CLIL Curriculum for Primary Schools

Editor: Book Cover Designer:

ʹͲͳͷ

Curriculum for Primary School Bilingual Education CLIL Bilingual education: a step ahead Ǧ Ϊ Ǥ ǡ

Ǥ

ACKNOWLEDGEMENTS

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Agnieszka Kucharskaวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อดอฒอธ Oย ย ย วก ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย Bilingual education: a step ahead ย ย ย ย ย ย ฮช ย ย ย ย ย ย ย ย ย Julia Budzowska ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก Oย ย ย , ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ -

ย ย ย ย ศ Yย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคอท วก ย ย ย วก ย ย แ ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วค วค วค วค ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อถอณ ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ -

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อถอณ ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย ย วขวข

-

ย ย ย ย fย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย รงวก ย ย ย ย ย ย ย ย วก fรฒย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย ย ย วก รฒย ย ย ย ย ยญย ย ย ย วก ย ย ย ย Yย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ยบย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ Yย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคอท วก ย ย ย วก ย ย แ ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วค วค วค วค ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย

¸ ¸ ¸ Ă ǡ © × ǡ Ï Ā© Ă ¸ ȋ ͳͻͻʹȌǤ

ǡ ǡ Ï Ă Ǥ

ʹͲͳͶǦʹͲʹͲǤ ¸ ǡ Ă ǡ ǡ ¸ ¦ ¦ ¸ ¸ ä ä Ǥ ¦ × Ă Ï ¸ ǡ × ¦ ¸ ǡ Ï Ă Ǥ ¦ × Ă Ï ǡ × ¦ ǡ ¦ ¦ Ï Ă¦Ǥ ¸ǡ Ă ¸ Ͷ × ¸ ¦ ©ǡ © ¸ ¦ ä ¦Ǥ ×Ï Ȃ ¸

ǡ Ƿ Ȃ dzǡ ×Ï ǡ × ¸ä ¦ Ï Ñ Ǥ ä© ¦ × Ă © ä Ǥ ×Ï Ȃ ¸

× ǡ × ¦ ǡ © ¸ Ă Ï Ǥ ä Ñ ǡ ä Ï Ƿ Ȃ dz ¸ ×Ï Ă Ǥ Ă Ă ǡ ¦ © Ă © ä ¸ Ï ¸ ¸ ǡ ©Ǥ © Ă ¦ ¸ ¦ Ǥ ¸ ¦ Ñ ǣ Ǥ Ǥ

CONTENTS

วค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อน

วค วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอต

วคอณวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอต

วคอดวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอธ

วคอตวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอน

วคอถวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อดอณ

วค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อดอถ

วคอณวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อดอถ

วคอดวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อตอต

วคอตวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อตอท

วคอถวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อตอน วค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอต วคอณวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอต วคอดวค ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอถ วคอตวค ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอถ วคอถวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอท วคอทวค ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอบ วคอธวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อทอป ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอฒ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอณ วคอนวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอณ

วค วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอด

วคอณวค ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอด

วคอดวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอถ

วคอตวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอท

วค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอธ

วค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอป

วคอณ วค ย ย ย ย ย ย ย ย วซ อณอฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อธอป

วคอดวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อนอณ

วคอต วค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อนอด

วค อถวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อนอบ

วคอทวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อบอฒ

วคอธวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อบอต

วค อนวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอณอธ

วคอนวคอณวค ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอณอธ

วคอนวคอดวค ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอณอน

วคอนวคอตวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอณอน

วคอนวคอถวค ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอณอบ

วคอนวคอทวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอณอป

วคอนวคอธวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอฒ

วคอนวคอนวค ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอณ

วคอนวคอบวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอด

วคอนวคอปวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอด

วคอนวคอณอฒวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอต

วคอบวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอถ

วคอบวคอณ ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอถ

วคอบวคอดวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอถ

วคอบวคอตวค ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอท

วคอบวคอถวค ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอท

วคอบวคอทวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอท

วคอบวคอธวค ย ย ย วจ วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอท

วคอบวคอนวค ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอธ

วคอบวคอบวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอธ

วคอบวคอปวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอธ

วคอบวคอณอฒวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอธ

วคอบวคอณอณวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอน

วค วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอบ

วคอณวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอบ

วคอดวค วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอบ

วคอตวค วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอดอป วค วฏ

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอตอฒ วคอณวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอตอฒ วคอดวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอตอณ วคอตวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอตอถ วคอถวค

วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอตอท

วค วควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควควค อณอตอธ

I. INTRODUCTION Learning English as a Second Language is like other forms of learning, and learners should not be isolated from the mainstream program where the best models of natural language occur ȋ ͳͻͻʹȌǤ Ϊ ǡ ǡ Ǥ Ϊ ʹͲͳͶǦʹͲʹͲǤ ǡ ǡ Ǥ

ǡ Ǥ ǡ ǡ Ǥ Ϊ Ͷ ǡ ǡ Ǥ

Curriculum for Primary School Bilingual Education CLIL Bilingual education: a step ahead Ǧ Ϊ Ǥ ǡ Ǥ

Curriculum for Primary School Bilingual Education CLIL Ǧ whatǡ howǡ why ǡ Ǥ

Ϊ Bilingual education: a step ahead Project

Ǥ

Ǧ Ǥ

ǡ Ǥ Ǥ ǡ www.beclil.eu.

BILINGUAL EDUCATION: A STEP AHEAD Erasmus+ ʹ Ȃ Ȃ ǡ ʹͲͳͶǦͳǦ ͲͳǦ ʹͲͳǦͲͲ͵͵ͺʹǤ ͲͳǤͳͳǤʹͲͳͶ ͵ͲǤͳͲǤʹͲͳ͸ǡ ͳͶ Ͷ ǣ

POLAND -

ͳͷʹ O Ǣ

-

ʹͲ͸ O Ǣ

-

ǡ O ;

-

Ï Ͷͳ O ;

GREECE -

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข

-

ย ย ย ย ย วค วค วค วค ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ;

ROMANIA -

ย ย ย ย ย รฌย ย ย ย ย แ ปย ย ย รฌย Perluรฌele magiceวก ย ย ย ย ย ย รฌย ;

-

ย แ ปย ย ย ย รฌย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Perluรฌele mุ riiวก ย ย ย ย ย ย รฌย ;

-

ย ย ย ย ย รฌย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย รฌย ;

-

fย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย แ ป ย วค อท ย ย ย ;

TURKEY -

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ;

-

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ;

-

ย ย ย ย ย ย ย อณอป ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วค

Bilingual education: a step ahead ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฮช ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Bilingual education: a step ahead ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต

Ǥ ǡ Ǥ Ǧ Ǥ

ǡ Ǥ ǡ Dz dzǣ -

ǡ Ǧ Ǧ Ǣ

-

Ǧ ǡ ȋ Ǥ Ǥ ǡ ǡ ̵ ȌǤ

Ǥ Ǧ scaffoldingǡ ǡ Ǥ Ǥ

ȋ ǡ ǡ ǡ ȌǤ ǣ ͳǤ

ʹǤ

͵Ǥ

Aims of the project

ȋ Ȍ Ǣ ǣ -

Ǣ

-

Ǣ

-

Ǣ

-

ȋ ǣ ǡ ǡ ǡ Ȍ

Ǣ

-

ȋ ȌǢ

-

Ǣ

-

Ǣ

-

Ǣ

ǡ ͻͲΨ ͳͲΨ Ǥ ǯ Ǥ

Ǥ ǡ Ǥ Ǥ ǡ ǡ Ǥ ǡ Ǥ ǡ Ǥ

ȋ Ȍ Ǥ ǡ Ǥ ǡ ǣ x

ǡ

x

x

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

II. EDUCATIONAL SYSTEM

II.1. EDUCATIONAL SYSTEM IN GREECE

Ǥ

ǡ Ǧ

ǡ

ǡ ǡ ǡ ǡ Ǥ

ͳͻ͹Ͳ Ǥ ͳͻ͹Ͷ ǡ ǯ ͳͻͺͳǡ Ǥ

ǡ Ǥ

ǯ ǡ ǡ ǡ Ǥ

ǡ Ǧ ǡ Ǥ

Ǥ Ǥ

ȋȯȫȠȫȣȀ Ȍ Ǥ

̵ ȋ ʹͲͲ͸ȌǤ ǡ ǡ Ͷ ǣ Ǧ ǡ ǡ ȋ Ȍ Ǥ

Ȁ Ǧ ǡ Ǥ ȋ Ǧ Ȍ ǡ ǡ Ǥ

Ǧ ͵ ͸ Ǣ ǡ ʹͲͲ͹ǦͲͺǡ Ǥ Dz ǡ ǡ ȋ ͳͷ͸͸ȀͺͷȌdzǤ ͸ ȋ ͸ ͳʹ ȌǤ

Dz ǯ Ǧ ǡ ǡ ǡ Ȁ ǡ ȋ ͳͷ͸͸ȀͺͷȌdzǤ Ǧ ǣ ȋ Ȍ Ǧ ǡ ǡ ȋ Ȍ Ǧ ǡ Ǧ ȋ Ǧ Ǧ ͵Ͷ͹ͷȀʹͲͲ͸ȌǤ Ǥ

Ǥ Dz ǯ Ǧ ǡ ȋ ͳͷ͸͸ȀͺͷȌdzǤ

Ȃ ǡ Dz dz ǡ ǡ Ǧ ǡ Dz dzǤ Ǣ Ǥ ȋ ȌǤ ǡ ǡ Ǧ Dz dz ȋ Ǥ ʹͲͲͳȌǤ

Ǥ ǡ Ǥ Ǥ ǡ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอปอปอถศ วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย อดอฒอฒอบศ วค ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อถ ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อดอฒอฒอทศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อดอฒอฒอธศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอปอปอฒย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

II.2. EDUCATIONAL SYSTEM IN POLAND ǣ -

͹ ͳͻͻͻ ȋ Ǥ ǤʹͲͲͶ ʹͷ͸ǡ Ǥʹͷ͹ʹ ȌǢ

-

ʹ͸ ͳͻͺʹ Ȃ ̵ ȋ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ ʹͲͳͶ Ǥ ͳͻͳ Ȍ compulsory education extracurricular education. compulsory education ǣ Preschool ͵ ȋ ȌǤ ʹͲͳͳȀʹͲͳʹ ͸ Ȃ Ǧ Ǥ ʹͲͳͶǡ ǡ ͷǦ Ǧ Ǥ

Ǥ ͷǦ Ǥ

ͷ ǡ Ǥ ͳǤͲͲ Ǥ

-

Primary School ȋ Ȍ ȋ ͳͺͲ ȌǤ ǣ ò ȋ Ǧ

Ȍǡ

Ǥ ò ȋ Ǧ ȌǢ Ǥ

Ǥ Junior High School ǡ Ǥ Ǥ ǣ ǡ Ǥ

ย ย post-compulsory education ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ -

High School

-

Technical High School

-

Vocational School

-

Post-secondary school

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

II.3. EDUCATIONAL SYSTEM IN ROMANIA ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Ministry of Education and Scientific Research ย ย main purpose ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ x

ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

The national pre-university educational system ǣ x

ȋͲ Ȃ ͸ Ȍǡ the ante-preschool level ȋͲǦ͵ Ȍ preschool education ȋ͵Ǧ͸ Ȍǡ ǡ Ǣ

x

the preparatory grade 1st – 4th gradesǢ

x

ǡ ǣ o

ȋ Ȍ the lower secondary or middle educationǡ ͷ Ȃͺ Ǣ

o

ȋ Ȍ the upper secondary education ǣ

ȋ ͳȌ ǡ ͻ Ȃ ͳʹ Ȁͳ͵ ǡ ǣ Ǣ

x

ȋ ʹȌ ͵

Ǧ ǡ Ǧ Ǥ

compulsory education ǡ ʹ Ǥ duration Ͷ ͷ ǡ Ǥ Ǧ Ǧ ǡ Ǥ ͳͲ exam for certifying the qualification Ǥ

ͳʹ ǡ bacalaureat ȋ bac ȌǤ ͷ ǡ Ǥ ǡ ǡ Ǥ

ǣ ǡ Ǧ Ǥ

ย ย forms of organization ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

The higher education ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Age

Grade

ISCED

Educational levels

Â‘Â•Â–ÇŚÂ‰Â”ÂƒÂ†Â—ÂƒÂ–Â‡ ‡†—…ƒ–‹‘Â?

͡

‹‰Š‡” ‡†—…ƒ–‹‘�

Higher education and post- graduate

ξͳ͝

education

‡”–‹ƒ”› Â?‘Â?nj—Â?‹˜‡”•‹–› Íś

‡†—…ƒ–‹‘�

Post-upper secondary

ȋ ‘•– Š‹‰Š •…Š‘‘Ž

education

Post-compulsory

͸

Type

‡†—…ƒ–‹‘Â?ČŒ ͳ͝

XIII

ͳͺ

XII

‘…ƒ–‹‘Â?ƒŽ ‡†—…ƒ–‹‘Â?ƒŽ Íľ

‹‰Š

•…Š‘‘Ž

Upper secondary

•…Š‘‘Ž

Š‹‰Š‡” …›…Ž‡

education

Š‹‰Š‡”

‘�’Ž‡–‹‘�

ͳ͚

XI

…›…Ž‡

ͳ͸

X

‹‰Š

”–• ƒ�†

•…Š‘‘Ž

”ƒ†‡•

Ž‘™‡”

…Š‘‘Ž

…›…Ž‡

Č‹ ČŒ

IX Í´

ͳ͜

VIII

ͳ;

VII

ͳʹ

VI

ͳͳ

V

ͳͲ

IV

Íť

III

Íş

II

Íš

I

͸

Preparatory

͡

Big

Íś

Middle

Íľ

Beginner

Compulsory

ͳ͡

›‡ƒ”

Lower secondary or middle education Middle school

Íł

Ͳ

Primary school

Primary education

pre-school

Pre-school education

II.4. EDUCATIONAL SYSTEM IN TURKEY

ò Ǥ Ǧ

Ǥ ͳʹ Ǥ ǡ ͸ ͳͺǡ ʹͲͲͳ ͳͲͲΨǤ Ǥ ʹͲͳͳǡ ͳ͸͸ Ǥ ȋ ǣ ­Ç Úº ò Ȍ ǡ ǡ Y ǡ Ǥ

ʹͲͲʹǡ ̈́ͳ͵ǤͶ ǡ

Ǥ ʹʹǡ ʹͲͳͲǡ Ǧ Ǧ Ǧ ̵ Ǥ

ǡ ʹʹͺ͹ ͳͻ͵͵Ǥ Ǥ ȋͳͻ͵ͷȂ ͳͻͶͳ ǡ ǡ ȋͳͻͺ͵ȂͳͻͺͻȌǤ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ

ǡ

Ǥ

ǡ Ͷ͵Ͳ ͵ ͳͻʹͶǤ ǡ ǡ ǡ

Ǥ

Ǥ ͹ͺͻ ʹʹ ͳͻʹ͸

Ǥ ̶

̶ ̶ ̶Ǥ Ǧ Ǥ

ͳͻʹ͵ȂʹͶǡ ǡ ͹ǡͲͲͲ ǡ ͵ǡͲͲͲ ǡ ʹǡͲͲͲ ͳͺǡͲͲͲ Ǥ ͳ͵ȂͳͶ Ǥ ͳ ͳͻʹͺ ͳ͵ͷ͵ Ǧ Ǥ ͳͻ͵ͳǡ ǡ ͳͻ͵ʹǡ ǡ Ǥ ͳͻͻ͹ Ǥ ͳͻͻ͹ Ǥ ʹͲͳʹ ͳʹ Ǥ -

Preschool education Ǥ Ǧ ǡ

Ǧ Ǥ

-

Primary school ศ ย ย ย ย ย ย วฃ Gย ย ร ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย อบ ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อธ วฆ อณอถวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬถ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อณวค ย ย ย ย ฬถ ศ ย ย ย ย ย ย วฃ Gย ย ย ย ย ย อณวค ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

-

Secondary education ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อต ย ย ย ย ย ย ย ย อต ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย อดอฒอณอดวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬถอถฮชอถฮชอถฬถ ศ อถ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อถ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อถ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอถ ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

III. PRIMARY SCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM

III.1. PRIMARY SCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM IN GREECE ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอปอปอบวฆอณอปอปอปวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย อดอทอดอทศ อปอนศ วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อดย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย วคย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ อตอฒศ ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อตย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย อถย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย อทย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อธวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อธย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

School Environment Introduction:

The

importance

of

a

positive

school-

classroom

environment Several studies have shown that studentsโ academic success is greatly influenced by the school environment. School factors that are related to the school environment include both school structure and the general school climate.1 The school that one attends is the institutional environment that sets the parameters of a studentsโ learning experience. Depending on the environment, schools can either open or close the doors that lead to academic performance (Barry, 2005). This is why a lot of effort is made in order to create the appropriate school environment for young learners.

A primary classroom is typically a childโ s first entry into the world of knowledge. Classroom environments can both support and enrich the learning 1

According to Crosnoe et al. (2004), school climate is the general atmosphere

of school.

of all children. As well as being vibrant and welcoming, the classroom environment is a learning resource, the second teacher, a way of engaging children and building the class community. It can create a sense of ownership and be used to support and promote learning as well as celebrating children’s work. With careful thought and planning, an effective classroom environment is used as an interactive resource supporting teaching, learning and assessment. Ƨ well organized and stimulating environment has a direct impact on the quality of teaching and learning, and therefore supports raising standards.2

1

According to Crosnoe et al. (2004), school climate is the general

atmosphere of school. http://www.bannockburnprimaryschool.com/uploads/asset_file/bannockburn%20lear ning%20environment%2012-13.pdf 1

Elements of the classroom learning environment

The classroom climate 9 Temperature 3 : Schools should be designed to prevent temperature extremes

inside

classrooms.

Cold,

damp,

and

poorly

ventilated

classrooms provide an unhealthy environment for school children, particularly poorly nourished and inadequately clothed students who are especially vulnerable to respiratory and other infections. Extremely warm conditions may reduce concentration and attention span, and can lead to heat-related illnesses.

http://www.bannockburnprimaryschool.com/uploads/asset_file/bannockburn%20lear ning%20environment%2012-13.pdf 3 http://www.who.int/school_youth_health/media/en/physical_sch_environment.pdf 2

9 Light 9 Colors 9 Noise level 9 The cleanliness of the classroom The classroom space 9 Space for the teacher 9 Space for the student 9 Space for emergency situations

The classroom Materials 9 Desks 9 Chairs 9 Whiteboard 9 Bulletin/Notice board 9 Others 9 Effects of a good classroom learning environment 9 If the student feels uncomfortable of the classroom conditions, then they will have less concentration on the lesson and so they get a little information only, from the teacher, and thus, affecting their grades.

Students in a positive classroom learning environment, do not have to think of any hurtful comments from the teacher. Students thrive in environments where they feel safe, nurtured and respected. All students, even those who have learning difficulties and extraordinary personal challenges, can do well when they are physically comfortable, mentally motivated and emotionally supported.

Creating a positive school environment

ž Indoor school environment

As cited by Khine and Chiew (2001) from Wilson (1996), “Classroom learning environment refers to a space or a place where learners and teachers interact with each other and use a variety of tools and information resources in their pursuit of learning activities.� The nature of the Classroom Learning Environment and psycho-social interactions can make a difference in how the students learn and achieve their goals (McRobbie, Roth & Lucus, 1997).

Most learning process takes place in the classroom, where students can learn through exploration and discovery using their senses. Classroom environment is the place, where kids support their natural curiosity and desire to learn. For all these reasons, it has to provide young learners the feeling of security and pleasure. That’s why we should create a positive school environment for them.

ƒ

Working group tables

The tremendous power of team learning is derived from a single factor: the high level of cohesiveness that can be developed within student learning groups. In other words, the effectiveness of team learning as an instructional strategy is based on the fact that it nurtures the development of high levels of group cohesiveness which, in turn, results in a wide variety of other positive outcomes. It clearly takes a transformation process to evolve a small group into a powerful, cohesive learning team. One factor that can result into this transformation is the place where students work and learn. Thus, working group tables are considered much more effective than single desks.

ƒ

Working Walls

Working walls can make a positive contribution to children’s learning. The core purpose of a working wall is to: 9 support children’s understanding in the process of learning 9 provide a visual resource and a reference to scaffold learning 9 support current learning and pertinent prior learning 9 represent the work in progress, the learning journey steps 9 help independent learning 9 show progress in learning concepts or steps 9 model essential concepts, processes, vocabulary.

Working walls should be displayed where they are visible and accessible for pupils to see and use. This means displaying them in a central place (e.g. next

to the white board) where most teacher led input can be seen and where the eye is drawn. They should represent “real time learning� and be current to the learning area in focus (part of a current topic or unit).

ƒ

Topic corners

Topic corners create an instant reference to a learning theme. Topic corners provide a variety of opportunities in the classroom including: 9 stimulating discussion in lessons linked to a curriculum theme 9 generating enthusiasm towards a topic 9 providing children with concrete examples that prompt thinking 9 role play and drama opportunities 9 opportunities to display learning questions and link learning across curriculum areas

ƒ

Book Corners

Book corners should be inviting, stimulating places to learn to read and learn.

The use of soft fabrics, cushions and plants can “soften� the area making it more inviting. ƒ

Storage of Pupils’ Books: Pupils’ Personal shelves

Pupils’ books should always be stored in a neat, accessible, pupil friendly way, using storage containers, table trays or individual pupil shelves. This ensures that pupil books are always maintained in good order and do not become dog eared or worn. Pupil books should be easily accessible for children to find.

Building good routines for pupils to find their books is the key to managing a workable system. ƒ

Use of Technology

Information

technology

helps

the

teachers

provide

better

learning

environment. That’s why a computer and a projector are usually included in the basic equipment of a primary classroom. ž Outdoor school environment Outdoor school environment is as important as the indoor one, since education can take place in both environments. Outdoor education usually refers to organized learning that takes place in the outdoors.

Outdoor school environment can consist of: 9 a football field 9 a basketball court 9 a volleyball court 9 a sand corner 9 an area for several sport activities and team games 9 a kiosk for outdoor teaching

III.2. PRIMARY SCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM IN POLAND

� ‘Žƒ�† ’”‹�ƒ”› ‡†—…ƒ–‹‘� ‹• …‘�’—Ž•‘”›Ǥ …Š‹Ž† …ƒ� ‰‘ –‘ ’”‹�ƒ”› •…Š‘‘Ž ƒ– –Š‡ ƒ‰‡ ‘ˆ ͸ ‘” ͚Ǥ Children start school when they are at the age of 6. Learning time is divided into two stages. The first three years (the first stage of education - classes I-III) is called initial education. Classes are taught by one teacher, who is an educator at the same time.

Children who attends to classes are at the age between 6 and 9. During that time children get to know the rules that prevail in school and literacy.

Over the next three years (the second stage of primary education - classes IV-VI, children who attend to these classes are between 10 and 12). The classes are conducted by teachers of individual subjects.

The subjects are: Polish (our mother tongue) a foreign language (different schools teach different languages, the most popular is English but it can be French or another one maths, history, science (it includes biology, geography, physics and chemistry and is conducted by 1 teacher), Music, Art Classes, PE, Computer, Science and Technical Activities (during this lessons children learn how to prepare healthy sandwiches or how to fasten a button to a piece of cloths and they are prepared for taking an exam to get a bicycle license (in Poland people under 18 cannot ride on a bike on roads without it) and so on.

When students are at 6 grades the Central Education Commission organizes a test which check students’ knowledge and skills. The test results have no effect the completion of primary school and admission to a public gymnasium (which is mandatory).

1.

2.

3.

4.

5.

gymnasiums post – gymnasium schools secondary schools post – secondary schools, art schools higher education

Cooperation Primary School with parents

ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

School environment

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

III.3. PRIMARY SCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM IN ROMANIA

Ǥ ȋ ͳȀʹͲͳͳȌǡ ȋ ʹͲͳʹǦʹͲͳ͵Ȍ

͸ ͳͲǤ

ʹͺ ǡ ͳʹǤ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ǡ Ȃ ȋ ǡ ȌǤ Ǧ ǡ Ǥ Ǧ ǡ ǡ ǡ ǡ ǡ ǡ Ǥ ǡ ʹ ǡ Ͷ Ǥ ͺ Ǥ Ǥ ͳʹǦͳ͵ Ǥ Ǥ ͷͲ ͳͲ ʹͲ Ǥ ȋ ͳȀʹͲͳͳȌǡ ǡ Dz dz ǡ Ǥ

Primary school environment

ȋ Ȍ Ǥ ʹͲ Ǥ ǡ Ǥ ǡ ǡ

ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย อถย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อถ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก อถ ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อด ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อด ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อดย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ศ ศ ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ อถย ศ ย ย ย ย ศ

III.4. PRIMARY SCHOOL EDUCATIONAL SYSTEM IN TURKEY ͹ʹ Ǥ ǡ ͺʹ ʹͲͳͷǤ ȋ Ȍ ͳ͵ ͷͲͲǡͲͲͲ ȋ ǡ ʹͲͲͳȌǤ Ǧ ͵ ͷ ǡ Ǥ ͸ ͳͶǤ Ǥ Ǧ

Ǥ ȋ ǡ ʹͲͲ͸ȌǤ

ǡ Ǥ ͳͻͻ͹ǡ ͷ ͺ Ǥ ͳͲǡ͸͹͵ǡͻ͵ͷ ͵ͺͻǡͺͷͻ ȋ ǡ ʹͲͲ͸ȌǤ ʹͲͲͷǡ ͵ Ͷ Ǥ ʹͲͲʹǡ ͵͸Ǧ͹ʹ Ǧ Ǥ ǡ ǡ

Ǧ Ǥ Ǧ ȋͳͻͻͻȌǡ

ȋʹͲͲͳȌ

ȋʹͲͲ͵Ȍ ǯ Correspondence to: Mehmet Bulut, Research Assistant,

Gazi Universitesi, Gazi Eºitim Fakültesi, Glköºretim Bölümü, Matematik Öºretmenliºi AD, Teknikokullar 06500, Ankara, TURKEY E-mail: mbulut@gazi.edu.tr M.Bulut 204 ̹ ʹͲͲ͹ ǡ Eurasia J. Math. Sci. & Tech. Ed.ǡ 3ȋ͵Ȍǡ ʹͲ͵Ǧʹͳʹ ȋ ǡ Ǥǡ

Ǥ Ǥǡ ǡ Ǥǡ ǡ Ǥǡ Ƭ ǡ Ǥ ʹͲͲ͵Ǣ ǡ ʹͲͲ͵Ǣ ǡ ͳͻͻͻȌǤ

ʹͲͲͶ Ǥ

Ǥ Ǥ Ǣ Ȉ Ȉ Ȉ Ȉ Ǧ Ǧ Ȉ ȋ Ȍ Ȉ Ȉ ǡ Ȉ ȋ ȋ Ȍǡ ʹͲͲͷȌ

ʹͲͲͶ Ǥ ǡ ǡ Ǥ ǡ ǡ ǡ ǡ Ǧ ȋ ȌǤ ͳ ͷ ͳʹͲ ʹͲͲͶǤ ǡ ǡ Ǧ Ǥ ǡ ͳ Ȃ ͷ Ǥ ǡ ͸ ͺ Ǥ ǡ ȋ ǡ ʹͲͲͷȌǤ ǡ Ǧ ȋ Ȍ ȋ Ȍ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ

Ǥ ȋ Ǥ ǡ ʹͲͲ͸Ȍ ͸͸ Ǥ Ǥ ǯ Ǥ

ǡ Ǥ

ǡ Ͷ ǡ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ ͳȌ Ǥ Ͷ Ͷ Ǥ Ͷ Ǥ ǡ ͶΪͶΪͶ Ǥ ͳʹ Ǥ

2) Primary School Ͷ ͵ͲǤ ͷ Ͷ Ǥ ʹ Ǥ ͵ Ǥ

Lessons

1

2

3

4

ͳͲ

ͳͲ

ͺ

ͺ

ͷ

ͷ

ͷ

ͷ

Ͷ

Ͷ

͵

͵

͵

Lessons

1

2

3

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

4

อต

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

อด

อด

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

อด

อด

ย ย

อณ

อณ

อณ

อณ

ย ย ย ย

อณ

อณ

อณ

อณ

ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

อท

อท

อท

อด

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก

อณ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ฦฌ

อด

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

อถ

อด

อด

อตศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อนวฆอณอถวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

อถศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อณศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค อดศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค อตศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Primary School Environment

Ǥ Ǥ

ǡ ǡ ͳ͵Ǥ ǡ ȋ Ǥ Ǥ ǡ Ȍǡ ǡ Ǧ

Ǥ

ǡ ͺͲΨ ͷͲ Ȉ ͸ ͷ͸ͳ

Ǥ Ǧ Ǧ ȋ Ǧ Ȍ ͵Ͷ͵ ȋ͵Ǧ͵͹Ȍ ͳʹͲ ȋͲǦͺȌ ͹͵ ȋͲǦͺȌ ͹ͺ ȋͲǦͳͶȌ ͵͹ ȋͲǦͷȌ ͵ͷ ȋͲǦͶȌ ȋ Ȍ ͸ǤͲ ȋͶǤͷȌ ʹǤͳ ȋͳǤͲȌ ͳǤ͵ ȋͳǤʹȌ ͳǤͶ ȋͳǤͻȌ ͲǤ͹ ȋͲǤͺȌ ͲǤ͸ ȋͳǤͲȌ ȋΨȌ

͹ͻǤͲ ͺ͸Ǥ͹ ͹ͳǤʹ ͹͵Ǥͳ ͹ͷǤ͹ ͺͷǤ͹ ͶǤͶ ʹǤͷ ͺǤʹ ͵Ǥͻ ͺǤͳ Ȃ ͳ͸Ǥ͸ ͳͲǤͺ ʹͲǤ͸ ʹ͵ǤͲ ͳ͸Ǥʹ ͳͶǤ͵ ȋΨȌ Ͷ͹Ǥͺ ͸ʹǤͷ ͷǤͷ ͸ͲǤ͵ ͷ͸Ǥͺ ͶͺǤ͸

ͷʹǤʹ ͵͹Ǥͷ ͻͶǤͷ ͵ͻǤ͹ Ͷ͵Ǥʹ ͷͳǤͶ ȋΨȌȗ ͸ ȋͳǤͺ Ȍ ͹͸Ǥͻ Ȃ ͻͲǤͶ Ȃ Ȃ ͶͺǤ͸ ͸ ȋͳǤͺ Ȍ ʹ͵Ǥͳ Ȃ ͻǤ͸ Ȃ Ȃ ͷͳǤͶ ȋΨȌ ͷͻǤʹ ͷ͹Ǥͷ ͷʹǤͳ ͷ͹Ǥ͹ ͸͹Ǥ͸ ͹ͶǤ͵ ͶͲǤͺ ͶʹǤͷ Ͷ͹Ǥͻ ͶʹǤ͵ ͵ʹǤͶ ʹͷǤ͹ ȗ ȋ αͳͲͺȌǤ ʹͺǤ ͺͲǤ͹Ψ ͷ͹ Ǥ ͺ͹ǤͷΨ Ǥʹͻǡ Ǥ ͺ Ǥ Ǥ

ʹͺ ͹ͷΨ Ǥ Ǥ

Ǧ ͳͲǤ ǡ ǡ ͺǡ͵Ͳ ʹǤͷ ͵ǤͲ ͳʹǤ Ǥͺ ʹ ȋ͸Ǥ͹ Ȍ

Ǥ ͸ ȋͳǤͺ Ȍ ʹǤ ǡ Ǥͳ͵ Ǥ͸ ͳǤͷ Ǥ ǤͳͲ Ǥ ǡ εͳǤͷ ǡ ζͳǤͷ Ǥ ͷͳǤͶΨ ͸ ȋͳǤͺ Ȍ Ǥ Ǥ͵ͳ ͷͲΨ ͸ Ǥ

ʹͺǡ ͷͺΨǤ ǡ ͹ͷΨ ͸ ȋͳǤͺ ȌʹͻǤ ǡ ǡ ͸ Ǥ ͷ͸ʹ ǡ Ȉ Ǧ ʹͲͲͺ Ǥ ȋͻͲǤͶΨȌ Ǥ ǡ Ǥ ǣ Ǣ Ǣ Ǥ Ǥ

Ǥ

ǡ ͳʹͲι ͵ʹǤ Ǧ ǡ ʹ ͷ ͷ ͳʹǤ

Ǧ ͵͵Ǥ ǡ

ǡ Ǥ ǡ ǡ ǡ ǡ ǡ ȋ ͵͸ͲιȌǡ ǡ ǡ ǡ Ǧ Ǧ ȋʹ ͷ ȌʹǤ ǡ

Ǥ

Ǥ ǡ

Ǥ ǡ ǡ ǡ ǡ ȋ ǡ ǡ Ȍǡ ǡ ǡ ǡ ǡ ǡ ʹǤ Ǥ

ǡ ǡ ͵ͶǤ Ǥͳ͵ Ǧ Ǥ Ǥ͵ͷ Ǥ Ǧ ǡ Ǥ Ǥͳͷ Ǥ Ǥͳͳ ȋ͸͸ΨȌ Ǥ Ǥ͵͸ Ǧ

ǡ Ǥ

Ǥ ǡ ǡ ǡ ͳ͵Ǥ ͳͲǤʹΨ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ͷͲ Ȉ ͸ ͷ͸͵ ǡ Ǥ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อธ ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย http://search.proquest.com/openview/46208a0672c2437043872377724e1789/1?pq-origsite=gscholar

IV. The interaction between teacher, child and parents: a link between school and family

IV. 1. Introduction ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Ǥ

ǡ ̵ Ǥ ȋ ǡ Ȍ Ǧ ǤͶ

IV. 2. The interaction between teacher and child ȋʹͲͲͺȌǡ ǯ Ǥ ǯ Ǥ

ǯ Ǥ

ȋ ǡ ʹͲͲͳȌǤ ǡ ǡ ȋͳͻͻ͹Ȍ Ǥ

Ǥ

ȋ ǡ ʹͲͲͷȌǤ Ǥ ǡ ǡ ȋ Ǥǡ ʹͲͲͶȌǤ

ǡ ǡ Ǥ ǡ ǯ Ǥ

4

http://www.szybinski.cieszyn.pl/szybinski_new/sites/default/files/wsp%C3%B3%C5%82praca%20z%20rodzi cami%20-%20regio%20handout_ENGLISH_0.pdf

Ǥͷ

IV.3. The interaction between parents and child ȋͳͻͻͷȌ Ǥ

Ǥ ȋʹͲͲ͵Ȍ Ǥ ̵ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ̵ Ǥ Ǥ Ǥ ȋͳͻͻͺȌ

Ǥ Ǧ Ǥ͸

IV.4. The interaction between teacher and parents7

ǯ ǡ ǡ ǡ Ǥ ǡ

Dz Ǥdz ǡ ȋͳͻͻͷȌ 5

http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ijbm/article/viewFile/1208/1171

6

http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ijbm/article/viewFile/1208/1171

7

http://www.adi.org/journal/ss05/Graham-Clay.pdf and http://www.cluteinstitute.com/ojs/index.php/TLC/article/download/1239/1223

Ǥ Ǧ ȋ ǡ ʹͲͲ͵ȌǤͺ Ǧ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ ǡ ǯ Ǥ ǡ ǯ ǡ ǡ ǯ Ǥ Ǧ Ǥ

ȋ ǡ ʹͲͲͳȌǤ

ǡ Ǧ ǯ Ǥ Ǧ ǯ Ǥ

ǡ ǡ ǯ ǯ Ǥ Ǧ Ǥ

Ǥ

Ǥ ǡ 8

http://www.adi.org/journal/ss05/Graham-Clay.pdf

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

IV. 5. Avenues of communication between teacher and parents9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก อณอปอปอบศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วก อณอปอปอณศ วค IV. 5.1. One-way communication ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วฃ 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

IV.5.2.Two-way communication ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ 9

http://www.cluteinstitute.com/ojs/index.php/TLC/article/download/1239/1223

9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค 9 ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

V.TEACHING METHOD

V.1.Introduction ย ย ย ย ย ย teaching method ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วณวก ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย วค

V.2.Teacher-Centered Approach to Learning Ǥ Dz dz ȋ Ȍ Ǥ

Ǥ ǡ Ǥ ǤͳͲ

V.3.Student-Centered Approach to Learning

ǡ Ǥ ǯ Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǥ Ǣ Ǥͳͳ ǡ ǡ Ǥ ǡ Ǣ ǡ

Ǥ

Ǥ

Ǥ

10 11

http://teach.com/what/teachers-teach/teaching-methods http://teach.com/what/teachers-teach/teaching-methods

V.4.The Taxonomy of Teaching Methods 12

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ฦฌ ย ย ย ย ย วก อดอฒอฒอดศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย วค อณอต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Teacher Centered 9 Direct Instruction: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Direct instruction ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

12

http://www.education.com/reference/article/methods-teaching-classroom/

13

The Taxonomy of Educational Objectives Handbook I: Cognitive Domain (Bloom,

Englehart, Furst, Hill, & Krathwohl, 1956).

