Historias de una sexualidad de voz a voz by Juliana Acero

HISTORIAS DE UNA

S E XUA L I DA D

DE VOZ A VOZ _ Juliana Acero Castellanos

Impreso Diciembre 2014.

_ J u l i a n a Acero Castellanos

AUTOR

_MarĂa Fernanda Olarte

JURADO 2

_ Neftali Vanegas

JURADO 1

_ Juan Manuel Gonzalez

DIRECTOR

Universidad de los Andes

PROYECTO DE GRADO

Universidad de los Andes

PROYECTO DE GRADO 2 014 -2

HISTORIAS DE UNA

S E X U A L I DA D

DE VOZ A VOZ Re - pensando la educaci贸n sexual femenina

_ Juliana Acero Castellanos

AGRADECIMIENTOS _Chicas an贸nimas y conocidas que entre charlas, encuestas y otras expresiones me mostraron el valor de las experiencias al ser compartidas. Despues de sonrojarse, sonreir y cuestionarse. Dejar贸n de lado los prejuicios para hablar desde el instinto y la sinceridad, que hacen que las historias recopiladas sean la mejor y m谩s sincera fuente de conocimiento para construir este proyecto.

ABSTRACT

El propósito de este proyecto

This project seeks to broaden

es revelar y ampliar la diferentes nociones/ dimensiones que se tienen de la educación sexual femenina contemplando los componentes de la Sexualidad y las Conductas Sexuales con el fin de resolver las inquietudes de las jóvenes mujeres que inician su vida sexual, la exploración de sus gustos y fortalecimiento de su personalidad sexual.

and reveal di erent aspects and dimensions that people tend to have about female sexual education, not only through analyzing sexual conducts, but also contemplating the diverse components of sexuality. All of this is done in order to solve the doubts of young women who are beginning to explore their sexual life and what they like, as well as strengthening their sexual personality.

Para esto la propuesta busca actuar en tres niveles diferentes mediante la proposición de dinámicas y herramientas que ayuden a la autoexploración. Empieza por dar información general pero que toma relevancia al interactuar con cada mujer que la recibe y la apropie con el fin de tener su propia experiencia. Finalmente inducir a la reflexión, al cuestionamiento de lo que realmente le agrada y como puede cambiar con el tiempo e incluso complementar el conocimientos de otras mujeres.

In order to ac ieve t is, di erent dynamics and tools that help selfexploration have been proposed; they have been divided into three levels e first be ins by ivin general information that will acquire di erent value accordin to the woman that receives it and they way in which she will later apply it It s all enerate reflection and questioning with regards to what they really enjoy and how this can change through time, as well as complementing other women’s knowledge.

_20

MARCOS TEÓRICOS

MARCO DE INTEGRACIÓN

¿Como se comparten las ideas?

Educación sexual

Feminismo Igualdad de géneros

El papel de la mujer en La Historia: Un breve recuento

Conductas Sexuales

Ciclo Sexual

Historia de la sexualidad: Una mirada desde Michel Foucault

La Sexualidad.

_54

_12

INQUIETUDES

La Historia/ Las Historias.

_10

INTRODUCCIÓN

ÍNDICE

_126 _128 _132 _133 _160 _174 _188 _190

PROPUESTA DE VALOR

PREGUNTA DE DISENO

REFERENTES

PROPUESTA

PROTOTIPO

CONCLUSINES

BIBLIOGRAFÍA

-60

DIAGNOSTICO

Profundizar

Perfiles

Identificar

Contrastar

Profundizar

Indagar

METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN

Ó INTRODUCCION

Todo inicia en el cuestionamiento de cómo conocemos la sexualidad y como se ha construido socialmente a través de los años, pero como además se construye en la individualidad para poder salir después a construir relaciones sociales significativas para cada individuo. Sobre todo mira el papel de la mujer y como durante siglos su papel y posicionamiento en el ejercicio de la sexualidad era reducido y su opinión era prácticamente desconocida. Aún después de las revoluciones sexuales las mujeres en el contexto colombiano siguen en un mundo cohibido en donde el desconocimiento de la sexualidad y su sexualidad sigue en la oscuridad pero está buscando como salir a la luz.

/ SOLO NECESITA UN EMPUJÓN. _ 10

No siempre el conocimiento histórico sobre la sexualidad identifica a las mujeres, por lo que su conocimiento se da por el voz a voz que aunque mueve mucha información deja aún vacíos en el conocimiento de la sexualidad. Este tema resulta dificil de tratar al tener tantos matices pero es claro al hablar con las mujeres y ver la forma en que se refieren al tema que es necesario dar un paso más adelante y descubrir la propia revolución sexual que ayudará a exponer nuevos caminos y sobre todo nuevas formas de satisfacción. _Este proyecto más alla de encontrar una verdad pretende abrir nuevos caminos para ser transitados por quienes se antojen y siempre tengan hambre por saber algo más.

_Les coquins Marion Fayolle 2014

11 _

_ Inquietudes

_ 12

iniciales _ 13 _

EL QUE B U S C A , ALGO ENCUENTRA ¿En donde buscamos respuestas ante la curiosidad?

Un día quise ir a un Sex shop, toda la vida me había parecido curioso esa tienda que siempre estaba iluminada de una manera rara y que mis papás preferian ignorar cuando pasabamos a su lado. Y no por que ellos no hablaran de sexo o sexualidad desde que yo era chiquita, porque por el contrario siempre me dieron ‘la charla’ y las herramientas necesarias para saber del tema. Con el tiempo en vez de ignorarla hacían chistes y molestaban entre ellos. Pero por alguna razón yo sentía que ese lugar no lo podía mirar, como si al hacerlo las personas a mi alrededor me fueran a juzgar o a prohibir, sin embargo la curiosidad me hacía dar una mirada rápida para tratar entender las cosas que había allí. Pensaba que la gente era muy exagerada y hacían un gran alboroto por algo realmente tonto, pues allí solo vendían disfraces. Yo no veía nada extraordinario. Al ir creciendo y escuchar un millón de historias entre niñas y niños del colegio que actuaban como si supieran las respuestas a todo, me di cuenta que en estos lugares había muchas otras cosas que ni idea para qué servían y mucho menos quiénes las compraban y para qué las compraban. Ir a un sex shop se volvio una cosa de burla y de una falsa valentia entre

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los niños en el colegio, como si querer saber de sexo fuera toda una hazaña, cuando en realidad para mi era lo más natural. Y es que se trata de nuestro cuerpo y de una expresión de nuestra personalidad, de nuestra identidad. Siendo más grande me pregunté, ¿por qué todos creíamos que las respuestas de la sexualidad las íbamos a encontrar allí? Así que un día finalmente fui, para descubrir si en este lugar encontraría respuestas, pero al entrar mi desconcierto fue que aunque entendía para que funcionaban ciertos objetos no entendía por qué alguien encontraba allí respuestas de su sexualidad. Y si, hay vendedores que dan asesorias, pero la sexualidad es tan personal que buscar respuestas en un extraño solo me llevó a cuestionarme más. Caí en cuenta que finalmente aunque nos habián dado unas clases de sexualidad en el colegio, teníamos muchas preguntas sobre el tema pero que nadie nunca se atrevió a hacer, y nunca nadie quiso explicar. Esto hizo que el tema cada vez fuera más lejano y sin darnos cuenta lo volvimos un tabú, lleno de preguntas sin respuestas.

UNA SEX U A LI D A D DE VO Z A VO Z ¿Cómo aprendemos las niñas de sexualidad?

Me pregunté en dónde y cómo había aprendido de sexualidad. Después de mucho pensarlo caí en cuenta que no lo recordaba y lo peor aún era que nisiquiera tenía claro que era la sexualidad, si alguien me pidiera que explicara este concepto simplemente desistiría porque no lo tenía claro. Pensé que era imposible que no me lo hubieran explicado antes y que seguro lo había aprendido en el colegio, pero si era así, ¿por qué no me acordaba? Tenía claro la parte biológica, desde las formas, hasta las funciones y lo que diferenciaba a las mujeres de los hombres, la importancia de la prevención y el cuidado para no contraer enfermedades ni quedar en embarazo. Pero más allá de esto no sabía más, no tenía claro que era sexualidad y ya no era tan pequeña, debería saber de esto. ¿Me pregunté a cuantas otras mujeres les sucedería igual? Recordé que siendo pequeñas hacíamos preguntas relacionadas con el tema, pero la respuesta no era muy precisa y daba a enter que cuando

fueramos grandes ibamos a saber, que todavía no era el momento para saber eso. Pero resulta que crecí y no encontré las respuestas. ¿Cuál era el momento preciso para preguntar que nunca lo hice? Finalmente llegó la época en la que mis amigas empezaron a compartir sus experiencias, a intercambiar consejos y contar sus historias. Y poco a poco entre todas pudimos construir un conocimiento sobre que era la sexualidad y por primera vez contemplar a una pareja, como un compañero y no como una figura abstracta, pero sobre todo los sentimientos que salían a flote entre los relatos. Y que cambiaban de mujer a mujer y según las situaciones. Así fue que empecé a valorar las historias como una fuente de conocimiento con la cuál, además me sentía realmente identificada. Caí en cuenta que la sexualidad y las historias caminan de la mano, y si era así en este microcosmos como sería en La Historia que ha construido nuestras prácticas.

15 _

UNA IND U S T R I A S E X U A L QUE N O N O S R E P R ESE N TA ¿Por qué las mujeres la consumimos? Para empezar podría decir que no nos hemos apropiado del todo del tema de la sexualidad por lo que ignoramos muchas cosas que pasan tanto en nuetra cabeza como en nuestro cuerpo. Y no es por que no tengamos interés sino que en ocasiones estas preguntas son desviadas en el momento que estamos construyendo nuestra identidad sexual y cuando estamos recibiendo la educación sobre el tema. Por muchos años las comunidades y particularmente las mujeres, fueron criadas bajo un discurso de miedo a la sexualidad, a la exploración y a la libre expresión. Llevándonos a ignorar un aspecto fundamental de cada persona como lo es identificar su personalidad sexual y la forma en como la ejecuta. La historia de la sexualidad es tan antigua como el ser humano, sin embargo, quienes por muchos años apropiaron este discurso fueron los “hombres libres”, quienes poco a poco alejaron a la mujer de esta producción de conocimiento en el contexto occidental. Solo muchos años después ante varios actos de liberación, la mujer empieza a construir esta historia con el hombre, aunque ha tenido que acoplarse a muchos aspectos del conocimiento que ella no ayudó a construir, sino que ha sido impuesta y no siempre comprobada por ella. Conocimiento que ha sido impuesto para generar estereotipos y encacillar los comportamientos de las personas

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sin siquiera pensar si esto en realidad los identifican. Ejemplo de esto es la producción de pornografía que se empieza a realizar a mediados de los años 60’s, y que poco a poco condiciona el comportamiento tanto de hombres como mujeres, delimitando una sola realidad y alejándolos poco a poco, tanto entre ellos como de la realidad. Claro, no todo en esta historia es negativo, es más, existen muchas ideas valiosas, que son útiles como punto de partida, pero que hasta ahora las mujeres, sobre todo las del contexto colombiano, estan conociendo. Cada día es más común encontrar información con contenido sexual por diferentes medios, ya sea internet, la radio, la publicidad, etcétera. Sin embargo estos imponen estereotipos que consumimos sin detenernos a pensar si realmente son adecuados para cada uno de nosotros. Por esto, consumimos una idustria sexual que no nos representa, simplemente por que aún no hemos identificado con claridad que es lo que nos gusta, nos satisface y nos ilusiona de la sexualidad. Aún vivimos bajo una sombra del “qué dirán” lo que es peor ante la ignorancia de temas que están al alcance de nuestras manos y que aún no sabemos como tocar, no somos aún educados para vivir todos los aspectos de nuestra sexualidad.

EDUCA C I Ó N S EX U A L F EMEN IN A ¿Es integral y responsable?

Debemos entender educación integral como un método de educación que pretende combinar diferentes áreas de conocimiento con el fin de ampliar el entendimiento que tenemos sobre algun tema en específico.1. En cuanto a la idea de educación sexual que la jóvenes mujeres recuerdan, se logra identificar un sentimiento de incomodidad e insatisfacción. Ellas no se sienten completamente identificadas con esta educación, la cual se enfocó mucho tiempo en elementos físicos o biólogicos de la sexualidad pero que no las llevó a abordar el tema desde un aspecto emocional y los vínculos que con ella se construyen. Al encasillarse en esta visión se dejan de lado otros elementos importantes para las mujeres como lo son la forma en que la sexualidad ayuda a construir una personalidad, algunas de sus relaciones y, sobre, todo como llegar a disfrutarla.

No tener información pertinente situa a las mujeres en un espacio de vulvenaribildad que las lleva a buscar información en diferentes lugares. En el mejor de los casos aprenden dentro de las experiencias propias y de cercanas que comparten sus saberes para evitar las otras cometan los mismos errores. Aunque el voz a voz es una fuente muy valiosa de conocimiento al inicio de la vida sexual, puede dar lugar a muchos mitos y especulaciones que en vez de ayudar, asustan. Por otra parte está la búsqueda en lugares como Internet, en donde no hay contacto con las otras personas y por lo tanto se siente la libertad de preguntar cualquier cosa. Sin embargo, no sabemos quién construye estos contenidos, si son responsables en cuestiones de género y derechos o si son pertinentes según el público que busca la información.

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SEX UALI D A D , HISTORI A E H I S T O R I A S ¿Es posible que se relacionen la sexualidad, la historia y sus relatos para poder educar?

