LAS COMPETENCIAS BASICAS Y LAS TIC

LAS COMPETENCIAS BĂ SICAS Y LAS TIC

Juan Miguel de la Fuente Colegio Menendez Pelayo de Castro Urdiales

"(...) la única oportunidad que tienen las economías nacionales para competir con éxito en un mercado globalizado es profundizar en los sectores emergentes con tecnología y reformular los sectores maduros mediante la calidad, la excelencia y el valor añadido en un contexto empresarial que se organice en red, de forma flexible y diversificada (...)"

1

2

3

4

5

6

7

8

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS SE ADQUIEREN Las áreas curriculares

Las medidas no curriculares

La comunidad educativa

Cada una de las áreas ha de contribuir al desarrollo de las competencias transversales y cada una de las competencias básicas se alcanzarán desde el trabajo de varias áreas o materias

•Organización y funcionamiento

• Centro

• Acción Tutorial

• Familia

•Planificación de actividades complementarias y extraescolares

•

Sociedad

TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS •Proporcionan la capacidad de saber hacer , es decir , de aplicar los conocimientos a los problemas diarios de la vida profesional y personal •Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos •Tienen una carácter integrador, aunando conocimientos, los procedimientos y las actitudes •Permiten integrar y relacionar los diferentes conocimientos , utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes realidades y contextos •Deben ser aprendidos , renovados y mantenidos a lo largo de toda la vida

1

2

3

4

5

6

7

8

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUYEN A… Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los intereses y necesidades de la sociedad actual Transformar el tradicional modelo de enseñanza aprendizaje basado en los conocimientos en un concepto coyuntural de aprendizaje , basado en la resolución de problemas y capacidad de adaptación a un mundo cambiante que se realice durante toda la vida

LasTIC TIC Las

Transformación profunda de la practica educativa

Un cambio hacia una educación que se oriente a ensenar lo útil para la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada individuo.

la integración de las TIC en este ámbito no es fácil y exige una entrada progresiva, acorde con los numerosos cambios que se tienen que realizar.

¿Que pasando encolegio mi colegio ? ¿Queestá está pasando en mi ?

NUEVOS NUEVOSMODOS MODOSDE DECOMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Lcoasmc a b i oms bdi o s e l de l s ee ss cc ee nn a a rriioo ócga isc a ee dduucc aa t ie gdóa ggi p a v t i o v d s o e a t p n s e a i t m n a e i r r m e a h r r s e a h v L onsu envuoesv o s s m am t earti ae lrei as l edsi d i d á cdtái c o t isc

1

2

3

Los cambios del escenario educativo

1

Cambio en el proceso educativo Una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educaciรณn Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formaciรณn Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional En la actualidad debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.

Las TIC favorecen la formaciรณn continua cursos on-line Participando en foros, redes temรกticas, chats o comunicaciones de correo electrรณnico entre colegas nacionales o del extranjero.

Los cambios del escenario educativo

Cambio en el OBJETO de la enseñanza

Aprender a aprender Alfabetización digital

No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.

Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficiente

Los cambios del escenario educativo

Cambio en los OBJETIVOS educativos Crear conocimiento “de valor” Aprender “de por vida” Procesar la información efectivamente Solucionar problemas eficazmente Usar la información responsablemente

El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios

Los cambios del escenario educativo

Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación

CC OO M M UU NN II CC AA CC II ÓÓ NN

DESARROLLAR HABILIDADES • Saber utilizar las principales herramientas de Internet.

• Conocer las características básicas de los equipos.

• Diagnosticar que información se necesita en cada caso.

• Saber encontrar la información.

• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.

• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.

• Saber utilizar la información.

• Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet.

• Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.

Los cambios del escenario educativo

Cambio Cambioenenloslos centros centros escolares escolares

Infraestructuras Equipos Gesti贸n Formaci贸n del profesorado Ampliaci贸n del entorno educativo Familias

Los cambios del escenario educativo

Cambio en las formas pedagógicas Cambio en las formas pedagógicas

Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos.

Alumn@s Alumn@s nuevos nuevos Profesor@s canales de comunicaci贸n Profesor@s canales de comunicacion Familias Familias crear un entorno favorable al crear un basado entorno en favorable al y la confianza aprendizaje, el dialogo aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza El nuevo rol del profesor El nuevo rol del profesor docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar aprendizaje, Docente debe actuar comoelun gestor tanto a del conocimiento y orientar el aprendizaje, nivel general toda ladeclase, a nivel tanto a nivelde general toda como la clase, individual como a nivel individual de cada alumno. de cada alumno.

