PROGRAMACIÓN 4 AÑOS by Juan Estevez

PROGRAMACIÓN DE AULA

Educación Infantil 4 años

EI-4

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EI-4

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “DE VISITA POR EL COLE” EL COLEGIO. EL CUERPO.

1. INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD. 2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD. 3. OBJETIVOS. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 5. CONTENIDOS 5. 1. CURRICULARES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES 5. 2. TRANSVERSALES EDUCACIÓN EMOCIONAL. EDUCACIÓN EN VALORES. 6. METODOLOGÍA 6. 1. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 6. 2. ESPACIOS Y TIEMPOS. 6. 3. ESTRATEGIAS 6. 4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 7. ACTIVIDADES 7. 1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN 7. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 7. 3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN 7. 4. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8. EVALUACIÓN 8. 1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 8. 2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 9. BIBLIOGRAFÍA

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: “DE VISITA POR EL COLE” EL COLEGIO. EL CUERPO.

1. INTRODUCCIÓN Tras las vacaciones, los alumnos regresan a la escuela reencontrándose con sus compañeros del curso anterior. Sin embargo, tendrán que enfrentarse a diversos cambios en la estructura o el profesorado a los que se tendrán que ir adaptando progresivamente. Con esta primera unidad se pretende que los alumnos retomen el ritmo escolar, asimilen las nuevas rutinas y conozcan nuevos espacios y materiales de su colegio. Para ello nos ayudará Trufo, la nueva mascota de este año, que nos acompañará durante este nuevo viaje. Durante esta unidad se trabajará con especial hincapié el cuerpo, sus partes y sus rasgos diferenciales, ayudando a los niños a reconocer sus propias características y las de los demás, basándose en el respeto por la diversidad.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD. Para enfocar el trabajo del cuerpo y el colegio en el aula partiremos de las vivencias y experiencias cotidianas para los niños. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una sorpresa muy especial.

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Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas, y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atención específica en uno o varios ámbitos de su aprendizaje. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Conocer y controlar el cuerpo. • Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo. • Respetar las características diferenciales de los demás. • Adquirir hábitos de orden y limpieza en el colegio. • Ejercitar las habilidades grafomotoras básicas. • Experimentar las posibilidades del equilibrio dinámico. • Interiorizar las nociones espaciales dentro/fuera. • Interiorizar las nociones espaciales delante/detrás. • Mejorar la coordinación dinámica general.

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MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Conocer y utilizar adecuadamente las diferentes dependencias del colegio. • Identificar el mobiliario y el material que se utilizan en cada espacio escolar. • Conocer y relacionarse con las diferentes personas que trabajan en el centro escolar.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Utilizar adecuadamente el vocabulario del colegio. • Aprender nuevas canciones, poesías y adivinanzas. • Aproximarse al lenguaje escrito mediante la lectura de imágenes. • Aumentar las habilidades grafomotoras: trazo vertical y grafía del 1. • Diferenciar las formas círculo y cuadrado. • Identificar el número 1 y la cantidad que representa. • Discriminar las medidas corto/largo. • Interiorizar los conceptos espaciales dentro/fuera. • Iniciarse en la realización de series sencillas. • Utilizar los cuantificadores todos/algunos. • Conocer y experimentar las gamas de verde resultantes de la mezcla de azul y amarillo. • Utilizar adecuadamente los rotuladores. • Representar una cara humana con todos sus elementos. • Desarrollar la creatividad artística para organizar la clase. • Identificar las texturas suave/áspero. • Reconocer y reproducir sonidos propios del colegio. • Participar activamente en la audición musical y en la canción de presentación. • Realizar acompañamientos instrumentales libres.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. •

Controla el trazo vertical.

•

Discrimina las formas círculo y cuadrado.

•

Reconoce y escribe el número 1.

•

Identifica algunas necesidades básicas.

•

Espera su turno.

•

Discrimina la medida corto/largo.

•

Enumera diferentes partes del cuerpo y las ubica.

•

Diferencia los conceptos dentro/fuera.

•

Identifica las cantidades 1 y 2.

•

Diferencia las texturas suave/áspero.

•

Utiliza los cuantificadores todos/algunos.

•

Identifica las funciones de los diferentes sentidos.

•

Reconoce la forma redonda.

•

Muestra creatividad en sus composiciones.

•

Utiliza adecuadamente el vocabulario relacionado con el colegio.

•

Conoce a los principales miembros de la comunidad escolar.

•

Colabora en las actividades del aula.

•

Respeta a los compañeros.

•

Conoce la ubicación en el aula de algunos elementos.

•

Memoriza poesías y adivinanzas.

•

Trabaja en equipo.

•

Reconoce los sonidos propios del colegio.

•

capaz

memorizar

fragmentos

una

canción

baile

correspondiente. •

Muestra interés en la realización de los acompañamientos propuestos para la audición.

•

Participa activamente en la dramatización, reconociendo y reproduciendo sonidos.

•

Reconoce alguno de los instrumentos de percusión utilizados.

•

Participa activamente en el baile, imitando los movimientos y siguiendo el ritmo.

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5. CONTENIDOS 5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Las articulaciones. • Los sentidos y sus funciones. • Necesidades básicas del cuerpo humano: alimentación, descanso e higiene. • Hábitos de higiene y cuidado del cuerpo. • Limpieza, orden y cuidado del aula. • Conceptos espaciales dentro/fuera. • Equilibrio dinámico. • Delante/detrás. Procedimientos • Experimentación global del cuerpo y descubrimiento de sus posibilidades de movimiento. • Experimentación con los órganos sensoriales. • Manipulación de objetos e identificación de los sentidos con los que los perciben. • Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo para manifestar emociones. • Ejercitación del trazo vertical y de la grafía del número 1. • Identificación de las necesidades básicas. • Realización responsable de encargos sencillos. • Organización de materiales en el aula. • Discriminación de los conceptos dentro/fuera. • Coordinación locomotriz caminando, corriendo y saltando según diferentes consignas. • Experimentación de diferentes desplazamientos hacia delante y hacia atrás sobre diferentes superficies.

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Actitudes • Iniciativa en las actividades individuales y colectivas. • Esfuerzo por vencer dificultades superables. • Valoración de uno mismo y confianza en las propias posibilidades. • Participación activa en las actividades que se proponen. • Confianza y seguridad en uno mismo ante situaciones nuevas.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Profesiones: el cocinero. • Dependencias de la escuela. • Material de cada espacio escolar. • Elementos relacionados con la higiene personal.

Procedimientos • Observación, descubrimiento y correcta utilización de las dependencias del centro escolar. • Utilización adecuada de los materiales del colegio. • Interacción con los distintos profesionales del centro educativo. • Uso adecuado de elementos de aseo.

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Actitudes • Aceptación y adecuación a las normas y los turnos. • Actitud colaboradora en el orden y cuidado de espacios y materiales. • Respeto e interés por las manifestaciones de afecto de los demás: cariño y amistad. • Gusto por explorar objetos, juguetes y materiales de la clase.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario relacionado con el colegio y el cuerpo; adverbio de negación; saludo, despedida y formulación de peticiones. • Grafomotricidad: trazo vertical y grafía del 1.

Matemáticas • Formas: círculo/cuadrado. • Números: el 1. • Medidas: largo/corto. • Conceptos espaciales: dentro/fuera. • Cuantificación: todos/algunos. • Series de dos elementos de diferente color.

Expresión Artística • Colores: azul, amarillo y verde. • Los rotuladores. • Las partes de la cara. • Texturas: suave/áspero. • Canciones. • Sonidos del colegio. • Acompañamiento instrumental libre.

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Procedimientos Lenguaje • Comprensión del cuento. • Utilización de vocabulario relacionado con el colegio y el cuerpo. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras. • Identificación y reconocimiento de dibujos y fotografías. • Ejercitación de los trazos verticales con diferentes técnicas. Matemáticas •

Agrupación

objetos

según

sus

características

físicas:

forma

(círculo/cuadrado), textura (suave/áspero) y longitud (largo/corto). • Representación gráfica del número 1. • Localización de elementos situados dentro o fuera de una superficie. • Identificación de los conceptos todos/algunos. • Realización de series de dos elementos en función de su color. Expresión Artística • Obtención de gamas del verde mezclando el azul y el amarillo. • Composiciones plásticas utilizando elementos de diversas texturas. • Coloreado con rotuladores finos y gruesos. • Dibujo de una cara humana. • Reconocimiento de la cara de un compañero. • Interpretación de canciones para reforzar las rutinas cotidianas. Actitudes Lenguaje • Interés por participar en situaciones de comunicación grupal. • Gusto y placer por escuchar cuentos y narraciones. • Actitud de respeto hacia los demás en los diálogos colectivos. • Valoración del aprendizaje de canciones, poesías y adivinanzas.

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Matemáticas • Interés por descubrir propiedades y relaciones de los objetos. • Mantenimiento de la acción y constancia hasta terminar la actividad. Expresión Artística • Gusto por la experimentación de técnicas plásticas variadas. • Gusto por participar en la organización creativa de la clase. • Gusto por el canto. 5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES EDUCACIÓN EMOCIONAL • Importancia de esperar los turnos. • La escucha y el respeto a los demás. • Conocimiento y expresión de los sentimientos propios. • Uso del cuerpo para expresar emociones. • Sentimiento de pertenencia a un grupo. EDUCACIÓN EN VALORES • Valoración de normas de convivencia. • Hábitos de salud referidos a la higieney el cuidado del cuerpo. • Orden, limpieza y cuidado del entorno. • Actitud de ayuda y colaboración enlas actividades cotidianas. HABILIDADES LECTORAS •

Iniciación al conocimiento del código escrito en breves textos vinculados a imágenes.

•

Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

•

Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

PROGRAMACIÓN DE AULA •

Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido.

•

Narración de cuentos e historias sencillas.

•

Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras.

•

Disfrute con las actividades lectoras.