9 Drill and Practice: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Drill and practice ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค 9 Lecture: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย lectureวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Dialogue Oriented 9 Question and Answer: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

9 Discussion: Discussion Ǥ

Ǥ Ǥ

Ǥ

Student Centered 9 Mental Modeling: Ǧ ȋ ǡ ͳͻͺ͹Ȍ ǡ Dz ǤǤǤdz ȋ ǡ ǡ Ƭ ǡ ʹͲͲͲȌǡ ǯ

Ǥ

9 Discovery Learning: ǯ

ǯ Ǥ

Ǥ ǡ Ǥ Ǥ

V.5.Four-Phase Learning Cycle อณวค Introduction: ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค อดวค Exploration: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค อตวค Concept Development: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค อถวค Application: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

9 Inquiry: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วคศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

V.6.Types of student work and their benefits 14

Type of Student Benefits

Challenges

When It Is Suitable

Work

Connections

to

Theory

Individual

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วฏย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Pair

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย วคย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย วคศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

14

http://www.educ.ualberta.ca/staff/olenka.bilash/best%20of%20bilash/pairwork.ht ml

Group

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Group making Ideas

ǫ ǣ

Index Cards Ǥ ǡ Ǥ Ǥ Numbered

Ǧ

Sticks

Ǥ Ǥ ̶ ̶ ǡ Ǥ ̵ ǡ ʹǡ ͵ǡ Ͷ ȋ Ȍ Ǥ ̶ ̶ Ǥ

Puzzle

ǡ ǡ

Pieces

Ǥ

Ǥ

V.7.Examples of good pair or group work activities

Map Quest

Ǥ Ǥ Ǥ

Picture

Ǥ

Description

Ǥ Ǥ

Blindfolded

ǡ Ǧ

Directions

Ǥ Ǥ

Spot

the

Difference

ǡ Ǥ

Ǥ Ǥ ȋͷ Ȍ Ǥ

VI.ASSESSMENT METHOD VI.1.Types of Ȝssessment used in classroom instruction ǡ ǡ ǡ ǡ Ǥ Formative summative Ǥ Ǥ

ǡ ǡ ǡ Ǥ Ǥ

Ǥͳͷ

15

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3484955/

9 Diagnostic Evaluation

Ǥ ǯ Ǥ

Ǥ

Ǥ

Ǥ 9 Formative Evaluation

Ǥ

Ȁ Ǥ Ǥ ǡ implies that the results will be used in the formation and revision process of an educational effort. ǯ Ǥ ǡ Ǥ ǡ Ǥͳ͸

9 Placement Evaluation

ǯ Ǥ

Ǥ 16

http://tll.mit.edu/help/types-assessment-and-evaluation and

http://www.slideshare.net/upycon/types-of-evaluation-15926729

9 Summative Evaluation

Ȁ Ǥ

ǡ Ǥ

ǯ ǡ Ǥͳ͹ Principles of Evaluation ǣ 9 9 9 9 9 Ȃ

VI.2.Tools of measuring learning outcomes: Types of Teacher – Made Tests 1. Essay type Advantages 9 9 9 9 9 9 17

http://www.slideshare.net/edtechred/educational-measurement-and-evaluation

2. Objective type 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วก ย ย ย ศ ย ย วก ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Qualities of a Good Measuring Tools 9 ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ

VI.3.Conclusion ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

VII. PRIMARY SCHOOL CURRICULUM CONTENT ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ อดอฒอณอณศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

1. Designing CLIL classroom curricula a. ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย b. ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย c. ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย dวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอปอบอทศ วฃ x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย วคย วควก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วคศ วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วค

x

วฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วควก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

2. Anchoring CLIL in the classroom a. ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

b. ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ

Ǧ Ǧ Ǧ c. Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ d. Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ e. Ǧ ǯ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ

3. Interweaving psychological and pedagogical aspects in the CLIL classroom a. b. Ǧ c. d. e. f.

ͶǤ Accessing and adapting CLIL learning resources and environments a. b. c. Ǧ ǡ

d. Ǧ 5. Becoming an evidence-based practitioner a. Ǧ ǡ b. ǡ c. d. Ǧ

͸ developmental indicators development and learning goals Ǥ

1. COMPREHENSION: Ǥ ǣ a.

2. SPEAKING: Ǥ ǣ a. b. c. d. e. f.

3. VOCABULARY: Ǥ ǣ a.

4. PHONOLOGICAL AWARENESS: Ǥ ǣ a. Ǥ

5. READING: ǣ a. Ǥ

6. WRITING: ǣ a. Ǥ

Ǥ Ȁ Ǥ

ǣ Ǧ Ǧ Ǧ

VIII. BILINGUAL PRIMARY SCHOOL EDUCATION VIII.1 . Why English? 10 Reasons to Learn English Language is the most powerful tool in the development of any human being. It is undeniably the greatest asset we possess. A good grasp of language is synonymous with a sound ability to think. In other words language and thought are inseparable ȋ ͳͻͺ͸ȌǤ

ǡ Ǥ Ǥ ͳͲ ǣ

1. Ǥ Ǥ Ǥ 2. Ǥ 3. ǯ Ǥ 4. Ǥ 5. Ǥ ǡ ǡ Ǥ 6. ȋ ǡ ǡ ǡ ȌǤ 7. Ǥ 8. Ǥ Ǥ

Ǥ 9. Ǥ Ǥ 10. ǯ Ǥ Ǥ ǡ ǡ Ǥ ǡ Ǥ

Ǥ Ǥ Ǥ ǣ ǡ ǡ Ǥ

Ǧ ǡ Ǥ

Ǥ Ǥ

Ǥ Ǧ Ǥ

Ǥ

Ǥ ǯ ǡ Ǥ

ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ ȋ ǡ Ȍ Ǥ Ǧ Ȃ ǡ Ǥ

VIII.2. What Are the Goals of Bilingual Education? ǣ ǡ ǡ ǡ Ǥ

ȋͳͻ͹͹Ȍ

Ǥ ǡ ǡ ǡ ǡ

Ǥ ȋͳͻ͹Ͳǡ Ǥ Ͷ͵ȂͶͶȌ ǣ

ȏ Ȑ Ǧ Ǥ ̵ ǡ ǡ Ǥ

ǡ Ǥ

ǣ Dz

Ǣdz ǣ Dz Ǥdz ǡ Ǥ ǡ Ǥ

Ǥ ̵ ȋ ͳȌ ǡ Ǥ

Â?Â‰ÂŽÂ‹Â•ÂŠÇŚÂŽÂƒÂ?‰—ƒ‰‡ ƒ…“—‹•‹–‹‘Â? ‹• ƒŽ•‘ ‡Â?’Šƒ•‹œ‡† ‹Â? ƒ „‹Ž‹Â?‰—ƒŽ ’”‘‰”ƒÂ? ™‹–Š Ž‹Â?‰—‹•–‹… ƒÂ?† …—Ž–—”ƒŽ Â?ƒ‹Â?–‡Â?ƒÂ?…‡ǥ „—– ƒŽ•‘ ’”‘Â?‘–‡† ‹• –Š‡ ˜ƒŽ—‡ ‘ˆ Ž‹Â?‰—‹•–‹… ƒÂ?† …—Ž–—”ƒŽ †‹˜‡”•‹–›Ǥ Š‹Ž†”‡Â? ƒ”‡ ‡Â?…‘—”ƒ‰‡† –‘ „‡…‘Â?‡ Ž‹–‡”ƒ–‡ ‹Â? –Š‡‹” Â?ƒ–‹˜‡ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ ƒÂ?† –‘ †‡˜‡Ž‘’ „‹Ž‹Â?‰—ƒŽ •Â?‹ŽŽ• –Š”‘—‰Š‘—– –Š‡‹” •…Š‘‘Ž‹Â?‰ ‡˜‡Â? ‹Â?–‘ –Š‡‹” ƒ†—Ž– Ž‹˜‡•Ǥ Š‹• –”ƒÂ?•‹–‹‘Â?ƒŽ ƒ’’”‘ƒ…Š –‘ „‹Ž‹Â?‰—ƒŽ ‡†—…ƒ–‹‘Â? ‹• •—’’‘”–‡† „› •–ƒ–‡ ƒÂ?† ˆ‡†‡”ƒŽ Ž‡‰‹•Žƒ–‹‘Â?Ǣ ÂŠÂ‘Â™Â‡Â˜Â‡Â”ÇĄ Â?ƒÂ?› †‹•–”‹…–• ‰‘ „‡›‘Â?† –Š‡ Žƒ™ ƒÂ?† —•‡ Ž‘…ƒŽ ”‡•‘—”…‡• –‘ ‹Â?’Ž‡Â?‡Â?– Â?ƒ‹Â?–‡Â?ƒÂ?…‡ ’”‘‰”ƒÂ?• ˆ‘” ŽƒÂ?Â‰Â—ÂƒÂ‰Â‡ÇŚÂ?‹Â?‘”‹–› •–—†‡Â?–•Ǥ

VIII.3 . CLIL METHOD ON BILINGUAL TEACHING

”‡’”‡•‡Â?–• –Š‡ „‡•– ˆ”ƒÂ?‡™‘”Â? ‹Â? –‡”Â?• ‘ˆ ƒ …‘Â?–‡Â?Â–ÇŚÂ„ÂƒÂ•Â‡Â† „‹Ž‹Â?‰—ƒŽ ƒ’’”‘ƒ…ŠǤ

Â?ƒ› „‡ –Š‡ Â„Â‡Â•Â–ÇŚÂˆÂ‹Â– Â?‡–Š‘†‘Ž‘‰› ˆ‘” ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ –‡ƒ…Š‹Â?‰ ƒÂ?† Ž‡ƒ”Â?‹Â?‰ ‹Â? ƒ Â?—Ž–‹Ž‹Â?‰—ƒŽ —”‘’‡Ǥ CLIL is a form of bilingual teaching, with its own special methodological and organizational characteristics. CLIL and bilingual education are increasingly popular across Europe. The acronym CLIL (Content and Language Integrated Learning) started to become the most widely used term for this kind of provision during the 1990s. CLIL is the platform for an innovative methodological approach of far broader scope than language teaching. Accordingly, its advocates stress how it seeks to develop proficiency in both the non-language subject and the language in which this is taught, attaching the same importance to each. Furthermore, achieving this twofold aim calls for the development of a special approach to teaching in that the nonlanguage subject is not taught in a foreign language but with and through a foreign language.

This implies a more integrated approach to both teaching and learning, requiring that teachers should devote special thought not just to how languages should be taught, but to the educational process in general12.

Content and Language Integrated Learning (CLIL) plays an increasingly important role in language education, both as a feature of foreign language teaching and learning, and as an element of bilingual and plurilingual education13.

Š‡ „‡Â?‡ˆ‹–• ‘ˆ ÇŁ x

Š‡ •–—†‡�– ‹• ƒ� ƒ…–‹˜‡ ’ƒ”–› ‹� ƒ…“—‹”‹�‰ Žƒ�‰—ƒ‰‡Ǥ

x

ǡ Ǣ Dz dz Ǥ Ǥ

x

Ǥ

x

Ǥ

x

ǣ Ǣ ǡ Ǥ

x

Ǧ Ǥ

x

Ǥ Ǥ

x

Ǥ Ǥ

x

̵ Ǥ

x

Ǥ

x

Ǥ

x

Ǧ Ǥ

x

Ǥ

x

Ǥ

x

̵ Ǥ

x

ǡ Ǥ

ǡ Ǧ Ǥ

all teachers are teachers of language.

Ǥ Ǧ Ǥ ǯ ͳ ʹǤ

ƒ”•Š ȋʹͲͲͲǥ Â’Ç¤Í¸ČŒ ‘ˆˆ‡”• ƒÂ? ‹Â?’‘”–ƒÂ?– •–ƒ–‡Â?‡Â?– –Šƒ– CLIL offers opportunities to allow youngsters to use another language naturally, in such a way that they soon forget about the language and only focus on the learning topic

Š‡ ˆ‘ŽŽ‘™‹Â?‰ •–”ƒ–‡‰‹‡• •—’’‘”– –Š‡ •—……‡••ˆ—Ž †‡Ž‹˜‡”› ‘ˆ Ž‡••‘Â?ͳ͡ǣ -

Multiple focus – –‡ƒ…Š‡” �‡‡’• ƒ „ƒŽƒ�…‡ •—’’‘”–‹�‰ Žƒ�‰—ƒ‰‡ Ž‡ƒ”�‹�‰ ‹� …‘�–‡�–

…Žƒ••‡• ƒÂ?† ƒŽ•‘ …‘Â?–‡Â?– Ž‡ƒ”Â?‹Â?‰ ‹Â? ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ Â…ÂŽÂƒÂ•Â•Â‡Â•Ç˘ -

Safe and enriching environment – Â?ƒÂ?‡ •—”‡ ’”‹Â?ƒ”› •…Š‘‘Ž‡”• ˆ‡‡Ž ‰‘‘† ‹Â? ƒ „‹Ž‹Â?‰—ƒŽ …Žƒ••”‘‘Â?Ǣ

-

Authenticity – Â?ƒÂ?‡ Ž‡••‘Â?• ”‡Ž‡˜ƒÂ?– ƒÂ?† …ŠƒŽŽ‡Â?‰‹Â?‰ ˆ‘” ’”‹Â?ƒ”› •…Š‘‘Ž‡”•ǥ

…‘Â?Â?‡…–‹Â?‰ ™‹–Š –Š‡‹” Ž‹˜‡• ƒÂ?† —•‹Â?‰ …—””‡Â?– Â?ƒ–‡”‹ƒŽ• ˆ”‘Â? –Š‡ Â?‡†‹ƒ ƒÂ?† ‘–Š‡” •‘—”…‡•Ǣ ÇŚ

Active learning – ’”‹Â?ƒ”› •…Š‘‘Ž‡”• ƒ”‡ –Š‡ …‡Â?–”‡ ‘ˆ –‡ƒ…Š‹Â?‰ ƒÂ?† Ž‡ƒ”Â?‹Â?‰ ’”‘…‡••Ǣ

ÇŚ

Scaffolding – ‹• building on student`s existing knowledge, skills, attitudes and experience;

is a sheltered learning technique that helps students feel emotionally secure, motivates them and provides the building blocks-such as language or background knowledgeneeded to do complex work16Ǣ •…ƒˆˆ‘Ž†‹Â?‰ •–”ƒ–‡‰‹‡• ‹Â?…Ž—†‡• brainstorming, breaking materials into chunks, shortening sentences, showing examples of desired outcomes, using realia and pictures, and giving clues and asking follow-up question17Ǣ -

Co-operation Ȃ teamwork is crucial to success in CIL programmes. CLIL and non-CLIL teachers need to work cooperatively planning the lessons, projects and themes, all the school community has to be involved in this practice. Also, families have to be aware of the importance of CLIL and support their children in order to get the best from it. If possible, the local community, authorities and employers should be implicated participating in activities, courses and events18Ǥ

In CLIL aspects of good pedagogy are applied in a new manner. Due to the challenges of learning through an additional language, many aspects of good pedagogy require enhanced and detailed scaffolding. A wide range of knowledge and skills relating to methodology and assessment are integrated in order to create meaningful and supportive learning experiences for students.

͹ Ǥǡ ʹͲͲͺǡ ǤʹͻǢ ͺ Ǥǡ ʹͲͲͺǡ Ǥͳ͵ͻǢ ͻ Ǥ ʹͲͲͺǡ Ǥ ͳͶͲǢ ͳͲ ǡ ʹͲͳͶǡ Ǥ ͳͲǤ

CLIL fundamentalsǡ ͳͻǣ a. ȋ ǡ ǡ ǡ ǡ ȌǢ b. Ǧ Ǧ Ǣ c. ǡ Ȁ Ǣ d. ǯ Ǣ e. Ǥ CLIL content and language awarenessǡ ʹͲǣ a. Ǣ b. Ǣ c. Ǣ d. Ǣ e. ȋ Ǥ Ǥǡ ǡ ǡ Ǧ ȌǢ f. Ǣ g. h. Ȁ Ǣ i. Ǣ j. Ǣ k. Ǣ l. ǯ m. Ǥ

CLIL methodology and assessmentǡ ʹͳǣ a. ǡ Ȁ Ǣ b. ǡ Ǣ c. ǡ Ǣ d. Ǣ e. ȋ Ǥ Ǥǡ ǡ ǡ

ǡ ǡ Ǧ ȌǢ f. Ǣ

g. ǡ Ǣ ͳͻ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥͳͺ ȋ Ȍ ʹͲ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥͳͻ ȋ Ȍ ʹͳ ǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͳǦʹ͵ ȋ Ȍ

h.

Ǣ i. Ǧ ǡ Ǥ CLIL research and evaluationǡ ʹʹǣ a. Ǣ b. ȋ Ǥ Ǥǡ ǡ Ǧ ȌǢ c. Ǥ CLIL learning resources and environmentsǡ ʹ͵ǣ a. ǡ Ǣ b. Ǣ c. ȋ Ȍ

Ǣ d. Ǧ

Ǣ e. Ǥ CLIL classroom managementǡ ʹͶǣ a. Ǧ Ǣ b. Ǥ Ͷ ȋͳͻͻͻǡ

ǣ -

Content Ǧ ǡ

Ǥ -

Communication Ǧ Ǥ

-

Cognition Ǧ ȋ

Ȍǡ Ǥ -

Culture Ǧ ǡ Ǥ

ǡ Ǥ ǣ -

Listening ǡ Ǥ

-

Readingǡ ǡ Ǥ

-

Speaking Ǥ Ǥ

-

Writing Ǥ

ǡ Ǥ

ͳͳ ǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͶ ȋ Ȍ ͳʹ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹͷ ȋ Ȍ ͳ͵ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹ͸ ȋ Ȍ

VIII. 4. What Are the Implications for Teachers in Bilingual Education? Ǧ ǡ Ǥ Ǧ ȋ ͳͻͻͲǡ Ǥ ͷ͸ͺȂͷ͸ͻȌǣ ͳǤ ȋ Ȍ ̵ ȋ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ ǡ

ȋ ͳͻͺͳǢ ͳͻͺ͸ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺͺȌǤ ǡ ǡ ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺͷǢ ͳͻͺ͹ȌǤ ʹǤ ǡ ǡ ǡ Ǥ ǡ Ǣ Ǧ ȋ ͳͻͺͳǢ Ǧ ͳͻͺ͵Ǣ

ͳͻͺ͹ȌǤ ǡ Ǥ ǡ all ǡ ǡ

ǡ ǡ ȋ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ ǡ ǡ Dz Ǧ dz Ǥ ͵Ǥ ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌ Ʈ Ǧ ̵ Ʈ Ǧ ̵ Ǧ ǡ Ǥ ȋ Ȍǡ ǡ ̵ ǡ ǡ Ǥ Ȅ ǡ ǡ Ǥ ͶǤ ǡ ̵ ǣ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ͷǤ ̵ Ǥ ̵

ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵ȌǤ

VIII.5. FIVE REQUIREMENTS TO HAVE AN EXCEPTIONAL BILINGUAL SPACE AND A SUCCESSFUL BILINGUAL PRIMARY SCHOOL PROGRAM Ǧ

ȋ ǡ ʹͲͳͲȌǤ ǡ Ǥ

Ǧ Ǥ

Ǥ

Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǥ

1. Transform your traditional classroom into a rich bilingual classroom

ǯ Ǥ ǣ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ǧ Ǧ Ȁ Ȁ Ǧ ǡ ǡ Ǥ Ǧ Ǥ ǣ

Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǧ Ǣ Ǧ Ǥ

ǯ ǣ Ǧ observe Ȃ ǡ ǡ

ȋ ǡ ȌǢ -listen Ȃ ǯ Ǣ Ǧ model Ǣ Ǣ

Ǣ Ǧask questions Ȃ

Ǣ Ǧhelp primary schoolers by showing them how to do Ȃ

Ǣ Ǧparticipate in activities Ȃ

Ǣ ǡ Ǣ ȋ ǡ ȌǤ

3. English Teaching Aids Ǧ ȋ ǡ ǡ ǡ Ȍ Ǧ ǡ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ

4. English Teacher Resources วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 5. Provide fun and interactive language-learning environments โ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

6. Involve parents โ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

VIII.6. Learning Outcomes of Primary School Curricula

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย

ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ศ

ย ย ย

ย ย ย

ศ ย ย ย ย ย ย ศ

ศ ย ย ย ย ย ย ย

ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ศ

ศ ย ย ย ย ย ย ศ

ศ ย ย ย ย ย ย ศ

ศ ย ย ย ย ย ย ศ

ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ ย ย

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Discuss ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย

Usย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฒ ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย วฃ

Engage ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Participate

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Follow

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วณ วก วฒ ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วณ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Identify

observe

Read ย ย ย

ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

and apply,

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Listen ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

read

ย ย ย ย ย ย ย ย

Begin ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Show

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วขย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ศ ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย

วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Predict ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ ย ย

วก ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย วก วค

Creatย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย

Explore ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Obtain ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Participate ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Understand

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Explore ย ย ย

ย ย ย ย ย วฆ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ศ ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย

Ask ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ศ วค

Become

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

Read ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย

ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วฆ

ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฆ

ย ย ย ย ย ย

Bring

ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Replicate ย ย ย

Understand

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Read ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

Visualisย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วกย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ศ ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วฃ

Attempt ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ศ ย ย ย ย ย ศ วฃ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

Deliver ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Recognise

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วกย

ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ศ วค

ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Discuss ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Identify ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Use ย ย ย ย ย ย ย ย

Isolate ย ย ย

Providย ย

ศ ย ย ย ย ย ย ย

Describe

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

Listen ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค

ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วฆ

Begin ย ย

Continue ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Recognise

ศ ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

Use ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ศ ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย

Understand

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

Use

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ȋ Ȍ

ȋ Ȍ

ȋ Ȍ

ȋ Ȍ

ȋ

Ȍ

ȋ Ȍ

ȋ Ȍ

ȋ Ȍǣ

ȋ Ȍǣ

ȋ

ǣ

ǣ

ǣ

ǣ

Ȍ ǣ

ȗ

ȗ

ȗ

ǣ

Ǥ

ȗ

Ǥ

Ǧ

Ǥ

Ǣ

Ǥ

ȗ

ȗ

ȋ ǡ

ǣ

ǡ

Form

ȌǤ

Ǥ

Ǥ

ȗ

ȗ

ȗ ǡ

ǣ

Ȁ

Ǣ

Ǯ

ȗ

ǡ

Ǥ

ǡ

Ǥ

ǡ

ȗ

ǡ

Ǥ

Ȁ

ȗ

Ǥ

Ǣ

Ǥ

Ǥ

ȗ

Learn

Ǥ

ȗ

Ǥ

Ǥ

Follow

Ǥ

ȗ

ȗ

Ǥ

Ǥ

Ǧ

Ǥ

ȗ

Ǥ

Ǥ

Ǥ

ȗ

ǣ

ȗ

Ǥ

Ǥ

Ǧ

Ǧ

ȗ

ǣ

Describe

ǡ ǡ

ǯ

Ǣ

ȋ

Ǥ

ǣ

ǡ

ȗ

Ǥ

Ǥ

ǡ ǡ

Compare

ǡ Ǥ

Ǣ

Ǥ

ȗ

ȗ

ǡ

Ǣ

ǡ

ȌǤ

Ǥ

ȗ

ȗ

Investigate

Ǥ

ȗ

Ǥ

Ǥ

Ǥ

ȗ

ǣ

Ǥ

ȗ ǡ

ȗ

ǡ

Ǥ

Ǥ

ȗ

ȋ

Ȍ

Ǥ

ȗ

ǡ

ǡ

Ǥ

Ǥ ȗ

Ǥ

Ǥ ȗ ǡ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

INQUIRY

INQUIRY

LITERACY

ICT/ART/ DRAMA

Daily routines

-T shows ppp: teacher’ s or a cartoon

Song “Everyday I

character’ s daily life. T gives a flash card to

wash my hands�

each student and tells a story. When they hear their card, they stand up.

-Ss prepare a mini book with pictures about their daily routines.

What’s

the

weather like?

-Weather song: What’ s the weather like

-

Art: Seasons

today?

Introductio

Wheel (Ref: Arts

- Matching the pictures with the weather

n to

and Craft

conditions game.

alphabet

- Guessing game: Make students listen to the

letters Tt, Ii,

Music: Making

sound of the weather condition and try to

Jj by sight

weather sounds

guess the weather. (rainy, windy)

and sound.

with musical

- Memory game or snap game with small

- Practice on

instruments.

weather flashcards.

sight words: go, at , like,one - Continue to work on phonemic awareness

Seasons

Science :

-Practice of

Art: Drawing a

-

How does raining happen?

leaving

rainy day

-

Cloud types (rain, snow, fog)

spaces

-

Give information about how a rainbow

between

is formed.

words -Sequencing story events

Maths: -

How many colors are there in rainbow.Counting.

Introducing

-What do you do in Summer /Autumn‌etc?

Months

-Rhyming

Drama: Each

words

student will be a month and

-Hopscotch games: T draws a hopscotch in

perform.

the class and puts the pictures related the

-Continue to

seasons in it. Ss stand up , jump and say

work on

what they do in winter/summer‌etc.by

phonemic

Drama: The

looking at the picture.

awareness

world goes around the Sun

e.g. I fly a kite in autumn.

-Introductio n to consonant digraph “ch�

Colors

-Short trip around the

school. Allow

-Continue to

-Art: draw and

students to observe what color they see in

work on

color it in the

that specific season.

phonemic

classroom.

awareness.

Clothes

-Clothes flashcard game (Ostrich game) :

-Continue to

- Drama: What

Students work in pairs. The teacher puts a

work on

should I wear to

paper on each student’ s back and writes

phonemic

a party?

clothes or seasons on this paper. The

awareness

Students will

teacher plays music and each pair tries to

discuss about

look at his/her partner’ s clothes or seasons

suitable clothes

on the paper but at the same time , his /her

according to

partner tries to look his/her partner’s

occasions.

clothes or seasons too. When the music stops, thery have to say the partner’s clothes

Art: Clothes

or seasons.

design pa roject

-Categorize clothes according to occasions such as a birthday party, a meeting,etc.

Nature

-Take students outside and have a short trip

-Continue to

Drama: each

to the park, then make them draw what

work on

student will be

they have seen .

phonemic

an element of

awareness

nature and

-Flashcards game by using flashcards about

describe what

leaves, flowers, rocks, insects , trees , birds,

he/she is.

animals,etc.

The importance

-Grow a plant in the classroom and make

-Continue to

Art: Ss prepare a

of water

students see the importance of water for

work on

project about

living things.

phonemic

the ways of

awareness

saving water

- Ss watch a climate video on youtube.

- Continue

Art: Ss make

- Ts ask some questions such as “ Does rising

to work on

their own

temperature cause snow to begin melting?�

phonemic

climate collages

after watching the video about climate.

awareness

from animal

-Vocabulary exercise on different forms of water (ice-solid-warm-hot) (T brings ice-hot water etc. to the class) -Climate

pictures and T -Ss and T talk about Turkey’ s climate and

puts them on the

how climate changes according to seasons.

wall.

- Ss and T compare Turkey’ s climate to other countries’ -Pollution

- Ss talk about pollution that affects animals

- Continue

and our environment.

to work on

- T shows a video of water pollution then

phonemic

asks Ss the ways of reducing pollution.

awareness

-Recycling

-Ss listen to the song “Bubble Guppies Water

Continue to

Art: Ss colour

Cycle�

work on

the paper

- Ss talk about recycling “What things do we

phonemic

recycling bin to

recycle?� , “What happens when we recycle?�

awareness

reinforce the

- T identifies what is recyclable; water,

importance of

paper, plastic,vegetable-fruit,etc.

paper recycling

-T uses a worksheet which has two arrows.

by using ss’ s

Ss draw what happens if we recycle and if

handprints and

we do not recycle.

footprints.

Art: Ss use previously collected recycled items from ss’ s home.

Ss will categorize and group these items into big class posters named “We are responsible for our planet.�

Kinds of Music

-Ss listen to different kinds of music and

Continue to

express

work on

Art: Ss make a

emotions silently first. Then they continue

their

feelings,

phonemic

simple musical

to listen to different types of music and this

awareness

instrument such

showing

their

time they express their feelings with body

as drums using

language. After all these activities finish,

yoghurt tabs

they will listen to music again but this time

and elastic

Ss will express their feelings orally.

bands, rainsticks using

-

paper towel, rice

http://www.youtube.com/watch?y=T8Xepo

guitar using

zFRbQ

shoebox.

-Traffic signs

- Ss and T talk about how to cross the street

Continue to

-Art: Ss create

and the meaning of some traffic signs. Then

work on

their own signs

they

watch

a

video phonemic

https://www.youtube.com/watch?v=VorVTs

awareness

(ex: be quiet, keep clean,etc.)

1esLQ about traffic signs. After watching it, ss play a game . T distributes the signs to several student volunteers. Other student volunteers act as cars. As the car approaches each sign, the child holding the sign should tell the car what to do.

-Modern means

-

of

flashcards such as TV, computer, mobile

T

presents

the

vocabulary

through

Continue to work on

communication

phone, radio,newspaper, e-mail,etc.

phonemic

-Ss and T talk about how people use modern

awareness

means of communication.

- T in different school connects with skype at the same time while students are having their lessons.

-Food

-T presents flashcards about food and Ss

Art: Ss prepare a

group food (healthy / unhealthy) according

poster about a

to food pyramid.

healthy main course.

-Ss make healthy food such as a sandwich according to the flashcard T gives.

-Parts

of

the

-T shows a ppp about house chores.

house

Art: Ss draw their dream

-T puts the flashcards on the floor. The

house as a

flashcards are related to the rooms. In front

project.

of the rooms picture, there are some house chores pictures. Ss jump on the pictures and say “I can/can’t cook in the kitchen.�

-Ss talk about their own houses.

Module 1”Greece, our country”

ǡ ǡ Ǥ Chapter 1 "Getting to know Greece ' AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 2 “Getting to know better the prefectures of Greece " Ȉ ̶ ̶ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 3 "My department" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Activities Module 1: Greece, our country (13 teaching hours) Activities: Key figures and symbols of the map. ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 4 "Political map of Greece, another glance" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Activities: Acquaintance with the political map. ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 5, "Our land: its natural characteristics' AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Activities: Construction of geophysical relief map (model). ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Activities: Acquaintance with the flora and fauna. ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Activities: Acquaintance with the geophysical map. ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 6 "Our Place: lifestyle before and now" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 7 'Our region: places with history " AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Activities: Acquaintance with history and culture. Ȉ Ǥ ǡ ǡ

ǡ Ǥ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ͷͲ Ǥ Chapter 8 'Major projects' AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ ǯ Ǥ

Chapter 9 "How a project is constructed" AIMS: Ȉ Ǧ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 10 "How does an important building change our lives?"

AIMS: Ȉ Ǥ

Module 2 - "The culture of the Greeks and other peoples'

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 1 "The civilization of the Greeks" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 2 "Our tradition: what came to us from the past" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 3, "A dialogue with culture" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 4 "Religious monuments in our country" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Ȉ Ȁ Ǥ

Chapter 5 "From culture to culture '’ AIMS: Ȉ ǡ Ǥ Ȉ ǡ ȋ ȌǤ Ȉ ȋ ǡ ǡ ǤȌǤ Chapter 6 "sports culture" AIMS: Ȉ ǯ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Module 2: The culture of the Greeks and other peoples (11 teaching hours).

Activities: Ȉ Ǥ ̵ Ǥ ǡ ǡ Ǥ Ȉ ǡ Ǧ Ǥ ǡ Ǥ Ȉ Ǥ

Ǥ

ศ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Module 3 - "Nature is our home" (Natural environment protection)

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 1 "Greek ecosystems" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 2 "Ecosystems of our country" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 3 "Vertebrates and invertebrates" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 4 "Routes of pollen: traveling seeds" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 5, "We and the environment today" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Chapter 6 "Air pollution" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ ȋ ȌǤ Ȉ Ǥ Chapter 7 "Waste: There are solutions!" Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 8 "Water, precious drops" Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 9 "We want clean seas and coasts' Ȉ Ǥ Ȉ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 10 "Forests emit distress signal" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 11 "Green cities" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 12 "Endangered Animals " ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Module 3: Nature is our home (19 teaching hours) Activities: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Ȉ Ȁ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ Ȉ Ǥ Ǥ ȋ ȌǤ Ȉ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Ȉ ǡ Ǥ

Ǥ ǡ Ǥ Ȉ Ǥ ǡ Ǧ ǡ ǡ Ǥ Ȉ ǡ ǡ ǯ Ǥ ǡ ǡ Ǥ Ǥ Ǥ Ȉ Ǥ

Ǥ Ǥ Ȉ ǡ ǯ ǡ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ ǡ Ǥ Ȉ Ǥ ǡ Ǥ

Ȉ ǡ Ǥ Ǥ

Module 4 - "Professions and products in our country" (economy and occupations)

ǡ ǡ Ǥ Chapter 1, "We are all working!"

AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Chapter 2 "Occupations of land and sea" AIMS: Ȉ ȋ ǡ ǡ ȌǤ Ȉ Ǥ Ȉ ȋ Ȍ ȋ ȌǤ Chapter 3, "Industry and professions" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Ȉ Chapter 4 "Occupations that offer services" AIMS: Ȉ ȋ ȌǤ Ȉ ǡ Ǥ Ȉ Ǥ Chapter 5 "Many professions, a product" Ȉ Ǥ Ȉ ȋ ǡ Ȍ Ǥ Ȉ Ǥ Module 4: Professions and products in our country (6 teaching hours) Activities: Ȉ Ǥ Ǥ Ǥ Ȉ Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǥ Ȉ Ǥ Ǥ Ǥ Ȉ Ǥ ǡ Ǥ

ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Module 5 โ Getting to know and taking care of our body" (person - man)

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 1 "Our body" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 2 "Taking care of my body" ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Module 5: Getting aware and taking care of our body (6 teaching hours) Activities: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย bone, skeleton ย ย ย muscleวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย วคย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Module 6 - "Studying our natural world" (Science)

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 1 "Mixing materials" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 2 "How to separate mixtures" AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 3, "How do we measure the temperature of the body?"

AIM: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค Chapter 4 "Where is there air?"

AIM: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค

Chapter 5, "Ice, water, water vapor: What stays the same? What changes? " AIM: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค Chapter 6 "The light travels and encounters ... bodies" AIM: x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

x

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ วค

Module 6: Studying the natural world (10 teaching hours) Activities: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Module 7 - "Communication and information"

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬตย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Chapter 1 - "Different folks, different languagesยป AIMS: ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Chapter 2 - "We read newspapers, magazines and books" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 3 - "We listen to the radio, watch television" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ ̶ ̶ Ǥ Chapter 4 - "New ways of communication and information" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ

Chapter 5 - "Getting informed in many ways" AIMS: Ȉ Ǥ Ȉ Ǥ Chapter 6 - "We are young researchers" AIMS: Ȉ Ȁ Ǥ Ȉ Ǥ Unit 7: People communicate and get informed (11 teaching hours) Activities:

Ȉ Ǥ

Ǥ Ȉ Ǥ Ȉ ̵ Ǥ

ǡ Ǥ Ȉ ǡ ǡ Ǥ Ǥ Ȉ Ǥ Ǥ Ȉ Ǥ

Ǥ ̵

Ǥ Ȉ ǡ ǡ ̶ ̶ ǡ ǡ Ǥ

VIII. 7. ACTIVITIES USED IN THE LESSON FOR PRIMARY SCHOOL

VIII.7.1.Animals Materials: Ǥ Organisation: Ǥ

Age: ͷǦͳͲ Topic: Description: ͳȂ ͸Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Preparation: ǡ Ǥ ǡ Ǥ Procedure ǡ ͳȂ ͸ǡ ǡ

ͳȂ ͳǤ

ʹǤ

͵Ǥ

ͶǤ

ͷǤ

͸Ǥ

Ǥ ǡ Ǥ ȋ Ȍ ǣ

Ǥ ǡ ȋ ǡ Dz dz ȌǤ Ǥ ǡ Ǥ ǣ

ǯ Ǥ Ǥ ǯ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ ȋ Raisa DukaÎska –

Latvia )

VIII.7.2. Fruit Materials: Ǥ Organisation: Ǥ

Age: ͺΪ Topic: Ǥ Description: Ǥ Preparation: Ǥ Procedure Ǥ Ǥ ȋ ǡ Ǯ ǡ ǯȌ ǡ Ǯ ǡ ǯǤ Ǥ ǡ Ǥ Ǯ ǯ Ǥ ǡ Ǯ ǯǤ ǡ ǡ Ǯ ǡ ǡ ǯ Ǩ Notes Ǥ Ǩ

VIII.7.3. Seeds and Plants Materials: ȋ ͶȌǤ Organisation: ǡ Ǥ

Age: ͻΪ Aim: ǡ ǡ Ǥ Description: Ȁ Ǥ

Preparation: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Procedure

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วจ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อถ ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วซ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

VIII.7.4.Numbers Organisation: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Topic: ย ย ย ย ย ย

Age: ย ย ย ย ย Description: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Procedure Ǣ ǡ ǡ ‘three, M’Ǥ ‘M’ ǡ Ǥ M

Ǥ ǣ teacher: Three M Child: My name is Asma, one A, two S, three M, four A

ȋ Issoufou Kanda Ibrahim – Niger )

VIII.7.5. Parts of Body Materials: ȋ ȌǤ ȋ ȌǤ Organisation: ǡ ǡ ǡ Ǥ

ǣ Topic: Description: Ǥ Preparation: Ǥ Ǥ Procedure

Ǥ

ǡ ȋ ǯ ȌǤ

Ǥ ǡ ͳ Ǥ ǡ

Ǥ Ǥ

ȋ ǡ ǯ ȌǤ

Ǧ Ǥ

ǡ ȋ ȌǤ Ǥ Ǯ ǯǡ ǡ Ǯ ǯǡ ǡ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

ǡ Ǥ

ȋ Flavia Amorim Sperandio – Brazil )

VIII.7.6. Clothes and Expressions of Place Materials: ǡ ǡ Ȁ Ǥ Organisation: ǡ Ǥ

ǣ ͺΪ Topic: Ǥ Description: Ǯ ǯ Ǥ Preparation: ǡ ǡ Ǥ Procedure Ǥ

Ǥ ȋ ȌǤ

Ȁ ͵ ǡ ǡ Ǥ ǡ ǣ Ǧ

ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

VIII.7.7. Seasons Materials: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย อต ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ศ วค Organisation: ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย วฃ อนวฆอป Topic: ย ย ย ย ย ย ย ย ย Procedure

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฎ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ǡ ǡ Ǥ

ȋ Ludmilla Koval – Ukraine)

VIII.7.8. Parts of House Materials: Ǥ Organisation: Ǥ

ǣ ͻΪ Topic: Description: Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

Procedure Ȃ ȋ Ǥ Ǥ ǡ ǡ Ȍǡ ȋ Ǥ Ǥ ǡ ǡ ǡ Ȍ ǡ ǡ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ Ǯ ǯ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ ȋ Maria Elena Placido

– Italy )

VIII.7.9. Describing Characteristics of Different Animals Materials: ǡ Ǥ Organisation: ǡ Ǥ

ǣ ͻΪ

Topic: Ǥ Description: Ǥ Preparation: Ǥ

ǡ ǣ Ǥ Ǥ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ ȋ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ ǫ α Ƭ α

Ǥ Procedure ȋ Ǣ ǡ ǡ Ǥ ǡ Ǥ ǣ Ǩ Ǥ Ǥ

Ǩ Ǥ

Ǥ ǡ ȋ Ǥ ȌǤ Ǥ Ǥ

Ǥ ȋ ǨȌ Ǥ ȋ Sabrina De Vita-Argentina)

VIII.7.10. Saying Numbers Materials: Ǥ Ǥ ȋ Ǥ Ǥ ͷȌǡ Ǥ Organisation: Ǥ

Age: ͷǦͺ Aim: Ǥ Description: Ǥ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Preparation: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย อดอฒ ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อณอฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Procedure ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Antonella Sartoris โ Italy)

VIII.8. GAMES IN THE CLASSROOM

VIII.8.1 Action Race: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย วกย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วกย ย วควณย ย ย ย วณ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒ ย ย ย ย ย ย ย วณ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วคศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ

VIII.8.2.Airplane competition: ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย วคย วคย ย ย ย ย อท ย ย ย ย ย ย วก

ͳͲ ǡ ʹͲ ȌǤ Ȁ Ȁ Ǥ Ǥ

VIII.8.3.Art Gallery: Ǥ Ǥ Ǥ ȋ Ǥ Ǥ Dz ǡ ǡ dzǤ Ǥ Ǥ Dz ǡ ǡ dzȌ ȋDz ǡ ǡ dzȌǤ Ȁ ǡ Ǥ Ǥ

VIII.8.4.Attention: ǣ ǡ ǡ ǡ ǥ ǡ ǡ ǡ ǡ ǥ ǡ ǥ ǡ ǤǤǤ ǡ ǥ ǡ Ǥ

Ǥȋ Ȍ

VIII.8.5.Backs to the Board Games ǣ Ǥ ǡ Ǥ ȋ Ǥ Dz dz Ȍ ȋ Ǥ ǡ ǯ ȌǤ

Ȁ Ǥ

VIII.8.6.Bang! ǣ ǣ ǡ Ǥ ȋ ǡ ǡ ǤȌ Dz Ǩdz Ǥ Ǥ

Dz Ǩ Ǩ ȋ

Ǩ Ȍ Ȁ Ǥ Ǩ ȋ ȌǤ

VIII.8.7.Bet you can’ t ǣ ǯ ǣ Ǥ Ǥ ǯ Ǧ ǣ Ǥ ǡ Dz ǯ ȋ Ǥ Ǥ ʹͲ ǡ ͷ ǡ ǡ ǤȌdzǤ

Ǥ ǯ

Ǥ

VIII.8.8.Directionsǣ ǡ Ǥ ȋ Ȍ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ ȋ ȌǤ

VIII.8.9.Give me game ǣ Ǥ ǣ

Ǥ ȋ ǯ ȌǤ ȋ ǯ ǡ ǤȌǤ Dz dz Ǥ Ȁ Dz dzǤ

Ǥ

VIII.8.10.Months March ǣ Ǥ Ǥ Dz Ǩdz Ǥ ǡ ȋDz dz ǡ Dz

dzǡ ǤȌǤ ȋ ǣ ǡ ǣ Ȍ Ǥ ǡ ȋ ǡ ȌǤ Dz dz Ǥ Ǥ

Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Ǩ ǡ ǡ Ȁ Ǥ ǯ Ǧ Ǥ

VIII.8.11.Shopping Game ǣ Ǥ Dz dz ȋ Ǥ Ǥ ȌǤ ȗ ȋ Ǥ Ǥ ǡ ǡ ǡ ǤȌ Ǥ ǡ ȋ ͳ ȌǤ ǡ dz dz ȋ Ȍ Ǥ Ǥ Ǥ ȋ Ȍ Ǥ Ǥ Ǥ ȗ

Ǥ

IX. CLIL LESSON PLANS

IX.1.GEOGRAPHY LESSON PLAN Materials: ǡ ǡ ǡ ǡ Group: Grade 2 Topic: Continents Warm-Up : Ǥ Procedure: Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

IX.2. SCIENCE LESSON PLAN Materials: ǡ Groupǣ Ͷ Topic ǣ Warm-upǣ Ǥ Ǥ Procedureǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

Commentǣ Ǥ ǡ Ǥ Materials : Group: Ͷ Topic ǣ Warm-upǣ Ȁ Ȁ Ǥ ǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Comment: Ǥ Ǥ

IX.3. MATHS LESSON PLAN Materialsǣ ǡ ǡ ǡ ǡ ǡ ǡ Groupǣ ͳ Topicǣ Warm-up : Ǥ

Ǥ Ǥ Procedure: Ǥ Ǥ Ǥ ȋ ǡ ǥȌ Ǥ ǡ ȋ ȌǤ ͳ Ǥ ǣ ʹΪͳα͵ǡ ͵ΪͳαͶ

ͶΪͳαͷ Dz Ǥdz Ǥ Ǥ Dz ǯ Ǥ Ǥ Dz Ǥ Commentǣ Ǥ Ǥ ǡ ǡ Ǥ Ǥ

X. PARENTS AND TEACHERS’ OPINIONS ABOUT CLIL X.1. OPINIONS ABOUT CLIL IN ROMANIA Interview for parents Class I A – Primary teacher: Diana L£dariu Class III B – Primary teacher: Ribana Pop Class IV B – Primary teacher: Mirela Gornic Interviewer: Dz ǫdz Dz ǫdz Interviewee: dz

Ǥ Ǥ

ǡ Ǥ

Ǥdz Interviewer: dz ǫdz Interviewee: dz Ǥ

ǡ ǡ Ǥdz Interviewer: dz

ǫdz Interviewee: dz ǡ Ǥ Ǥ Ǥ ǡ Ǥ Ǥ Ǥ ǡ

Ǥdz

X.2. OPINIONS ABOUT CLIL IN GREECE Opinions about teaching foreign languages in schools

ǡ Ǯ ǯ Ǯ ǯǤ

Ǥ ǡ acquiring ǡ Ǥ ǡ Ǧ Ǥ

ǡ Ǧ Ǥ

ǡ

ǡ Ǥ

Teachersโ opinions about CLIL Method

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย วคย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย 9 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Parents’ opinions about CLIL Method: Parents want their children to have CLIL lessons

Ǥ ǡ

Ǥ

ǡ ǡ Ǥ

Ǥ ǯ Ǥ

naturalness ǯ Ǥ

Parents involvement in CLIL ǡ

ǡ Ǥ Ǯ ǯǡ ǡ ǡ Ǥ

Ǥ

ǡ ǡ ǯ ǡ Ǥ ǡ ǯ Ǥ

Ǩ

ǡ Ǥ

X.3. OPINIONS ABOUT CLIL IN POLAND

Ǥ

ȋ

Ȍ Ǧ Ǥ

Ǧ Ǥ Ǥ ̶ ̶ Ȃ Ǥ Agnieszka RosiÑska – Szulc ǡ Ǥ

ǡ Ǥ ǡ Ǥ ǡ ǡ

Ǥ ǣǦȌǤ Edyta Zaj¦c

Ǥ

Ǥ

Ǥ Ǥ Ǥ

Ǥ ǤȀ ǡ Ȁ Ǥ Monika Hoff

ǯ ͶͳǤ Dz ǣ dz Ǥ ǡ

Ǥ Ǥ

Ǥ

Katarzyna and Tomasz Rosiak.

