómo funciona la región, los centros de mayor importancia por tamaño y conectividad y las micro regiones inscritas en este contexto. Así mismo la topografía nos ofrece un panorama del entorno construido de cada localidad y por ende sus tipologías constructivas.
MANCHA URBANA ACTUAL
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1.1 Estrategia Regional Entorno Construido esperado para el 2030 Los planes de crecimiento de la CONAVI y la SEGOB no plantean un crecimiento ordenado de las regiones, carece de noción de las zonas de riesgo, reservas naturales y de zonificación por tipología. A continuación, se observa cómo sería el crecimiento según los programas antes mencionados. Las localidades se conurban en su mayoría y se pierde toda noción de orden e identidad regional, las vías primarias de comunicación se vuelven vías internas de la ciudad y la zona se satura. El entorno natural y de producción se reduce, limitando las áreas de cultivo y ganadería que son dos de las principales actividades económicas; aunado a esto, la mancha que aquí se presenta, dificulta el suministro de servicios básicos y se ve afectada la calidad de vida de los habitantes.
MANCHA URBANA ESPERADA PARA EL 2030
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1.1 Estrategia Regional Población + Vivienda Las localidades estudiadas cuentan históricamente con un crecimiento desordenado y sin planeación con respecto a su entorno, esto trae consigo diferentes problemas que pueden prevenirse con una planeación ordenada de crecimiento urbano, en seguida se presenta un contraste entre la situación actual y diferentes estrategias diseño que ofrecen soluciones a estos problemas.
Limitar el crecimiento de la mancha urbana, usando los límites naturales como son ríos y zonas de protección forestal, así como, los límites de infraestructura y creados por el hombre como lo son redes viarias, zonas de cultivo y por zonas agropecuarias.
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Aprovechar la extensión actual con una redistribución y densificación de las manchas existentes, respetando los límites de altura y densidad propuestos por zona.
Injertar corredores naturales dentro de la mancha urbana para equilibrar la mancha gris contra la verde; utilizar los corredores como espacios públicos que en algunos casos funcionen como delimitadores de barrios, buscando otra vez la retención de la identidad particular de cada sitio.
Reforzar la red de servicios locales, así como la red regional para cumplir con las necesidades de la zona. Generar servicios nuevos en la zona que sean impulsores de los demás principios; generar una planta de biomasa en una zona industrial para mejorar el consumo eléctrico de la zona y en un futuro convertirse en una región autosustentable, repotenciar la producción de la zona y darles un uso a los residuos sólidos.
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1.1 Estrategia Regional Visión Estratégica de Entorno Construido Tomando en cuenta la situación actual y las problemáticas de la región, se propone un plan de desarrollo que incluye una visión en dos escalas, la local, que se enfoca en el micro contexto, necesidades y proyecciones particulares de cada localidad, ofreciendo soluciones a estas a través de la visión de funcionamiento macro de la región, que es la otra escala, donde la actividad entre localidades, la relación entre ellas y su contexto es el enfoque principal. El plan propuesto propone una distribución de la población en toda la región, tomando en cuenta los crecimientos proyectados a 2030, evitando así la expansión desmedida de las localidades y su posible conurbación. La estrategia para esto es la consolidación de los bordes locales que pretenden prevenir el crecimiento a estas áreas y ofrecen un programa que sirve, ya sea económica o socioculturalmente a la región, como son las áreas de reservas, agricultura, ganadería y áreas a densificar. Estos bordes existen actualmente y respetan los entornos naturales y construidos de la región.
ENTORNO CONSTRUIDO
CRECIMIENTO PROPUESTO
LÍMITE AGRÍCOLA
LÍMITE DE RÍO
LÍMITE VÍAL
LÍMITE FORESTAL
ANILLO PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
ANILLO PRODUCCIÓN GANADERA
ANILLO PRODUCCIÓN BIOMASA
ANILLO RESERVA FORESTAL
ANILLO RESERVA
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1.2 Análisis Local Datos Brutos Se concluyó que existe una carencia de espacios de educación superior en la región que fomenta a que la población abandone los estudios después de la secundaria. Con el objetivo de modificar esta tendencia, se plantea un centro regional de estudios mayores especializados, resolviendo así la carencia de educación técnica superior en la región y funcionando como un atractor de población. Este centro pretende ofrecer educación técnica superior enfocada en las principales actividades económicas y potenciales de la región. El proyecto se inserta en la localidad, principalmente en los predios afectados por el sismo que se intervendrán para crear las distintas facultades del centro de estudios, estos relacionados a través de una red de corredores naturales provenientes de los ríos y las zonas de reserva natural que limitan los bordes de la mancha urbana y previenen su expansión. De igual forma se pretende que la presencia de dicha institución tanto en la zona urbana como en las áreas de reserva prevengan la invasión de las mismas.