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6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 4: De visita por el cole.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Una sorpresa muy especial, cuento de la unidad.

Adaptación de cuento clásico El nuevo traje del emperador.

MORGAN, Nicola: Mi cuerpo, Madrid, Ediciones SM, 2003.

LINDO, Elvira: Olivia no quiere ir al colegio, Madrid, Ediciones SM,

PITTAU, Francesco, y GERVAIS, Bernardette: El colegio, Madrid, Ediciones SM, 2002.

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO • Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

•

Bits

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

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MATERIAL FUNGIBLE Pinturas,

cartulinas,

tijeras,

pegamento,

gomets,

témperas,

punzones,

almohadilla, lápices, rotuladores, papel celofán.

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO •

Instrumentos musicales: claves, cajas chinas.

•

Material de psicomotricidad: aros, ladrillos, cuerdas, bancos suecos, colchonetas.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

OTROS RECURSOS •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

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6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarán rincones (jugo simbólico, naturaleza, plástica, inglés, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autónoma.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: A) Actividad. B) Autonomía. C) Individualización. D) Socialización y comunicación. E) Actividad lúdica. F) Dramatizaciones y juego simbólico.

•

Mediación e intervención educativa.

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•

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Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

6.4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO En las siguientes páginas aparece un horario en el que se muestra de manera detallada y específica las distintas actividades realizadas en el aula y su distribución dentro de la jornada escolar. Hay que tener en cuenta que dicho horario es flexible y que está sujeto a las necesidades de los alumnos y a posibles cambios justificados que podrían hacer variar algunas de las actividades propuestas.

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UNIDAD 1: “DE VISITA POR EL COLE” (PRIMERA SEMANA)

LUNES

MARTES

ASAMBLEA PRESENTACIÓN UNIDAD

MIÉRCOLES

ASAMBLEA DE

EI-4

LA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2

JUEVES

ASAMBLEA

PROPIEDADES

CUANTIFICACIÓN

RELACIONES LÓGICAS

Ficha 3

Fotocopiables números Página 1

Mural

MAÑANA

Ficha 1: lámina motivadora

MODELADO PLASTILINA

CON

VIERNES

Ficha 5

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN A DIVERSIDAD

DIBUJO LIBRE

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN A DIVERSIDAD

Página 1

Página 2 RECREO

RECREO

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA CD audio: ambientales.

Sonidos

MÚSICA

RECREO RINCONES

Dramatización

RECREO MÚSICA Educación auditiva (pista 2 CD música)

(pista 1 CD música)

RECREO TIC. Ya sé hacerlo solo.

DECORACIÓN DEL AULA

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuento Una sorpresa muy especial.

COMIDA

CREAR Y JUGAR Un amigo de cartón

COMIDA

PSICOMOTRICIDAD Sesión 1

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuaderno de poesía

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Etiquetas

JUEGO LIBRE RINCONES

RINCONES 16

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LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

ASAMBLEA

EDUCACIÓN EMOCIONAL

GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2

MEDIDAS

CONCEPTOS ESPACIALES

GRAFOMOTRICIDAD

Ficha 6

Ficha 7

Ficha 10

Ficha 9

MAÑANA

MODELADO PLASTILINA

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN A DIVERSIDAD

DIBUJO LIBRE

TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

Página 3 RECREO TIC

RECREO MÚSICA

HABILIDADES GRAFOMOTORAS COMIDA HABILIDADES LECTORAS

TARDE

CON

- Recursos lingüísticos

RECREO RINCONES

Audición obra musical Gustav Mahler, sinfonía nº 1, Titán. COMIDA EXPRESIÓN PLÁSTICA

JUEGO LIBRE

MÚSICA Canto y ritmo (pista 4 CD música)

COMIDA PSICOMOTRICIDAD - Sesión 2

RINCONES

RECREO

COMIDA HABILIDADES LECTORA

RECREO TIC. De los pies a la cabeza.

COMIDA EXPRESIÓN PLÁSTICA

- Cuaderno de poesía Retratos rotuladores.

con

RINCONES RINCONES

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UNIDAD 1: “DE VISITA POR EL COLE” (TERCERA SEMANA)

LUNES

MARTES

EI-4

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

ASAMBLEA

NÚMEROS

PROPIEDADES

CUANTIFICACIÓN Ficha 13

EXPERIMENTOS

SOLUCIÓN PROBLEMAS

Ficha 11

Ficha 12

Ficha 15

MAÑANA

Ficha 17 FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

MODELADO PLASTILINA

CON

JUEGO LIBRE

DIBUJO LIBRE TROQUEL Trufo

Página 3 RECREO TIC

RECREO MÚSICA Canción

TROQUEL Nº 1: niño y Trufo.

RECREO NÚMEROS Ficha 14

RECREO MÚSICA

RECREO TIC.

Para escuchar juntos

Ya sé hacerlo solo.

COMIDA

Mi nombre (pista 5 CD música)

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Juegos de lenguaje oral

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS

NÚMEROS - Ficha 16

CREATIVIDAD Ficha 18

- Cuento clásico RINCONES

JUEGO LIBRE

RINCONES

RINCONES 18

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7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN DECORAMOS LA CLASE Para comenzar bien el curso es importante convertir el aula en un espacio acogedor y agradable, en el que resulte fácil para los niños adaptarse a las nuevas rutinas escolares. Para ello realizamos algunos murales que resultarán muy útiles: • El mural de asistencia del barco, en el que pegaremos las fotos de todos los alumnos y del profesor o de la profesora. Será útil para la rutina de llegada en la asamblea de la mañana. • El mural del tiempo, calendario en el que cada día pegaremos un icono, disponible en el CD de recursos para el profesor. Imprimir, colorear y recortar los iconos del tiempo atmosférico para cambiarlos cada día. • El mural de encargados de diferentes tareas, que elaboraremos con los iconos (material, plantas, puerta, recados…) disponibles en el CD de recursos para el profesor. • El mural de las fechas de todos los cumpleaños que podemos realizar con las imágenes de globos incluidos en el CD de recursos para el profesor. Fotocopiarlos en folios de colores, recortarlos, y asignar un globo a cada mes, en el que pegaremos las fotos de los niños que cumplen años ese mes.

ACTIVIDADES COLECTIVAS Preparar un itinerario para enseñar a Trufo las diferentes dependencias de la escuela. Saludar a los compañeros mayores y a todos los responsables de los lugares que visitemos. Observar los diferentes objetos y materiales que utiliza cada uno para realizar su trabajo.

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JUGAMOS CON LOS SENTIDOS: • Vemos objetos y nos fijamos en su forma: la pizarra, las sillas, las mesas, los armarios, las ventanas, la puerta, la papelera… Observamos también su color: las mesas y sillas de clase, la alfombra, la pizarra, la cocinita, los objetos del patio, el material de psicomotricidad… • Percibimos el olor de los alimentos que llevamos para merendar y desayunar, las colonias de los niños, las aulas cuando las acaban de limpiar... • Notamos la textura de las mesas, la alfombra, las ceras, los rotuladores… Hablamos sobre si los objetos son lisos o rugosos, suaves o ásperos, si están fríos o calientes. Tocamos partes blandas y duras del cuerpo y notamos cómo las articulaciones y los huesos son duros, el estómago, los muslos y las nalgas son blandos... • Reconocemos sonidos de los instrumentos de la clase de música, el sonido de los pasos de las personas por el aula, de los estornudos, de las voces… Reconocemos sonidos que podemos hacer con el cuerpo: palmas, pitos, taconeos, ruidos vocales, etc. • Diferenciamos los sabores de los alimentos que traemos de casa para merendar o desayunar, el sabor de lo que vamos a comer ese día en el comedor…

OTRAS ACTIVIDADES •

Observar y hablar sobre la lámina motivadora.

•

Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio.

•

Escuchar el cuento

Una sorpresa muy especial

y realizar actividades

relacionadas con la lectura y la comprensión del texto. •

Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

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7.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS Al trabajar de forma globalizada, aunque la mayoría de los siguientes epígrafes corresponden al área de comunicación y representación, las actividades incluidas pertenecen a las tres áreas curriculares.

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas •

Ficha 2: Repasar las líneas discontinuas de los trazos verticales. Decorar la cortina.

•

Ficha 10: Repasar las líneas discontinuas.

Actividades previas • Jugar

y manipular con diversos materiales poniéndolos en posición vertical.

• Trazar

líneas verticales con diferentes materiales plásticos

Atención a la diversidad • Habilidades • Jugar

grafomotoras del CD de recursos para el profesor.

al Veo-veo con objetos que contengan el trazo vertical

PROPIEDADES Actividades de las fichas •

Ficha 3: - Colorear los cuadrados. - Realizar una serie con adhesivos.

•

Ficha 12: - Pegar fotografías según su textura sea suave o áspera

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Actividades previas • Identificar

el círculo y el cuadrado con diversos elementos y materiales.

• Distinguir

materiales por su tacto

Atención a la diversidad • Realizar • Utilizar

series (CD de recursos y cuaderno de atención a la diversidad)

y clasificar elementos según su textura.

NÚMEROS Actividades de las fichas •

Ficha 4: - Picar siguiendo la dirección del número. - Repasar las grafías del 1.

• Ficha 11: - Unir las cestas que tienen 1 o 2 elementos con las grafías correspondientes. - Repasar las grafías del 1. • Ficha 14: - Colorear los números y unirlos a cada parte del cuerpo según corresponda. - Rodear la respuesta de la adivinanza y aprenderla. • Ficha 16: - Pegar adhesivos en las regletas correspondientes al número 1. - Repasar las grafías. Actividades previas • Trazar

el número uno sobre distintas superficies.

• Nombrar • Jugar

partes del cuerpo únicas y dobles.

libremente con las regletas

Atención a la diversidad • Realizar

la grafía del 1 utilizando diversas técnicas y materiales.

• Material

fotocopiable del cuaderno de Números.