X.4. OPINIONS ABOUT CLIL IN TURKEY Ǧ Ǥ Ǥ Ǧ Ȁ

Ǥ Ǥ

Ǥ

Ǧ Ȁ

ǡ Ȁ Ǥ

Ǥ Ǥ ò o Y Ǧ Ȁ

XI.REFERENCES ͳǤ Ǥ ͳͻͻ͵ ʹǤ ǡ ǡ Ǥ ʹͲͲͳǢ ͵Ǥ Ǥ ʹͲͲͲ ͶǤ Ǥ ͳͻͻ͹Ǣ ͳͺ͹ͶǦͳͺ͹͸Ǥ ͷ ǡ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ͳͻͻͺǢǤ ͸Ǥ ʹͲͲʹǢǤ ͹Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǥ Ǥ ͳͻͻͻǢͺǤ Ǥ Ǥ ͳͻͻ͵ ͻǤ ǡ ǡ ǡ Ǥ ͳͳǦͳͶǤ ͳͻͻͶǢ ͳͲ Ǥ ǡ Ȉ Ǧ ʹͲͲͺ ͳͳǤ ǡ Ǥ ǣ ǯ Ǥ ȋ Ȍǣ Ǥ Ǥ Ǣ ʹͲͲͳǤ ͳʹǤ ͳ ȋ Ȍǡ ͳ͵Ǥ ʹͲͳͷ ǡ ͳͶǤ ȋ Ȍ ȋʹͶ ʹͲͲͳȌ

VIII. BILINGUAL PRIMARY SCHOOL EDUCATION VIII.1 . Why English? 10 Reasons to Learn English Language is the most powerful tool in the development of any human being. It is undeniably the greatest asset we possess. A good grasp of language is synonymous with a sound ability to think. In other words language and thought are inseparable ȋ ͳͻͺ͸ȌǤ

ǡ Ǥ Ǥ ͳͲ ǣ 1. Ǥ Ǥ Ǥ 2. Ǥ 3. ǯ Ǥ 4. Ǥ 5. Ǥ ǡ ǡ Ǥ 6. ȋ ǡ ǡ ǡ ȌǤ 7. Ǥ 8. Ǥ Ǥ Ǥ 9. Ǥ Ǥ 10. ǯ Ǥ Ǥ ǡ ǡ Ǥ

ǡ Ǥ Ǥ Ǥ

Ǥ ǣ ǡ ǡ Ǥ

Ǧ ǡ Ǥ

Ǥ

Ǥ

Ǥ Ǧ Ǥ

Ǥ

Ǥ ǯ ǡ Ǥ

ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ ȋ ǡ Ȍ

Ǥ Ǧ Ȃ ǡ Ǥ

VIII.2. What Are the Goals of Bilingual Education? ǣ ǡ ǡ ǡ Ǥ

ȋͳͻ͹͹Ȍ

Ǥ ǡ

ǡ ǡ ǡ Ǥ ȋͳͻ͹Ͳǡ Ǥ Ͷ͵ȂͶͶȌ ǣ

ȏ Ȑ Ǧ Ǥ ̵ ǡ ǡ Ǥ

ǡ Ǥ

ǣ Dz

Ǣdz ǣ Dz

Ǥdz ǡ Ǥ ǡ Ǥ

Ǥ ̵ ȋ ͳȌ ǡ Ǥ

Ǧ ǡ Ǥ

Ǥ Ǣ ǡ

Ǧ Ǥ

VIII.3 . CLIL METHOD ON BILINGUAL TEACHING

Ǧ Ǥ Ǧ Ǥ CLIL is a form of bilingual teaching, with its own special methodological and organizational characteristics. CLIL and bilingual education are increasingly popular across Europe. The acronym CLIL (Content and Language Integrated Learning) started to become the most widely used term for this kind of provision during the 1990s. CLIL is the platform for an innovative methodological approach of far broader scope than

language teaching. Accordingly, its advocates stress how it seeks to develop proficiency in both the non-language subject and the language in which this is taught, attaching the same importance to each. Furthermore, achieving this twofold aim calls for the development of a special approach to teaching in that the nonlanguage subject is not taught in a foreign language but with and through a foreign language.

This implies a more integrated approach to both teaching and learning, requiring that teachers should devote special thought not just to how languages should be taught, but to the educational process in general12.

Content and Language Integrated Learning (CLIL) plays an increasingly important role in language education, both as a feature of foreign language teaching and learning, and as an element of bilingual and plurilingual education13.

Š‡ „‡Â?‡ˆ‹–• ‘ˆ ÇŁ Š‡ •–—†‡Â?– ‹• ƒÂ? ƒ…–‹˜‡ ’ƒ”–› ‹Â? ƒ…“—‹”‹Â?‰ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡Ǥ ƒÂ?‰—ƒ‰‡• ƒ”‡ ÂƒÂ…Â“Â—Â‹Â”Â‡Â†ÇĄ Â?‘– Â–ÂƒÂ—Â‰ÂŠÂ–Ç˘ –Š‡”‡ ‹• Ž‹––Ž‡ ƒ†—Ž– Ç˛Â–Â‡ÂƒÂ…ÂŠÂ‹Â?‰dz ‹Â? Ž‡ƒ”Â?‹Â?‰ ƒ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡Ǥ ‘ Â?ƒ––‡” ™Šƒ– ™‡ †‘ ‹– ‹• –Š‡ Ž‡ƒ”Â?‡” ™Š‘ †‡–‡”Â?‹Â?‡• ™Š‡–Š‡” ‘” Â?‘– –Š‡ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ ‹• ‰ƒ‹Â?‡†Ǥ –—†‡Â?–• …‘Â?•–”—…– –Š‡‹” ‘™Â? ”—Ž‡• ‹Â? ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ ƒ…“—‹•‹–‹‘Â?Ǥ ƒÂ?‰—ƒ‰‡ ’”‘…‡‡†• ˆ”‘Â? –Š‡ ‰‡Â?‡”ƒŽ –‘ –Š‡ •’‡…‹ˆ‹…Ǥ Š‡”‡ ‹• ‹Â?†‹˜‹†—ƒŽ Â˜ÂƒÂ”Â‹ÂƒÂ„Â‹ÂŽÂ‹Â–Â›ÇŁ Š‡ ’”‘…‡•• ‘ˆ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ ƒ…“—‹•‹–‹‘Â? ‹• •‹Â?‹Žƒ” ˆ‘” ƒŽŽ ‹Â?Â†Â‹Â˜Â‹Â†Â—ÂƒÂŽÂ•Ç˘ ÂŠÂ‘Â™Â‡Â˜Â‡Â”ÇĄ –Š‡ ”ƒ–‡ ˜ƒ”‹‡•Ǥ ƒÂ?‰—ƒ‰‡ ‹• „‡•– Ž‡ƒ”Â?‡† ‹Â? ƒ Â?‘Â?ÇŚÂƒÂ?š‹‘—• ‡Â?˜‹”‘Â?Â?‡Â?–Ǥ •–—†‡Â?– Šƒ• ‹Â?–—‹–‹˜‡ Â?Â?‘™Ž‡†‰‡ ‘ˆ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡Ǥ „‹Ž‹–› –‘ —•‡ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ ‘ˆ–‡Â? ‘……—”• „‡ˆ‘”‡ „‡‹Â?‰ ƒ„Ž‡ –‘ ˜‡”„ƒŽ‹œ‡ ‹–Ǥ Š‡”‡ •Š‘—Ž† „‡ Â?‘ ƒ––‡Â?’– –‘ •‡“—‡Â?…‡ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ Ž‡ƒ”Â?‹Â?‰Ǥ Š‡ •–—†‡Â? ƒ„•–”ƒ…–• ”—Ž‡• ˆ”‘Â? †ƒ–ƒ ƒ”‘—Â?† Š‹Â?Ǥ Š‡ ”‘‘–‹Â?‰ ‘ˆ ŽƒÂ?‰—ƒ‰‡ ‹• ‹Â? –Š‡ •–—†‡Â?–̾• …‘‰Â?‹–‹˜‡ ‰”‘™–ŠǤ ƒÂ?‰—ƒ‰‡ ‘……—”• ™Š‡Â? –Š‡ ‡Â?˜‹”‘Â?Â?‡Â?– ‹• ”‡•’‘Â?•‹˜‡ –‘ –Š‡ •–—†‡Â?–Ǥ

Ǥ Ǧ Ǥ Ǥ Ǥ ̵ Ǥ ǡ Ǥ ǡ Ǧ Ǥ

all teachers are teachers of language.

Ǥ Ǧ Ǥ ǯ ͳ ʹǤ

ȋʹͲͲͲǡ Ǥ͸Ȍ CLIL offers opportunities to allow youngsters to use another language naturally, in such a way that they soon forget about the language and only focus on the learning topic

ͳͷǣ -

Multiple focus –

-

Ǣ -

Safe and enriching environment – Ǣ

-

Authenticity –

ǡ

Ǣ Ǧ

Active learning –

Ž‡ƒ”Â?‹Â?‰ ’”‘…‡••Ǣ ÇŚ Scaffolding – ‹• building on student`s existing knowledge, skills, attitudes and experience; is a sheltered learning technique that helps students feel emotionally secure, motivates them and provides the building blocks-such as language or background knowledgeneeded to do complex work16Ǣ •…ƒˆˆ‘Ž†‹Â?‰ •–”ƒ–‡‰‹‡• ‹Â?…Ž—†‡• brainstorming, breaking materials into chunks, shortening sentences, showing examples of desired outcomes, using realia and pictures, and giving clues and asking follow-up question17Ǣ -

Co-operation Ȃ teamwork is crucial to success in CIL programmes. CLIL and non-CLIL teachers need to work cooperatively planning the lessons, projects and themes, all the school community has to be involved in this practice. Also, families have to be aware of the importance of CLIL and support their children in order to get the best from it. If possible, the local community, authorities and employers should be implicated participating in activities, courses and events18Ǥ

In CLIL aspects of good pedagogy are applied in a new manner. Due to the challenges of learning through an additional language, many aspects of good pedagogy require enhanced and detailed scaffolding. A wide range of knowledge and skills relating to methodology and

assessment are integrated in order to create meaningful and supportive learning experiences for students.

Íš ‡Š‹•–‘ ‡– ÂƒÂŽÇ¤ÇĄ ʹͲͲͺǥ ’Ǥʹ͝Ǣ Íş ‡Š‹•–‘ ‡– ÂƒÂŽÇ¤ÇĄ ʹͲͲͺǥ ’Ǥͳ;͝Ǣ Íť ‡Š‹•–‘ ‡– ƒŽǤ ʹͲͲͺǥ ’Ǥ ͳ͜ͲǢ ͳͲ ƒ–”‹…‹ƒ ‡”Â?ƒÂ?†‡œ Â‘Â’Â‡ÂœÇĄ ʹͲͳ͜ǥ ’Ǥ ͳͲǤ

CLIL fundamentalsǡ ͳͻǣ a. ȋ ǡ ǡ ǡ ǡ ȌǢ b. Ǧ Ǧ Ǣ c. ǡ Ȁ Ǣ d. ǯ Ǣ e. Ǥ CLIL content and language awarenessǡ ʹͲǣ a. Ǣ b. Ǣ c. Ǣ d. Ǣ e. ȋ Ǥ Ǥǡ ǡ ǡ Ǧ ȌǢ f. Ǣ g. h. Ȁ Ǣ i. Ǣ j. Ǣ k. Ǣ l. ǯ m. Ǥ CLIL methodology and assessmentǡ ʹͳǣ a. ǡ Ȁ Ǣ b. ǡ Ǣ c. ǡ Ǣ d. Ǣ e.

ȋ Ǥ Ǥǡ ǡ ǡ ǡ ǡ Ǧ ȌǢ f. Ǣ g. ǡ Ǣ ͳͻ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥͳͺ ȋ Ȍ ʹͲ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥͳͻ ȋ Ȍ ʹͳ ǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͳǦʹ͵ ȋ Ȍ h.

Ǣ i. Ǧ ǡ Ǥ CLIL research and evaluationǡ ʹʹǣ

a. Ǣ b. ȋ Ǥ Ǥǡ ǡ Ǧ ȌǢ c. Ǥ CLIL learning resources and environmentsǡ

ʹ͵ǣ

a. ǡ Ǣ b. Ǣ c. ȋ Ȍ

Ǣ d. Ǧ Ǣ e. Ǥ

CLIL classroom managementǡ ʹͶǣ a. Ǧ Ǣ b. Ǥ

Ͷ ȋͳͻͻͻǡ

ǣ -

Content Ǧ ǡ Ǥ

-

Communication Ǧ Ǥ

-

Cognition Ǧ ȋ Ȍǡ Ǥ

-

Culture Ǧ ǡ Ǥ

ǡ Ǥ ǣ -

Listening ǡ Ǥ

-

Readingǡ ǡ Ǥ

-

Speaking Ǥ Ǥ

-

Writing Ǥ

ǡ Ǥ

ͳͳ ǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͶ ȋ Ȍ ͳʹ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹͷ ȋ Ȍ ͳ͵ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹ͸ ȋ Ȍ

VIII. 4. What Are the Implications for Teachers in Bilingual Education? Ǧ ǡ Ǥ Ǧ ȋ ͳͻͻͲǡ Ǥ ͷ͸ͺȂͷ͸ͻȌǣ ͸Ǥ ȋ Ȍ ̵

ȋ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ ǡ

ȋ ͳͻͺͳǢ ͳͻͺ͸ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺͺȌǤ ǡ ǡ

ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺͷǢ ͳͻͺ͹ȌǤ ͹Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǥ ǡ Ǣ Ǧ ȋ ͳͻͺͳǢ Ǧ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺ͹ȌǤ ǡ Ǥ ǡ all ǡ ǡ

ǡ ǡ ȋ ǡ

ǡ

ͳͻͺͻȌǤ

ǡ ǡ Dz Ǧ dz Ǥ ͺǤ ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌ Ʈ Ǧ ̵ Ʈ Ǧ ̵ Ǧ ǡ

Ǥ ȋ Ȍǡ ǡ ̵ ǡ ǡ Ǥ Ȅ ǡ ǡ Ǥ

ͻǤ ǡ ̵ ǣ ǡ ǡ Ǥ

Ǥ ͳͲǤ ̵ Ǥ ̵

ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵ȌǤ

VIII.5. FIVE REQUIREMENTS TO HAVE AN EXCEPTIONAL BILINGUAL SPACE AND A SUCCESSFUL BILINGUAL PRIMARY SCHOOL PROGRAM Ǧ

ȋ ǡ ʹͲͳͲȌǤ ǡ Ǥ

Ǧ Ǥ

Ǥ

Ǥ ǡ ǡ ǡ Ǥ

1. Transform your traditional classroom into a rich bilingual classroom

ǯ Ǥ ǣ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ȁ Ǧ Ǧ Ǧ Ȁ Ȁ Ǧ ǡ ǡ

Ǥ Ǧ Ǥ ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǧ Ǣ Ǧ Ǥ ǯ ǣ Ǧ observe Ȃ ǡ ǡ ȋ ǡ ȌǢ -listen Ȃ ǯ Ǣ Ǧ model Ǣ Ǣ Ǣ Ǧask questions Ȃ Ǣ Ǧhelp primary schoolers by showing them how to do Ȃ Ǣ

วฆparticipate in activities ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค

2. English Teaching Aids วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฆ ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

3. English Teacher Resources วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

4. Provide fun and interactive language-learning environments โ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย วก ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย วข วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข

Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ ǯ Ǥ Ǧ ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǧ Ǣ Ǧ Ǥ

5. Involve parents – Ǥ

Ǥ

VIII. NAUCZANIE DWUJ9ZYCZNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ VIII.1. Dlaczego angielski? 10 powodów, dla których warto si¸ uczy© angielskiego.

J¸zyk jest najpot¸Ăniejszym narz¸dziem w rozwoju czÏowieka. Niew¦tpliwie jest on najwspanialsz¦ zdolnoäci¦/umiej¸tnoäci¦, jak¦ posiadamy. Dobra znajomoä© j¸zyka jest równoznaczna z umiej¸tnoäci¦ wyraĂania myäli. Innymi sÏowy, j¸zyk i myäli s¦ nierozϦczne. ȋ ǡ ͳͻͺ͸ȌǤ ¸ Ă Ï ä ¸ ä × Ï ¸ ȋ ¸ ȌǤ ¦ ¸ Ǥ ͳͲ × ǡ × Ă © ¸ ǣ 1. ¸ä Ă ¸ ä ¸ Ǥ ǡ × ¸ ¸ ǡ Ă ¦ Ǥ 2. ä© ¸ Ă ¸ Ǥ 3. ä© ¸ Ă ä© ä Ă Ǥ 4. ä© ¸ ǡ Ă ¸ ¦ ¸ ¦ǡ Ă Ñ ä ¦ Ǥ 5. ¦ Ǥ ¸ ä© ¸ ¸ ¦ Ă ǡ × ä ǡ Ǥ 6. ¸ ¸ ¦ ¦ Ȁ ȋ ǡ Ï × Ăǡ ǡ ¸ Ȁ ȌǤ 7. ä© ¸ Ă Ǥ 8. ¸ Ǥ ä© ¸ ¸ ǡ ä© Ǥ × Ă ä ¸ ¦ Ǥ 9. ä© ¸ Ă ¸ Ï ä Ǥ Ă ¸ Ǥ 10. Ï Ï ä ¸ Ǥ Ă ͸ ¦ ¸ ¸ Ǥ ¸ ¸ Ǥ Ï ¸ ¸ ǡ ¦ ¸ ¸

¸ Ǥ ¦ ¸ ¸ ¦ǡ × ¸ Ï ©Ǥ ¸ ä© Ï ¸ ¸ © ¦ ¸ Ă © ¸ ¸ Ǥ × ¸ ä ¸ ¸ Ǥ × ¸ ¸ ¦ ǣ ǡ ǡ Ǥ Ă ǡ ¦ Ȃ ǡ Ă ¦ Ñǡ Ă ¸ ǡ Ă ¦ × ©Ǥ Ï ¸ ä Ǥ ¸ ä© Ï¦ Ï ¸ ä ¦ ¸ Ă Ï× ä ǡ Ï Ǥ ¸ ¸ Ñ Ǥ Ï× ¸ Ï Ȃ Ǥ ¦ © ¸ ǡ ¦ ä Ï ¦ ä ¸ ¦ × × Ǥ × ǡ ¦ ¸ ǡ ¸ ¦ ä × ǡ × ¦Ǥ ¦ ¸ Ñǡ Ï× × Ă Ǥ × ¦ Ï ä© ¸ Ǥ ¦ ǣ -

-

ǡ × ¦ ¸ ¸ Ǣ Ï ä© ǡ ¦ ä© ¸ Ǣ ǡ ¸ × ¦ ¸ ¸ Ǣ Ñ ×Ă ¸ ¦ ¸ ¸ ¸ Ǣ ȋ ä©ǡ ä© ǡ ¸Ȍǡ × ¦ © Ï ä© ¸© ×Ï Ï ¸ Ǣ ǡ ǡ Ǥ

VIII. 2. Jakie s¦ cele edukacji dwuj¸zycznej?

¸ Ă © ¸ ¦ ǣ × ǡ × ǡ × ¸ . ȋͳͻ͹͹Ȍ Ă ǡ Ă × ¸ ǡ Ă ¦ Ï× ǡ ¸ Ǧ Ǥ ¦ Ă ©ǡ Ă ¸ ¸ ¸ ǡ Ă © ǡ ¸ ä ǡ × ¦ ¸ ¦ ä ¸ Ǥ ȋͳͻ͹Ͳǡ ǤͶ͵ǦͶͶȌ ä ¦ ¸ ¸ ¸ Ǥ ȏ ¸ Ȑ Ï ǡ × ¦ ¸ ǡ × ¸Ï ¸ Ǥ ¸ Ï ä ä © ¸ ×Ă × ä Ï Ǥ Ă ¸ ¦ ¦ǡ Ă × © ǡ Ă Ă Ă Ǥ ǡ Ă Ï Ă ¸ © Ă ǣ dz Ï× ¸ ¸ Ă Ï¦ Ï× dz Ă Ï ǣ dz Ï× © ¸ ä ¸ ¸ Ǥdz Ï ¸ ¦ ¦ ¸ ¸ ¦ ¸ ¸ Ï Ǥ Ă × ä Ï× ǡ ¸ × ¦ Ă ǡ Ă © Ï× Ï Ă ¸ . ¸ Ȃ ǡ × Ă ¸ ¸ ǡ Ï Ǥ Ï ¸ ¸ Ǥ ¸ ä × Ă ¸ ǡ Ă ¸ ×Ă ä Ǥ ¦ ¸ ¸ ¸ ¸ ä Ï ǡ

–ƒÂ?Ç ™ ‹…Š †‘”‘•Ă?›Â? ۅ‹—Ǥ ‘ Â’Â‘Â†Â‡ÂŒĂ¤Â…Â‹Â‡ Œ‡•– ’‘’‹‡”ƒÂ?‡ ’”œ‡œ Â’ÂƒĂ‘Â•Â–Â™Â‘ ‹ Â’Â”ÂƒÂ™Â‘ÇĄ ƒ…œÂ?‘Ž™‹‡Â? ™‹‡Ž‡ Â’ÂŽÂƒÂ…Ă—Â™Â‡Â? ‘Â?‹Œƒ ’”ƒ™‘ ‹ —Ă›™ƒ ™Ă?ĥÂ?›…Š 䔑†Â?י ˆ‹Â?ƒÂ?•‘™›…Šǥ Â?’Ǥ Â™Â’Â”Â‘Â™ÂƒÂ†ÂœÂƒÂŒÂŚÂ… ’”‘‰”ƒÂ?› †Žƒ —…œÂ?‹×™ Â?Â?Â‹Â‡ÂŒÂ•ÂœÂ‘Ă¤Â…Â‹ Â?ƒ”‘†‘™›…ŠǤ

VIII. 3. CLIL jako metoda nauczania dwuj¸zycznego

Œ‡•– Â?ƒŒŽ‡’•œ›Â? Â?‘†‡Ž‡Â?ÇĄ „‹‘”Œ… ’‘† —™ƒ‰¸ †™—Œ¸œ›…œÂ?‡ Â’Â‘Â†Â‡ÂŒĂ¤Â…Â‹Â‡ †‘ Â?ƒ—…œƒÂ?‹ƒǤ Â?‘Ç „›Š Â?ÂƒÂŒÂŽÂ‡Â’Â•ÂœÂŚ Â?‡–‘†‘Ž‘‰‹Œ †‘ Â?ƒ—…œƒÂ?‹ƒ Œ¸œ›Â?י ‘„…›…Š ™ ™‹‡Ž‘Œ¸œ›…œÂ?‡Œ —”‘’‹‡Ǥ CLIL jest formÂŚ dwuj¸zycznego nauczania ze specyficznymi metodologicznymi i organizacyjnymi cechami. CLIL i dwuj¸zyczna edukacja sÂŚ bardzo popularne w Europie. Nazwy CLIL (Zintegrowane ksztaĂ?cenie przedmiotowo - j¸zykowe) zacz¸to szeroko uÄ‚ywaŠ w latach dziewi¸ŠdziesiÂŚtych XX w. CLIL jest platformÂŚ dla innowacyjnego metodologicznego podejäcia na daleko szerszÂŚ skal¸ niÄ‚ tradycyjne nauczanie j¸zyka. Jednoczeänie jego obroĂ‘cy kĂ?adÂŚ nacisk na rozwĂłj i zaawansowanie zarĂłwno w tematach zwiÂŚzanych z nauczaniem danego przedmiotu, jak i j¸zyka, w ktĂłrym dany przedmiot jest nauczany, przywiÂŚzujÂŚc takÂŚ samÂŚ wag¸ do nauczania obu. Co za tym idzie, osiÂŚganie tego podwĂłjnego celu wymaga specjalnego podejäcia do nauczania – to znaczy –Ăe dany (â€?niej¸zycznyâ€?) przedmiot nie jest nauczany „wâ€? obcym j¸zyku ale „zâ€? i „przezâ€? obcy j¸zyk.

To wymaga bardziej zintegrowanego podejäcia do – zarówno – nauczania jak i uczenia, nauczyciele powinni poäwi¸ciŠ szczególnŒ uwag¸ nie tylko na to jak powinno si¸ nauczaŠ j¸zyka, ale ogólnie na proces nauczania.

Zintegrowane ksztaĂ?cenie przedmiotowo – j¸zykowe (CLIL) odgrywa coraz szerszÂŚ rol¸ w nauczaniu j¸zykĂłw zarĂłwno jako metoda nauczania i uczenia, jak i jako element dwuj¸zycznej i wieloj¸zycznej edukacji. ƒŽ‡–› ÇŚÂƒÇŁ x x

x x x x x x x

UczeÑ jest aktywnym uczestnikiem w procesie nauczania j¸zyka.

J¸zyki sŒ nabywane, a nie wyuczone, chociaĂ pewnŒ rol¸ odgrywa takĂe nauczanie. Niemniej jednak to uczeÑ decyduje, czy przyswoi dane elementy j¸zyka czy nie.

Uczniowie przyswajajŒ j¸zyk w�asnymi metodami.

Nauka j¸zyka post¸puje od ogó�u do szczegó�u.

ZróĂnicowanie indywidualne: proces nauczania j¸zyka jest podobny dla wszystkich uczniów, jakkolwiek róĂne jest tempo przyswajania j¸zyka.

Nauka j¸zyka przebiega w mniej stresujŒcych warunkach.

UczeÑ ma intuicyjnŒ wiedz¸ o j¸zyku. MoĂliwoäŠ uĂycia j¸zyka cz¸sto pojawia si¸ zanim uczeÑ si¸ wypowie.

Nie powinno si¸ uczyŠ j¸zyka w sposób zbyt uporzŒdkowany. UczeÑ przyswaja j¸zyk, kojarzŒc dane, które ma wokó� siebie.

Korzenie j¸zyka zawierajŒ si¸ w poznawczym rozwoju ucznia.

x x x x x x x

J¸zyk jest odkrywany razem z odkrywaniem otaczajŒcego ärodowiska.

Nauka skupia si¸ bardziej na treäci niĂ na formie.

Przyswajanie j¸zyka odbywa si¸ zarówno w lingwistycznym, jak i nielingwistycznym zróĂnicowaniu.

Nauka j¸zyka odbywa si¸ w interakcji ze ärodowiskiem.

ZauwaĂa si¸ sta�y post¸p w przyswajaniu j¸zyka.

Warunki uczenia j¸zyka powinny byŠ kompatybilne z indywidualnymi metodami przyswajania j¸zyka przez uczniów.

J¸zyk jest ca�oäciŒ, nie zbiorem oddzielnych ŠwiczeÑ. Jest przyswajany poprzez aktywne, nastawione na rozumienie poj¸Š, uĂycie.

Zintegrowane ksztaĂ?cenie przedmiotowo – j¸zykowe (CLIL) zawiera ogĂłlnÂŚ zasad¸ – Wszyscy nauczyciele sÂŚ nauczycielami j¸zyka. CLIL powoduje, Ä‚e nauczyciele kĂ?adÂŚ nacisk zarĂłwno na treäci, jak i na form¸. Wi¸kszoäŠ nauczycieli biorÂŚcych udziaĂ? w programach dwuj¸zycznych musi byŠ dobrze wyposaÄ‚ona, aby profesjonalnie wykonaŠ swojÂŚ prac¸. Nauczyciele w szkoĂ?ach podstawowych powinni znaŠ j¸zyk co najmniej na poziomie B1 do C2. ƒ”•Š ȋʹͲͲͲǥ Â’Ç¤Í¸ČŒ ’”œ‡†•–ƒ™‹ƒ ™ƒĂÂ?‡ •–™‹‡”†œ‡Â?‹‡ǥ Ç CLIL oferuje szans¸ mĂ?odym uczniom, aby mogli uÄ‚ywaŠ j¸zyka obcego naturalnie, w taki sposĂłb, Ä‚e zapominajÂŚ o j¸zyku, a skupiajÂŚ si¸ na temacie danej lekcji. ÂƒÂ•Â–Â¸Â’Â—ÂŒÂŚÂ…Â‡ •–”ƒ–‡‰‹‡ Â™Â•Â’Â‹Â‡Â”ÂƒÂŒÂŚ Ž‡Â?…Œ‡ ÇŚÂƒÍłÍˇÇŁ x

x x

x x

x

Wielorakie cele – Â?ƒ—…œ›…‹‡Ž œƒ…Š‘™—Œ‡ ”×™Â?‘™ƒ‰¸ ’‘Â?‹¸†œ› Â?ƒ—…œƒÂ?‹‡Â? Œ¸œ›Â?ƒ Â?ƒ ‹Â?Â?›…Š ’”œ‡†Â?‹‘–ƒ…Š Ž‡Â?…›ŒÂ?›…Šǥ ƒ ’”œ‡Â?ƒœƒÂ?‹‡Â? –”‡ä…‹ Â?ƒ Ž‡Â?…Œ‹ Œ¸œ›Â?‘™‡ŒǤ Bezpieczne i dobrze wyposaÄ‚one klasy – Â’Â‘Â™Â‘Â†Â—ÂŒÂŚÇĄ Ç —…œÂ?‹‘™‹‡ †‘„”œ‡ •‹¸ Â…ÂœÂ—ÂŒÂŚ ™ †™—Œ¸œ›…œÂ?‡Œ Â?Žƒ•‹‡Ǥ WiarygodnoäŠ – Â’Â‘Â™Â‘Â†Â—ÂŒÂ‡ÇĄ Ç Ž‡Â?…Œ‡ ÇŚÂƒ •Œ ™›œ™ƒÂ?‹‡Â? †Žƒ —…œÂ?‹×™ •œÂ?‘Ă?› Â’Â‘Â†Â•Â–ÂƒÂ™Â‘Â™Â‡ÂŒÇĄ •Œ ÂœÂ™Â‹ÂŚÂœÂƒÂ?‡ Âœ ‹…Š ۅ‹‡Â?ÇĄ ™›Â?Â‘Â”ÂœÂ›Â•Â–Â—ÂŒÂŚ ƒÂ?–—ƒŽÂ?‡ Â?ƒ–‡”‹ƒĂ?› Âœ Â?‡†‹×™ ‹ ‹Â?Â?›…Š Ā”׆‡Ă?Ǥ Aktywne uczenie – —…œÂ?‹‘™‹‡ •–ƒÂ?‘™‹Œ …‡Â?–”—Â? ’”‘…‡•— Â?ƒ—…œƒÂ?‹ƒ ‹ —…œ‡Â?‹ƒ.