Aunque a primera vista creemos que son temas lejanos, en realidad son una dupla que se relaciona con frecuencia. La sexualidad hace parte de la naturaleza de las personas pero como todo lo que nos hace distintos de otros seres vivos lo aprendemos no solo por la experiencia sino por las enseñanzas de nuestra cultura que se transmiten de unos a otros a través de historias que traen enseñanzas y que poco a poco van moldeando nuestro pensamiento. Históricamente ha sido así, solo que se ha creado a aceptar ciertos comportamientos como apropiados, desconociendo en muchos casos lo que cada individuo desea o anhela. Es importante entender en este proyecto la historia no solo como relatos sino como una herramienta humana para transmitir el conocimiento e identificar a grupos de personas con ideas y prácticas. Historias que no siempre están catalogadas como conocimiento pero que al encontrar quienes la reproduzcan empiezan a instalarse en el imaginario colectivo de las personas y a identificar cada vez a más individuos . La sexualidad en este caso será entendida como una rasgo de la

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personalidad de cada individuo y va más allá del instinto. Es al igual que la historia una serie de negociaciones, que en este caso cada persona debe hacer consigo misma y con su contexto con el fin de determinar su propia identidad. Es problable que no seamos muy conscientes de esto por lo que sin saber muchos temas nos tocan sin nosotros poder decidir si queremos oirlos o no y muchos otros no nos llegan por que no sabemos donde buscar o simplemente no alcanzamos ni a imaginarlos. La concepción que tenemos de la sexualidad ha sido construida a partir de los siglos por una serie de desiciones que se tomaron en el pasado y condicionaron lo que sabemos hoy en día de ella. Está en nosotros redescubrir estos conceptos y tomar los que mejor nos identifiquen, claro siempre respetando a los otros y lo más importante a nosotros mismos. Podemos abrir nuevos caminos, con nuevas historias que contemplen la diversidad para poder escribir La Historia, que ahora moldea nuestra cultura.

C O N C LU S I Ó N Las inquietudes como punto de partida A partir de esta inquietudes iniciales se despliegan los marcos teóricos con los que trabajo para el desarrollo del proyecto, buscando porfundizar en estos temas pero sobre todo entendiendo como se relacionan unos con otros. _¿Qué es la historia y para que sirve? _¿Qué es la sexualidad? _¿Cuál ha sido el papel de la mujer en la historia de la sexualidad? _¿Cómo nos educamos en suxualidad? _¿Cuáles han sido los medios para transmitir las historias y los roles de género? 19 _

_ 20

MARCOS TEÓRICOS

21 _

LA HISTORIA / LAS HISTORIAS ¿Cómo la Historia construye discursos/ realidades?

El mundo que conocemos se ha construido y validado a partir de historias que en alguna medida calificamos como verdaderas. Por un lado, tenemos las que nos han sido enseñadas por tradición, que crean paradigmas a partir de diferentes discursos, los cuales nos indican que está bien y qué está mal, nos aconsejan cómo actuar y nos dicen qué es bello y que no. La idea del conocimiento nos muestra lo mucho que dependemos de él y cómo al tenerlo podemos obtener el poder para ejercerlo, así mismo darle dirección a nuestras acciones.2 fig. 1

Sin embargo, en la forma que obtenemos conocimiento hoy en día damos por sentado las cosas que nos dicen por lo que replicamos doctrinas sin siquiera entender lo que promulgan. Es por eso que me enfoco en la otra historia, aquella que habla desde la experiencia de las personas en la que se obtiene el conocimiento de primera fuente. La Historia enmarcada en un aprendizaje como el que propone Paulo Freire, en el cual se invite a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario, desde las diferentes realidades que afectan la cotidianidad y sobre todo la reflexión frente a estos. 3

_ 22

Aunque, tanto la Historia enseñada (H.E) aprendido como la historia experiencia (h.ex) buscan finalmente crear acuerdos entre quienes reproducen sus discursos, es el camino que cada uno transita el que hace diferente y dota de más valores (a mi juicio) el aprendizaje adquirido. La historia trae con ella diferentes enseñanzas pero se vuelve importante en tanto el conocimiento se vuelve performativo y permite a las personas ejercer poder frente a diferentes situaciones, es decir, controlarlas hacia una dirección que le convenga. Tener conocimiento de un tema nos permite afirmar o rechazar paradigmas a partir de comunidades que tienen un pensamiento en común. Además permite abrir espacios de discusión sobre formas alternativas de existir, por lo tanto no podemos aceptar la historia como una verdad absoluta sino como un punto de partida para construir nuevos discursos y paradigmas. Está en manos de cada uno que La H.E y la h.ex empiecen a dialogar para poderse transformar mutuamente y así construir nuevas realidades colectivas, las cuáles son muy fuertes al acomodarse a su visión de mundo.

PODER

CONOCIMIEN TO (VERDAD)

DIRECCIÓN Y ORDEN fig. 1

23 _

¿QUÉ ES LA HISTORIA?

| ENSENADA |

EL SABER

COMUNAL

HIST

acuerdos- leyes - conductas

fig. 2

VISUAL -DOCTRINAS

| PODER | 2.

HIST | CONOCIMIENTO | 1.

|DIRECCIÓN Y ORDEN | 3.

ASUMIR

DIÁL

_ 24

LA EXPERIENCIA

| VIVIDA |

ORIA

PERSONAL

vivencias -espectativas - deseos

ORAL -SOCIEDADES DE DISCURSO APROPIAR

LOGO

25 _

LA SEXUALIDAD Es tan infinita como las personas en el mundo

Cada ser humano tiene la potestad de crear su propia sexualidad en tanto la experimenta de la manera que mejor le place y lo acerca a su disfrute satisfaciendo tanto su necesidad física como deseo sexual. Esta construcción se ha enmarcado en discursos validados dentro de la sociedad en la que se encuentra. Por lo tanto, hablar de la sexualidad bajo una única definición resulta prácticamente imposible. Sin embargo, en la definición de La Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre sexualidad se resaltan diferentes aspectos interesantes para profundizar en el entendimiento de este universo que tanto llama la atención en la cotidianidad de las personas pero que aún está opacado por el tabú y el desconocimiento al no hablar con libertad del tema y por ende dejar muchas cosas a la especulación. Según la definición de la OMS, por un lado “la sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, 4 históricos y espirituales”. Esto implica que la sexualidad se aprende según el contexto en que cada quien se desarrolle, por lo que de alguna manera somos la repetición de acuerdos anteriores que validan o condenan ciertas prácticas.

_ 26

Por otra parte, la sexualidad también es vivencia. “Se expresa a través de pensamientos, fantasías, y creencias, actitudes, valores, conductas 5 prácticas, papeles y relaciones interpersonales”. Este carácter es en una función íntima de cada persona y se construye a partir de la experiencia y las expectativas que cada quien crea en relación con sus deseos. Sin embargo dada la gran influencia que tienen los discursos políticos, sociales y culturales enseñados acada uno de nosotros, apaciguamos nuestros deseos e impulsos por experimentar con la finalidad de encajar en el status quo de la sexualidad que creemos existe. Estos dos aspectos anteriores buscan suplir dos de las finalidades que tiene la sexualidad. Por un lado está la construcción de vínculos sociales y por el otro lado el del goce y el placer.

¿Cómo hacemos para que estos dos aspectos se relacionen para estructurar la sexualidad de las personas en donde ellas ejerzan poder sobre sí mismas, conozcan y entiendan para direccionar sus diferentes prácticas con el fin de encontrar el placer y el goce de su sexualidad?

fig.3

27 _

HISTORIA DE LA SEXUALIDAD Una mirada desde Foucault

Para reconstruir esta historia se toman como guía los libros de Michel Foucault, Historia de la Sexualidad, en los cuales nos explica como se construyeron los discursos de la sexualidad en diferentes momentos históricos en el mundo de Occidente. Como es tradicional en el trabajo filosófico y de pensamiento de Foucault, esta reconstrucción histórica se fija en momentos específicos buscando realizar una crítica al pensamiento construido por la humanidad y la forma en que crea sociedad. Aunque en principio habla de las ‘maneras correctas’ de hacer uso de nuestra sexualidad, finalmente plantea conceptos muy interesantes que ayudan a moldear el camino de la construcción de nuestra propia sexualidad.

religiosos, que buscan además volverse doctrinas y controlar la consciencia social que se tiene sobre el tema. Finalmente, nos hace entender como esta adoctrinación moldea diferentes aspectos sociales y son ciertas desiciones las que ejercen poder sobre el comportamiento social. Los siguientes marcos teóricos, son resultado de la interpretación que el hace de conceptos antiguos y que considera relevantes en la construcción de la sexualidad. Cabe resaltar que esta es una mirada en donde se cuenta la historia en torno a las experiencias masculinas principalmente, ya que no se encuentra mucho registro de la visión femenina. Lo anterior nos hace cuestionar cómo la mujer ha entrado a una historia que ha sido construida sin su

Estos libros son de gran ayuda para entender la relación que actualmente tenemos con el tema y como pasó de estar en un ámbito cotidiano y reflexivo, a un escenario oscuro y prohíbido. Esto ocurre al ser adoptado por discursos específicos como los

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validación en la cual ha tenido que acoplarse a la percepción masculina de su sexualidad. ¿ Qué tan valida es entonces esta historia para las mujeres?

_Michel Foucault Juliana Acero C

29 _

_CICLO SEXUAL Reflexiones desde los Griegos

Las formas en que hemos estructurado nuestra sociedades están basadas en el pensamiento antiguo de Grecia, que con los años ha ido destilando su esencia para convertirse solo en fragmentos del pensamiento original. Esto si tenemos en cuenta cómo los griegos siempre se cuestionaron sobre la función de la sexualidad y cómo era la mejor forma de ejercerla, en tanto cada hombre pudiera seguir siendo libre y no prisionero de sus deseos y placeres. / Su pensamiento se desarrolla ante las experiencias solo de los Hombres libres por lo que excluía por completo a la mujer/ Para ellos hablar de estos temas era común, ya que la sexualidad era una forma de conocimiento en donde cada individuo bajo el control de sus experiencias encontraba el aprendizaje y podía ejercer control (poder) en su actuar para después direccionar sus deseos.

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Aún cuando todo su pensamiento sólo contempla al Hombre libre como el capaz de ejercer correctamente la sexualidad, plantea temas interesantes que hoy en día pueden enriquecer el ejercicio de la sexualidad.

ACTO SUSCITA

LLEVA

PLACER

DESEO LIGADO

fig. 4

Pincipalmente porque son temas que no se aprenden desde antes de iniciar la vida sexual, por lo que no somos realmente dueños de nuestra sexualidad al no entender todos lo que significa.

PLACER:

DESEO:

Es una forma de adquirir conocimiento en tanto se es consciente de los actos realizados. No se debe exagerar en su consumo ya que 7esto hace que el hombre no sea libre y sea controlado por el goce.

Es alimentado por las experiencias previas de cada persona. Por lo que el deseo es subjetivo y responde solo a las vivencias individuales. Puede provocarse con la representación de la imagen (del acto) o el recuerdo que 8 da placer.

El sentir placer depende de cada persona y su propia percepción.

ACTO:

Según Platón ‘No hay Deseo sin 9 Privación’. Surge solo cuando ya se ha experimentado sensaciones de placer y satisfacción.

Es la acción es sí, en donde se ponen a dialogar los otros conceptos. De este se obtienen las experiencias que llevan posteriormente al deseo cuando no se esta realizando ningún acto sexual. 31 _

_CONDUCTA SEXUAL Reflexiones desde los Griegos

Los siguientes conceptos se crean con el principal fin de establecer parámetros en donde la experiencia sexual era reflexionada y entendida según cada persona.

1. LA DIETÉTICA Es el arte de relación cotidiana del individuo con su cuerpo, básicamente se resumen en los momentos en los cuales es recomendable realizar las diferentes prácticas sexuales para alcanzar el mayor disfrute y beneficio tanto para 10 los cuerpos como el espíritu. Pretendía crear conciencia en cada persona no mediante la prohibición sino una forma de estilizar su libertad sexual al cumplir con diferentes ciclos en donde se controla el consumo de la propia sexualidad y la de la pareja. al estilizar la conducto busca saber qué es lo que más satisface a cada persona siempre y cuando no la vuelva presa de sus 11 deseos.

sexualidad. Aquí se vuelve a la idea de las sexualidades infinitas al depender de la experiencia de cada persona.

3. LA ECONOMÍA 13

Se entiende como la medida justa para estar con la esposa con una finalidad netamente reproductiva. Solo se realizaba en momentos determinados y el fin último era procrear. Acá no entra en juego la busqueda del placer y deseo mutuo. La tercera función era la única que contemplaba la relación con la mujer.

2.EL EROTISMO Es la práctica mediante 12la cuál se busca llegar a la verdad de cada sexualidad, a través de la experiencia y la igualdad recíproca entre los actores involucrados con el fin de encontrar el placer mediante los actos, gestos y contactos. El placer es finalmente el conocimiento de lo que cada individuo reconoce como satisfactorio en su

_ 32

fig. 5

_CONCLUSIONES

fig. 6

Al enfrentar los marcos teóricos se puede hacer una relación entre los diferentes conceptos. Evidenciando como cada marco se alimenta constantemente para evolucionar. Todos parten de una idea general que solo se vuelve relevante, si es experimentada para generar una reflexión que lleva a tener una nueva visión de la experiencia, por lo que a la hora de enfrentarse nuevamente a ella, se actuará en función de mejorar y así mismo aumentar las expectativas. Conocimiento: Placer : Reproducción (funciones básicas del cuerpo). Estas categorías nos abren la puerta del conocimiento en tanto se siembra una

primera inquietud. Es la información general de un tema. Poder: Deseo: Goce. Estas categorías convergen en la idea de entender la información a partir de las acciones que cada individuo desarrolla y que le permiten disfrutar de lo que hace, al ser quién toma la decisión. Dirección y Orden: Acto : Vínculos. Estas categorías hacen alusión a la reflexión de las acciones con el fin de tomar desiciones frente a los posibles caminos que se pueden emprender al tener la información. Es determinante antes de vivir una experiencia nueva, para actuar respetando las desiciones tomadas. 33 _

EL PAPEL DE LA MUJER EN LA HISTORIA Un breve recuento de occidente

Para poder definir los diferentes roles de la mujer en las sociedades de occidente, se toman los marcos teóricos para analizar según cada uno de ellos el papel que las mujeres desempeñaba en momentos específicos de la historia. Este análisis se hace en base a la reconstrucción histórica que hace Foucault en sus libros de Historia de la Sexualidad El análisis permite además mediante ejemplos mostrar como ha cambiado la relación de la mujer respecto a la Historia, a su sexualidad a sus conductas. Aquí, se hace un pequeño esbozo del contexto a fin de comprender por que el comportamiento de las mujeres y como evoluciona lentamente bajo los parámetros construidos por las sociedades en las que habitaba.