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1.2 Análisis Local Caracteristicas Urbanas
Límites
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Vialidades
Espacio Público
Servicios
1. Cancha de Futbol 2. Unidad Deportiva 3. Atrio 4. Plaza 5. Parque del Mercado 6. Cancha de Basquetbol 7. Cancha de Basquetbol 8. Cancha de Futbol 9. Cancha de Basquetbol
1. Biblioteca - Centro de Salud 2. Iglesia 3. Escuela Secundaria 4. Escuela Preescolar 5. Escuela Bachillerato 6. Centro del DIF 7. Escuela Primaria 8. Mercado 9. Palacio Municipal 10. Casa de la Cultura 11. Oficinas de Gobierno 12. Escuela Preescolar 13. Escuela Primaria 14. Escuela Técnica Superior Cátedra Blanca / Bitácora / 000 21
1.3 Propuesta Composición Urbana El funcionamiento del centro de estudios se pensó como una red dentro de la localidad, delimitada principalmente por un área forestal y un área de cultivo que sirven como áreas productivas para la localidad y a su vez para la región, también contamos con bordes construidos ya existentes como es la autopista a Cuautla y el ferrocarril de Cuernavaca. Insertos en este perímetro, las facultades se relacionan entre sí y con respecto al centro de Atlatlahucan y a su proximidad con el principal acceso a la ciudad que es una CETRAM propuesta en el punto de mayor confluencia vial.
Programa Urbano
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Ejes Principales
Predios a Intervenir Se llevó a cabo un análisis de dimensiones y de contexto inmediato de cada predio afectado por el sismo; aquellos que contaran con algún espacio libre en colindancia, es decir predio vacío o espacio sin posibilidad de construcción, se consideraba el área completa para su construcción, y al contrario los que no contaran con estas características, se consideró dejar un área permeable igual al 30% del área total del predio. Una vez determinada el área construible se calculó el número de ocupantes de este en relación al uso que se le otorgó.
Análisis de Predios y Programa
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1.4 Plan Maestro Centro Regional de Estudios Mayores Especializados Del análisis general de la región se determina que el fortalecimiento de la educación y la creación de un centro de estudios técnicos es una necesidad para que la población en general se vea beneficiada y para que los interesados continúen sus estudios sin tener que abandonar la región. Dentro de la región se decide trabajar en Atlatlahucan pues su situación de conectividad, así como, de centro de interconexiones sumada con la despoblación existente facilita la creación del centro de estudios regional. Reutilización de predios dañados por el sismo Densificación de espacios vacíos Distribución dentro de los límites establecidos Conectividad clara entre los espacios Relaciones a través de corredores naturales y programa de usos Inclusión con los servicios existentes Otorgar prioridades a áreas verdes Mantener distancias caminables
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2.0 · Red Educativa y de Espacio Público
2.1 Red General Funcionamiento e Integración Atlatlahucan se desenvuelve sobre dos ejes claros uno norte sur que va desde las vías del tren hasta la zona de vivienda de mayor densidad de la localidad y en el otro sentido en el este oeste encontramos que el espacio construido se encuentra acotado entre una vía principal y otra a vez las vías del tren, sobre este eje encontramos la mayoría de los servicios existentes de la población y sobre el eje norte sur encontramos curiosamente la mayoría de los predios dañados por el sismo, entendiendo el contexto en el que estamos sumergidos decidimos tomar los predios dañados por el sismo como base para el centro estudiantil, generando entonces un eje educativo y complementando la red de espacios públicos y de servicios que ya se desarrollaba de este a oeste. La localidad se encuentra rodeada de bosque y tierra para cultivar.