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RELACIONES LÓGICAS Actividades de las fichas • Ficha 5: - Asociar imágenes de las rutinas diarias. Actividades previas • Conversación

sobre las rutinas diarias básicas: alimentación, descanso e

higiene. Atención a la diversidad • Imitar

acciones que se realizan durante el día

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de las fichas • Ficha 6: - Identificar los sentimientos de los demás coloreando un icono representativo de la emoción. Actividades previas • Conversación

sobre los pequeños conflictos de la convivencia diaria en el

centro. Atención a la diversidad • Enumerar

cosa que nos evoquen distintos sentimientos.

MEDIDAS Actividades de las fichas • Ficha 7: - Repasar líneas discontinuas cortas y largas Actividades previas • Nombrar

y señalar partes de nuestro cuerpo largas y cortas.

Atención a la diversidad • Realizar

con distintos materiales filas de elementos largos y cortos.

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EI-4

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas - Ficha 8: Realización de un mural de una sala de psicomotricidad con dibujos de siluetas coloreados y picados por los niños. Actividades previas Jugar a De la Habana ha venido un barco cargado de… articulaciones. Atención a la diversidad Actividad del CD de recursos interactivos CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de las fichas • Ficha 9: - Rodear a las personas que están fuera del edificio. Actividades previas • Conversación

acerca de las personas que trabajan en el centro escolar.

Atención a la diversidad • Colocarse

dentro y fuera de los aros.

CUANTIFICACIÓN Actividades de las fichas • Ficha 13: - Colorear todos los elementos. - Picar algunos elementos Actividades previas • Jugar

al juego de La Paella.

Atención a la diversidad • Introducir

en una caja todos los bloques lógicos. Después introducir sólo

algunos.

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EXPERIMENTOS Actividades de las fichas • Ficha 15: - Elegir un elemento relacionado con cada sentido y dibujarlo en el lugar reservado para ello. Actividades previas •

Poner encima de una mesa elementos para oler, escuchar y probar. Taparlos con una tela para que los demás niños no los vean. Ir vendando de uno en uno los ojos a los niños y hacerles oler, escuchar o probar algunos de ellos.

Atención a la diversidad •

Todos los niños sentados en corro cierran los ojos. El profesor irá tocando la cabeza de uno y este tendrá que decir algo. Los demás tendrán que reconocer por la voz quién ha hablado.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de las fichas • Ficha 17: - Tachar todas las galletas que no son redondas y después las que no son de chocolate. - Rodear la galleta redonda y de chocolate Actividades previas •

Introducir bloques lógicos dentro de aros siguiendo criterios de pertenencia / no pertenencia a una colección: color, forma, tamaño.

Atención a la diversidad •

Jugar con los dominós de colores y formas.

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CREATIVIDAD Actividades de las fichas • Ficha 18: - Transformar una galleta en un personaje de la fábrica La Dulce. Actividades previas •

Imaginar, entre todos, cómo serán los personajes de la fábrica La Dulce.

Atención a la diversidad •

Jugar al tamgram. Formar figuras de forma libre y creativa para desarrollar la imaginación.

MÚSICA •

Dramatización de un viaje en barco con claves o caja china.

•

Reconocimiento e imitación de los sonidos de la narración.

•

Audición de

una obra musical: Gustav Mahler, realizando a continuación

diversas actividades con dicha audición. •

Canción Mi nombre para el aprendizaje de los nombres de los alumnos.

•

Poner voces a una base musical; proponer un juego con esa canción.

PSICOMOTRICIDAD Organización espacial • Los niños caminarán sobre una serpiente dibujada en el suelo: de puntillas, sobre los talones, saltando con los pies juntos, corriendo, caminando hacia atrás, con los ojos cerrados… • Caminar pisando dentro de unos aros, atentos a las diferentes consignas. (Ejemplos: en los rojos pisar fuera, en los verdes dar saltos, en los azules pisar encima, en los amarillos a la pata coja, en los naranjas tocar el suelo, etc.)

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Coordinación dinámica general • El profesor pedirá a los niños que cojan cada uno un aro. Convertir los aros en: volantes de camión, helicópteros, naves espaciales, etc. • Transportar el aro con distintas partes del cuerpo. • En la fila de ladrillos: subir al ladrillo como si fuera un escalón y bajarlo con un salto de pies juntos; pasar de un ladrillo a otro sin pisar el suelo, caminar hacia delante, de lado… • En cuerdas paralelas: andar en equilibrio por encima de las cuerdas; combinar saltos en zigzag por encima de una de las cuerdas y andar en equilibrio sobre otra de las cuerdas; saltar con los pies juntos… • En bancos suecos: caminar de frente o de lado, reptar, deslizarse boca abajo con flexión de brazos y piernas dobladas, gatear hacia delante o hacia atrás, subir y bajar con apoyo de un pie, caminar con un pie a cada lado. Esquema corporal • La mitad del grupo hará un túnel con los aros, mientras el resto deberá pasar a gatas intentando no tocarlo. • En parejas, un niño se pondrá de pie con los brazos abiertos mientras el compañero irá colocándole los aros en distintas partes del cuerpo: un aro en cada mano, en el cuello, a la altura del codo, cruzados sobre los hombros, en la cabeza, etc. Luego cambiarán los roles. Fin de sesión • Sentarse en círculo y poner el cuerpo muy duro y muy blando alternativamente (tensión/relajación).

TIC •

Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón.

•

Realizar la actividad Ya sé hacerlo solo.

•

Realizar la actividad De los pies a la cabeza.

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HABILIDADES LECTORAS •

Trabajar el cuento Una sorpresa muy especial partiendo de una lectura por parte del profesor. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento: -

Preguntas de comprensión.

Distintas actividades de sonorización y dramatización.

Juegos.

Construcción de marca páginas para la motivación.

•

Realización del Libro de poesías.

•

Lectura y comprensión del cuento clásico El nuevo traje del emperador, realizando actividades para el aumento de la comprensión lectora.

•

Memorización y dramatización de los recursos lingüísticos: poesías, adivinanzas, trabalenguas, juegos de palabras, retahílas y juegos de lenguaje oral.

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN •

Tras el juego libre, motivar a los alumnos para recoger, cantado entre todos, “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar”. Al finalizar, el maestro mirará por el catalejo e irá jugando al Veo-veo con las cosas que ve fuera de su lugar, hasta que todo lo que adivinen esté en su sitio.

•

Buscar en revistas objetos que tengan formas cuadradas y circulares y recortarlas para pegar sobre un mural los cuadrados y sobre otro los circulares.

•

Recortar una cartulina en forma de círculo grande y, dentro, escribir la grafía del número 1. pegar plastilina verde por encima del número. Utilizarlo para decorar la clase.

•

Imitar acciones que se realizan durante el día. El profesor o la profesora representará una y los niños la adivinarán. Pueden hacerlo también entre ellos.

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•

EI-4

Jugar con cuerdas de psicomotricidad largas y cortas. Hacer diferentes formas con ellas.

•

Poner en el suelo aros como si fueran casas. A la señal de “dentro” o “fuera”, meterse dentro o salir fuera de los aros.

•

Jugar a Veo-veo con objetos que contengan el trazo vertical: el profesor pensará los objetos y los niños los acertarán.

•

Pensar en pequeño grupo diferentes objetos del baño. Elegir una cosa cada niño, dibujarla, recortarla y pegarla en un pequeño mural grupal sobre objetos de aseo.

•

Jugar con el dominó táctil.

•

Mostrar el bit San Hugo en el refectorio de los Cartujos de Zurbarán y comparar el comedor que aparece en el cuadro con el comedor de nuestro colegio.

•

Recortar de las revistas la parte de los ojos y hacer un mural de miradas.

•

Con los ojos tapados jugar a adivinar la identidad de sus compañeros. Será necesario utilizar las percepciones de los otros sentidos.

•

Hacer una torre alta solamente con regletas blancas.

•

Recortar, de catálogos de supermercados, alimentos relacionados con el desayuno y con la merienda. Hacer un mural del desayuno y otro de la merienda, pegando todas aquellas fotos que estén relacionadas.

•

Realizar composiciones libres con ensartables.

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES •

Crear y jugar: un amigo de cartón.

•

Realizar en casa la actividad Cuaderno de viaje.

• Preparar un itinerario para enseñar las diferentes dependencias de la escuela. • Visitar otro centro escolar próximo y observar semejanzas y diferencias con respecto al nuestro • Invitar al aula a un profesor de Primaria, a un alumno de los mayores, al conserje, al cocinero, a personal de la limpieza…

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8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial.

•

Plantilla de evaluación de la unidad 1.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica.

8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO

NO ADECUADO

Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluación de los alumnos. La programación de las actividades y de los recursos utilizados. Las actividades de refuerzo y ampliación. Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervención del profesorado. Los espacios y equipamientos del centro. La distribución del tiempo. Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias. El funcionamiento de los servicios de apoyo. El ambiente que se crea en el aula.

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

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9. BIBLIOGRAFÍA USADA PARA LA UNIDAD. • MORGAN, Nicola: Mi cuerpo, Ediciones SM, Madrid (2003). • LINDO, Elvira: Olivia no quiere ir al colegio, Ediciones SM, Madrid (1997). • PITTAU, Francesco y GERVAIS, Bernardette: El colegio, Ediciones SM, Madrid (2002

UNIDAD DIDÁCTICA 2: “EXCURSIÓN AL BOSQUE” EL OTOÑO.