_ 34

_Ilustraci贸n an贸nima. The book of lust

Pierre Lacombiere

35 _

Griegos Objeto para la reproducción

Marco Teórico 1

Marco Teórico 2

HISTORIA

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| PODER |

| CONOCIMIENTO |

|REPRODUCCIÓN |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

La mujer prácticamente no hace parte de la historia ya que no puede acceder al conocimiento y por lo tanto no tiene forma de ejercer poder. La mujer vive condicionada al mundo construido desde el pensamiento del Hombre Libre Griego

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|GOCE |

|VÍNCULOS |

Su experiencia sexual se limitaba a su parte biológica y era condicionada a momentos específicos dictados por las conductas sexuales del hombre.

Marco Teórico 4

Marco Teórico 3

CICLO SEXUAL

CONDUCTA SEXUAL

| PLACER | | ECONOMÍA |

|ACTO |

| DESEO| | DIÉTETICA |

Desde la historia que conocemos no tenemos información en cuanto a este aspecto más allá del acto.

| EROTISMO |

En si, no se reconoce su cultura sexual más alla de ser la acompañante del hombre en el momento que ambos cumplen una obligación.

37 _

Época Medieval Objeto para la reproducción

Marco Teórico 1

Marco Teórico 2

HISTORIA

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| PODER |

| CONOCIMIENTO |

| REPRODUCCIÓN |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

En general es la época en donde se empieza a adoctrinar mediante discursos religiosos. Es importante el uso de las imágenes como medio de comunicación y escenificación de los comportamientos.

_ 38

| GOCE |

| VÍNCULOS |

Su experiencia sexual se determina en gran medida por su función reproductiva se enseña a partir de la imposición religiosa.

Marco Teórico 3

CICLO SEXUAL

Marco Teórico 4

CONDUCTA SEXUAL

| PLACER | | ECONOMÍA |

|ACTO |

| DESEO | | DIÉTETICA |

Se niega por parte de la religión todos los aspectos del ciclo sexual. Aunque empieza a surgir de forma “pagana”la noción del deseo recreada por las imágenes.

| EROTISMO |

El concepto de dietética se ve alterado para adaptarse al calendario religioso dejando de lado la función que tenía al servirle al hombre según su necesidad la conducta sexual se encierra solo en la reproducción.

39 _

Renacimiento Objeto de culto

Marco Teórico 1

Marco Teórico 2

HISTORIA

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| REPRODUCCIÓN |

| PODER |

| GOCE |

| CONOCIMIENTO |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

Inicia su participación en el conocimiento pero aún distante del hombre, su saber es solo para el hogar, ya sea la casa, el convento o la iglesia. El cuerpo de la mujer adquiere un valor casi sagrado que debe ser respetado o, al menos esa, es la sensación que deja la iconografía de la época. Sin embargo, su rol social sigue limitado a la vida privada sin ninguna inferencia en la vida pública. _ 40

| VÍNCULOS |

Su experiencia sexual se determina en gran medida por su función reproductiva aunque establece un vínculo con su esposo no se consideran iguales. La mujer es vista como un “hombre imperfecto”. Se resaltan nuevos vínculos como el de madre ( figura sagrada).

Marco Teórico 3

CICLO SEXUAL | PLACER |

|ACTO |

Marco Teórico 4

CONDUCTA SEXUAL | ECONOMÍA |

| DESEO |

Se puede dar el acto sexual solo con el fin de procrear. Sin embargo, no debía generar placer, de lo contrario era tildado de pecado.

| DIÉTETICA |

| EROTISMO |

La religión dictamina la dietética en los hogares, ya no es desición de cada quién sino es una ley impuesta. No se reflexiona sobre las conductas sexuales sino que se limitan sobre todo hacia la economía.

41 _

Época Victoriana Objeto de reproducción

Marco Teórico 1

Marco Teórico 2

HISTORIA

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| PODER |

| CONOCIMIENTO |

| REPRODUCCIÓN |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

Se vuelve a esconder el conocimiento y es limitado para ciertas personas y lugares. La mujer pierde participación incluso dentro de su hogar.

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| GOCE |

| VÍNCULOS |

La sexualidad tanto para hombre como para mujeres se intenta reducir a la reproducción aún promoviendo los vínculos maritales.

Marco Teórico 3

Marco Teórico 4

CICLO SEXUAL

CONDUCTA SEXUAL

| PLACER |

| ECONOMÍA |

|ACTO |

| DESEO |

Al cerrar tanto el discurso las ganas de saber no se discipan sino que empiezan a brotar por otros lados. La noción de deseo se vuelve cada vez más fuerte pero con mucho temor al castigo. La prohibición lleva también a que se pierda la importancia de la reflexión por lo que el instinto (animal) se vuelve fuerte.

| DIÉTETICA |

| EROTISMO |

No solo la religión dictamina la dietética en los hogares, sino también se promueve por parte de la ciencia bajo discursos de miedo, tanto pecado como enfermedades. No se reflexiona sobre las conductas sexuales, todos los espacios se cierran y buscan ser olvidados.

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Siglo XX Objeto de exploración /deseo Surge en esta época las primeras revoluciones femeninas en donde se busca situar en una relación de iguales, tanto a los hombres como a las mujeres en todos los ámbitos sociales. Es el primer momento en que se contempla todas las dimesiones para crear una historia sexual femenina. Marco Teórico 1

Marco Teórico 2

HISTORIA

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| REPRODUCCIÓN |

| PODER |

| GOCE |

| CONOCIMIENTO |

Es la época del conocimiento en todos los ámbitos sociales. La mujer no solo es dueña de la intimidad (hogar) sino que empieza a conquistar el exterior. Su poder performativo la dota de muchas posibilidades ella es quien decide cuáles son sus acciones.

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| VÍNCULOS |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

Por primera vez encuentra la sexualidad como medio para acercarce al goce y placer. Esto vinculado también a nacientes expresiones artísticas que exaltan a la mujer como como ser social y sexual.

Marco Teórico 3

Marco Teórico 4

CICLO SEXUAL

CONDUCTA SEXUAL

| PLACER |

| ECONOMÍA |

|ACTO |

| DESEO |

El ciclo sexual se complementa y se vuelve un ciclo infinito que lleva a que se generen todo tipo de expresiones de sexualidad en tanto hay muchas prácticas descubiertas y compartidas por las mujeres.

| DIÉTETICA |

| EROTISMO |

Los otro aspectos de la conducta sexual se ven de manera negativa por la herencia de las reglas impuestas por la religión. El concepto de erotismo se comienza a explorar desde ambos géneros para encontrar la mejor manera de disfrutar la sexualidad, las técnicas, los medios y los alcances.

45 _

_CONCLUSION El papel de la mujer en la historia

_La mujer en la Historia (de Occidente) de la sexualidad siempre había ocupado un papel secundario o casi nulo en la mayor parte.

_La sexualidad era un aspecto de la vida humana que sólo podía ser explorada por el hombre y era completamente ambiguo en el comportamiento femenino.

_ La mujer llega a una historia que es construida durante siglos por la percepción masculina por lo que sacar a relucir sus intereses ha sido más complicado al tener que buscar en un mundo masculino _ 46

elementos que la identifiquen.

_ La mujer aún sigue sujeta a elementos culturales que la ponen en un papel íntimo en donde la sexualidad es un tema que solo se habla en algunos lugares o que por el contrario no se habla.

_Aunque han existido momentos de liberación femenina éstos se han visto frustrados por la creación de discursos masculinos que buscan sobre todo su satisfacción y vuelven a la objetualización de la mujer como sucedía desde la antigüedad. Ahora no como un objeto de reproducción sino como un objeto de placer.

_Gente Juliana Acero C

47 _

FEMINISMO Iguadad de géneros

Ante el recuento histórico del papel de la mujer en diferentes contextos de Occidente, es evidente como La Historia determina algunos papeles de género en los cuales los desempeñados por la mujer están en desventaja frente al hombre. Se construye además una historia no entre pares sino entre un sujeto con poder y otro a quien se ejerce este poder. El feminismo también cuestiona el papel histórico de la sexualidad femenina al estar siempre relacionado con la parte reproductiva e incluso la forma en que esta idea es/era transmitida por la ciencia. Al hablar de la mujer como un sujeto pasivo que espera al hombre para poder reproducirse, es decir estaba sujeta a la decisión del otro por 14 encima de ella misma. La anterior situación se replica en otras historias que afectan poco a poco nuestras prácticas sociales, un ejemplo de ésto son las historias de princesas que solo se realizan al conocer a su príncipe azul.

_ 48

Pero el feminismo es más que la crítica a la idea de patriarcado y en el mundo actual esta tomando un nuevo rumbo. Alejándose de la percepción negativa que se tenía de esta idea al ser mal interpretada y comprendida de forma radical, como la imposición de las mujeres sobre el hombre. Cuando en realidad el feminismo busca la igualdad de géneros y la diversidad, tanto en hombres como en mujeres, dejando de lado los estereotipos históricos que uno y otro deben cumplir.15 El feminismo en este proyecto es un

excelente

ejemplo

como

cada individuo se define desde su personalidad y todas las expresiones individuales

para

construirse

así

como ser consciente de las diferentes dimensiones de la sexualidad.

_Piensa antes de hablar, conoce antes de actuar Juliana Acero C

49 _

LA EDUCACIÓN SEXUAL El contexto colombiano

En Colombia se empieza a hablar de educación sexual integral desde los años 90’s como complemento a las políticas de educación integral promovidas por el Ministerio de Educación Nacional. Se hace énfasis en la noción de conocer los derechos que se tienen de la sexualidad así como abordando el discurso tradicional que se enfoca en la parte reproductiva y de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Dicho trabajo que se venía desmpeñando por Profamilia desde los años 60’s. Dentro de la política promovida por el Ministerio se habla de una propuesta educativa que incluya todos los elementos de la sexualidad, es decir no solo hablar del cuerpo sino también de las relaciones, los sentimientos, los placeres, los valores sociales y los derechos. 16 Sin embargo, al constatar la efectividad de esta propuesta nos topamos con una realidad diferente en donde los colegios y escuelas no abarcan todas estas nociones de la educación sexual y se limitan a hablar solo desde la parte física/biológica. Dentro de la propuesta de Profamilia se habla también de la importante intervención de los padres en la educación sexual de sus hijos, sin embargo, ellos no tienen las herramientas para abordar el tema.

_ 50

Desdes hace unos años Profamilia empiezó a crear herramientas para poder no solo educar a los jóvenes frente al tema sino también a su tutores con el fin de promover un apoyo entre todo el ciclo educativo. Claro que esta educación se basa sobre todo en en la visión médica de la sexualidad y aún cuando trata temas de género y derechos reproductivos no hay aún una gran profundización del tema ni de otros aspectos de la sexualidad. En Colombia se ha vuelto cada vez más necesario la intervención de la educación sexual en el ámbito biólogico, ante las crecientes cifras de embarazos no deseados en adolescentes y la temprana iniciación en la vida sexual, en donde, sobre todo, se habla de metodos anticonceptivos y la abstención como formas de prevención. En promedio, las niñas colombianas inician su vida sexual a los 14.8 años. 17 Pero ¿realmente qué tan preparadas están para iniciar su vida sexual? Al inicio del nuevo milenio, junto con la educación de prevención se empieza a hablar de la educación en derechos sexuales y reproductivos. Lo que permite ampliar el espectro de la sexualidad y dotar a las personas con nuevos elementos de ciudadanía, en donde, sobre todo, se de espacio y respeto a la diversidad así como a las diferentes decisiones de vida.

¿Cómo hacemos para que se promueva una educación sexual más centrada en las dudas que tienen las personas y contemplen sus sentimientos como una forma de aprendizaje, además en donde se aborden temas como los vínculos que se construyen, la búsqueda del placer, entre otros, para realmente construir una educación sexual integral como la que se habla desde el Estado?

51 _

_¿CÓMO SE COMPARTÍAN LAS IDEAS? Los medios para contar historias

La Historia (H.E) ha tomado diferentes caminos para llevar sus enseñanzas a lo largo de los años a la mayor cantidad posible de personas. Los puentes para desarrollar estos pensamientos son varios, la parte escrita, oral y las imágenes. Haciendo la primera y la última las que más abordanban a las masas.

fotografías, el cine, y la publicidad. Estas dejan además un registro de la cotidianidad y la escencia de cada época. (O al menos de la escencia ampliamente reconocida y aceptada).

Sin embargo la oralidad con el tiempo se vuelve efímera, son pocos los que la recuerdan y, en tanto pasa de una persona a otra, empieza a mutar y combinarse con las expresiones propias. Por otro lado las imágenes permanecen como fueron creadas por lo tanto trascienden, en los años y manejan un lenguaje que logra llegar a diferentes grupos sociales en contextos y lugares diversos. La imagen se vuelve contadora de historias sin tener a su lado quién las explique y las justifique. La historias y las imágenes empiezan a ir de la mano, ambas educando y construyendo visiones del mundo y, sobre todo, comportamientos a los que muchas personas se suman por imposición o por convicción.

fig. 7

Hoy en día la producción de imágenes es muy diversa, ya que muchas personas pueden realizar/ capturar su visión de mundo, por lo que la interacción con la imagen como contadora de historias debe ser en cierta medida flexible para poder capturar la atención de diferentes

Con el tiempo, la evolución de la imagen la vemos en otros medios de comunicación, cada uno interactuando con su entorno forjando formas de concebir el mundo como lo son las

_ 52

públicos y mas en un tema como la sexualidad en donde la diversidad es infinita.

_Busca Mundos Juliana Acero C

53 _

MARCO DE INTEGRACIÓN Un camino para la construcción de la educación sexual femenina

ECO

CONDUCTAS

DIÉTETICA

DECIDIR PLACER

SEXUALIDAD |

|D YO

HISTORIA

ACTO

FEMINISMO |

IMAGEN

Apartir

de los temas investigados

se puede construir un camino para reformular

concepto

existente

en el contexto colombiano de como aprendemos femenina.