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Red de servicios y espacio público actual
Red educativa y de espacio público propuesta
Preexistencias Espacio Público Servicios Daños Ocasionados por el Sismo
Red Actual
Propuesta de Red
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2.2 Escuelas Técnicas Superioes Justificación La red propuesta está comprendida por espacios privados, semiprivados y públicos para cumplir con todas las necesidades del centro; estando inmersos en el contexto entendemos que las escuelas técnicas deben de ser por un lado estudios que refuercen la identidad de la zona, pero también que impulsen el crecimiento y la exploración de otros aspectos que se pueden explotar en la región, por lo que se propone la creación de 9 escuelas técnicas.
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2.3 Programa Arquitectónico Programa Red General El programa general de la red contiene actividades específicas a un centro de estudios así como de los espacios públicos que se pretenden; en el programa podemos encontrar una diversidad de usuarios así como de actividades que luego se transforman a espacios y estos se especifican más según la relación que existe entre ellos, es decir la conectividad e interrelación que existe entre ellos nos ayuda a entender la posición de los espacios en la red siempre tomando en cuenta el volumen necesario y la capacidad de los predios. Este programa lo cruzamos con el de una emergencia para entender que espacios podíamos transformar para ayudar sin perder la normalidad y regularidad en la escuela técnica.
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2.4 Selección de Área a Desarrollar Elección de Área a Desarrollar Se plantea un análisis de la red para entender cuál es el punto más importante de está y poder tener un punto de partida para el desarrollo del proyecto que será replicable en el resto de la red; en el análisis se toman en cuenta como factores la disposición de los predios sobre la traza urbana, es decir, si son un predio aislado y rodeado de colindancias se le agregará un valor, en cambio si el predio se encuentra enfrente de otro o en una esquina se le agregará otro valor, en combinación con este valor también se toma en cuenta un radio de acción de 250m que consideramos como radio variable para observar y entender la densidad de espacios, como último factor tomamos la cercanía de los predios a los elementos forestales que rodean la localidad pues en todo momento se pretende generar una conexión verde de este a oeste. Al hacer el análisis encontramos que existe una zona en la que podemos desarrollar la mayoría de los elementos que conforman la red y que además se encuentra en un nuevo centro que complementará el centro cívico existente. Rango de Interacción por Predio
El diametro del circulo fluctua entre 450m - 150m, distancias caminables deseables dentro de la red. Dependiendo del programa de cada predio y la cantidad de usuarios que abastece aumenta o disminuye el tamaño. La tonalidad del circulo marca la integración que tiene el predio dentro de la red. Aquellos con mayor conectividad tienen un color más oscuro. La integración se define por la distancia que tienen al predio más cercano y la conexión hacia las área forestales.
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Intensidad de Interacción en la Red
Zona de Mayor Interacciรณn
Predios y Programas a Desarrollar
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2.4 Selección de Área a Desarrollar Elección de Área a Desarrollar En la maqueta se exploró la interacción de la red en toda la localidad de Atlatlahucan. La altura del material significa la interacción que existe en esa zona de la red.
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3.0 ¡ à rea a Desarrollar
3.1 Estado post-sismo Estado de los predios En el mapa se presentan los predios analizados durante el tiempo que transcurre la reconstrucción de Atlatlahucan, en los predios se muestra como evoluciono la localidad después del sismo, cómo algunos empezaron a reconstruir en el mismo sitio y cómo en otros no sucedió nada.
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1 - Capilla
2 - Espacio Público
3 - Escuela Técnica Superior Agrícola
5 - Espacio Público
4 - Escuela Técnica Superior Forestal
6 - Espacio Público
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3.2 Programa Específico Programa Área a Desarrollar
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3.2 Programa Específico Programa Área a Desarrollar
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3.3 Composición Espacial Esquemas Morfológicos Los esquemas presentados son familias por sus características que funcionan diferente en los predios por su colocación, cada uno con características específicas que explotan un elemento de cada sitio.
Esquema Lineal
Esquema Patio Central
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Esquema Modular
Esquema Ocupaciรณn Total
Esquema Patio Techado
Esquema Menor Desplante
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3.3 Composición Espacial Esquemas de Desplante De este ejercicio entendemos que un solo esquema no es válido para la red pues no siempre queremos lograr los mismos resultados; entendemos también que cada predio funciona de una forma específica por lo que se busca explotar las características individuales.