Metoda: Scaffolding – szufladkowanie wiedzy - Œ‡•– ‘’ƒ”–ƒ Â?ƒ ƒÂ?–—ƒŽÂ?‡Œ ™‹‡†œ› —…œÂ?‹×™ǥ —Â?‹‡Œ¸–Â?Â‘Ă¤Â…Â‹ÂƒÂ…ÂŠÇĄ ’‘•–ƒ™ƒ…Š ‹ Â†Â‘Ă¤Â™Â‹ÂƒÂ†Â…ÂœÂ‡Â?‹—Ǣ Œ‡•– –‘ ŒƒÂ?„› •œ—ˆŽƒ†Â?‘™ƒ –‡…ŠÂ?‹Â?ƒ Â?ƒ—…œƒÂ?Â‹ÂƒÇĄ Â?Â–Ă—Â”Âƒ ’‘œ™ƒŽƒ …œ—Š •‹¸ —…œÂ?‹‘Â? ‡Â?‘…Œ‘Â?ƒŽÂ?‹‡ „‡œ’‹‡…œÂ?‹‡ǥ Â?‘–›™—Œ‡ ‹…Š ‹ ’‘œ™ƒŽƒ „—†‘™ƒŠ –œ™Ǥ „Ž‘Â?‹ ™‹‡†œ› Č‚ Œ¸œ›Â?‘™‡ ‹ ‹Â?Â?‡ǥ ƒ„› Â?‘‰Ž‹ ™›Â?‘Â?ƒŠ Â?‘Â?’Ž‡Â?•‘™Œ Â’Â”ÂƒÂ…Â¸Ç˘ ÇłÂ•Â…ÂƒÂˆÂˆÂ‘ÂŽÂ†Â‹Â?‰dz œƒ™‹‡”ƒ –ƒÂ?‹‡ •–”ƒ–‡‰‹‡ ŒƒÂ?ÇŁ „—”œƒ Â?Ă—ÂœÂ‰Ă—Â™ÇĄ ’‘†œ‹ƒĂ? –”‡ä…‹ Â?ƒ Â…ÂœÂ¸Ă¤Â…Â‹ÇĄ •Â?”ƒ…ƒÂ?‹‡ ÂœÂ†ÂƒĂ‘ÇĄ ’‘Â?ƒœ›™ƒÂ?‹‡ ’”œ›Â?Ă?ÂƒÂ†Ă—Â™ ‡ˆ‡Â?–×™ǥ Â?–×”‡ …Š…‡Â?› ‘•‹Œ‰Â?ŒŠǥ —Ă›™ƒÂ?‹‡ Â”Â‡ÂƒÂŽÂ‹Ă—Â™ ‹ ‘„”ƒœÂ?י ‘”ƒœ †ƒ™ƒÂ?‹‡ œƒ‰ƒ†‡Â? ‹ œƒ†ƒ™ƒÂ?‹‡ Â?‘Â?–”‘ŽÂ?›…Š Â’Â›Â–ÂƒĂ‘Ç¤ ͳ͚ Kooperacja – praca w grupach Œ‡•– ‹•–‘–Â?ÂƒÇĄ ƒ„› ‘•‹Œ‰Â?ŒŠ •—Â?…‡• ™ nj—Ǥ

Ǧ ǡ × Ǧ ¦ǡ Ï © ǡ ¦ ǡ ǡ Ï Ï ä© © Ă Ǥ Ă © ä Ă ä Ǧ © ǡ ¦ Ï Ǥ ä Ă Ï ä©ǡ Ï © ǡ ǡ Ï Ǥ ͳͺ

Ǧ ¦ × Ǥ ¸ ¸ × ×Ï Ǥ © ¦ ¦ ¦ ¸ ¦ ǡ © × Ǥ ͹ Ǥǡ ʹͲͲͺǡ ǤʹͻǢ ͺ Ǥǡ ʹͲͲͺǡ Ǥͳ͵ͻǢ ͻ Ǥ ʹͲͲͺǡ Ǥ ͳͶͲǢ ͳͲ ǡ ʹͲͳͶǡ Ǥ ͳͲǤ

ä o podstawy CLIL - aǡ Ǧ ©ͳͻǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

© ȋ ¸ǡ ǡ ǡ ¸ǡ ȌǢ © ϸ Ǧ Ǣ ¦ © ä Ǧ × Ǣ © Ǧ ȋ ¦ ǡ ¦ ȌǢ © ǡ × ¦ Ǧ ¦ Ǥ

¦ ¸ treäci CLIL - a i äwiadomoä© j¸zykow¦ǡ Ǧ ©ǣ Ǥ © ä ǡ × ¸ ¦ ǡ × ¦ ©Ǣ Ǥ © ä ¸ ×Ă Ǣ Ǥ Ă © ¦ ¸ Ǣ Ǥ © ä ¸ Ǣ Ǥ Ă © ¦ × ¦ Ï× ä ȋ Ǥ ¸ ǡ ǡ ä ǡ Ă ä ȌǢ Ǥ © ä ä© ¸ ¦ × Ǣ Ǥ ä © ¸ Ă © ¸ ¸ Ǣ Ǥ © ǡ × ¦ ä ¸

Ǧ ¸ Ǣ ä © Ï × ¸ Ă ¸ Ǣ ¦ © ¸ ä ä ¸ Ƿ ä dz Ǣ Ǥ © ¸ ¸©Ǣ Ǥ © Ă ǡ × ¦ ¸ × Ǣ m. © ¸ ¸ ǣ ȋ Ȁ ¸ ¸ Ȍǡ © Ă Ǥ Odnoänie do metodologii i osi¦gni¸© CLIL-a ©ǣ Ǥ Ǥ

Ȍ ©ǡ © Ă © Ȁ ä × Ǣ Ȍ © © ǡ © Ă © Ǣ Ȍ ×Ï © ǡ © © Ǣ Ȍ ¸ © ×Ï ¸ ǡ © ¦ ×Ï Ï © ÑǢ Ȍ © ¦ Ï × ¸ ȋ Ǥ Ǧ Ȍǡ ä ä© Ï¸ × ǡ Ï ¸ ¸ ǡ ¸ ǡ Ƿ dz ȌǢ Ȍ © Ï ä ¦ ¦ Ǣ Ȍ © ¸ ǣ ä©ǡ ¸ © ¸ Ǣ ͳͻ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥͳͺ ȋ Ȍ ʹͲ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥͳͻ ȋ Ȍ ʹͳ ǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͳǦʹ͵ ȋ Ȍ

Ȍ © ǡ © © ×Ï ¸

Ǧ Ǣ Ȍ ä © Ǧ © ¸ ä ¦ ¦ ¸ Ǧ Ǥ Odnoänie do badaÑ i ewaluacji Ǧ ©ǣ Ȍ © ×Ï Ǧ Ǣ Ȍ ä © ¦ Ǧ ȋ Ǥ ¸ ǡ ȌǢ Ȍ © Ï Ǧ Ǥ

ä ĀródeÏ wiedzy i ärodowiska Ǧ ©ǣ ͳȌ © ¸ ǣ ä©ǡ ¸ ¸ ä ¸ Ǣ ʹȌ © Ă © ¦ Ǣ ͵Ȍ © ¦ Ï× Ǧ ȋ Ϧ ¦ Ȍǡ × ¦ Ȃ Ǣ ͶȌ © ¦ ä Ǣ © Ā × Ï ǡ © ä © ä Ǥ ä kierowania klas¦ Ǧ ©ǣ Ȍ Ă © ×Ă ¸ ¦ ä × ×Ï ¸ Ǣ Ȍ Ă © ¸ ǡ © Ǣ ä Ͷ ä ȋͳͻͻͻȌ

Ǧ © ¸ ¦ ǣ x x x x x

Treä© Ȃ ¸ ǡ © ǡ Ï × Ǥ Komunikacja Ȃ Ă ¸ ǡ ¸ © ä ǡ Ă © ¸ ¸ Ǥ Przyswojenie poj¸© Ȃ © ä ǡ × Ï¦ ǡ ¸ Ǥ Kultura Ȃ ǡ ϸ ä ä© Ï ä ä Ǥ SÏuchanie Ȃ Ï ¸ Ǥ

Ï ¦

¸ ä ¸ © Ϧ Ǥ ¸ ä ¦ ¸ ¦ × ǣ x

x x x

SÏuchanie Ȃ Ï © ¦ ¸ ä© ¸ × ǡ ¦ ¸ä ¦ ¸ × Ǥ Czytanie Ȃ ¦ ¸ä ¦ ¸ Ǥ Mówienie Ȃ Ă © ¸ Ï ä Ǥ ä© Ǥ Pisanie ¦ ä ǡ × Ǥ

Ï Ă © Ă ä

× ¸ ä ¸ ǣ Ï × Ǥ ͳͳ ǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͶ ȋ Ȍ ͳʹ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹͷ ȋ Ȍ ͳ͵ ǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹ͸ ȋ Ȍ

VIII 4. Jakie s¦ konsekwencje dla nauczycieli w edukacji dwuj¸zycznej? © ¸ Ă ¸ Ï Ă ǡ ¦ © ¸ ¸ © ¸ Ă Ǥ ¸ Ă × ä ¦ ¸ ¸ × ȋ ͳͻͻͲǡ ͷ͸ͺ Ȃ ͷ͸ͻȌǣ ͳͳǤ ¸ ȋ Ȍ Ǧ © ä ȋ ¸ Ȍǡ × ¸ ȋ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ ¸ © ¸ ä ä Ñ ¸ × ¸ ä Ï ¸ ¸ ¸ ä ×Ă × ¸ ȋ ͳͻͺͳǢ ͳͻͺ͸ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺͺȌǤ ¦ Ï ¦ Ă ä© ¦ǡ ¸ ä ǡ × © ǡ ¸ ǡ Ă ¸ ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺͷǢ ͳͻͺ͹ȌǤ ͳʹǤ ǡ ¸ǡ Ñ ¸ × ǡ × ä ©ǡ ¸ ¸ Ǥ Ï ¸ ©Ǣ Ï ȋ ͳͻͺͳǢ Ǧ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺ͹ȌǤ Ā ä ¸ ×Ă ¦ ¸ ǡ × ¸ ȏ ȐǤ ¦ ǡ wszyscy ǡ ä ǡ ¦© ¸ × ¦ © × ×Ă × ä ¸ Ă ä × ȋ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ

© Ƿ ¸dz ͳ͵Ǥ Ă ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳ ͻͺ͸ Ǣ ǡ ǡ

ͳͻͺͻȌǡ Ă ä ǡ ¦ ¸ ä ¦ © ¸ × ä ǡ ¸ ä ǡ ¸ ¸ Ǥ Ï ȋ Ñ © Ñ Ȍǡ ¸ ä ¦ ¦ǡ ¦ ¸ © ¸ × ǡ ¸ ä ä Ǥ ¦ ǡ Ă Ï ¸ ¸ Ă Ă Ȃ Ă ¸ ×Ă ǡ ǡ × Ǥ ͳͶǤ Ï ¦ Ï ×Ă ä × ǡ Ǥǣ ǡ Ǥ Ă © ¦ Ñ ¸ ¸ × Ă Ñǡ © × ¦ Ǥ ͳͷǤ ZaangaĂowanie r × × ¸ × Ǥ ¦ǡ Ă ¦ ¸ × ¦ ä ä Ï ¦ǡ Ï ¸ ¦ × Ï ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵ȌǤ

VIII.5. PI9* WYMOGÓW WYJ'TKOWE MIEJSCE DLA DWUJ9ZYCZNOcCI I BARDZO DOBRY PROGRAM DWUJ9ZYCZNEJ SZKOOY PODSTAWOWEJ ¦ © ¸ ¸ × ǡ ¦ Ā × ¸ Ǧ ¦ æ ä© Ă ä Ï ¸ × × × ä ǡ Ï ȋ ǡ ʹͲͳͲȌǤ ¸ ¦ ä ǡ × ¦ ©ǡ © © ¸ Ǥ ¸ Ï × ¸ ¸ Ï ¸ ä ǡ × ¦ ©ǡ ¸ ¦ Ï . Ï © ¦

Ǥ ¸ ä ä × ¦ ¸ ä ¸© ¸ Ǥ Ï Ă ¦ ¸ ä × Ï ǡ ¸ ¸ ǡ ¦ Ǥ

1. PrzeksztaÏ© swoj¦ tradycyjn¦ sal¸ lekcyjn¦ w bogat¦ sal¸ dwuj¸zyczn¦ Ñ ǡ © Ă ä© Ǥ ¦ ¸ × Ï× ǣ - ¦ Ȁ ¦ Ï ǡ - ¦ ¦Ă Ȁ ǡ - Ȁ × ǡ - ¦ Ȁ ǡ - ¦ ǡ - ¦ ǡ - Ȁ Ï ¦ Ï ¦ Ȁ Ï ¦ Ȁ ǡ - Ï Ǥ × ǡ Ï ¦ ǡ × ¦ × Ï ǡ ¸ ¸ Ǥ Ă Ȃ ǡ × ǡ ǡ × ¦ Ǥ Ă Ă ǣ - Ï× ǡ - ǡ - × ǡ - Ï× ǡ - Ï× ¸© ǡ - Ï× ¸© ¸ Ǥ ʹǤ ¸ ǣ - obserwowanie Ă ¦ × ä ¸ ǡ Ï× ǡ Ñ × ȋ × Ă Ñ ǡ × Ă Ñ ȌǢ - sÏuchanie × ä Ǣ - Ï ¦ ¸ǡ Ï Ă ä Ǣ ä × Ï× Ȁ ÑǢ - zadawanie pytaÑ Ȃ ¦ ǡ ¦ ǣ - pomaganie uczniom poprzez pokazywanie im jak coä zrobi© Ȃ ¦ ¸ Ǣ - uczestnictwo w zaj¸ciachǡ ä × Ǣ © ¸ ǡ Ă © ǡ × ¸©

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ฤ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ร ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย รคย ย ย ย ย ย ยฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วค 3. Pomoce do nauki jยธzyka angielskiego - ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ยธย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก - ย ย ย ยฆฤ ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ศ วก - ย ร ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย วก - ย ย ย วก - ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก - ย ร ย ย ย ย ย ย วก - ย ย ย ย ร ย ย ย ย วก - ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย .

4. Zasoby Nauczyciela Jยธzyka Angielskiego - ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก - ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธยฉวก - ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก - ย ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฤ ย ร ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ยฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ - ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ร ย ฤ ยฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค 5. Dostarcz zabawยธ i interaktywne รคrodowisko sprzyjajยฆce nauce jยธzyka ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธวก ฤ ย ย ยธย ย ย ย ย ย วฃ -

-

ย ย ย ยฉ ย ย ฤ ย ย ย ย ร ฤ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ยธยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ฤ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย , ย ย ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก รคย ย ย ย ย ยฉวก ย ย ย ย ย ย ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฆย ย ย ย ย ย ยธ ย ร ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ยฉ ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ยฆย ย ยฉ ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฉ ย ร ย ย ย ย ย ย ย ยฆฤ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ -

ย ย ยฉ ย ย ย ยฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ร ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ฤ ย ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฤ ย ย ย ย รคยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ยฉ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ยธย ย ย ย ย ย ย ย วค

6. Zaangaฤ owanie rodzicรณw ศ ย ยฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

¸ Ǥ Zachħcaj rodziców do nauczania swoich dzieci jħzyka angielskiego w domu i praktykowania go, gdyǏ stanowi to waǏne wzmocnienie umiejħtnoƑci jħzykowych dzieci.

VIII. ÇGFT DGLLG GLKOKUL E;GTGMG VIII.1. Neden Gngilizce? Gngilizce Öºrenmek için 10 sebep Ç ç ç ò­ ò Ç ç Ǥ º º ç Ǥ òçò º ç Ç Ç Ǥ ç ç òçò Ç Ǥ G ò Ç ǡ

ò Ç ò ò Ú Ǥ . G Úº ç ç Ǥ Gç G Úº ­ ͳͲ ǣ ͳǤ G ò Ç ç Ǥ Ç ç ­ G Ç Ǥ G ­ ò º ç Ǥ ʹǤ G ç ç º Ǥ ͵Ǥ G ò Ç ò Ç Ç º Ǥ ͶǤ G ­ ò Ç ò ç Ç º Ǥ ͷǤ G ç Ç ­ Ǥ G ç Ú ­ ç ǡ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ò Ç º Ǥ ͸Ǥ G ç Ç Ç Ǥȋ ç Ç Ç ǡ òç ǡ Çç ǡ ç ǡ Ç Ȍ ͹Ǥ G ç Ç Ç Ç ò Ǥ ͺǤ G Ǥ ç Ç Ç ­ G Ǥ ͻǤ G ò ò º Ç º Ǥ . ç ò ò Ǥ ͳͲǤ ò Ç Ç Ç G Ç Çç Ç Ǥ ͸ ç Ç ­ Ǥ ͵ çÇ ­ ç ç ­ º ç Çç Ç Ǥ ʹǤ G Úº º ­ ­ ç Ç Ç Ç Ǥ ç ­ Ç ­ Çç ÇºÇ Ǥ º ç ­ Çç Ç Çç Ç Ǥ Ç ç ç Ç ç ç Ǥ ç ǡ Ú ò ǡ ç ­ Ǥ Úº ­ Ç º Ç ç Ç Ǥ Ú º ç ç Ú ò ò ò Ú ­ò Ç Ç Ǥ ç ç ­ ç ç º Ç Ç Ǥ ­ ÇçÇ ÇçÇ ç ­ Ç Ç Ǥ Ç ­ Ç ò ò ò ­ ­ Ç Ǥ . ǡ Ç ­ Ç Ç ç G Ǥ º Ç ò ò ò º Çǡ Úº º Úº ­ Ç Ǥ Yº

Úº ç Ç Ç ǡ G Ç º Úº Ǥ G G Ç Ç º Ç Ú Ç Ǥ Ǣ Ǧ . Ç G Ç Ç ç Ǧ G Ç Ç º ǦǤG º º Ȃ G Ç Ǧ G Ç Ç Ç Ȃ ­ º Ú ȋ ç Ú º Úº ç ò ­ Ȍ Ç Ú ò ò ç ­ Ç Ç

ǦǤ Ç Ç Ȃ Ú ­ Ç ò­ ò ÇǤǤ

VIII. 2.Çift Dilli Eºitimin AmaçlarÇ Nelerdir? . º Ͷ Ç ǣ ç ç ǡ ç ǡ ç ǡ ò ò ç Ǥ ȋͳͻ͹͹Ȍ . º ­ Ç Ú òçò ­ º ­ Ç ò ò ç ç ç Ǥ . º Ç G Úº Úº º òçò Ǥ . º Ú G ­ ­ º Ç Ç ò ò ò òçò Ǥ . º ­ º Ç Ç ­ òçò Ǥ . º Çǡ ç º ­ Ç Ç º òçò º ­ Ç ò Ǥ . º Ç G Úº Ç Ç ­ Ç º ò ò ç Ǥ Ç Ç ­ G Úº ò ò ò ò ò ç Ǥ . ò ò Çǡ Úº ò ò ò ǡ G ò ò Ç Ç Ç Ǥ ­ º ò ǡ Ç Ǥ G ­ ò ò ò ò ç ǡ Ç ò ò ­ ç º º Ç ÇºÇ Ç Ǥ . Ç ç ç Ç ­ º ç Ǥ . º çÇ º º Ǥ

VIII. 3.ÇGFT DGLLG E;GTGMDE CLIL METODU CLIL ­ º çÇ Ç ò ­ ­ ǡ ǯ ­ º Úº çÇ Ç Ǥ Ç Ú çÇ Ç º ­ º Ǥ

­ º ò Ǥ

ͳͻͻͻͲ ­ Ç ç Ǥ º Ç ­ Úº çÇ Ç ­ Ǥ Úº ç Ç Ú Ǥ Çǡ Ç Ç Ç ç ò ­ Ç Ç ­ ç Ǥ ǡÚº ç Ç Ç Úº Úº çÇ Ç Ç ç çÇ Ç ǡ º ò ­ Ǥ

º ò ǡÚº Úº ò Ú ­ Úº Ú Ǥ

Ǯ Çǣ - Úº Ǥ Ǧ ǡ Ç Ǥ Úº ò­ò ç Ç Ǥ Ç Ç Ç ÇºÇ º Úº Úº ­ ÇºÇ ­ Ú Ǥ ǦYº ò Ç Ç ç Ǥ Ǧ Ú º Ǥ Ǧ Ç Ç Ç Ǥ ò ­ ò ǡ º ç Ǥ Ǧ ç ­ Úº Ǥ Ǧ Úº Úº ç Ç Ç Ç Ç Ǥ º Ú ò Ú ç Ǥ Ǧ Úº Ç ǤYº Ç Ç Ǥ Ǧ ç Ú ò Úº Ǥ Ǧ ­ º ç Ǥ

Ǧ. ç ­ ò Ç Ǥ Ǧ Úº ­ ç º Ǥ Ǧ ­ ç Ǥ Ǧ ç ò Ǥ Ǧ. Úº Úº ­ Ç Ç Ǥ Ǧ Ǥ Ç Ç Ç Ç Ç Úº º Ǥ Ç Ç Ç Ǥ

Ç ò Úº Úº ÇçÇ ­ Ǥ ­ Úº ò ­ Ç Ç ǤYº ò ò ­ º º ­ º ç ç Ǥ çÚ Ǣ ­ º Ç ǡÚ Úº Ç Ǥ

ç Ç Ç ºÇ Ç Ç ǣ Ǧ. α Yº ­ Úº Ç Ç Ç Ç ­ Úº Ǥ Ǧ ò ç ç ­ α­ Ç º ÇǤ Ǧ ò α Ç Ç ­ Ç Ǧ Úº α Úº Úº ò Ǥ ǦG f α ǡ Çç Ç Úº ò ç Ç ǦǦǦǦǦǦ Ç Úº º Úº Úº º Ç ǦǦǦǦǦǦǦǦǦÚ ç Ç Ç ç Ç Ç Ǥ ǦǦǦǦǦǦǦǦ Ç Ç Çǡ ­ Ç ǡ Ç ò Çǡ ­ Ç Ú ǡ ­ ­Ç Ǥ ǦGf G G;Gǣ Ç Ú Ǥ ò ç ­ Ç Ç Ǥ Ç ­ ­ Ç Ç Ç Ç Ǥ º ò ò Ú ǡ­ Çç ǡ Ç Ç Ǥ

Ú Ú Ç Ç Ǥ

Úº ò Ç ç ç Ç ç Ǥ ç ç Ǥ Ç Úº ò Ǥ Ǧ CLIL maddelerini dikkate alarak, CLIL öºretmene çunlarÇ sunabilir; Ǥ çÇ Ç Ç ­ º ǡ Ǥ Çç Ç Ç Ç º Ǥ Ȍ Ú ǡ Ú ò Ç Ç Ǥ Ȍ ǯÇ Ú ­ Çç ç Ȍ ç Ç Ç ç Ç ­ Ǧ CLIL’’Çn içerik ve dil farkÇndalÇklarÇna iliçkin CLIL ögretmenlerÇnÇn yapmasÇ gerekenler; ȌY ­ Ú ­ çÇ Ç Ȍ Ç ò ò Çç ­Ç Ç Ç Ç Ç ­ Ǥ ȌG­ Ç Ç Ç Ú ­ Ȍ Ç Ç Ç ­ ò­ ­ Ç Ȍ Ú ç Ú ç Çç Ç Ç Ç ç ­ ç ȋ ǡ ­ ǡ ç Ȍ ȌYº Ç Ç Ç Ç Ú Ç ò Ȍ Ú Ç º Ç Ȍ Ú Ú ­ ç ­ ­ Ȍ Ú Ç Ç ­ ç ­Ç Ç Ç Ç Ç Ȍ ­ ç çÇ Ç Ç Ç Ç ç ȌG­ Ç Ç Ç Ç Úº Ç

Ȍ Ú çÇ Ç Ȍ Ú Ç ­ Ú Ç Ç

วฆ CLIL metodoloji ve degerlendirmesine ilรงkin ,CLILรถgretmenlerร nร n yapmasร gerekenler; ย ศ ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ร ย รฒย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย รงย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ร ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ Yยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ร ย ย ย ย ร ย ร ย ร ย ย ย ย รฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ร ย ร วกย รฒย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วกย ย ย ย รงย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย Gศ ร ย ย ย ย ย ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญ ย ย ย ย ย ยญย ย ย ร ย ร ย ย ย ย ย ย ยญร ย ย ย ร ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ร ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค วฆ CLIL araรงtร rma ve degerlendirme iliรงkin ,CLIL รถgretmenlerinin yapmasร gerekenler; ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ศ ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ร ย ย ย วกย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย วคศ ย ศ รฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร วค

วฆ CLIL รถgrenim kaynak ve ortamlarร na iliรงkin ,CLIL รถgretmenleri yapmasร gerekenlerวข ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ȌY ç Ç Ç Ǥ Ȍ Ç ç ç ­ Ç Ǥ Ȍ ÇçÇ Ç Ç ÇçÇ Ú Ç Ç Ǥ

Ǧ CLIL sÇnÇf yönetimi iliçkin ,CLIL ögretmenlerinin yapmasÇ gerekenler; ȌGç ­ Úº Úº ç ­ ­ ç Ç Ç ç Ç Ȍ Ç Ç Ú ­ Ç Ç Ǥ ȋͳͻͻͻȌ Ç Ç Ͷ ò Ç Ú -

Gçerik Ȃ Ç Çç ò Ç Ç ǡ

-

Gletiçim Ȃ Yº

-

Biliçsel Ȃ ­ ȋ Ȍǡ º òçò ç

-

Kültür Ȃ Y ò ò Ú Ç ÇºÇ Ç ç çÇ Çç Çç ­Ç Ç ­Ç

ǡ Ú ç Ǥ çÚ Ú ò ò ǣ DGNLEME: G Úº Ú Ǥ OKUMAǣ Ç ºÇ Ç Ǥ

Ç ÇºÇ ǡ ç Ç

KONUfMAǣ ç Ç Ç Çº Ç Ǣ Ú º Ǥ YAZMA ǣ Ç º Ú ò Ǥ G ­ ǡ ç ­ ç ­ ­ ç Ç Ç Ǥ

4)Çift dilli eºitimin öºretmenlere etkileri nelerdir? ç Ç Ç Ç ­ ǡ Úº ò Ç Ç Ǥ G º ­ ò Ç Ç Úº Ç Ç Ç Ç Ǥȋ ͳͻͻͲǡ Ǥ ͷ͸ͺȂͷ͸ͻȌǣ ͳǤG G Úº Úº Úº º ç ò ç ȋ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ Úº ǡ Úº ç ­ Ú ò Ç Ç Ú Ç ­ Ç ò ò ç ­ ç ȋ ͳͻͺͳǢ ͳͻͺ͸ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺͺȌǤ Yº Úº ­ ç ò ò ǡ º ç Ç Úº Ç Ú ò ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺͷǢ ͳͻͺ͹ȌǤ ʹǤ ç ǡ Úº Úº Ç Ç ò ò ­ ç Ç Ç Ç Ǥ ǡ ­ Úº ç º Ǣ ç ò ò ç Ç ò ȋ ͳͻͺͳǢ Ǧ ͳͻͺ͵Ǣ ͳͻͺ͹ȌǤ Ç ǡ Ú ò ç Ç ­ Ú Ú ­ò º ç Ǥ ­ ǡ ò Úº ǡ Ç º ǡ Úº Úº ­ Ç Ç G º ǡ Úº Ç Úº Ç Ç çÇ Ç Ú Ç ȋ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌǤ ǡ Úº Ǯ Ç Ç Ççǯ ò Ç Ǥ ͵Ǥ Ç ȋ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺ͸Ǣ ǡ ǡ ͳͻͺͻȌ º Úº ç G Ç Ǯ ç ̵ Ǯ ̵ ò ò Ǥ ­ Çç ç Ç Ç ò ȋ Ç Ç Ȍǡ Ç Úº ǡ òçò ç ­ Ú ò Ǥ ç Ç Ç ò ­ Ç Ç Úº Ç Ç Ǧ ǡ ­ ç ò ç Ç Ǥ ͶǤ ǡ ò­ò ­ ­ Ç Ǧ ­ ǡ Ç ç Ǥ Yº Úº

Úº ç ­ ­ ç Ç ç Ç Ǥ ͷǤ Úº Úº Ǥ ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ç º Úº ç Ç Ç Ç ò ò Ú Ú ­ò ÇºÇ Ç Ú ȋ ͳͻͺ͸ǡ ͳͻͺ͵ȌǤ

VIII.5. BULUNMASI GEREKEN BEf NGTELGK SIRADIfI BGR GKG DGL ALANI VE BAfARILI BGR GKG DGLLG GLKÖ;RETGM OKULU PROGRAMI

Yº ­ Ç Ç Ç º Úº Ǥ ȋ ǡ ʹͲͳͲȌ º Ú Úº ç ǡ Ç Ç Ç ­Ç Ç ò ç Ç Ǥ G Ú Úº Ú ç Ç º Ú ò Ǥ

G Úº Çç Ç º º Ç Ǥ Ú Úº ò º Ç Ç ç Ç Ç º Ç Ç Ǥ ǡ ç G Úº º ç ǡ ò ­ ç Ç Ç ç Ç Ç º Ç Ǥ

1. Geleneksel sÇnÇfÇ zengin bir iki dilli sÇnÇfa dönüçtürün

Ç Ç Ç Ç Çǡ Ç Ú G Ç Ç ç Ç Ç Ç Ú Ǥ G Ç Ç Ç Ǥ Ǧ Ȁ Ç Ǧ Ȁ ò ò Ǧ Ç Ȁ ç Ç Ǧ Ȁ Ǧ ò Ǧ Úç Ǧ Ȁ Ȁ Ç Ç Ǧ Ç Ç ǡ Ç Ç Ç Ç Ç ǡ ç Ç Ú ò ò ­Ç Ç Ç G Ǥ Ç Ç Ç Ǣ Ç ­ Ú º ­ Ǥ Ç Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ ÇǢ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ Ǣ Ǧ ǡ G­ Ǥ

Ç Ç Úº Ú Ǣ Ǧ gözlemlemek Ȃ Ú Úº G ç Çǡ ǡ Ç Ç ȋ ò ǡ Ú Ȍ -dinlemek Ȃ Yº ç ç Ç Ú Ç Ç Ǧ model olmak - ç º ò ò Ç ÇǢ ç çÇ Ç ç Ǣ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข วฆsoru sormakศ ร ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วฆรถยบrenciye nasร l yapร ldร ยบร nร gรถstererek yardร mcร olmakศ ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงร ย ย ร ยบร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วฆAktivitelere eรงlik edin ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Gย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ร ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Gย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย วค ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ร ศ วค

2. Gngilizce รถยบrenimine yardร mcร รถgeler

วฆ ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย รฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฆ รฒย ย รฒย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ศ วฆ ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ร ย ย รฒย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

3. Gngilizce ร ยบretmeninin Kaynaklarร

วฆ .ย ย ร รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ร วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร วฆ Gย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก รงย ย ย ร ย ย ย วก ย ย ย ย ย รฒย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ยญร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ Yยบย ย ย ย ย ย ย ย ยญย ย ย ร ศ ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฆ Gย ย ย ย ย ย ย ย ร ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

4. Eยบlenceli ve interaktif dil-รถยบrenim ortamlarร saยบlayร n โ วฆ รงย ย ย ร ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รงย ย ย ย ย ย รง ย ย ยญย รงย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รง ย ยบย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ รฒย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก

º Ç Ȍ Ǧ Ç Ǣ Ǧ ç Ç Úº Ǣ Ǧ f Ç Ú Ǣ Ǧ ç Ǣ Ǧ Ç Ǣ Ǧ Ç Ǣ Ǧ G Ç Ç Ǣ Ǧ Ç Ǥ G Çç Ǣ Ǧ º ­ Ç Ç Ç Ç Ǧ ­ ­ ­ Ç Ç Ǣ Ǧ ­ Ç º ­ Ç ­ Ç Ç Ç Ǣ Ǧ G Úº Ç Ç Ǥ

5. Ebeveynleri dahil edin ç Ǥ G Úº Úº G ò­ Ç ­ Ç G Ç ç Ǥ

VIII. ȟȤȞȦȳȭȭȤȜ ȭȮȢȨ ȫȬȳȮȪȝȜȣȧȤȜ ȠȥȫȜȤȟȠȯȭȢ VIII.1. ȞɇȽɒɜ ȽɀɀɉɇɈə; 10 ɉɟɀɍɇ ɀɇȽ ɋȽ ɊəɅɂɇɑ ȽɀɀɉɇɈə. Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɂɜɋȽɇ ɒɍ Ɏɇɍ ɇɐɖɓɏɟ ɂɏɀȽɉɂɜɍ ɐɒɄɋ ɂɌɚɉɇɌɄ ɈəɅɂ ȽɋɅɏɣɎɍɓ. ȠɜɋȽɇ ȽɁɇȽɊɔɇɐȾɛɒɄɒȽ ɒɍ Ɏɇɍ aɇɐɖɓɏɟ ɎɉɂɍɋɚɈɒɄɊȽ Ɏɍɓ ɈȽɒɚɖɍɓɊɂ. Ȣ ɈȽɉɛ ɀɋɣɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɂɜɋȽɇ ɐɓɋɣɋɓɊɍ Ɋɂ ɒɄɋ ɇɈȽɋɟɒɄɒȽ ɒɍɓ ɋȽ ɐɈɂɔɒɟɊȽɐɒɂ. ȧɂ əɉɉȽ ɉɟɀɇȽ, Ʉ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ Ʉ ɐɈɚɗɄ ɂɜɋȽɇ ȽɁɇȽɖɣɏɇɐɒȽ. (Vygotsky 1986). Ȣ ȽɀɀɉɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɂɜɋȽɇ ȽɎȽɏȽɜɒɄɒɄ ɐɂ ɍɉɟɈɉɄɏɍ ɒɍɋ ɈɟɐɊɍ ɈȽɇ ɐɒɇɑ Ɏɂɏɇɐɐɟɒɂɏɂɑ ɖɣɏɂɑǡ ɒȽ ȽɀɀɉɇɈə ɁɇɁəɐɈɍɋɒȽɇ ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɌɚɋɄ ɀɉɣɐɐȽǡ ɈȽɅɣɑ ɐɓɊɎɂɏɇɉȽɊȾəɋɍɋɒȽɇ ɐɒɍ ɐɖɍɉɇɈɟ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ ɊȽɅɄɊəɒɘɋǤ ȮȽ ɎȽɇɁɇə ȽɏɖɜɃɍɓɋ ɋȽ ɊȽɅȽɜɋɍɓɋ ȽɀɀɉɇɈə ɐɂ ɊɇɈɏɛ ɄɉɇɈɜȽǤ ȫȽɏȽɈəɒɘ ɓɎəɏɖɍɓɋ ͳͲ ɉɟɀɍɇ ɀɇȽ ɋȽ ɊəɅɂɇ ɈəɎɍɇɍɑ ȽɀɀɉɇɈəǣ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə ɂɜɋȽɇ Ʉ ɁɂɠɒɂɏɄ ɐɂ ɖɏɛɐɄ ɀɉɣɐɐȽ ɐɂ ɍɉɟɈɉɄɏɍ ɒɍɋ ɈɟɐɊɍǤ

ȴɋɅɏɘɎɍɇ Ɋɂ ɁɇȽɔɍɏɂɒɇɈɛ ɊɄɒɏɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒȽ ȽɀɀɉɇɈə ɣɐɒɂ ɋȽ ɂɎɇɈɍɇɋɘɋɛɐɍɓɋǤ ȮȽ ȽɀɀɉɇɈə ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋɒȽɇ ɐɂ Ɏɂɏɇɐɐɟɒɂɏɂɑ ɖɣɏɂɑ ȽɎǯ ɟɉɂɑ ɒɇɑ əɉɉɂɑ ɀɉɣɐɐɂɑǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə Ɏɏɍɐɔɚɏɍɓɋ ɊɂɀȽɉɠɒɂɏɄ ɎɏɟɐȾȽɐɄ ɐɒɄ ɀɋɣɐɄǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə Ɂɜɋɍɓɋ ɎɏɟɐȾȽɐɄ ɐɂ ɊɂɏɇɈə ȽɎɟ ɒȽ ɈȽɉɠɒɂɏȽ ɎȽɋɂɎɇɐɒɛɊɇȽ ɒɍɓ

ɈɟɐɊɍɓǤ ȂȽɅȽɜɋɍɋɒȽɑ ȽɀɀɉɇɈəǡ ɊɎɍɏɂɜɑ ɋȽ ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɂɜɑ Ɂɜɀɉɘɐɐɍɑ ɈȽɇ ɋȽ ɚɖɂɇɑ

Ɏɂɏɇɐɐɟɒɂɏɂɑ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑ ɐɒɄɋ Ƚɀɍɏə ɂɏɀȽɐɜȽɑ ɐɂ ɍɎɍɇȽɁɛɎɍɒɂ ɖɣɏȽ ɈɟɐɊɍǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə ɐɍɓ Ɏɏɍɐɔɚɏɍɓɋ ɎɏɍɍɎɒɇɈɚɑ ɀɇȽ ɂɎȽɀɀɂɉɊȽɒɇɈɚɑ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑǤ

ȧɇɉɣɋɒȽɑ ȽɀɀɉɇɈəǡ ɎȽɏɍɓɐɇəɃɍɋɒȽɇ ɈȽɒɂɓɅɂɜȽɋ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑǡ ȽɋɂɌəɏɒɄɒȽ ȽɎɟ ɒɄɋ ɂɅɋɇɈɟɒɄɒȽǡ ɖɏɣɊȽ ɛ ɒɍ ɓɎɟȾȽɅɏɍǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə ɂɜɋȽɇ Ʉ ɎȽɀɈɟɐɊɇȽ ɀɉɣɐɐȽ ɒɘɋ ɂɎɇɖɂɇɏɛɐɂɘɋ ȋɂɎɇɖɂɇɏɄɊȽɒɇɈɚɑ

ɐɓɋȽɋɒɛɐɂɇɑǡ ɂɌɓɎɄɏɚɒɄɐɄ ɎɂɉȽɒɣɋ ɈȽɇ ɒɊɛɊȽ Ɏɘɉɛɐɂɘɋǡ ɎɏɍɣɅɄɐɄ Ɏɏɍɝɟɋɒɘɋ ɈȽɇ ɒɄɉɂɎɇɈɍɇɋɘɋɜɂɑǡ ɁɇɂɅɋɛ ɐɓɋɚɁɏɇȽ ɈȽɇ ɁɇɍɏɀȽɋɣɐɂɇɑȌǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə ȽɓɌəɋɍɓɋ ɒɄɋ ɎɍɇɟɒɄɒȽ Ƀɘɛɑ ɐɍɓǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə ɂɜɋȽɇ Ʉ ɀɉɣɐɐȽ ɒɄɑ ɂɎɇɐɒɛɊɄɑǤ ȞɇȽ ɋȽ ɂɎɇɒɠɖɂɇɑ ɐɒɍɋ ɒɍɊɚȽ ɒɄɑ

ɂɎɇɐɒɛɊɄɑǡ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɀɋɘɏɜɃɂɇɑ ȽɀɀɉɇɈəǤ ȮȽ ȽɀɀɉɇɈə ɂɎɜɐɄɑ ɂɜɋȽɇ Ʉ ɀɉɣɐɐȽ ɒɄɑ ȾɇɍɊɄɖȽɋɜȽɑ ɒɍɓ ɈɇɋɄɊȽɒɍɀɏəɔɍɓǤ ȉȽ ȽɀɀɉɇɈə ɐɍɓ Ɂɜɋɍɓɋ ɎɏɟɐȾȽɐɄ ɐɂ ɊɜȽ ɒɂɏəɐɒɇȽ ɎɄɀɛ ɗɓɖȽɀɘɀɜȽɑǤ ȣȽ ɂɜɐȽɇ

ɐɂ ɅɚɐɄ ɋȽ ɚɖɂɇɑ ɊɂɀȽɉɠɒɂɏɄ ɈȽɒȽɋɟɄɐɄ ɐɖɂɒɇɈə Ɋɂ ɒɄɋ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽǤ . Ȇəɋɘ ȽɎɟ ɒɇɑ Ɋɇɐɚɑ ɇɐɒɍɐɂɉɜɁɂɑ ɎȽɀɈɍɐɊɜɘɑ ɂɜɋȽɇ ɀɏȽɊɊɚɋɂɑ ɐɒȽ ȽɀɀɉɇɈəǤ ȮȽ