_ 54

de educación sexual

En este caso La Historia se entiende como conocimiento en función de las dimensiones de la sexualidad y el entendimiento individual ( sentimientos, conductas) que permite decidir antes de entrar a la experiencia y crear vínculos

DESEO

ONOMÍA

S SEXUALES

C |

EROTISMO

COMUNIDAD

| REPRODUCCIÓN U |

EXPERIENCIA

VÍNCULO

INDIVIDUAL

| VÍNCULOS NC C |

PAREJA

ya sean individuales, en pareja o en

pequeñas historias construidas de forma

comunidad.

consciente. Así sacando el tema del imaginario negativo y convertirlo en un

Finalmente, transitar este camino ayuda

tema tratado libremente y sin temor.

a construir una nueva percepción de la sexualidad cambiando poco a poco La Historia actual, alimentándola de 55 _

METODOLOGÍA

Con el fin de fortalecer la investigación

complementa las inquietudes iniciales

y validar los marcos con los que

frente al tema.

se trabajó desde el principio, fue necesario ponerlos a dialogar con las

Para ésto lo más importante es la

experiencias y las jóvenes mujeres,

investigación primaríiaempezando por

quienes finalmente dotan de sentido y

entender la percepción que se tiene

sentimiento el proyecto.

del contexto, la percepción que se tiene desde lo personal, la forma como

Su deseo de saber y sus experiencias

se actua tanto en intimidad como

son las que permiten determinar

en comunidad y la mejor forma de

en qué campo era necesaria la

comunicar estas ideas para generar

exploración e intervención que

nuevos conocimientos.

METODOLOGÍA Indagar, Observar, Contrastar, Identificar

Antes de reformular el concepto

Más allá de las palabras, se hacen

de educación sexual femenina, era

pequeños momentos de observación

necesario identificar el terreno no solo

en diferentes contextos para identificar

físico, sino perceptivo de las mujeres

comportamientos y así poderlos

frente al tema.

contrastar con las respuestas de las encuestas.

La investigación se divide en cuatro momentos, en donde la investigación

Finalmente para identificar los temas

primaria da la información base para

que realmente debían ser investigados

explorar los temas más relevantes

y compartidos por el proyecto, se hace

dentro del grupo de trabajo, así como

un acercamiento más personal a partir

poder encontrar respuesta a las 3

de las historias individuales, la forma

preguntas que dan inicio al proyecto.

en que se cuentan, los sentimientos que se evidencian y las razones por las

La primera parte indaga sobre la percepción del tema general, además de un diagnóstico frente a conceptos generales, que se asume conocemos.

_ 58

cuales eligen los temas.

The book of lust

Pierre Lacombiere

59 _

METODOLOGÍA

-Observación-

HISTORIAS DE UNA

SEXUALIDAD

DE VOZ A VOZ

6. ¿Has ido a algún sexshop? Cuál es su percepción? Ha encontrado algo que le interese?

7. ¿Ves porno? ¿Qué tipo de porno ves? ¿Qué tipo de porno te gustaría que existiera?

8. ¿Sin qué elementos (en el pre, durante y after) un buen encuentro sexual no sería el mismo?

9. ¿Te gusta explorar y experimentar en el sexo y en el erotismo?

HISTORIAS DE UNA

S EXUA L IDA D

DE VOZ A VOZ

-INDAGAR-

-CONTRASTAR-

Encuesta 1

Diálogos

-Reflexión-

pg 62 - 71

Identificar el panorama, rasgos del contexto, percepción de las mujeres

-PROFUNDIZARpg 72 - 87

Encuesta 2 Cómo se entienden los marcos teóricos en el contexto

_ 60

pg 88 - 97

Poner a dialogar puntos de vista y comportamientos.

-PROPUESTA DE VALOR-

HISTORIAS DE UNA

SEXUALID AD DE VOZ A VOZ

Antes que nada, pierde la pena. Aquí se habla a calzón quitado! UN POCO MÁS Miedos antes de saltar a la experiencia

Duda s

NOMBRE O N :

¿CHICOS O CHICAS?: AMBAS

|PRIMERO TU|

EDAD:

algo que aún no sabes

Descontentos lo que no ha gustado

Un consej o para las que vienen detras

Tu histori a algo que aún no sabes

Tu mirad a que piensas de...

-IDENTIFICARpg 98 - 109

Encuesta 3 Historias A partir de relatos personales, identificar dudas, miedos, inquietudes, temas recurrentes. Perfiles

Mapas de comportamientos

-PROFUNDIZAR-

)

(

pg 116 - 125 Diferenciar los diferentes Identificar a través del lenguaje corporal perfiles según las historias, encontrar aspectos la veracidad de las Encuesta 4 Y 5 comunes, como se pueden respuestas. relacionar. Especificar cuáles erán las percepciones sobre los temas de ínteres.

61 _

-INDAGAR-

UNA INDUSTRIA SEXUAL QUE NO NO S R EP R ESEN TA ¿Por qué las mujeres la consumimos?

Para

comenzar,

estas

preguntas

pretendían identificar si las mujeres consumian productos de la industria sexual existente y cual era su posición frente a ellos. A parte, quería realizar las primeras

FICHA T ÉCNICA

exploraciones en cuanto el ejercicio de su sexualidad, qué tan empoderadas se

Cómo: Encuesta

sentían de sus prácticas y qué tan claro

anónima, via Internet.

tenían su forma de actuar con el tema. Cuando: 5 días Para

analizar

los

resultados

contrastan las respuestas y se cruzan

Quién: Mujeres de

en un mapeo para organizar las

todas las edades

respuestas por sub categorías. En las respuestas terminan dando información extra que no se había pedido.

_ 62

Cantidad: 51 mujeres

HISTORIAS DE UNA

S EXUA LIDA D

DE VOZ A VOZ

6. ¿Has ido a algún sexshop? Cuál es su percepción? Ha encontrado algo que le interese?

7. ¿Ves porno? ¿Qué tipo de porno ves? ¿Qué tipo de porno te gustaría que existiera?

8. ¿Sin qué elementos (en el pre, durante y after) un buen encuentro sexual no sería el mismo?

9. ¿Te gusta explorar y experimentar en el sexo y en el erotismo?

HISTORIAS DE UNA

SEXUALI DA D

DE VOZ A VOZ

63 _

_ 64

ERES TU: SE XUAL &/O ER ÓTICA

65 _

| SOLA |

_ 66

| PAREJA |

| VÍNCULO |

| GOCE |

| AMBOS |

67 _

|AUTOSATISFACCIÓN |

_ 68

| COMPLACER |

| RECIBIR |

69 _

_CON CLU SIONES

Marco Teórico 1

HISTORIA | PODER |

| CONOCIMIENTO |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

_Aunque si hay conocimiento sobre el consumo de la industria sexual que se propone, en muchos casos no es bien recibida. Sin embargo la industria es aceptada al creer encontrar allí “consejos” e ideas que les sirven para la vida práctica. Sobre todo en pareja.

Aún se sienten huecos en el conocimiento por lo que no sabemos direccionar nuestros íntereses respecto a la industria e incluso nuestros comportamiento

_ 70

Marco Teórico 3

Marco Teórico 2

CICLO SEXUAL

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| PLACER |

| REPRODUCCIÓN |

| GOCE |

| VÍNCULOS |

|ACTO |

_El

conocimiento propio de la sexualidad, los gustos y la forma de actuar es muy débil frente al vínculo con una pareja. Las mujeres buscan satisfacer y fortalecer el vínculo interpersonal sin aún tener uno propio. Dentro del conocimiento básico de sexualidad dicen conocer todas las partes que lo componen, si embargo se pone en duda al contrastarlo con otras respuestas y ver lo poco que incluso conocen de si mismas.

| DESEO |

La exploración y el descubrir aspectos de la sexualidad en mayor parte está relacionado con la vida en pareja y no siempre se contempla la exploración individual como la iniciación de la vida sexual o como forma de construir su propio placer y deseo. Se entiende del acto pero más álla de hablar del vínculo con la pareja no se tiene presente como una forma de aprender sobre su propia sexualidad. 71 _

-PROFUNDIZAR-

E DU CACI Ó N SEXUA L FE MENIN A ¿Es integral y responsable?

Para

comenzar,

estas

preguntas

pretendían identificar si las mujeres consumian productos de la industria sexual existente y cuál era su posición frente a ellos. A parte, quería realizar las primeras

FICHA T ÉCNICA

exploraciones en cuanto el ejercicio de su sexualidad, que tan empoderadas se

Cómo: Encuesta

sentian de sus prácticas y que tan claro

anónima, via Internet.

tenian su forma de actuar con el tema. Cuando: 3 días Para

analizar

los

resultados

contrastan las respuestas y se cruzan

Quién: Mujeres de 15 a

en un mapeo para organizar las

28 años

respuestas por sub categorias. En las respuestas terminan dando información extra que no se había pedido.

_ 72

Cantidad: 30 mujeres

HISTORIAS DE UNA

S EXUA L I DA D

DE VOZ A VOZ

HISTORIAS DE UNA

SEXUA LIDA D

DE VOZ A VOZ

73 _

¿CÓMO APRENDISTE QUE ES SEXUALI DAD?

_ 74

¿CÓMO BUSCAS INFORM ACIÓN?

75 _

_ 76

|H.E |

| AMBAS |

| h.ex | *Marco te贸rico 1

77 _

¿CUÁL ES SU FUNCIÓN?

_ 78

| GOCE |

| VÍNCULOS |

| FUNCIÓN | *Marco teórico 2

79 _

_ 80

81 _

_CON CLU SIONES

Marco Teórico 1

HISTORIA | PODER |

| CONOCIMIENTO |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

_No es claro como se aprende de sexualidad, pero es muy importante la fuente de donde sacan la información complementaria. En la mayoria de los casos amigas que además aconsejan según las situaciones.

En este caso es evidente como la Historia (H.E) es menos valorada que la historia de las experiencias (h.ex)

_ 82

Marco Teórico 3

Marco Teórico 2

CICLO SEXUAL

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| PLACER |

| REPRODUCCIÓN |

| GOCE |

| VÍNCULOS |

|ACTO |

| DESEO |

_ Son conscientes de su papel en

de otra persona y no hay un previo la sexualidad como responsables conocimiento de la personalidad de lo que sucede sin embargo sexual de cada una. quieren ahondar temas y ser más autonomas. De alguna manera En muchos casos las mujeres no esperan cambiar la relación que se están satisfechas con su sexualidad da con las parejas e impulsar la idea sobre todo por que se sienten muy de que la sexualidad se construye inexpertas y no logran relacionarse también en pareja y para el disfrute como quisieran con su pareja. de ambos.

_En muchos casos la exploración de la sexualidad solo se da de la mano

83 _

_Cruzando Respuestas_

Después de realizar estas encuestas se cruzan los temas para entender la relación entre ellas y como poco a poco empiezan a guiarnos hacia los temas que más les inquietan y la oportunidad para intervenir. En algunas ocaciones se encuentra una contradicción entre las respuestas lo que abre nuevas dimensiones que no habíamos contemplado.

_ 84

INICIACIÓN/ PREPARACIÓN

85 _

CONOCIMIENTO/ PREPARACIÓN

_ 86

COMPRTAMIENTO/ SATISFACCIÓN

|AUTOSATISFACCIÓN |

| COMPLACER |

| RECIBIR |

87 _

-CONTRASTAR-

PERCE PCI Ó N + E DU CACI Ó N SEXUA L

Las

charlas se dieron en grupos

Es muy importante resaltar como la

cerrados de conversación en donde se

experiencia de cada mujer contribuía

usaba un elemento como detonante

de la conversación que permitía

no solo de las acciones sino de los

poner a dialogar las respuestas de las

sentimientos involucrados, el contexto y

encuestas anteriormente realizadas.

los personajes involucrados.

Los espacios de conversación se daban

en diferentes contextos, desde la sala

avanzaba se daba lugar a preguntas

de una casa, hasta un bar usando como detonante siempre imágenes con alguna connotación sexual.

y comentarios de las otras mujeres,

Este proceso permite además entender que tipo de imágenes son bien recibidas por las mujeres a la hora de hablar de sexo según las diferentes dimensiones, desde educación hasta exitación.

_ 88

tertulia,

medida

dando

que

información

conversación

un factor común es querer saber, y en alguna medida tomar nota para cuando se presentara esta situación. Acontinuación se muestran los 5 experimentos.

89 _

_EXPERIMENTO 1 Mujeres de mi familia. 50 a 56 años

Qué es un Dildo y para

Descontextualizar a las

qué se usa.

-ex pli ca ció n-

Princesas

-confusiónLas mujeres que observan la escena no entiendenla Figura 8

-detonanteImagen: Las hermanastras de Cenicienta regalandose un Dildo.

_ 90

escena a causa del objeto.

“...¿ Y a ti, quién te enseñó

“Los años que tengo y no

eso?”

había visto esto antes

Susy (mi mamá) 53 años

Susy. (mi mamá) 53 años

“Bueno, menos mal tu ya sabes, y no te va a pasar como a nosotras”

-asombro-

Amparo. (tía) 50 años

-hi sto ria -

-conclusión-

HISTORIA “Yo no tenía ni idea que eso existia, con decirte que cuando yo me fuí de luna de miel mis hermanitas me dieron tres pastillas anticonceptivas para no quedar embaraza, el paseo duraba tres días. Imaginate la burrada! La sorpresa fue cuando me di cuenta que estaba embaraza, y pues por ovbias razones. Pero en el momento no entendía

_ La imagen

la razón. Nunca nos explicarón como se

no solo para generar una reacción sino

usaban las pastillas anticonceptivas, si

para dar lugar a una historia personal

su función...

que permite enteder el contexto de es-

fue una herramienta útil

tas mujeres. Ahora calcula, sino me enseñaron eso

Además permite abrir el espacio para

mucho menos que existian los dildos”.

dar una explicación sencilla a un grupo

(Risas). -

con el que por lo general no se tienen

Mariela. (tía) 56 años

este tipo de conversaciones. 91 _

_EXPERIMENTO 2 Amigas y conocidas. 20 a 23 años

-excitación-

Mujer Dominante HISTORIA/ FANTASIA “Me encanta, amaría que eso me pasara a mi, mientras hago mis trabajos, que mi man me este masturbando” (risas) Jenn. 20 años

Figura 10

-detonanteImagen:

No les gusta que la gráfica sea tan

Una mujer de cuerpo grande,

explícita, muestra una situación pero

siendo satisfecha por un hombre

no una sensación/sentimiento.

aparentemente en una posición

No llama la atención sino que aleja.

inferior. (Hace parte de una serie)

_ 92

-desagrado-

“La vieja es la que manda la parada, además es gordita. Como que ella es consciente de lo que tiene y lo usa”

-conclusión-

Juliana M. 22 años

-observación_

La imagen fué una

Entender más alla de

herramienta útil para

la escena y lo explícito

abrir

que esta imagen pone al

frente al tema de los

hombre como dominado.

roles de género.

