Metodologia: Como fazer gráfico de autoavaliação rápida? por Julia P. Andrade Objetivo: produzir um mapeamento de concepções de um grupo por meio de um processo de autoavaliação de familiaridade em relação a múltiplas dimensões de análise. Materiais necessários: ● Papel grande (60 cm x 60cm, como cartolina, papel pardo/craft ou flipchart) ● Canetinhas coloridas OU etiquetas redondas coloridas (ideal nas cores vermelha, amarela e verde) OU tachinhas ● Um fio de barbante de cerca de 40 cm Desenvolvimento: A auto avaliação rápida visa favorecer um processo qualitativo de auto reflexão de um grupo sobre concepções (conceitos, dimensões) que serão trabalhadas em um processo formativo. A forma de autoavaliação rápida sugerida é uma simplificação da técnica estatística de construção de gráficos de radar (que expressam a quantificação de múltiplas dimensões ou conceitos na forma gráfica de radar). A simplificação está em expressar a auto avaliação sobre um conceito (“quão familiarizado você se sente em relação a…?”) não como uma quantidade exata (como porcentagens em um gráfico), mas de um modo simbólico, por meio das cores usadas na legenda (muito familiarizado = verde; médio familiarizado = amarelo; pouco familiarizado = vermelho).
Fig.1. Exemplo de auto avaliação rápida sobre quatro afirmações (dimensões) da concepção de educação integral antes do encontro de formação (esquerda) e após a realização da formação (direita). As autoavaliações de pouca familiaridade (representados pelas bolinhas vermelhas) desaparecem, as autoavaliações de média
familiaridade (representados pelas bolinhas amarelas) diminuem e as autoavaliações de muita familiaridade (representados pelas bolinhas verdes) aumentam em todas as dimensões. Quais são os passos para fazer uma autoavaliação rápida? 1. Definir as afirmações ou dimensões para as quais se quer sondar a familiaridade do grupo. 2. Definir a quantidade de material necessária para responder a todas as afirmações: é preciso trabalhar com a hipótese de que todas as pessoas possam escolher as mesmas cores para responder a todas as dimensões. Nesse caso, é necessário ter etiquetas ou canetinhas o suficiente para todas as cores (ex: as 4 dimensões avaliadas em verde ou em vermelho ou em amarelo). 3. Traçar o gráfico e anexar as questões/afirmações. 4. Preparar material instrucional (ppt ou escrito) para permitir que todos possam ler e refletir sobre as afirmações/dimensões por pelo menos 5 minutos antes de preencher o gráfico.
Fig. 2. Exemplo de professores preenchendo os gráfico de autoavaliação rápida em encontro de formação em Tremembé-SP. Fonte: Julia P. Andrade
1. Gráfico feito em papel flipchart e etiquetas coloridas.
2. Gráfico feito em etiquetas coloridas.
papel
craft
e
3. Gráfico feito em cartolina sobre cortiça, utilizando tachinhas metálicas.
Fig.3. Exemplos de diferentes técnicas e materiais utilizados na construção de gráficos de autoavaliação rápida. Fonte: Julia P. Andrade e Centro de Referências em Educação Integral.
Como construir o gráfico? Observe as fotos e siga os seguintes passos: 1. amarre um pedaço de barbante numa canetinha ponta grossa 2. com o dedo, fixe-o no centro do papel e estique o barbante formando o raio da circunferência do gráfico que você irá traçar 3. trace a circunferência tentando desenhar de uma só vez o máximo possível do círculo, deixando o tamanho mínimo para ser traçado depois do reposicionamento de seu corpo 4. reposicione seu corpo e o barbante sem mudar o tamanho do raio e termine de traçar o círculo.
Fig.4. Etapas para traçar o gráfico de autoavaliação rápida usando caneta de ponta grossa e barbante. Fonte: Julia P. Andrade. 5. subdivida o gráfico nas dimensões que você quer promover a autoavaliação:
6. Como título, escreva a pergunta de autoavaliação no alto do papel 7. Identifique cada dimensão a ser autoavaliada 8. adicione legenda para a autoavaliação. Sugestão: verde: muito familiarizado amarelo: médio familiarizado vermelho: pouco familiarizado
Versão avançada para uso de rubrica avaliativa: Caso a questão em autoavaliação já seja conhecida pela turma e se queira trabalhá-la em escalas progressivas de competência, como uma rubrica de avaliação, pode-se optar por construir um gráfico de radar subdividido em escalas que sinalizem a progressão do iniciante ao avançado. Assim, ao invés a auto avaliação recair sobre o nível de familiaridade, se estará autoavaliando em qual grau da progressão cada um da turma se encontra. Para tanto, é desejável partilhar ou construir com o grupo uma rubrica avaliativa
com os critérios perante os quais se pode autoavaliar em cada nível da progressão (iniciante, intermediário ou avançado). O modo de fazer é o mesmo do anterior, com a diferença que se subdivide no gráfico a gradação por círculos concêntricos para as gradações que ser quer avaliar (iniciante, intermediário, avançado ou outras que se queira determinar). No exemplo abaixo, se optou por convergir no centro a posição avançada e, nas bordas, as posições iniciantes.