ɎȽɇɁɇə Ɏɍɓ ɂɜɋȽɇ ɊɇɈɏɟɒɂɏȽ ȽɎɟ ͸ ɂɒɣɋǡ ȾɏɜɐɈɍɋɒȽɇ ȽɈɟɊȽ ɐɒɍ ɐɒəɁɇɍ ȽɎɟɈɒɄɐɄɑ ɒɄɑ ɎɏɣɒɄɑ ɒɍɓɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ ȫȽɏɟɉǯ Ƚɓɒəǡ Ɋɚɖɏɇ ɒȽ ɒɏɜȽ ɒɍɓɑ ɖɏɟɋɇȽǡ ɚɖɍɓɋ ɈȽɒȽɔɚɏɂɇ ɐɂ Ɋɂɀəɉɍ ȾȽɅɊɟ ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɍɓ ɎɏɍɔɍɏɇɈɍɠ ɉɟɀɍɓǤ ȫɍɉɉə ɎȽɇɁɇə ɐɂ Ƚɓɒɛ ɒɄɋ ɄɉɇɈɜȽ Ɋɇɉɍɠɋ ɛɁɄ Ɋɂ ɂɓɔɏəɁɂɇȽ ɉɟɀɍɓ ɐɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɒɍɓɑ ɀɉɣɐɐȽǡ Ɉəɒɇ Ɏɍɓ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ȾɍɄɅɛɐɂɇ ɐȽ ȾəɐɄ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɘɋ ȽɀɀɉɇɈɣɋ ɐȽ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǤ ȧɚɖɏɇ ɂɈɂɜɋɄ ɒɄ ɐɒɇɀɊɛǡ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɚɖɍɓɋ ɀɋɣɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɈȽɇ ɒɍɓ Ɏɣɑ ɂɈɂɜɋɄ ɁɍɓɉɂɠɂɇǤ ȵɖɍɓɋ ɂɌȽɐɈɄɅɂɜ ɐɒɄɋ ɂɎɇɈɍɇɋɘɋɜȽ Ɋɂ əɉɉɍɓɑ ɈȽɇ ɊɎɍɏɍɠɋ ɋȽ ɊɂɒȽɔɚɏɍɓɋ Ƚɓɒɚɑ ɒɇɑ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɐɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɄɑ ɁɂɠɒɂɏɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ Ȣ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ɎɏɟɍɁɍɑ ɈȽɒə ɒɄɋ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛ ɎɂɏɜɍɁɍ ɖȽɏȽɈɒɄɏɜɃɂɒȽɇ ȽɎɟ ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɄɑ Ɏɏɍɔɍɏəɑ ɈȽɇ ɒɍɓ ɉɟɀɍɓǤ ȠɎɜɐɄɑ ɐɓɊɎɂɏɇɉȽɊȾəɋɂɇǣ ɎɏɟɍɁɍ ɐɒɄ ɔɘɋɄɒɇɈɛǡ ɐɒɍ ɉɂɌɇɉɟɀɇɍǡ ɐɒɄ ɀɏȽɊɊȽɒɇɈɛ ɈȽɇ ɒɄ ɐɄɊȽɐɇɍɉɍɀɜȽǤ ȠɜɋȽɇ ɛɁɄ ɀɋɘɐɒɟ ɟɒɇ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɒɄɑ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛɑ ɎɂɏɇɟɁɍɓ ɂɜɋȽɇ ɂɌȽɇɏɂɒɇɈɍɜ ɐɓɋɍɊɇɉɄɒɚɑǡ ɈȽɅɣɑ Ɂɂɋ Ɉəɋɍɓɋ Ɋɟɋɍ Ɏɍɉɉɚɑ ɂɏɘɒɛɐɂɇɑǡ Ƚɉɉə ɂɎɜɐɄɑ ɉȽɒɏɂɠɍɓɋ ɋȽ ɊɇɉəɋɂǤ Ȝɓɒɟ ɒɍ ɀɂɀɍɋɟɑ ȾɍɄɅəɂɇ ɐɂ Ɋɂɀəɉɍ ȾȽɅɊɟ ɒɍɓɑ ɀɍɋɂɜɑ ɈȽɇ ɒɍɓɑ ɁȽɐɈəɉɍɓɑ ɐɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ȽɐɈɛɐɂɘɋ ɉɂɌɇɉɍɀɜɍɓ ɈȽɇ ɐɓɃɛɒɄɐɄɑ Ɋɂ ɒȽ ɎȽɇɁɇəǤ Ȣ ɈȽɒəɈɒɄɐɄ ɒɍɓ ɉɂɌɇɉɍɀɜɍɓ ɈȽɅɣɑ ɈȽɇ ɍɇ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɂɎɇɈɍɇɋɘɋɜȽɑ ɒɍɓ ɎȽɇɁɇɍɠ ɂɌȽɏɒɣɋɒȽɇ Ɉɓɏɜɘɑ ȽɎɟ ɒɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ ɈȽɇ ɒȽ ɂɏɂɅɜɐɊȽɒȽ Ɏɍɓ ɁɚɖɂɒȽɇ ɒɍ ɎȽɇɁɜ ɈȽɒə ɒɇɑ ɐɓɃɄɒɛɐɂɇɑ Ɋɂ ɂɋɛɉɇɈɂɑǤ Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɂɜɋȽɇ ɒɍ Ɏɏɣɒɍ ȽɋȽɀɈȽɜɍ ȾɛɊȽ ɐɒɄ ɁɄɊɇɍɓɏɀɜȽ ɀɋɘɐɒɇɈɛɑ ɐɓɊɎɂɏɇɔɍɏəɑ ɒɍɓ ɎȽɇɁɇɍɠǤ ȠɎɜɐɄɑǡ ɂɜɋȽɇ ɒɍ Ɉɠɏɇɍ ɂɏɀȽɉɂɜɍ ɐɒɄɋ ɂɋɐɘɊəɒɘɐɄ ɈȽɇ ɒɄɋ ɈɍɇɋɘɋɇɈɍǦ ɐɓɋȽɇɐɅɄɊȽɒɇɈɛ ɎɏɍɐȽɏɊɍɀɛ ɂɋɟɑ ɎȽɇɁɇɍɠ Ɏɍɓ ȾɏɜɐɈɂɒȽɇ ɐɒɄɋ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛ ɎɂɏɜɍɁɍǤ ȮȽ ɎȽɇɁɇə ɊɎɍɏɍɠɋ ɋȽ ɋɇɣɐɍɓɋ ɒȽ ȽɀɀɉɇɈə ɐȽ ɊɜȽ ɎɏɍɐɅɛɈɄ ɐɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɒɍɓɑ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇǡ ɂɎɇɎɉɚɍɋǡ ȽɋȽɈȽɉɠɎɒɍɓɋ ɒȽ ɎɉɂɍɋɂɈɒɛɊȽɒə ɒɍɓɑ ɟɒȽɋ ɎȽɏȽɈɍɉɍɓɅɍɠɋ ɒȽ ȽɀȽɎɄɊɚɋȽ ɒɍɓɑ ɒɄɉɂɍɎɒɇɈə ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒȽ ɛ ɈɇɋɍɠɊɂɋȽ ɐɖɚɁɇȽǤ Ȫ ɒɏɟɎɍɑ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽɑ ɀɜɋɂɒȽɇ ȽɎɟ ɒɍɓɑ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɠɑ Ɋɂ ɒɚɒɍɇɍɋ ɒɏɟɎɍ ɣɐɒɂ ɋȽ ɎȽɏȽɈɇɋɍɠɋ ɒɄɋ ɊȽɅɄɐɇȽɈɛ ɁɇȽɁɇɈȽɐɜȽ ɒɘɋ ȽɀɀɉɇɈɣɋ Ɋɚɐɘ əɉɉɘɋ ɁɇɁȽɈɒɇɈɣɋ Ɋɚɐɘɋ ɒȽ ɍɎɍɜȽ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɒɄɑ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛɑ ɄɉɇɈɜȽɑ ȽɎɍɉȽɊȾəɋɍɓɋǤ Ȫɇ ɁəɐɈȽɉɍɇ ɁɇɁəɐɈɍɓɋ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɖȽɇɏɂɒɇɐɊɍɠɑ ɐɒȽ ȽɀɀɉɇɈəǡ

ȾȽɐɇɈɚɑ ɉɂɇɒɍɓɏɀɇɈɚɑ ɉɚɌɂɇɑ ɈȽɇ ɒȽ ɍɋɟɊȽɒȽ ɀɋɣɏɇɊɘɋ ȽɋɒɇɈɂɇɊɚɋɘɋǤ ȯɎəɏɖɍɓɋ ɊɂɏɇɈɍɜ ȾȽɐɇɈɍɜ ɎȽɏəɀɍɋɒɂɑ Ɏɍɓ ɂɎɄɏɂəɃɍɓɋ ɒɍ ȾȽɅɊɟ ȽɎɟɈɒɄɐɄɑ ɒɘɋ ȽɀɀɉɇɈɣɋ ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɌɚɋɄ ɀɉɣɐɐȽǣ x x x x x x

x

Ʉ ɄɉɇɈɜȽ ɒɘɋ ɎȽɇɁɇɣɋ ɟɒȽɋ ɂɈɒɜɅɂɋɒȽɇ ɀɇȽ ɎɏɣɒɄ ɔɍɏə ɐɒȽ ȽɀɀɉɇɈəǤ Ʉ ɁɇəɏɈɂɇȽ ɒɄɑ ɚɈɅɂɐɛɑ ɒɍɓɑ ɐɒȽ ȽɀɀɉɇɈəǤ ɒɍ ɊɚɀɂɅɍɑ ɒɄɑ ɚɈɅɂɐɛɑ ɒɍɓɑ ɐɒȽ ȽɀɀɉɇɈəǤ ɍɇ ɒɏɟɎɍɇ Ɋɂ ɒɍɓɑ ɍɎɍɜɍɓɑ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɚɖɍɓɋ ɂɈɒɂɅɂɜ ɐɒȽ ȽɀɀɉɇɈəǤ ɍɇ ɍɊɍɇɟɒɄɒɂɑ ɈȽɇ ɍɇ ɁɇȽɔɍɏɚɑ ɊɂɒȽɌɠ ɒɘɋ ȽɀɀɉɇɈɣɋ ɈȽɇ ɒɄɑ ɊɄɒɏɇɈɛɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ ȽɒɍɊɇɈə ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɇɈə ɒɍɓ ɎȽɇɁɇɍɠ ȋɐɓɊɎɂɏɇɉȽɊȾȽɋɍɊɚɋɄɑ ɈȽɇ ɒɄɑ ɎɏɍɐɘɎɇɈɟɒɄɒȽɑǡ ɒɄɑ ȽɓɒɍɎɂɎɍɜɅɄɐɄɑ ɈȽɇ ɒɘɋ ɊȽɅɄɐɇȽɈɣɋ ɐɒɓɉȌ ɒȽ ɍɎɍɜȽ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɂɎɄɏɂəɐɍɓɋ ɒɄɋ ɎɏɍɅɓɊɜȽ ɈȽɇ ɂɒɍɇɊɟɒɄɒə ɒɍɓɑ ɣɐɒɂ ɋȽ ȽɉɉɄɉɂɎɇɁɏəɐɍɓɋ Ɋɂ əɉɉɍɓɑ ɈȽɇ ɋȽ ɎɏɍɐɎȽɅɛɐɍɓɋ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɛɐɍɓɋ ɒɄ ɋɚȽ ɒɍɓɑ ɀɉɣɐɐȽǤ ȽɒɍɊɇɈə ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɇɈə ɊɚɐȽ ɐɒɄɋ ɍɇɈɍɀɚɋɂɇȽ Ǧ ɍɇ ɁɓɋȽɒɟɒɄɒɚɑ ɒɍɓɑǡ ɍɇ ȽɋəɀɈɂɑ ɈȽɇ Ʉ ɓɎɍɐɒɛɏɇɌɄǤ

VIII.2. ȫɍɇɍɇ ɂɜɋȽɇ ɍɇ ɐɒɟɖɍɇ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ; Ȣ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɍɏɀȽɋɘɅɂɜ ɐɒɇɑ ɂɌɛɑ ɒɚɐɐɂɏɇɑ ɈȽɒɄɀɍɏɜɂɑǣ ɀɋɘɐɒɇɈɛ ȽɋəɎɒɓɌɄǡ ɐɓɋȽɇɐɅɄɊȽɒɇɈɛ ȽɋəɎɒɓɌɄǡ ɀɉɘɐɐɇɈɛɑ ɎɏɟɍɁɍɑ ɈȽɇ ɂɊɎɉɍɓɒɇɐɊɟɑ ɀɋɣɐɂɘɋ ɐɖɂɒɇɈə Ɋɂ ɒɄɋ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽǤ

ȭɠɊɔɘɋȽ Ɋɂ ɒɍɋ ȋͳͻ͹͹Ȍǡ ɓɎəɏɖɂɇ ɍɊɍɔɘɋɜȽ ɒɘɋ ɂɇɁɇɈɣɋ ɐɒɍɋ ɒɍɊɚȽ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ɈȽɇ ɐɄɊɂɇɣɋɂɇ ɟɒɇ Ɉɓɏɜɘɑ ɂɐɒɇəɃɂɇ ɐɒɍɓɑ ɒɍɊɂɜɑ ɒɄɑ ɀɋɘɐɒɇɈɛɑ ɈȽɇ ɐɓɋȽɇɐɅɄɊȽɒɇɈɛɑ ȽɋəɎɒɓɌɄɑ ɎȽɏə ɐɂ ɂɈɂɜɋɍɓɑ ɒɄɑ ɀɉɘɐɐɇɈɛɑ ɎɏɍɟɁɍɓ ɈȽɇ ɒɄɑ ɂɎɜɀɋɘɐɄɑ ɒɄɑ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽɑǤ ȜɎɟ Ƚɓɒɟǡ ɈəɎɍɇɍɑ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɓɎɍɅɚɐɂɇ ɟɒɇ ɍ ɎɏɘɒȽɏɖɇɈɟɑ ɐɒɟɖɍɑ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ Ɂɂɋ ɂɜɋȽɇ ȽɎȽɏȽɜɒɄɒȽ ɋȽ ɁɇɁəɌɂɇ ȽɀɀɉɇɈə ɛ ɊɇȽ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǡ Ƚɉɉə ɋȽ ɊɂɒȽɔɚɏɂɇ ɐɒȽ ɎȽɇɁɇə ɚɋɋɍɇɂɑǡ ɀɋɣɐɂɇɑ ɈȽɇ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ Ɋɚɐɘ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ Ɏɍɓ ɀɋɘɏɜɃɍɓɋ ɈȽɉɠɒɂɏȽ ɈȽɇ ɂɋɇɐɖɠɐɍɓɋ Ƚɓɒɚɑ ɒɇɑ ɎɉɄɏɍɔɍɏɜɂɑ ɊɚɐȽ ȽɎɟ ɒɄɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǤ Ȫɇ ɈȽɇ ȋͳͻ͹Ͳǡ Ǥ Ͷ͵ǦͶͶȌ Ɂɜɋɍɓɋ ɚɊɔȽɐɄ ɐɂ Ƚɓɒɛ ɒɄ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɛ ɈȽɇ ɒɍɋ ɍɏɇɐɊɟ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑǣ

ȏȢ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ɂɜɋȽɇ ɚɋȽɑȐ ɋɚɍɑ ɒɏɟɎɍɑ ɋȽ ɈȽɒȽɋɍɄɅɂɜ ɍɉɟɈɉɄɏɍ ɒɍ ɂɠɏɍɑ ɒɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑǡ ɂɇɁɇɈə ɀɇȽ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɂɈɒɟɑ ȜɀɀɉɜȽɑ Ɏɍɓ Ɋɟɉɇɑ ɌɂɈɇɋɍɠɋ ɒɍ ɐɖɍɉɂɜɍǤ Ȣ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɊəɅɄɐɄ ɂɎɇȾəɉɉɂɇ ɒɍɋ ɂɎȽɋȽɐɖɂɁɇȽɐɊɟ ɍɉɟɈɉɄɏɍɓ ɒɍɓ

ɐɖɍɉɇɈɍɠ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒɍɑ ɚɖɍɋɒȽɑ ɘɑ ȾəɐɄ ɒȽ ɈȽɉɠɒɂɏȽ ɊɚɐȽ ɊəɅɄɐɄɑ ɀɇȽ ɚɋȽ ɎȽɇɁɜǡ ɒɄɋ ɂɒɍɇɊɟɒɄɒə ɒɍɓ ɋȽ ɊəɅɂɇ ɁɇəɔɍɏȽ ɊȽɅɛɊȽɒȽ ɈȽɇ ɒɇɑ ɁɇɈɛ ɒɍɓ ɒȽɓɒɟɒɄɒȽ ɈȽɇ ɎɏɍɍɎɒɇɈɛ ɀɇȽ ɎɏɟɍɁɍ ɈȽɇ ȽɋəɎɒɓɌɄǤ

ȫȽɏɟɉɍ Ɏɍɓ ɍɇ ɂɇɁɇɈɍɜ ɐɒɄ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ Ʌɂɘɏɍɠɋ ɟɒɇ Ʉ ɀɋɘɐɒɇɈɛ ɈȽɇ ɐɓɋȽɇɐɅɄɊȽɒɇɈɛ ɎɏɟɍɁɍɑ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ȽɎɍɒɂɉɍɠɋ ɒɍɋ ɎɓɏɛɋȽ ɒɘɋ Ɂɜɀɉɘɐɐɘɋ ɎɏɍɀɏȽɊɊəɒɘɋǡ Ɂɂɋ ɒȽ ȽɋȽɀɋɘɏɜɃɍɓɋ ɟɉɍɇ ɐȽɋ ɒɍɓɑ Ɉɠɏɇɍɓɑ ɐɒɟɖɍɓɑǤ ȠɜɋȽɇ ɐɠɋɄɅɂɑ ɈəɎɍɇɍɇ ɋȽ Ʌɂɘɏɍɠɋ ɟɒɇ ɍɇ ɀɉɘɐɐɇɈɍɜ ɐɒɟɖɍɇ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɎɏɘɒȽɏɖɇɈɍɜǣ DzȪ Ɉɠɏɇɍɑ ɐɈɍɎɟɑ ɒɍɓ Ɂɜɀɉɘɐɐɍɓ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒɍɑ ɂɜɋȽɇ ɋȽ ɁɇɁəɌɂɇ ɒɄɋ ȽɀɀɉɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɟɐɍ ɒɍ ɁɓɋȽɒɟɋ Ɏɇɍ ɐɠɋɒɍɊȽ ɈȽɇ ɋȽ ɂɇɐəɀɂɇ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɐɒɄɋ ɂɎɇɈɏȽɒɍɠɐȽ ɒəɐɄ ɒɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑdzǡ ɛ ɋȽ Ɂɣɐɍɓɋ ɚɊɔȽɐɄ ɐɂ ɐɒɟɖɍɓɑ Ɏɍɓ ɐɖɂɒɜɃɍɋɒȽɇ Ɋɂ ɒɄɋ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽǣ DzȪ Ɉɠɏɇɍɑ ɐɈɍɎɟɑ ɒɍɓ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒɍɑ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɋȽ ɁɇȽɒɄɏɛɐɍɓɋ ɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽ ɒɄɋ ɜɁɇȽ ɐɒɇɀɊɛ Ɏɍɓ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɊȽɅȽɜɋɍɓɋ ȽɀɀɉɇɈəǤdz ȧɂ ɒɍ ɋȽ ɁɜɋɍɓɊɂ ɚɊɔȽɐɄ ɐɒɄ ɀɉɘɐɐɇɈɛ Ɏɉɂɓɏə ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑǡ ɈȽɅɣɑ ɈȽɇ ɐɂ Ƚɓɒɛ ɒɄɑ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽɑǡ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɎɏɍɈɠɗɂɇ ɐɠɀɖɓɐɄ ɈȽɇ ȽɊɔɇɐȾɄɒɛɐɂɇɑǤ ȫȽɏɟɉɍ Ɏɍɓ Ʉ ɊɂɒəȾȽɐɄ ɐɒɄɋ ɂɎɇɈɏȽɒɍɠɐȽ ɒəɐɄ ɈȽɇ Ʉ ɐɓɋɒɛɏɄɐɄ ɒɄɑ ɊɄɒɏɇɈɛɑ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽɑ ɂɜɋȽɇ ɂɌɜɐɍɓ ɐɄɊȽɋɒɇɈɚɑǡ ɈȽɊɜȽ ȽɎɟ Ƚɓɒɚɑ ɒɇɑ Ɂɠɍ Ɂɂɋ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɒɍ ɈɂɋɒɏɇɈɟ ɅɚɊȽ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑǤ

ȵɋȽ Ɂɜɀɉɘɐɐɍ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ Ɋɂ ɚɋȽ ɊɂɒȽȾȽɒɇɈɟ ɀɉɘɐɐɇɈɟ ɈȽɇ ɎɍɉɇɒɇɐɊɇɈɟ ɐɒɟɖɍ ɂɜɋȽɇ ɂɈɂɜɋɍ Ɏɍɓ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɂɜ ɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɈɍɓɉɒɍɠɏȽ ɒɍɓ ɊȽɅɄɒɛ Ɋɟɋɍ ɐɒɍ ɐɄɊɂɜɍ Ɏɍɓ ɂɜɋȽɇ ȽɎȽɏȽɜɒɄɒɍ ɣɐɒɂ ɒɍ ɎȽɇɁɜ ɋȽ ȽɎɍɈɒɛɐɂɇ ɒɄɋ ȽɀɀɉɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇǡ ɐɓɋɂɎɣɑǡ ɋȽ ɉɂɇɒɍɓɏɀɛɐɂɇ ɐɒɍ ɐɓɋɄɅɇɐɊɚɋɍ ɐɖɍɉɇɈɟ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ ɊȽɅɄɊəɒɘɋǤ Ȝɓɒɟ ɒɍ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ Ɂɂ Ɂɜɋɂɇ ɚɊɔȽɐɄ ɐɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽ ɒɍɓ ɎȽɇɁɇɍɠ ȋ ͳȌ ɈȽɇǡ ɚɒɐɇǡ Ɂɂ ɁɇɁəɐɈɂɇ ɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑ ɋȽ ɁɇȽȾəɃɍɓɋ ɛ ɋȽ ɀɏəɔɍɓɋ ɐɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɀɉɣɐɐȽǤ

ȧɚɐȽ ɐɂ ɚɋȽ Ɂɜɀɉɘɐɐɍ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑǡ ɁɜɋɂɒȽɇ ɂɎɜɐɄɑ ɚɊɔȽɐɄ ɐɒɄɋ ȽɎɟɈɒɄɐɄ ɒɄɑ ȽɀɀɉɇɈɛɑ ɀɉɣɐɐȽɑ Ɋɂ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ɈȽɇ ɎɍɉɇɒɇɐɊɇɈɛ ɐɓɋɒɛɏɄɐɄǡ Ƚɉɉə ɂɎɜɐɄɑ ɎɏɍəɀɂɒȽɇ Ʉ ȽɌɜȽ ɒɄɑ ɀɉɘɐɐɇɈɛɑ ɈȽɇ ɎɍɉɇɒɇɐɊɇɈɛɑ ɁɇȽɔɍɏɂɒɇɈɟɒɄɒȽɑǤ ȮȽ ɎȽɇɁɇə ɂɋɅȽɏɏɠɋɍɋɒȽɇ ɋȽ ɊɍɏɔɘɅɍɠɋ Ɏəɋɘ ɐɒɄ ɊɄɒɏɇɈɛ ɒɍɓɑ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɋȽ ȽɋȽɎɒɠɌɍɓɋ Ɂɜɀɉɘɐɐɂɑ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɈȽɅǯ ɟɉɄ ɒɄ ɁɇəɏɈɂɇȽ ɒɄɑ ɎȽɏɍɓɐɜȽɑ ɒɍɓɑ ɐɒɍ ɐɖɍɉɂɜɍǡ ȽɈɟɊȽ ɈȽɇ ɈȽɒə ɒɄɋ ɂɋɛɉɇɈɄ Ƀɘɛ ɒɍɓɑǤ Ȝɓɒɛ Ʉ ɊɂɒȽȾȽɒɇɈɛ ɎɏɍɐɚɀɀɇɐɄ ɐɒɄ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ɓɎɍɐɒɄɏɜɃɂɒȽɇ ȽɎɟ ɒɄɋ ɈɏȽɒɇɈɛ ɈȽɇ ɍɊɍɐɎɍɋɁɇȽɈɛ ɋɍɊɍɅɂɐɜȽǤ ȫȽɏɟɉǯ Ƚɓɒəǡ Ɏɍɉɉɚɑ Ɏɂɏɇɍɖɚɑ ɂɋɂɏɀɍɠɋ ɎɚɏȽ ȽɎɟ ɒɍ ɋɟɊɍ ɈȽɇ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒɍɎɇɈɍɠɑ Ɏɟɏɍɓɑ ɀɇȽ ɋȽ ɎȽɏɚɖɍɓɋ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒȽ ɀɇȽ ɊȽɅɄɒɚɑ ɀɉɘɐɐɇɈɣɋ ɊɂɇɍɋɍɒɛɒɘɋǤ

VIII.3. CLIL ȧȠȣȪȟȪȭ ȭȮȢ ȟȤȞȦȳȭȭȢ ȠȥȫȜȤȟȠȯȭȢ Ȣ ȽɋɒɇɎɏɍɐɘɎɂɠɂɇ ɒɍ ɈȽɉɠɒɂɏɍ ɎɉȽɜɐɇɍ ȽɎɟ ɒɄɋ əɎɍɗɄ ɊɜȽɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɎɏɍɐɚɀɀɇɐɄɑ Ɋɂ ȾəɐɄ ɒɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍǤ Ȣ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɂɜɋȽɇ Ʉ ɈȽɉɠɒɂɏɄ ɂɔȽɏɊɍɀɛ ɒɄɑ ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɜȽɑ ɀɇȽ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɈȽɇ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɀɉɘɐɐɣɋ ɐɂ ɊɇȽ ɎɍɉɠɀɉɘɐɐɄ ȠɓɏɣɎɄ ǤȢ ɂɜɋȽɇ ɊɇȽ Ɋɍɏɔɛ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽɑǡ Ɋɂ ɒȽ ɁɇɈə ɒɄɑ ɂɇɁɇɈə ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɇɈə ɈȽɇ ɍɏɀȽɋɘɒɇɈə ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɇɈə Ǥ Ȣ ɈȽɇ Ʉ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ɀɜɋɍɋɒȽɇ ɟɉɍ ɈȽɇ Ɏɇɍ ɁɄɊɍɔɇɉɂɜɑ ɐɂ ɟɉɄ ɒɄɋ ȠɓɏɣɎɄǤ Ȯɍ ȽɈɏɘɋɠɊɇɍ ȋȪɉɍɈɉɄɏɘɊɚɋɄ ȠɈɊəɅɄɐɄ ȫɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓ ɈȽɇ ȞɉɣɐɐȽɑȌ əɏɖɇɐɂ ɋȽ ɀɜɋɂɒȽɇ ɍ Ɏɇɍ ɂɓɏɚɘɑ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɊɂɋɍɑ ɟɏɍɑ ɀɇȽ Ƚɓɒɟ ɒɍ ɂɜɁɍɑ ɒɄɑ ɎȽɏɍɖɛɑ ɈȽɒə ɒɄ ɁɇəɏɈɂɇȽ ɒɄɑ ɁɂɈȽɂɒɜȽɑ ɒɍɓ ͳͻͻͲǤ Ȣ ɂɜɋȽɇ Ʉ ɎɉȽɒɔɟɏɊȽ ɀɇȽ ɊɇȽ ɈȽɇɋɍɒɟɊȽ ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɇɈɛ ɎɏɍɐɚɀɀɇɐɄ Ɏɍɉɠ ɊɂɀȽɉɠɒɂɏɄɑ ɂɊȾɚɉɂɇȽɑ ȽɎɟ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ Ɍɚɋɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋǤ ȥȽɒə ɐɓɋɚɎɂɇȽǡ ɍɇ ɓɎɍɐɒɄɏɇɈɒɚɑ ɒɄɑ ɒɍɋɜɃɍɓɋ Ɏɘɑ ɂɎɇɁɇɣɈɂɇ ɋȽ ȽɋȽɎɒɠɌɂɇ ɒɄɋ ɂɎəɏɈɂɇȽ ɒɟɐɍ ɐɒɍ ɊɄǦɀɉɘɐɐɇɈɟ ȽɋɒɇɈɂɜɊɂɋɍ ɈȽɇ ɐɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɐɒɄɋ ɍɎɍɜȽ Ƚɓɒɟ ɁɇɁəɐɈɂɒȽɇǡ ɂɎɇɐɓɋəɎɒɍɋɒȽɑ ɒɄɋ ɜɁɇȽ ɐɄɊȽɐɜȽ ɀɇȽ ɒɍ ɈȽɅɚɋȽǤ ȠɎɇɎɉɚɍɋǡ Ʉ ɂɎɜɒɂɓɌɄ Ƚɓɒɍɠ ɒɍɓ Ɂɇɒɒɍɠ ɐɒɟɖɍ ɃɄɒə ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɊɇȽɑ ɂɇɁɇɈɛɑ ɎɏɍɐɚɀɀɇɐɄɑ ɀɇȽ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ȽɎɟ ɒɍ ɀɂɀɍɋɟɑ ɟɒɇ ɒɍ ɊɄ ɀɉɘɐɐɇɈɟ ȽɋɒɇɈɂɜɊɂɋɍ Ɂɂɋ ɁɇɁəɐɈɂɒȽɇ ɐɂ ɊɇȽ ɌɚɋɄ ɀɉɣɐɐȽǡ Ƚɉɉə Ɋɂ ɈȽɇ Ɋɚɐɘ ɊɇȽɑ ɌɚɋɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ Ȝɓɒɟ ɐɓɋɂɎəɀɂɒȽɇ Ɋɂ ɊɇȽ Ɏɇɍ ɍɉɍɈɉɄɏɘɊɚɋɄ ɎɏɍɐɚɀɀɇɐɄ ɒɟɐɍ ɀɇȽ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɟɐɍ ɈȽɇ ɒɄ ɊəɅɄɐɄǡ ɎɏɍɡɎɍɅɚɒɍɋɒȽɑ ɟɒɇ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ Ƚɔɇɂɏɣɐɍɓɋ ɇɁɇȽɜɒɂɏɄ ɐɈɚɗɄǡ ɟɖɇ Ɋɟɋɍ ɀɇȽ ɒɍ Ɏɣɑ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɁɇɁəɐɈɍɋɒȽɇ ɍɇ ɀɉɣɐɐɂɑ ǡ Ƚɉɉə ɈȽɇ ɀɂɋɇɈə ɐɒɄɋ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɛ ɁɇȽɁɇɈȽɐɜȽ Ǥ Ȯɍ ȫɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ ɈȽɇ Ʉ ȠɋɐɘɊȽɒɘɊɚɋɄ ȠɈɊəɅɄɐɄ ȞɉɣɐɐȽɑ ȋ Ȍ ɁɇȽɁɏȽɊȽɒɜɃɂɇ ɚɋȽɋ ɟɉɍ ɈȽɇ Ɏɇɍ ɐɄɊȽɋɒɇɈɟ ɏɟɉɍ ɐɒɄ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄǡ ɒɟɐɍ ɘɑ ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɇɈɟ ɒɄɑ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽɑ Ɍɚɋɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋ ɈȽɇ ɂɈɊəɅɄɐɄɑǡ ɟɐɍ ɈȽɇ ɘɑ ɚɋȽ ɐɒɍɇɖɂɜɍ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɈȽɇ ɎɍɉɠɀɉɘɐɐɄɑ ɊɟɏɔɘɐɄɑǤ ȮȽ ɍɔɚɉɄ ɒɄɑ CLIL: x x

x x x x x

Ȫ ɊȽɅɄɒɛɑ ɂɜɋȽɇ ɚɋȽ ɂɋɂɏɀɟ Ɋɚɏɍɑ ɐɒɄɋ ȽɎɟɈɒɄɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ Ȫɇ ɀɉɣɐɐɂɑ ȽɎɍɈɒɣɋɒȽɇǡ Ɂɂɋ ɁɇɁəɐɈɍɋɒȽɇ ǡ ɓɎəɏɖɂɇ ɉɜɀɄ ɂɋɛɉɇɈɄ ǼɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽǽ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɊɇȽɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ ȪɒɇɁɛɎɍɒɂ ɈȽɇ ɋȽ ɈəɋɍɓɊɂ ɂɊɂɜɑ ǡ ɂɜɋȽɇ ɍ ɊȽɅɄɒɛɑ Ɏɍɓ ɈȽɅɍɏɜɃɂɇ ɂəɋ ɛ ɟɖɇ Ʉ ɀɉɣɐɐȽ ɚɖɂɇ ȽɎɍɈɒɄɅɂɜǤ Ȫɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɈȽɒȽɐɈɂɓəɃɍɓɋ ɒɍɓɑ ɁɇɈɍɠɑ ɒɍɓɑ ɈȽɋɟɋɂɑ ɐɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɂɌɂɉɜɐɐɂɒȽɇ ȽɎɟ ɒɍ ɀɂɋɇɈɟ ɐɒɍ ɂɇɁɇɈɟǤ ȯɎəɏɖɂɇ ȽɒɍɊɇɈɛ ɊɂɒȽȾɉɄɒɟɒɄɒȽ Ǥ Ȣ ɁɇȽɁɇɈȽɐɜȽ ȽɎɟɈɒɄɐɄɑ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɂɜɋȽɇ ɟɊɍɇȽ ɐɂ ɟɉȽ ɒȽ əɒɍɊȽ ǡɘɐɒɟɐɍǡ ɒɍ Ɏɍɐɍɐɒɟ ɎɍɇɈɜɉɉɂɇǤ Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɊȽɅȽɜɋɂɒȽɇ ɈȽɉɠɒɂɏȽ ɐɂ ɊɄ Ȃ ȽɀɖɘɒɇɈɟ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋǤ ȵɋȽɑ ɊȽɅɄɒɛɑ ɚɖɂɇ ɂɋɐɒɇɈɒɣɁɄ ɀɋɣɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ǤȢ ɇɈȽɋɟɒɄɒȽ ɒɄɑ

x

x x x x x x x x

ɖɏɛɐɄɑ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɐɓɖɋə ɂɊɔȽɋɜɃɂɒȽɇ Ɏɏɇɋ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɐɂ ɅɚɐɄ ɋȽ ɒɄɋ ɂɈɔɏəɐɂɇ Ɋɂ ɉɟɀɇȽǤ ȟɂɋ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɓɎəɏɖɂɇ ɈȽɊɜȽ ɎɏɍɐɎəɅɂɇȽ ɐɒɄɋ ɒȽɌɇɋɍɊɍɠɊɂɋɄ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɀɉɘɐɐɣɋ Ǥ Ȫ ɊȽɅɄɒɛɑ ȽɎɍɐɎə ɈȽɋɟɋɂɑ ȽɎɟ ɒȽ ɁɂɁɍɊɚɋȽ ɒɏɇɀɠɏɘ ɒɍɓǤ Ȣ ɎȽɀɜɘɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ȾɏɜɐɈɂɒȽɇ ɐɒɄ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɍɓ ɊȽɅɄɒɛǤ Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɎɏɍɈɠɎɒɂɇ ɟɒȽɋ ɒɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ ȽɋɒȽɎɍɈɏɜɋɂɒȽɇ ɈȽɉə ɐɒɍ ɊȽɅɄɒɛǤ Ȯɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɎɇɈɂɋɒɏɣɋɂɒȽɇ Ɏɂɏɇɐɐɟɒɂɏɍ ɐɒɍ ɋɟɄɊȽ ɎȽɏə ɐɒɄ ɊɍɏɔɛǤ Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɎɏɍɈɠɎɒɂɇ ɟɒȽɋ ɓɎəɏɖɂɇ ɒɟɐɍ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ɟɐɍ ɈȽɇ ɊɄǦ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ɎɍɉɓɊɍɏɔɜȽǤ Ȣ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɀɉɘɐɐɣɋ ɎɏɍɈɠɎɒɂɇ ɟɒȽɋ ɓɎəɏɖɂɇ ȽɉɉɄɉɂɎɜɁɏȽɐɄ Ɋɂ ɒɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋǤ Ȣ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɂɜɋȽɇ ɐɓɋɂɖɟɊɂɋɄ Ȯɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɐɓɊȾȽɒɟ Ɋɂ ɒɍɋ ɒɏɟɎɍ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɒɍɓ ɊȽɅɄɒɛǤ Ȣ ɀɉɣɐɐȽ ɂɜɋȽɇ ȽɎɉə ɀɉɣɐɐȽǡ Ɂɂɋ ɂɜɋȽɇ ɊɇȽ ɐɓɉɉɍɀɛ ɁɂɌɇɍɒɛɒɘɋ Ɏɍɓ ɊɎɍɏɍɠɋ ɋȽ ɁɇȽɖɘɏɇɐɒɍɠɋ ɈȽɇ ɋȽ ɁɇɁȽɖɅɍɠɋ ɌɂɖɘɏɇɐɒəǤ ȫɏɍɈɠɎɒɂɇ Ɋɚɐɘ ɊɜȽɑ ɂɋɂɏɀɛɑ ǡ ɈȽɇ ɎɏɍɐȽɋȽɒɍɉɇɃɟɊɂɋɄɑ ɐɒɄɋ ɚɋɋɍɇȽ ɖɏɛɐɄɑǤ