Está fuera de las

Aunque no concuerdan

imágenes cotidianas que

en la aceptación de

uno ve. Es el otro extremo.

ésta, sirve para mediar

una

discución

entre los gustos y los diferentes caminos dentro de la sexualidad.

“Si, es verdad que muestra la mujer como dominante, pero esa no es la idea, la idea es que ambos seán un complemento” Lucía. 21 años

-ignorarLa conversación se sigue dando a su lado pero ellas prefieren no hacer parte de ella, hasta que el tema es más importante que la imagen y vuelven a participar. 93 _

_EXPERIMENTO 3 Amigas y conocidas. 20 a 23 años

-excitación-

Escena película

La imagen es lo

Porno

suficientemente coqueta para llamar la atención y situarlo a uno en un contexto sexual.

Figura 11

-detonanteImagen: Hace parte de una película Porno, la mujer aquí es un objeto de deseo.

_ 94

HISTORIA “Un día estaba viendo porno horrible y de repente me dio por buscar otras cosas y encontré esta productora que hace películas eróticas, muy muy lindas. Con unas historias increible, uno alcanza a suspirar .... Lo único es que no se consigue tanto pero he ido encontrando unas lindisimas. Cuando quieran se las muestro. Viendo “Estas cosas son típicas

eso dan ganas que a uno le pase eso” .

en películas porno, ni

(risas)

siquiera debe tener una

Sara. 23 años

historia, menos mal ya

nexió -refl

existen películas eróticas

en donde estas escenas se Olvidan la imagen y se centran en aprender que salen del clishé” Juliana M. 22 años

son las películas eroticas y en donde pueden encontrarlas.

-descontento-

-abandonar-

-conclusión-

Abordan una vez más el tema de género y como estas imágenes y expresiones situan a la mujer en un rol que no siempre la representa.

_ La imagen

cumple su

proposito de incitación, Reconocen que cumplen su función

sin embargo, pesa más

de exitación pero que es preferible

lo que representa den-

buscar en otros lugares y no seguir

tro de nuestro contexto

alimentando un imaginario que no

que solo la acción y por

es apropiado ni para mujeres ni para

lo tanto es descartada

hombres.

por las mujeres.

95 _

_EXPERIMENTO 4

“¿Por qué hacen eso? Muy chistoso, ¿dime quien

Amigas y conocidas.

es, es este tipo que te

22 a 25 años

mandaba fotos? No! ud esta muy loca” Isabela . 25 años

-ex ex alta ita ció ció n, n-

-cuestionar-

Imagen de

No juzgan pero

Instagram Risas.

quieren conocer la

Caras rojas.

historia de como llega una persona a recibir y/o hacer esa imagen. Empiezan a indagar en los detalles y especular sobre el tema. Se abren a nuevas

Figura 11

-detonanteImagen: Un pene decorado con pepitas dulces.

_ 96

historias.

“Yo no sería capaz de hacer eso, es decir, ponerselo en los senos y mucho menos en la vulva, Y menos sacarle una foto,

-historia-

fijo se riega y uno queda muy mal” Ana . 25 años

HISTORIA “A mi me contó una amiga que ahora hay una empresa que vennde unos “kits”

-dudar-

para hacer Dildos caseros. Es decir, uno puede poner a su novio a que se saque el molde y después uno tiene un juguete. Sería muy chistoso pedirle eso al novio, yo no me imagino”. Camila. 22 años

97 _

-IDENTIFICAR-

SE X U AL ID A D , H IS TORIA E HI STO R I A S ¿Es posible que se relacionen para poder educar?

Al ser esta una entrevista tan abierta,

Las historias consignadas en estas

se dio lugar a los relatos de manera

entrevistas terminan por lo general

libre.

con un consejo para mujeres que

Las preguntas fueron formuladas de

están empezando su vida sexual,

manera personal y en principio se

no solo en pareja sino de manera

pedía que se resolvieran en el mismo

individual, tratando de mostrar un

momento para poder identificar las

camino sin necesariamente cerrar

diferentes reacciones a cada pregunta.

las posibilidades, pero sí evitando

Esto redujo el número de participantes

cometan errores o se sientan

en relación con las encuestas

vulnerables.

anteriores que eran de forma anónima. Sale a relucir una frase muy Para poder obtener un mejor

interesante: “No te preocupes todos

resultado, finalmente se optó por dejar

pasamos por eso”. Ésta aplica para

que se completaran en intimidad, ya

diferentes anécdotas y muestra como

que muchas mujeres pedían tiempo de

en principio y al no hablar del tema,

reflexión antes de comentar cualquier

las mujeres se sienten solas ante un

anécdota.

mundo que empiezan a conocer y no saben en donde buscar respuestas.

_ 98

99 _

F IC H A TÉC NI C A Cómo: Encuesta encuesta personal, folleto. Cuando: 10 días Quién: Mujeres de18 a 26 años Cantidad: 14 mujeres

_ 100

101 _

_Silvana, 21 a単os

_Andrea, 21a単os _ 102

_Mariana, 24 a単os

_Camila, 24 a単os 103 _

_C ONC L USI O NES Identificar

Marco Teórico 1

HISTORIAS | PODER |

| CONOCIMIENTO |

|DIRECCIÓN Y ORDEN |

_Las mujeres cuentan historias para poder ejemplificar situaciones y con ellas dar consejos. Su experiencia es la mejor forma de llegar al conocimiento, decidir que valoran y que no de las experiencias para decidir como actuar en el futuro y si escuchan sus consejos las otras mujeres también sabrán que hacer.

_ 104

Marco Teórico 2

SEXUALIDAD | FUNCIÓN|

| REPRODUCCIÓN |

| GOCE |

| VÍNCULOS |

_ Por primera vez se reconoce el _Resaltan

la importancia de los desconocimiento frente a temas vínculos que se construyen a partir de la función de sus órganos, aún de las historias de otras mujeres para cuando se tiene una idea. No generar conocimiento colectivo. estan realmente seguras de esta La gran mayoría quiere conocer información por que nunca la han estas experiencias y están incluso dispuestas a compartir las propias contrastado. aunque en principio sea anónimo. Hablan del vínculo con la pareja y el temor a la hora de comunicarse. Se hace evidente la necesidad de construir antes un vínculo personal antes de construir unos nuevos.

105 _

- RECEPCIÓN & PERCEPCIÓN DE IMÁGENES -

_La imagen sigue siendo un medio importante para transmitir historias y pensamientos. Sin embargo, las estéticas que se utilizan cambian el significado de las acciones, al mostrar en cierta medida una forma de comportamiento que limita la forma en que cada uno se expresa. Al menos este fue el resultado de los EXPERIMENTOS realizados. Con el fin de profundizar en el tipo de imagen mejor recibida por el grupo de jóvenes mujeres se pide a cada una de ellas hacer un pequeño análisis de 4 imágenes para identificar cuál funcionaría mejor para lo propuesta de solución del proyecto. _ 106

_Con

estas respuestas se comprueba el hallazgo encontrado en los EXPERIEMENTOS y como las imágenes menos descriptivas funcionan para abordar el tema solo esbozando la idea sin cerrar la interpretación de cada persona. Aunque las mujeres disfrutan de las descripciones en los relatos orales, las primeras imágenes imponen ya la situación y no da campo a su imaginación ni construir una idea con la que se sientan identificadas.

107 _

- RECEPCIÓN & PERCEPCIÓN IMÁGENES -

_Con

estas respuestas se comprueba el hallazgo encontrado en los EXPERIEMNTOS y como las imágenes menos descriptivas funcionan para abordar el tema solo esbozando la idea sin cerrar la interpretación de cada persona. _ 108

_ne gati vo_

_po siti vo_

Aunque las mujeres disfrutan de las descripciones en los relatos orales, las primeras im谩genes imponen ya la situaci贸n y no da campo a su imaginaci贸n ni construir una idea con la que se sientan identificadas.

109 _

- MAPAS COMPORTAMIENTOS/ PERFILES -

COMPA

PERFÍL 1

EXPERTAS

-reflexión-

-sonrojarse-

-dudar-

-retraerse-

RESERV PERFÍL 4

_ 110

ARTEN

PER F Í L 2

-compartir-

-revelación-sonrojarse-

-reflexión-

+ EXPERTAS

VADAS PERFÍL 3

111 _

-PERFILES-

PERFÍL 2

PER F Í L 1 Aún no tiene experiencia pero le parece interesante saber del tema. En algunos momentos se siente cohibida al no tener que aportar a la conversación.

Tienen varias experiencias pero siguen aprendiendo y les parece divertido compartir sus historias para que otras mujeres tengan otras perspectivas.

Para este grupo de mujeres la

relación con su sexualidad se

relación con su sexualidad es más

está construyendo y son más las

abierta y no tienen temor a expresar

inquietudes que lo que aportan al

sus pensamientos sobre el tema,

conocimiento general.

es su forma de llevar el mensaje

Sin embargo, gracias a ellas se pueden

de la sexualidad sin condicionar

identificar cuáles son los vacíos en la

la experiencia de otros pero si

educación sexual antes de salir a la

enunciando las posibilidades de otras

experiencia.

prácticas. Aunque en principio si hay un momento

En muchos casos su reacción ante

de timidez, al abordar el tema de la

las preguntas las hace dudar más del

nada, se transforma al pensar las

tema y no pueden seguir adelante con

respuestas y los consejos que pueden

la encuesta.

dar según la situcación. Al pensar en sus experiencias, ya

Pero igual hablan desde su

sean negativas o positivas, lo hacen

desconocimiento y expresan su deseo

pensando siempre en la reflexión y la

por saber de temas específicos.

enseñanza que quedó de eso. Finalmente sonríen y empiezan a comparitr historias, no necesariamente expresadas en el papel.

_ 112

P ER F Í L 3

PERFÍL 4

Tienen varias experiencias pero pero no les gusta hablar del tema, consideran que la sexualidad es un tema privado por los que sus reflexiones son concretas pero sin estar cargadas de comentarios.

Tienen pocas experiencias y aún no encuentran el valor de ellas, hace falta una reflexión personal antes de hablar de ello. Consideran los vínculos a partir de la sexualidad solo con la pareja pero no con la construcción del conocimiento en general.

Su aproximación a los temas es muy Abordar este tema con este grupo concreta. Los consejos que dan son

de mujeres es en cierta medida

basados netamente en la reflexión

complicado, ya que aún no se sienten

racional de los temas y su experiencia.

cómodas con el tema y mucho menos compartiendolo.

Su actitud es como de guardián, poniendo filtros a sus comentarios

Aunque si hay un momento de reflexión

para evitar cerrar con sus comentarios

e intentan compartir su experiencia,

otras perspectivas.

no es tan expresiva (respuestas cortas y concisas). Dudan mucho en lo que

Aún tienen ínteres en conocer más

revelan por lo que leen una y otra vez

sobre sexualidad pero no es tan

sus respuestas.

evidente cuales son los temas que le

Finalmente, quedan pensativas, lo

interesan

malo es que no sabemos qué piensan.

113 _

_TE MAS RECU RREN TES_ Al

mirar las respuestas de las 3

con una pareja, que aunque no es el

encuestas se dibujan dos caminos

último fin, si es importante en la idea

principales por los cuales las jóvenes

de sexualidad y la posibilidad de crear

mujeres están interesadas en explorar.

vínculos a través de la comunicación y el conocimiento de todos los factores

Es evidente el deseo por aprender más

que interactuan en una relación.

de sexualidad en general pero sobre todo de su sexualidad, de la forma

Las mujeres quieren aprender a

como la construyen y las identifica.

conocerse, antes de empezar a conocer a otro. Estar seguras de ellas

habla

exploración,

conocimiento y de reconocimiento propio antes de salir a compartirla

_ 114

mismas, de su físico y de su forma de actuar.

|+|

115 _

-PROFUNDIZAR-

¿ QUÉ SABEN LAS MUJER E S DE MASTUR BA CI Ó N? Elementos para entender el ínterés por el tema

Esta

pequeña encuesta buscaba

entender

que

elementos

son

importantes dentro de la masturbación femenina, en que temas era necesario profundizar y cuales no habián sido explorados hasta el momento. La recepción de la idea me permitió entender

descubrir

prácticamente

todas

que

aunque

las

mujeres

FICHA T ÉCNICA

quieren saber, muy pocas experimentan

Cómo: Encuesta

o pueden organizar en su cabeza lo que

anónima..

realmente desean de estas sesiones.

Cuando: 2 días

Las

Quién: Mujeres de16 a

historias

acáfinalmente

son

compartidas usadas

como

26 años

inspiración y referente de los ejercicios planteados en la propuesta. Es apartir del conocimiento general de las mujeres que se construye parte del contenido complementado con investigación.