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1. INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD 2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD 3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. CONTENIDOS 5. 1. CURRICULARES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES 5. 2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES EDUCACIÓN EMOCIONAL EDUCACIÓN EN VALORES HABILIDADES LECTORAS 6. METODOLOGÍA 6. 1. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 6. 2. ESPACIOS Y TIEMPOS 6. 3. ESTRATEGIAS 6. 4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 7. ACTIVIDADES 7. 1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN 7. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 7. 3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN 7. 4. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8. EVALUACIÓN 8. 1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 8. 2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 9. BIBLIOGRAFÍA

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1. INTRODUCCIÓN El otoño es una época del año en la que los niños pueden observar con facilidad los cambios que se producen en su entorno. Los días son más cortos, las noches más largas, las temperaturas bajan, y hay que volver a sacar la ropa de abrigo de nuestros armarios. Los árboles poco a poco van perdiendo sus hojas, que cambian de color volviéndose amarillas y marrones. Los animales se preparan para la llegada del frío, buscan alimentos y los guardan para la próxima llegada del invierno. En esta unidad repasaremos los números 1 y 2, aprenderemos a distinguir los objetos triangulares, a identificar el cuantificador ninguno y a ordenar una secuencia de mañana, tarde y noche. El Cuaderno de padres incluye propuestas creativas para trabajar estos contenidos en casa, fomentando así la colaboración entre familia y escuela.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo del otoño en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida, especialmente en esta época del año en la que se observan con facilidad los cambios del entorno más cercano de los alumnos. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Excursión al bosque.

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Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Incorporar progresivamente hábitos de alimentación y protección adecuados. • Responsabilizarse progresivamente de sus pertenencias. • Ubicarse en el medio natural. • Explorar las posibilidades de movimiento de su cuerpo. • Adquirir la coordinación oculomanual para la realización de trazos, dibujos y grafías. • Controlar la actitud postural y la tensión/relajación a través de la danza. • Interiorizar las nociones espaciales arriba/abajo. • Descubrir las posibilidades del juego dramático.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno con la llegada del otoño. • Conocer las características propias de la vida de las personas y los animales en otoño. • Respetar el medio natural y social y colaborar en su cuidado.

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COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Utilizar el lenguaje oral para expresar necesidades, emociones y deseos. • Aproximarse al lenguaje escrito mediante la interpretación de imágenes. • Descubrir algunas propiedades de los objetos: forma triangular, tamaño mediano, colores rojo, amarillo y naranja. • Discriminar el 1 y el 2, escribirlos y apreciar la utilidad de los números. • Desarrollar la creatividad. • Controlar el trazo horizontal y realizar la grafía del 2. • Identificar la diferencia entre mañana, tarde y noche. • Discriminar el cuantificador ninguno. • Iniciarse en la realización de series sencillas. • Utilizar técnicas plásticas empleando elementos naturales. • Solucionar un problema teniendo en cuenta dos criterios. • Conocer y experimentar las gamas de naranja resultantes de la mezcla de rojo y amarillo. • Interiorizar un ritmo binario. • Reconocer y reproducir sonidos propios del colegio. • Participar activamente en la audición y en la canción de presentación. • Realizar acompañamientos instrumentales libres. • Discriminar colores del otoño. • Utilizar la técnica de la estampación con distintos materiales.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla el trazo horizontal. • Discrimina los triángulos. • Reconoce algunos frutos secos característicos del otoño. • Conoce por dentro y por fuera frutas carnosas. • Es responsable con sus pertenencias. • Discrimina la diferencia entre mañana, tarde y noche. • Es capaz de trabajar en equipo. • Diferencia los conceptos arriba/abajo. • Reconoce y escribe el número 2.

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• Diferencia el tamaño mediano. • Utiliza el cuantificador ninguno. • Conoce algunos animales del bosque. • Conoce el color naranja. • Soluciona un problema teniendo en cuenta dos criterios. • Utiliza diferentes técnicas y materiales plásticos. • Se comunica con fluidez. • Cuida y respeta el entorno. • Memoriza alguna poesía o adivinanza. • Respeta el juego de los demás. • Conoce la ropa adecuada según el tiempo. • Utiliza adecuadamente el vocabulario del otoño. •

Hace estampaciones con distintos elementos.

• Participa activamente en la canción. • Reconoce los sonidos propios del colegio. • Es capaz de memorizar fragmentos de la canción y su baile correspondiente. • Muestra interés en realizar los acompañamientos propuestos para la audición. • Disfruta con el juego dramático. • Experimenta y diferencia los conceptos arriba/abajo. • Hace estampaciones con distintos elementos. • Progresa en su destreza motriz. • Se muestra creativo en la realización de sus trabajos.

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5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Los sentidos. • Medidas de protección ante los cambios climáticos. • Hábitos de alimentación sanos. • Normas de limpieza y cuidado del entorno natural. • Las rutinas de la mañana, la tarde y la noche. • La responsabilidad de las propias pertenencias. • Nociones espaciales: arriba/abajo. • Ritmo lento / ritmo rápido. • Dramatización.

Procedimientos • Exploración de la temperatura exterior. • Identificación de las necesidades de abrigo del propio cuerpo. • Experimentación de las posibilidades de movimiento del propio cuerpo*. • Aprendizaje de las normas de limpieza y cuidado del entorno natural. • Adquisición de hábitos relacionados con la mañana, la tarde y la noche. • Reflexión sobre la necesidad de ser responsable de las propias pertenencias. • Ejercitación del trazo horizontal y de las grafías del 1 y el 2. • Planificación de la acción siguiendo el hilo conductor del juego simbólico. • Dramatización de las propuestas del profesor, de las de otros compañeros y de las propias.

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Actitudes • Gusto por experimentar con el propio cuerpo. • Actitud responsable de sus pertenencias. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Interés por disfrutar de nuevas sensaciones relacionadas con el gusto, el olfato y el tacto. • Autoafirmación a través de la capacidad de hacer y ser autónomo. • Disfrute de los juegos de carácter dramático.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Cambios del entorno en otoño. • Frutos secos de otoño y frutas carnosas. • Ropa de abrigo y de lluvia. • Profesiones relacionadas con el otoño. • La emigración y la preparación para la hibernación. • Las rutinas de la mañana, la tarde y la noche.

Procedimientos • Observación directa y descubrimiento de los cambios del otoño en plantas y animales. • Utilización de recursos del medio natural: los alimentos propios de otoño. • Diferenciación de frutos según unas características determinadas. • Identificación de ropa y objetos relacionados con la lluvia. • Observación e identificación de profesiones relacionadas con el otoño. • Reconocimiento de las costumbres de algunos animales en otoño. • Identificación de las rutinas vinculadas a la mañana, la tarde y la noche.

Actitudes • Cuidado y preocupación por las necesidades y emociones de los otros. • Contribución al mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Curiosidad por los cambios en la naturaleza.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Conceptos Lenguaje • Oral: el pareado; la descripción; expresión de necesidades, emociones y deseos. • Grafomotricidad: trazo horizontal y vertical; grafía del 2.

Matemáticas • Formas: triángulo. • Tamaños: mediano. • Cuantificación: ninguno. • Números: el 2. • Medidas: mañana, tarde y noche. • Conceptos espaciales: arriba/abajo. • Series de dos elementos de diferente forma.

Expresión Artística • El rojo, el amarillo y el naranja. • Técnicas con materiales naturales. • Ritmo binario. • Sonidos del otoño. • El canto. • El pulso. • Colores de otoño: naranja, marrón, verde. • Estampado con hortalizas, con corchos, con hojas o piñas y con muñequilla.

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Procedimientos Lenguaje • Comprensión del cuento. • Expresión oral a partir del cuento y la lámina motivadora. • Utilización del vocabulario propio de las actividades en torno al otoño. • Memorización de poesías y adivinanzas. • Identificación y reconocimiento de imágenes, dibujos y fotografías. • Ejercitación de trazos horizontales con diferentes técnicas.

Matemáticas • Repaso del 1 y el 2: concepto y grafía. • Agrupación de objetos según sus características físicas. • Realización de series de dos elementos de diferente forma. • Ordenación de viñetas según secuencias temporales: mañana, tarde, noche. • Identificación de objetos medianos. • Colocación de elementos según una orientación espacial dada: arriba/abajo. • Estrategias de solución de problemas partiendo de dos criterios. • Utilización del cuantificador ninguno.

Expresión Artística • Obtención de gamas del naranja mezclando el rojo y el amarillo. • Elaboración de producciones plásticas con materiales naturales. • Memorización de los movimientos asociados a la canción. • Utilización de los colores otoñales para la realización de murales. • Uso de la técnica de la estampación con distintos materiales para adornar un paisaje de otoño. • Producción de un ritmo binario. • Interpretación de una canción sencilla.

Actitudes Lenguaje • Valoración de la capacidad comunicativa propia. • Gusto por participar en las conversaciones de grupo. • Respeto por las opiniones ajenas en las expresiones orales y gestuales.

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Matemáticas • Interés por descubrir propiedades de los objetos y clasificarlos. • Iniciativa por mejorar el propio trabajo.

Expresión Artística • Iniciativa por mantener el orden y la limpieza de los materiales. • Gusto por la experimentación con colores y materiales. • Interés por el canto y el baile. • Disfrute de las posibilidades expresivas utilizando los medios que se ponen a su alcance.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Respeto y cuidado por la naturaleza. • Importancia del reciclado de papel. • Protección ante los cambios climáticos.

EDUCACIÓN EN VALORES • Responsabilidad de los objetos propios. • Respeto de los turnos de palabra. • Reconocimiento de gustos y preferencias en los alimentos.

HABILIDADES LECTORAS • Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas,

periódicos, carteles o etiquetas. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas

por otras personas. • Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Narración de cuentos e historias sencillas. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras. • Disfrute con las actividades lectoras.

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6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

MATERIAL IMPRESO • Cuaderno del alumno: unidad didáctica 2: Excursión al bosque. • Cuaderno de padres para realizar actividades en casa. • Cuaderno de viaje. • Cuentos relacionados con la unidad:

- Un otoño mágico, cuento de la unidad. - Adaptación del cuento clásico Caperucita Roja. - PENICHOUX, Jean François: El bosque, Madrid, Ediciones SM, 2000. - REVIEJO, Carlos: El bosque del viejo búho, Madrid, Ediciones SM, 1998. - CUETO FERNÁNDEZ-PEÑA, Fernando: La sinfonía del bosque, Madrid, Ediciones SM, 2003. - Un cuento popular de China: “La diadema de Rocío”, Madrid, Ediciones SM, 2005. Incluye CD.