Ȫɇ Ƚɏɖɚɑ Ɏɜɐɘ ȽɎɟ ɒɍ ȫɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ ɈȽɇ Ʉ ȠɋɐɘɊȽɒɘɊɚɋɄ ȠɈɊəɅɄɐɄ ȞɉɣɐɐȽɑ ɎɂɏɇɉȽɊȾəɋɍɓɋ ɎȽɀɈɟɐɊɇɂɑ ɈȽɒȽɐɒəɐɂɇɑǡ ɟɎɘɑ ɟɉɍɇ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɂɜɋȽɇ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɀɉɣɐɐȽɑǤ Ȯɍ ɎɂɏɇɉȽɊȾəɋɂɇ ɊɇȽ ɐɓɋɂɖɛ ɎɏɍɐɎəɅɂɇȽ ȽɎɟ ɒɍ ɁəɐɈȽɉɍ ɀɇȽ ɋȽ ɒɂɉɂɇɍɎɍɇɛɐɂɇ ɒɟɐɍ ɒɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ ɟɐɍ ɈȽɇ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽǤ Ȣ ɎɉɂɇɍɗɄɔɜȽ ɒɘɋ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɣɋ Ɏɍɓ ɂɏɀəɃɍɋɒȽɇ ɐɂ ɁɜɀɉɘɐɐȽ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ əɏɒɇȽ ɂɌɍɎɉɇɐɊɚɋɍɇ ɣɐɒɂ ɋȽ ɀɜɋɂɒȽɇ ɂɎȽɏɈɣɑ Ʉ ɁɍɓɉɂɇəǤ Ȫɇ ɁəɐɈȽɉɍɇ ɒɄɑ ɎɏɘɒɍȾəɅɊɇȽɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɈȽɒɚɖɍɓɋ ɂɎɜɎɂɁɍ ȽɎɟ ȝͳ ɚɘɑ ʹǤ Ȫ ȋʹͲͲͲǡ ɐɂɉǤ͸Ȍ Ɏɏɍɐɔɚɏɂɇ ɊɇȽ ɐɄɊȽɋɒɇɈɛ ɁɛɉɘɐɄ ɟɒɇ ɒɍ Ɂɜɋɂɇ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑ ɣɐɒɂ ɋȽ ɊɎɍɏɍɠɋ ɍɇ ɋɚɍɇ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɊɇȽ əɉɉɄ ɀɉɣɐɐȽ ɔɓɐɇɈə ǡ Ɋɂ ɒɚɒɍɇɍ ɒɏɟɎɍǡ ɣɐɒɂ ɐɠɋɒɍɊȽ ɋȽ Ɍɂɖəɐɍɓɋɂ ɒɄɋ ɜɁɇȽ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɋȽ ɂɐɒɇəɐɍɓɋɂ Ɋɟɋɍ ɐɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɍɓ ɅɚɊȽɒɍɑǤ Ȫɇ ȽɈɟɉɍɓɅɂɑ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɓɎɍɐɒɄɏɜɃɍɓɋ ɒɄɋ ɂɎɇɒɓɖɛ ɎȽɏəɁɍɐɄ ɒɘɋ ɊȽɅɄɊəɒɘɋ ɒɍɓ ͳͷǣ

x

x

x

ȫɍɉɉȽɎɉɛ ɂɐɒɜȽɐɄ Ǧ ɍ ɁəɐɈȽɉɍɑ ɁɇȽɒɄɏɂɜ ɊɇȽ ɇɐɍɏɏɍɎɜȽ ɐɒɄɋ ɓɎɍɐɒɛɏɇɌɄ ɒɄɑ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɀɉɘɐɐɣɋ ȾȽɐɇɃɟɊɂɋɍɑǡ Ƚɉɉə ɈȽɇ ɐɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɍɓ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓ ɐɒȽ ɊȽɅɛɊȽɒȽ ɀɉɣɐɐȽɑǤ ȜɐɔȽɉɚɑ ɈȽɇ ɂɊɎɉɍɓɒɇɃɟɊɂɋɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ Ǧ ȾɂȾȽɇɘɅɂɜɒɂ ɟɒɇ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɄɑ ɎɏɘɒɍȾəɅɊɇȽɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ȽɇɐɅəɋɍɋɒȽɇ ɈȽɉə ɊɚɐȽ ɐɂ ɊɜȽ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ȽɜɅɍɓɐȽǤ ȜɓɅɂɋɒɇɈɟɒɄɒȽ Ȃ ɋȽ Ɉəɋɂɒɂ ɒȽ ɊȽɅɛɊȽɒȽ ɐɖɂɒɇɈə ɈȽɇ ɀɂɊəɒȽ

x x

x

ɎɏɍɈɉɛɐɂɇɑ ɀɇȽ ɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɄɑ ɎɏɘɒɍȾəɅɊɇȽɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ǡ ɈȽɇ ɋȽ ɒȽ ɐɓɋɁɚɂɒɂ Ɋɂ ɒɇɑ Ƀɘɚɑ ɒɍɓɑ Ƚɉɉə ɈȽɇ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɂɜɒɂ ɒɏɚɖɍɋɒȽ ɓɉɇɈə ȽɎɟ ɒȽ ɊɚɐȽ ɈȽɇ əɉɉɂɑ ɎɄɀɚɑǤ Ƞɋɂɏɀɛ ɊəɅɄɐɄ Ȃ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɄɑ ɎɏɘɒɍȾəɅɊɇȽɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ɂɜɋȽɇ ɒɍ Ɉɚɋɒɏɍ ɒɄɑ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɛɑ ɈȽɇ ɊȽɅɄɐɇȽɈɛɑ ɁɇȽɁɇɈȽɐɜȽɑǤ Ȣ ɎɏɍȽɀɣɀɇɐɄ Ǧ ɂɜɋȽɇ Ʉ ɎɏɍɐɅɛɈɄ ɂɎəɋɘ ɐɒɇɑ ɛɁɄ ɓɎəɏɖɍɓɐɂɑ ɀɋɣɐɂɇɑ ǡ ɇɈȽɋɟɒɄɒɂɑǡ ɐɒəɐɂɇɑ ɈȽɇ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑǤ ȠɜɋȽɇ ɊɇȽ ɎɏɍɐɒȽɒɂɓɊɚɋɄ ɒɂɖɋɇɈɛ ɊəɅɄɐɄɑ Ɏɍɓ ȾɍɄɅə ɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑ ɋȽ ȽɇɐɅəɋɍɋɒȽɇ ɐɓɋȽɇɐɅɄɊȽɒɇɈə ȽɐɔȽɉɂɜɑǡ ɒɍɓɑ ɎȽɏȽɈɇɋɂɜ ɈȽɇ ɒɍɓɑ ɎȽɏɚɖɂɇ ɒȽ ɁɍɊɇɈə ɐɒɍɇɖɂɜȽǡ ɟɎɘɑ Ʉ ɀɉɣɐɐȽ ɛ ɒɍ ɓɎɟȾȽɅɏɍ ɀɋɣɐɄɑ Ɏɍɓ ȽɎȽɇɒɂɜɒȽɇ ɣɐɒɂ ɋȽ Ɉəɋɍɓɋ ɎɍɉɠɎɉɍɈɂɑ ɂɏɀȽɐɜɂɑǤ Ȫɇ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɒɄɑ ɎɏɍȽɀɣɀɇɐɄɑ ɎɂɏɇɉȽɊȾəɋɍɓɋ ɈȽɒȽɇɀɇɐɊɟ ɇɁɂɣɋ ǡ ɐɎəɃɍɋɒȽɑ ɒȽ ɓɉɇɈə ɐɂ ɈɍɊɊəɒɇȽǡ ɐɓɋɒɍɊɂɠɍɋɒȽɑ ɒɇɑ Ɏɏɍɒəɐɂɇɑǡ ɁɂɜɖɋɍɋɒȽɑ ɎȽɏȽɁɂɜɀɊȽɒȽ ɂɎɇɅɓɊɄɒɣɋ ȽɎɍɒɂɉɂɐɊəɒɘɋǡ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɣɋɒȽɑ ȽɉɄɅɇɋə ɎɏəɀɊȽɒȽ ɈȽɇ ɂɇɈɟɋɂɑǡ ɈȽɇ ɁɜɋɍɋɒȽɑ ɐɒɍɇɖɂɜȽ ɈȽɅɣɑ ɈȽɇ ɏɘɒɣɋɒȽɑ ɐɓɊɎɉɄɏɘɊȽɒɇɈɚɑ ɂɏɘɒɛɐɂɇɑǤ ȭɓɋɂɏɀȽɐɜȽ Ǧ Ʉ ɍɊȽɁɇɈɛ ɂɏɀȽɐɜȽ ɂɜɋȽɇ ɃɘɒɇɈɛɑ ɐɄɊȽɐɜȽɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɎɇɒɓɖɜȽ ɐɂ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒȽ Ǥ Ȯɟɐɍ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɒɄɑ ɟɐɍ ɈȽɇ Ƚɓɒɍɜ Ɏɍɓ Ɂɂɋ ɂɜɋȽɇ ɒɄɑ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɐɓɋɂɏɀəɃɍɋɒȽɇ ɀɇȽ ɒɍ ɐɖɂɁɇȽɐɊɟ ɒɘɋ ɊȽɅɄɊəɒɘɋǡ ɒȽ ɎɏɟɒɃɂɈɒ ɈȽɇ ɒȽ ɅɚɊȽɒȽǡ ɟɉɄ Ʉ ɐɖɍɉɇɈɛ ɈɍɇɋɟɒɄɒȽ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɐɓɊɊɂɒɚɖɂɇ ɐɂ Ƚɓɒɛɋ ɒɄɋ ɎɏȽɈɒɇɈɛǤ ȠɎɜɐɄɑǡ ɍɇ ɍɇɈɍɀɚɋɂɇɂɑ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɀɋɘɏɜɃɍɓɋ ɒɄ ɐɄɊȽɐɜȽ ɒɄɑ ɈȽɇ ɋȽ ɓɎɍɐɒɄɏɜɃɍɓɋ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɒɍɓɑǡ ɎɏɍɈɂɇɊɚɋɍɓ ɋȽ Ⱦɀɂɇ ɒɍ ɈȽɉɠɒɂɏɍ ȽɎɍɒɚɉɂɐɊȽ ɊɚɐȽ ȽɎɟ ȽɓɒɟǤ Ƞəɋ ɂɜɋȽɇ ɁɓɋȽɒɟɋǡ Ʉ ɒɍɎɇɈɛ ɈɍɇɋɟɒɄɒȽǡ ɍɇ Ƚɏɖɚɑ ɈȽɇ ɍɇ ɂɏɀɍɁɟɒɂɑ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɊɎɉɚɈɍɋɒȽɇ ɈȽɇ ɐɓɊɊɂɒɚɖɍɓɋ ɐɂ ɁɏȽɐɒɄɏɇɟɒɄɒɂɑǡ ɊȽɅɛɊȽɒȽ ɈȽɇ ɂɈɁɄɉɣɐɂɇɑ ͳͺǤ

ȭɒɄɋ ɍɇ Ɏɉɂɓɏɚɑ ɒɄɑ ɈȽɉɛɑ ɎȽɇɁȽɀɘɀɇɈɛɑ ɂɔȽɏɊɟɃɍɋɒȽɇ Ɋɂ ɚɋȽ ɋɚɍ ɒɏɟɎɍǤ Ȧɟɀɘ ɒɘɋ ɎɏɍɈɉɛɐɂɘɋ ɒɄɑ ɊəɅɄɐɄɑ ɊɚɐȽ ȽɎɟ ɊɇȽ ɂɎɇɎɉɚɍɋ ɀɉɣɐɐȽǡ Ɏɍɉɉɚɑ Ɏɒɓɖɚɑ ɒɄɑ ɈȽɉɛɑ ɎȽɇɁȽɀɘɀɇɈɛɑ ȽɎȽɇɒɍɠɋ ɂɋɇɐɖɓɊɚɋɄ ɈȽɇ ɉɂɎɒɍɊɂɏɛ ɎɏɍȽɀɘɀɜɐɄǤ ȵɋȽ ɂɓɏɠ ɔəɐɊȽ ɀɋɣɐɂɘɋ ɈȽɇ ɁɂɌɇɍɒɛɒɘɋ Ɏɍɓ ɐɖɂɒɜɃɍɋɒȽɇ Ɋɂ ɒɄ ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɜȽ ɈȽɇ ȽɌɇɍɉɟɀɄɐɄ ɂɋɐɘɊȽɒɣɋɍɋɒȽɇ ɎɏɍɈɂɇɊɚɋɍɓ ɋȽ ɁɄɊɇɍɓɏɀɄɅɍɠɋ ɍɓɐɇȽɐɒɇɈɚɑ ɈȽɇ ɓɎɍɐɒɄɏɇɈɒɇɈɚɑ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑ ɊəɅɄɐɄɑ ɀɇȽ ɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑǤ

Ǥ ͹ ǡ ʹͲͲͺǡ ɐɂɉǤʹͻ Ǥ ͺ ǡ ʹͲͲͺǡ ɐɂɉǤǤͳ͵ͻ ͻ Ǥ ʹͲͲͺǡ ɐɂɉǤǤ ͳͶͲ ͳͲ ǡ ʹͲͳͶǡ ɐɂɉǤ ͳͲǤ

ȹɐɍɋ Ƚɔɍɏə ɒȽ ɅɂɊɂɉɇɣɁɄ ɒɍɓ CLILǡ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɒɍɓ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɇɈȽɋɍɜ ɋȽͳͻǣ Ȝ. ɋȽ Ɏɂɏɇɀɏəɔɍɓɋ ȾȽɐɇɈə ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɇɈə ɒɄɑ ɎɏɍɐɚɀɀɇɐɄɑ ȋɍɏɇɐɊɟɑǡ ɊɍɋɒɚɉȽǡ ȽɋȽɊɂɋɟɊɂɋȽ ȽɎɍɒɂɉɚɐɊȽɒȽǡ ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɜȽǡ Ƚɏɖɚɑ ɈȽɅɍɁɛɀɄɐɄɑȌʉ ȝ. ɋȽ Ɏɂɏɇɀɏəɔɍɓɋ ɐɓɋɄɅɇɐɊɚɋɂɑ ɎȽɏȽɋɍɛɐɂɇɑ ɐɂ ɐɖɚɐɄ Ɋɂ ɒɍ ʉ Ȟ. ɋȽ ɎɉȽɇɐɇɣɋɍɓɋ ɒɍ ɐɠɊɔɘɋȽ Ɋɂ ɒɄɋ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛǡ ɎɂɏɇɔɂɏɂɇȽɈɛ ɛ Ȁ ɈȽɇ ɂɅɋɇɈɛ ɁɇɁȽɈɒɚȽ ɠɉɄʉ ȟ. ɋȽ ȽɏɅɏɣɋɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ɐɓɃɄɒəɋ ɀɇȽ ɒɍ Ɋɂ ɒɍɓɑ ɂɐɘɒɂɏɇɈɍɠɑ ɈȽɇ ɂɌɘɒɂɏɇɈɍɠɑ ɂɋɁɇȽɔɂɏɟɊɂɋɍɓɑ ɔɍɏɂɜɑ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛɑ ɄɉɇɈɜȽɑʉ Ƞ. ɋȽ Ɏɂɏɇɀɏəɔɍɓɋ ɒɇɑ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɒɍɓɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɋɐɘɊəɒɘɐɄ ɒɍɓ ɈȽɅɣɑ ɈȽɇ ɒɍɓ ɓɔɇɐɒəɊɂɋɍɓ ɛɅɍɓɑ ɐɒɍ ɋɄɎɇȽɀɘɀɂɜɍǤ

ȹɐɍɋ Ƚɔɍɏə ɒɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ CLIL ɈȽɇ ɒɄ ɀɉɘɐɐɇɈɛ ɂɎɜɀɋɘɐɄǡ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɒɍɓ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɐɂ ɅɚɐɄʹͲǣ Ȝ. ɋȽ ɎɏɍɐɁɇɍɏɜɃɍɓɋ ɒɍ ɈȽɒəɉɉɄɉɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ Ɏɍɓ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɁɇɁəɐɈɂɒȽɇ ɈȽɇ ɒȽ ɂɊɎɟɁɇȽ ɐɒɄ ɊəɅɄɐɄ ɒɍɓ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓ Ƚɓɒɍɠʉ ȝ. ɋȽ ȾɉɚɎɍɓɋ ɒɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ ɊɚɐȽ ȽɎɟ ɁɇȽɔɍɏɂɒɇɈɚɑ ɎɍɉɇɒɇɐɒɇɈɚɑ ɎɏɍɍɎɒɇɈɚɑʉ Ȟ. ɋȽ ȽɋȽɎɒɠɌɍɓɋ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɀɇȽ ɒɄ ɐɒɛɏɇɌɄ ɒɄɑ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɀɉɘɐɐɣɋ ɐɂ ɒəɌɂɇɑ Ɋɂ ɒɚɒɍɇɍɓ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓʉ ȟ. ɋȽ ɁɄɊɇɍɓɏɀɍɠɋ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɋɜɐɖɓɐɄ ɒɍɓ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓ ɒɄɑ ɊəɅɄɐɄɑ ɐɒȽ ɊȽɅɛɊȽɒȽ ɀɉɣɐɐȽɑʉ Ƞ. ɋȽ ɂɔȽɏɊɟɃɍɓɋ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɎɏɍɣɅɄɐɄ ɐɂ ɎȽɇɁɇə ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛɑ ɄɉɇɈɜȽɑ ɒɄɑ ɐɓɋɛɅɂɇȽɑ ɋȽ ɐɓɋɁɚɍɓɋ ɒɄɋ ɈȽɇɋɍɠɏɀɇȽ ɊəɅɄɐɄ Ɋɂ ɎɏɍɐɘɎɇɈɚɑ ɒɍɓɑ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑ ȋɎǤɖǤǡ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽǡ ɒȽ ɅɚɊȽɒȽ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓǡ ɎɏɍɐɘɎɇɈɚɑ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑ ɟɐɍ ɈȽɇ ɒɍɋ ɈɟɐɊɍ ɎɚɏȽɋ ɒɍɓ ɋɄɎɇȽɀɘɀɂɜɍɓȌʉ ȭȮ. ɋȽ ɎɏɍɘɅɍɠɋ ɒɄɋ ɂɓȽɇɐɅɄɒɍɎɍɜɄɐɄ ɒɍɓ ɊȽɅɄɒɛ Ɋɂ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ Ɋɂ ɒɄ ɁɇȽɁɇɈȽɐɜȽ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɒɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋʉ ȡ. ɋȽ Ɏɂɏɇɀɏəɔɍɓɋ Ɏɣɑ Ʉ ɎɏɣɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɊɎɍɏɂɜ ɋȽ ɓɎɍɐɒɄɏɜɌɂɇ ɂɎɇɎɉɚɍɋ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ Ɍɚɋɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋʉ Ȣ. ɋȽ ɁɇȽɊɍɏɔɣɋɍɓɋ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɀɇȽ ɒɄ ɊɂɒəȾȽɐɄ ȽɎɟ ɊɍɋɟɀɉɘɐɐɄ ɐɂ ɁɜɀɉɘɐɐɄ Ȁ ɎɍɉɠɀɉɘɐɐɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɈȽɇ ɊəɅɄɐɄʉ

ȣ. ɋȽ Ɏɂɏɇɀɏəɔɍɓɋ ɒɄɋ ɂɎɜɎɒɘɐɄ ɒɄɑ ɄɉɇɈɜȽɑ ɐɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɈȽɇ ɖɏɛɐɄ ɒɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋʉ Ȥ. ɋȽ ɐɓɋɁɚɍɓɋ ɃɄɒɛɊȽɒȽ ɂɓȽɇɐɅɄɒɍɎɍɜɄɐɄɑ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ Ɋɂ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɈȽɇ ɀɋɣɐɄ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓʉ ȥ. ɋȽ ɂɋɅȽɏɏɠɋɍɓɋ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋ ɊɚɐȽ ɐɂ ɒəɌɂɇɑ ɎɂɏɇɂɖɍɊɚɋɍɓʉ Ȧ. ɋȽ Ɏɏɍɒɂɜɋɍɓɋ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɚɑ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ Ɏɍɓ ɅȽ ɉȽɊȾəɋɍɓɋ ɓɎɟɗɄ ɒɄɋ ɄɉɇɈɜȽ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋʉ ȧ. ɋȽ ȽɌɇɍɎɍɇɛɐɍɓɋ ɒɇɑ ɀɋɣɐɂɇɑ ɈȽɇ ɒɇɑ Ʌɂɘɏɜɂɑ ȽɎɟ ɒɍɓɑ ɒɍɊɂɜɑ ɒɄɑ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɀɉɘɐɐɣɋǡ ɟɎɘɑ ȽɎɟ ɒɄ ɊɚɅɍɁɍ ȠɈɊəɅɄɐɄɑ ɒɄɑ ȟɂɠɒɂɏɄɑ ȞɉɣɐɐȽɑ ɀɇȽ ɋȽ Ɏɏɍɒɂɜɋɍɓɋ ɁɇɁȽɈɒɇɈɚɑ ɈȽɇ ɊȽɅɄɐɇȽɈɚɑ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑǤ

ȹɐɍɋ Ƚɔɍɏə ɒɄ ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɜȽ ɈȽɇ ɒɄɋ ȽɌɇɍɉɟɀɄɐɄ CLILǡ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɐɂ ɅɚɐɄʹͳǣ Ȝ. ɋȽ Ɂɜɋɍɓɋ ɂɎɍɇɈɍɁɍɊɄɒɇɈəǡ ɋȽ ɉȽɊȾəɋɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɁȽɐɈəɉɍɓɑ ɈȽɇ ȽɌɇɍɉɟɀɄɐɄ ɈȽɇ ɐɖɟɉɇȽ ȽɎɟ ɐɓɋȽɁɚɉɔɍɓɑ ɒɍɓɑʉ ȝ. ɋȽ ɂɋɒɍɎɜɃɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ȽɋȽɉɠɍɓɋ ɎɏɍɒɇɊɣɊɂɋȽ ɐɒɓɉ ɊəɅɄɐɄɑǡ ɈȽɅɣɑ ɈȽɇ ɋȽ ɂɎɂɈɒɂɜɋɍɋɒȽɇ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɣɋɒȽɑ ȽɎɍɒɂɉɂɐɊȽɒɇɈə Ƚɓɒə ɛ əɉɉȽʉ Ȟ. ɋȽ ɐɓɋɂɏɀəɃɍɋɒȽɇ Ɋɂ əɉɉɍɓɑ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɠɑǡ ɣɐɒɂ ɋȽ ɎɏɍȾɉɄɊȽɒɜɃɍɋɒȽɇǡ ɈȽɇ ɋȽ Ⱦɂɉɒɇɣɋɍɓɋ ɒɄ ɊəɅɄɐɄʉ ȟ. ɋȽ ɂɋɅȽɏɏɠɋɍɓɋ ɒɄ ɐɓɋɂɏɀȽɐɜȽ Ɋɂ ɐɓɋȽɁɚɉɔɍɓɑǡ ȽɎɍɈɒɣɋɒȽɑ ɚɒɐɇ ɊɜȽ ɀɈəɊȽ ɐɓɋɂɏɀȽɐɜȽɑ ɈȽɇ ɁɂɌɇɍɒɛɒɘɋʉ Ƞ. ɋȽ ɓɎɍɐɒɄɏɜɃɍɓɋ ɒɄ ɐɓɋɂɖɛ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɊɚɐȽ ȽɎɟ ɊɜȽ ɎɍɇɈɇɉɜȽ ɁɇɁȽɈɒɇɈɣɋ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɣɋ ȋɎǤɖǤǡ ȡɣɋɄ ɂɎɇɈɂɜɊɂɋɄɑ ȽɋəɎɒɓɌɄɑǡ ɐɓɋɂɇɁɄɒɍɎɍɜɄɐɄ ɈȽɇ ɁɇɟɏɅɘɐɄ ɐɔȽɉɊəɒɘɋǡ ɊɂɒȽɔɍɏə ɈȽɇ ɎȽɏɂɊȾɍɉɛ ɒɄɑ ɎɏɣɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǡ ǡ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɊɄ ɐɒȽɅɂɏɍɎɍɜɄɐɄɑ ɈȽɇ ɊɍɋɒɂɉɍɎɍɜɄɐɄɑȌʉ ȭȮ. ɋȽ ɐɖɂɁɇəɃɍɓɋ ɂɋɟɒɄɒɂɑ ɈȽɇ ɊȽɅɛɊȽɒȽ ɐɒɍ ɎɉȽɜɐɇɍ ɂɋɟɑ ɐɓɀɈɂɈɏɇɊɚɋɍɓ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒɍɑ ɐɎɍɓɁɣɋʉ ȡ. ɋȽ ɁɇȽɒɄɏɍɠɋ ɊɇȽ ɒɏɇɎɉɛ ɂɐɒɜȽɐɄ Ɏɍɓ ɓɎɍɐɒɄɏɜɃɂɇ ɒɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍǡ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɄɑ ȽɋəɎɒɓɌɄɑ ɒɘɋ ɁɂɌɇɍɒɛɒɘɋʉ Ȣ. ɋȽ ɁɄɊɇɍɓɏɀɍɠɋ ɓɎɍɐɒɄɏɇɈɒɇɈɚɑ ɁɍɊɚɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɎɏɍɣɅɄɐɄ ɒɄɑ ɂɎȽɔɛɑ ɈȽɇ ɒɄɑ ɂɎɇɈɍɇɋɘɋɜȽɑ Ɋɂ əɉɉɍɓɑ ɍɊɇɉɄɒɚɑ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ʉ ȣ. ɋȽ ȽɏɅɏɣɋɍɓɋ ɐɓɀɈɂɈɏɇɊɚɋɂɑ ȽɋəɀɈɂɑ ȽɌɇɍɉɟɀɄɐɄɑ ɈȽɇ ɐɒɟɖɍɓɑ ɒɍɓ ǡ Ƚɉɉə ɈȽɇ ɋȽ ȽɋȽɎɒɠɐɐɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ɂɔȽɏɊɟɐɍɓɋ ɐɖɂɒɇɈə ɂɏɀȽɉɂɜȽ ȽɌɇɍɉɟɀɄɐɄɑǤ

ͳͻ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɎɉȽɜɐɇɍ ɀɇȽ ɒɄɋ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȥȽɅɄɀɄɒɣɋǡ ʹͲͳͳǡ ɐɂɉǤͳͺ ȋɎɏɍɐȽɏɊɍɐɊɚɋɍ ɈɂɜɊɂɋɍȌ ʹͲ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɎɉȽɜɐɇɍ ɀɇȽ ɒɄɋ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȥȽɅɄɀɄɒɣɋǡ ʹͲͳͳǡ ɐɂɉǤͳͻ ȋɎɏɍɐȽɏɊɍɐɊɚɋɍ ɈɂɜɊɂɋɍȌ ʹͳ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɎɉȽɜɐɇɍ ɀɇȽ ɒɄɋ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȥȽɅɄɀɄɒɣɋǡ ʹͲͳͳǡ ǤʹͳǦʹ͵ ȋɎɏɍɐȽɏɊɍɐɊɚɋɍ ɈɂɜɊɂɋɍȌ

ȹɐɍɋ Ƚɔɍɏə ɒɄɋ ɚɏɂɓɋȽ ɈȽɇ ɒɄɋ ȽɌɇɍɉɟɀɄɐɄ ǡ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɇɈȽɋɍɜʹʹǣ Ȝ. ɋȽ ɁɇɂɌəɀɍɓɋ ɚɏɂɓɋȽ ɁɏəɐɄɑ ɐɂ ɐɓɋɂɏɀȽɐɜȽ Ɋɂ ɒɍɓɑ ɐɓɋȽɁɚɉɔɍɓɑ ɈȽɇ əɉɉɍɓɑ ɂɋɁɇȽɔɂɏɟɊɂɋɍɓɑʉ ȝ. ɋȽ ȽɏɅɏɣɋɍɓɋ ȾȽɐɇɈə ɂɓɏɛɊȽɒȽ ɒɄɑ ɚɏɂɓɋȽɑ ɐɖɂɒɇɈə Ɋɂ ɒɍ ɈȽɇ ɒɄ ɊəɅɄɐɄ ɀɂɋɇɈɟɒɂɏȽ ȋɎǤɖǤǡ ɚɏɂɓɋȽ ɐɖɂɒɇɈə Ɋɂ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɄɑ ɁɂɠɒɂɏɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǡ ɒɄɋ ɗɓɖɍɉɍɀɜȽ ɒɄɑ ɀɋɣɐɄɑ ɈȽɇ ɒɄɋ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ Ⱦəɐɂɇ ɐɒɍɇɖɂɜɘɋȌʉ Ȟ. ɋȽ ȽɋȽɉɠɍɓɋ ɈɏɇɒɇɈəǡ ɂɏɂɓɋɄɒɇɈə əɏɅɏȽ ɐɖɂɒɇɈə Ɋɂ ɒɍ Ǥ

ȹɐɍɋ Ƚɔɍɏə ɊȽɅɄɐɇȽɈɍɠɑ Ɏɟɏɍɓɑ ɈȽɇ ɒɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ ɒɍɓ CLIL ǡ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɐɂ ɅɚɐɄʹ͵ǣ Ȝ. ɋȽ ɁɇȽɒɄɏɛɐɍɓɋ ɊɇȽ ɒɏɇɎɉɛ ɂɐɒɜȽɐɄ ɐɒɍ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍǡ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɘɋ ɁɂɌɇɍɒɛɒɘɋʉ ȝ. ɋȽ ɐɖɂɁɇəɃɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɀɋɘɐɒɇɈə ɈȽɇ ɀɉɘɐɐɇɈə ɈȽɒəɉɉɄɉȽ ɓɉɇɈə ɊəɅɄɐɄɑʉ Ȟ. ɋȽ ɁɄɊɇɍɓɏɀɍɠɋ ɈɏɇɒɛɏɇȽ ɀɇȽ ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ Ɏɟɏɘɋ ɀɇȽ ɒɍ

ȋɐɓɊɎɂɏɇɉȽɊȾȽɋɍɊɚɋɘɋ ɒɘɋ ɎɍɉɓɊɚɐɘɋȌǡ Ɏɍɓ ɂɋɐɘɊȽɒɣɋɍɓɋ ɒɄɋ ȾȽɐɇɈə ɖȽɏȽɈɒɄɏɇɐɒɇɈə ɒɍɓ ʉ ȟ. ɋȽ Ɏɂɏɇɀɏəɔɍɓɋ ɒȽ ɈɏɇɒɛɏɇȽ ɈȽɇ ɒɇɑ ɐɒɏȽɒɄɀɇɈɚɑ ɀɇȽ ɒɄ ɖɏɛɐɄ ɐɖɍɉɇɈɣɋ Ƚɉɉə ɈȽɇ ɂɌɘɐɖɍɉɇɈɣɋ ɎɂɏɇȾȽɉɉɟɋɒɘɋ ɖɣɏɘɋʉ ȡ. ɋȽ ȽɌɇɍɉɍɀɍɠɋ ɊȽɅɄɐɇȽɈɍɠɑ Ɏɟɏɍɓɑ ɈȽɇ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋɒȽ ɈȽɇ ɋȽ ɂɋɒɍɎɜɃɍɓɋ ɎɇɅȽɋɚɑ ɁɓɐɈɍɉɜɂɑ ɈȽɇ ɉɠɐɂɇɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ȽɋɒɇɊɂɒɣɎɇɐɛ ɒɍɓɑǤ

ȹɐɍɋ Ƚɔɍɏə ɒɄ ɁɇȽɖɂɜɏɇɐɄ ɒɄɑ ɒəɌɄɑ ɒɍɓ CLILǡ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɇɈȽɋɍɜ ʹͶǣ Ȝ. ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɎɍɇɈɇɉɜȽ ɘɑ Ɏɏɍɑ ɒɄ ɔɓɐɇɈɛ ɁɇəɒȽɌɄ ɒɄɑ ɒəɌɄɑ ɀɇȽ ɋȽ ɎɏɍɘɅɛɐɍɓɋ ɈȽɒə Ƚɓɒɟ ɒɍɋ ɒɏɟɎɍ ɒɄɋ ɂɎɇɈɍɇɋɘɋɜȽ ɈȽɇ ɒɄ ɐɓɋɂɏɀȽɐɜȽ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋʉ ȝ. ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɛɐɍɓɋ ɈȽɒəɉɉɄɉɄ ɀɉɣɐɐȽ ɀɇȽ ɒɄɋ ȽɉɉɄɉɂɎɜɁɏȽɐɄ ɐɒɄɋ ɒəɌɄǡ ɎɏɍɈɂɇɊɚɋɍɓ ɋȽ ɁɇȽɖɂɇɏɇɐɒɍɠɋ ɒȽ ɁɇȽɁɇɈȽɐɒɇɈə ɊɇȽɑ ɒəɌɄɑǤ

ȭɠɊɔɘɋȽ Ɋɂ ɒɍ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ ɐɎɍɓɁɣɋ Ͷ Ɏɍɓ ɍɏɜɃɂɒȽɇ ȽɎɟ ɒɍɋ ȋͳͻͻͻǡ ɚɋȽ ɂɎɇɒɓɖɄɊɚɋɍ ɊəɅɄɊȽ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɐɓɋɁɓəɃɂɇ ɐɒɍɇɖɂɜȽ ȽɎɟ ɒȽ ȽɈɟɉɍɓɅȽǣ Ǧ ȫɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍ Ǧ ȠɌɚɉɇɌɄ ɐɒɄ ɀɋɣɐɄǡ ɒɇɑ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɈȽɇ ɒɄɋ ɈȽɒȽɋɟɄɐɄ Ɏɍɓ ɐɖɂɒɜɃɍɋɒȽɇ Ɋɂ ɐɓɀɈɂɈɏɇɊɚɋȽ ɐɒɍɇɖɂɜȽ ɂɋɟɑ ɈȽɅɍɏɇɐɊɚɋɍɓ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒɍɑ

ɐɎɍɓɁɣɋǤ Ǧ ȠɎɇɈɍɇɋɘɋɜȽ Ȃ ȨȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɀɇȽ ɋȽ ɊəɅɍɓɋǡ ɂɋɣ ɊȽɅȽɜɋɍɓɋ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽǤ Ǧ ȞɋɣɐɄ Ǧ ȜɋəɎɒɓɌɄ ɁɂɌɇɍɒɛɒɘɋ ɐɈɚɗɄɑ Ɏɍɓ ɐɓɋɁɚɍɓɋ ɒɍ ɐɖɄɊȽɒɇɐɊɟ ɂɋɋɍɇɣɋ ȋ ȽɔɄɏɄɊɚɋɂɑ ɈȽɇ ɊɄȌǡ ɒɄɋ ɈȽɒȽɋɟɄɐɄ ɈȽɇ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽǤ Ǧ ȫɍɉɇɒɇɐɊɟɑ Ǧ ȵɈɅɂɐɄ ɐɂ ɂɋȽɉɉȽɈɒɇɈɚɑ ɎɏɍɍɎɒɇɈɚɑ ɈȽɇ ɒɇɑ Ɉɍɇɋɚɑ Ƚɋɒɇɉɛɗɂɇɑǡ ɍɇ ɍɎɍɜɂɑ ɂɊȾȽɅɠɋɍɓɋ ɒɄɋ ɂɓȽɇɐɅɄɒɍɎɍɜɄɐɄ ɒɄɑ ɂɒɂɏɟɒɄɒȽɑ ɈȽɇ ɒɍɓ ɂȽɓɒɍɠǤ ȭɂ ɚɋȽ ɊəɅɄɊȽ ǡ ɍɇ ɒɚɐɐɂɏɇɑ ɀɉɘɐɐɇɈɚɑ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɐɓɋɁɓȽɐɒɍɠɋǤ Ȫɇ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɈȽɅɍɏɜɃɍɋɒȽɇ ɘɑ ɂɌɛɑǣ Ǧ Ȯɍ ȽɈɍɓɐɒɇɈɟǡ ɂɜɋȽɇ ɊɇȽ ɔɓɐɇɍɉɍɀɇɈɛ ɁɏȽɐɒɄɏɇɟɒɄɒȽ ɈȽɒȽɋɟɄɐɄɑ ȽɈɍɓɐɒɇɈɍɠ ɉɟɀɍɓǡ ɃɘɒɇɈɛɑ ɐɄɊȽɐɜȽɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɀɉɘɐɐɣɋǤ Ǧ Ȣ ȽɋəɀɋɘɐɄǡ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɣɋɒȽɑ ɓɉɇɈɟ Ɋɂ ɋɟɄɊȽǡ ɂɜɋȽɇ Ʉ ɈɠɏɇȽ ɎɄɀɛ ɈȽɒȽɋɟɄɐɄɑ ɀɏȽɎɒɍɠ ɉɟɀɍɓǤ Ǧ ȮȽ ɎɏɍɔɍɏɇɈə ɂɎɇɈɂɋɒɏɣɋɍɋɒȽɇ ɐɒɄɋ əɋɂɐɄ ɘɑ Ɏɏɍɑ ɒɄɋ ɎȽɏȽɀɘɀɛ ɎɏɍɔɍɏɇɈɍɠ ɉɟɀɍɓǤ Ȣ ȽɈɏɜȾɂɇȽ ɅɂɘɏɂɜɒȽɇ ɓɎɍɁɂɚɐɒɂɏɄǤ Ǧ Ȣ ɚɈɅɂɐɄ ɂɜɋȽɇ ɊɇȽ ɐɂɇɏə ȽɎɟ ɉɂɌɇɉɍɀɇɈɚɑ ɁɏȽɐɒɄɏɇɟɒɄɒɂɑ Ɋɚɐɘ ɒɘɋ ɍɎɍɜɘɋ ȽɋȽɈɓɈɉɣɋɂɒȽɇ Ʉ ɀɏȽɊɊȽɒɇɈɛǤ ȞɇȽ ɒɍ ɂɎɜɎɂɁɍ ɒɄɑ ɎɏɘɒɍȾəɅɊɇȽɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ɁɄɊɇɍɓɏɀɂɜɐɒɂ ɊɇȽ ɊɂɀəɉɄ ɎɍɇɈɇɉɜȽ ȽɎɟ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑ ɀɇȽ ɋȽ ȽɋȽɎɒɠɌɍɓɋ Ɂɠɍ ɀɉɘɐɐɇɈɚɑ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑǡ ɒɄɋ ȽɈɏɟȽɐɄ ɈȽɇ ɒɄɋ ɍɊɇɉɜȽǤ

ͳͳ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɎɉȽɜɐɇɍ ɀɇȽ ɒɄɋ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȥȽɅɄɀɄɒɣɋǡ ʹͲͳͳǡ ɐǤʹͶ ȋɎɏɍɐȽɏɊɍɐɊɚɋɍ ɈɂɜɊɂɋɍȌ ͳʹ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɎɉȽɜɐɇɍ ɀɇȽ ɒɄɋ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȥȽɅɄɀɄɒɣɋǡ ʹͲͳͳǡ Ǥʹͷ ȋɎɏɍɐȽɏɊɍɐɊɚɋɍ ɈɂɜɊɂɋɍȌ ͳ͵ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɎɉȽɜɐɇɍ ɀɇȽ ɒɄɋ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȥȽɅɄɀɄɒɣɋǡ ʹͲͳͳǡ ɐɂɉǤʹ͸ ȋɎɏɍɐȽɏɊɍɐɊɚɋɍ ɈɂɜɊɂɋɍȌ

VIII. 4. ȫɍɇɂɑ ɂɜɋȽɇ ɍɇ ɐɓɋɚɎɂɇɂɑ ɀɇȽ ɒɍɓɑ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɠɑ ɐɒɄ ȟɜɀɉɘɐɐɄ ȠɈɎȽɜɁɂɓɐɄʉ ȞɇȽ ɋȽ ɀɜɋɍɓɋ ɁɇȽ Ⱦɜɍɓ ɖɏɛɐɒɂɑ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǡ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ȽɎɍɈɒɛɐɍɓɋ ɒɍɋ ɚɉɂɀɖɟ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɈȽɇ ɋȽ ȽɇɐɅəɋɍɋɒȽɇ əɋɂɒȽ ɟɒȽɋ ɒɄɋ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋǤ Ȫɇ ȽɈɟɉɍɓɅɂɑ Ƚɏɖɚɑ ɀɇȽ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɒɄɑ ɁɂɠɒɂɏɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɊɎɍɏɍɠɋ ɋȽ ȾɍɄɅɛɐɍɓɋ ɒɍɓɑ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɠɑ ɐɒɄɋ ɒəɌɄ ɋȽ ɁɄɊɇɍɓɏɀɛɐɍɓɋ ɓɎɍɐɒɄɏɇɈɒɇɈə ɀɉɘɐɐɇɈə ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋɒȽ ȋ ͳͻͻͲǡ ɐɂɉ ͷ͸ͺǦͷ͸ͻǤȌǣ

Ȣ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɐɂ ɊȽɅɄɒɚɑ Ɏɍɓ ɚɖɍɓɋ ɒȽ ȽɀɀɉɇɈə ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǡ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ȾȽɐɇɐɒɂɜ ɐɒɇɑ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɚɑ ɈȽɇ ɎɏɍɐɘɎɇɈɚɑ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑ Ɏɍɓ ɔɚɏɋɍɓɋ ɐɒɍ