_ 116

Cantidad: 16 mujeres

117 _

ALGUNAS RES PU ES TA S

“Casi siempre me toco por la noche o

“Para masturbarse no hay fórmula,

después de bañarme si tengo tiem-

pues cada mujer es un mundo distinto

po. A veces miro porno en el celular.

y nos gustan distintos métodos; pero

Tengo novio, pero por alguna razón

creo que lo mejor es quitarse todo el

me excita ver mujeres.. es muy raro. En

miedo, y empezar a tomar esto como

fin, nunca meto los dedos. solamente

algo muy natural y normal. Mi consejo

me toco el clitoris hasta que me vengo.

para empezar es hacerlo en el lugar en

Con el dedo corazón en círculos y ya.

que la persona se sienta más cómoda,

Y luego duermo deli muy descansada.

en donde ella tenga privacidad. Si

Pero mi sueño es saber como se hace

la mujer se cansa muy rápido, puede

para llegar a hacer eso que llaman

intentar con los pequeños vibradores

squirred.. algo así, ni me acuerdo como

de Due que venden en Farmatodo.

se llama.. es cuando la mujer eyacula,

Apagar la luz, cerrar los ojos, y simple-

pero mucho. Creo que muchas muje-

mente la imaginación es lo que puede

res no saben que eso puede pasar ni

llevar a la mujer a la excitación”

como hacerlo.” _anónimo 1_

_ 118

_anónimo 2_

“Generalmente inicio tomando un

“Encontrar una rutina para mi fue difí-

baño caliente, después voy a algún

cil hay una que me encanta: Me gusta

lugar cómodo [cama, sofá, sillón] y

llegar a casa en la tarde cuando el

pongo un cojín dentro de mis piernas,

sol aún calienta pero no es tan fuerte,

suelo ponerme boca abajo y empiezo a

acomodar las almohadas de mi cama

excitarme tocando mis senos o dán-

para acostarme horizontalmente boca

dome golpes suaves sobre el clítoris,

arriba. Empiezo a tocar mis senos en

luego me doy toquesitos suaves con

forma circular, si tengo las manos frías

una mano mientras que toco otras zo-

me gusta más. Voy subiendo mi cami-

nas erógenas de mi cuerpo con la otra

seta y y quito mi brasier. lentamente

y luego me doy masajes de manera

las manos bajan por el abdomen, algo

circular sobre el clítoris, usualmente

tímidas no se por que. Meto las manos

con ayuda de algún gel o lubricante, y

en mi pantalón y descubro mi vagi-

aumento la velocidad a medida que lo

na, esto hace que me den ganas de

sienta necesario, o puedo darme ma-

quitar mi pantalón. lo hago y lo tiro al

sajes de arriba hacia abajo, así cuando

piso, igual que mis calzones. Toco mis

siento que estoy por llegar al orgasmo

muslos y vuelvo a llegar a mi vagina,

introduzco dos de mis dedos en mi

busco mi clítoris y con mi dedo índice

vagina para sentir las contracciones y

y el medio empiezo a hacer círculos

me dejo ir.”

encima de él.” _anónimo 3_

_anónimo 4_

119 _

-PROFUNDIZAR-

¿CÓMO SE R ELA CI O NA LA CABEZA Y EL CUERPO ? Para hacer de una sesión de masturbación más placentera.

Esta

encuesta

buscó

determinar

si las mujeres tenían en cuenta las fantasías a la hora de sus sesiones de autosatisfacción.

FICHA T ÉCNICA

Qué elementos eran idispensables, los

Cómo: Encuesta

momentos en que se construían estas

anónima.

ideas, las razones por las cuales lo

Cuando: 2 días

hacen, las emociones que producen, los actores implicados .

Quién: Mujeres de16 a 26 años

Esta infromación también es muy valiosa a la hora de la construcción de los ejercicios en la propuesta, no solo muestra el panorama sino que aportan con nuevas ideas en el proyecto.

_ 120

Cantidad: 29 mujeres

HISTORIAS DE UNA

SEXUALIDAD

DE VOZ A VOZ

121 _

_ 122

123 _

_ 124

125 _

_DIAG NÓS TICO_ Marco Teórico 1

HISTORIA _La educacón sexual que hoy en día recibimos, abre la puerta a nuevas dudas que que no se resuelven fácilmente, por lo que se tranforman con el tiempo en miedos que evitan y/o dañan la comunicación en pareja.

_Obtener

información pertinente sobre sexualidad no es fácil de encontrar, ya que no siempre es clara ni logra identificar a la mujer con sus contenidos.

_Creemos que nuestros miedos y dudas no le pasan a otros por lo que nos da pena indagar en el tema y no encontramos ni los caminos, ni las formas para preguntar. _ 126

Marco Teórico 2

SEXUALIDAD

_La

educación sexual aborda sobre todo la parte biológica de la sexualidad por lo que se dejan de lado aspectos del vínculo y el goce

_La

educacón sexual no logra siempre acercarse a la intimidad de las mujeres, ni resuelve todas las dudas frente al tema antes de iniciar una vida en pareja.

_Para las mujeres el rol biológico ha perdido importancia con relación a las otras dimensiones de la sexualidad. O al menos no es su principal interés en el momento en que inician una relación. Fuera de entender la idea del embarazo su conocimiento frente a su propia anotomía aún es muy débil.

_Dentro de las dimensiones de la

_La

sexualidad es una forma importante de expresión personal que necesita ser cultivada para realmente representar tanto sentimientos como intensiones de una persona.

Marco Teórico 3

CICLO SEXUAL Marco Teórico 4

CONDUCTA SEXUAL _El erotismo y la exploración del cuerpo femenino cada vez llama más la atención de las mujeres, pero los medios por en los que se habla de ello no son los más apropiados para las mujeres, no se sienten cómodas.

sexualidad los vínculos con la pareja tienen un papel muy importante pero cada vez se evidencia más la necesidad de explorar este vínculo con cada una para aprender a disfrutar de sus relaciones sexuales. 127 _

_ 128

PROPUESTA DE VALOR

El propósito del Proyecto es revelar

de sus gustos y fortalecimiento de su

y ampliar las diferentes nociones/

personalidad sexual.

dimensiones que puede llegar a

Busca proporcionar información

tener la educación sexual femenina

pertinente que lleve a la exploración

contemplando los componentes de la

y experimentación personal que

sexualidad (biológico, vínculos, goce)

finalmente genera, e incluso

y las conductas sexuales (erotismo

constribuye, a la generación de

y dietética) con el fin de resolver

contenidos para la educación sexual

las inquietudes de las mujeres que

integral de otras mujeres.

inician su vida sexual, exploración

129 _

_AsĂ soy yo Juliana Acero C

_ 130

131 _

_PRE _PREGUNTA GUN_ DE TA_ DISENO_

_ 132

¿CÓMO AYUDO A TRANSFORMAR LA COMUNICACIÓN SOBRE LA SEXUALIDAD Y LAS EXPERIENCIAS PERSONALES EN UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN SEXUAL MÁS CERCANO A LA COTIDIANIDAD DE LAS MUJERES?

133 _

_ 134

REFERENTES

A partir del planteamiento de los marcos

Sugerir / Explorar:

referenciales y el posible camino de

Explorar el tema específico, apropiarse

construcción de la educación sexual

de la información y entenderla para

femenina, se realiza

posteriormente usarla dentro de la

una síntesis

del proceso con el fin de volverlo un

cotidianidad.

determinante dentro la construcción de la propuesta.

Reflexionar/ Aportar: Entender la función específica que

Por lo tanto se divide en tres momentos

cumple dentro de cada persona y como

fundamentales:

puede ayudar a seguir construyendo información.

Informar/ Entender:

Para esto también se buscan una serie

Recibir información básica sobre un

de referentes que cumplan con estas

tema.

tres etapas en la construcción del conocimiento. 135 _

Informar / Entender

DERECHOS SEXUALES Y RE PRO D UCTI VO S Profamilia

una

cartilla

información

Ej:

realizada por PROFAMILIA, esta hace

¿Es verdad que tomar Coca Cola

parte de una serie de publicaciones

con Alka Seltzer antes de la relación

que busca proveer información tanto a

sexual evita el embarazo?

adolescentes como docentes y padres con el fin de ampliar el círculo de

Más allá de la forma de estas cartillas lo

información con relación a los Derechos

interesante es el contenido y el esfuerzo

sexuales y reproductivos y demás temas

que viene realizando PROFAMILIA

relacionados con la sexualidad.

con el fin de fortalecer a todo tipo de público frente a la educación sexual,

Busca explicar de manera concreta

aún cuando todavía se habla en

conceptos

términos Biológicos, desde el 2006 se

consideran difíciles de entender y/o

empiezan a abordar temas de Género

explicar y que llevan a la confusión

y plantea los diferentes caminos que

tanto de los jóvenes como de su

cada persona puede tomar en relación

contexto

estrategia

a su sexualidad. Además de promover

utilizada por PROFAMILIA consta de

la idea dentro de la aceptación de la

romper los mitos populares en torno

ciudadanía y la construcción de un

a la sexualidad en Colombia, por lo

entorno comprensivo en donde el tema

que cada sección de sus cartillas se

se hable libremente.

que

regularmente

educativo.

despliega a partir de una pregunta que cuestiona algún mito.

_ 136

_RE FEREN TES_

Figura 12

137 _

T H E CL IT O R I S Página Web

Esta página de internet es un espacio

serán resueltas desde la página.

en donde se enseña en términos

El lenguaje utilizado hace que la

sencillos diferentes temas relacionados

interacción sea muy sencilla como si

a la sexualidad femenina.

se estuviera hablando con otra mujer

Básicamente

una

enciclopedia

experimentada.

que reúne desde diferentes fuentes la información pertinente para la

The Clitoris es un ejemplo de cómo

construcción de una propia educación

desde la información y la experiencia

sexual,

se pueden crear vínculos entre los

diferencia y recalcando la importancia

participantes con el fin de ampliar

de cada mujer en la construcción de su

el conocimiento frente a temas de

entendimiento.

sexualidad.

celebrando

ante

todo

Esta

página

está

constante movimiento indagando con En

varias

sus

secciones

las mujeres sobre temas relevantes

información abren la posibilidad de

desde la anatomía femenina hasta las

comentarios de los usuarios, así como

fantasías recurrentes.

formular preguntas que más adelante

_ 138

_RE FEREN TES_

Figura 13

139 _

EDUCATI ON S E X U EL L E Serie videos

Este proyecto realizado por una ca-

Su estética busca también alejarse

dena franco-alemana llamada Arte

de las expresiones gráficas de la

Creative esta enmarcado dentro de la

pornografía en donde el uso de las

crítica a la educación sexual dada des-

imágenes explícitas como medio de

de los años 70 que se reduce a proveer

educación condicionan las prácticas de

datos y cifras a los aprendices del tema

la personas.

sin importar si realmente están entendiendo.

Por el contrario su gráfica permite al observador imaginarse una situación

_ 140

Su crítica es sobre todo a la repetición

mientras utilizan humor para ridiculizar

de información sin comprender su con-

la información que finalmente es sacada

tenido.

de sitios no oficiales como Wikipedia.

Para la realización de este proyecto

Para entender el sarcasmo en este tipo

utilizan recursos gráficos sencillos en

de información es necesario tener un

donde tratan los temas como si fueran

conocimiento previo sobre el tema, sin

explicados para niños pero burlándose

embargo todos los elementos desde la

de la forma en que históricamente se

voz, la musicalización, la animación y la

ha hablado de sexualidad en donde

gráfica finalmente refuerzan el mensaje

no se considera al aprendiz ni sus

para dejar claro que están ridiculizando

expectativas frente al tema.

la información.

_RE FEREN TES_

Figura 14

141 _

T H E SC HO O L O F LI FE:

Esta organización creada en Inglate-

solo utilizan estas reuniones sino que

rra por el filósofo Alain de Botton y So-

han desarrollado una serie de produc-

phie Howarth entre otros escritores,ar-

tos para este fin, desde libros, blogs de

tistas y profesores, quienes basan sus

ayuda así como videos de libre acceso

seciones de enseñanza a partir de la

en internet.

experiencia personal y la forma en que se adapta a cada persona para vivir

Productos como las tarjetas de 100

una vida buena pero sobre todo sabía.

questions: Relationship edition, buscan a través de preguntas sencillas dar in-

Las clases se dan de forma abierta en

formación y herramientas para la vida

diferentes lugares en donde un grupo

diaria, que posteriormente llevan a la

de conocedores de un tema convocan

reflexión individual sobre diferentes

a personas comunes que quieren saber

cuestiones. A parte de la sencilla estra-

sobre ellos y cómo incorporar los ha-

tegia para educar buscan a partir de

llazgos a su vida cotidiana.

la gráfica crear un contexto relajado en el cual los usuarios se sientan libres

A partir de estas experiencias han

para indagar sobre el tema. En este

empezado a crear contenidos que

caso estas

pretenden llevar a otras personas o

para situaciones incómodas en pareja

simplemente dejar evidencia de estas

básicamente para romper el hielo.

técnicas para tener una vida práctica y en cierta medida más sencilla. No

_ 142

tarjetas son detonantes

_RE FEREN TES_

Figura 15

143 _

Sugerir / Explorar

S E X E DUCAT I O N K IT LifeStyle condoms

Este kit de educación sexual diseña-

Aunque su enfoque es más en la pre-

do por la compañía Life style condoms

vención y la abstención, la cual se evi-

busca dar información pertinente a

dencia en el contenido de su manual y

adolescentes e incluso adultos frente

los otros elementos que acompañan el

a su sexualidad pero sobre todo el cui-

kit, como lo son un modelo de pene y

dado y prevención mediante el uso del

unos condones para practicar su uso.

condón. A pesar de ser una intención valiosa Este kit contiene un manual que con-

en alguna medida se limita a la misma

tiene información sobre la sexualidad

promoción del uso de los condones de

tanto intima como temas sociales. Su

la marca sin embargo es interesante

objetivo es guiar a los hombres en el

como combinan la información con la

uso adecuado de su sexualidad, des-

sugerencia de un proceso para adquirir

de el respeto por si mismos y otros, así

experiencia.

como la comunicación con la pareja.

_ 144

_RE FEREN TES_

Figura 16

145 _

PICO BONG Juguetes sexuales

Esta marca es una dependencia de los pioneros de vibradores Lelo. Esta parte de la compañía busca introducir el uso de ciertos juguetes sexuales en un público joven. Es interesante como utilizan un lenguaje fresco y común, haciendo que el tema sea tratado con total naturalidad. Dentro del complemento de sus productos esta su pagina web en donde se encuentra información sobre diversas prácticas sexuales según la experticia de cada persona e incluyen la idea de tener relaciones sexuales como parte de una rutina de ejercicio saludable. Se salen de la censura del tema sobre todo en este grupo específico para empezar a promover este tema con naturalidad y según cada persona.

