Inhoudsopgaven
Blz. Eigen visie……………………………………..
3
Eigen missie…………………………………… 5 Les het dagboek
………………………………..
Bijlagen van de les………………………………11
6
Eigen visie Hoe denk jij over jouw taak als leerkracht in de basisschool Ik vind het belangrijk dat de leerkracht een veilige en betrouwbare omgeving kan bieden. De leerlingen moeten bij de leerkracht terecht kunnen komen met vragen op seksuele aard of voor de gezondheid. De leerkracht moet dus een vertrouwenspersoon zijn. De leerkracht heeft ook als taak om lessen te geven rondom gezond en redzaam gedrag. De leerlingen leren hierbij bijv. hoe je je lichaam moet verzorgen. Ook heeft de leerkracht de signalerende rol. De leerkracht moet zien of het goed gaat met de leerlingen qua gezond en redzaam. Als dat niet zo is, moet hij tijdig ingrijpen. welk aandachtsgebied voor een ‘gezonde school’ heeft je directe interesse? Ik vind dat gezond eten een belangrijk aandachtsgebied is voor de gezonde school. kun je aangeven waarom dat is? Je ziet tegenwoordig dat leerlingen niet meer gezond eten. Vooral is dat te zien tijdens het lunchen. Kinderen krijgen geen fruit/ groente meer naar school, eerder een zakje chips. wat is hierbij echt belangrijk voor je? Het is belangrijk dat leerlingen goed in hun vel zitten. Door goed en gezond te eten zijn kinderen gezonder, maar ook veel fitter. Hierbij blijven ze ook beter bij de les. waarom is dat belangrijk? Door goed en gezond te eten zijn kinderen gezonder, maar ook veel fitter. Hierbij blijven ze ook beter bij de les. heb je hierbij een concreet voorbeeld waarom je dat belangrijk vindt? Beschrijf dit kort. Waar wil je nu voor gaan? Dus wat is jouw visie? Een gezonde en veilig omgeving in de school, waarbij leerlingen zich op hun gemak voelen en fit voelen om andere zaakvakken te volgen.
Mijn visie is: De leerkracht moet als vertrouwenspersoon functioneren in de klas, en een veilige omgeving bieden, waarbij de leerlingen met persoonlijke vragen terecht kunnen. De leerkracht moet advies/lessen kunnen geven rondom gezondheid/redzaamheid. Signalerende rol is belangrijk. De leerkracht moet ingrijpen als een leerling zich niet gezond/redzaam voelt.
De missie waar sta je voor? Ik sta voor een veilige en vertrouwde omgeving, waarbij leerlingen zich gezond/fit voelen. wat ga je doen om je visie vorm te geven? Veel gesprekken met leerlingen over gezond en redzaam gedrag, waardoor er onderwerpen naar voren komen zoals voeding/ seksualiteit etc. waarin onderscheid je je van je collega’s, medestudenten? Ik denk dat ieder een eigen aanpak heeft om zijn missie te bereiken. Zelf zie ik mijn mentor nooit iets over gezond/redzaam geven, of bewust een kringgesprek starten. Daarin onderscheid ik me. Ik vind het belangrijk dat de leerlingen open kunnen spreken over bepaalde gevoelens op het gebied van gezond en redzaam. is je missie richtinggevend? Mijn missie is richtinggevend. Ik weet wat ik wil bereiken. is je missie inspirerend en enthousiastmerend? Ik vind van wel. Ik vind het inspirerend en het enthousiasmeert me omdat je een betere vertrouwensband met de leerlingen op kan bouwen dan voorheen. Door kringgesprekken/ of kleine groepjes, waarbij de kinderen zich kunnen uiten, krijg je een betere band met de leerling. heeft je missie draagvlak bij directie, collega’s en medestudenten? Ja, mijn missie heeft een draagvlak. Uit gesprekken is naar voren gekomen dat mijn medestudenten het erg belangrijk vinden dat de leerlingen zich veilig en vertrouwd voelen bij de leerkracht, waardoor een open relatie ontstaat. Kun je je missie via SMART verdedigen? Mijn missie wil bevorderen dat de kinderen uit groep 8 zich op hun gemak voelen door hun gevoelens/ relaties/ lichaamsveranderingen te kunnen uiten in een (kleine) kring/ leerkracht. S= specifiek beschrijven wat je wil bereiken M= meetbaar, kun je vaststellen of je doelen behaald zijn? A= acceptabel, voor de betrokkenen die ermee aan de slag gaan R= realistisch, zijn de doelen haalbaar? T= tijdgebonden, wanneer wil je het eindresultaat bereikt hebben