Esquema Patio Central
Esquema Lineal
Esquema Modular
Esquema Patio Central
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Esquema Lineal Diagonal
Esquema Lineal Escuadra
Esquema Patios
Esquema Ocupaciรณn Total
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3.4 Estrategias de Paisaje Estrategias Generales Nuestra estrategia general de paisaje parte de la situación en la que se encuentra la localidad, tratando de reforzar e impulsar las conexiones que proponemos, así como mejorando las preexistencias, planeamos consolidar espacios mediante la permeabilidad, la delimitación y la direccionalidad, es decir, los ejercicios responderán a su contexto inmediato, pero siempre serán coherentes con la generalidad de una red.
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3.4 Estrategias de Paisaje Estrategias Particulares Viviendas Se busca generar permeabilidad del รกrea forestal hacia la ciudad sin perder el frente construido.
Centro Estudiantil Es el nodo de encuentro del paisaje urbano con la conexiรณn forestal, los elementos conforman el paisaje y generan el programa.
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Escuela Técnica Se busca generar paisaje mediante la colocacción de un elemento construido que conforme el espacio público.
Plazas Darle aire a un paisaje que esta encajonado en la traza urbana y con esto expandir el espacio público.
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3.5 Recorridos Estrategias Generales Los flujos en la red son parte importante por lo que aqui se muestran los recorridos básicos que se darán cuando los proyectos estén terminados y en funcionamiento; la capacidad de la red de cambiar las escalas del espacio público así como de complementarse con las necesidades de los estudiantes propicia el crecimiento de la localidad.
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4.0 · Criterio Estructural
4.1 Sistema Modular Descripción del Sistema El mismo módulo de la red se traduce en la manera de estructurar los proyectos, se proponen marcos estructurales escalables para acoger en su interior el programa, estos marcos pretenden mantener una proporción uniforme aún cuando existe crecimiento por eso en algunos casos se resuelve con una armadura para lograr claros que permitan desarrollar el programa; estos marcos funcionan como delimitación del espacio pero no como contención por lo que se añaden muros de tabique con castillos ocultos dentro para poder contener espacios para desarrollar programas privados; los marcos pueden estar cubiertos con una losa o con vigas que actúan como pérgolas para el asoleamiento; estos módulos permiten que el centro de educación técnica vaya creciendo con el tiempo, no se construye todo en una fase sino que aparece un espacio mínimo de servicio y un espacio mínimo de trabajo y a partir de ahí esos espacios pueden ir creciendo al ritmo que sea necesario.
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4.1 Sistema Modular Diagrama de Fuerzas
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4.2 Mรณdulos Empleados Mรณdulo 3m
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Mรณdulo 6m
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4.3 Estructuraciรณn de Mรณdulos Mรณdulo 3m - 6m
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4.3 Estructuraciรณn de Mรณdulos Mรณdulo Armadura
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4.3 Estructuraciรณn de Mรณdulos Mรณdulo Armadura
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5.0 · Proyecto Arquitectónico
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5.0 Proyecto Arquitectónico Planta General Plaza
Escuela Técnica Superior Forestal
Vivienda
Plaza
Centro Estudiantil
Escuela Técnica Superior Agrícola
Plaza
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5.1 Escuela Técnica Superior Forestal Descripción de Proyecto En este caso particular contamos con un paso directo de las viviendas así como con un predio que está dividido por una calle dde la localidad, estas oportunidades nos permiten desarrollar el programa en un esquema en L de un lado del terreno y de esta manera constituimos una plaza central que expande el paisaje público conectando los flujos peatonales, del otro lado de la calle encontramos un invernadero delimitado por los marcos y que genera un frente de ciudad verde hacia la calle, con estos marcos contenemos un espacio público atrás del invernadero en donde buscamos que los alumnos lo utilicen como un escape del estudio común y que aprovechen la cercanía de la naturaleza para fortalecer sus conocimientos.
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5.1 Escuela Técnica Superior Forestal Isométrico Cubiertas Elemento horizontal, función principal contener un espacio en altura, necesarios para su educación y por lo tanto crear un espacio del que los alumnos se apropian y se relacionan de manera distinta con el estudio. y que a su vez protegen de la incidencia solar, se construyen en concreto y se cubren con una capa de grava.