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO •

Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

•

Bits de inteligencia.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

MATERIAL FUNGIBLE •

Pinturas, cartulinas verdes y amarillas, tijeras, pegamento, gomets, témperas, punzones, almohadilla, lápices, rotuladores, papel celofán, plastilina, papel de seda marrón, papel continuo.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO •

Material reciclado, hojas secas, bloques lógicos, regletas, mascota, catalejo, ensartables, material de juego simbólico…

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MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

OTROS RECURSOS • Instrumentos musicales. • Material de psicomotricidad: aros, ladrillos, cuerdas, bancos suecos, colchonetas.

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

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6.3. ESTRATEGIAS Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: A)

Actividad.

Autonomía.

Individualización.

Socialización y comunicación.

Actividad lúdica.

Dramatizaciones y juego simbólico.

•

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

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RECREO

COMIDA LUNES

COMIDA MARTES

ASAMBLEA MAÑANA TARDE

RECREO

HABILIDADES LECTORAS PRESENTACIÓN DE LA - Cuento UNIDAD Mural Un otoño mágico Ficha 1: lámina motivadora

RECREO

COMIDA MIÉRCOLES

RECREO

COMIDA JUEVES

ASAMBLEA

ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA CREAR Y JUGAR PSICOMOTRI-CIDAD HABILIDADES EXPRESIÓN PLÁSTICA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES LECTORAS NÚMEROS Ficha 4 GRAFOMOTRICIDAD ¿Ven los caracoles a dónde - Sesión 1: Estampamos el otoño T.I.C. DIBUJO LIBRE Ficha 3 Ficha 5 van? Cuaderno de Org. temporal Habilidades grafomotoras FOTOCOPIABLES (ceras duras) FOTOCOPIABLES poesía RINCONES Esquema corporal ATENCIÓN A LA ATENCIÓN A JUEGO LIBRE DIVERSIDAD DIVERSIDAD RINCONES Página 4

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA MÚSICA CD audio ambientales.

Sonidos

COMIDA VIERNES

Dramatización (pista 6 CD música)

RINCONES

Página 5

MÚSICA Educación auditiva (pista 7 CD música)

MODELADO CON PLASTILINA

DECORACIÓN DEL AULA UNIDAD 2: “EXCURSIÓN AL BOSQUE” (PRIMERA SEMANA)

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RECREO

MAÑANA TARDE

COMIDA LUNES

RECREO

COMIDA MARTES

RINCONES

JUEGO LIBRE MODELADO CON PLASTILINA

ASAMBLEA HABILIDADES LECTORAS EDUCACIÓN EMOCIONAL - Recursos lingüísticos Ficha 6

ASAMBLEA EXPRESIÓN ACTIVIDAD PLÁSTICA COLECTIVA Ficha 8

RECREO

COMIDA MIÉRCOLES

TIC

HABILIDADES

MÚSICA Audición obra musical Béla Bartók

RINCONES

COMIDA JUEVES

ASAMBLEA ASAMBLEA PSICOMOTRI-CIDAD HABILIDADES MEDIDAS CONCEPTOS LECTORA - Sesión 2: ESPACIALES Ficha 7 - Cuaderno de poesía Organización FICHAS PARA espacial Ficha 9 RECORTAR Coordinación RINCONES dinámicadel profesor CD recursos DIBUJO LIBRE

Fin de sesión

RECREO

COMIDA VIERNES

ASAMBLEA EXPRESIÓN PLÁSTICA GRAFOMOTRICIDAD Mural de otoño Ficha 10 RINCONES TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

(rotuladores)

MÚSICA

JUEGO LIBRE

Canto y ritmo (pista 9 CD música)

GRAFOMOTORAS

UNIDAD 2: “EXCURSIÓN AL BOSQUE” (SEGUNDA SEMANA)

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UNIDAD 2: “EXCURSIÓN AL BOSQUE” (TERCERA SEMANA) RECREO

RECREO

MAÑANA

TARDE

COMIDA LUNES

COMIDA MARTES

ASAMBLEA HABILIDADES LECTORAS NÚMEROS - Juegos Ficha 11 de lenguaje oral

ASAMBLEA EXPRESIÓN PLÁSTICA PROPIEDADES

NÚMEROS

ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 4

Página 6

ESTACIONES

ASAMBLEA HABILIDADES CUANTIFICACIÓN Ficha LECTORAS 13 - Cuento clásico

LA T.I.C.

COMIDA JUEVES

COMIDA VIERNES

ASAMBLEA NÚMEROS EXPERIMENTOS - Ficha 16 Ficha 15

ASAMBLEA CREATIVIDAD SOLUCIÓN DE

RINCONES DIBUJO LIBRE

RINCONES TROQUEL Nº 2

Ficha 18 PROBLEMAS Ficha 17

(ceras blandas)

¿Están todos?

MODELADO CON PLASTILINA

MÚSICA Canción “Mi nombre”

TROQUELES MURAL DE LAS

RECREO

COMIDA MIÉRCOLES

Ficha 12 JUEGO LIBRE FOTOCOPIABLES

RINCONES FOTOCOPIABLES

TIC

RECREO

(pista 5 CD música)

NÚMEROS

Ficha 14 FOTOCOPIABLES

MÚSICA

T.I.C.

Para escuchar juntos “La diadema de Rocio”

NÚMEROS Página 5

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7. ACTIVIDADES

7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN DECORAMOS LA CLASE: Las tonalidades del otoño nos pueden ayudar a decorar la clase de una forma alegre y diferente. Podemos poner en las ventanas papel charol de color amarillo o naranja, así los niños podrán ver los colores propios del otoño reflejados en su propia clase. Algunas propuestas son: • Exponer el mural de la unidad. Se puede colgar en una pared o sobre algún soporte. • Colgar el mural interactivo de las estaciones, con los troqueles correspondientes al otoño. Cada alumno contará con varios troqueles para completarlo, además de hojas secas recogidas, frutos, etc., que se pueden pegar con masilla al mural. • Llevar a clase cestas de frutos secos, hojas secas, piñas... y ponerlas en algún rincón para poder trabajar con ellas. En este rincón de la naturaleza, que identificaremos con el icono disponible en el CD de recursos para el profesor podemos trabajar las actividades propuestas en el apartado Crear y jugar de esta guía. • Buscar fotografías y dibujos relacionados con la ropa de otoño, los alimentos, las profesiones relacionadas con esta época. Actividades colectivas • Celebrar una merienda con otras clases en la que los niños degusten frutas y frutos de otoño. Padres y madres pueden cocinar tartas de manzana, puré de castañas, etc. Los niños podrán llevar coronas con castañas y setas pintadas, collares de hojas secas, caretas de castañas, etc.

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JUGAMOS CON LOS SENTIDOS: • Vemos objetos. Su forma: árboles altos, columpios, bancos bajos, fuentes, casas, la arena... Distinguimos sus colores: los colores de las hojas, de los troncos de los árboles, de la tierra, del cielo de día, de los bancos, de los carteles, de los columpios, del pelo y las plumas de los animales, de la fruta de otoño... • Sentimos el olor de las hojas, de la tierra mojada, de la lluvia… • Tocamos la corteza de los árboles, las hojas, la tierra, la superficie del banco. Notamos si los objetos están mojados o secos, si están fríos o calientes. Distinguimos la forma y textura de la naranja, el plátano, el kiwi, las uvas, la manzana, las castañas y otros frutos carnosos y secos que se puedan llevar a clase para que los alumnos experimenten con ellos. • Escuchamos el sonido del viento en las hojas, el de la caída de las hojas, de los pasos sobre ellas, sobre el camino, de la lluvia, de los columpios, el canto de las aves, los ruidos que hacen los animales... • Probamos el sabor del plátano, las uvas, la manzana, las naranjas, el kiwi, las castañas asadas y otros frutos carnosos y secos que se puedan llevar a clase para que los alumnos experimenten con ellos, el sabor de la leche y de los yogures de sabores diferentes...

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento Un otoño mágico y realizar actividades relacionadas con la lectura y la comprensión

del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

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GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

Repasar las líneas discontinuas de los trazos horizontales. • Ficha 10:

Recortar las fotografías de los animales, repasar las líneas discontinuas y pegar los recortables según corresponda. Actividades previas Hablar de los animales que viven debajo de la tierra. Hablar de los animales que duermen en el otoño. Atención a la diversidad Habilidades grafomotoras del CD de recursos para el profesor. Representar en papel continuo caminos de líneas horizontales y recorrerlos con esponjas mojadas en témpera. Fotocopiar la página 5 del cuaderno de Atención a la diversidad.

PROPIEDADES • Ficha 3:

Realizar un camino siguiendo la forma geométrica de triángulos. Completar una serie pegando adhesivos. • Ficha 12:

Colorear los elementos de tamaño mediano en cada fila. Rodear a los personajes que colaboran en el cuidado del bosque Actividades previas Realizar series con trozos de cartulinas verdes y amarillas. Buscar con el catalejo objetos de diferentes tamaños y clasificarlos en tres grupos: grandes, pequeños y medianos. Atención a la diversidad Realizar series (CD de recursos y cuaderno de atención a la diversidad) Pintarse una mano con pintura verde y la otra con pintura roja. Hacer series diferentes. Hacer una campaña de limpieza después del recreo para recoger los posibles desperdicios que hubieran podido quedar en el patio.