Format lesbeschrijvingsformulier redzaam
Gezond en
Algemene gegevens: naam student: Dorinda der Kinderen
groep(en): 8
studiejaar:
naam mentor:
titel lesactiviteit: Dagboek
naam schoolopleider:
datum / tijd onderwijsactiviteit:
naam school:
Reflectie vooraf: Verantwoording / intentie van de onderwijsactiviteit: - wat is het belang voor de kinderen om dit te leren? Doordat de kinderen hun eigen lichaamsveranderingen in hun dagboekje kunnen bijhouden, zullen ze bewuster worden van hun eigen lichaam. Dit is erg belangrijk omdat ze hun lichaam dan eigen maken en het niet vreemd vinden. Ook is het dagboekje bedoelt om hun gevoelens kwijt te kunnen n.a.v. relaties (vriendjes, vriendinnetjes). Dit is heel erg belangrijk omdat de leerlingen sociaal emotioneel beter in hun vel zitten. Vooral als ze het dan bespreekbaar mogen maken. Lesdoelen die de kinderen verwerven: - wat moeten de kinderen weten / kunnen / vinden? – hoe controleer je dat op het einde van de onderwijsactiviteit? De kinderen van groep 8 kunnen m.b.v. een eigen dagboekje lichaamsveranderingen herkennen en noteren. Als doel hier van: De kinderen van groep 8 worden eigen met hun lichaam en gaan hun lichaam niet vreemd vinden. De beginsituatie van de kinderen / de groep: - wat weet ik over de kinderen en de leerstof? 31 leerlingen. De leerlingen Eigen beginsituatie / persoonlijke leerdoelen - wat wil ik zelf leren tijdens deze onderwijsactiviteit? – wat zijn de verbeterpunten uit vorige lessen? Ik wil tijdens deze les, met behulp van het dagboekje en kringgesprekken, een vertrouwensband met de kinderen krijgen, zodat kinderen met persoonlijke problemen makkelijker naar mij toe stappen.
Didactische route: De didactische route van de lesactiviteit (in steekwoorden): Kies uit: opnemen – bewerken – openen – delen – ervaren – doen – maken – verwerken – reflecteren – integreren Tijd Haltes 1e les 5 min.
.
Inhoud van het onderwijs Leerstof
Persoon van het kind Leerling
Openen De leerkracht begint de les met het SMARTBOARD. Een korte instructie over dagboeken.
30 min.
10 min.
2e les
10 min.
20 min.
3e les
Werkelijkheid van het kind Leef- en belevingswereld
Ervaren/ doen De leerlingen maken een eigen dagboekje. Dit dagboekje krijgen ze van de leerkracht. Tijdens de eerste les maken ze een verslagje over hun babytijd t/m nu. Ze kijken hoe ze veranderd zijn.
Evalueren Bespreken van het dagboekje
Openen Terugkoppeling van het dagboek. De leerkracht vertelt in het kort over zijn Instructie jeugd. En hoe hij/zij De leerlingen krijgen veranderd is. instructie in lichaamsveranderingen. Ze bespreken dit openlijk met de leerkracht.
Evalueren De leerlingen krijgen een werkblad met opdrachten over het lichaam Openen De leerkracht vraagt naar het dagboekje van de
10 min.
leerlingen. Wat hebben ze er tot nu toe in geschreven? De leerlingen bespreken onderling de dagboekjes.
5/10 min.
Verwerken Kringgesprek over gevoelens.
15 min.
5/10 min.
Doen/ ervaren De leerlingen verwerken in het dagboek het gesprek wat ze hebben gehad bij openen.
Evalueren Evaluatie over de 3 lessen.
