pro. aula inglés 3º

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 3º 3º ESO

Colegio San José. Curso 2009/2010

Índice

1.

Introducción y metodología

2.

Secuenciación de los Objetivos Generales de Área

3.

Secuenciación de contenidos de las unidades

4.

Competencias básicas

5.

Atención a la diversidad

6.

Evaluación y promoción

7.

Actividades complementarias y extraescolares

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1.

Introducción

Cada unidad del Student´s Book empieza con unas preguntas que introducen el tema y permiten que los alumnos/as se expresen al respecto. En todas hay dos textos de lectura basados en material auténtico que constituyen el marco en que se encuadran los grupos léxicos y el vocabulario adicional presentado. Las actividades de lectura, gramática, listening, speaking y pronunciación amplían el tema. Los cuadros gramaticales son claros y les remiten a un apéndice gramatical donde encontrarán explicaciones más detalladas en su lengua materna. Los ejercicios están cuidadosamente graduados y además, se incluyen actividades que suponen un desafío para los alumnos/as con más nivel o los que terminan antes, permitiéndoles practicar aún más las destrezas de vocabulario, escritura y gramática. Una sección especial llamada Word Building amplía sus conocimientos en cuanto a formación de vocabulario nuevo mediante la elaboración de mapas léxicos, sufijos y prefijos, sinónimos y antónimos, verb collocations, familias de palabras, idioms, etc., animándoles a usar la capacidad de análisis para entender el inglés.

La expresión escrita está cuidadosamente estructurada a lo largo de las unidades. Además, se ofrece una Writing Guide en la que se presentan todos los tipos de texto enseñados y con la que los alumnos/as aprenden a repasar y detectar con un solo vistazo los errores que hayan cometido. Al final de cada unidad está la página de Writing, que expone la estructura de diferentes tipos de textos y consejos muy útiles para que puedan realizar la tarea solicitada en cada caso. Esta página les remite a la sección Writing Plan del Workbook, con esquemas paso a paso para redactar textos de distintos temas y formatos. Las dos páginas de que consta el Writing Plan de cada unidad se pueden recortar, de modo que los alumnos/as hagan las tareas y se las entreguen al profesor/a para que las evalúe.

Después de trabajar cada unidad pueden prepararse para el test correspondiente y evaluar su progreso haciendo las actividades de la página Check Your Progress.

Todas las secciones del Student’s Book y los demás componentes del curso descritos en el apartado anterior convierten al método en una sólida base para estudiar inglés, un método equilibrado y atractivo con el que los alumnos/as superarán perfectamente el desafío de aprender inglés en el cuarto curso de Secundaria.

En todos los niveles de la ESO, se cumple lo establecido en el currículo oficial sobre la enseñanza del lenguaje funcional y la gramática y refleja los contenidos propuestos por las consejerías educativas de las comunidades autónomas.

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2. Secuenciación de los Objetivos Generales de Área Los diez Objetivos Generales de Área para para 3 ESO se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos: 1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. de aprendizaje propuestos en cada unidad o necesitan mejorar su rendimiento.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

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9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10º- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

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PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

3. Secuenciación de los contenidos de las unidades Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 7

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Explicar que hay un quiz en la primera página de cada unidad. Averiguar las respuestas sobre los mercados de Londres.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 7

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre los mercados de Londres.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Vocabulary: Professions 1. Decir qué profesiones de debajo son artistas. SB, p. 8 2. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionarlas con las fotografías.

SB, p. 8 Class CD 1, pista 2 3. Contestar las preguntas para averiguar de qué profesión se trata. SB, p. 8 4. En parejas, escoger una de las fotografías de arriba y describirla para que el compañero/a averigüe de qué profesión se trata. SB, p. 8 Reading 5. Mirar las fotografías y el título de la guía y averiguar de qué trata. SB, p. 9 6. Leer y/o escuchar la página de la guía sobre Covent Garden y decir qué pueden hacer allí. SB, p. 9 Class CD 1, pista 3 7. Completar el cuadro. SB, p. 9

Speaking

Practicar la expresión oral.

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre profesiones.

Reading / Speaking Speaking

Identificar profesiones.

Reading / Speaking Listening / Reading / Speaking

Leer y escuchar para obtener información específica.

Practicar la comprensión de texto.

Writing

Identificar información específica.

Describir oralmente una profesión utilizando el vocabulario visto hasta ahora.

6

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre los mercados de Londres y los Bottlers. TM, T7 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 4-5 del Cultural and CrossCurricular Resource Pack.

5’

5’

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

5’ Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T8

5’

10’ Ofrecer información adicional sobre Covent Garden. TM, T9

10’

Repartir las fotocopias del cuadro.

TM, 138

5’

WB, p. 9

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

2ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

EXTRA: Completar un cuadro similar sobre un lugar que conozcan. SB, p. 9

Writing

8. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 9 Grammar 1. Mirar el cuadro del contraste entre el Present Simple / Present Continuous y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple.

SB, p. 10

Reading / Writing Reading / Writing

2. Añadir el adverbio de frecuencia en cada oración y hacer que las frases sean verdaderas para ellos. SB, p. 10 3. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Present Simple.

SB, p. 10 4. Contestar las preguntas del ejercicio anterior para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 10 EXTRA: Escribir como mínimo tres preguntas más sobre las cosas que hacen.

SB, p. 10

Reading / Writing

5. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous.

SB, p. 10 6. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Present Continuous.

SB, p. 10

Objetivos de la actividad Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Identificar información específica.

5’ Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

Practicar la comprensión de texto.

Repasar el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y la compleción de frases en Present Simple.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

5’

5’ Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 17

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 111

Reading / Writing

Practicar la colocación de adverbios de frecuencia en las frases y ofrecer información personal.

Practicar la formación de la interrogativa con el Present Simple.

Reading / Writing

Practicar la formación de frases con la afirmativa o negativa del verbo to be.

Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el Present Simple.

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases en Present Continuous.

5’

Reading / Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el Present Continuous.

5’

7

5’

5’

5’

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado 7. Completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 11

3ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

8. Escoger la expresión de tiempo correcta.

SB, p. 11

Reading / Writing

9. Completar el parágrafo con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 11 10. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Present Simple o el Present Continuous.

Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 11 a. Escuchar y repetir.

Class CD 1, pista 4 b. Escuchar y relacionar los verbos con su sonido final: /s/, /z/, o /Iz/. SB, p. 11 Class CD 1, pista 5

Reading / Writing

12. En parejas, preguntar y responder las preguntas del ejercicio 10. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 11 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T11

Reading / Writing Listening / Speaking

Reading / Speaking Writing

Objetivos de la actividad Diferenciar hechos habituales y aquello que está ocurriendo en el momento en el que se habla y rompe la rutina.

Identificar la expresión de tiempo adecuada según se trate de hechos habituales o hechos que tienen lugar en el momento en el que se habla.

Identificar hechos habituales y aquello que está ocurriendo en el momento en el que se habla y rompe la rutina.

Hacer la interrogativa en Present Simple o Continuous según la expresión de tiempo.

Fijarse e identificar la pronunciación de los sonidos finales de la 3ª persona del Present Simple.

Hablar sobre hechos que están pasando en el momento en el que se habla.

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

8

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

5’

10’

5’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209

10’

10’

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

WB, p. 10

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

Reading 1. Mirar el título del artículo de diario y las fotografías y decir qué palabras de las que se dan esperan encontrar.

SB, p. 12 2. Leer y/o escuchar el artículo de diario y contestar la pregunta. SB, p. 12 Class CD 1, pista 6 Contestar la Passport Question. SB, p. 12

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking

Listening / Reading / Speaking Reading / Speaking

Objetivos de la actividad

5’

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Deducir el vocabulario del artículo.

5’

Practicar la comprensión de texto.

15’

Enriquecerse con información sobre las tiendas británicas.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

Ofrecer información adicional sobre tiendas famosas de Londres. TM, T12

4ª sesión

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

3. Leer las frases sobre el texto y escoger la respuesta correcta. SB, p. 12 4. Completar las frases según la información del texto. SB, p. 13 Vocabulary: Entertainment 5. Escuchar las palabras y repetirlas.

Después relacionar las acciones con las fotografías. Decir cuáles de las cosas pueden hacer.

SB, p. 13 Class CD 1, pista 7

Reading / Writing Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Practicar la comprensión de texto.

10’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con las profesiones artísticas.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

9

10’

WB, p. 11-12 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 1.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

5ª sesión

6. Mirar el cuadro Word Building: Noun suffixes y decir qué verbos del ejercicio 5 se convierten en profesiones cuando se añade er o or. SB, p. 13 7. Escribir en cinco minutos como máximo otras profesiones que acaben en er / or.

SB, p. 13 Grammar 8. Mirar el cuadro de gramática de can y completar las frases con can o can’t.

SB, p. 13

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender la formación de profesiones con los sufijos er y or a los verbos.

Writing

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Reading / Writing

Diferenciar la tercera persona de have got.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

10’

5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 17

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 113 9. Escribir al menos tres frases más sobre cosas que pueden o no pueden hacer.

SB, p. 13 10. Ordenar las palabras de debajo y hacer preguntas con can. SB, p. 13 Grammar to Speaking 11. En parejas, preguntar al compañero/a las preguntas del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 13

Reading / Writing

Escribir sobre su habilidad.

5’

Reading / Writing Speaking

Practicar la interrogativa con can.

10’

Practicar oralmente la gramática de la sección.

Ofrecer información personal.

10

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad. TAIOP, T201

10’

WB, p. 13 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 1.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Listening: An interview 1. Escuchar la entrevista con un artista de calle y decir qué palabra de debajo no le describe. SB, p. 14 Class CD 1, pista 8 2. Volver a escuchar la entrevista y escoger la respuesta correcta. SB, p. 14 Class CD 1, pista 8 Speaking: Interviewing 3. En parejas, el estudiante A imagina que es uno de los artistas de debajo y el estudiante B le hace una entrevista. Mirar los bocadillos y posibles preguntas. SB, p. 14 4. Intercambiar los papeles y hacer una entrevista a el otro/a artista. SB, p. 14 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 132-133 / 152

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Speaking

Listening / Reading / Speaking Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Escuchar para obtener información específica.

Escuchar para obtener información específica.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver diálogo. TM, T14

15’

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

15’

Entrevistar a alguien.

5’

Speaking

Practicar oralmente la entrevista.

5’

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

10’

11

WB, p. 14

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 5. Mirar el cuadro de Brainstorming y utilizar la información del parágrafo de debajo para completar el mapa. SB, p. 15 Write about your activities. Hacer la Easy Start y/o la Task: hacer un mapa sobre las actividades que ellos hacen y escribir un parágrafo utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 15 Passport to the World 1, 2. Leer y/o escuchar la información y decir cuál es el más interesante para ellos. Después mirar las cosas de la lista de la compra y decir dónde las comprarían en Londres. SB, p. 16 Class CD 1, pista 9 Survival Kit: Shopping in London.

En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo.

Mirar el cuadro sobre el tipo de cambio de una libra y un euro y hacer el Try this!

SB, p. 16

My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 17

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender el orden de los elementos sintácticos en la oración.

Writing

Escribir sobre las actividades que hacen.

Listening / Reading / Speaking

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre calles de tiendas de Londres. Practicar la expresión oral.

Practicar el diálogo que hay que seguir a la hora de comprar en una tienda.

Hacer la conversión matemática de euros a libras.

Reading / Speaking

Reading / Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: profesiones y habilidades.

12

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

10’

Explicar que esta sección ofrece diálogos útiles y de supervivencia a la hora de comunicarse en situaciones cotidianas.

Ofrecer información adicional sobre la moneda en el Reino Unido.

TM, T16 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 6-7 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

10’

5’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Practicar el contraste Present Simple / Present Continuous.

4. Completar las frases con la forma afirmativa o negativa de can. SB, p. 18 5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 18

Reading / Writing Reading / Writing

Hacer el Optional Dictation. WB, p. 14 TM, T18

Listening / Writing

Practicar la compleción de frases con la forma adecuada del verbo can.

Practicar los puntos gramaticales trabajados en la unidad: Present Simple / Present Continuous y can / can’t.

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 4 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 16-17

Reading / Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Relacionar A y B y hacer el Error Correction. SB, p. 18

2. Completar el crucigrama. SB, p. 18 Grammar 3. Leer las frases y completarlas con la forma correcta del Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 18

Objetivos de la actividad

8ª sesión

13

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 109 Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T136

5’

5’ 5’

Ver sugerencias. TM, T18 Repartir la fotocopia. T144 Ver las respuestas.

WB, p. 133 Pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary.

WB, p. 123-128 Para alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 18

10’

10’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

Actividades y material empleado

9ª

Explicar que al final de cada unidad verán un episodio del DVD Welcome to Britain y comentar de qué trata.

Repartir las Worksheets correspondientes al primero episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 8 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas.