Marcos Estructurales Elemento vertical que complementa a las trabes, funciona como bajada de carga de las trabes al suelo, delimitan el espacio que puede ser cubierto o contenido, construido en concreto aparente.
Muros Divisorios Elementos verticales que contienen el espacio y direccionan las vistas, estos muros son de ladrillo extruido con castillos ahogados.
Pavimento Elementos que dirigen los flujos peatonales y que en algunos casos enmarcan particularidades, estos elementos pétreos complementan la identidad de la red.
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5.1 Escuela Técnica Superior Forestal Planta Primera Etapa
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Planta Crecimiento Propuesto
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5.1 Escuela Técnica Superior Forestal Planta Cimentación
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Planta Estructural
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5.1 Escuela Técnica Superior Forestal Corte 1-1’
Corte A-A’
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5.1 Escuela Técnica Superior Forestal Instalaciones Planta
Diagrama de Funcionamiento
Contra Incendios Eléctricas Hidráulicas Sanitarias Pluvial Tratada Cátedra Blanca / Bitácora / 000 92
Isométrico
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5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola Descripción del Proyecto En el predio que utilizaremos para el proyecto encontramos 3 colindancias y una vialidad en el lado largo del terreno por lo que planteamos tener un esquema que genere un patio central pero que esté porticado hacia la calle para no perder el ritmo y la continuidad de la ciudad, los volúmenes en este proyecto están desfasados y separados de la colindancia por lo que generamos patios privados para cada uno de los espacios que contienen así un espacio entre ellos que se utiliza como almacén de productos necesarios para su educación y por lo tanto crear un espacio del que los alumnos se apropian y se relacionan de manera distinta con el estudio.
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5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola Isométrico Cubiertas Elemento horizontal, función principal contener un espacio en altura, se apoya en las trabes que proporcionan rigidez al marco y que a su vez protegen de la incidencia solar, se construyen en concreto y se cubren con una capa de grava.
Marcos Estructurales Elemento vertical que complementa a las trabes, funciona como bajada de carga de las trabes al suelo, delimitan el espacio que puede ser cubierto o contenido, construido en concreto aparente.
Muros Divisorios Elementos verticales que contienen el espacio y direccionan las vistas, estos muros son de ladrillo extruido con castillos ahogados.
Pavimento Elementos que dirigen los flujos peatonales y que en algunos casos enmarcan particularidades, estos elementos pétreos complementan la identidad de la red.
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 98
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5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola Planta Primera Etapa
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 102
Planta Crecimiento Propuesto
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 103
5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola Planta Cimentación
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 104
Planta Estructural
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 105
5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola Corte A-A’
Corte 1-1’
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Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 107
5.2 Escuela Técnica Superior Agrícola Instalaciones Planta
Diagrama de Funcionamiento
Contra Incendios Eléctricas Electricas Hidráulicas Hidraulicas Sanitarias Pluvial Tratada Cátedra Blanca / Bitácora / 000 108
Isométrico
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5.3 Vivienda Descripción del Proyecto Para este esquema particular se busca la permeabilidad del área forestal así como no perder el frente de ciudad que tiene el terreno, tomando en cuenta las curvas de nivel que existen en el predio y junto con las estrategias generales propuestas, los volúmenes se desplantan en terrazas que creamos en el terreno para generar diferentes patios y espacios conectados entre ellos, en estos patios colocamos módulos tipo 3 en los que se contiene el programa cubierto así como delimitamos espacios con diferentes características; utilizando también en algunos casos los segundos niveles cómo crecimiento de los dormitorios.
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5.3 Vivienda Isométrico Cubiertas Elemento horizontal, función principal contener un espacio en altura, se apoya en las trabes que proporcionan rigidez al marco y que a su vez protegen de la incidencia solar, se construyen en concreto y se cubren con una capa de grava.
Marcos Estructurales Elemento vertical que complementa a las trabes, funciona como bajada de carga de las trabes al suelo, delimitan el espacio que puede ser cubierto o contenido, construido en concreto aparente.
Muros Divisorios Elementos verticales que contienen el espacio y direccionan las vistas, estos muros son de ladrillo extruido con castillos ahogados.
Pavimento Elementos que dirigen los flujos peatonales y que en algunos casos enmarcan particularidades, estos elementos pétreos complementan la identidad de la red.