Concrete uitwerking van bordschema / opstelling lokaal e.d. - voeg indien nodig een extra bijlage toe Materiaal: - Smartboard (instructie lichaamsveranderingen)/ powerpoint (foto’s) - Schriftje - Foto’s uit eigen tijd - Werkbladen over het lichaam
Inhoudelijke planning en organisatie van de les: Concrete (inhoudelijke) uitwerking van de onderwijsactiviteit / inrichting van de leeromgeving Hoe ga je de les organiseren: welke vakinhouden, welke spel- en / of leeractiviteiten, welke werkvormen / materialen? Les 1 Openen De leerkracht begint de les met het SMARTBOARD. Een korte instructie over dagboeken. Deze instructie bevat een inleiding met een woordspin en een kort gesprek over het dagboek. Hierdoor krijgt de leerkracht meer zicht in het gebruik van de dagboeken in de klas en hoe de leerlingen ze gebruiken. Ervaren/ doen De leerlingen maken een eigen dagboekje. Dit dagboekje krijgen ze van de leerkracht. Tijdens de eerste les maken ze een verslagje over hun babytijd t/m nu. Ze kijken hoe ze veranderd zijn. Dit dagboekje is verdeeld in de: Babytijd, peutertijd, kleutertijd en schooltijd/pubertijd. De leerlingen hebben hier tijd om thuis ook aan te werken. Dit koppelen we in de volgende les terug. Evalueren Bespreken van het dagboekje. Een kort gesprek over hoe ver ze zijn gekomen. De leerkracht vertelt dat ze dit dagboekje de komende 3 weken bij zich moeten houden en er thuis aan moeten werken.
Les 2 Openen Terugkoppeling van het dagboek. De leerkracht vertelt in het kort over zijn jeugd. En hoe hij/zij veranderd is. Hij gebruikt hierbij een PowerPoint met foto’s uit zijn eigen tijd. Deze foto’s zijn van de babytijd, peutertijd, kleutertijd en schoolkind en pubertijd. Hierdoor zien de leerlingen hoe de leerkracht is veranderd. Instructie De leerlingen krijgen instructie in lichaamsveranderingen. Ze bespreken dit openlijk met de leerkracht. De leerkracht vertelt dat we veel veranderd zijn en wat er veranderd is. Hij gebruikt hierbij een PowerPoint. Evalueren De leerlingen krijgen een werkblad met opdrachten over het lichaam en de pubertijd. (zie bijlagen)
Les 3 Openen De leerkracht vraagt naar het dagboekje van de leerlingen. Wat hebben ze er tot nu toe in geschreven? De leerlingen bespreken onderling in groepjes de dagboekjes. Doen/ ervaren De leerlingen verwerken in het dagboek het gesprek wat ze hebben gehad bij openen. Ze maken in hun dagboek een collage over hun gevoelens. De plaatjes knippen ze uit tijdschriften. Ze schrijven hierbij wat ze voelden. Verwerken Kringgesprek over gevoelens en hun collages. De leerkracht bespreekt openlijk de gevoelens met de leerlingen. De leerlingen beschrijven hoe ze zich voelden tijdens het maken van zo’n dagboek. Na het kringgesprek en de lessen is er tevens ruimte om met de leerkracht te praten over eigen gevoelens, als sommige leerlingen daar moeite mee hebben. Evalueren Evaluatie over de 3 lessen. De leerkracht bespreekt de lessen. Over wat ze voelden en wat ze dachten van deze lessen. Krijgt feedback van de leerlingen.
Dagboekje: (blz) Babytijd
Peutertijd Babytijd
Plak Plakhier hiereen eenfoto fotovan vanjezelf jezelftoen toenjejeeen eenpeuter baby was was
Wat deed je Wat toen deed je een je toen peuter je een was? baby Watwas? vond je leuk? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoe Hoezag zagjejelichaam lichaamer eruit uittoen toenjejeeen eenpeuter baby was? was? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Beschrijf Beschrijfhier hiereen eenleuke leukeherinnering herinneringtoen toenjejeeen eenpeuter baby was was ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Peutertijd
Kleutertijd
Plak hier een foto van jezelf toen je een kleuter was
Wat deed je toen je een kleuter was? Wat vond je leuk? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoe zag je lichaam er uit toen je een kleuter was? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Beschrijf hier een leuke herinnering toen je een kleuter was ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Schoolkind puberteit
Plak hier een foto van hoe je nu bent
Wat vind je nu leuk om te doen? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoe ziet je lichaam er nu uit? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Beschrijf hier een leuke herinnering ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………