DVD, Megan’s plans DVD WS, p. 8 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 9 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 10

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

10’

Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 1: On the Streets Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 8-14 Test Factory CD Class CD 3, pista 13

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

14

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Current Actions. TAIOP, T192

55’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 19

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

Mirar las fotografías de los personajes de las películas y decir quiénes eran personas reales.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 19

Reading / Speaking

Vocabulary: Descriptive adjectives 1. Decir cuáles son los opuestos de las palabras de debajo. SB, p. 20 2. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué adjetivos describen los personajes del dibujo de debajo. SB, p. 20 Class CD 1, pista 10 3. Decir qué adjetivos de arriba creen que les describen a ellos mismos/as. SB, p. 20 4. En parejas, describir oralmente a alguien que conozcan utilizando adjetivos descriptivos para que el compañero/a averigüe de quién se trata. Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 20 Reading 5. Mirar las fotografías y decir cuál de las dos es Will Smith. SB, p. 21 6. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 21 Class CD 1, pista 3

Speaking

Identificar los antónimos de las palabras.

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre adjetivos descriptivos.

Speaking

Practicar la expresión oral.

5’

Speaking

Describir el aspecto físico y la personalidad de alguien utilizando el vocabulario visto hasta ahora.

10’

Speaking

Leer y escuchar para obtener información específica.

Practicar la comprensión de texto.

Listening / Reading / Writing

Enriquecerse con información sobre personajes de películas.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

15

5’

Ofrecer información adicional sobre gente famosa. TM, T19 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 8-9 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

Ofrecer información adicional sobre Will Smith. TM, T21

5’

10’ 10’

WB, p. 19

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7. Leer las frases e identificar a la persona.

SB, p. 21 8. Relacionar A y B para hacer frases.

SB, p. 21 Grammar 1. Mirar el cuadro Comparison of adjectives y mirar los dibujos. Escoger el adjetivo adecuado para completar las frases.

SB, p. 22

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up Reading / Writing Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión de texto.

5’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Aprender las reglas gramaticales sobre la formación de la comparativa y la superlativa.

2ª sesión

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver sugerencias. TM, T22

10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 29 Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 113

2. En grupos de cuatro completar las frases de debajo. SB, p. 22 3. Escribir al menos cinco frases más sobre su grupo utilizando la forma superlativa de los adjetivos funny, energetic, old, young y generous. SB, p. 22 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T22

Reading / Writing Writing

Practicar por escrito la formación de la comparativa y la superlativa.

Practicar por escrito la formación de la superlativa.

Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

16

10’ 10’

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

3ª sesión

Actividades y material empleado 4. Mirar el cuadro y escribir frases utilizando la comparativa y la superlativa de los adjetivos en cinco minutos. SB, p. 23 5. Volver a mirar el cuadro del ejercicio 4 y escribir frases con as.... o not as... as y las palabras de debajo. SB, p. 23 EXTRA: Escribir cinco frases más sobre personas de su familia utilizando as.... o not as... as y los adjetivos del ejercicio 5.

SB, p. 23 6. Completar las frases con to... ,... enough o not... enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 23 7. Completar el parágrafo con la forma correcta de los adjetivos entre paréntesis utilizando la forma comparativa y superlativa y (not) as... as, too... or (not)... enough.

SB, p. 23 Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 8 a. Escuchar y repetir fijándose en la pronunciación de las palabras coloreadas.

Class CD 1, pista 12 b. Volver a escuchar y decir dónde está la sílaba tónica en cada palabra. SB, p. 23 Class CD 1, pista 12 9. En parejas, comparar a las personas de su familia utilizando los adjetivos de debajo.

Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 23

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Redactar frases utilizando la forma comparativa y superlativa de los adjetivos que se dan.

Practicar el comparativo de igualdad por escrito.

10’

10’

Writing

Practicar el comparativo de igualdad por escrito.

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases con las formas comparativas.

5’

Reading / Writing

Practicar por escrito la compleción de un texto con el comparativo de igualdad y de superioridad.

5’

Listening / Reading / Speaking

Fijarse en la pronunciación de las partículas comparativas.

Identificar la síl·sílaba tónica.

Speaking

Comparar personas oralmente.

17

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209

5’

10’

10’

WB, p. 20

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

Reading 1. Mirar el texto y buscar lo que se pide. SB, p. 24 2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 24 Class CD 1, pista 13 3. Completar el cuadro con información del texto. SB, p. 24 4. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 24 Contestar la Passport Question. SB, p. 24

4ª

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking Listening / Reading / Speaking Reading / Writing Reading / Writing Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Buscar información específica en el texto.

Practicar la comprensión de texto.

Practicar la comprensión de texto.

Vocabulary: Descriptive adjectives 2 5. Escuchar las palabras y repetirlas.

Después relacionar el estilo de peinado de los personajes con las descripciones de debajo. SB, p. 25 Class CD 1, pista 14

Listening / Reading / Speaking

5’

5’ 15’

Repartir las fotocopias del cuadro.

TM, 139

Practicar la comprensión de texto.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con estilos de peinado.

Ofrecer información adicional sobre Lara Croft y Steve Russell.

TM, T24 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

18

5’ 10’

Enriquecerse con información sobre los juegos de ordenador.

sesión

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

5’

10’

WB, p. 21 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 2.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

5ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

6. Mirar el cuadro Word Building: Word maps y completar los dos de debajo añadiendo al menos dos palabras a cada uno. SB, p. 25

Reading / Writing

7. Mirar el cuadro like + gerund y completar el de debajo con las cosas que a Diana y Mark les gusta y no les gusta hacer.

Después escribir al menos cinco frases.

SB, p. 25 EXTRA: Escribir al menos tres frases sobre cosas que les agrada, no les importa o no les gusta hacer. SB, p. 25 Grammar to Speaking 8. En parejas, hacer preguntas al compañero/a para averiguar qué le gusta o no hacer. Utilizar las ideas del ejercicio anterior o las suyas. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 25

Reading / Writing

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T25

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender la función de los mapas de palabras y clasificar los adjetivos descriptivos en dos grupos: los que describen a gente y animales y a cosas.

Expresar gustos y preferencias.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 29

10’

Writing

Comparar personas por escrito.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

10’

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la sección.

Ofrecer información personal.

10’

Speaking / Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

TAIOP, T201 El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

19

10’

WB, p. 22-23 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 2.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Listening: An interview 1. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 26 Class CD 1, pista 15 2. Volver a escuchar el diálogo y completar las frases con los nombres correctos.

SB, p. 26 Class CD 1, pista 15 Speaking: Making suggestions 3. Escuchar las frases y repetirlas. Decir cuáles son sugerencias y cuáles las respuestas a las sugerencias. SB, p. 26 Class CD 1, pista 16 4. En parejas, hacer y responder sugerencias sobre las situaciones de debajo.

Utilizar las frases del ejercicio 3. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 26 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 134-135 / 153

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión oral.

Ver diálogo. TM, T26

15’

Listening / Reading / Writing

Escuchar para obtener información específica.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

15’

Listening / Reading / Speaking

Identificar sugerencias.

5’

Reading / Speaking

Hacer sugerencias oralmente.

5’

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

10’

Listening / Speaking

20

5’

WB, p. 24

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 5. Mirar el cuadro de Choosing relevant ideas y leer la descripción de debajo. Decir qué ideas del word map aparecen en el parágrafo. SB, p. 27 Write a description. Hacer la Easy Start y/o la Task: completar el cuadro con el máximo número posible de adjetivos sobre alguien que conozcan y hacer una descripción física y personal utilizando el ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 27 Word Order. Leer el cuadro y escribir en orden las palabras de debajo. SB, p. 27 Passport to the World 1, 2. Leer las frases sobre la Mona Lisa y decir cuáles creen que son ciertas. Después leer y/o escuchar la información y comprobar sus respuestas.

SB, p. 28 Class CD 1, pista 17 Survival Kit: Buying a museum ticket.

En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 28 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 29 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre la comparación de los adjetivos y like + gerund y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 29

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Reading / Writing

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la compleción de un word map.

Reading / Writing

Hacer una descripción física y personal de alguien.

Reading / Writing Reading / Listening / Speaking

Practicar el orden de las frases en la oración.

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre la Mona Lisa. Practicar la expresión oral.

Practicar el diálogo que hay que seguir a la hora de comprar un tíquet para un museo.

Reading / Speaking

Reading / Writing

Reading / Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: adjetivos que describen la apariencia y adjetivos que describen la personalidad.

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

5’ Ofrecer información adicional sobre la Mona Lisa y el Louvre. TM, T28

10¸

Se puede utilizar el póster Tricks of the Eye del Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 22 y 25 y el Grammar Appendix.

5’

WB, p. 113-114 y 128

21

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

WB, p. 25

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Completar los adjetivos y relacionarlos con su opuesto. Hacer el Error Correction. SB, p. 30

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

2. Completar las frases con algunos de los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 30 3. Encontrar la palabra que no pertenece al resto. SB, p. 30 Grammar 4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 30

Reading / Writing Reading / Writing Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-2.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en la unidad: adjetivos comparativos y like + gerund.

5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 30 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 14 TM, T30

Reading / Writing

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-2.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 5 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 26-27

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

8ª sesión

22

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

5’ 5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso.

WB, p. 105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 109 Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T136

5’

5’

Ver sugerencias. TM, T30 Repartir la fotocopia del cuadro. T144 Ver las respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 28

10’

10’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

Actividades y material empleado

9ª

Comentar el título del segundo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 11 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, Problem solved DVD WS, p. 11 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 12 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 13

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

10’

Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 2: Is It Real?

Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 15-21 Test Factory CD Class CD 3, pista 14

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

23

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Giving Physical Descriptions. TAIOP, T193

55’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 31

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Explicar que hay un quiz en la primera página de cada unidad y hacer lo que dicen las instrucciones en tres minutos.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 31

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre historias de fantasmas famosos y la Torre de Londres.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Vocabulary: Places / Prepositions of place 1. Decir qué lugares tienen cerca de su casa de los que se mencionan debajo. SB, p. 32 2. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionarlas con las fotografías.

SB, p. 32; Class CD 1, pista 18 3. Escuchar la grabación y repetir las palabras. decirlas en su lengua.

SB, p. 32; Class CD 1, pista 19 4. Leer las definiciones e identificar los lugares en los dibujos del ejercicio 3.

SB, p. 32 5. En parejas, escoger un lugar de los dibujos y dar pistas para que el compañero/a averigüe dónde está y cuál se trata.

SB, p. 32 Reading 6. Mirar las palabras en rojo y decir qué son. SB, p. 33

Speaking

Practicar la expresión oral.

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre lugares y preposiciones de lugar.

Listening / Speaking

Fijarse en la pronunciación de las palabras y decir el significado en su lengua.

Practicar el vocabulario de la unidad.

7. Leer y/o escuchar la historia y contestar las preguntas. SB, p. 33 Class CD 1, pista 20

Reading / Speaking

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 10-11 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Ofrecer información adicional sobre fantasmas famosos en la Torre de Londres y de la Torre de Londres. TM, T31

5’

5’

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

5’

5’

Speaking

Describir oralmente un lugar utilizando preposiciones y el vocabulario visto hasta ahora.

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T32

10’

Reading / Speaking

Identificar categorías sintácticas.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

Listening / Reading / Speaking

Practicar la comprensión de texto.

24

10’

WB, p. 29

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

2ª

Corregir las tareas hechas en casa.

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

8. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 33 EXTRA: Corregir las frases falsas del ejercicio anterior. SB, p. 33

Reading / Speaking Reading / Writing

9. Completar las frases según la historia que se explica en el texto. SB, p. 33 Grammar 1. Mirar el cuadro del Past Simple y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple.

SB, p. 34

Reading / Writing Reading / Writing

Actividades y material empleado

Objetivos de la actividad Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión de texto.

Practicar la comprensión de texto.

5’ 5’ Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

Practicar la comprensión de texto.

Repasar los usos gramaticales y formación del Past Simple.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

5’ 5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 41

10’

Pueden mirar la Irregular Verb List.

WB, p. 130-131 y el Grammar Appendix. WB, p. 114

sesión 2. Mirar los dibujos que tuvieron lugar ayer y completar las oraciones utilizando el Past Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 34 3. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Past Simple. SB, p. 35 4. Mirar los dibujos del ejercicio 2 y contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 35 5. Leer las respuestas y completar las preguntas con What, Where, Why, When y Who. SB, p. 35

Reading / Writing

Practicar la formación de la afirmativa y la negativa del Present Simple.

5’

Writing

Practicar la formación de la interrogativa con el Past Simple.

Practicar las respuestas breves con el Past Simple.

Practicar la compleción de frases con las partículas interrogativas.

10’

Reading / Writing Reading / Writing

25

5’ 5’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

3ª sesión

Actividades y material empleado 6. Completar el parágrafo con la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35 7. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Past Simple. SB, p. 35 Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 8 a. Escuchar y repetir.