NÚMEROS Actividades de las fichas

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• Ficha 4:

Colorear un dibujo siguiendo un código dado que asigne a cada número un color. Repasar y colorear frutos secos • Ficha 11: Unir los grupos de elementos con su número correspondiente. Repasar las grafías con su color preferido. • Ficha 14: Escribir el número de animales que hay de cada especie. Colorear los troncos de los árboles. • Ficha 16: Pegar los adhesivos en los espacios de las regletas Actividades previas Traer frutos carnosos y secos a la clase. Mostrar las láminas de bits de los frutos secos. Hablar sobre la ropa que hay que ponerse cuando llueve o cuando hace frío. Observar en alguna enciclopedia de animales del bosque Jugar libremente con las regletas Atención a la diversidad Agrupar los frutos secos de uno en uno, de dos en dos y de tres en tres. Asociar a cada grupo su número y grafía correspondiente. Todos los niños van por la clase al son de la música. Cuando se para se juntan de dos en dos. Dialogar con los niños sobre los beneficios que se obtienen del bosque, y de la importancia de cuidarlos para que no desaparezcan. Trazar las grafías del 1 de un color y las del 2 con oro diferente.

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EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de las fichas • Ficha 6: Rasgar y pegar papeles en el dibujo que los niños sean responsables de sus juguetes. Actividades previas Establecer una cesta con un icono de una casa, donde dejarán los juguetes que traen de casa. Al finalizar el día un niño se encargará de repartirlos y cada uno debe recordar cuál es el suyo. Atención a la diversidad Nombrar actividades en las que cada uno es responsable.

MEDIDAS Actividades de las fichas • Ficha 7: Recortar ilustraciones con distintos momentos del día. Pegar las escenas según las secuencias del día Rodear el momento del día en el que están haciendo esta actividad Actividades previas Hablar del día, la tarde y la noche, y de las actividades que se realizan durante dichos períodos de tiempo. Atención a la diversidad Fichas para recortar del CD de recursos para el profesor.

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas - Ficha 8: Observar unas fotografías de un castaño, una castaña y una castañera, y comentarlas. Picar uno de los elementos para componer un mural de otoño, completándolos con los troqueles.

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Actividades previas Jugar en la asamblea a coger una hoja cada uno y depositarlas en diferentes aros, clasificándolas según varios criterios. Atención a la diversidad Probar las castañas en el aula.

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de las fichas • Ficha 9: Colorear las manzanas que están abajo. Pegar los adhesivos sobre las manzanas que están arriba. Actividades previas Hacer una fila de niños y niñas que se pasarán una pelota, uno por arriba y otros por abajo. Atención a la diversidad Fotocopiar la página 4 del cuaderno de Atención a la diversidad.

CUANTIFICACIÓN Actividades de las fichas • Ficha 13: Pegar los adhesivos de las hojas secasen la papelera que no tiene ninguna hoja. Actividades previas Dialogar sobre la importancia de contribuir a la limpieza de las calles utilizando siempre las papeleras. Hablar del trabajo de los barrenderos y barrenderas. Atención a la diversidad Realizar en grupo dos grandes árboles de papel continuo para ponerlos en la pared de la clase. En uno dibujar muchas manzanas. En el otro no dibujar ninguna.

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EXPERIMENTOS Actividades de las fichas • Ficha 15: Doblar la hoja por la mitad. Despoblar y poner pegotes de pintura roja y amarilla sobre las zonas sombreadas. Doblar de nuevo y rotar con los dedos por el doblez. Desdoblar y dejar secar. Actividades previas Llenar un vaso de agua y añadir un poco de pintura amarilla. Disolver. Hacer lo mismo con la roja. Mezclar los dos vasos en una jarra para ver el efecto de los dos colores cuando se mezclan. Atención a la diversidad Hacer un mural en el que se muestren los resultados de ir mezclando distintas proporciones de amarillo y rojo, para experimentar las diferentes gamas del naranja.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de las fichas • Ficha 17: Tachar los impermeables que tienen bolsillos. Después tachar los que no tienen botones triangulares. Picar el impermeable que queda y pegárselo encima a Trufo. Dibujarle los pies y las manos que le han quedado dentro. Actividades previas Poner varias filas de bloques lógicos en el suelo. Jugar a quitar los que cumplan una característica. Atención a la diversidad Jugar a vestir y desvestir muñecos y a ponerles la ropa necesaria para las situaciones que se vayan proponiendo.

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CREATIVIDAD Actividades de las fichas • Ficha 18: Decorar las hojas de dos maneras diferentes. Actividades previas Enumerar entre todos de cuántas formas diferentes se pueden decorar las hojas. Atención a la diversidad Hacer hojas de plastilina de formas y tamaños distintos.

MÚSICA Dramatización de una excursión al bosque, recogiendo distintos frutos de esta época, y escuchando sonidos de animales, hojas secas, ramas… Reconocimiento e imitación de los sonidos de la narración. Audición de una obra musical: Béla BARTÓK realizando a continuación diversas actividades con dicha audición. Canción El Mago del Otoño realizando una danza Un cuento popular de China: La diadema de Rocío.

PLÁSTICA

•

Estampación libre con distintos materiales, como el dedo, corcho, fruta, hojas o muñequilla.

•

Mural de otoño con diferentes elementos plásticos.

•

Hoja de árbol rellena con estampado realizado con esponja.

•

Paisaje del otoño estampado con las manos.

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PSICOMOTRICIDAD Organización espacial • El profesor y los niños formarán una fila y bailarán alrededor de una hoguera, moviendo distintas partes del cuerpo y haciendo ruido con los pies. • Jugar a Arriba y Abajo, poniendo distintas partes del cuerpo en el lugar indicado. • Juego dramático de un viaje en barco, realizando distintas acciones, como mirar por un catalejo, subir las velas…

Coordinación dinámica general • Hemos llegado a la Isla Margarita, bajad de los barcos y acostaos a tomar el sol cerca de la pared… ahora lejos de la pared, lejos del profesor, alrededor del profesor, etc. • El profesor colocará las colchonetas en fila con una rueda debajo de cada una. Los niños recorrerán en fila el Camino de las dunas. • Trufo propondrá: “Ahora nos arrastraremos como lagartijas y saltaremos como canguros. Cuando sintáis que estáis sobre una rueda, dad tres saltos en el lugar… ¿Quién es capaz de hacer el recorrido con los ojos cerrados?“

Esquema corporal • El profesor pondrá música y propondrá a los niños bailar con la parte del cuerpo que él indique: con una mano, con dos manos, solo con un dedo, con cinco dedos, con la cabeza, con los brazos, con la cadera… • Trufo propondrá: “¿Quién puede bailar en posición de camello? ¿Quién es capaz de bailar sentado? ¿Quién tiene fuerzas para bailar con todo el cuerpo?“. • En parejas, un niño pondrá el aro donde indique Trufo: encima de la tripa, debajo del culete, debajo de la cabeza, encima de las rodillas, etc.

Fin de sesión • Los niños se tumbarán en el camino de colchonetas, intentando apoyar la cabeza sobre algún compañero. El profesor preguntará quien siente la respiración del compañero y los latidos del corazón.

TIC •

Practicar las habilidades grafomotoras.

•

Realizar la actividad ¿Están todos?

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HABILIDADES LECTORAS

•

Trabajar el cuento “Un otoño mágico” partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

Material de trabajo individual

•

Realización del Libro de poesías.

•

Cuento clásico “Caperucita Roja”, realizando actividades para el aumento de la comprensión lectora.

•

Recursos lingüísticos:

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Conversar sobre las hormigas: viven en hormigueros, hibernan y almacenan ramitas, semillas y trocitos de hojas, se organizan en categorías según el trabajo que hacen, etc. • Dibujar hormigas de los colores que pueden existir: negras, rojizas, marrones... • Pintar triángulos en la pizarra y que los niños los completen añadiendo elementos o trazos por fuera o por dentro para realizar nuevas figuras.

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• Traer frutas carnosas y frutos secos a clase. Tocarlos, olerlos, verlos por dentro, probarlos. Explicar que los frutos carnosos son jugosos y se puede hacer zumos con ellos, mientras que los secos tienen cáscara dura y no son jugosos. Hablar de la importancia de comer fruta. • Aprender a hacer cucuruchos de papel para meter frutos secos. • Dibujar en la pizarra números del 1 al 3. Cada niño saldrá a encontrar el que se pida. • Tocar la piel de distintas frutas que se traigan a clase. Cortar algunas y ver cómo son por dentro. Probarlas. • Modelar frutas con plastilina y hacer un frutero colectivo. • Dibujar y pintar libremente frutas con pintura de dedos. • Para ayudarles a adquirir responsabilidades, podemos utilizar la imagen de Trufo incluida en el CD de recursos del profesor. Este pequeño Trufo lo pegaremos en la percha y la gaveta del encargado de la semana, para recordarle sus responsabilidades. • Jugar a ser enanitos de Blancanieves. Cada niño tendrá asignada una percha donde colgar su abrigo. Se irán a la mina con sus abrigos puestos. Cuando se oiga el pandero se los quitan y trabajan en la mina. Cuando vuelva a sonar el pandero recogen sus abrigos, vuelven y los cuelgan. Cada niño tiene que ser responsable de no confundirse de abrigo en la mina. • Hablar del día, la tarde y la noche, y de las actividades que se realizan durante dichos períodos de tiempo: ¿qué ocurre con el sol y la luna? Después, un grupo hará el cielo de día (el sol, nubes, pájaros...) y otro, el cielo de noche (la luna, estrellas, cometas...). Para ello, cada niño dibujará uno o varios elementos propios del día y de la noche y luego los recortará. • Jugar a las cocinitas y al mercado con todos los frutos de otoño que hemos ido recogiendo. • Hablar de la existencia de árboles que pierden sus hojas en otoño (chopos, robles...); sin embargo, hay otros que conservan sus hojas todo el año (pino, encina...). Nombrar el castaño como árbol que pierde sus hojas. • Hacer ejercicios con el cuerpo según las consignas que dé Trufo: una mano arriba / dos abajo / pies arriba / pies abajo... • Señalar en el propio cuerpo las partes que están abajo y arriba. • Comentar qué cosas caen en la naturaleza y cómo caen: hojas, piñas, castañas, y qué podemos hacer para cuidar el entorno. • Moverse por la clase imitando con los brazos el vuelo de las cigüeñas (movimientos amplios) y el de las golondrinas (movimientos pequeños). • Jugar a De la Habana ha venido un barco cargado de… objetos para la lluvia. Cada niño dirá cosas que conoce que nos sirven para protegernos de la lluvia. • Hacer a los niños pensar en todas las cosas que han hecho a lo largo de los últimos días para contribuir a conservar el medio ambiente, como por ejemplo: guardar el envase de un yogur en una bolsa especial, pasar por un parque sin pisar el césped, tirar papeles a la papelera...

