PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Este portafolio es la recopilación de valiosas evidencias, obtenidas durante el curso de “Dinámica de grupo” en el cuál vimos la importancia que tiene la dinámica en un grupo, y más en el contexto educativo, pero aunque la dinámica sea algo aparentemente tan simple y recreativo es un tema para no tratar a la ligera, si queremos resultados exitosos claro está. Que tipo de dinámica es apropiada? Como debo actuar? Estas son algunas de las preguntas que yo aclaré, y que a continuación con el mayor de los gustos compartiré con ustedes.
• Conocer la importancia de realizar dinámicas en el aula • Diferenciar dinámicas, juegos y técnicas • Saber elegir entre tantas actividades, las mas apropiadas para la ocasión • Entender la importancia de la comunicación en el aula y sus formas adecuadas • Identificarnos y corregirnos de forma positiva sobre la forma correcta de ser un buen animador • Tener en cuenta siempre en el aula las diferencias inteligencias múltiples, y crear espacios que ejerciten a cada una de estas.
• La "DINÁMICA DE GRUPOS" es un conjunto de técnicas para aumentar la eficacia de ese trabajo en equipo, que inició en 1930 Kurt Lewin.
Se utilizan para presentar a los compañeros de una forma recreativa • MATERIALES: Una bola de lana. • DESARROLLO: • Se colocan todos los participantes en círculo y el guía toma una bola de hilo y cuenta cómo se llama, que hace, hobbies, etc. y cuando termina, le tira el hilo a cualquier persona que quiera, pero sin soltar la punta, luego los demás hacen lo mismo y al tirarlo lo sujeta de una punta y se va creando una especie de tela de araña, lo ideal es que después se pueda desenredar, devolviéndose desde el ultimo al primero, pero recordando algo de su compañero siguiente.
Su objetivo es la consolidación de cada miembro como persona única y de todos como unidad grupal. Estimula los aspectos positivos de cada uno y favorece las relaciones con los demás y la aceptación de todos los participantes.
• Memoria: Se trata de memorizar los nombres de cada uno de los compañeros hasta llegar hasta el último integrante. • Desarrollo: • Consiste en que cada uno pronuncia su nombre y un animal que comience con la misma letra (Javier - Jirafa) y luego el compañero siguiente repite el nombre del compañero anterior y prosigue con el mismo ejercicio.
Su objetivo es aprender a trabajar y realizar actividades en grupo, favoreciendo la colaboración de todos los miembros y participando todos activamente formando un conjunto. • Orden en el Banco • Desarrollo: Se les pide a todos los participantes que se suban a los bancos (silla) y se coloquen en línea recta. Si no tuviéramos bancos se podría hacer en el suelo marcando un espacio estrecho bien con baldosas o pintando con tiza. A los participantes se les pide que sin hablar deben de colocarse siguiendo un orden determinado: edades, fecha de nacimiento, altura,... El objetivo debe de ser conseguido entre todos, evitando caerse del banco. Posteriormente se comprobará (ya hablando) si todos se han colocado correctamente.
La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de los signos. • OBJETIVOS: • Observar las dificultades en la comunicación • Entender la importancia de una comunicación clara y precisa para la consecución de las metas en un trabajo grupal. • Practicar las diferentes formas de comunicación
A continuación les comparto varias dinámicas muy enriquecedoras vistas en el curso sobre las distintas formas de la comunicación. • PASA LA VOZ ( COMUNICACIÓN VERBAL): el moderador organizará dos equipos quienes formarán dos hileras de tal forma que los últimos de cada hilera queden cerca del tablero para dibujar; el moderador mostrará una ficha a los dos primeros integrantes de cada hilera, estos describirán a sus compañeros contiguos el dibujo visto en la ficha y este a su vez lo describirá a su siguiente compañero y así se prosigue hasta llegar al último, quien dibujará lo descrito por sus compañeros. Ganará quien haga el dibujo más parecido al de la ficha y lo haga en el menor tiempo.
• MIMICA (LENGUAJE DE SIGNOS): • un integrante de cada equipo sacará al azar un papel que indicará lo que tiene que representar sin hablar, sin mover sus labios y sin utilizar objetos. Se pueden representar películas, programas de tv, refranes, canciones, etc. El moderador dirá cuantas oportunidades y el tiempo que tiene el equipo para decir el nombre preciso de lo que se representa. Ganará el equipo que más acierte.