Class CD 1, pista 21 b. Escuchar y relacionar los verbos con su sonido final: /d/, /t/, o /Id/. SB, p. 35 Class CD 1, pista 22 9. En parejas, preguntar y responder las preguntas del ejercicio 7. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 35 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T35

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Practicar la compleción de una historia en pasado.

10’

Reading / Writing Listening / Speaking

Practicar la formación de la interrogativa en Past Simple.

Fijarse e identificar la pronunciación del sonidos finales del Past Simple.

10’

Reading / Speaking

Practicar oralmente la interrogativa y las respuestas breves en Past Simple.

Speaking / Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Objetivos de la actividad

26

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209

10’

10’

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

15’

WB, p. 30

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

4ª

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading 1. Decir cuáles de las palabras de debajo esperan encontrar en una historia de fantasmas. SB, p. 36 2. Leer y/o escuchar el artículo de diario y contestar la pregunta. SB, p. 36 Class CD 1, pista 23 3. Decir cuál es el nombre del pub. SB, p. 36 4. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 36 5. Escribir las oraciones en el orden correcto según el texto. SB, p. 36 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T36

Reading / Speaking

Contestar la Passport Question. SB, p. 36

Vocabulary: Adjectives 6. Escuchar las palabras y repetirlas.

Después decirlas en su lengua. SB, p. 37 Class CD 1, pista 24

Listening / Reading / Speaking Speaking Reading / Writing Reading / Writing Writing / Speaking

Objetivos de la actividad

5’

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Ampliar vocabulario nuevo.

Practicar la comprensión de texto.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

5’

Ofrecer información adicional sobre la Guerra Civil Inglesa.

TM, T36

10’

Practicar la comprensión de texto.

Practicar la comprensión de texto.

5’ 5’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre fantasmas que viven en palacios.

5’

Listening / Reading / Speaking

Fijarse en la pronunciación de los adjetivos.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre los palacios reales. TM, T36 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 12-13 del Cultural and CrossCurricular Resource Pack.

Pueden consultar el Glossary.

WB, p. 123-128 Se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado.

sesión

27

5’

WB, p. 31-32 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 3.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7. Mirar el cuadro Word Building: Synonyms y buscar en el texto de la página anterior los sinónimos de las palabras del ejercicio 6 en cinco minutos. SB, p. 37 Grammar 8. Mirar el cuadro de gramática de There was / There were y completar las frases con there was, there wasn’t, there were o there weren’t. SB, p. 37

5ª sesión

9. Completar las preguntas con Was there o Were there. SB, p. 37 10. Mirar el dibujo de la habitación de Chris y contestar las preguntas del ejercicio 9.

SB, p. 37 EXTRA: Escribir al menos tres preguntas más sobre el dibujo del ejercicio anterior.

SB, p. 37 Grammar to Speaking 11. En parejas, hacer preguntas al compañero/a sobre el dibujo del ejercicio 10. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 37

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Ampliar vocabulario nuevo y practicar la búsqueda de sinónimos en el texto.

Aprender y aplicar las reglas gramaticales de There was / There were.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 41

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 115 Reading / Writing Reading / Speaking

Practicar la interrogativa de There was / There were.

Practicar la expresión oral.

Writing

Preguntar sobre lo que había en un lugar.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la sección y la memoria visual.

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

10’

10’ 5’

TAIOP, T201

28

WB, p. 33 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 3.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Listening: An e-book extract 1. Escuchar el extracto del libro de Stephen King y decir dónde está el narrador.

SB, p. 38 Class CD 1, pista 25 2. Volver a escuchar el extracto y contestar las preguntas. SB, p. 38 Class CD 1, pista 25 Speaking: Telling a story 3. En parejas, mirar el dibujo y decir qué pueden ver. SB, p. 38 4. Explicar al compañero/a una historia de miedo sobre el dibujo y cambiar al menos tres detalles para que averigüe de cuáles se trata. Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 38

Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 136-137 / 154

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión oral.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver extracto. TM, T38

10’

Ofrecer información adicional sobre Stephen King. TM, T38 Listening / Reading / Speaking Speaking

Describir oralmente un dibujo.

Reading / Speaking

Practicar oralmente la narración de una historia.

Practicar la comprensión oral.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

10’

10’

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

10’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

29

10’

WB, p. 34

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Writing 5. Mirar el cuadro de Ordering information y la línea de tiempo sobre el escritor Stephen King. Identificar el error en el parágrafo de debajo. SB, p. 39 Write your biography. Hacer la Easy Start y/o la Task: hacer una línea de tiempo de su vida y escribir un parágrafo biográfico sobre sí mismos/as utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. SB, p. 39 Conectores 1. Mirar el cuadro y ordenar las frases de debajo. SB, p. 39

Reading / Writing

Passport to the World. Leer y/o escuchar la información y completar el cuadro. SB, p. 40 Class CD 1, pista 26

Listening / Reading / Writing

Survival Kit: Giving directions. En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. Fijarse en el cuadro de las direcciones de al lado. SB, p. 40 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 41 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre Present Simple / Present Continuous y can y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 41

Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender el orden cronológico de los datos en una biografía y practicar la interpretación de una timeline.

Reading / Writing

Hacer una timeline y practicar la redacción de una biografía.

Reading / Writing

Fijarse en el orden cronológico de los acontecimientos mediante los conectores.

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre una ciudad de Londres.

Practicar la expresión oral.

Practicar el diálogo que hay que seguir a la hora de dar indicaciones a alguien.

Reading / Writing Reading / Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: lugares, preposiciones de lugar y adjetivos.

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

5’

Ofrecer información adicional sobre la ciudad de Exceter. TM, T40

10’

10’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 34 y 37 y el Grammar Appendix. WB, p. 113-114 Pueden consultar el Spelling

30

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

5’

5’

WB, p. 35

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Relacionar las palabras con sus definiciones y hacer el Error Correction.

SB, p. 42

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

2. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 42 Grammar 3. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple. SB, p. 42

Reading / Writing Reading / Writing

Repasar el vocabulario de las unidades 1-3.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en la unidad: Past Simple, There was / There were.

4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 42 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 44 TM, T42

Reading / Writing

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-3.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 6 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 36-37

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

8ª sesión

31

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

10’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 109 Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T136

5’

5’

Ver sugerencias. TM, T42 Repartir la fotocopia del cuadro.

T144 Ver las respuestas.

WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension.

WB, p. 38

10’

10’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

Actividades y material empleado

9ª

Comentar el título del tercer episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios de la sección Before you watch. DVD WS, p. 14 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, First efforts DVD WS, p. 14 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 15 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 16

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

15’

15’

Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 3: Strange Tales Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 3 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 22-28 Test Factory CD Class CD 3, pista 15

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

32

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about the Past.

TAIOP, T194

55’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 47

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre acontecimientos importantes. TM, T47 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 14-15 del Cultural and CrossCurricular Resource Pack.

5’

Mirar las fotografías de los acontecimientos y averiguar cuando creen que tuvieron lugar.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 47

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre acontecimientos históricos.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Vocabulary: Natural disasters 1. Decir qué adjetivos describen el tiempo que hace ahora mismo. SB, p. 48 2. Escuchar y repetir las palabras y después relacionarlas con el desastre natural de las fotografías. SB, p. 48; Class CD 1, pista 30 3. Decir qué adjetivos de arriba creen que describen el desastre natural de debajo.

SB, p. 48 4. En parejas, decir qué desastres naturales tienen lugar en su país. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 48 Contestar la Passport Question. SB, p. 48

Speaking

Identificar los adjetivos del tiempo que hace.

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre adjetivos de desastres naturales.

Reading / Speaking

Practicar el vocabulario nuevo.

5’

Speaking

Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

5’

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre nombres de huracanes famosos.

Reading / Speaking Listening / Reading / Writing

Comprender titulares de artículos de diario.

Practicar la comprensión de texto.

Reading 5. Decir qué titulares de los diarios son sobre desastres naturales. SB, p. 49 6. Leer y/o escuchar los artículos y relacionarlos con las fotografías. SB, p. 49 Class CD 1, pista 31

33

5’

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre los nombres de los huracanes. TM, T48

5’

10’

5’ 10’

WB, p. 41

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

2ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión de texto.

5’ 5’ 5’

7. Completar el cuadro con información sobre los artículos de diario. SB, p. 49 8. Leer las frases sobre los artículos de diario e indicar quién o qué son. SB, p. 49 EXTRA: Escribir frases de los artículos que les han ayudado a responder las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 49

Reading / Writing Reading / Speaking Writing

Practicar la comprensión de texto.

Identificar información clave en el texto.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T49

Writing / Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

Grammar 1. Mirar el cuadro del Past Continuous y completar las frases con la forma correcta del Past Continuous.

SB, p. 50

Reading / Writing

Aprender los usos y las reglas gramaticales sobre la formación del Past Continuous.

Ver sugerencias. TM, T50

10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p.

57 Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 116 Ofrecer información adicional sobre los ataques del 11 de septiembre de 2001. TM, T50

2. Mirar el dibujo y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la afirmativa o la negativa del Past Continuous.

SB, p. 50 EXTRA: Escribir tres frases afirmativas o negativas más sobre lo que estaba pasando o no en el dibujo de arriba. SB, p. 51

Reading / Writing

Practicar por escrito la formación de la afirmativa y negativa del Past Continuous.

Writing

Practicar por escrito la formación de la afirmativa y negativa del Past Continuous.

34

5’

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados.

5’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado 3. Escribir preguntas con las palabras de debajo utilizando el Past Continuous.

SB, p. 51 4. Volver a mirar el dibujo del ejercicio 2 y contestar las preguntas de arriba. SB, p. 51 5. Leer las respuestas de Lucy y escribir las preguntas de la entrevistadora. SB, p. 51

3ª sesión

6. Completar el artículo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Past Continuous. SB, p. 51 7. Escribir frases sobre lo que estaban haciendo a las horas que se hace referencia en un tiempo máximo de cinco minutos.

SB, p. 51 Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 8 Escuchar y repetir fijándose en la pronunciación y entonación de las frases.

SB, p. 51 Class CD 1, pista 32

9. En parejas, averiguar qué hacía el compañero/a a las horas que se hace referencia en el ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 51 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T51

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Practicar por escrito la formación de la interrogativa del Past Continuous.

5’

5’

Reading / Writing

Practicar por escrito las respuestas breves con el Past Continuous.

Practicar la comprensión escrita y la formación de la interrogativa del Past Continuous.

Practicar la compleción de un texto utilizando el Past Continuous.

Reading / Writing

Expresar por escrito qué estaba ocurriendo en el pasado.

Listening / Reading / Speaking

Fijarse en la pronunciación y entonación de las frases con el Past Continuous.

Speaking

Practicar oralmente el punto gramatical de la unidad.

Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Reading / Writing Reading / Writing

35

10’

5’

5’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209

5’

10’

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

WB, p. 42

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

4ª Sesión

Reading 1. Buscar las palabras en el texto y averiguar su significado. SB, p. 52 2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 52 Class CD 1, pista 33 3. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 52 4. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 52 Vocabulary: Verbs 5. Escuchar los verbos y repetirlos. Después escoger la respuesta correcta. SB, p. 53 Class CD 1, pista 34

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking Listening / Reading / Speaking Reading / Speaking Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Deducir el significado de nuevo vocabulario mediante el contexto.

Practicar la comprensión de texto.

5’

10’ 15’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Practicar la comprensión de texto.

10’

Identificar el verbo correcto mediante el contexto.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

36

10’

WB, p. 43-44 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 4.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6. Mirar el cuadro Word Building: Parts of speech y decir qué palabras son las de debajo. Utilizar el diccionario como ayuda.

SB, p. 53 7. Escribir frases con al menos tres de las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 53 Grammar 8. Mirar el cuadro Past Simple / Past Continuous y completar las frases con when o while. SB, p. 53

5ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Writing Reading / Writing

9. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple o el Past Continuous.

Grammar to Speaking 10. En parejas, completar las frases de debajo. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 53

Speaking / Reading

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T53

Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Identificar las categorías de las palabras y practicar su búsqueda en el diccionario.

Practicar la redacción de frases con el vocabulario nuevo.

Identificar acciones acabadas o en progreso en el pasado para utilizar when (con el verbo en Past Simple) y while (con el verbo en Past Continuous).

Contrastar acciones que tuvieron lugar y acabaron en el tiempo indicado en la frase y acciones prolongadas que estaban ocurriendo en el pasado.

Practicar oralmente la gramática de la sección.

Ofrecer información personal.

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

37

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

10’

10’ Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 57

5’

5’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

TAIOP, T201 El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

10’

WB, p. 45 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 4.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Listening: A telephone conversation 1. Escuchar la conversación telefónica y contestar la pregunta. SB, p. 54 Class CD 1, pista 35 2. Volver a escuchar el diálogo y relacionar A y B. SB, p. 54 Class CD 1, pista 35 Speaking: Describing scenes 3. En parejas, escoger un dibujo y decir qué ven. SB, p. 54

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Reading / Speaking Listening / Reading / Speaking Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Identificar información específica en un texto.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver diálogo. TM, T54

15’

Practicar la comprensión oral.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

15’

Describir oralmente un dibujo.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 4. En parejas, decir qué creen que pasó en el dibujo utilizando las palabras de debajo.

Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 54 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 138-139 / 155

Speaking

Reading / Writing

Hablar sobre acciones prolongadas y simultáneas en el pasado.

Ampliar vocabulario nuevo.

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

38

5’

10’

WB, p. 46

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 5. Mirar el cuadro de Writing a first draft y mirar el word map. Escribir los acontecimientos en el orden en el que creen que tienen lugar. SB, p. 55 6. Leer el parágrafo de Joel y ordenarlo.

SB, p. 55 Write about a bad day. Hacer la Easy Start y/o la Task: hacer un word map sobre acontecimientos de un mal día y ordenarlos.

Escribir un parágrafo utilizando el modelo del ejercicio 6 como ayuda. SB, p. 55 Punctuation. Leer el cuadro y añadir en las frases la puntuación que falta. SB, p. 55 Passport to the World 1, 2. Decir qué cosas creen que se inventaron primero y cuáles después. Leer y/o escuchar los textos y comprobar sus respuestas. SB, p. 56 Class CD 1, pista 36 3. Buscar información sobre uno de los inventos de arriba y escribir un parágrafo.

SB, p. 56 Survival Kit: Asking for a phone. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 56 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 57 Grammar Summary. Leer el cuadro sobre el Past Continuous y el contraste Past Simple / Past Continuous y hacer los ejercicios.

SB, p. 57

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la compleción de un word map.

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar el orden de los acontecimientos en un parágrafo.

Practicar la elaboración de un word map y escribir sobre un mal día que tuvieron en el pasado.

Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Practicar las reglas de puntuación.

Writing

Reading / Speaking Reading / Writing Reading / Writing

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, sobre inventos.

Practicar la expresión oral.

Aprender información sobre un invento.

Practicar el diálogo que hay que seguir a la hora de pedir un número de teléfono.

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: tiempo atmosférico, desastres naturales y verbos.

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

39

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

5’ El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

5’ Se puede utilizar el póster History of the Telephone del Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Se puede buscar información en la enciclopedia o en Internet, si hay los medios en el aula para hacerlo.

Fijarse en el cuadro sobre los números de teléfono de emergencia.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Pueden mirar los cuadros de las páginas 50 y 53 y el Grammar Appendix. WB, p. 116-117

5’

5’

5’

5’

WB, p. 47

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Completar el crucigrama para encontrar la palabra escondida. Hacer el Error Correction. SB, p. 58

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

2. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 58 Grammar 3. Completar las frases utilizando el Past Simple. SB, p. 58

Reading / Writing Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-4.

Practicar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: Past Continuous.

4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 58 5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 58 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 34 TM, T58

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: Past Simple / Past Continuous.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-4.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 7 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 48-49

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

8ª sesión

40

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p.

105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 109 Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T136

5’

5’

5’

Ver sugerencias. TM, T58 Repartir la fotocopia del cuadro. T144 Ver las respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension.

WB, p. 50

10’

10’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

Actividades y material empleado

9ª

Comentar el título del cuarto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 17 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 2. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The travel report DVD WS, p. 17 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 18 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 19

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

15’

15’

Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 4: In the News Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 4 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 36-42 Test Factory CD Class CD 3, pista 17

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

41

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Past Events. TAIOP, T195

55’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 59

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos decada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre el medio ambiente. TM, T59 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 16-17 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Mirar las fotografías de las organizaciones medioambientales y relacionar los nombres con las descripciones. Contestar la Passport Question de debajo. SB, p. 59

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre organizaciones medioambientales.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Vocabulary: animals 1. Decir dónde viven normalmente los animales que se mencionan. SB, p. 60 2. Escuchar y repetir las palabras y después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 60 Class CD 2, pista 1 3. Identificar el animal del ejercicio 2.

SB, p. 60 4. En parejas, dar pistas para que el compañero/a averigüe de qué animal se trata. SB, p. 60 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T60

Speaking

Identificar el hábitat de los animales.

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre adjetivos de desastres naturales.

Reading / Speaking Speaking

Practicar el vocabulario nuevo.

5’

Describir oralmente un animal con el vocabulario visto hasta ahora.

5’

Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo.

Reading / Listening Writing

Practicar la comprensión de texto.

Reading 5. Decir cuáles de las palabras de debajo creen que aparecerán en el texto del sitio web. SB, p. 61 6. Leer y/o escuchar el artículo y comprobar sus respuestas. SB, p. 61 Class CD 2, pista 2

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades de sus alumnos/as.

5’

10’

5’

Ofrecer información adicional sobre los pingüinos azules de Australia.

TM, T61

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario.

42

5’

10’

WB, p. 51

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Animarles a que hagan estas actividades.

43

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

7. Decir si las oraciones sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 61 8. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 61 EXTRA: Escribir dos preguntas más sobre el texto. SB, p. 61

Reading / Writing Reading / Writing Writing

Grammar 1. Mirar el cuadro del Present Perfect Simple y completar las frases con la forma correcta del Present Perfect Simple.

SB, p. 62

Reading / Writing

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión de texto.

5’ 10’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Formular preguntas de comprensión de texto.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Aprender los usos y las reglas gramaticales sobre la formación del Present Perfect Simple.

Ver sugerencias. TM, T62 Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 69

10’

2ª

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 117

sesión Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, 129 Mirar la Irregular Verb List.

SB, p. 130-131 2. Escribir al menos cuatro preguntas con las palabras de debajo utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 62 3. Contestar las preguntas del ejercicio 2 para que sean verdaderas para ellos.

SB, p. 62 4. Completar el parágrafo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y utilizando el Present Perfect Simple.

SB, p. 62

Reading / Writing Reading / Writing Reading / Writing

Practicar por escrito la formación de la interrogativa con el Present Perfect Simple.

Practicar por escrito la formación de las respuestas breves con el Present Perfect Simple.

Practicar la compleción de un parágrafo con el Present Perfect Simple.

44

5’

5’

Ofrecer información adicional sobre el Prestige. TM T62

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

3ª sesión

Actividades y material empleado 5. Completar las frases con la expresión de tiempo correcta: ever, just, already, never y yet. SB, p. 63 6. Mirar la lista de los voluntarios y escribir frases con las palabras de debajo sobre lo que han hecho o no utilizando las expresiones de tiempo. SB, p. 63 7. Mirar el cuadro for / since y completar las oraciones de debajo. SB, p. 63 8. Escribir frases con el Present Perfect Simple con las palabras de debajo y las expresiones de tiempo just, already, never, ever, yet, for o since. Hacer que las frases sean verdaderas para ellos. SB, p. 63 EXTRA: Escribir dos frases más para que sean verdaderas para ellos utilizando expresiones de tiempo. SB, p. 63

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Aprender la posición, significado y uso de las preposiciones de tiempo que acompañan el Present Perfect Simple.

Practicar la redacción de acciones pasadas recientes.

5’

10’

Reading / Writing Writing

Aprender la posición, significado y uso de for y since.

Practicar la redacción de frases con el Present Perfect Simple y las expresiones de tiempo.

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 69

Writing

Practicar la redacción de frases con el Present Perfect Simple y las expresiones de tiempo.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 9 Preguntar y responder las preguntas con los verbos de debajo. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 63

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la unidad.

10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T63

Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209 El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

45

10’ 5’

10’

WB, p. 52

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

4ª

Reading 1. Leer la primera frase de cada artículo de debajo y relacionar los títulos con los artículos. SB, p. 64 2. Leer y/o escuchar los textos y contestar la pregunta. SB, p. 64 Class CD 2, pista 3 3. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 64 4. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 64 Contestar la Passport Question. SB, p. 64

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking Listening / Reading / Speaking Reading / Speaking Reading / Writing Reading / Speaking

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Deducir el significado de nuevo vocabulario mediante el contexto.

5’

10’

Practicar la comprensión de texto.

15’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Enriquecerse con información sobre los tiburones.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

sesión Vocabulary: Verbs 5. Escuchar los verbos y repetirlos. Después decir cuáles son similares en su lengua.

SB, p. 65 Class CD 2, pista 4

Reading / Listening / Speaking

Identificar similitudes en los verbos con su lengua.

Ofrecer información adicional sobre tiburones. TM, T64 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

46

10’

WB, p. 53-54 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 5.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6. Mirar el cuadro Word Building: Nouns and Verbs y decir qué palabras en negrita son nombres y cuáles verbos y cuáles ayudan a decidirlo. SB, p. 65 Grammar 7. Leer el cuadro del Past Simple / Present Perfect Simple y escoger la respuesta correcta. SB, p. 65

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Identificar nombres o verbos según la palabra que los preceda.

Aprender los usos y el contraste entre el Past Simple / Present Perfect Simple.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 69

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 118

5ª sesión

8. Completar la historia utilizando el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 65 9. En parejas, hacer preguntas con las palabras de debajo utilizando el Present Perfect Simple y el Past Simple en cinco minutos.

SB, p. 65 Grammar to Speaking 10. Preguntar y responder las preguntas del ejercicio anterior. Después, preguntar información adicional. Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 65

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar el contraste entre el Past Simple / Present Perfect Simple.

Practicar por escrito la redacción de frases interrogativas en Present Perfect Simple y en Past Simple.

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la sección.

10’ 5’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

10’

TAIOP, T201 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T65

Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

47

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

WB, p. 55 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM,

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Listening: News reports 1. Escuchar la grabación y decir qué animales se mencionan. SB, p. 66 Class CD 2, pista 5 2. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 66 Class CD 2, pista 5 Speaking: Comparing pictures SAY IT RIGHT 3 Escuchar y repetir las palabras. Fijarse en la pronunciación del sonido /h/. SB, p. 66 Class CD 2, pista 6 4. Escuchar la grabación y repetir las frases.

Fijarse en la pronunciación de los participios pasados y las formas abreviadas.

SB, p. 66 Class CD 2, pista 7 5. Mirar los dibujos y compararlos. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 66

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Speaking

Listening / Reading / Speaking Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Identificar información específica en un texto.

Practicar la comprensión oral.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver grabación. TM, T66

15’

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

15’

Fijarse en la pronunciación del sonido /h/.

2.5’

Listening / Speaking

Practicar y aprender la pronunciación de los participios pasados y formas abreviadas.

2.5’

Speaking

Describir y comparar oralmente dibujos.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 140-141 / 156

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

48

10’

WB, p. 56

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 6. Mirar el cuadro de Revising a first draft y leer el parágrafo para contestar las preguntas de arriba. SB, p. 67 Write about an unusual animal. Hacer la Easy Start y/o la Task: escribir un primero borrador de un parágrafo sobre un animal real o imaginario utilizando el modelo del ejercicio 6 como ayuda. Después revisarlo.

SB, p. 67 Paragraph structure. Leer el cuadro y escoger el inicio y la conclusión para el tema "el lugar más interesante que jamás he visitado". SB, p. 67 Passport to the World 1, 2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después leer los textos para comprobar sus respuestas. SB, p. 68 Class CD 2, pista 8 Survival Kit: Internet search engines. Leer las explicaciones de los símbolos sobre la búsqueda de información en Internet.

SB, p. 68 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 69 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Perfect Simple y el contraste Past Simple / Present Perfect Simple y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 69

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la compleción de un word map.

5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Writing

Practicar la redacción de un borrador previo a la redacción final.

Reading / Writing

Identificar opening y closing sentences.

Listening / Reading / Speaking

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre animales del mundo.

Practicar la expresión oral.

Aprender los símbolos que facilitan la búsqueda de información al buscador de Internet.

Ofrecer información adicional sobre los animales sagrados. TM, T68

Reading / Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: animales y verbos.

Reading / Writing

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 62 y 65 y el Grammar Appendix.

Reading / Speaking

5’

Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 18-19 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Hacer el Try this!

WB, p. 117-118

49

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

10’

5’

5’

10’

WB, p. 57

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Hacer la sopa de letras y completar las frases de debajo. Hacer el Error Correction. SB, p. 70

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

2. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 70 Grammar 3. Completar las frases utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 70

Reading / Writing Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-5.

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: Present Perfect Simple.

4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 70

Reading / Writing

5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 70 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 56 TM, T70

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: Past Simple / Present Perfect Simple.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-5.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 8 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 58-59

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

8ª sesión

50

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso.

WB, p. 105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 109 Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T136

5’

5’

5’

Ver sugerencias. TM, T70 Repartir la fotocopia del cuadro. T144 Ver las respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension.

WB, p. 60

10’

10’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título del quinto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

9ª sesión

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 20 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, 1-2, 1-2-3-4!