El alumno, desde una posición mas critica y autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ultima instancia, en conocimiento. venta

jas de

El nuevo rol del alumno El nuevo rol del alumno

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

las nu

evas

herra m

ienta s

•Aumento del interés por la materia estudiada.

• Mejora la capacidad para resolver problemas.

• Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas.

• Los alumnos adquieren mayor confianza en si mismos.

• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.

¿Qué opinan los alumn@s ?

LosLos alumnos alumnos únicamente únicamente consideran consideran mejores losmejores nuevos los métodos nuevos de aprendizaje métodos de por aprendizaje el mayor interés por elque mayor les infunden interés yque porque les infunden facilitan las y porque relaciones facilitan con sus las compañeros relaciones COMUNICACIÓN con pero, sus encompañeros general, opinan pero, queen se aprende general, menos opinan que por que losse métodos aprende tradicionales. menos que por los métodos tradicionales.

Fuente Editorial SM

Los cambios del escenario educativo

Cambio en los contenidos didácticos

1 2 3 4 5 6

•Másfuentes fuentesdedeinformación información •Más •Nuevoscreadores creadores •Nuevos •Interactividad •Interactividad •Fácilmenteadaptables adaptables •Fácilmente •Convergencia lenguajes •Convergencia dede lenguajes •Materialesindividualizados individualizados •Materiales

LAS LASNUEVAS NUEVASHERRAMIENTAS HERRAMIENTASPEDAGOGICAS PEDAGOGICAS

Internet como medio de comunicación y expresión

2

Internet como fuente de información y conocimiento Internet como soporte didáctico para el aprendizaje

Internet como soporte para el trabajo colaborativo

Internet para la gestión y la administración de los centros

3

N ue vos m a t e ria le s di dรก c tic o s

¿PARA QUÉ SIRVEN HERRAMIENTAS TIC DE COMUNICACIÓN EN EL AULA ?

¿QUÉ OBJETIVOS PUEDO CONSEGUIR ?

1. El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC 2. Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos que no hacen cosas, no aprenden.

3. Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo.

4. Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente).

5. Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción.

6. Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”.

7. Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, web, …).

1. No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.

1. Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor; 1. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.

No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.

APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACIÓN

DESEO DE SABER Y ENTENDER Necesidades según Maslow

AUTORREALIZACIÓN ESTIMA INTEGRACION Y AFECTO

SEGURIDAD

FISIOLÍGICAS

¿QUÉ ALUMN@S NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRAS AULAS ?

Alumn@s participantes , con alto grado de motivación y muy satisfactorios en el resultado académico Alumn@s satisfactorio en el resultado académico Participación media .

Los perfiles de nuestros alumn@s

Alumn@s medio-satisfactorio en el resultado académico . Desmotivado y a veces desconectado en el aula . Participación baja Alumn@s nivel satisfactorio bajo en el resultado académico Mayormente desmotivado y con problemas de aprendizaje en algunas áreas curriculares Alumn@s nivel satisfactorio muy bajo en el resultado académico Desmotivado y con problemas de aprendizaje severo. Ninguna participación en el aula.

¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?

HERRAMIENTAS TIC PARA LA COMUNICACIร N APLICADAS AL AULA

TIC como medio de comunicaciรณn/expresiรณn TIC como soporte para el trabajo colaborativo

TIC para la gestiรณn y la administraciรณn de los centros

TIC como fuente de informaciรณn y conocimiento

TIC como medio de comunicaciรณn y expresiรณn

TIC como soporte para el trabajo colaborativo

TIC para la gestiรณn y la administraciรณn de los centros

Medio para la expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs..

Canales de comunicación presencial. Los alumnos pueden participar más en clase

Editores de texto, dibujo y presentaciones multimedia; blogs...

Pizarra digital.

TIC como medio de comunicación y TIC como medio de comunicación y expresión expresión

TIC

Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y Mensajería, foros alumnos, que facilita: realizar trabajos en virtuales, blogs, wikis, colaboración, intercambios, tutorías, plataformas educativas de compartir, poner en común, negociar como soporte para el trabajo colaborativo centro... significados, informar...

Herramientas de apoyo a la acción tutorial

Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia...

TIC para la gestión y la administración de los centros

El trabajo colaborativo entre profesores y alumnos,alumnos/ alumnos que facilita: realizar trabajos en colaboraci贸n, intercambios poner en com煤n, negociar significados, informar

Mensajer铆a, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro...

TIC como soporte para el trabajo colaborativo

Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos a distancia.

Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formaci贸n continua en todo momento y lugar

Entornos multimedia de aprendizaje, plataformas educativas de centro, LMS (Moodle...), campus virtuales

Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial..