• DIBUJAR (LENGUAJE SIMBÓLICO): basados en el juego anterior y en vez de hacer la mímica se escoge un integrante del equipo para que dibuje en el tablero el mensaje que extraiga de la bolsa, el equipo dirá • el mensaje que se dibuja en el tablero; no debe dibujarse letras ni números.
• EL MENSAJE OCULTO (LENGUAJE ESCRITO): • se escogen dos palabras preferiblemente que tengan mayor variedad de vocales y consonantes ejemplo; mariposa, luciérnaga, gusano, marioneta, golondrina etc. entre todos los integrantes de cada equipo deberán construir una frase con las letras que conforman dos de las palabras escogidas, las letras de las palabras deberán aparecer en la frase solo dos veces. Ganará el equipo que logre construir una frase coherente y con el mayor número de letras. El moderador indicará el tiempo para esta actividad no superior a cinco minutos.
Su objetivo es crear una actitud asertiva frente a la solución de conflictos. • Simulación de un conflicto • Desarrollo: • Los participantes se unen al instructor en una fantasía diseñada para ayudarlos a examinar sus estrategias individuales en la resolución de conflictos. Durante, aproximadamente 10 minutos, el instructor guía al grupo a través de la siguiente fantasía. El instructor pide a los participantes que se pongan cómodos, cierren sus ojos, hagan conciencia de su propio ser en ese momento y se relajen.
• El instructor dice: “Usted está caminando a lo largo de una calle y empieza a ver en la distancia a una persona que le es familiar. Repentinamente reconoce que es la persona con la que tiene mayores conflictos en este momento. Usted se da cuenta de que debe decidir rápidamente cómo tratar a esta persona. Mientras él/ella se acerca, le pasan por la mente gran cantidad de alternativas. Decida ahora que es lo que hará y luego imagine que pasará. El instructor hace una pausa que permite que la fantasía se desarrolle. “Ahora todo ha terminado. La persona se ha ido. ¿Cómo se siente?, ¿cuál es su nivel de satisfacción con la forma en que se decidieron las cosas?
• El instructor pide a los participantes que empiecen a regresar al momento presente, gradualmente hacen mayor conciencia de la presión sobre sus cuerpos, de la silla, del piso, y luego escuchan los sonidos en el cuarto, finalmente abren sus ojos cuando se sienten alertas y muy bien. Después de que los participantes salen de la fantasía, se les pide que describan durante cinco minutos (1) las diversas alternativas que consideraron para actuar, (2) la que escogieron y (3) el nivel de satisfacción que sintieron con el resultado de la fantasía.
• Cada participante puede compartir con otros dos las alternativas que consideró, la que escogió, y el nivel de satisfacción logrado. Un voluntario de cada tercia hace una lista de todos los tipos de alternativas mencionadas durante la discusión. Se vuelve a reunir a todo el grupo para compartir las alternativas generadas. • Comentarios/Observaciones: • EL instructor expone el guión de respuestas a situaciones conflictivas y da una breve charla. Luego pide a los participantes que clasifiquen las alternativas enumeradas en categorías apropiadas.
• Su objetivo es mejorar o fortalecer los lasos de confianza que se tiene en los demás, para así facilitar el trabajo grupal. • Mesa Humana: • Preferiblemente se debe realizar con 4 participantes, se ponen cuatro sillas en posición a las patas de una mesa y cada uno se sienta, luego cada uno se recuesta en las piernas de su compañero y se van retirando las sillas, cada uno debe tener total confianza en su compañero.
Son medios útiles para que los grupos funcionen eficazmente para lograr el objetivo grupal. Las técnicas mejoran la productividad del grupo y son herramientas en las que el docente se apoya para el logro de los objetivos propuestos. • • • • •
Técnicas: El Foro El Panel El Simposio Mesa Redonda
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Torbellino de Ideas El Debate Phillips 66 El Cuchicheo El Seminario
• El foro es un tipo de reunión, donde distintas personas conversan entorno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica oral, realizada en grupos.
• El panel, es una reunión entre varias personas sobre un tema específico. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de panelistas, exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión. • En el debate, cada uno de los expositores presenta un punto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.