DVD WS, p. 20 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 21 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 22

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

51

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

10’

Acabar las actividades del CD-ROM.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 5: The World Around Us Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 5 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 43-49 Test Factory CD Class CD 3, pista 18

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Experiences. TAIOP, T196

55’

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 71

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre la historia de la moda. TM, T71 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 20-21 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

Leer las descripciones e intentar adivinar cuándo los artículos estaban de moda.

Después relacionar las fotografías con las descripciones y las fechas.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 71

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre la moda.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Vocabulary: Fashion and accessories 1. Decir cuáles de los artículos de debajo llevan puestos. SB, p. 72 2. Escuchar, repetir las palabras y después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 72 Class CD 2, pista 9 3. Escuchar y repetir. Decir qué palabras o frases significan "de moda" y cuáles "no de moda". SB, p. 72; Class CD 2, pista 10 4. En parejas, opinar sobre la ropa y accesorios de las fotografías utilizando los adjetivos del ejercicio 3. SB, p. 72 Contestar la Passport Question. SB, p. 72

Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre ropa y accesorios.

Listening / Speaking

Ampliar más vocabulario nuevo sobre ropa y accesorios.

5’

Listening / Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre la moda.

5’

Speaking

Ofrecer opiniones personales utilizando el vocabulario visto hasta ahora.

Enriquecerse con información sobre fantasmas que viven en palacios.

5’

Reading / Speaking

52

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

10’

5’

5’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Ofrecer información adicional sobre la princesa Diana. TM, T72 Reading 5. Mirar las frases coloreadas y decir qué significan. SB, p. 73 6. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 73 Class CD 2, pista 11

Reading / Speaking Listening / Reading Speaking

Deducir el significado de las palabras mediante el contexto.

Practicar la comprensión de texto.

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario.

Animarles a que hagan estas actividades.

53

5’ 10’

WB, p. 61

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

2ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

7. Completar las frases según el texto.

SB, p. 73 8. Relacionar A y B para hacer frases.

SB, p. 73 EXTRA: Escribir al menos tres cosas que están ahora de moda y tres que no lo están.

SB, p. 73

Reading / Writing Reading / Writing Writing

Grammar 1. Mirar el cuadro del Future: be going to, las expresiones de tiempo y los dibujos de debajo. Completar las frases con la forma afirmativa o negativa de be going to.

SB, p. 74

Reading / Writing

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión de texto.

5’ 10’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Pensar en artículos de moda para después hablar de ellos.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Aprender los usos y las reglas gramaticales sobre la formación de be going Simple.

Ver sugerencias. TM, T74

10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 81 Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 118

2. Mirar la lista sobre las cosas que Lorna hará o no el lunes. Formar frases en un tiempo máximo de cinco minutos. SB, p. 74 3. Escribir preguntas con las palabras de debajo y be going to. SB, p. 74 4. Contestar las preguntas del ejercicio 3 según la información del ejercicio 2.

SB, p. 75

Reading / Writing Reading / Writing Reading / Writing

Redactar frases con be going to para expresar planes e intenciones que tendrán lugar en un futuro próximo.

Practicar por escrito la formación de la interrogativa con be going to.

Practicar la comprensión escrita.

54

5’

5’ 10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado 5. Completar el parágrafo con la forma correcta de be going to. SB, p. 75 EXTRA: Escribir un parágrafo sobre las cosas que harán el sábado. SB, p. 75

3ª

6. Escribir preguntas con las palabras de debajo y be going to. SB, p. 75 Grammar to Speaking 7. Preguntar y contestar las preguntas del ejercicio 6. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 75 8. Mirar el cuadro del Present Continuous with future meaning y escribir frases con las palabras de debajo utilizando el Present Continuous. SB, p. 75

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing Writing

Objetivos de la actividad Practicar la compleción de un parágrafo con be going to.

Practicar la redacción de frases con be going to con valor de futuro.

Reading / Writing Speaking

Practicar por escrito la interrogativa con be going to.

Practicar oralmente la gramática de la unidad.

Writing

Aprender el valor de futuro del Present Continuous.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’ Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

5’ 10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 81

5’

Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p.119

sesión 9. Completar las frases con el Present Continuous para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 75 10. Imaginar que entrevistan a una estrella de cine. Escribir al menos cuatro preguntas para preguntar sobre sus planes para el futuro próximo utilizando el Present Continuous y las ideas de debajo o las suyas. SB, p. 75 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T75

Reading / Writing Writing

Writing

Practicar la compleción de frases con el Present Continuous con valor de futuro.

Preguntar por planes para el futuro próximo.

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

55

5’

10’

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

WB, p. 62

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

4ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading 1. Decir en su lengua las palabras y frases de debajo. SB, p. 76 2. Mirar el texto y encontrar las respuestas a las preguntas de debajo. SB, p. 76 3. Leer y/o escuchar los textos y contestar la pregunta. SB, p. 76 Class CD 1, pista 12 4. Buscar en el texto frases con significados similares a las de debajo. SB, p. 76 5. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 76 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T76

Reading / Speaking Reading

Vocabulary: Appearance 6. Escuchar las palabras y repetirlas.

Después decir cuáles tienen ellos o sus amigos/as. SB, p. 77 Class CD 2, pista 13

Listening / Reading / Speaking

Listening / Reading / Speaking Reading Reading / Speaking Speaking / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender vocabulario nuevo y practicar el uso del diccionario.

Leer para obtener información específica.

Practicar la comprensión de texto.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

5’ 10’ Ofrecer información adicional sobre la moda en el distrito de Shibuya de Tokio. TM, T76

Practicar la búsqueda de frases sinónimas.

Practicar la comprensión de texto.

5’

5’ 5’

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

Ampliar nuevo vocabulario sobre la apariencia.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

10’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

56

WB, p. 63-64 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 6.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7. Mirar el cuadro Word Building: Cognates y hacer una lista en cinco minutos de los que encuentren en el texto de la página 76.

SB, p. 77 Grammar 8. Leer el cuadro de los Quantifiers y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 77

5ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender e identificar palabras que se parecen y tienen significados similares en otras lenguas.

Aprender las reglas gramaticales de los cuantificadores.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

10’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 81

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 119 9. Completar las preguntas con How much o How many. SB, p. 77 10. En parejas, contestar las preguntas del ejercicio 9 utilizando many, not many o a lot of. SB, p. 77 Grammar to Speaking 11. Preguntar y responder para averiguar la cantidad de cosas de debajo que tiene el compañero/a.

Utilizar a lot of, some, any, much o many a la hora de contestar. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 77

Reading / Writing Reading / Writing

Identificar nombres contables o no contables.

Practicar las respuestas a las preguntas utilizando cuantificadores.

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la sección.

10’ 10’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

TAIOP, T201

57

10’

WB, p. 65 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 6.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening: A radio programme 1. Escuchar el programa de radio y decir qué le dice Tina a Brian que compre. SB, p. 78 Class CD 2, pista 14 2. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 78 Class CD 2, pista 14 Speaking: Making plans SAY IT RIGHT 3 a. Escuchar y repetir las palabras.

Class CD 2, pista 15 b. Escuchar y relacionar las letras coloreadas con el sonido correcto. SB, p. 78 Class CD 2, pista 16

Listening / Speaking

4. En parejas, hablar sobre qué llevarán puesto o no en los acontecimientos de debajo. Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 78

Speaking

Listening / Reading / Speaking Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Identificar información específica en un texto.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver diálogo. TM, T78

15’

Practicar la comprensión oral.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132

15’

Fijarse en la pronunciación de los sonidos "o" en palabras como shop, colour y nose.

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209 Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

5’

Practicar oralmente la gramática de la unidad.

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 142-143 / 157

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

58

10’

WB, p. 66

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 5. Mirar el cuadro de editing y leer los planes de Erica y hacer al menos tres correcciones. SB, p. 79 Write a postcard. Hacer la Easy Start y/o la Task: hacer una lista de sus planes para dos días de vacaciones y escribir una postal sobre estos dos días utilizando el modelo del ejercicio 5 como ayuda. Después, en parejas, corregirse. SB, p. 79 Conectores 2. Leer el cuadro y escoger el conector correcto. SB, p. 79 Passport to the World 1, 2. Leer los textos y contestar la pregunta. Después relacionar las causas y los resultados. SB, p. 80 Class CD 2, pista 17

Survival Kit: Measurements. Leer el cuadro sobre las diferentes medidas en los Estados Unidos y en el Reino Unido y Europa y compararlas.

SB, p. 80 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 81 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Future: be going to, Present Continuous with future meaning y los Quantifiers y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 81

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la compleción de un word map.

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

Writing

Practicar la redacción de un listado de planes para el futuro próximo y una postal en la que se explica qué se hará.

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Practicar el uso de los conectores.

Reading / Writing

Reading / Speaking

Reading / Writing Reading / Writing

5’

5’

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre animales del mundo.

Practicar la expresión oral.

Aprender las diferentes unidades de medida de los EUA y el Reino Unido con las de Europa.

Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 22-23 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Hacer el Try this! para calcular las medidas.

5’

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: descripción y moda, ropa y accesorios y cosméticos.

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 74-75 y 77 y el Grammar Appendix.

5’

WB, p. 118-119

59

10’

WB, p. 67

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Encontrar 10 palabras o frases y completar las frases de debajo.

Hacer el Error Correction. SB, p. 82

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

2. Leer las palabras y decir cuál no pertenece al mismo grupo. SB, p. 82 Grammar 3. Completar las frases con las palabras de debajo utilizando be going to.

SB, p. 82

Reading / Writing Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-6.

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: be going to.

4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 82 5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 82 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 66 TM, T82

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: How much / How many.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-6.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 9 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 68-69

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

8ª sesión

Reading / Writing

60

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T134

5’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 110 Repartir la fotocopia y las respuestas del Error Correction.

TM, T136

5’

5’

5’

Ver sugerencias. TM, T82 Repartir la fotocopia del cuadro.

T144 Ver las respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 70

10’

10’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

Actividades y material empleado

9ª

Comentar el título del sexto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios de la sección Before you watch. DVD WS, p. 23 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, An action film or recycling DVD WS, p. 23 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 24 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 25

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

10’

Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 6: Fashion Fever Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 6 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 50-56 Test Factory CD Class CD 3, pista 19

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

61

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Future. planes and Intentions TAIOP, T197

55’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 87

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos que se alcanzarán en cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre autores británicos. TM, T87 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 24-25 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

Leer las predicciones sobre la vida y decir cuáles eran correctas, parcialmente correctas o incorrectas.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 87

Reading / Speaking

Enriquecerse con información sobre escritores británicos.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Vocabulary: Technology 1. Decir qué cosas de la lista de debajo tienen. SB, p. 88 2. Escuchar, repetir las palabras y decir cuáles de los adjetivos pueden utilizar para describir cada una de las cosas de debajo.

SB, p. 88; Class CD 2, pista 21 3. Mencionar otros tipos de tecnología que describen las palabras del ejercicio 2.

SB, p. 88 4. En parejas, describir una cosa del ejercicio 2 para que el compañero/a la averigüe. Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 88 Reading 5. Mirar las fotografías de debajo y decir porqué creen que las cosas son especiales. SB, p. 89 6. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 89 Class CD 2, pista 22

Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre la tecnología.

Listening / Speaking

Ampliar más vocabulario nuevo sobre adjetivos relacionados con la tecnología.

5’

Speaking

5’

Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y ampliar vocabulario nuevo sobre el tema de la unidad.

Describir oralmente un objeto.

10’

Speaking

Ofrecer opiniones personales.

5’

Listening / Reading Speaking

Practicar la comprensión de texto.

10’

62

10’

5’

WB, p. 73

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

2ª

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Identificar información específica en el texto.

Practicar la comprensión de texto.

5’

7. Completar el cuadro sobre los productos del texto. SB, p. 89 8. Leer las frases sobre el texto e indicar si son verdaderas o falsas. Después corregir las falsas. SB, p. 89 EXTRA: Imaginar que están diseñando el móvil de sus sueños. Describirlo y decir qué puede hacer. SB, p. 89

Reading / Writing Reading / Writing Writing

Describir un objeto tecnológico utilizando el vocabulario nuevo.

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Grammar 1. Mirar el cuadro del Future: will y las expresiones de tiempo y completar las frases con la forma correcta de will.

SB, p. 90

Reading / Writing

Aprender los usos y las reglas gramaticales sobre la formación del futuro con will.

Ver sugerencias. TM, T90

10’

sesión

10’ 5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 97 Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 119

2. Escribir predicciones con las palabras de debajo utilizando will o won’t. SB, p. 90 EXTRA: Escribir al menos dos predicciones sobre el futuro próximo. SB, p. 90

Reading / Writing Writing

Escribir predicciones en afirmativa o negativa.

Practicar la redacción de predicciones en afirmativa o negativa.

3. Leer el artículo del futurólogo sobre las predicciones para el futuro y completarlo con los verbos entre paréntesis utilizando la forma correcta de will. SB, p. 90

Reading / Writing

Practicar la formación del futuro con will.