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Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 116
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 117
5.3 Vivienda
Planta N - 5.40
Planta N - 4.32 Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 118
Planta N - 3.24
Planta N - 2.34 Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 119
5.3 Vivienda
Planta N - 1.32
Planta N - 1.08 Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 120
Planta Techos
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5.3 Vivienda Planta Cimentaciรณn
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 122
Planta Estructural
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5.3 Vivienda Corte A-A’
Corte B-B’
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Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 125
5.3 Vivienda Instalaciones Planta
Diagrama de Funcionamiento
Contra Incendios Eléctricas Hidráulicas Sanitarias Pluvial Tratada Cátedra Blanca / Bitácora / 000 126
Isométrico
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5.4 Centro Estudiantil Descripción del Proyecto Este espacio particular se desarrolla en tres predios sobre el eje central este-oeste que proponemos como conexión verde entre áreas forestales, a uno de estos predios le sucede un paso proveniente de las viviendas por lo que en este predio lo que manda son los flujos de conexión, teniendo la particularidad de ser un nodo en donde se encuentran los paisajes urbanos con paisaje de la conexión lo que se busca es generar una unión entre ellos tratando de contener un espacio con lo mínimo posible perdiendo algunas columnas pues la armadura se apoya directamente sobre
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un talud que guía a las personas de un lado a otro del predio, esta armadura puede estar totalmente descubierta o puede tener una cubierta o trabes al igual que los módulos de dormitorios y escuelas pero tiene la particularidad que puede contener jardineras que ayudan a combinar el paisaje urbano con el existente y de complementar la cubierta que se tiene creciendo elementos verdes por la estructura así como en las pérgolas.
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5.4 Centro Estudiantil Isométrico
Cubiertas Elemento horizontal, función principal contener un espacio en altura, se apoya en las trabes que proporcionan rigidez al marco y que a su vez protegen de la incidencia solar, se construyen en concreto y se cubren con una capa de grava.
Marcos Estructurales Elemento vertical que complementa a las trabes, funciona como bajada de carga de las trabes al suelo, delimitan el espacio que puede ser cubierto o contenido, construido en concreto aparente.
Muros Divisorios Elementos verticales que contienen el espacio y direccionan las vistas, estos muros son de ladrillo extruido con castillos ahogados.
Pavimento Elementos que dirigen los flujos peatonales y que en algunos casos enmarcan particularidades, estos elementos pétreos complementan la identidad de la red.
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 132
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 133
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 134
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 135
5.4 Centro Estudiantil Planta Baja
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 136
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 137
5.4 Centro Estudiantil
Planta Cimentaciรณn
Planta Estructural
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 138
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 139
5.4 Centro Estudiantil Corte 1-1’
Corte A-A’
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 140
Corte 2-2’
Corte 3-3’
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 141
5.4 Centro Estudiantil Instalaciones Diagrama de Funcionamiento
Planta
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 142
Isométrico
Contra Incendios Eléctricas Hidráulicas Sanitarias Pluvial Tratada Cátedra Blanca / Bitácora / 000 143
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 144
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 145
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 146
6.0 · Construcción
6.1 Cortes Por Fachada Índice Los métodos de construcción del proyecto se resumen en un elemento rígido que permite que los espacios se puedan cubrir o no, elementos delimitantes de espacio que son los muros que permiten una flexibilidad interior para los espacios pues estos aparecen cuando son necesarios ya que son independientes de la cimentación. El contexto en el que nos encontramos es uno con mucha humedad por lo que siempre tenemos una losa como base para nuestro suelo y en el caso de las viviendas esta losa cuenta con una bolsa de aire anterior para alejarnos todavía más de las humedades. Lo mismo sucede en las losas, contamos con pendiente para dirigir el flujo de agua, pero al tener en muchos casos losas visibles decidimos cubrir la impermeabilización con grava no solo para las vistas, pero también para protegerla y evitar que las coladeras se tapen. Todos los materiales que usamos para el proyecto permanecerán aparentes sin ningún tipo de recubrimiento pues buscamos las texturas que estos proporcionan además que con ellos logramos una identidad similar a la existente en la localidad.