Exemplos de Auto avaliação rápida em 5 dimensões em três níveis de fluência: Os gráficos de para autoavaliação rápida para 5 dimensões exemplificados ao lado e abaixo expressam 5 afirmações em três níveis de fluência (domínio técnico): iniciante (mais na borda), intermediário (anel do meio) e avançado (perto do centro). No exemplo, o objeto das afirmações dizia respeito a dimensões de experiência e conhecimento no tema circuitos elétricos. No início do curso, a maior parte das dimensões foram autoavaliadas afastadas do centro, ou seja, a maioria em posição iniciante, alguns em posição intermediária e poucos na posição avançada. Apenas em uma das dimensões (a primeira, em sentido horário) continha maioria em posição avançada. Após o curso, a maioria das autoavaliações convergiu para o centro do gráfico preenchendo as posições de intermediário a avançado e poucos continuaram em posição de iniciante.
Fig.5. Cursistas escolhendo etiquetas para expressar sua autoavaliação em 5 dimensões sobre o tema de circuitos elétricos, cada uma em 3 níveis: iniciante, intermediário ou avançado. Fonte: Julia Andrade
Fig.6. Gráfico de autoavaliação rápida inicial sobre o tema circuitos elétricos. Fonte: Julia Andrade
Fig.7.Gráfico de autoavaliação rápida final sobre o tema circuitos elétricos. Fonte: Julia Andrade
Exemplo de aplicação: Estudo do conceito de educação integral (sugestão: cada membro da equipe se compromete a fazer antes do encontro) 1a) Individualmente, em casa, cada membro da equipe estuda previamente o tema e se prepara para, ao vivo, em dinâmica de grupos, discutir o conceito de educação integral. 1. Assistir ao video “o que é educação integral?” 2. Ler a definição de educação integral do Centro de Referências em Educação Integral: http://educacaointegral.org.br/conceito/ 3. Ler o texto conceitual “Currículo e Educação Integral Na Prática: uma
referência para municípios”1
1
O texto e a plataforma serão lançados em novembro de 2018 como ferramenta de educação aberta pelo Centro de Referências em Educação Integral (CREI), em parceria entre a Associação Cidade Escola Aprendiz e o British Council. Acompanhe no site do CREI: http://educacaointegral.org.br/
1b) Sugestão de registro: sistematize sua aprendizagem e as dúvidas suscitadas pela leitura por meio do preenchimento da tabela abaixo:
O que é educação integral?
Quando essa concepção surge no Brasil?
O que eu vejo (no contexto local e nacional) associado ao debate da educação integral?
O que eu penso sobre o que eu vejo?
Que dúvidas eu tenho? Que perguntas eu posso formular para aprofundar minha compreensão?
2. Metodologia de auto avaliação rápida da equipe em relação ao conceito de educação integral No início do encontro de formação, a equipe pode fortalecer seu autoconhecimento por meio de uma metodologia de autoavaliação. O objetivo é mapear sua familiaridade em relação à concepção de educação para o desenvolvimento integral.
2a) Cada membro da equipe deve autoavaliar sua familiaridade em relação ao conceito de educação integral expresso pelas afirmações no gráfico. Não há certo ou errado. Trata-se de expressar uma auto percepção por meio da escolha de cores que expressam o grau de familiaridade de que cada um sente ter em relação a cada afirmação. Questão: Utilizando as cores da legenda (vermelho = “me sinto pouco familiarizado”, amarelo = “me sinto medianamente familiarizado”, verde = “me sinto muito familiarizado”), autoavalie sua familiaridade em relação à concepção de educação para o desenvolvimento integral expressa pelas seguintes afirmações:
2b) Após cada membro do grupo escolher sua cor e a adicionar no gráfico (por meio de etiqueta ou desenhando uma bolinha com a cor escolhida), a equipe faz uma breve roda de conversa sobre o gráfico: ● Que cores predominam em todo o gráfico? ● Que cores predominam em cada afirmação? ● Qual das afirmações associadas à educação integral são mais familiares ao grupo? Quais são menos familiares? Diante desse breve diagnóstico de autopercepção, a equipe visualiza os pontos que precisam ser estudados e aprofundados nos próximos encontros de formação.
2c) Sugestão de registro: tirar uma foto do primeiro gráfico e salvá-la para comparar com outras autoavaliações durante o percurso formativo.