63

5’ Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

10’

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T90

3ª sesión

4. Mirar el cuadro del First Conditional y escribir al menos cuatro oraciones con las frases de debajo utilizando el primer condicional. Leer la frase de debajo como ejemplo. SB, p. 91 5. Completar el diálogo con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional.

SB, p. 91 6. Escribir preguntas con el primer condicional y las palabras de debajo.

SB, p. 91 Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 7. Escuchar y escoger las palabras correctas. Después volver a escuchar y repetir. SB, p. 91 Class CD 2, pista 23 8. Por turnos, completar las frases de debajo. Leer el bocadillo como ejemplo.

SB, p. 91

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Writing / Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Reading / Writing

Aprender la formación, usos y reglas gramaticales del primer condicional.

Reading / Writing

Practicar la formación de frases con el primer condicional.

Reading / Writing

Practicar la interrogativa con el primer condicional.

5’

Listening / Speaking

Fijarse en la pronunciación y entonación de will.

10’

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la unidad.

10’

Objetivos de la actividad

64

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

10’

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

10’

WB, p. 74

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Corregir las tareas hechas en casa.

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading 1. Contestar las preguntas sobre el planeta Marte. SB, p. 92

Reading / Speaking

2. Leer y/o escuchar el texto y comprobar sus respuestas. SB, p. 92 Class CD 2, pista 24 3. Leer las frases sobre el texto y escoger la respuesta correcta. SB, p. 92 Contestar la Passport Question. SB, p. 92

Listening / Reading / Speaking Reading / Speaking Reading / Speaking

4. Completar las frases sobre el texto.

SB, p. 93 Vocabulary: Geographical terms 5. Escuchar las palabras y repetirlas.

Después decirlas en su lengua. SB, p. 93 Class CD 2, pista 25

Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Ampliar nuevo vocabulario sobre palabras relacionadas con la geografía.

6, 7. Mirar el cuadro Word Building: Antonyms y volver a mirar el texto.

Reading / Writing

Ampliar vocabulario nuevo sobre antónimos.

Actividades y material empleado

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y hacer predicciones sobre Marte.

Practicar la comprensión de texto.

5’

5’

Ofrecer información adicional sobre Marte. TM, T92

Practicar la comprensión de texto.

Enriquecerse con información sobre los climas: el más caluroso y el más frío de la Tierra.

4ª sesión

10’

5’ Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre las temperaturas extremas.

TM, T92 Se puede utilizar el póster World Records del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Practicar la comprensión de texto.

65

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

5’

5’ Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

10’

10’

WB, p. 75-76

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

5ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Grammar 8. Mirar el cuadro have to y completar las frases con la forma correcta afirmativa o negativa de have to.

SB, p. 93

Reading / Writing

9. Hacer preguntas con have to y las palabras de debajo. SB, p. 93 10. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según sean yes or no questions o wh questions. SB, p. 93 Grammar to Speaking 11. En parejas, encontrar al menos dos cosas que el compañero/a debe hacer en casa y dos que no debe hacer. Utilizar las ideas de debajo.

Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 93

Reading / Writing Reading / Writing

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T93

Writing

Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender el uso y las reglas gramaticales sobre la formación de have to y practicar la formación de la afirmativa y la negativa.

Practicar la formación de la interrogativa con have to.

Deducir cuando hay que contestar con respuestas breves y cuando con frases enteras.

Hablar sobre obligaciones e intercambiar información personal.

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

66

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 93

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 120 10’ 10’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

TAIOP, T201 El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

10’

WB, p. 77 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 7.

PASSPORT FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

Listening: A job interview 1. Escuchar la entrevista y contestar la pregunta. SB, p. 94 Class CD 2, pista 26 2. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 94 Class CD 2, pista 26

6ª

Speaking: Making decisions 3. Escoger ocho objetos de debajo y justificar porqué. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 94

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión oral.

Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Speaking

Expresar oralmente decisiones y opiniones.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver diálogo. TM, T94

15’

Repartir fotocopia del cuadro.

TM, T140 Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T132 Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

15’

10’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

sesión

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizarles con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos.

TAIOP, T209 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 144-145 / 158

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

67

10’

WB, p. 78

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 5. Mirar el cuadro de Proofing y los errores rodeados con un círculo de debajo para corregirlos. SB, p. 95 Write a postcard. Hacer la Easy Start y/o la Task: contestar las preguntas y escribir un correo electrónico explicando sus planes utilizando el modelo del ejercicio 4 como ayuda. Después, corregir el escrito.

SB, p. 95 Spelling. Leer el cuadro y corregir los errores en las frases. SB, p. 95 Passport to the World 1, 2. Leer los textos y contestar la pregunta. Después, completar el cuadro. SB, p. 96 Class CD 2, pista 27

Survival Kit: Taking a flight. En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo.

Mirar el cuadro sobre la información de los vuelos.

SB, p. 96 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 97 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Future: will, el primer condicional y have to y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 97

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing Reading / Writing

Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Reading / Speaking

Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Identificar el tipo de error gramatical de puntuación, ortográfico o de orden en un texto y corregirlo.

Practicar las respuestas a las preguntas y escribir un correo electrónico sobre sus planes para el futuro próximo.

Identificar y corregir errores ortográficos.

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre el control en el aeropuerto.

Practicar la expresión oral.

Aprender a interpretar información sobre vuelos en un aeropuerto y practicar el diálogo que hay que seguir a la hora de embarcar en un avión.

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: tecnología y términos geográficos.

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

68

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

5’ Ofrecer información adicional sobre los procedimientos de control en el aeropuerto. TM, T96

10’

Repartir la fotocopia del cuadro.

TM, T141 5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 90-91 y 93 y el Grammar Appendix.

5’

10’

WB, p. 79

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Completar las frases y hacer el crucigrama para encontrar la palabra escondida. Hacer el Error Correction.

SB, p. 98 2. Completar las frases con las palabras de debajo. SB, p. 98 Grammar 3. Escoger la respuesta correcta.

SB, p. 98

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-7.

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: will, first conditional.

4. Completar las frases con la forma correcta afirmativa o negativa de have to.

SB, p. 98 5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 98 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 78 TM, T98

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: have to.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-7.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 10 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 80-81

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

8ª sesión

Reading / Writing

69

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T135

5’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105 Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 110 Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T137

5’

5’

5’

Repartir la fotocopia del cuadro.

TM, T 144 Ver sugerencias. TM, T98 Ver respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 82

10’

10’

10’

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título del séptimo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

9ª sesión

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios de la sección Before you watch. DVD WS, p. 26 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas.

DVD, An action film about recycling DVD WS, p. 26 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 27 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 28

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

70

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

15’

15’

Acabar las actividades del CD-ROM.

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 7: Visions of the Future Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 7 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 64-70 Test Factory CD Class CD 3, pista 21

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Expressing Probability. and Possibility TAIOP, T198

55’

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 99

1ª sesión

Hablar sobre las diferentes reacciones de la gente ante los chistes según la cultura y de lo que se considera o no divertido en un país o en otro. Leer los chistes y mencionarlos del más divertido al menos.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 99 Vocabulary: Adjectives 1. Decir si los adjetivos de debajo son positivos, negativos o los dos. SB, p. 100 2. Escuchar, repetir las palabras y después decir cuáles de los adjetivos describen las personas de las fotografías. SB, p. 100 Class CD 2, pista 28 3. Relacionar los adjetivos positivos y negativos de los ejercicios 1 y 2 en un tiempo máximo de cinco minutos. SB, p. 100 4. En parejas, describir a alguien de las fotografías del ejercicio 2 para que el compañero/a averigüe de quien se trata. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 100

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Speaking / Reading

Entender chistes y opinar sobre ellos.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre los adjetivos y clasificarlos en positivos, negativos o en las dos categorías.

Ampliar más vocabulario nuevo sobre adjetivos relacionados con la personalidad.

Listening / Speaking

Speaking

Formar parejas de adjetivos positivos y negativos.

Speaking

Describir oralmente personas.

71

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 26-27 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

10’

5’

5’

5’

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T101

10’

ESO 3 -

Reading 5. Leer la primera frase de cada correo electrónico y escoger un título para cada uno. SB, p. 101 6. Leer y/o escuchar los correos electrónicos y contestar la pregunta. SB, p. 101 Class CD 2, pista 29

Reading / Speaking

Deducir un posible título para un correo a partir de la primera frase.

Listening / Reading Speaking

Practicar la comprensión de texto.

5’

Ofrecer información adicional sobre el sitio web Dear Cabby.

TM, T101

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario.

Animarles a que hagan estas actividades.

72

10’

WB, p. 83

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7. Contestar las preguntas sobre los textos de los correos electrónicos. SB, p. 101 8. Leer las frases sobre los redactores de los correos electrónicos para averiguar de qué correo electrónico A, B o C se trata.

SB, p. 101 EXTRA: responder a uno de los correos electrónicos del ejercicio 6. SB, p. 101 Contestar la Passport Question. SB, p. 101

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up Reading / Writing Reading / Writing

Writing

Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Identificar información específica en el texto.

Identificar el correo electrónico a partir de la información que se da sobre el redactor. Practicar la comprensión de texto.

Practicar la redacción de un correo electrónico.

Enriquecerse con información sobre los taxistas de Londres.

2ª sesión

Grammar 1. Mirar el cuadro de los modales y completar las frases con el modal correcto should o shouldn’t. SB, p. 102

Reading / Writing

Aprender la utilización de should para dar consejos o decir lo que se cree que se debería hacer.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’ 10’ 5’

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre los conocimientos de los taxistas. TM, T101

5’

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T101 Ver sugerencias. TM, T102 Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 109

10’

Pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 120-121 2. Completar las reglas utilizando must o musn’t. SB, p. 102 3. Leer las frases y escoger el modal correcto. SB, p. 102

Reading / Writing Reading / Writing

Aprender la utilización de must/mustn’t para expresar obligación y prohibición.

Diferenciar el uso de los modales vistos en la sección.

73

5’ 10’

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado

3ª

4. Completar las frases de debajo utilizando must, mustn’t, don’t have to o doesn’t have to. SB, p. 102 5. Completar las frases con can, can’t, could o couldn’t. SB, p. 103 6. Leer los dichos famosos y escoger la respuesta correcta. SB, p. 103 7. Leer la carta y escoger el modal correcto.

SB, p. 103 Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 8. a. Escuchar y repetir las palabras.

Relacionar las letras coloreadas con el sonido correcto.

Class CD 2, pista 30 b. Escuchar y repetir. SB, p. 103 Class CD 2, pista 31 9. Por turnos, imaginar que van a un programa de televisión y decir cinco cosas que tendrían/deberían o no que hacer.

SB, p. 103

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Diferenciar obligación, prohibición y "tener que".

10’

Reading / Writing Reading / Writing Reading / Writing Listening / Speaking

Identificar habilidad y posibilidad en el presente o en el pasado.

Identificar el uso correcto de los modales según el contexto.

Identificar el uso correcto de los modales según el contexto.

Fijarse e identificar la pronunciación de los sonidos de las palabras como look o you.

10’

Speaking

Practicar oralmente la gramática de la unidad.

74

5’ 10’ 10’

10’

WB, p. 84

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

4ª sesión

Reading 1. Mirar las ilustraciones al lado de los chistes y decir las palabras que aparecen en cada uno. SB, p. 104 2. Leer y/o escuchar los chistes y decir cuál creen que tendría más votos. SB, p. 104 Class CD 2, pista 32 3. Leer las frases y completarlas según la información del texto. SB, p. 104 4. Escribir las frases en el orden correcto según los chistes. SB, p. 105 Vocabulary: Adverbs 5. Escuchar las palabras y repetirlas.

Después relacionarlas con su antónimo.

SB, p. 105 Class CD 2, pista 33

6. Mirar el cuadro Word Building: Word Building: Compound nouns y relacionar las palabras de A con B. Indicar qué nombres compuestos formen una sola palabra y cuáles forman dos. SB, p. 105

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Deducir vocabulario de los textos mediante ayuda visual.

5’

Listening / Reading / Speaking Reading / Speaking Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Practicar la comprensión de texto.

10’

Practicar la compleción de frases mediante la comprensión de texto.

Practicar la comprensión escrita.

5’

Reading / Writing

Ampliar vocabulario nuevo sobre nombres compuestos y observar su formación en una sola palabra o en dos.

Reading / Speaking

Ampliar nuevo vocabulario sobre adverbios.

75

5’

10’ Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205 Puedes indicar a los alumnos/as que digan otros nombres compuestos que conozcan.

10’

10’

WB, p. 85-86 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 8.

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

5ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Aprender la formación de los adverbios regulares e irregulares.

Grammar 7. Mirar el cuadro Adverbs y escoger la respuesta correcta de las frases de debajo.

SB, p. 105

Reading / Writing

8. Cambiar los adjetivos de debajo en adverbios. SB, p. 105 9. Escribir frases con los adverbios de los ejercicios 5 y 8 y los adverbios de debajo en cinco minutos. SB, p. 105 Grammar to Speaking 10. En parejas, leer las frases del ejercicio 9 al compañero/a y pedirle que las repita cambiando el adverbio.

Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 105

Reading / Writing Reading / Writing

Pasar adjetivos a adverbios regulares o irregulares.

Practicar la redacción de frases con adverbios.

Reading / Writing

Practicar oralmente frases con adverbios.

EXTRA: Escribir al menos 4 adjetivos más y cambiarlos a adverbios. SB, p. 105

Writing

Practicar la redacción de frases con adverbios.

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T105

Acting / Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 109

10’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 121

76

5’ 10’

Si se quiere, se puede escoger la actividad de gramática de la lista Grammar Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según la gramática trabajada en la unidad.

TAIOP, T201 Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

10’

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

5’∫ WB, p. 87 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 8.

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª

Listening: Telling jokes 1. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 106 Class CD 2, pista 34 2. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 106 Class CD 2, pista 34 Speaking: Giving advice 3. Escoger uno de los problemas de debajo y aconsejar al compañero/a para resolverlo.

SB, p. 106

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión oral.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver diálogo. TM, T106

15’

Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T133

15’

Speaking

Expresar oralmente consejo.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

10’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

sesión

Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209 Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 146-147 / 159

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

77

10’

WB, p. 88

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing 4. Mirar el cuadro de Writing a final draft y añadir los adjetivos y adverbios de debajo a la historia. SB, p. 107 Write the end of a story. Hacer la Easy Start y/o la Task: contestar las preguntas y leer la tira de cómic. Continuar la historia del ejercicio 4 según los dibujos utilizando adjetivos y adverbios. SB, p. 107 Word Choice. Sustituir las palabras en negrita por las de debajo. SB, p. 107 Passport to the World 1, 2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después leer y/o escuchar los textos de debajo para comprobar sus respuestas. SB, p. 108 Class CD 2, pista 27 Survival Kit: Visiting the emergency room. En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer un nuevo diálogo. Mirar el cuadro sobre instrucciones médicas. SB, p. 108 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 109 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre los modales y adverbios y hacer los ejercicios que se proponen.

SB, p. 109

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Enriquecer un texto con adjetivos y adverbios.

Writing

Observar e identificar de qué manera y a qué personaje describen los adverbios y los adjetivos.

Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Utilizar vocabulario descriptivo para formar frases más descriptivas.

Practicar la expresión y la comprensión oral.

Reading / Speaking

Reading / Writing

Aprender a interpretar información sobre medicamentos en un aeropuerto y practicar el diálogo que hay que seguir a la hora de explicar en una consulta los síntomas que se notan cuando no nos encontramos bien.

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: adjetivos y adverbios.

Reading / Writing

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

5’ Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 28-29 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Ofrecer información adicional sobre los payasos en los hospitales y los virus. TM, T108

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Los alumnos/as pueden mirar el cuadro de la página 105 el Grammar Appendix.

5’

WB, p. 120-121

78

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

10’

WB, p. 89

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Completar las palabras y después relacionarlas con sus opuestos.

Hacer el Error Correction. SB, p. 110 2. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 110 Grammar 3. Completar las frases con los modales de debajo.

SB, p. 110

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-8.

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: must, can, have to, should y could.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T135

5’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105

5’

Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 110

8ª

Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T137

sesión 4. Cambiar los adjetivos a adverbios.

SB, p. 110

Reading / Writing

5. Escoger la respuesta correcta.

SB, p. 110 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 88 TM, T110

Reading / Writing Listening / Writing

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 11

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales trabajados en la unidad: adverbs.

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-8.

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

79

5’

5’ Ver sugerencias. TM, T110 Repartir la fotocopia del cuadro.

T144 Ver las respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

10’

10’

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

Actividades y material empleado

9ª

Comentar el título del octavo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 29 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 2. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The fashion report DVD WS, p. 29 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-4 de la sección After you watch. DVD WS, p. 30 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 31

sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

15’

Objetivos de la actividad

80

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

10’

15’

Acabar las actividades del CD-ROM.

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 8: What’s So Funny?

Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 8 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 71-77 Test Factory CD Class CD 3, pista 22

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Expressing Obligation and Prohibition, Giving Advice.

TAIOP, T199

55’

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 111

1ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Hacer la encuesta sobre música.

Contestar la Passport Question de debajo.

SB, p. 111

Speaking / Reading

Vocabulary: Music 1. Decir qué palabras de debajo son músicos. SB, p. 112 2. Escuchar, repetir las palabras y después decir qué palabras creen que hacen referencia a las personas de las fotografías.

SB, p. 112 Class CD 3, pista 1 3. Contestar las preguntas sobre las personas del ejercicio anterior. SB, p. 112 4. En parejas, escoger al menos dos fotografías para que el compañero/a las averigüe. Leer los bocadillos como ejemplo.

SB, p. 112

Speaking

Objetivos de la actividad Familiarizar a los alumnos con el tema y los contenidos de la unidad.

Averiguar su conocimiento sobre música y enriquecerse con información sobre Sting.

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Ampliar vocabulario nuevo sobre música.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Ofrecer información adicional sobre el cantante Sting.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128

5’

10’

5’

Listening / Speaking

Ampliar más vocabulario nuevo sobre música.

5’

Speaking

Practicar la expresión oral.

5’

Speaking

Practicar oralmente los vocabulario visto en la sección.

10’

81

ESO 3 -

Reading 5. Decir si conocen el significado de boy bands y qué saben sobre ellos.

SB, p. 113

Speaking

6. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 113 Class CD 3, pista 2

Listening / Reading Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as sobre grupos musicales formados por chicos para practicar la expresión oral.

Practicar la comprensión de texto.

Se pueden escribir en la pizarra algunos grupos que conozcan (Westlife, The Backstreet Boys...)

5’

Ofrecer información adicional sobre los grupos musicales de chicos.

TM, T113

10’

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario.

Animarles a que hagan estas actividades.

82

WB, p. 93

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7. Relacionar A y B para completar las frases. SB, p. 113 8. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 113 Grammar 1. Mirar el cuadro de la pasiva y completar las frases utilizando la pasiva presente. SB, p. 114

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up Reading / Writing Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

Practicar la compleción de frases según la información del texto.

Practicar la búsqueda de información específica en un texto.

Aprender las reglas y usos gramaticales de la pasiva en presente y pasado.

2ª

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’ 10’ 5’ Ver sugerencias. TM, T114 Recordar que pueden consultar My Language Notebook.

SB, p. 121

10’

Pueden mirar el Grammar Appendix y el Spelling Appendix. WB, p. 122 / SB, p. 129

sesión 2. Hacer preguntas en pasiva presente con las palabras que se dan. SB, p. 114 3. Imaginar que forman parte de un grupo musical y contestar las preguntas del ejercicio anterior.

SB, p. 114 EXTRA: Escribir al menos 3 preguntas más para el reportero. Después contestar las preguntas sobre su grupo imaginario.

SB, p. 114

Reading / Writing Reading / Writing

Aplicar las reglas de la formación de la interrogativa en pasiva presente.

Contestar preguntas en pasiva presente.

Writing

Practicar la formación de la interrogativa en pasiva presente.

83

10’ 10’

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado 4. Completar los titulares de los diarios utilizando la forma correcta de los verbos entre paréntesis en la voz pasiva en pasado.

SB, p. 115 5. Completar las preguntas utilizando la voz pasiva en pasado. SB, p. 115

3ª sesión

6. Contestar las preguntas del ejercicio anterior para que sean verdaderas para ellos. SB, p. 115 Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 7. a. Escuchar y repetir las palabras. Decir en qué sílabas tienen el acento. Class CD 3, pista 3 b. Escuchar y repetir las frases y decir qué palabras coloreadas son formas fuertes o débiles de was / were. SB, p. 115 Class CD 3, pista 4 8. Por turnos, preguntar al menos cinco preguntas y responderlas sobre el programa australiano Popstars basadas en la información de debajo. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 115

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Reading / Writing Reading / Writing Listening / Speaking

Speaking

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Practicar la compleción de frases utilizando la voz pasiva de pasado.

10’

Practicar la formación de la interrogativa con la voz pasiva en pasado.

Ofrecer información personal y practicar las respuestas de frases en pasiva.

Identificar la sílaba tónica de las palabras y la forma débil o fuerte de was / were.

10’

Practicar oralmente la gramática de la unidad.

84

10’

15’

10’

WB, p. 94

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

Contestar la Passport Question. SB, p. 116 Reading 1. Buscar en el texto lo que se pide.

SB, p. 116 2. Leer y/o escuchar el resumen de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 116 Class CD 3, pista 5

4ª sesión

3. Leer las frases sobre el texto y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 116 4. Contestar las preguntas sobre el texto.

SB, p. 117 Vocabulary: Theatre 5. Escuchar las palabras y repetirlas. Decir cuál de los espectáculos a los que se hace referencia han visto y si pueden dar un ejemplo de cada uno.

SB, p. 117 Class CD 3, pista 6

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Reading / Speaking Reading Listening / Reading / Speaking

Reading / Speaking Reading / Writing Listening / Reading / Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Enriquecerse con información sobre películas.

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

Practicar la comprensión de texto.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’ 10’

Ofrecer información adicional sobre la película The Sound of Music. TM, T116 Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 30-31 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Practicar la comprensión de texto.

5’

Practicar la comprensión de texto.

10’

Ampliar nuevo vocabulario sobre teatro.

85

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de vocabulario de la lista Vocabulary Activities y/o la fotocopia para hacer la que se considere más adecuada según el vocabulario trabajado en la unidad. TAIOP, T205

10’

WB, p. 95-96 Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 9.

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

5ª sesión

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

6. Mirar el cuadro Word Building: False Friends y buscarlas en el texto con el significado que se da debajo. SB, p. 117 EXTRA: Escribir otros false friends que conozcan en cinco minutos. SB, p. 117

Reading / Writing

Grammar 7. Mirar el cuadro Present Simple Passive / Past Simple Passive y completar las frases utilizando la forma correcta de los verbos y averiguar de qué cantante se trata.

SB, p. 117 8. Completar el parágrafo con la forma correcta del presente o el pasado de la voz pasiva. SB, p. 117

Reading / Writing

Writing

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Ampliar vocabulario nuevo sobre false friends y practicar la búsqueda en el texto.

Recordar el máximo número posible de false friends.

Observar y contrastar la voz pasiva en presente y en pasado.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver sugerencias. TM, T117

15’

Actividad para alumnos/as que acaben antes y más avanzados/as.

5’

Recordar que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 121

15’

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 122 Reading / Writing

Practicar el uso del presente y pasado de la voz pasiva.

86

15’

WB, p. 97 Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 8.

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

6ª sesión

Listening: Discussing a TV programme 1. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 118 Class CD 3, pista 7 2. Volver a escuchar la grabación y completar las frases con las palabras de debajo. SB, p. 118; Class CD 3, pista 7 Speaking: Creating a TV programme 3. Mirar las fotografías y hablar sobre qué tipo de show de impacto representan.

Imaginar que están haciendo un concurso en la escuela. Con el compañero/a escoger el tipo de show de impacto. Después completar el cuadro.

SB, p. 118

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Listening / Reading / Speaking Listening / Reading / Writing Speaking

Objetivos de la actividad Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Practicar la comprensión oral.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias 5’

Ver diálogo. TM, T118

15’

Practicar la comprensión oral.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, T133

15’

Expresar oralmente opinión, gustos y preferencias.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

10’

Repartir la fotocopia del cuadro.

T142 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Si se quiere, se puede escoger la actividad de pronunciación de la lista Pronunciation Activities y repartir la fotocopia del cuadro de fonética para familiarizar a los alumnos con los símbolos fonéticos y mejorar su pronunciación mediante ejercicios lúdicos. TAIOP, T209

Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 148-149 / 160

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

87

10’

WB, p. 98

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Corregir las tareas hechas en casa.

7ª sesión

Writing Review 4. Leer el primero borrador de Dina y contestar las preguntas de debajo.

SB, p. 119 5. Mirar las revisiones del primer borrador y comparar sus correcciones con las de Dina para comprobar si han encontrado todas los errores y observar las mejoras que Dina ha hecho. SB, p. 119 Write about your favourite band. Hacer la Task: escribir un parágrafo sobre cómo se ha hecho famoso su grupo musical favorito utilizando los writing steps de las unidades 1-8.

SB, p. 119 Passport to the World. Leer y/o escuchar los textos y completar el cuadro de debajo.

SB, p. 120 Class CD 3, pista 8 Survival Kit: Music playlists. En parejas, organizar sus selecciones de piezas de música en las categorías de debajo y hacer el Try this! SB, p. 120 My Language Notebook Vocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 121 Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre la pasiva en presente y pasado y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 121

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Reading / Writing

Recordar qué se ha aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

Fijarse en la redacción del primer borrador.

Reading / Writing

Fijarse en las correcciones del primer borrador para mejorarlo.

10’

Writing

Practicar la redacción de un parágrafo siguiendo todos los puntos de escritura vistos hasta ahora.