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• Inflar tres globos de distinta capacidad: grande, mediano y pequeño. Pintarlos después. • Traer hojas secas a clase. Llenar una mesa de hojas y en otra mesa no poner ninguna. Aplicar el cuantificador ninguno. Hacer lo mismo con otros objetos de la clase. • Hablar a los niños de la importancia del reciclaje del papel para evitar que se sigan cortando árboles. • Hacer conjuntos de bloques lógicos iguales, en los que haya grupos del 1 al 3. • Probar a hacer mezclas de los dos colores con distintos materiales: celofán, plastilina, témpera, ceras… • Hacer estampados con distintos materiales mezclando dos colores puros y probar a hacer mezclas de colores. Se pueden hacer con corcho, con hortalizas (patatas, pimientos), con hojas, esponjas, etc. • Realizar varias siluetas de un 1 y un 2 grandes en cartón para que los niños puedan manipularlas y experimentar su posición correcta. Meterlos después en una caja. Sacarlos con los ojos cerrados e identificar por el tacto de qué número se trata. • Jugar a vestir y desvestir muñecos y a ponerles la ropa necesaria para las situaciones que se vayan proponiendo. • Ver láminas de obras de arte en las que se haya utilizado la técnica del collage. Observar qué elementos pegan los artistas en sus cuadros (papeles de periódico, cajas de cerillas, bobinas de hilo, cuerdas, telas…).

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES Crear y jugar:

¿Ven los caracoles a dónde van?

Una casa de lombrices y gusano

Salir a un parque, jardín o bosque cercano para apreciar el cambio del paisaje y recoger hojas secas del suelo para llevarlas a clase y utilizarlas para las actividades o para decorar el aula. Observar la ropa de la gente, el tiempo que hace, los puestos de la calle... Será un buen ejercicio de comparación respecto a otras estaciones. Invitar a algún barrendero o a alguna barrendera a la clase para hablar con los niños de su profesión. Igualmente sería interesante poder contar con algún castañero o alguna castañera, ya que es una profesión muy típica de esta estación y bastante desconocida, o con abuelos o abuelas que hayan vivido la tradición de recoger castañas.

8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 2.

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Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

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8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO

NO ADECUADO

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

9. BIBLIOGRAFÍA USADA PARA LA UNIDAD. • PENICHOUX, Jean François: El bosque, Ediciones SM, Madrid (2000). • REVIEJO, Carlos: El bosque del viejo búho, Ediciones SM, Madrid (1998). • CUETO FERNÁNDEZ-PEÑA, Fernando: La sinfonía del bosque, Ediciones SM, Madrid (2003). • Un cuento popular de China: “La diadema de Rocío”, Madrid, Ediciones SM, 2005. Incluye CD.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: “VISITAMOS UN BELÉN” LA NAVIDAD. LA CASA.

EDUCACIÓN EMOCIONAL EDUCACIÓN EN VALORES HABILIDADES LECTORAS 6. METODOLOGÍA 6. 1. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 6. 2. ESPACIOS Y TIEMPOS. 6. 3. ESTRATEGIAS. 6. 4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 7. ACTIVIDADES 7. 1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN 7. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 7. 3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN 7. 4. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8. EVALUACIÓN 8. 1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 8. 2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 9. BIBLIOGRAFÍA

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1. INTRODUCCIÓN La Navidad es un centro de interés muy motivador para los niños. Semanas antes de su celebración, las calles, las casas y los comercios cambian su aspecto habitual y son engalanados con luces, guirnaldas, abetos, belenes y otros elementos decorativos propios de estas fiestas. En los hogares se preparan los menús de las diferentes reuniones familiares y sociales de estos días: Nochebuena, Navidad, Noche Vieja, Año Nuevo y Reyes.Durante estas fechas cobran especial relevancia personajes como los Reyes Magos y Papá Noel, que son los encargados de cumplir los sueños de los más pequeños.En esta unidad conoceremos más a fondo las dependencias de la casa, aprovechando que en estas fechas se realizan muchas actividades en el hogar en las que los niños pueden colaborar: el montaje del belén, la decoración del árbol, la ornamentación de los espacios, etc.

Es una época en la que se resalta

especialmente el valor de la familia.Además de aprender sobre estas y otras tradiciones, conoceremos las formas esféricas, recordaremos el número 3, distinguiremos entre muchos y pocos, entenderemos el concepto alrededor, y experimentaremos con los sabores dulce y salado.El Cuaderno para padres incluye propuestas creativas para trabajar estos contenidos en casa, fomentando así la colaboración entre familia y escuela.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo de la Navidad y la casa en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Un dibujo para Reyes. Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

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3. OBJETIVOS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Secuenciar la acción para resolver una tarea sencilla. • Controlar progresivamente la coordinación oculomanual en la realización de trazos circulares y de las grafías hasta el número 3. • Adquirir hábitos elementales de organización y orden en sus espacios cotidianos. • Realizar problemas de encaje de figuras. • Regular su comportamiento a las distintas celebraciones y actividades en torno a la Navidad. • Manifestar y reconocer agradecimiento. • Controlar los impulsos relacionados con la comida en Navidad. • Desarrollar la coordinación dinámica general. • Interiorizar la noción espacial alrededor. • Identificar las diferentes articulaciones y partes del cuerpo.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Identificar dependencias, objetos y mobiliario del hogar. • Adecuar el comportamiento a las celebraciones navideñas. • Conocer las características propias de la Navidad: costumbres, alimentos, decoración... • Reconocer las profesiones que intervienen en la Navidad. • Desarrollar hábitos y actitudes de colaboración con la familia. • Diferenciar alimentos dulces y salados.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Interpretar imágenes navideñas y aproximarse a la lectura. • Controlar el trazo circular y de la grafía del 3. • Experimentar mediante la manipulación diferentes formas de los objetos: la esfera. • Clasificar objetos según características dadas: forma esférica, colores azul, rojo y morado. • Identificar y escribir el 1, el 2 y el 3 y apreciar la utilidad de los números. • Comprender y asignar los cuantificadores muchos/pocos. • Realizar series de dos elementos y un atributo. • Utilizar el concepto espacial alrededor para situarse.

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• Conocer y experimentar las gamas de naranja resultantes de la mezcla de rojo y amarillo. • Realizar bolas para el árbol de Navidad. • Modelar plastilina para crear adornos navideños. • Participar en actividades colectivas. • Interpretar una canción sencilla con gestos e instrumentos asociados. • Reconocer instrumentos típicos de la Navidad. • Participar en el baile siguiendo el ritmo. • Participar activamente en la audición.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla el trazo circular. • Discrimina la forma esférica. • Reconoce y escribe el número 3. • Nombra las distintas dependencias de la casa. • Manifiesta afecto y agradecimiento hacia los otros. • Es capaz de ordenar una secuencia de tres fases. • Es consciente de la importancia de replantar árboles. • Utiliza el concepto alrededor para situarse. • Identifica las cantidades hasta el 3. • Diferencia los conceptos pocos/muchos. • Realiza series de dos elementos. • Conoce el valor de la regleta verde clara. • Se muestra creativo en la realización de sus trabajos. • Utiliza el vocabulario de la Navidad. • Reconoce fiestas y celebraciones navideñas. • Expresa las ideas esenciales del cuento. • Canta algún villancico. • Acompaña canciones siguiendo pautas estipuladas. • Colabora en la ornamentación de la clase. • Soluciones problemas de encaje de figuras. • Progresa en su destreza motriz. • Participa activamente en la dramatización, reconociendo y reproduciendo sonidos. • Reconoce alguno de los instrumentos de percusión utilizados. • Participa activamente en el baile, imitando los movimientos y siguiendo el ritmo. • Identifica las diferentes articulaciones. • Bota una pelota sin dificultad.

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5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • La alimentación en días de fiesta. • El sentido del gusto. • Sabores dulce/salado. • Resolución de tareas: orden de elementos. • Fórmulas de agradecimiento. • Orden espacial de objetos. • Nociones espaciales básicas: alrededor. • Capacidades motoras del cuerpo. • Partes del cuerpo.

Procedimientos • Reconocimiento de hábitos alimenticios equilibrados. • Experimentación con alimentos dulces y salados. • Ordenación de una secuencia de tres fases. • Control del trazo circular y del número 3. • Manifestación del agradecimiento de diferentes formas. • Realización de problemas de encaje de figuras. • Asignación de objetos cotidianos a la dependencia correspondiente. • Colocación de objetos o personas alrededor de una referencia. • Participación activa en fiestas y celebraciones. • Descubrimiento y experimentación de las capacidades motoras del cuerpo. • Experimentación de nociones espaciales en situaciones de juego diferentes.

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Actitudes • Actitud positiva ante los acontecimientos festivos. • Aprecio de los trabajos propios y ajenos. • Valoración de las ayudas que reciben de la familia: afecto, cuidado y protección. • Interés por expresar agradecimiento de maneras diversas. • Gusto por descubrir posibilidades nuevas en el juego motor. • Disfrute de los juegos motores y los aspectos perceptivos que conllevan.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Dependencias, mobiliario y objetos de la casa. • Relaciones familiares. • Ornamentación navideña de las calles y del hogar. • Profesiones: cartero y pastelero. • Alimentos típicos navideños. • Alimentos dulces y salados. • El belén, su montaje y los personajes que lo forman.