ɐɖɍɉɂɜɍ ȋ ǡ ǡ ɈȽɇ ͳͻͺ͸ʉ ǡ ǡ ɈȽɇ ͳͻͺͻȌǤ ȭɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɘɋ Ɍɚɋɘɋ ɀɉɘɐɐɣɋǡ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɋɅȽɏɏɠɋɍɋɒȽɇ ɣɐɒɂ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒɇɑ ɎɏɍɄɀɍɠɊɂɋɂɑ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑ ɒɍɓɑ Ɋɚɐɘ ɒɍɓ ɎɏɍɔɍɏɇɈɍɠ ɈȽɇ ɀɏȽɎɒɍɠ ɉɟɀɍɓ ɀɇȽ ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɄɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽɑ ɈȽɇ ɋȽ ɎɏɍɘɅɛɐɍɓɋ ɒɄɋ ɂɌɚɉɇɌɄ ɒɍɓɑ ɐɒɄɋ ɎȽɇɁɂɜȽ ȋ ɈȽɇ ɒɄɋ ȤɍɏɁȽɋɜȽ ɒɍ ͳͻͺͳǫ ͳͻͺ͸ǡ ͳͻͺ͸ǫ ɈȽɇ ͳͻͺ͸ʉ ɈȽɇ ͳͻͺͺȌǤ Ȫɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɔɚɏɋɍɓɋ ɐɒɍ ɐɖɍɉɂɜɍ ɎɍɉɇɒɇɐɒɇɈɚɑ ɒȽɓɒɟɒɄɒɂɑǡ ɀɋɣɐɂɇɑ ɈȽɇ ɂɊɎɂɇɏɜɂɑ Ɏɍɓ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɂɎɇȾɏȽȾɂɠɍɋɒȽɇ ȽɎɟ ɁɇɁȽɈɒɇɈɚɑ ɎɏȽɈɒɇɈɚɑ Ƚɋɒɜ ɋȽ ȽɋɒɇɈȽɅɜɐɒȽɋɒȽɇ ɛ ɋȽ ɌɂɖɋɇɍɠɋɒȽɇ ɈȽɅɣɑ Ʉ ɊəɅɄɐɄ ɉȽɊȾəɋɂɇ ɖɣɏȽ ȋ ͳͻͺ͸ʉ ͳͻͺ͵ʉ ȤɍɏɁȽɋɜȽ ͳͻͺͷʉ ɈȽɇ ͳͻͺ͹ȌǤ Ȣ ɈɍɇɋɘɋɇɈɍɎɍɜɄɐɄǡ Ʉ ɊəɅɄɐɄǡ ɍɇ ɂɏɘɒɛɐɂɇɑ ɈȽɅɣɑ ɈȽɇ ɍɇ ȽɎɍɏɜɂɑǡ ɂɜɋȽɇ ɊɂɏɇɈ ȽɎɟ ɒȽ Ɏɍɉɉə ɎɏəɀɊȽɒȽ Ɏɍɓ ɈəɎɍɇɍɑ ɂɜɋȽɇ ɐɂ ɅɚɐɄ ɋȽ Ɉəɋɂɇ ɟɒȽɋ ɊȽɅȽɜɋɂɇ ɊɇȽ ɀɉɣɐɐȽǤ ȳɐɒɟɐɍǡ Ƚɓɒə ɒȽ ɎɏəɀɊȽɒȽ Ɂɂɋ ɊȽɅȽɜɋɍɋɒȽɇ ȽɊɚɐɘɑʉ ɖɏɂɇəɃɍɋɒȽɇ Ɏɍɉɉə ɖɏɟɋɇȽ ɀɇȽ ɋȽ ȽɋȽɎɒɓɖɅɂɜ Ɏɉɛɏɘɑ Ʉ ɇɈȽɋɟɒɄɒȽ Ƚɓɒɛ ȋ ͳͻͺͳʉ Ǧ ͳͻͺ͵ʉ ͳͻͺ͹ȌǤ ȠɎɇɎɉɚɍɋǡ ɒȽ Ɏɍɐɍɐɒə ȽɋəɎɒɓɌɄɑ ɒɄɑ ɎɏɍɔɍɏɇɈɛɑ ɂɎəɏɈɂɇȽɑ ɁɇȽɔɚɏɍɓɋ ɐɄɊȽɋɒɇɈə ɐɒȽ ɎȽɇɁɇə Ɏɍɓ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ȽɀɀɉɇɈə ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǤ ȥȽɒə ɐɓɋɚɎɂɇȽǡ ɟɉɍɇ ɍɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜǡ ɟɖɇ Ɋɟɋɍ ɂɇɁɇɈɍɜ ɒɄɑ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽɑ ɒɘɋ ȽɀɀɉɇɈɣɋ ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǡ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ȽɋɒɇɊɂɒɘɎɜɐɍɓɋ ɒɇɑ ɊȽɅɄɐɇȽɈɚɑ ȽɋəɀɈɂɑ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋ Ƚɓɒɣɋ ɈȽɇ ɋȽ ɎɏɍɐȽɏɊɟɐɍɓɋ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɒɍɓɑ ȽɋəɉɍɀȽ Ɋɂ ɒɄɋ ɈəɉɓɗɄ ɒɘɋ ɁɇȽɔɟɏɘɋ ɂɎɇɎɚɁɘɋ ɀɋɣɐɄɑ ɒɄɑ ȽɀɀɉɇɈɛɑǡ ɒɍɓɑ ɁɇȽɔɍɏɂɒɇɈɍɠɑ ɏɓɅɊɍɠɑ ɊəɅɄɐɄɑǡ ɈȽɇ ɐɒɓɉ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋ ɒɍɓɑ ȋ ǡ ǡ ɈȽɇ ͳͻͺͻ ȌǤ ȠɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɛ ɓɎɍɐɒɛɏɇɌɄǡ Ɂɂɋ ɐɄɊȽɜɋɂɇǡ ɘɐɒɟɐɍǡ ɚɋȽ ǼȽɎɍɁɓɋȽɊɘɊɚ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ ɐɎɍɓɁɣɋǤ ȜɎɟ ɈȽɇɏɟ ɚɖɂɇ ȽɋȽɀɋɘɏɇɐɒɂɜ ȋ ͳͻͺ͸ʉ ǡ ǡ ɈȽɇ ͳͻͺ͸ʉ ǡ ǡ ɈȽɇ ͳͻͺͻȌ ɟɒɇ Ƚɋ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ Ɏɍɓ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒȽ ȽɀɀɉɇɈə ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽ ɂɜɋȽɇ ɋȽ ɈɏȽɒɛɐɍɓɋ ɂɎȽɔɚɑ ɛ ɋȽ ɐɓɊȾȽɁɜɐɍɓɋ Ɋɂ ɒɍɓɑ ɀɄɀɂɋɂɜɑ Ƚɀɀɉɟɔɘɋɍɓɑ ɐɓɊɊȽɅɄɒɚɑ ɒɍɓǡ ɒɟɒɂ Ʉ ɀɋɘɐɒɇɈɛ ɈȽɇ ȽɈȽɁɄɊȽɝɈɛ ȽɋəɎɒɓɌɛ ɒɍɓɑ ɅȽ ɎɏɚɎɂɇ ɋȽ ɐɓɋɂɖɇɐɒɂɜǡ ɎȽɏəɉɉɄɉȽ Ɋɂ ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɄɑ ɁɂɠɒɂɏɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ Ȫɇ ɅɂɊȽɒɇɈɚɑ ɂɋɟɒɄɒɂɑ ȋɐɂ ȽɋɒɜɅɂɐɄ Ɋɂ ȽɐɈɛɐɂɇɑ ɐɂ ɀɏȽɊɊȽɒɇɈɚɑ ɁɍɊɚɑȌǡ ɟɎɍɓ Ʉ ɀɉɣɐɐȽ ɂɜɋȽɇ ɂɋɐɘɊȽɒɘɊɚɋɄ ɐɂ ȽɈȽɁɄɊȽɝɈɟ ɎɂɏɇɂɖɟɊɂɋɍǡ ɔȽɜɋɂɒȽɇ ɋȽ ɂɜɋȽɇ ɚɋȽɑ ȽɎɍɒɂɉɂɐɊȽɒɇɈɟɑ ɒɏɟɎɍɑ ɀɇȽ ɋȽ ȽɋȽɎɒɠɌɍɓɋ ɒȽɓɒɟɖɏɍɋȽ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋǡ ɒɄ ɀɋɣɐɄ ɒɍɓ ȽɋɒɇɈɂɇɊɚɋɍɓ Ƚɋə ɅɂɊȽɒɇɈɛ Ɏɂɏɇɍɖɛǡ ɈȽɇ ɒɇɑ ɁɂɌɇɟɒɄɒɂɑ ɐɈɚɗɄɑǤ Ȫɇ ɅɂɊȽɒɇɈɚɑ ɂɋɟɒɄɒɂɑ ȾɍɄɅɍɠɋ ɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɛɐɍɓɋ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɐɂ ɎɏȽɀɊȽɒɇɈɚɑ ɈȽɒȽɐɒəɐɂɇɑǤ ȧɂ əɉɉȽ ɉɟɀɇȽ ɒɍɓɑ ȾɍɄɅɍɠɋ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇ ɒɄ ɀɉɣɐɐȽ ɁɇȽɁɏȽɐɒɇɈə ɐɂ ɊɇȽ ɎɍɇɈɇɉɜȽ ɈȽɒȽɐɒəɐɂɘɋǡ ɉɂɇɒɍɓɏɀɜɂɑ ɈȽɇ ɒɠɎɍɓɑ ɈɂɇɊɚɋɍɓǤ ȭɓɋɛɅɘɑǡ ɒȽ ɈɂɜɊɂɋȽ Ɏɍɓ ɎɏɍɍɏɜɃɍɋɒȽɇ ɀɇȽ ɊɇɈɏə ɎȽɇɁɇə ɂɜɋȽɇ ɀɂɊəɒȽ ȽɎɟ ɎɍɉɉȽɎɉə ɊɚɐȽǣ ɃɘɀɏȽɔɇɈɛǡ ɀɏȽɔɛǡ ɈȽɇ ɐɓɋɍɊɇɉɜɂɑǤ Ȫɇ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɍɜ ɅȽ ɎɏɚɎɂ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒɄɋ ȽɉɉɄɉɂɌəɏɒɄɐɄ ɊɂɒȽɌɠ ɒɘɋ ɀɏȽɔɇɈɣɋ ɈȽɇ ɀɉɘɐɐɇɈɣɋ ɐɓɋȽɇɐɅɛɐɂɘɋ ɒɍɓ ɋɍɛɊȽɒɍɑ ɀɇȽ ɒɄɋ ɎɏɍɣɅɄɐɄ ɒɄɑ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɒɄɑ

ɅɂɊȽɒɇɈɛɑ ɀɋɣɐɄɑ ɐɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑ Ɏɍɓ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒɄɋ ȽɀɀɉɇɈə ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǤ ȭɓɊɊɂɒɍɖɛ ɒɘɋ ɀɍɋɚɘɋ ɘɑ ɂɒȽɜɏɍɇ ɐɒɄ ɊəɅɄɐɄ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋǤ ȵɏɂɓɋɂɑ Ɂɂɜɖɋɍɓɋ ɟɒɇ Ʉ ɐɖɍɉɇɈɛ ɂɎɜɁɍɐɄ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋ Ɏɍɓ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ɒȽ ȽɀɀɉɇɈə ɘɑ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ Ʉ ɈɍɇɋɘɋɇɈɛ ɒɍɓɑ ȽɋəɎɒɓɌɄ ȽɓɌəɋɂɒȽɇ ɐɄɊȽɋɒɇɈə ɟɒȽɋ ɒȽ ɐɖɍɉɂɜȽ ɂɋɅȽɏɏɠɋɍɓɋ ɂɋɂɏɀə ɒɄ ɐɓɊɊɂɒɍɖɛ ɒɘɋ ɀɍɋɚɘɋ ȋ ͳͻͺ͸ʉ ͳͻͺ͵ȌǤ

VIII.5. ȫȠȨȮȠ ȫȬȪȜȫȜȤȮȪȯȧȠȨȜ ȫȪȯ ȫȬȠȫȠȤ ȨȜ ȠȱȠȮȠ ȠȨȜȨ ȤȟȤȜȤȮȠȬȪ ȟȤȞȦȳȭȭȪ ȱȳȬȪ ȥȜȤ ȠȨȜ ȫȠȮȯȱȢȧȠȨȪ ȟȤȞȦȳȭȭȪ ȫȬȪȞȬȜȧȧȜ ȟȢȧȪȮȤȥȪȯ ȭȱȪȦȠȤȪȯ Ȫɇ ɈȽɅɄɀɄɒɚɑ ɊɎɍɏɍɠɋ ɋȽ ɓɎɍɐɒɄɏɜɌɍɓɋ ɒɄ ɊəɅɄɐɄ ɒɄɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɎȽɏɚɖɍɋɒȽɑ ɚɋȽ Ɏɉɍɠɐɇɍ ɀɉɘɐɐɇɈə ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ Ɋɂ Ɏɍɉɉɚɑ ɂɓɈȽɇɏɜɂɑ ɣɐɒɂ ɒȽ ɎȽɇɁɇə ɋȽ ɊɎɍɏɚɐɍɓɋ ɋȽ ȽɈɍɠɐɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ɂɌȽɐɈɄɅɍɠɋ ɈȽɇ ɐɒɇɑ Ɂɠɍ ɀɉɣɐɐɂɑ ɒɟɐɍ Ɋɂ ɒɍɓɑ ɐɓɋɍɊɄɉɜɈɍɓɑ ɒɍɓɑ ɟɐɍ ɈȽɇ Ɋɂ ɒɍɓɑ ɂɋɛɉɇɈɂɑǤ ȋ ǡ ʹͲͳͲȌǤ Ȣ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ȽɋɒɇɎɏɍɐɘɎɂɠɂɇ ɚɋȽ ȽɐɔȽɉɚɑ ɈȽɇ ɂɊɎɉɍɓɒɇɐɊɚɋɍ ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋ ɟɎɍɓ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛɑ ɄɉɇɈɜȽɑ ɊɎɍɏɍɠɋ ɋȽ ȽɋȽɈȽɉɠɗɍɓɋǡ ɋȽ ɈȽɒȽɉəȾɍɓɋ ɈȽɇ ɋȽ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɛɐɍɓɋ ɒɄ ɁɂɠɒɂɏɄ ɀɉɣɐɐȽǤ ȵɋȽ ɈȽɉɟ Ɂɜɀɉɘɐɐɍ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɟ ɎɏɟɀɏȽɊɊȽ ɂɜɋȽɇ ɚɋȽɑ əɏɇɐɒɍɑ ɒɏɟɎɍɑ ɋȽ ɓɎɍɐɒɄɏɜɌɍɓɊɂ ɒɄɋ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛɑ ɄɉɇɈɜȽɑ ɐɒɄɋ ɊɄɒɏɇɈɛ ɒɍɓɑ ɀɉɣɐɐȽ ɈȽɇ ɂɎɜɐɄɑ ɚɋȽ ɎɏɘɒȽɏɖɇɈɟ ɌɂɈɜɋɄɊȽ ȽɎɚɋȽɋɒɇ ɐɒɍ Ɋɚɉɉɍɋ ɒɘɋ Ɏɉɛɏɘɑ Ɂɜɀɉɘɐɐɘɋ ɂɎȽɀɀɂɉɊȽɒɇɣɋ ɂɋɄɉɜɈɘɋǤ

ȠɜɋȽɇ ɓɎɍɖɏɂɘɒɇɈɟ ɀɇȽ ɒɍɓɑ ɈȽɅɄɀɄɒɚɑ ɒɍɓ ɁɄɊɍɒɇɈɍɠ ɐɖɍɉɂɜɍɓ ɋȽ ɂɈɎȽɇɁɂɠɍɋɒȽɇ Ɋɚɐɘ ɒɄɑ ɂɌɍɇɈɂɜɘɐɄɑ Ɋɂ ɒɄ ɊɂɅɍɁɍɉɍɀɜȽ ɒɍɓ ɎɏɍɀɏəɊɊȽɒɍɑ

Ǥ Ȣ ɂɊɎɂɇɏɜȽ Ʉ ɍɎɍɜȽ ɊɍɇɏəɃɂɒȽɇ ɊɂɒȽɌɠ ɒɘɋ ɈȽɅɄɀɄɒɣɋ ɐɒɄɋ ɎɏɍɐɖɍɉɇɈɛ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄ ɈȽɇ Ʉ ɀɋɣɐɄ ɒɘɋ ɈȽɉɠɒɂɏɘɋ ɎɏȽɈɒɇɈɣɋ ɐɂ ȠɓɏɘɎȽɝɈɟ ɂɎɜɎɂɁɍ ɅȽ ȾɍɄɅɛɐɂɇ ɒɄ ȾɂɉɒɜɘɐɄ ɒɘɋ ɎɏȽɈɒɇɈɣɋ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑ ɈȽɇ ɒɄɋ ȽɠɌɄɐɄ ɒɄɑ ɎɏɍɒɜɊɄɐɄɑ ɒɘɋ Ɂɜɀɉɘɐɐɘɋ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɣɋ ɁɏȽɐɒɄɏɇɍɒɛɒɘɋǤ ȧȽɈɏɍɎɏɟɅɂɐɊȽǡ Ʉ ɎɍɇɍɒɇɈɛ ȽɋəɎɒɓɌɄ ɒɘɋ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɣɋ ɓɎɄɏɂɐɇɣɋ ɀɇȽ ɒȽ ɎɏɣɒȽ ɖɏɟɋɇȽ ɂɈɎȽɜɁɂɓɐɄɑǡ ɐɓɊɎɂɏɇɉȽɊȾȽɋɍɊɚɋɍɓ ɈȽɇ ɒɄɑ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ ɒɄɑ ȜɀɀɉɇɈɛɑ ɀɉɣɐɐȽɑ ɒȽ ɎɏɣɒȽ ɖɏɟɋɇȽǡ ɅȽ ɂɌȽɐɔȽɉɜɐɂɇ ɊɜȽ ɈȽɉɛ ɐɖɍɉɇɈɛ Ƚɏɖɛ ɐɂ ɟɉȽ ɒȽ ɎȽɇɁɇəǤ

1. ȧɂɒȽɊɍɏɔɣɐɒɂ ɒɄɋ ɎȽɏȽɁɍɐɇȽɈɛ ɒəɌɄ ɐɂ ɊɜȽ ɎɉɍɠɐɇȽ ɁɜɀɉɘɐɐɄ ɒəɌɄ ȟɍɊɛɐɒɂ ɒɍɋ ɖɣɏɍ ɒɄɑ ɒəɌɄɑ ɈȽɇ ɒɄɋ ɏɍɓɒɜɋȽ ɎȽɏɚɖɍɋɒȽɑ ɐɒɍɓɑ ɊɇɈɏɍɠɑ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒȽ ɂɔɟɁɇȽ ɀɇȽ ɒɄɋ ɂɈɊəɅɄɐɄ ɒɄɑ ȜɀɀɉɇɈɛɑ ɀɉɣɐɐȽɑǤ ȪɋɍɊȽɒɜɐɒɂ ɒȽ ɊɚɏɄ ɒɄɑ ɒəɌɄɑ ɐɒȽ ȜɀɀɉɇɈəǣ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȮɂɖɋɣɋȀ ȥɚɋɒɏɍ ɈȽɉɉɇɒɂɖɋɇɈɣɋ ɈȽɇ ɖɂɇɏɍɒɂɖɋɜȽɑ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȝɇȾɉɜɍɓȀ ȥɚɋɒɏɍ ȝɇȾɉɇɍɅɛɈɄɑ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȥȽɒȽɐɈɂɓɛɑȀ ȥɚɋɒɏɍ Ɋɂ ɒɍɓȾɉəɈɇȽ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȧȽɅɄɊȽɒɇɈɣɋȀ ȥɚɋɒɏɍ ȫəɃɉ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȧɍɓɐɇɈɛɑ Ǧ Ȟɘɋɇə ȢɐɓɖɜȽɑ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȠɋȽɉɉȽɀɛɑ Ȭɟɉɘɋ Ȁȥɚɋɒɏɍ ȭɎɇɒɇɍɠȀ ȥɚɋɒɏɍ ȟɇȽɖɂɜɏɇɐɄɑ ɐɎɇɒɇɍɠ Ǧ ȥɚɋɒɏɍ ȢɐɓɖɜȽɑ ȠɈɒɓɎɣɐɒɂ ɈȽɇ Ɉɟɗɒɂ ɂɇɈɟɋɂɑ Ɋɂ ȽɋɒɇɈɂɜɊɂɋȽ ɒɄɑ ɒəɌɄɑǡ ɈȽɋɟɋɂɑ ɒɄɑ ɒəɌɄɑǡ ɎɇɋȽɈɜɁɂɑ ȽɎɟ ɒȽ ɈɚɋɒɏȽ ɈȽɇ ɒȽ ɚɎɇɎɉȽ ɈȽɇ Ɋɂɒə ɍɋɍɊȽɒɜɐɒɂ ɒȽ ɐɒȽ ȜɀɀɉɇɈəǤ ȝɀəɉɒɂ Ɂɠɍ ȽɋɒɜɒɓɎȽ ȽɎɟ ɈəɅɂ ɒȽɊɎɚɉȽǦ ɚɋȽ ɀɇȽ ɒɍ ȽɎɍɅɄɈɂɓɒɇɈɟ Ɂɍɖɂɜɍ ɈȽɇ ɚɋȽ ɀɇȽ ɒɄɋ Ɏɂɏɇɍɖɛ ɟɎɍɓ ɒɍ ȽɋɒɇɈɂɜɊɂɋɍ ȽɎɍɅɄɈɂɠɂɒȽɇǤ ȠɎɜɐɄɑ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɂɜɐɒɂ ɒɇɑ ɒȽɊɎɚɉɂɑ ɀɇȽǣ Ǧ ɅɂȽɒɏɇɈə ɓɉɇɈə Ǧ ɂɎɇɒɏȽɎɚɃɇȽ ɎȽɇɖɋɜɁɇȽ Ǧ ɒɍɓȾɉəɈɇȽ Ǧ ɓɉɇɈə ɈȽɇ ɎɏɍɊɛɅɂɇɂɑ ɔɓɐɇɈɛɑ Ǧ ɓɉɇɈə ɈȽɉɉɇɒɂɖɋɇɈɣɋ ǦɓɉɇɈə ɊȽɅɄɊȽɒɇɈɣɋ ɈȽɇ ɀɉɣɐɐȽɑ

Ȣ Ɂɍɓɉɂɇə ɒɘɋ ɁȽɐɈəɉɘɋ ɈȽɒə ɒɄ ɁɇəɏɈɂɇȽ ɒɄɑ ɁɜɀɉɘɐɐɄɑ ɒəɌɄɑ ɂɜɋȽɇ ɋȽǣ ǦɎȽɏȽɒɄɏɂɜɒɂ Ȃ Ȝɋ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɍɓ ɁɄɊɍɒɇɈɍɠ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɍɠɋ ȜɀɀɉɇɈɍɠɑ

ɖȽɇɏɂɒɇɐɊɍɠɑǡ ɉɚɌɂɇɑǡ ɂɋɒɍɉɚɑ ɛ ɐɠɋɒɍɊɂɑ ɔɏəɐɂɇɑ ȋɏɛɊȽɒȽ ɈȽɇ ɏɄɊȽɒɇɈɚɑ ɔɏəɐɂɇɑǡ ɍɓɐɇȽɐɒɇɈə ɛ ɍɓɐɇȽɐɒɇɈɍɎɍɇɄɊɚɋɂɑ ɔɏəɐɂɇɑȌ Ǥ Ǧ ȽɈɍɠɐɒɂ Ȃ ɒɄɋ ȜɀɀɉɇɈɛ Ɏɏɍɔɍɏə ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋ ɒɍɓ ɁɄɊɍɒɇɈɍɠ ɂɋɣ Ɋɇɉɍɠɋ ɛ ɒɏȽɀɍɓɁɍɠɋǢ Ǧ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɂɜɐɒɂ ɘɑ ɎɏɟɒɓɎɍ ɈȽɉɚɑ ɎɏȽɈɒɇɈɚɑ ɍɊɇɉɜȽɑ ɈȽɇ ȽɈɍɠɐɊȽɒɍɑǢ

Ɋɇɉɛɐɒɂ Ƚɏɀə ɈȽɇ ȽɏɅɏɣɐɒɂ ɈȽɅȽɏəǤ Ǧɏɘɒəɒɂ ɂɏɘɒɛɐɂɇɑ Ȃ ɂɉɚɀɌɒɂ Ƚɋ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɍɓ ɁɄɊɍɒɇɈɍɠ ɈȽɒȽɉȽȾȽɜɋɍɓɋ ɒɇɑ

ɂɏɘɒɛɐɂɇɑ ɈȽɇ ȽɎȽɋɒɍɠɋ ɐɠɊɔɘɋȽ Ɋɂ ȽɓɒɚɑǤ ǦȾɍɄɅɂɜɐɒɂ ɒɍɓɑ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɍɓ ɁɄɊɍɒɇɈɍɠ Ɋɂ ɒɍ ɋȽ ɒɍɓɑ ɁɂɜɌɂɒɂ ɒɇ ɋȽ

Ɉəɋɍɓɋ Ȃ ɂɉɚɀɌɒɂ Ƚɋ ɍɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɍɓ ɁɄɊɍɒɇɈɍɠ ɈȽɒȽɉȽȾȽɜɋɍɓɋ ɒɇɑ ɍɁɄɀɜɂɑ ɐɒȽ ȜɀɀɉɇɈəǢ ǦɐɓɊɊɂɒɚɖɂɒɂ ɐɂ ɁɏȽɐɒɄɏɇɟɒɄɒɂɑ Ƚɋ ɐȽɑ ɚɖɍɓɋ ɈȽɉɚɐɂɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ɒɍɓ

ɁɄɊɍɒɇɈɍɠȂ ɌɂɈɇɋɛɐɒɂ ȽɎɉɚɑ ɐɓɃɄɒɛɐɂɇɑ ɐɒȽ ȜɀɀɉɇɈəǢ ɖɏɄɐɇɊɍɎɍɇɂɜɐɒɂ ɂɈɔɏəɐɂɇɑ ɒɍɓ ɎɏɍɐɣɎɍɓǡ ɖɂɇɏɍɋɍɊɜɂɑ ɈȽɇ ɂɇɈɟɋɂɑ ɀɇȽ ɋȽ ɂɋɇɐɖɠɐɂɒɂ ɒɍ ɋɟɄɊȽǢ ɂɋɅȽɏɏɠɋɂɒɂ ɒɍɓɑ ɋȽ Ɋɇɉɍɠɋ ɐɒȽ ȜɀɀɉɇɈə ȋȽɎɉɚɑ ɉɚɌɂɇɑ ɛ ɔɏəɐɂɇɑǡ ȽɈɟɊɄ ɈȽɇ Ƚɋ Ɂɂɋ ɂɜɋȽɇ ɀɏȽɊɊȽɒɇɈə ɐɘɐɒɚɑȌǤ

3. ȜɀɀɉɇɈə ȧɚɐȽ ȟɇɁȽɐɈȽɉɜȽɑ Ǧ ɍɎɒɇɈə ɊɚɐȽ ȋɈəɏɒɂɑ Ɋɂ ɂɇɈɟɋɂɑǡ ɀɏȽɔɇɈɚɑ ȽɒɃɚɋɒɂɑǡ ɂɇɈɟɋɂɑǡ Ƚɔɜɐɂɑ ɈȽɇ

ɖəɏɒɂɑȌ Ǧ ȾɇȾɉɜȽǡ Ɋɂ ɟɎɍɓ ɂɜɋȽɇ ɁɓɋȽɒɟɋ Ǧ ɀɇȽ ɋȽ ȽɈɍɠɒɂ Ǧ ɎȽɇɖɋɜɁɇȽ Ǧ ɎɏəɀɊȽɒȽ ɀɇȽ ɋȽ Ɉɍɇɒəɒɂ ɈȽɇ ɋȽ ȽɎȽɋɒəɒɂ

Ǧ ɉɂɌɇɈə Ǧ ɎȽɇɖɋɜɁɇȽ ɉɚɌɂɘɋ Ǧ ɓɉɇɈə ɀɏȽɔɛɑ

4. ȫɄɀɚɑ ȥȽɅɄɀɄɒɛ ȜɀɀɉɇɈɣɋ Ǧ ȰɓɉɉəɁɇȽ Ǧ ȫɉəɋȽ ɊȽɅɛɊȽɒɍɑ Ǧ ȧɜȽ ɐɓɉɉɍɀɛ ȜɀɀɉɇɈɣɋ ɇɐɒɍɏɇɣɋǡ ɒɏȽɀɍɓɁɇɣɋǡ ɗȽɉɊɣɋǡ ɎȽɇɖɋɇɁɇɣɋ ɈȽɇ ɂɐɘɒɂɏɇɈɣɋ ɈȽɇ ɂɌɘɒɂɏɇɈɣɋ ɁɏȽɐɒɄɏɇɍɒɛɒɘɋ Ǧ ȠɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈə ɂɏɀȽɉɂɜȽ ȋɂɈɁɟɐɂɇɑ ɈȽɇ ɎɄɀɚɑ Ɋɚɐɘ ɁɇȽɁɇɈɒɠɍɓȌ Ǧ ɁɏȽɐɒɄɏɇɟɒɄɒɂɑ ɈȽɇ ɓɉɇɈɟ ɀɇȽ ɒɄ ɁɇɁȽɐɈȽɉɜȽ ɒɘɋ ȜɀɀɉɇɈɣɋ

5.

ȟɄɊɇɍɓɏɀɂɜɐɒɂ

ɁɇȽɐɈɂɁȽɐɒɇɈə

ɈȽɇ

ɁɇȽɁɏȽɐɒɇɈə

ɎɂɏɇȾəɉɉɍɋɒȽ

ɀɉɘɐɐɇɈɛɑ ɂɈɊəɅɄɐɄɑ – ɋȽ ɂɜɐɒɂ ɐɜɀɍɓɏɍɇ ɟɒɇ ɅȽ

Ǧɚɖɂɒɂ ɊɜȽ ɊɂɀəɉɄ ɈȽɇ ɎɍɇɈɜɉɄ ɐɓɉɉɍɀɛ ɒɏȽɀɍɓɁɇɣɋǡ ɏɓɅɊɣɋǡ ɎȽɇɖɋɇɁɇɣɋǡ ɇɐɒɍɏɇɣɋǡ ɂɈɎȽɇɁɂɓɒɇɈɣɋ ɁɏȽɐɒɄɏɇɍɒɛɒɘɋ ɀɇȽ ɟɉȽ ɒȽ Ɏɚɋɒɂ ɅɚɊȽɒȽ ȋȧɍɓɐɇɈɛǡ ȰɓɐɇɈɛǡ ȧȽɅɄɊȽɒɇɈəǡ ȥȽɉɉɇɒɂɖɋɇɈəǡ ɈȽɇ ȰɓɐɇɈɛ ȜɀɘɀɛȌǤ Ǧ ɋȽ ɎȽɜɃɂɒɂ ɎȽɇɖɋɜɁɇȽ Ɋɂ Ɉəɏɒɂɑ Ɋɂ ɂɇɈɟɋɂɑǢ Ǧ ɋȽ ɁɇɁəɐɈɂɒɂ ɎɍɇɄɊȽɒəɈɇȽ ɈȽɇ ɒɏȽɀɍɠɁɇȽǢ Ǧ ɋȽ ɒɏȽɀɍɓɁəɒɂ Ǧ ɋȽ ɎȽɏȽɅɚɒɂɒɂ ɎɍɇɛɊȽɒȽ Ɋɂ ɉɚɌɂɇɑ Ɏɍɓ Ɉəɋɍɓɋ ɍɊɍɇɍɈȽɒȽɉɄɌɜȽ Ǧ ɋȽ ɁɇȽȾəɃɂɒɂ ɊɇɈɏɚɑ ɇɐɒɍɏɜɂɑ Ǧ ɋȽ ȾɉɚɎɂɒɂ ɊɇɈɏɚɑ ɇɐɒɍɏɜɂɑ ɈɇɋɍɓɊɚɋɘɋ ɐɖɂɁɜɘɋ ɈȽɇ ɒȽɇɋɜɂɑ

ÇŚ É‹Č˝ ÉŽČ˝ÉœÉƒÉ‚É’É‚ ɂɎɇɒÉ?Č˝ÉŽÉšÉƒÉ‡Č˝ ÉŽČ˝É‡É–É‹ÉœÉ É‡Č˝ É?É’Č˝ ČœÉ€É€É‰É‡ÉˆÉ™ ÇŚ É‹Č˝ ɈəɋÉ?É“É‹ É?ɇ ÉœÉ É‡É?ɇ É?ɇ ɊȽɅɄɒɚɑ ÉŽÉ?É?É?É–É?ɉɇɈɛɑ É„É‰É‡ÉˆÉœČ˝É‘ É’Č˝ É É‡ÉˆÉ™ É’É?É“É‘ ÉŽÉ?ɇɛɊȽɒȽ ÉˆČ˝É‡ ɒɇɑ É É‡ÉˆÉšÉ‘ É’É?É“É‘ ɇÉ?É’É?É?ɜɂɑǤ Ȫɇ ÉˆČ˝É‰É™ É?É–É‚É É‡Č˝É?Ɋɚɋɂɑ É‚ÉˆÉŽČ˝É‡É É‚É“É’É‡ÉˆÉšÉ‘ É É?Č˝É?É’É„É?ɇÉ&#x;É’É„É’É‚É‘ É…Č˝ ÉŽÉ?ɚɎɂɇ ɋȽǣ ÇŚÉ‹Č˝ É?É“É‹É ÉšÉ?ɋɒȽɇ ÉŠÉ‚ É?ɓɀɈɂɈÉ?ɇɊɚɋÉ?É“É‘ ɊȽɅɄÉ?É‡Č˝ÉˆÉ?É É‘ É?É’É&#x;É–É?É“É‘ ÉˆČ˝É‡ É?ɈÉ?ÉŽÉ?É É‘ ÇŚ É‹Č˝ É‚ÉœÉ‹Č˝É‡ É?É“É‹Č˝É?ÉŽČ˝É?ɒɇɈə ɀɇȽ É’Č˝ ÉŽČ˝É‡É É‡É™ ÇŚ É‹Č˝ É ÉœÉ‹É?É“É‹ É‚É“ÉˆČ˝É‡É?ɜɂɑ É?É’Č˝ ÉŽČ˝É‡É É‡É™ É‹Č˝ Č˝É?É–É?ɉÉ?É É‹É’Č˝É‡ ÉŠÉ‚ É‚É‹É‚É?ɀɄɒɇɈɚɑ É É?Č˝É?É’É„É?ɇÉ&#x;É’É„É’É‚É‘ ČžÉ‡É˜ÉŠČ˝É’É‡ÉˆÉ›É‘ ɊəɅɄÉ?ɄɑǢ ÇŚ É‹Č˝ É–É?É„É?ɇɊÉ?ÉŽÉ?ɇÉ?É É‹ É ÉœÉ€É‰É˜É?É?Č˝ ɓɉɇɈə

6. ȨȽ É?ɓɊɊɂɒɚɖÉ?É“É‹ É?ɇ É€É?ɋɂɜɑ – É‚ÉœÉ‹Č˝É‡ ȞȽÉ?ɇɈÉ?Éœ ÉŁÉ?É’É‚ É‹Č˝ ɂɋɇÉ?É–É É?É?É“É‹ É’É„É‹ ÉŽÉ?É&#x;ɘÉ?É„ ɀɉɘÉ?É?ɇɈɛ Č˝É‹É™ÉŽÉ’É“ÉŒÉ„Ç¤ Č É‹É…Č˝É?É?É É‹É‚É’É‚ É’É?É“É‘ É€É?ɋɂɜɑ É‹Č˝ É É‡É É™É?ɈÉ?É“É‹ ÉˆČ˝É‡ É‹Č˝ ɈəɋÉ?É“É‹ ɂɌəÉ?ɈɄÉ?É„ É?É’Č˝ ČœÉ€É€É‰É‡ÉˆÉ™ ÉŠÉ‚ É’Č˝ ÉŽČ˝É‡É É‡É™ É’É?É“É‘ É?É’É? É?Ɏɜɒɇ É?Ƚɋ ɚɋȽɋ É’É?É&#x;ÉŽÉ? É‹Č˝ ɂɋɇÉ?É–É É?É?É“É‹ ɒɇɑ É‡ÉˆČ˝É‹É&#x;É’É„É’É‚É‘ ɒɘɋ ɊȽɅɄɒɣɋ É’É?É“ É É„ÉŠÉ?ɒɇɈÉ?É É?É’É„É‹ ČœÉ€É€É‰É‡ÉˆÉ› ȞɉɣÉ?É?ȽǤ

VIII.

EDUCAfIA BILINGV ĂŽN ĂŽNV f MĂ‚NTUL PRIMAR

1. De ce limba englezĉ? 10 motive pentru a ĂŽnvÄ‰Ćœa limba englezĉ Limbajul este cel mai important instrument ĂŽn dezvoltarea fiinĆœei umane. Este fĉrĉ ĂŽndoialĉ cel mai valoros bun pe care ĂŽl avem. O bunĉ stĉpânire a unei limbi strĉine este asemĉnĉtoare cu abilitatea clarĉ de a gândi. Cu alte cuvinte limbajul Ć•i gândirea sunt

inseparabile. (VĂŽgotsky, 1986) Limba englezĉ este importantĉ ĂŽn toatĉ lumea, ĂŽn majoritatea ĆœÄ‰rilor ea este studiatĉ ca a doua limbĉ, fiind inclusĉ ĂŽn planul cadru de ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mânt. Copiii ĂŽncep sĉ studieze limba englezĉ de la o vârstĉ foarte fragedĉ. Iatĉ mai jos 10 motive pentru a ĂŽnvÄ‰Ćœa limba englezĉ:

1. Engleza este a doua limba vorbitĉ de pe glob. Oamenii de diverse naĆœionalitÄ‰Ćœi folosesc frecvent aceastĉ limbĉ pentru a comunica. Engleza este vorbitĉ ĂŽn multe ĆœÄ‰ri mai mult decât oricare altĉ limbĉ strĉinĉ.

2. Engleza ĂŽĆœi oferĉ un acces mai larg spre cunoaĆ•tere.

3. Engleza ĂŽĆœi oferĉ accesul la unele dintre cele mai bune universitÄ‰Ćœi din lume.

4. Dacĉ Ć•tii englezĉ vei deveni bilingv Ć•i vei avea mai multe Ć•anse de angajare ĂŽn orice Ćœarĉ din lume.

5. Engleza ĂŽĆœi deschide perspective de angajare. Vorbirea limbii engleze ĂŽĆœi deschide oportunitÄ‰Ćœi imediate indiferent de etnie, culoare sau de fondul de cunoĆ•tinĆœe deĆœinut.

6. Engleza este limba folositĉ ĂŽn domeniul afacerilor la nivel global (ĂŽntâlniri de afaceri, serviciul cu clienĆœii, comerĆœ, comunicare, conferinĆœe Ć•i evenimente internaĆœionale).

7. Engleza ĂŽĆœi creĆ•te nivelul de trai.

8. Engleza este limba folositĉ ĂŽn Ć•tiinĆœÄ‰. Ca sĉ excelezi ĂŽn Ć•tiinĆœÄ‰ trebuie sĉ Ć•tii englezĉ. Engleza este de asemenea Ć•i limba industriei de film.