• El simposio, es una reunión de expertos en la que se expone y desarrolla un tema en forma completa y detallada, enfocándolo desde diversos ángulos a través de intervenciones individuales, breves, sintéticas y de sucesión continuada. Los especialistas exponen durante varios minutos y un coordinador resume las ideas principales. El auditorio formula preguntas y dudas que los expertos aclaran y responden.
• La mesa redonda, es una tÊcnica que consiste en un grupo de expertos que dialogan, sosteniendo puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.
• El Torbellino de Ideas, Si se deja las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre, aparezca una idea brillante que justifique todo lo demás.
• El torbellino de ideas sirve para crear ese clima informal, permisivo al máximo, sin criticas y que busca estimular el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto.
• Preparación: El grupo debe conocer el tema o área de interés sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipación con el fin de informarse y pensar sobre el. • Importante: • Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente • Debe evitarse coartar o inhibir la espontaneidad; los miembros deben centrar su atención en el problema y no en las personas.
• El Debate, Procede del verbo debatir (discutir o disputar sobre algo) y hace mención a una controversia, discusión o contienda. El debate suele ser considerado como una técnica o una modalidad de la comunicación oral. • Los debates organizados cuentan con un moderador y con un público que asiste a las conversaciones. Quienes debaten se encargan de exponer sus argumentos sobre el tema en cuestión.
Para que todo salga bien, resulta importante que tanto el todos consideren los siguientes puntos: • No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de argumentar y la contra-argumentación. • Escuchar al otro antes de responder. • Ser breve y concreto al hablar. • Ser tolerante respecto a las diferencias. • No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al monólogo y la monotonía. • No burlarse de la intervención de nadie. • Evitar los gritos para acallar al interlocutor. • Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
Phillips 66: 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Útil en grupos de más de 20 personas; tiene como objetivos los siguientes: • Participación de todos. • Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve. • Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión. • Además, esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración y ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros.
• El Cuchicheo: • Cuchichear significa hablar en voz baja de modo que otros no se enteren; consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja un tema o cuestión de momento. • Así todo el grupo trabaja sobre un mismo asunto, en grupos mínimos de dos, y en pocos minutos puede obtenerse una opinión compartida. • Esta técnica se asemeja al Phillips 66, podría decirse que es una forma reducida de él, con la diferencia de que en lugar de seis son dos las personas que dialogan y el tiempo se reduce a dos o tres minutos.
• El seminario, tiene por objeto la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificadas (workshops). El grupo de Seminario está integrado por no menos de 5 ni más de 12 miembros. Los grupos grandes de deben subdividir en grupos pequeños para realizar la tarea.
• Sugerencias prácticas: • Los distintos grupos de Seminario pueden trabajar sobre aspectos diversos de un tema. En tal caso los miembros se agrupan según sus preferencias en el estudio. • En el caso de que se cuente con asesores, éstos prestan su colaboración a los distintos grupos. • Es muy conveniente que los grupos de Seminario tengan a la mano los elementos de información y consulta necesarios para la indagación del tema. El organizador preverá por lo menos la bibliografía variada y en cantidad suficiente y asequible en el momento que se le requiera.
• Hoy en día todos sabemos que es comunicación y para que se utiliza pero en el curso se ratifico la importancia de esta y no solo la comunicación como tal si no como se debe dar una buena comunicación, identificando las barreras y cómo superar estas.
FALLAS DE LA COMUNICACIÓN •
ELLA CREYÓ QUE ÉL SABÍA.