5’

Listening / Reading / Speaking

Practicar la compleción de un cuadro con información sobre el texto mediante la comprensión oral.

Reading / Speaking

Aprender a clasificar canciones en categorías: artistas, año, álbum, género o pista.

Reading / Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: géneros de teatro y profesiones.

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

Reading / Writing

88

5’

Recordar que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 129

Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 32-33 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

10’

5’

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de la página 114 y 117 y el Spelling Appendix y el Grammar Appendix. WB, p. 122

5’

10’

WB, p. 99

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado My Progress Check Vocabulary 1. Completar el crucigrama.

Hacer el Error Correction. SB, p. 122

2. Identificar qué palabra no pertenece al mismo grupo. SB, p. 122 Grammar 3. Completar las frases con la forma correcta de la voz pasiva en presente o en pasado. SB, p. 122

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing

Reading / Writing Reading / Writing

Objetivos de la actividad Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Repasar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-9.

Practicar los contenidos gramaticales trabajados en la unidad: Present Simple Passive / Past Simple Passive.

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

Repartir la fotocopia del Error Correction. TM, T135

10’

5’ Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105

5’

Completar la Self-Evaluation.

WB, p. 110

8ª

Repartir la fotocopia de las respuestas del Error Correction.

TM, T137

sesión 4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.

SB, p. 122 Hacer el Optional Dictation. WB, p. 98 TM, T122

Reading / Writing

Repasar los puntos gramaticales trabajados en las unidades 1-9.

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad.

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad.

WB, WG p. 12 Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.

WB, p. 100-101

Reading / Writing

Repasar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

89

5’

Ver sugerencias. TM, T122 Repartir la fotocopia del cuadro.

T144 Ver respuestas. WB, p. 133 Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 123-128 Para los alumnos/as más avanzados se puede hacer la actividad de extension.

WB, p. 102

10’

10’

10’

ESO 3 -

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

Actividades y material empleado Comentar el título del noveno episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.

9ª sesión

Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 32 Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas.

DVD, The boys’ day out DVD WS, p. 32 Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 33 Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.

DVD WS, p. 34

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Warm-up

Presentar la actividad.

5’

Reading / Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral.

Listening / Reading / Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Reading / Writing Reading / Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’

Objetivos de la actividad

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias

Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

15’

15’

Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 9: Sounds of Music Nº de sesión

10ª sesión

Actividades y material empleado Unit 9 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 78-84 Test Factory CD Class CD 3, pista 23

Tipo de actividad y destrezas trabajadas Reading / Writing / Listening / Speaking

Objetivos de la actividad Evaluar el progreso de los alumnos/as.

90

Actividades para hacer en casa

Observaciones / Sugerencias Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Asking for and Giving Information about a Process.

TAIOP, T200

55’

ESO 3 -

Competencias básicas Contribución de la materia de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad del libro: Competencia en comunicación lingüística al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito.

Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Competencia artística y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones.

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ESO 3 -

Competencia autonomía e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

5. Atención a la diversidad En todo momento vamos a utilizar una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad: La capacidad para aprender Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, pero todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno.

Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, por un lado ofrecen amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y por otro facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender La motivación del alumno/a para aprender un idioma es muy compleja ya que depende, entre otros factores, de su historial de éxito o de fracaso hasta el presente y del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la búsqueda de una forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

La selección de los temas incluidos en este curso se llevó a cabo tras realizar una amplia investigación tanto entre los profesores/as –a través de cuestionarios– como entre los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado.

Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se ha incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden.

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ESO 3 -

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), es decir, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, se han tenido en cuenta los distintos estilos de aprendizaje tanto en las unidades del Student’s Book como en el resto de componentes del curso, desde el Workbook hasta el Reading Challenge Booklet.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los diferentes niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook, y otras más de refuerzo y ampliación. Y al final del Student’s Book hay un Grammar Appendix en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

Las actividades del Workbook están graduadas en dificultad y se amplían en el Student’s Activity Multirom que lo acompaña, con ejercicios interactivos de vocabulario y gramática, grabaciones de textos culturales con ejercicios de comprensión oral, los dictados del Workbook y las canciones presentadas en el Reading Challenge Booklet, para que los alumnos/as que tengan mayores dificultades de aprendizaje puedan reforzar la comprensión oral en casa, y los más aventajados amplíen sus conocimientos.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales y continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un test de diagnóstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además, contiene las siguientes secciones: • diez exámenes sobre las unidades, tres trimestrales y dos finales, todos ellos en tres niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado a la capacidad de cada alumno/a.

• hojas de trabajo fotocopiables, una por unidad, en tres niveles de dificultad: - Reinforcement (low level): cubren el vocabulario más importante y los puntos gramaticales más esenciales de cada unidad del libro del alumno.

- Extra Practice (course level): proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en las unidades.

- Extension (high level): enfocadas para que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos en el Student’s Book.

• una página fotocopiable por unidad con una actividad de speaking en parejas, y • páginas sobre festividades con el fin de enriquecer los conocimientos culturales de los alumnos/as a la vez que aumentar su vocabulario y mejorar sus destrezas de lectura y escritura.

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ESO 3 -

Todos los tests de este componente están grabados en Word en el Test Factory CD con el fin de que los profesores/as puedan editarlos atendiendo a las necesidades de sus aulas.

6. Evaluación y Promoción La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.

Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa

•

Criterios de evaluación

Criterio 1: Evaluación de la capacidad del alumno para comprender la información global y específica contenida en mensajes orales.

Se llevará a cabo ateniéndose a la capacidad del alumno para extraer información de los mensajes emitidos, tanto por sus compañeros o profesor como por los medios de comunicación (entrevistas, descripciones, narraciones), con intenciones comunicativas concretas, así como de su capacidad para reaccionar ante ellos de manera apropiada recurriendo a estrategias de comprensión oral (petición de aclaración, empleo del contexto).

Criterio 2: Evaluación de la capacidad para desenvolverse de forma oral en situaciones interactivas y para utilizar las estrategias y recursos que aseguren la comunicación con el interlocutor.

Se hará ateniéndose a la capacidad del alumno para participar de forma inteligible en situaciones de interacción oral, ya sea con hablantes directos (preofesor, compañeros) o resolviendo tareas relacionadas con fragmentos orales, escritos o grabados (entrevistas, role plays, proyectos).

El alumno habrá de respetar los usos temporales adecuados, utilizar el léxico apropiado en los distintos contextos sociales, y mostrar un conocimiento práctico de las convenciones que rigen los intercambios comunicativos de carácter oral (registro, turno de palabra).

Criterio 3: Evaluación de la capacidad del alumno para comprender textos escritos variados.

Se efectuará observando el grado en que el alumno asimila el contenido de textos descriptivos, narrativos y dialogados en sus formatos más usuales (cartas, relatos breves, descripciones, artículos periodísticos, correos electrónicos). Dichos textos tratarán temas de interés para el alumno de esta edad (historias policiacas, extractos de horóscopos), así como otros de cultura y divulgación general (biografías, textos científicos).

Se pedirá al alumno que resuelva tareas de extracción de información y que sea consciente de las semejanzas y diferencias socioculturales que se plantean en los textos propuestos, para lo cual será preciso que apliquen determinadas estrategias de

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comprensión lectora (recurso a experiencias propias y al contexto, empleo de material de referencia).

Criterio 4: Evaluación de la capacidad del alumno para comunicarse por escrito de forma satisfactoria.

Se llevará a cabo constatando las posibilidades del alumno de redactar textos breves pero coherentes tanto en lo que respecta a la exposición ordenada de las ideas como en la estructura formal de los mismos.

El alumno deberá respetar las convenciones que rigen la comunicación escrita (ortografía, léxico apropiado para el tema, elementos de enlace entre oraciones) a fin de redactar de forma satisfactoria documentos escritos de formato y estructura similares a los descritos en el apartado 3 de esta sección.

Criterio 5: Evaluación de la capacidad del alumno para manejar los aspectos formales del código de la lengua inglesa.

Se hará valorando la capacidad del alumno para utilizar los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico (morfología, sintaxis y fonología) como instrumentos de control y autocorrección de las producciones propias. La evaluación consistirá en la realización de ejercicios contextualizados sobre puntos concretos, así como en el uso de los citados aspectos en actividades de expresión oral y escrita descritos en apartados anteriores.

Criterio 6: Evaluación de la capacidad del alumno para contrastar las propias experiencias con la información sobre los aspectos socioculturales que enmarcan la lengua inglesa.

Se llevará a cabo mediante la observación del grado en que el alumno ha asimilado elementos que caracterizan las tradiciones, instituciones y los modos de vida de la sociedad británica actual. Es esencial que el alumno muestre una actitud de respeto y valoración crítica al establecer la comparación entre ambos contextos culturales.

Criterio 7: Evaluación de la capacidad del alumno para desarrollar un aprendizaje que implique un cierto grado de madurez y autonomía.

El alumno deberá mostrar la madurez que corresponde a una fase avanzada del periodo formativo, es decir, el segundo ciclo de la Educación Secundaria, que culmina los años que abarca la enseñanza obligatoria.

•

Instrumentos de evaluación

Progress diary. Las actividades del Progress diary, que figura al final de cada unidad, ayudan al alumno a repasar y a reflexionar sobre lo que ha aprendido, proporcionándole una información continua y personalizada sobre su progreso, sin comparación con normas estándar de rendimiento, ya que ellos son los únicos que ven los resultados. Los Progress diaries actúan, pues, como instrumentos de autoevaluación integrados en el proceso, con la función de hacer al alumno consciente y responsable de su propio aprendizaje, contribuyendo así a hacerle más autónomo.

Progress tests o pruebas de rendimiento, a realizar a lo largo del curso. Proporcionan más información a profesores y alumnos sobre el grado de progreso y las posibles lagunas existentes en los diversos aspectos del proceso de aprendizaje.

Diario del alumno: contribuye a que el alumno sea consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje. Refuerza además el factor de la motivación y proporciona información útil sobre aquello que le ha gustado o no le ha gustado, así como sobre lo que le ha resultado más fácil o difícil.

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El alumno deberá utilizarlo para anotar los aspectos principales de la unidad, así como para efectuar una autoevaluación de su capacidad para manejar la lengua inglesa.

Otros apartados le harán también reflexionar sobre el esfuerzo que dedica al inglés y la participación que muestra en clase.

Diario del profesor: incluyen una serie de preguntas clave que pueden utilizarse para la evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje en su conjunto por parte del profesor, así como para guiarle en su intervención como organizador de este proceso.

Se destaca la conveniencia de que el profesor evalúe el proceso de aprendizaje en su conjunto. Las citadas preguntas, a las que el profesor puede responder al finalizar las clases, le permitirán valorar los efectos de su acción y adaptar la enseñanza a las necesidades e intereses de sus alumnos.

• • • • •

¿Se han alcanzado los objetivos? ¿Qué han aprendido los alumnos? ¿Les ha resultado agradable la clase? ¿Qué aspectos se deberían tratar de manera diferente? ¿Qué parte de la clase debería cambiar?

En lo que respecta a la evaluación del desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del área a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje, determinadas actividades de enseñanza sirven como actividades evaluadoras: el mayor o menor grado de realización de la tarea dará una indicación del cumplimiento del criterio en cuestión. De esta manera, se refuerza el papel formativo de la evaluación al no necesitar de técnicas o instrumentos intrusivos, ajenas al proceso de enseñanza/aprendizaje.

Grabaciones en cintas o videos.

Pruebas orales

¡¡ IMPORTANTE!! ►Todos los alumnos deben presentar los trabajos y exámenes en boli (negro o azul), limpios y sin faltas de ortografía. De no ser así se descontarán puntos en la nota final de evaluación: •

0.25 por mala presentación

•

0.25 por mala caligrafía

•

Los exámenes escritos a lápiz no serán corregidos.

►Todos los alumnos harán un trabajo en grupo que llevará una nota individual y otra grupal. La nota del trabajo se valorará en el 3er trimestre y podrá subir hasta 0.75 la nota global del trimestre. ►Todos los alumnos leerán un libro en inglés por trimestre. Para poder presentarse al examen final tienen que tener aprobado el libro. ►La actitud y los procedimientos se valorarán con positivos y negativos; cada positivo vale 0,1 punto y cada negativo 0,2 que se sumarán o restarán a la nota que se obtenga de la prueba escrita y oral.

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7.

Actividades complementarias y extraescolares

Los alumnos realizarán tres lecturas durante el curso, 1 por cada trimestre de las que serán evaluados al finalizar cada trimestre. Las lecturas son las siguientes: -

The Ghost of the Featherstone Castle (Burlington) The Picture of Dorian Grey (Burlington) Romeo and Juliet (Burlington)

Asimismo los alumnos asistirán a la representación de un teatro en lengua inglesa “Pygmalion” en el 2º trimestre, tras el que tendrán que realizar una valoración personal de la representación.

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