_ 146

_RE FEREN TES_

Figura 17

147 _

HAPPY PLAY T IME Aplicación

Esta aplicación tiene como objetivo

La gráfica utilizada gira en torno al per-

la desmitificación de la masturbación

sonaje principal el es una vulva cuya

femenina, invitando a las mujeres a la

personalidad representa a cierto tipo

exploración de su cuerpo y sobre todo

de mujeres en alguna medida tímidas

saber como responde según diferentes

pero que tienen deseos de aprender

estímulos.

sobre masturbación femenina y sobre todo liberarse del tabú y diferentes pre-

La aplicación da información básica

juicios sociales sobre el tema.

que va subiendo de tono, en tanto la

Para esto la diseñadora de la aplica-

vulva que es el personaje principal de

ción ha decidido plantear a la vulva

la aplicación es satisfecha exitosamen-

como personaje principal, el cuál lo des-

te. En el proceso muestran algunos mo-

contextualiza de su entorno y lo vuelve

vimientos así como ayudas para entrar

un personaje animado que vive en un

en calor y situarse en el ambiente.

apartamento. Por lo que no se cierra a un tipo de cuerpo sino que usa la mor-

Finalmente lo que hacen es educar

fología general de las vulvas para po-

desde la teoría pero como complemen-

der explicar las zonas y los ejercicios de

to incitan a la práctica y la exploración

estimulación. La gráfica acá es solo un

física de cada tema. El principal recurso

detonante para que cada mujer bus-

para esto es el juego, que inicia desde

que en su propio cuerpo y asocie las

la parte digital pero que sola toma sen-

formas sin estar condicionadas a una

tido cuando el juego se hace sobre el

forma ideal.

propio cuerpo.

_ 148

_RE FEREN TES_

Figura 18

149 _

C L UE Aplicación

Esta aplicación fue construida en con-

relaciones sexuales e información extra

junto por un grupo de diseñadores y un

que es utilizada por la aplicación para

grupo de médicos/ científicos con el fin

organizar los ciclos e informarle a cada

de facilitar a las mujeres el registro de

usuario momentos determinantes den-

sus cambios tanto físicos como emocio-

tro de su ciclo.

nales durante su ciclo menstrual. A diferencia de muchas otras aplicaMás allá del registro de datos, esta

ciones que se encargan de rastrear el

aplicación busca que cada mujer pue-

ciclo menstrual, Clue busca salirse de

da entender la forma en que su cuerpo

la gráfica convencional de este tema

se comporta y como es diferente al res-

en alguna medida para no dejar en

to de las mujeres.

evidencia a los usuarios y que parezca

Entre más información se introduzca en

una aplicación de notas común. Es por

la aplicación más fácil se puede hacer

esto que el uso de colores se sale de la

un mapeo de las reacciones de cada

tradicional zona de rosados para intro-

usuario, la idea es que finalmente cada

ducir unos nuevos e intentar ‘cambiar

una pueda entender la forma en que

el paradigma en donde se enmarca a

reacciona y actúa según momentos es-

la mujer dentro de flores y mariposas’

pecíficos, además de hacer un rastreo

como ellos mismo lo dicen.

saludable de su periodo que le permite

Su objetivo final es educar a las mujeres

identificar cualquier cambio negativo.

y posteriormente a sus pareja en temas de planificación generando una comu-

Dentro de las categorías de informa-

nicación entre ambos antes de decidir

ción que se introduce esta el estado de

tener hijos.

ánimo, dolor, la duración del periodo,

_ 150

_RE FEREN TES_

Figura 19

151 _

Reflexionar/ Aportar

GEOME TR I C PORN Aplicaciión

Esta aplicación busca hablar porno-

traen de una situación específica pero

grafía pero cambiando completamente

sin tener una imagen física o concreta

la estética que suele utilizarse con el fin

de la escena, del cuerpo e incluso de

de llegar a más públicos. Incluso ha-

los órganos sexuales. De esta manera

blan de la posibilidad de llegar a niños

intensifican y estimulan el pensamien-

con su aplicación ya que la gráfica no

to erótico de cada personas buscando

es explicíta y necesita de la compren-

dentro de su cabeza y cargando la si-

sión del tema para entenderla, pero en

tuación de emociones propias para así

principio sirve para desmitificar el tema.

volverlas significativas.

De igual forma, está mostrando algu-

_ 152

nas prácticas socialmente reconocidas

Esta aplicación es un detonante para

pero a parte de especificar un compor-

iniciar también conversaciones con di-

tamiento, solo muestran la idea y cada

ferentes personas, que aunque inician

uno según su percepción la entiende

entre chistes terminan dando lugar al

e incluso aplica. Es por esto que utili-

debate de las formas en que se expresa

za ilustraciones geométricas que abs-

y vive el sexo.

_RE FEREN TES_

Figura 20

153 _

SECOND SEXE Página web

Esta Esta página de internet francesa es una guía en cuanto a temas de sexualidad no solo hablando desde el cuerpo sino el contexto, por lo que en ella se encuentran desde consejos dados por otras mujeres o por sexólogos hasta lugares recomendados como moteles dentro de Paris. Agrupan en su página la consulta de temas referentes a la sexualidad femenina, la venta de accesorios y juguetes sexuales, lencería, películas eróticas con un lenguaje cotidiano acercándolo a las mujeres y volviéndolo un tema normal de hablar entre diferentes círculos sociales. Entre más se habla no solo se alimenta de información sino que reduce el prejuicio frente al tema y se vuelve normal hablarlo independiente del contexto.

_ 154

_RE FEREN TES_

Figura 21

155 _

Referentes Conceptuales

S E X NE E DS A NE W META P HO R Al Vernacchio

Este video es la explicación del profe-

hace una repartición equilibrada entre

sor de colegio Al Vernacchio, de cómo

los dos comensales y mientras se come

las metáforas con las cuales se apren-

la pizza siguen existiendo momentos

de sobre sexualidad y la relación entre

de comunicación en donde se conocen

hombre y mujeres no son un diálogo

mejor.

entre los actores implicados sino un ejercicio de colonizar al otro, un reto en

En resumen decidir tener una relación

donde solo hay un ganador.

sexual es una decisión que cada persona debe tomar primero como indivi-

_ 156

Este profesor busca explicar a sus es-

duo, necesita estar en la capacidad de

tudiantes las relaciones sexuales como

hablar del tema para poder después

el proceso de pedir y comer Pizza. Su

negociar con su pareja y así alimentar

metáfora habla de cómo antes de de-

su experiencia, la cuál provee más res-

cidir ordenar una pizza uno pone sobre

puestas que algunas clases de educa-

la mesa las diferentes posibilidades y

ción sexual que se limitan a enseñar lo

escoge una. Si quien acompaña no le

que el modelo educativo considera ne-

agrada el sabor, entonces propone

cesario pero que no contempla lo que

otro y así hasta que encuentran uno en

los adolescentes realmente quieren sa-

común. Luego cuando la pizza llega se

ber sobre el sexo.

Mastur bación femenina / El doc umental Betty Dodson

Este documental expone el trabajo de

con ella para poder ser estimulada. El

la sexóloga Betty Dodson a partir de

proceso no es igual en cada mujer por

la experiencia de tres mujeres inglesas

eso cada una debe darse su tiempo y

que tienen diferentes dificultades y du-

explorar en las condiciones que en-

das frente a su sexualidad.

cuentre pertinentes.

Aunque todas son de edades diferentes el tema en común es el desconocimien-

Dentro del trabajo de esta sexóloga

to de su propio cuerpo y en dos de los

se destacan también una serie de vi-

casos la forma en que no han podido

deos en donde habla abiertamente

explorar y disfrutar su sexualidad ya

sobre temas de sexualidad femenina

sea por miedos personales pero sobre

respondiendo ante todo preguntas que

todo por el tabú que se tiene frente a la

formulan mujeres de todas partes del

masturbación femenina.

mundo. Su principal interés no es solo responderlas sino alentar a las muje-

Dentro de la terapia dada por esta

res a hablar del tema abiertamente y

sexóloga se evidencia la necesidad de

explorar su sexualidad basadas en el

conocer el cuerpo y sobre todo la zona

conocimiento de sus propios intereses

genital, enfrentándose frente a frente

y de su cuerpo. 157 _

A TEE N J UST T RYI NG T O FIGU RE I T O UT Tavi Gevinson

_ 158

Esta charla dada por Tavi Gevinson

adolescentes en donde se dan consejos

habla de cómo en su proceso de con-

y retroalimentaciones frente a diferen-

vertirse en adulto ella está atravesando

tes situaciones criticando siempre los

por una crisis de identidad al sentir que

roles de género.

no encaja en ningún tipo de estereotipo

En alguna medida y como dice en la

social que definía a las niñas y poste-

descripción de Ted del video “es la ex-

riormente a las mujeres.

presión del feminismo contemporáneo”

Como proyecto personal inicia un blog

en donde desde niñas estamos bus-

que se vuelve muy popular en Estados

cando y creando nuevos ejemplos de

Unidos llamado Rookie, en donde a las

mujeres fuertes y empoderadas de sus

15 años ella empieza a cuestionar mu-

decisiones.

chos de los roles sociales y estereotipos

Tanto en su charla como en su blog,

que ella debe afrontar dentro de su cul-

Tavi habla de la importancia de cada

tura.

persona por construir su propia iden-

En principio era como un diario digital

tidad indagando en diferentes fuentes

pero al ser tan bien recibido se vuelve

para crear una personalidad fuerte y

un sitio de encuentro entre diferentes

coherente con sus deseos.

_RE FEREN TES_

Figura 22

159 _

_ 160

PROPUESTA

La intensión de la propuesta es crear

la información es verdadera cuando

una nueva forma de aprender sobre

la contrasta consigo misma o si

sexualidad en donde la mujer sea

encuentra elementos que cambian.

activa en la construcción de este conocimiento.

El ideal es plantear un camino básico que se alimenta de la forma en que

El proyecto busca a partir de la

cada mujer aborda el tema, no hay un

información general abrir un espacio

camino correcto de transitarlo, todas

para hablar de la sexualidad femenina

las formas son correctas en tanto cada

pero sobre todo para cuestionar si

mujer se sienta cómoda e identificada.

161 _

_LA PROPUESTA

Rutinas de satisfacción es una guía para la autoexploración del cuerpo femenino que expone la sexualidad en sus tres dimensiones, pero haciendo énfasis sobre todo en el Goce para conocerse, entenderse y construir la propia sexualidad. Busca que cada mujer se sienta segura a la hora de generar diferentes vínculos consigo misma o/y con una pareja. Parte de una información básica de conceptos que se vuelven valiosos al ser comprobados mediante ejercicios prácticos. Y al confrontar la información con la experiencia se busca generar una reflexión general sobre lo aprendido. A partir de la investigación se encuentra el tema que necesita ser explorado por las mujeres y es la MASTURBACIÓN FEMENINA. Pero antes de saltar a la práctias se hace un recorrido descubriendo los elementos que hacen de esta práctica satisfactorios e invita a conocerse no solo desde lo físico sino también de los sentimientos e ilusiones que tiene cada mujer.

_ 162

_INFORMAR

_EXPLORAR RUTINAS DE SATISFACCIÓN

_REFLEXIONAR

163 _

_LA RUTA

Para

constuir los diferentes capítulos

Finamente el marco se puede utilizar

fue necesario desde el principio trazar

para abordar diferentes temas de la

una ruta que articulara los diferentes

sexualidad. En este caso el conepto

conceptos encontrados en los marcos

más importante es la educación sexual

teóricos pero que además respondie-

frente a la masturbación y la autosatis-

ran a la inquietud que las jóvenes muje-

facción.

res habían expresado en las encuestas.

construir contenido

formular tema

_ 164

investigar

ilustrar contenido

plante

ear ejercicio

plantear reflexi贸n

indagar con mujeres

prototipar

165 _

_EL CONTENIDO

La guía se divide en tres capítulos, El

la guía porque lo ideal es que cada lec-

cuerpo ,La cabeza y La experiencia,

tor haga la reflexión y les de respuesta

los cuales a su vez se dividen en tres

según su percepción. Es probable que

momentos. Estos son dar información,

estas ideas cambien a medida que

incitar a la comprobación a partir de

avanza en la experiencia.

unos ejercicios y finalmente hacer una reflexión sobre el tema, como un tipo de

Con estas preguntas también se busca

evaluación para comprobar el conoci-

explicar las dimensiones de la sexuali-

miento nuevo adquirido.

dad y educar dentro de un concepto más completo no solo abordando algu-

En el momento de los ejercicios pácti-

nos como actualmente sucede. En este

cos se abandona por un momento la

proceso es muy importante resaltar la

guía para usar una serie de tarjetas

importancia de disfrutar cada lectura,

que dan la información necesaria de lo

cada ejercicio y cada reflexión.

que se debe hacer. Los ejercicios salen de la guía para fá-

El capítulo del cuerpo hace referencia a

cilitar la interacción entre la instrucción

la parte física involucrada en la sexua-

y la relación con el cuerpo, permitiendo

lidad por lo que se explican las partes

llevarlos a ambientes más íntimos

que componen los órganos genitales así como las zonas erógenas.