Escuelas Técnicas Superiores CXF 1........................................................................pg.149 CXF 2........................................................................pg.150 CXF 3........................................................................pg.151 Invernadero Vivienda
CXF 4........................................................................pg.152 CXF 5........................................................................pg.153
CXF 6........................................................................pg.154 CXF 7........................................................................pg.155
Centro Estudiantil
CXF 8........................................................................pg.156 CXF 9........................................................................pg.157
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 148
CXF 1 - Escuelas Técnicas Superiores
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 149
6.1 Cortes Por Fachada CXF 2 - Escuelas Técnicas Superiores
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 150
CXF 3 - Escuelas Técnicas Superiores
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 151
6.1 Cortes Por Fachada CXF 4 - Invernadero
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 152
CXF 5 - Invernadero
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 153
6.1 Cortes Por Fachada CXF 6 - Vivienda
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 154
CXF 7 - Vivienda
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 155
6.1 Cortes Por Fachada CXF 8 - Centro Estudiantil
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 156
CXF 9 - Centro Estudiantil
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 157
6.2 Detalles Constructivos ร ndice
Detalle 1....................................................................pg.159 Detalle 2....................................................................pg.159 Detalle 3....................................................................pg.160 Detalle 4....................................................................pg.160 Detalle 5....................................................................pg.161 Detalle 6....................................................................pg.161 Detalle 7....................................................................pg.162 Detalle 8....................................................................pg.162 Detalle 9....................................................................pg.163 Detalle 10..................................................................pg.164 Detalle 11..................................................................pg.164 Detalle 12..................................................................pg.165 Detalle 13..................................................................pg.165
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 158
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 159
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 160
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 161
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Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 163
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Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 165
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7.0 ¡ Resiliencia
Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 168
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7.0 Resiliencia Programa en Caso de Emergencia El proyecto busca mostrar la versatilidad que los edificios tienen en caso de una emergencia para cambiar sus actividades y satisfacer estas necesidades temporales. Toda la red funciona en caso de una emergencia con algunos edificios teniendo más flexibilidad que otros. Las escuelas técnicas no están pensadas para abarcar programa de emergencia ya que estas deberían seguir funcionando en cualquier momento para no interrumpir la educación de los alumnos y no perder la regularidad de la vida. El centro estudiantil y el resto de los edificios multiusos son los que más capacidad de resiliencia tienen, al ser los espacios que otorgan programa tanto a los estudiantes cómo a la comunidad.
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 170
Relaciรณn del programa con el espacio
Espacios programaticamente transformables en caso de emergencia Cรกtedra Blanca / Bitรกcora / 000 171
7.0 Resiliencia Programa Alterno del Centro Estudiantil El centro estudiantil se puede adaptar y así abarcar diferentes programas. La cubierta de este ofrece una gran flexibilidad para generar espacios cerrados de acuerdo a las necesidades del momento. De esta fomra se puede adaptar un centro de acopio en el área que originalmente funciona cómo cafetería comedor, en la explanada del anfiteatro se puede generar un centro de atención médica para atender a personas afectadas por los desastres. En el último predio tenemos un módulo cerrado que puede funcionar como módulo de información y atención para los damnificados.
Cátedra Blanca / Bitácora / 000 172
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7.0 Resiliencia Programa Alterno de las Plazas Parte importante de la resiliencia de nuestro proyecto, sucede en los espacios pĂşblicos descubiertos; en las plazas propuestas podemos albergar a personas que hayan perdido su hogar por la emergencia.
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8.0 · Proceso
8.0 Proceso Maquetas de Trabajo La maquetas realizadas durante el proyecto, nos ayudaron en el proceso de colocación espacial, así como el entendimiento general de cómo aprovechar los flujos que se pretendían y como complementar los espacios públicos de la red en los mismo predios intervenidos; las maquetas fueron de gran ayuda en el proceso de emplazamiento de elementos, de igual forma para el entendimiento de de la escala real a la que debíamos trabajar; pasamos por muchas iteraciones de proyecto pero siempre buscando explotar las características de los predios.
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8.0 Proceso Maquetas de Trabajo
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8.0 Proceso Maquetas de Trabajo
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Universidad Iberoamericana CĂĄtedra Blanca Cemex OtoĂąo 2017 - Primavera 2018
José Manuel Estrada Iracheta Juan José Sánchez-Aedo Paolo Sarra Monsalve Gustavo Silva Betancourt