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En cierta ocasión una familia Inglesa, pasaba unas vacaciones en Escocia y en uno de sus paseos observaron una casita de campo; de inmediato les pareció cautivadora para su próximo verano. Indagaron quién era el dueño de ella y resultó ser un Pastor Protestante, al que se dirigieron para pedirle que les mostrara la pequeña finca. El propietario les mostró la finca. Tanto por su comodidad, como por su situación, fue del agrado de la familia, quienes quedaron comprometidos para adquirirla en su próximo verano. De regreso a Inglaterra, repasaron detalle por detalle, cada habitación y de pronto la esposa recuerda no haber visto el W. C. (Water Closet o Baño). Dado lo prácticos que son los ingleses decidió escribirle al Pastor preguntándole por este servicio en los siguientes términos: “Estimado pastor: soy de la familia que hace pocos días visitó su finca, con deseos de alquilarla para nuestras próximas vacaciones y como omitimos enterarnos de un pequeño detalle, quiero suplicarle que nos indique más o menos dónde nos queda el w.c.” Finalizó la carta como es de rigor y la envió al Pastor. Al abrir la carta, el Pastor, confundió la abreviatura W.C., pero creyendo que se trataba de una capilla de su religión llamada WELLS CHAPEL envió una carta contestando, en los siguientes términos:
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“Estimada señora: tengo el agrado de informarle que el lugar al que usted se refiere queda solo a 12 kilómetros de la casa, lo cual es molesto sobre todo si se tiene la costumbre de ir con frecuencia, pero algunas personas viajan a pie y otras en bus, llegando todos en el momento preciso. Hay lugar para 400 personas cómodamente sentadas y 100 de pie: Los asientos están forrados en terciopelo rojo y hay aire acondicionado para evitar sofocaciones, se recomienda llegar a tiempo para alcanzar lugar. Mi mujer por no hacerlo así hace 10 años tuvo que soportar todo el acto de pie y desde entonces no utiliza ya este servicio. Los niños se sientan juntos y todos cantan en coro.
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A la entrada se le entrega un papel a cada uno y las personas que no alcancen a la participación, pueden usar el del compañero de asiento. Pero al salir deben devolverlo para continuar dándole uso durante todo el mes; todo lo que dejen depositado allí será para dar de comer a los pobres huérfanos del hospicio. Hay fotógrafos especiales que toman fotografías en todas las poses, las cuales serán publicadas en el diario de la ciudad en la página social. Así el público podrá conocer a las altas personalidades en actos tan humanos como éste”.
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La señora al leerla estuvo a punto de desmayarse y luego de contarle lo ocurrido a su esposo, consideraron cambiar de lugar de veraneo.
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Autor desconocido.
• Conclusión: • En el relato pasado se evidencia el error por no tener en cuenta las diferencias en el significado de los términos, y muchas veces por solo una palabra se crean grandes diferencias, y siempre se debe tener en cuenta ya hoy en día gran parte de los conflictos son generados por malos entendidos, como resultados en fallas comunicativas.
• Barrera del amor propio: Resta valor a las cualidades de los otros y aprecia sólo las suyas. Se cree con toda la verdad e impide que los otros hablen. • Barrera de la indiferencia: Se oye al otro pero no se le escucha. • Barrera de la superioridad: Se siente superior al otro, no se le considera como a igual en dignidad. Considera al otro como objeto, no como sujeto. • Barrera del oído selectivo: Escucha sólo lo que le conviene. • Barrera del patrón: Cuando se encasilla al otro en una determinada imagen. • Barrera del lenguaje: Cuando se antepone la ironía o la burla al lenguaje comprensivo.
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Ponerse en el lugar del otro. Dirigirse a cada uno como persona. Todas las personas son distintas. Tener en cuenta la recepción más que la emisión. Expresarse con sencillez. Evitar que los subgrupos entorpezcan la comunicación. Aceptar la diferencia entre personas. Evitar los prejuicios. Plegarse sobre sí mismos. Tener una buena disposición hacia los otros. Lenguaje apropiado. Evitar el miedo al cambio. Superar los obstáculos.
• Animar con el ejemplo • Privilegiar las relaciones personales • Las relaciones personales han de cuidarse lo más posible. • Estimular las aptitudes y habilidades de los miembros del grupo • Distribución de responsabilidades • Favorecer la libertad y la autonomía • Favorecer la creatividad
• El animador debe ser paciente para respetar los tiempos de los miembros del grupo. • El animador debe ser “motor” del grupo; por lo menos hasta tanto alguno de sus miembros asuma ese rol de “motor”. • El animador debe ser puntual, para contagiar al grupo un ritmo serio de trabajo. • El animador debe ser tolerante y flexible para manejar los tiempos sin ser esclavo de la puntualidad, tendrá la habilidad para dar unos minutos más, cuando esto sea necesario. • El animador debe ser servicial, sin ser servil, estar al servicio es la forma más exigente de ejercer la autoridad. • El animador debe conocer y aceptar a las personas tal como son. • Para identificar claramente lo que lo que no se debe hacer y realizar un ejercicio importante: ningún dirigente o animador hace todas las cosas tal cual se describen en un libro.