La guía inicia con una serie de pregun-

Se plantea la importancia de conocer

tas que por un lado cuestionan las con-

esta zona de la misma forma que cono-

diciones de nuestro contexto actual en

cemos el resto de nuestro cuerpo y que

donde hablar de sexualidad no es tan

en algún momento se ha tenido alguna

fácil y por el otro buscan el propio cues-

interacción. Por lo que los ejercicios en

tionamiento de la sexualidad de cada

este capítulo invitan a la exploración

mujer.

tanto visual como sensorial de las diferentes partes y así estar en la capaci-

No hay respuestas explícitas dentro de

_ 166

dad de hablar de ellas, notar cambios

y fijar la mirada en una zona que por lo

fantasía con diferentes elementos,

general no es permitida.

desde el contexto, los personajes, las sensaciones, los deseos etc. Finalmen-

Como comprobación se invita a pensar

te para recordar esta fantasía se pide

su cuerpo como un mapa, por un lado

hacer una representación de la misma

esta la construcción de su zona genital

a partir de imágenes, recortes o dibujos

a partir de unos stickers con la estéti-

que hagan alusión a esta historia cons-

ca utilizada durante la explicación, es

truida.

como realizar un auto retrato al conocer las dimensiones de esta zona. Por

Finalmente la experiencia para esta

otro lado esta una silueta de una mujer

guía tiene que ver con la masturbación.

en la cual se invita a crear un reco-

Es acá en donde se juntan los cono-

rrido en donde ella decide los lugares

cimientos adquiridos en los capítulos

más interesantes así como los lugares

anteriores para empezar a dialogar y

no deseados, los movimientos, las sen-

permitirle a las mujeres crear sesiones

saciones etc.

de masturbación que respondan a sus deseos, sentimientos y que con el tiem-

La cabeza hace referencia a las fanta-

po la ayuden a sentirse cómoda con di-

sías y lo que esperamos de diferentes

ferentes prácticas.

momentos sexuales ya sea sola o en compañía. Entender conceptos básicos

Para esto se crea una dinámica a partir

como el placer, el deseo y el erotismo

de unas tarjetas en donde se combinan

como elementos que construyen nues-

ideas de masturbación así como ideas

tro imaginario y que más adelante son

de fantasías o contexto que funcionan

útiles tanto en la forma de relacionar-

como un juego en donde las combina-

nos con una pareja así como en la for-

ciones aportan diferentes rutinas hasta

ma que actuamos con nuestro cuerpo.

que al final cada mujer se siente preparada para crear la suya propia.

El ejercicio acá ayuda a construir una 167 _

_LA GRÁFICA

Con el fin de darle al lector un orden dentro de la guía el uso del color es muy importante para determinar en que momentos termina la parte de información e inicia la exploración y posteriormente la reflexión. Este código de color es utilizado en los tres cápitulos de la misma manera. La intensión de los colores es también darle movimiento a la lectura y evitar que se vuelva monótona. Solo con el color el lector ya entiende a que se afronta en cada momento.

_ 168

169 _

_LA GRÁFICA

Durante la investigación se realizan una serie de experiementos para de-

Gráfica puente entre el tema y el lector:

terminar que tipo de imagenes funcio-

Las ilustraciones planteadas aca bus-

nan dependiendo del contexto y lo que

can ser un anclaje entre lo que estáe-

se quiera expresar.

scrito y una idea que no es explícita. Busca generar juegos que complemen-

_ 170

Por eso para la guía se plantean tres

ten el mensaje. Busca que cada lector

tipos de expresiones gráficas con el fin

encuentre en ella un detonante para

de cumplir con las necesidades dentro

explorar en sus recuerdos y experien-

de la lectura.

cias previas.

Gráfica explícita:

Gráfica explicativa:

En muy pocas ocaciones se utiliza este

Este tipo de ilustraciones buscan esbo-

tipo de ilustración ya que no quiere

zar una idea de manera simple a partir

cerrarse la forma en que cada mujer

de gráficos que ayuden a ubicar al lec-

va a percibir un tema.

tor en momentos que se explican par-

Cuando se usa es para dar ejemplos y

tes especificas del cuerpo. Sin embargo

reforzar ideas que consideramos una

no se utiliza una imagen realista al no

verdad. En este caso la única verdad

querer mostrar estereotipos, sino que

que utilizamos es hablar de la diver-

mediante la abstracción de las formas

sidad y como cambia de persona a

puedan entender la idea para poste-

persona.

riormente ubicarla en su cuerpo. 171 _

_USUARIOS

Esta guía surge a partir de las inquietudes que tienen jóvenes mujeres sobre todo al momento de iniciar una vida sexual en pareja en donde el vínculo es cada vez más fuerte. Es necesario para ellas poder enriquecer su relación en pareja sin embargo no son siempre conscientes de que tipo de prácticas les agradan y cuáles no, pero que aún no han indagado por que no se sienten cómodas con la situación o porque simplemente no saben como hacerlo. Aunque este es el grupo objetivo principal, la guía esta construida a partir de un lenguaje sencillo y cotidiano que puede funcionar a otros grupos de mujeres, como se explicó anteriormente cada guía cambia al entrar en interacción con su dueña por lo que el nivel de profundidad se da según las propias experiencias. Es por esto que incluso esta guía podría ser usada por mujeres adolescentes en tanto provee información necesaria para su educación sexual evitando que al crecer sigan replicando los miedos que actualmente otras mujeres tienen al no haber conocido sobre las diferentes dimensiones de la sexualidad.

_ 172

173 _

_ 174

PROTOTIPO

La intensión de la propuesta es crear

la información es verdadera cuando

una nueva forma de aprender sobre

la contrasta consigo misma o si

sexualidad en donde la mujer sea

encuentra elementos que cambian.

activa en la construcción de este conocimiento.

El ideal es plantear un camino básico que se alimenta de la forma en que

El proyecto busca a partir de la

cada mujer aborda el tema, no hay un

información general abrir un espacio

camino correcto de transitarlo, todas

para hablar de la sexualidad femenina

las formas son correctas en tanto cada

pero sobre todo para cuestionar si

mujer se sienta cómoda e identificada.

175 _

PROTOTIPANDO

Este proceso se hace de dos maneras

se realiza con 5 mujeres de diferentes

diferentes, uno con usuarios y otro en

perfiles dentro de los encontrados en la

función de entender como será el ob-

investigación.

jeto final en cuanto a materiales y presentación.

Con estos posibles usuarios se indaga además la relación entre la guía y las

El prototipo con usuarios busca sobre

tarjetas de ejercicios, así como el for-

todo probar como es recibido el con-

mato más apropiado para esta.

tenido, la aceptación del lenguaje, las metáforas y la dinámica que propone

La segunda parte son decisiones es-

la guía.

pecíficas en la selección de materiales

Para esto se hacen dos ejercicios uno

que permitan complementar la sensa-

es Prototipado rápido en donde se

ción de la guía y sus tarjetas, en donde

hace una lectura superficial y otro es-

tanto las texturas como el color dialo-

pecifico, dando tiempo para vivir la

guen para fortalecer la pieza editorial.

experiencia que propone la guía. Este

_ 176

177 _

_PROTOTIPADO RÁPIDO

Este ejercicio permitió evaluar las

Al ser un prototipo de baja resolución

diferentes secciones del contenido y la

en blanco y negro se evidencía la

recepción que tenían las mujeres ante

necesidad del color para dar ritmo a

él.

lectura.

Fué interesante ver como a medida

Al ser un prototipo “público“, no hay

que avanza la guía cambian las expre-

oportunidad de probar los ejercicios,

siones y las reacciones. En el momento

sin embargo, leer las diferentes dínami-

comentan el contenido con personas

cas genera inquietud entre los lectores.

cercanas y es evidente como se vuelve

_ 178

un detonante para hablar de sexuali-

Finalmente, es evidente como se siem-

dad, sobre todo haciendo una reflexión

bra una idea que posiblemente van a

sobre el tema.

explorar más adelante.

179 _

_PROTOTIPADO EXTENDIDO

Este ejercicio se desarrolló a lo largo

de la audiencia y las necesidades que

de 10 días para darle tiempo a cada

expresan.

lector de seguir el orden y el ritmo que la guía propone.

Aquí se evidencia la necesidad de articular la guía como un objeto que

Cómo no era posible registrar sus

permita contener las tarjetas de ejer-

reacciones, una de las instrucciones

cicios de forma segura y por otro lado

era hacer comentarios a lo largo de

evitar quedar expuesta ante los datos

la lectura para poder entender su

que cada una pone allí.

percepción. A partir de las dinámicas propuestas Para realizar este prototipo se plan-

resultan también comentarios para

tean diferentes formatos de la guía

reflexionar sobre el uso de materia-

que se acoplan a cada perfil. Es en

les tanto para la guía como para las

este momento que se decide el tama-

tarjetas.

ño final en función de la aceptación

_ 180

181 _

_DECIDIR EL FORMATO

A partir del prototipado se elige el

libro de bolsillo, para llevar por muchos

formato no solo en función de las sen-

lugares, pero al entender la dinámica y

zaciones de los lectores sino incluso en

el contenido se evidencia la necesidad

función de la fácilidad de lectura, y la

de leerlo en momentos más íntimos.

relación entre la guía y las tarjetas de

Además este formato incomodaba y

ejercicios.

cansaba a la hora de la lectura. También fué determinante entender

En principio se planteabán tres tama-

que este objeto existe para salir del

ños.

tabú que se vive en la actualidad del

A) 9.5 cm x 14 cm

tema y este formato hacía pensar que

B) 12 cm x 17 cm

era un objeto para ocultar cuando en

C) 15 cm x 21.5 cm

realidad es todo lo contrario.

La finalidad era explorar cuál era el

El formato escogido finalmente es el B,

mejor medio y tamaño del objeto así

este reunia diferentes carácteristicas

como la relación con los usuarios.

que funcionaban para los usuarios,

Desde el principio la guía C, fue re-

desde ser un tamaño manipulable con

chazada en parte por que su formato

una sola mano en momentos específi-

era tradicional pero además por que

cos, se puede llevar a otros contextos

sentían quedaban expuestas a la hora

sin ser díficil, y además la relación con

de leerlo en público.

los ejercicios es más sencilla por que se puede dentro del mismo empaque

_ 182

El formato A fué muy bien recibido

guardar sin que sean evidentes como

en principo ya que se sentía como un

podría ocurrir con el formato A.

183 _

_DECIDIR LOS MATERIALES

El prototipado permitió entender la

Se toma la decisión de usar el segun-

necesidad de usar un material para las

do material no solo por que es más

tarjetas de ejercicios con característi-

resistente y sólido, sino también por

cas específicas.

que permite utilizar ambas caras. En el

Por un lado tenían que ser resisten-

acetato, por ser transparente se puede

tes al tener contacto con el cuerpo y

ver el contenido de cada tarjeta, de-

lo más importante la posibilidad de

jando de lado la idea de sorpresa al

limpiarlos.

sacar cada tarjeta.

Es por esta razón que se descarta rápidamente cualquier uso de papel

Se hace también una exploración de

convencional, ya que con el tiempo se

papel en donde se pueda ver como se

deteriora y además puede ser antihi-

comporta el color sobre todo en las

gieníco.

ilustraciones. En este proceso también se busca

_ 184

Se hace una exploración con dos

un gramaje del papel que sea fuerte

materiales posibles que cumplan con

para contener en ciertos momentos las

la función de limpieza. Por un lado el

tarjetas de ejercicios de exploración

Acetato transparente y por otro el uso

sin hacer que la guía quede muy rígida

de Papel Plastcolor Blanco.

e incomoda para manipular.

185 _

_DECIDIR EL EMPAQUE

A partir de la relación de los usuarios

Esta chaqueta tiene un bolsillo para

con el prototipo se encuentran dos

meter la guía y otro dividido en dos

determinantes para la propuesta del

para las tarjetas que ayudan a cear

empaque.

las Rutinas de satisfacción.

Por un lado la necesidad de integrar

En principo la lectura de la guía se

en un solo objeto la guía y los ejerci-

permite desde el empaque sin tener

cios prácticos sin dificultar la manipu-

que retirarla, pero si es necesario pue-

lación del objeto.

de sacarse para dejar de lado el otro

En segundo lugar la posibilidad de

elemento.

llevar la guía a otros lugares si la intención es solo de lectura, sin tener

Por otra parte el bolsillo de las tarjetas

que cargar las tarjetas y así evitar

permite la dínamica para cmbinar los

perderlas.

consejos de cada tarjeta de manera aleatoria al sacar la tarjeta al azar o

Es por esta razón que se plantea una chaqueta que reune ambos elementos.

_ 186

llevar el orden en principio establecido.

187 _

CONCLU S I O N E S D E L PROY EC T O

Después de todo el proceso de investigación tanto primaria como secundaria se evidencia la necesidad de intervenir en el tema de la Sexualidad femenina a partir de la educación. La finalidad no es solo producir información sino generar un diálogo entre las personas y su contexto. Reflexionar en cuanto la situación de su cotidianidad así como la forma en que cada uno vive su sexualidad. Es importante resaltar que parte del conocimiento que se expone en la propuesta de Rutinas de Satisfacción, es el resultado de la recopilación de la Historia experiencia, de la sexualidad aprendida de voz a voz, es decir de la percepción de otras mujeres que quieren compartir sus conocimientos y apoyar, en principio desde el anonimato a otras mujeres que enfrentan temas que no sulen hablarse con libertad. Aún cuando no es la única fuente de información es muy valiosa por que en

_ 188

ella se tiene en cuenta la celebración

Igualmente en la investigación se ve

de la diversidad de la sexualidad y

como históricamente la imagen ha

sobre todo los sentimientos como una

funcionado para educar a diferentes

forma de acercarnos desde el diseño

culturas, en esta oportunidad también

para que las personas se identifiquen

es así pero con el objetivo no de cerrar

con los contenidos y los sientan más

los puntos de vista sino multiplicarlos

cercanos a su cotidianidad y sus pro-

al hacer reflexionar e indagar en la

pias experiencias.

práctica y resaltar la importante de la diversidad.

Al comenzar el proyecto era un tanto difusa la idea de como el diseño puede

Finalmente el proyecto me permite

aportar a un tema que las personas

comprobar la importancia de construir

consideran de otras áreas.

nuevos contenidos que respondan a nuestro contexto y a nuestras espec-

Pero al encontrar la necesidad de

tativas mediante el diálogo con las

comunicar la información desde otra

personas y entender sus preocupacio-

perspectiva respondiendo a los

nes, motivaciones, etcétera.

verdaderos deseos de conocimiento por parte de las mujeres. Así como el

También cabe resaltar que este

planteamiento de nuevas dinámicas

proyecto es el inicio de una idea más

de aprendizaje del tema, integrando

grande que busca integrar la edu-

la parte formal con la experiencia

cación sexual con el diseño y abre la

individual. De esta manera el diseño

puerta para indagar en otros temas

logra acercarse a la intimidad de las

referentes a la sexualidad no solo

personas para educar a partir de otros

femenina sino masculina y la creciente

valores más allá de los datos.

necesidad de construir estos conceptos en duplicidad.

189 _

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