Permiten automatizar diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…,facilitando el trabajo de los gestores del centro

Programas ofimáticos.

- Programas específicos de gestión de centros.

TIC TIC para la gestión TICpara parala lagestión gestiónyyy la laadministración administraciónde de los loscentros centros los centros Canales de comunicación con las familias. Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres.

Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia, Blogs de Aula, Departamentos, Web de Centro, Plataformas de centro Herramientas de apoyo a la acción tutorial

Mensajería, web de centro, plataforma educativa de centro, blogs, wikis

Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.

Fuente abierta de información.

Facilitan el acceso a más información de todo tipo. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos

Internet, plataformas educativas de centro, DVDs, TV

Todos

TIC como fuente de información y conocimiento Medios lúdicos y para el desarrollo psicomotor y cognitivo Videojuegos educativos multimedia.

Instrumentos de trabajo para procesar la información: más productividad, instrumento cognitivo...

Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientosaprendizajes Procesadores de textos, gestores de bases de datos, hoja de cálculo...

METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC ENTORNO

USO DE LAS TIC

SE REQUIERE intranet, Internet y...

UBICACIÓN

Entorno aula con PD

Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo.

Cuando no se use la PD, el ordenador es un "rincón de clase" para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales.

Pizarra digital (PD= ordenador + videoproyector ).

OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva (PDI= PD + tablero interactivo)

Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática

Entorno aula con ordenadores de apoyo

Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos.

La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.

PD + 2, 3, 4... ordenadores OPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías.

- Portátiles tablet-PC - Lector de documentos - PDI

Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática

METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB

ENTORNO

USO DE LAS TIC

SE REQUIERE intranet, Internet y...

UBICACIÓN

MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC

Entorno de trabajo por parejas o individual

Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual.

La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.

PD + ordenador por pareja o alumno OPCIONAL: - Portátiles +carro móvil - Portátiles tablet-PC - Software control red - Lector de documentos - PDI

Aula de clase, aula informática

Entorno de trabajo del alumno EN CASA

Uso del ordenador para realizar trabajos individuales

Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC

En casa

Entorno de trabajo personal del docente/orientador

Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas...

Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC

En el despacho del departamento

¿QUÉESTAMOS ESTAMOSHACIENDO HACIENDOLOS LOSDOCENTES DOCENTESEN ENEL ELAULA? AULA? ¿QUÉ

E TA P A

Ac c e so

E JE MP L OS DE L O QUE H A CE N L OS DOCE N TE S Apre nd e n e l uso b ásic o d e la te c no lo gía

TIC como medio de comunicación y expresión

Ad o pc ió n

Utilizan la te c no lo gía c o m o apo yo a la fo rm a trad ic io nal d e e nse ñar.

Inte gran la nue va te c no lo gía e n las prác tic as trad ic io nale s d e c lase . Mayo r pro d uc tivid ad d e lo s e stud iante s.

TIC como soporte para el trabajo colaborativo Ac tivid ad e s inte rd isc iplinare s, c o lab o rativas, b asad as e n pro ye c to s d e apre nd izaje . Utilizan la te c no lo gía c uand o e s ne c e saria.

Ad aptac ió n

Apro piac ió n Inve nc ió n

De sc ub re n nue vo s uso s para la te c no lo gía o c o m b inan varias te c no lo gías d e fo rm a c re ativa.

C贸m o ab orda r la las integra TIC ci贸n O I B M A C L E R O A L N E O D I T O S M l e GE O e V I d T A des C I N U M O C

de

colegio menéndez pelayo. castro urdiales

LA EXPERIENCIA EN ELproceso COLEGIO MENENDEZ PELAYO DE CASTRO URDIALES

cómo

Estamos aquí

queremos llegar aquí

Decisión de Cambio Compartimo s experiencias innovadoras

Trabajamos Juntos.

Portal Educativo

Plan TIC Colegio Menéndez Pelayo

introducir las tic en el pec

curriculares

contenido s

objetivo s

aprendizaje tic formación profesores

profesorado

T I C

alumnos/as

TIC Colegio Menéndez Pelayo

metodologí a

tecnológicos los instrument os

temporalización espaciales

las personas

profesorado

Profesores Infantil Primaria

alumnos/as

alumnos de infantil - primara

LINEAS ESTRATÉGICAS

T I C

Formación Profesorado

Sept-Dic 2006

Dis e ñ o P la n ific a c i ón

Enero-Junio 2007

F a s e de E x pe rim e n ta c i ón

In te g ra c ió n T IC e n e l PEC

Curso 20072008

Junio 2009

Mejora Continúa

Curso 2008-2009

Línea 1 Línea 2 Línea 3 Línea 4