“La inteligencia es aquello que usas cuando no sabes que hacer” Jean Piaget
• El Neuropsicologo Gardner propone una serie inteligencias múltiples, dice el experto que cada persona tiene algo de cada una pero que una predomina dentro de todas. • Este término se ha adoptado en la educación moderna donde cada vez se trata de ejercitar estas inteligencias en los alumnos, como alternativa a la tradicionalmente creencia que solo las personas que saben matemáticas y lenguaje son inteligentes, demostrando que todos somos inteligentes pero no necesariamente en estos dos aspectos.
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Inteligencia Musical Inteligencia Corporal-Cinestésica Inteligencia Lingüística Inteligencia Lógico Matemática Inteligencia Espacial Inteligencia Personal Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Naturalista
• Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando y sacudiendo algún objeto rítmicamente.
• Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como también la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta, por ejemplo, en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos.
• Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral y escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. • La inteligencia lingüística, verbal representa un instrumento esencial para la supervivencia del ser humano moderno.
• Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. • Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, etc.
โ ข Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imรกgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas y modificarlas, recorrer el espacio, hacer que los objetos lo recorran, producir y decodificar informaciรณn grรกfica. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, como ejemplo.
• La inteligencia personal es el conocimiento de uno mismo, al igual que la forma de establecer relaciones con las demås personas, y se divide en la inteligencia interpersonal e intrapersonal, las cuales se describen a continuación.
• Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente, por ejemplo, en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
• Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo, organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Se encuentra, por ejemplo, muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
• Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente: objetos, animales, plantas. Tanto del ambiente urbano como del rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno. • La posee en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, por ejemplo. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del creado por el hombre.
• Lastima el poco tiempo que se tuvo para el curso, pero fue altamente enriquecedor, especialmente en el sentido profesional, nosotros nos estamos formando como docentes y la dinámica toma una alta importancia que por lo menos yo no le otorgaba. • Es muy importante saber conocer las diferencias entre dinámicas, técnicas grupales y juegos, además las finalidades de cada una, para poder reconocer el día en que estemos frente a las aulas, dependiendo el tipo de grupo, el momento y el espacio qué se debe utilizar en dicho momento. • Lo mas importante dentro de estas técnicas que personalmente aprendí, es como se deben realizar pero obviamente no hay que seguir las reglas al pie de la letra puesto que nuestro grupo no es el mismo, en el que se practicó durante el curso, no tiene las mimas finalidades, y es un tiempo y espacio diferente
• Es de vital importancia conocer la terminología dentro de la comunicación, ah y no solo en dicho tema porque podríamos caer en tal error de aquel relato “ella creyó que él sabia”. Si no reconocer la importancia de la claridad en la comunicación, y para crear un ambiente apropiado de comunicación a nuestro alrededor debemos reconocer las barreras y cómo vencerlas, claro esta! Y además ser conscientes y mirarnos personalmente, y reconocer nuestras fallas, que evitan o dañan una buena comunicación. • En la actualidad el concepto de inteligencias múltiples, de por sí término muy reciente, es muy abordada en el área educativo de nuestro medio, pero se complica cuando un docente tiene que pensar en como identifica, ejercita y potencia las diversas inteligencias en sus diversos estudiantes, y allí es donde toma gran importancia este tema visto en este curso que será de gran ayuda para nosotros como futuros educadores.
• Me siento casi totalmente satisfecho con el curso, reconociendo que mi poco descontento es con el tiempo corto que tiene dicha área, puesto que tiene gran importancia. Pero en cuanto el curso como tal, mi satisfacción es total debido al aprendizaje significativo obtenidos durante el curso. • Cabe resaltar el buen ejemplo de nuestra profesora, y en nuestro medio es obvio que en nuestra posición como estudiantes y futuros docentes tomamos una actitud critica frente a nuestros profesores y sus practicas pedagógicas, y en este caso el buen ejemplo, como forma de coger lo bueno , y el día de mañana practicarlo con nuestros futuros estudiantes.
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