9. Engleza ĂŽĆœi oferĉ acces la un divertisment de calitate superioarĉ. Vei fi capabil sĉ ĂŽnĆœelegi cultura mai bine.

10. Jumĉtate din paginile de internet ale lumii sunt scrise În englezĉ.

Copiii sub Ć•ase ani sunt la etapa de achiziĆœie a limbii materne. ĂŽn orice caz, pânĉ la vârsta de trei ani, ei au dobândit mult din limba vorbitĉ. MulĆœi copii vorbesc fluent limba maternĉ pânĉ la aceastĉ vârstĉ, ceea ce le permite sĉ ĂŽĆ•i formeze o bazĉ solidĉ pentru ĂŽnvÄ‰Ćœarea limbii engleze ca a doua limbĉ. Pânĉ la aceastĉ vârstĉ copiii au cunoĆ•tinĆœe despre limbĉ Ć•i cum funcĆœioneazĉ ea. Ei au exersat-o ĂŽn comunicarea cu ceilalĆœi Ć•i vor putea transfera aceste deprinderi ca sĉ ĂŽnveĆœe cea de-a doua limbĉ. Dezvoltarea limbajului ĂŽn perioada preĆ•colarĉ este caracterizatĉ de dezvoltarea pronunĆœiei Ć•i a discursului. Dezvoltarea limbajului include urmĉtoarele: dezvoltarea fonematicĉ, lexicalĉ, gramaticalĉ Ć•i semanticĉ. Se Ć•tie foarte bine cĉ preĆ•colarii sunt niĆ•te parteneri de conversaĆœie excelenĆœi – nu doar prin faptul cĉ pun multe ĂŽntrebĉri, dar le place sĉ povesteascĉ, de asemenea. Aceastĉ trĉsĉturĉ ĂŽi ajutĉ pe pĉrinĆœi Ć•i educatori sĉ creeze activitÄ‰Ćœi menite sĉ dezvolte vocabularul Ć•i comunicarea celor mici. Vocabularul acumulat Ć•i deprinderile de comunicare ale copiilor depind ĂŽn mare parte de mediul social Ć•i modul ĂŽn care stimulĉm copilul ĂŽn conversaĆœiile cu adulĆœii. Limbajul este primul pas esenĆœial ĂŽn formarea comportamentului cognitiv Ć•i afectiv al copilului. Totodatĉ este instrumentul principal ĂŽn integrarea Ć•i adaptarea socio-emoĆœionalĉ a preĆ•colarilor. Copiii pot sĉ simtĉ limba englezĉ ca pe o prelungire a limbii materne Ć•i mai mult de atât, ĂŽi

descoperĉ beneficiile atunci când urmĉresc programele TV sau desenele animate preferate. Modalitatea de predare limbii engleze este realizatĉ de educatori/profesori ĂŽn aĆ•a fel ĂŽncât stimuleazĉ procesul de ĂŽnvÄ‰Ćœare Ć•i prin alte mijloace educaĆœionale pe care preĆ•colarii le adorĉ. Profesorii ĂŽi ĂŽnvaĆœÄ‰ pe copii salutul, cuvinte cheie Ć•i numele unor obiecte familiale ĂŽn englezĉ. Existĉ cĂ˘Ćœiva factori cheie care influenĆœeazĉ asimilarea limbii engleze ca limba a doua: - vârsta copiilor atunci când sunt expuĆ•i prima datĉ la limba englezĉ; - durata de timp ĂŽn care sunt expuĆ•i la limba englezĉ; - limita expunerii la limba englezĉ; - modalitÄ‰Ćœile ĂŽn care copiii sunt expuĆ•i la limba englezĉ; - asemĉnĉrile Ć•i deosebirile dintre englezĉ Ć•i limba maternĉ; - caracteristicile individuale ale fiecĉrui copil (personalitatea, ĂŽncrederea Ć•i stilurile de ĂŽnvÄ‰Ćœare) care ar putea influenĆœa voinĆœa sau pregĉtirea acestora pentru a interacĆœiona cu alĆœii ĂŽn folosirea noii limbi ĂŽnvÄ‰Ćœate; - caracteristicile individuale din familie – punctele tari, punctele slabe, nevoile, sprijinul acordat din partea pĉrinĆœilor.

VIII. 2. Care sunt scopurile educaĆœiei bilingve?

EducaĆœia bilingvĉ poate fi organizatĉ ĂŽn urmĉtoarele patru categorii: dezvoltarea cognitivĉ, afectivĉ, evoluĆœia lingvisticĉ Ć•i ĂŽmbogÄ‰Ćœirea culturalĉ.

Blanco (1977) observĉ cĉ pĉrerea generalĉ a experĆœilor ĂŽn domeniul educaĆœiei bilingve este aceea cĉ scopurile primare sunt mai degrabĉ ĂŽn zona dezvoltĉrii cognitive Ć•i afective, decât ĂŽn cea lingivisticĉ Ć•i culturalĉ. De aici, se poate presupune cĉ scopul principal ĂŽn educaĆœia bilingvĉ nu este neapĉrat acela de a preda copiilor englezĉ sau o limbĉ strĉinĉ, ci de a-i ĂŽnvÄ‰Ćœa noĆœiuni, cunoĆ•tinĆœe Ć•i competenĆœe printr-o limbĉ pe care ei o cunosc cel mai bine Ć•i de a consolida informaĆœiile cu ajutorul celei de-a doua limbi.

Anderson Ć•i Boyer (1970, pp.43-44) evidenĆœiazĉ aceastĉ strategie prin urmĉtoarea definiĆœie:

„EducaĆœia bilingvĉ este un nou mod de a concepe ĂŽntregul domeniu al educaĆœiei, ĂŽn special pentru elevul nonvorbitor de englezĉ care intrĉ ĂŽn sistemul de ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mânt. ĂŽnvÄ‰Ćœarea bilingvĉ necesitĉ o regândire a ĂŽntregului curriculum ĂŽn ceea ce priveĆ•te cele

mai bune instrumente de ĂŽnvÄ‰Ćœare pentru elev, pregĉtirea sa pentru a ĂŽnvÄ‰Ćœa diverse materii, identitatea proprie Ć•i potenĆœialul pentru creĆ•tere Ć•i dezvoltare intelectualĉâ€?.

Cu toate cĉ experĆœii considerĉ cĉ dezvoltarea cognitivĉ Ć•i afectivĉ ar trebui sĉ fie nucleul programului bilingv, nu toatĉ lumea le recunoaĆ•te ca scopuri principale. Nu este ceva neobiĆ•nuit cĉ unii oameni considerĉ cĉ scopurile lingivistice ar trebui sĉ fie elementare: „Scopul principal al programului bilingv este de a preda engleza cât mai rapid Ć•i de a integra copiii ĂŽn sistemul educaĆœionalâ€?; sau sĉ punĉ accent pe latura culturalĉ: „Scopul principal ar trebui sĉ fie acela de a menĆœine limba maternĉ Ć•i cultura ĂŽn timp ce copiii ĂŽnvaĆœÄ‰ englezaâ€?. Atunci când se pune accent pe partea lingvisticĉ Ć•i culturalĉ a educaĆœiei bilingve, adesea se ridicĉ controverse Ć•i confuzii. DeĆ•i tranziĆœia cĉtre curentul principal Ć•i menĆœinerea culturii materne sunt importante, niciuna dintre ele nu ar trebui sĉ fie tema centralĉ a educaĆœiei bilingve.

Un program bilingv cu un scop tranziĆœional lingvistic Ć•i cultural este unul care se foloseĆ•te de limba maternĉ Ć•i cultura elevului pentru ca acesta sĉ asimilize limba englezĉ. Acest program nu pune presiune pe limba maternĉ a copilului (L1) Ć•i deci nu-l ĂŽnvaĆœÄ‰ sĉ citeascĉ sau sĉ scrie ĂŽn limba maternĉ.

Asimilarea limbii engleze este pusĉ ĂŽn evidenĆœÄ‰ ĂŽntr-un program bilingv cu menĆœinerea lingvisticĉ Ć•i culturalĉ, dar se promoveazĉ de asemenea Ć•i valoarea diversitÄ‰Ćœii culturale Ć•i lingvistice. Copiii sunt ĂŽncurajaĆœi sĉ devinĉ culĆœi ĂŽn limba maternĉ Ć•i sĉ-Ć•i dezvolte abilitÄ‰Ćœile bilingve pe durata Ć•colarizĉrii chiar Ć•i ĂŽn viaĆœa de adult.

Aceastĉ abordare de trecere la educaĆœia bilingvĉ este sprijinitĉ de stat Ć•i de legislaĆœie; chiar Ć•i aĆ•a, multe judeĆœe ĂŽncalcĉ legea Ć•i se folosesc resursele locale pentru implementarea de programe ĂŽn limbile minoritÄ‰Ćœilor.

VIII.3 METODA CLIL (ĂŽNVĂ‍܉‏AREA INTEGRATÄ‚ A CON‍܉‏INUTULUI ‍܇‏I A LIMBII) ĂŽN PREDAREA BILINGVÄ‚ ĂŽnvÄ‰Ćœarea integratĉ a conĆœinutului Ć•i a limbii sau CLIL, reprezintĉ cadrul cel mai portrivit pentru o abordarea bilingvĉ bazatĉ pe conĆœinut. CLIL ar putea fi metoda cea mai potrivitĉ pentru predarea Ć•i ĂŽnvÄ‰Ćœarea unei limbi strĉine ĂŽntr-o Europĉ multilingvisticĉ. CLIL reprezintĉ o formĉ de predare bilingvĉ cu metode Ć•i forme de organizare proprii. ĂŽnvÄ‰Ćœarea integratĉ Ć•i educaĆœia bilingvĉ sunt din ce ĂŽn ce mai populare ĂŽn Europa. Acronimul CLIL (Content and Language Integrated Learning) a ĂŽnceput sĉ devinĉ cel mai utilizat temen pentru acest tip de predare ĂŽn anii 1990. CLIL reprezintĉ platforma pentru o abordare metodologicĉ inovativĉ ce are un scop mult mai larg decât predarea unei limbi strĉine. Astfel, metoda CLIL pune accentul atât pe formarea competenĆœelor la disciplina predatĉ, cât Ć•i la limba strĉinĉ ĂŽn care acesta este

predatĉ, acordând aceeaĆ•i importanĆœÄ‰ amândurora. ĂŽn plus, atingerea celor douĉ obiective cere o abordare diferitĉ a predĉrii având ĂŽn vedere faptul cĉ disciplina respectivĉ nu este predatĉ ĂŽntr-o limbĉ strĉinĉ, ci prin intermediul unei limbi strĉine.

Aceasta presupune o abordate integratĉ atât a predĉrii cât Ć•i a ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰rii, iar profesorii trebuie sĉ se gândeascĉ nu doar la cum trebuie predatĉ o limbĉ strĉinĉ, ci la ĂŽntregul proces educativ. ĂŽnvÄ‰Ćœarea integratĉ (CLIL) joacĉ un rol din ce ĂŽn ce mai important ĂŽn educaĆœia lingvisticĉ, atât ca element component al predĉrii Ć•i ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰rii unei limbi strĉine, cât Ć•i ca element al educaĆœiei bilingve Ć•i plurilingvistice.

Beneficiile CLIL:

x Elevul participă activ la achizi‍܊‏ia limbii străine. x Limbile străine sunt achizi‍܊‏ionate, nu predate; există prea pu‍܊‏ină â€?predareâ€? efectuată de un adult ĂŽn ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea limbii străine. Indiferent ceea ce face profesorul, cel care hotărÄƒâ€ŤÜˆâ€Źte dacă limba străină este ĂŽnsuâ€ŤÜˆâ€Źită sau nu este cel care ĂŽnvaâ€ŤÜŠâ€ŹÄƒ. x Elevii ĂŽâ€ŤÜˆâ€Źi stabilesc propriile reguli ĂŽn achizi‍܊‏ia limbii străine. x Achizi‍܊‏ia limbii străine porneâ€ŤÜˆâ€Źte de la general la specific. x Există o variabilă individuală: procesul de achizi‍܊‏ie a limbii străine este asemănător pentru to‍܊‏i indivzii, dar ritmul de asimilare diferă. x Limba străină se ĂŽnvaâ€ŤÜŠâ€ŹÄƒ mai uâ€ŤÜˆâ€Źor ĂŽntr-un mediu nestresant. x Cunoâ€ŤÜˆâ€Źtin‍܊‏ele de limbă ale elevului sunt intuitive. Abilitatea de a folosi limba străină apare adesea ĂŽnainte ca elevul să o poată verbaliza. x ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea limbii străine nu trebuie secven‍܊‏ionată. Elevul extrage regulile abstracte pornind de la informa‍܊‏iile din jurul lui. x Bazele unei limbi străine se află ĂŽn dezvoltarea cognitivă a elevului. x Comunicarea ĂŽn limba străină apare atunci când mediul răspunde nevoilor elevului. x Accentul trebuie pus pe ĂŽn‍܊‏eles â€ŤÜˆâ€Źi nu pe formă. x Comunicarea ĂŽn limba srăină este posibilă atunci când există diversitate lingvistică â€ŤÜˆâ€Źi non-lingvistică. x Comunicarea ĂŽn limba străină apare atunci când există interac‍܊‏iune cu mediul. x Dezvoltarea competen‍܊‏elor de comunicare ĂŽntr-o limbă străină este un proces continuu. x Mediul trebuie să fie compatibil cu stilul de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare al elevului. x Limba străină este o limbă â€ŤÜˆâ€Źi nu o colec‍܊‏ie de competen‍܊‏e ce pot fi separate â€ŤÜˆâ€Źi predate individual. Este asimilată prin utilizare activă centrată pe ĂŽn‍܊‏eles.

Principiile ce stau la baza predĉrii integrate (CLIL) includ afirmaĆœii cu sens global de genul toĆœi profesorii sunt profesori de limbĉ. Predarea integratĉ necesitĉ un efort constant din partea profesorilor pentru a stĉpâni atât conĆœinutul disciplinei predate, cât Ć•i limba de predare. Majoritatea profesorilor care participĉ la programe bilingve trebuie sĉ fie bine pregĉtiĆœi pentru a desfĉƕura activitÄ‰Ćœile ĂŽn mod adecvat. Nivelul de competenĆœÄ‰ lingvisticĉ al profesorilor din ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mântul primar trebuie sĉ fie de minim B1.

Marsh (2000, p.6) face o afirmaĆœie importantĉ: ĂŽnvÄ‰Ćœarea integratĉ CLIL oferĉ elevilor

posibilitatea de a comunica ĂŽntr-o altĉ limbĉ ĂŽn mod natural, ĂŽntr-o asemenea mĉsurĉ ĂŽncât uitĉ ĂŽn curând cĉ e vorba de o limbĉ strĉinĉ Ć•i se concentreazĉ asupra conĆœinutului predat.

Urmĉtoarele strategii asigurĉ succesul unei lecĆœii CLIL:

x x x x x

x

Dubla focalizare – profesorul trebuie să men‍܊‏ină echilibrul sprijinind ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea limbii ĂŽn orele axate pe con‍܊‏inut â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea con‍܊‏inuturilor ĂŽn orele de limbi străine; Climat sigur ĐŽi de calitate – Profesorul trebuie să se asigure că elevii de â€ŤÜˆâ€Źcoală primară se simt confortabil la ora de curs predată intr-o limbă străină; Autenticitate – Profesorul trebuie să se asigure că lec‍܊‏iile sunt relevante â€ŤÜˆâ€Źi interesante pentru elevii de â€ŤÜˆâ€Źcoală primară, făcând trimiteri la experien‍܊‏ele lor de viaâ€ŤÜŠâ€ŹÄƒ â€ŤÜˆâ€Źi folosind materiale actuale din mass-media â€ŤÜˆâ€Źi din alte surse; ĂŽnvÄƒĐ°area activă – elevii de â€ŤÜˆâ€Źcoală primară sunt centrul procesului de predare â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare; EĐŽafodaj 18 – presupune contruirea pe cunoâ€ŤÜˆâ€Źtin‍܊‏ele, deprinderile, atitudinile â€ŤÜˆâ€Źi experien‍܊‏a existentă elevului; este o tehnică de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare ce ajută elevul să se simtă sigur din punct de vedere emo‍܊‏ional â€ŤÜˆâ€Źi furnizează materialele de construc‍܊‏ie – ca limba, cunoâ€ŤÜˆâ€Źtin‍܊‏ele anterioare pentru realiza lucruri complicate; strategiile de eâ€ŤÜˆâ€Źafodaj includ brainstormingul, ĂŽmpăr‍܊‏irea materialului ĂŽn bucÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi mai mici, scurtarea propozi‍܊‏iilor, demonstrarea prin exemple a rezultatelor dorite, folosind materiale autentice â€ŤÜˆâ€Źi imagini, dând indicii â€ŤÜˆâ€Źi adresând ĂŽntrebări pentru a verifica ĂŽn‍܊‏elegerea; Cooperarea – munca ĂŽn echipă este crucială pentru reuâ€ŤÜˆâ€Źita programelor CLIL. Profesorii care predau CLIL â€ŤÜˆâ€Źi cei care nu predau CLIL trebuie să coopereze pentru realizarea planurilor de lec‍܊‏ie, proiectelor â€ŤÜˆâ€Źi temelor. Toată comunitatea â€ŤÜˆâ€Źcolară trebuie implicată ĂŽn această activitate. De asemenea, familiile trebuie să conâ€ŤÜˆâ€Źtientizeze importan‍܊‏a predării integrate â€ŤÜˆâ€Źi să ĂŽâ€ŤÜˆâ€Źi sus‍܊‏ină copiii pentru a profita la maxim de această experienâ€ŤÜŠâ€ŹÄƒ. Dacă este posibil, comunitatea locală, autoritÄƒâ€ŤÜŠâ€Źile â€ŤÜˆâ€Źi angajatorii ar trebui implica‍܊‏i prin participarea la diverse activitÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi, cursuri â€ŤÜˆâ€Źi evenimente.

ĂŽn CLIL aspectele pozitive ale pedagogiei sunt aplicate ĂŽntr-o manierĉ nouĉ. Datoritĉ provocĉrilor pe care le ridicĉ ĂŽnvÄ‰Ćœarea ĂŽntr-o limbĉ strĉinĉ, multe aspecte ale unei pedagogii eficiente necesitĉ activitÄ‰Ćœi de sprijin frecvente Ć•i detaliate. O mare varietate de cunoĆ•tinĆœe Ć•i competenĆœe din domeniul metodologiei Ć•i evaluĉrii sunt integrate pentru a crea experienĆœe de ĂŽnvÄ‰Ćœare ce au relevanĆœÄ‰ pentru elevi. ĂŽn ceea ce priveĆ•te fundamentele predĉrii integrate, profesorii CLIL ar trebui sĉ poatĉ:

a. să descrie caracteristicile de bază ale abordării CLIL (defini‍܊‏ie, modele, rezultate planificate, metodologia, principiile de bază); b. să prezinte concep‍܊‏iile greâ€ŤÜˆâ€Źite care apar ĂŽn mod obiâ€ŤÜˆâ€Źnuit vizavi de CLIL; c. să adapteze predarea integrată (CLIL) la contextul â€ŤÜˆâ€Źcolar, curriculum regional â€ŤÜˆâ€Źi/sau na‍܊‏ional; 18

Eâ€ŤÜˆâ€Źafodaj (scaffolding) - scheme cognitive, concepte ancoră

d. să descrie clar â€ŤÜˆâ€Źi să discute predarea integrată (CLIL) cu păr‍܊‏ile interesate din â€ŤÜˆâ€Źcoală â€ŤÜˆâ€Źi din afara ei; e. să descrie strategiile pentru integrarea CLIL ĂŽn etosul pre-existent al â€ŤÜˆâ€Źcolii. ĂŽn ceea ce priveĆ•te ĂŽnvÄ‰Ćœarea conĆ•tientĉ a conĆœinutului Ć•i a limbii, profesorii care predau CLIL trebuie sĉ fie capabili:

D să identifice con‍܊‏inuturile potrivite ce urmează a fi predate â€ŤÜˆâ€Źi obstacolele ce pot apărea ĂŽn ĂŽnsuâ€ŤÜˆâ€Źirea con‍܊‏inuturilor; E să perceapă con‍܊‏inuturile dintr-o perspectivă culturală diferită; F să utilizeze strategii care să sprijine ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea limbii străine ĂŽn orele axate pe con‍܊‏inut; G să creeze oportunutÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi pentru consolidarea con‍܊‏inuturilor ĂŽn cadrul orelor de limbă; H să aplice strategii care să ĂŽncurajeze elevii să facă legătura ĂŽntre cunoâ€ŤÜˆâ€Źtin‍܊‏ele noi â€ŤÜˆâ€Źi experien‍܊‏a personală (ca de exemplu: limba, con‍܊‏inuturile, experien‍܊‏a personală â€ŤÜˆâ€Źi lumea din afara â€ŤÜˆâ€Źcolii); I să promoveze ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea conâ€ŤÜˆâ€Źtientă a limbii străine â€ŤÜˆâ€Źi conâ€ŤÜˆâ€Źtientizarea procesului de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare a acesteia; J să descrie modul ĂŽn care limba maternă poate sprijini ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea unei alte limbi; K să construiască strategii prin care să facă tranzi‍܊‏ia de la predarea ĂŽntr-o singură limbă la predarea â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea bi/plurilingvistică; L să descrie particularitÄƒâ€ŤÜŠâ€Źile vârstei â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽmportan‍܊‏a lor ĂŽn ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea â€ŤÜˆâ€Źi utilizarea unei limbi străine; M să facă legătura ĂŽntre ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea conâ€ŤÜˆâ€Źtientă a limbii, ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea con‍܊‏inuturilor â€ŤÜˆâ€Źi cogni‍܊‏ie; N să sprijine ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea limbii ĂŽn cadrul orelor axate pe con‍܊‏inuturi; O să propună strategii de instruire care să ‍܊‏ină cont de vârsta elevilor; P să se folosescă de cunoâ€ŤÜˆâ€Źtin‍܊‏ele â€ŤÜˆâ€Źi teoriile de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare a unei limbi străine ca de exemplu teoria privind achizi‍܊‏ia limbii a doua (Second Language Acquisition) pentru a propune strategii de instruc‍܊‏ie â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare. ĂŽn ceea ce priveĆ•te metodologia Ć•i evalurea CLIL, profesorii trebuie sĉ fie capabili:

a. să ofere, să primească â€ŤÜˆâ€Źi să se folosescă de răspunsul constructiv primit de la al‍܊‏i profesori â€ŤÜˆâ€Źi colegi; b. să identifice â€ŤÜˆâ€Źi să analizeze stilurile de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare preferate de elevi â€ŤÜˆâ€Źi să le utilizeze ĂŽn mod eficient; c. să coopereze cu al‍܊‏i profesori pentru a analiza â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽmbunătÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi procesul de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare; d. să promoveze cooperarea cu colegii â€ŤÜˆâ€Źi să-â€ŤÜˆâ€Źi dezvolte un repertoriu de strategii â€ŤÜˆâ€Źi competen‍܊‏e de cooperare; e. să sprijine progresul continuu ĂŽn ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea limbii printr-un ansamblu de strategii didactice (zona proximei dezvoltări, conâ€ŤÜˆâ€Źtientizarea â€ŤÜˆâ€Źi corectarea greâ€ŤÜˆâ€Źelilor, transferul â€ŤÜˆâ€Źi deducerea din limba maternă, translanguaging 19 , 19

‘’‡”ƒ”‡ƒ …— †‹ˆ‡”‹–‡ Ž‹�„‹

modelare) f. să proiecteze unitÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare â€ŤÜˆâ€Źi lec‍܊‏ii CLIL ‍܊‏inând cont de curriculum; g. să urmărească un scop triplu care vizează con‍܊‏inutul, limba â€ŤÜˆâ€Źi dezvoltarea deprinderilor de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare; h. să creeze structuri de sprijin care să faciliteze contactul â€ŤÜˆâ€Źi comunicarea cu al‍܊‏i vorbitori ai limbii de predare CLIL; i. să definească clar obiectivele ce vor fi evaluate, să creeze â€ŤÜˆâ€Źi să implementeze instrumente de evaluare CLIL. ĂŽn ceea ce priveĆ•te cercetarea Ć•i evaluarea CLIL, profesorii trebuie sĉ fie capabili:

a. să ĂŽntreprindă ac‍܊‏iuni de cercetare ĂŽn colaborare cu colegii â€ŤÜˆâ€Źi alte persoane ĂŽmputernicite; b. să exprime clar rezultatele cercetării care prezintă relevanâ€ŤÜŠâ€ŹÄƒ pentru ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea CLIL (cercetare privind achizi‍܊‏ia limbii a doua; psihologia cunoaâ€ŤÜˆâ€Źterii â€ŤÜˆâ€Źi evidence-based teaching20); c. să analizeze critic articolele de cercetare privind predarea integrată (CLIL). ĂŽn ceea ce priveĆ•te resursele Ć•i mediul de predare CLIL, profesorii trebuie sĉ fie capabili:

a. să men‍܊‏ină o triplă focalizare pe con‍܊‏inut, limbă â€ŤÜˆâ€Źi deprinderi de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare; b. să proiecteze â€ŤÜˆâ€Źi să utilizeze materiale didactice adecvate din punct de vedere cognitiv â€ŤÜˆâ€Źi lingvistic; c. să stabilească criterii pentru elaborarea resurselor CLIL (inclusiv resurse multimedia) care ĂŽndeplinesc cerin‍܊‏ele de bază ale CLIL; d. să descrie criteriile â€ŤÜˆâ€Źi strategiile de utilizare a cadrului de desfÄƒâ€ŤÜˆâ€Źurare a activitÄƒâ€ŤÜŠâ€Źii de ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źare atât ĂŽn clasă, cât â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽn afara ei; e. să evalueze resursele â€ŤÜˆâ€Źi mediul de desfÄƒâ€ŤÜˆâ€Źurare a activitÄƒâ€ŤÜŠâ€Źilor pentru a identifica poten‍܊‏ialele dificultÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi precum â€ŤÜˆâ€Źi solu‍܊‏iile pentru depÄƒâ€ŤÜˆâ€Źirea acestora. ĂŽn ceea ce priveĆ•te managementul clasei ĂŽn timpul activitÄ‰Ćœilor CLIL, profesorii trebuie sĉ fie capabili:

a. să utilizeze diverse moduri de organizare a clasei pentru a ĂŽncuraja comunicarea ĂŽntre elevi â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea prin cooperare; b. să utilizeze un limbaj potrivit pentru a interac‍܊‏iona cu clasa â€ŤÜˆâ€Źi pentru a conduce lec‍܊‏ia.

Conform celor 4C ai curriculumului definiĆœi de Coyle (1999), o lecĆœie CLIL reuĆ•itĉ trebuie sĉ combine urmĉtoarele elemente:

x Con‍܊‏inut – ĂŽnregistrarea unui progres ĂŽn ĂŽnsuâ€ŤÜˆâ€Źirea cunoâ€ŤÜˆâ€Źtin‍܊‏elor, dezvoltarea competen‍܊‏elor â€ŤÜˆâ€Źi ĂŽn‍܊‏elegerea elementelor specifice ale curriculumului. x Comunicarea – utilizarea limbii pentru a ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źa concomitent cu ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea folosirii corecte a limbii.

20

Metodă de predare-ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źate ĂŽn care elevii caută dovezi â€ŤÜˆâ€Źi argumente

x Cogni‍܊‏ia – dezvoltarea deprinderilor de gândire care să lege formarea conceptelor (concrete â€ŤÜˆâ€Źi abstracte), ĂŽn‍܊‏elegerea â€ŤÜˆâ€Źi limba. x Cultura – expunerea la perspective alternative, care adâncesc ĂŽn‍܊‏elegerea celorlal‍܊‏i â€ŤÜˆâ€Źi a propriei persoane.

O lecĆœie CLIL trebuie sĉ combine toate cele patru competenĆœe lingvistice. Cele patru competenĆœe sunt vĉzute astfel:

x Receptarea mesajului oral este activitatea obiâ€ŤÜˆâ€Źnuită de prezentare a informa‍܊‏iilor, activitate vitală ĂŽn ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea unei limbi străine. x Receptarea mesajului scris prin folosirea unui material relevant; este principala sursă de prezentare a informa‍܊‏iilor. x Producerea mesajului oral se axează pe fluenâ€ŤÜŠâ€ŹÄƒ. Acurate‍܊‏ea este văzută ca element subordonat. x Producerea mesajului scris presupune o serie de activitÄƒâ€ŤÜŠâ€Źi lexicale prin care se recapitulează elementele de gramatică.

Pentru nivelul de Ć•coalĉ primarĉ accentul trebuie pus pe crearea unei largi varietÄ‰Ćœi de situaĆœii care sĉ sprijine receptarea Ć•i producerea mesajelor orale.

VIII. 4. Care sunt implica‍܊‏iile pentru profesorii din educa‍܊‏ia bilingvă?

Pentru a deveni vorbitori pe parcursul ĂŽntregii vie‍܊‏i, elevii trebuie să de‍܊‏ină controlul asupra limbii â€ŤÜˆâ€Źi să se simtă confortabil atunci când utilizează limba a doua. Următoarele principii pentru predarea limbii a doua pot ajuta profesorii să creeze un mediu care să spijine ĂŽnvÄƒâ€ŤÜŠâ€Źarea. (Early 1990, pp. 568–569): 1. ĂŽn engleza ca a doua limbĉ, ĂŽnvÄ‰Ćœarea trebuie sĉ se bazeze pe experienĆœele personale Ć•i de ĂŽnvÄ‰Ćœare pe care elevii le aduc cu ei la Ć•coalĉ. (Early, Thew, and Wakefield 1986; Ashworth, Cummins, and Handscombe 1989). ĂŽn ĂŽnvÄ‰Ćœarea limbii, elevii trebuie ĂŽncurajaĆœi sĉ se foloseascĉ de experienĆœele lor anterioare de utilizare a limbii pentru a sprijini evoluĆœia lor cĉtre ĂŽnvÄ‰Ćœarea Ć•tiinĆœificĉ. (Au and Jordan 1981; Hudelson 1986, Edelsky 1986; Cummins and Swain 1986; Enright and McCloskey 1988). Elevii aduc cu ei identitatea culturalĉ, propriile cunoĆ•tinĆœe Ć•i experienĆœe care trebuie promovate ĂŽn cadrul procesului instructiv, nu ĂŽnlocuite sau uitate. (Cummins 1986; Heath 1983; Jordan 1985; Moll and Diaz 1987).

Socializarea, ĂŽnvÄ‰Ćœarea, chestionarea sunt doar câteva dintre acĆœiunile pe care le poate ĂŽntreprinde o persoanĉ care ĂŽnvaĆœÄ‰ o limbĉ strĉinĉ. Cu toate acestea, ele nu se ĂŽnvaĆœÄ‰ uĆ•or; formarea completĉ unei competenĆœe lingvistice poate lua ani de zile. (Cummins 1981; Wong-Fillmore 1983; Collier 1987). ĂŽn plus, ritmul de dezvoltare a competenĆœei de exprimare oralĉ variazĉ considerabil la copii. Ca urmare, toĆœi profesorii, nu doar cei specializaĆœi ĂŽn predarea limbii engleze ca a doua limbĉ, trebuie sĉ Ćœinĉ cont de nevoile de ĂŽnvÄ‰Ćœare ale copiilor Ć•i sĉ adapteze procesul instructiv la nivelul de competenĆœÄ‰ ĂŽn limba englezĉ al copiilor, la ritmul Ć•i stilurile diferite de ĂŽnvÄ‰Ćœare ale elevilor (Ashworth, Cummins, and Handscombe 1989). Adaptarea procesului instructiv nu ĂŽnseamnĉ ĂŽnsĉ un curriculum lipsit de vigoare.

2. Se admite de multĉ vreme (Mohan 1986; Early, Thew, and Wakefield 1986; Ashworth, Cummins, and Handscombe 1989) cĉ dacĉ elevii care ĂŽnvaĆœÄ‰ engleza ca a doua limbĉ ajung din urmĉ Ć•i Ćœin pasul cu colegii lor vorbitori nativi, progresul lor

academic Ć•i cognitiv trebuie sĉ se desfĉƕoare ĂŽn paralel cu ĂŽnvÄ‰Ćœarea celei de-a doua limbi. UnitÄ‰Ćœile de ĂŽnvÄ‰Ćœare tematice (spre deosebire de exersarea structurilor gramaticale), ĂŽn cadrul cĉrora elementele de limbĉ sunt integrate ĂŽn conĆœinutul academic, par sĉ reprezinte un mod eficient de dezvoltare simultanĉ a competenĆœelor lingvistice, a cunoĆ•tinĆœelor specifice disciplinei Ć•i a deprinderilor de gândire. UnitÄ‰Ćœile de ĂŽnvÄ‰Ćœare tematice determinĉ elevul sĉ se implice activ ĂŽn situaĆœii de comunicare reale – sĉ folosescĉ limba interactiv printr-o varietate de situaĆœii, moduri Ć•i tipuri de texte.

3. ĂŽn mod obiĆ•nuit textele adresate elevilor mai mici folosesc moduri de comunicare variate: desen, scris Ć•i conversaĆœie. Profesorii trebuie sĉ se foloseascĉ de legĉtura dintre elementele grafice Ć•i cele lingvistice de comunicare ale sensului pentru a ajuta elevii sĉ dobândeascĉ cunoĆ•tinĆœele specifice disciplinei de studiu.

4. Este necesarĉ implicarea pĉrinĆœilor ca parteneri ĂŽn procesul de ĂŽnvÄ‰Ćœare.

Cercetĉrile aratĉ cĉ rezultatele Ć•colare ale elevilor precum Ć•i competenĆœele Ć•i abilitÄ‰Ćœile sociale ale acestora se ĂŽmbunĉtÄ‰Ćœesc semnificativ atunci când Ć•coala ĂŽncurajeazĉ implicarea activĉ a pĉrinĆœilor. (Comer 1986; Heath 1983).

VIII. 5. Cinci condiĆœii necesare pentru un spaĆœiu bilingv excepĆœional Ć•i un program bilingv de succes pentru ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mântul primar

Profesorii sprijinĉ ĂŽnvÄ‰Ćœarea limbii engleze prin asigurarea unui mediu propice cu multe oportunitÄ‰Ćœi pentru ca elevii sĉ audĉ Ć•i sĉ exerseze limba strĉinĉ cu colegii Ć•i adulĆœii (Ford, 2010). EducaĆœia bilingvĉ reprezintĉ un mediu sigur Ć•i concentrat unde preĆ•colarii pot descoperi, ĂŽnĆœelege Ć•i folosi limba a doua. Un bun program bilingv pentru preĆ•colari este un mod excelent prin care este sprijinitĉ dezvoltarea acestora ĂŽn limba maternĉ dar Ć•i un bun ĂŽnceput ĂŽn devenirea lor profesionalĉ ca adulĆœi.

Este obligatoriu ca profesorii din ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mântul primar sĉ fie familiarizaĆœi cu metodele CLIL (ĂŽnvÄ‰Ćœarea Integratĉ a ConĆœinutului Ć•i a Limbii). ExperienĆœele ĂŽmpĉrtĉƕite ĂŽntre profesorii din ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mântul primar Ć•i cunoaĆ•terea celor mai bune metode la nivel european ne vor ajuta sĉ ĂŽmbunĉtÄ‰Ćœim tehnicile din educaĆœia billingvĉ Ć•i sĉ creĆ•tem atractivitatea al activitÄ‰Ćœilor. Pe termen lung, dezvoltarea calitÄ‰Ćœii serviciilor educaĆœionale din ĂŽnvÄ‰ĆœÄ‰mântul primar Ć•i ĂŽnvÄ‰Ćœarea limbii engleze la vârste fragede, vor asigura tuturor elevilor un ĂŽnceput Ć•colar de succes.

1. Transformĉ-Ćœi clasa tradiĆœionalĉ ĂŽntr-o clasĉ bilingvĉ „bogatĉâ€?

Structureazĉ-Ćœi spaĆœiul din clasĉ ca sĉ asiguri suport Ć•i ĂŽndrumare ĂŽn ĂŽnvÄ‰Ćœarea limbii engleze la cei mici. DenumeĆ•te spaĆœiile clasei ĂŽn englezĉ. Iatĉ câteva exemple: - Art Centre/Arts And Crafts Centre

- Book Centre/Library Centre - Building Centre/ Blocks Centre - Math Centre/Puzzle Centre - Music Centre - Quiet Corner - Role Play Centre/House Centre/Housekeeping Centre - Science Centre Printeazĉ Ć•i decupeazĉ imagini cu obiecte Ć•colare, regulile clasei, indicatoare pentru spaĆœii, obiecte de mobilier Ć•i apoi eticheteazĉ-le ĂŽn englezĉ. FoloseĆ•te-le ĂŽn dublu exemplar – una pentru cutia de dopozitare Ć•i alta pentru denumirea spaĆœiului respectiv.

FoloseĆ•te etichete Ć•i pentru: - materialele pentru piesele de teatru; - jucĉriile de pe mĉsuĆœe; - cuburi; - materialele pentru Ć•tiinĆœÄ‰; - materialele pentru artĉ; - cartonaĆ•e pentru matematicĉ Ć•i limbi; Rolul profesorului ĂŽn clasa cu ĂŽnvÄ‰Ćœare bilingvĉ este: - sĉ observe – dacĉ preĆ•colarii utilizeazĉ salutul, cuvinte, comenzi sau expresii ĂŽn englezĉ; - sĉ asculte – pronunĆœia ĂŽn limba englezĉ a preĆ•colarilor ĂŽn timp ce vorbesc sau cântĉ; - sĉ formeze – bune practici de vorbire Ć•i ascultare; sĉ vorbeascĉ rar Ć•i sĉ articuleze corect; repetarea este necesarĉ; - sĉ punĉ ĂŽntrebĉri – sĉ verifice dacĉ preĆ•colarii ĂŽnĆœeleg ĂŽntrebĉrile Ć•i rĉspund corect la acestea; - sĉ ĂŽi ajute pe preĆ•colari prin a le arĉta cum sĉ facĉ – sĉ verifice dacĉ preĆ•colarii ĂŽnĆœeleg direcĆœiile ĂŽn englezĉ; - sĉ participe la activitÄ‰Ćœi dacĉ este invitat de preĆ•colari – sĉ iniĆœieze conversaĆœii simple ĂŽn englezĉ; sĉ foloseascĉ expresiile feĆœei, gesturi Ć•i imagini ca sĉ consolideze sensul; sĉ ĂŽncurajeze copiii sĉ vorbeascĉ ĂŽn englezĉ (cuvinte simple sau expresii, chiar dacĉ nu sunt corecte gramatical ĂŽn totalitate).

3. Auxiliare didactice - suport vizual (cartonaĆ•e, organizatori grafici, imagini, postere); - cĉrĆœi, cu CD dacĉ este posibil; - CD-uri (pentru ascultare); - jocuri; - obiecte (de privit Ć•i de atins); - dicĆœionare; - jocuri cu cuvinte; - materiale pentru scriere.

4. Resursele profesorului - fiĆ•e de lucru; - planuri de lecĆœie; - colecĆœie de poveĆ•ti ĂŽn englezĉ, cântece, jocuri pentru activitÄ‰Ćœi de interior Ć•i exterior; - intrumente de predare (publicaĆœii Ć•i resurse online); - activitÄ‰Ćœi CLIL Ć•i materiale pentru predarea limbii engleze.

5. Asigurĉ un mediu de ĂŽnvÄ‰Ćœare distractiv Ć•i interactiv. Asigurĉ-te cĉ vei: - avea o gamĉ diversificatĉ de cântece, jocuri, poveĆ•ti, activitÄ‰Ćœi educaĆœionale pentru toate cele cinci tematici (muzicĉ, Ć•tiinĆœe, matematicĉ, arte, educaĆœie fizicĉ).

- juca jocuri cu cartonaĆ•e; - ĂŽnvÄ‰Ćœa copiii cântece Ć•i poezii; - cânta; - recita poezii; - urmĉri poveĆ•ti animate;

- juca jocuri pe tabla de joc; - scrie poveĆ•ti Ć•i cĉrĆœi pentru copii.

ActivitÄ‰Ćœile bine realizate ar trebui sĉ: - aibĉ legĉturĉ cu obiective Ć•i scopuri specifice; - fie antrenante pentru copii; - ofere copiilor oportunitÄ‰Ćœi ĂŽn experienĆœe active de ĂŽnvÄ‰Ćœare; - foloseascĉ materiale bilingve foarte bune.

6. Implicarea pĉrinĆœilor – aceĆ•tia au un rol esenĆœial ĂŽn sprijinul asimilĉrii timpurii a limbii strĉine. ĂŽncurajeazĉ pĉrinĆœii sĉ repete Ć•i sĉ exerseze limba englezĉ acasĉ cu copiii ca sĉ consolideze noĆœiunile ĂŽnvÄ‰Ćœate la Ć•coalĉ.