Procedimientos • Observación, clasificación y exploración de objetos de la casa. • Orientación en las diferentes dependencias de la casa. • Ubicación de uno mismo en la propia familia. • Exploración de objetos navideños a través de los sentidos. • Creación de elementos decorativos de Navidad. • Contribución a la ornamentación navideña en casa y en el aula. • Identificación de las profesiones relacionadas con Navidad: cartero, pastelero. • Reconocimiento de las costumbres alimenticias en Navidad.

Actitudes • Colaboración en las tareas de grupo. • Curiosidad ante los acontecimientos extraordinarios. • Gusto y placer por degustar los menús navideños.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario de la casa y la Navidad; la rima; los nombres propios; fórmulas de agradecimiento. • Grafomotricidad: trazo circular y grafía del 3. Matemáticas • Medidas: secuencia temporal. • Formas: la esfera. • Cuantificación: muchos/pocos. • Números: el 3. • Conceptos espaciales: alrededor. • Series de dos elementos y un atributo. Expresión Artística • El morado, el azul y el rojo. • Las bolas de Navidad. • Técnicas para colgar adornos. • Figuras de plastilina. • Instrumentos musicales de percusión. • Villancicos. • El canto.

Procedimientos Lenguaje • Comprensión de cuentos y textos tradicionales navideños. • Producción de mensajes relacionados con la casa y la Navidad. • Utilización adecuada de las fórmulas de agradecimiento. • Reconocimiento de imágenes asociadas a la Navidad.

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Matemáticas • Realización de trazos circulares con procedimientos diversos. • Repaso y escritura de las grafías 1, 2 y 3. • Identificación de los números 1, 2 y 3. • Clasificación de objetos según sus características físicas. • Asignación de los cuantificadores muchos/pocos. • Ordenación de una secuencia temporal de tres fases. • Seriación de dos elementos con un atributo diferenciador. • Experimentación del concepto alrededor.

Expresión Artística • Experimentación con proporciones de rojo y azul para lograr el morado. • Realización de bolas de Navidad con diferentes técnicas: coloreado con ceras blandas, envoltura con papel, estampación de huellas. • Desarrollo de la coordinación motriz fina: control de la presión sobre la plastilina. • Creación de adornos navideños. • Creación y utilización de instrumentos musicales. • Interpretación de villancicos. Lenguaje • Participación en la baile siguiendo el ritmo. • Utilización correcta de los instrumentos.

Actitudes Lenguaje • Actitud de respeto hacia los demás en los diálogos colectivos. • Atención progresiva hacia los textos orales de tradición cultural. • Disfrute con la expresión de situaciones y sentimientos.

Matemáticas • Interés por descubrir la numeración y las relaciones de objetos. • Gusto por explorar nuevas posibilidades matemáticas.

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Expresión Artística • Gusto por explorar las cualidades de los colores. • Cuidado de los materiales empleados. • Interés por el folclore navideño. •Participación y disfrute en las fiestas navideñas mediante el canto de villancicos. • Disfrute con la decoración navideña.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Fórmulas de agradecimiento. • Control de impulsos. • Aprendizaje de toma de decisiones.

EDUCACIÓN EN VALORES • Valoración de las costumbres y tradiciones navideñas. • Alimentación sana durante las celebraciones navideñas. • Cuidado del medioambiente mediante la replantación de los árboles. • Actitud de cooperación con los iguales.

HABILIDADES LECTORAS • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras

escritas muy significativas y usuales. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas,

periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas

por otras personas. • Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales.

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• Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Narración de cuentos e historias sencillas. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras. • Disfrute con las actividades lectoras.

6. METODOLOGÍA

6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 3: Visitamos un Belén.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Un dibujo para Reyes, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico Ricitos de Oro.

REVIEJO, Carlos: Min, el fantasma de Belén, Ediciones SM, Madrid (1996). MENÉNDEZ PONTE, María: La noche de Reyes, Ediciones SM, Madrid (1996). STEER, Dugald: ¡Feliz Navidad!, Ediciones SM, Madrid (1998).

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO •

•

Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

Bits de inteligencia de las tradiciones navideñas y bit de La habitación de Vincent en Arlés de Van Gogh.

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

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MATERIAL FUNGIBLE Pinturas, cartulinas, tijeras, pegamento, gomets, témperas, punzones, almohadilla, lápices, rotuladores, papel celofán, plastilina, papel de seda marrón, papel continuo de colores, ceras blandas, cola blanca o Alkil, arcilla, chinchetas de colores, tizas, pintura de dedos y clips.

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Ordenador y lector de Cd.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO •

Instrumentos musicales: panderetas, cascabeles, zambombas, campanas y triángulos.

•

Material de psicomotricidad: telas, pinzas de ropa, una cuerda por niño.

•

Bloques lógicos.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Adornos navideños.

•

Materiales para montar los belenes: musgo, cortezas, corcho, arena, serrín.

•

Dulces propios de la Navidad.

•

Revistas o catálogos.

•

Varios: sal, azúcar, cucharilla, vasos, agua, bolas de porexpán, papel de envolver, papel de aluminio, lana de colores y manteles de pastelería.

PROGRAMACIÓN DE AULA

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6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR

Aula. Sala de psicomotricidad. Sala de informática. Comedor. Aseos. Zona de recreo. Dentro del aula, se organizarán distintos rincones en los que los alumnos realizarán tareas

menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa:

•

Actividad.

•

Autonomía.

•

Individualización.

•

Socialización y comunicación.

•

Actividad lúdica.

•

Dramatizaciones y juego simbólico.

•

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

PROGRAMACIÓN DE AULA

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 2: “VISITAMOS UN BELÉN” (PRIMERA SEMANA)

LUNES

MARTES

ASAMBLEA

PRESENTACIÓN DE LA

ASAMBLEA

GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 MODELADO CON PLASTILINA

UNIDAD Mural

MAÑANA

Ficha 1: lámina motivadora

COMIDA

TARDE

HABILIDADES LECTORAS - Cuento

MIÉRCOLES

CREAR Y JUGAR Para jugar como jugábamos

Un dibujo para Reyes

ASAMBLEA

PROPIEDADES Ficha 3 FOTOCOPIABLES ATENCIÓN A DIVERSIDAD Página 7

COMIDA

JUEVES

NÚMEROS Ficha 4 DIBUJO LIBRE (pintura de dedos)

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 1: Organización espacial

JUEGO LIBRE

Org. temporal

ASAMBLEA

COMIDA

HABILIDADES LECTORA

VIERNES

ASAMBLEA

RELAC. LÓGICAS Ficha 5 FOTOCOPIABLES ATENCIÓN A DIVERSIDAD Página 8

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Adornos de plastilina

- Cuaderno de poesía

RINCONES

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EI-4

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UNIDAD 3: “VISITAMOS UN BELÉN” (SEGUNDA SEMANA)

MAÑANA TARDE

LUNES COMIDA ASAMBLEA EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6 HABILIDADES LECTORAS - Recursos lingüísticos RINCONES

MARTES

MIÉRCOLES

COMIDA COMIDA ASAMBLEA ASAMBLEA MEDIDAS ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8 EXPRESIÓN PLÁSTICA PSICOMOTRI-CIDAD Ficha 7 JUEGO LIBRE PLASTILINA

FICHAS PARA - Sesión 2: RECORTAR Org. espacial CD recursos profesor Coordinación dinámica gral

JUEVES COMIDA ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES HABILIDADES LECTORA Ficha 9

- Cuaderno de poesía del DIBUJO RINCONES LIBRE

VIERNES COMIDA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 10 PLÁSTICA EXPRESIÓN Adornos con manteles TRAZOS LIBRES EN LA RINCONES PIZARRA

(ceras blandas)

Org. Temporal RECREO

RECREO

(pista 14 CD música)

TIC. Habilidades grafomotoras

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UNIDAD 3: “VISITAMOS UN BELÉN” (TERCERA SEMANA) RECREO

RECREO

MAÑANA

TARDE

COMIDA LUNES

RECREO COMIDA MARTES

RECREO COMIDA MIÉRCOLES

RECREO COMIDA JUEVES

COMIDA VIERNES

HABILIDADES ASAMBLEA LECTORAS

EXPRESIÓN ASAMBLEA PLÁSTICA

NÚMEROS HABILIDADES ASAMBLEA LECTORAS ASAMBLEA

CREATIVIDAD ASAMBLEA

- Juegos de lenguaje oral NÚMEROS

PROPIEDADES JUEGO LIBRE

- Cuento clásico Ricitos - Ficha 16 CUANTIFICACIÓN Ficha EXPERIMENTOS de Oro

Ficha 18 SOLUCIÓN DE

RINCONES

Ficha 12 FOTOCOPIABLES

Ficha 11

FOTOCOPIABLES NÚMEROS

ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 7

Página 8

Ficha 15 RINCONES

JUEGO LIBRE

PROBLEMAS

RINCONES Ficha 17

DIBUJO LIBRE

(ceras blandas)

TROQUEL ADORNOS NAVIDEÑOS

PLASTILINA TIC TROQUEL POSTAL

MÚSICA Canción Navidad

NÚMEROS Llegó

(pista 15 CD música)

Ficha 14

CREAR Y JUGAR

TIC

El buzón de la clase FOTOCOPIABLES

FOTOCOPIABLES NÚMEROS

NÚMEROS Página 9

Página 8

7. ACTIVIDADES

7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE El tema de la Navidad invita a decorar la clase de una forma divertida y bonita. Podemos realizar diversas actividades que hagan partícipes a los alumnos de la decoración del aula: Colocar el mural de la unidad en un lugar preferente y a la altura de la mirada de los niños para poder dialogar sobre él. Llevar a clase guirnaldas, bolas y adornos navideños para realizar todos juntos un árbol colectivo. Recortar y colorear motivos navideños como campanas, velas o corazones, para pegar en las paredes y ventanas del aula. Hacer un belén con figuras de plastilina. Colocar por la clase felicitaciones navideñas que hayan recibido los alumnos en su casa durante estos días.

ACTIVIDADES COLECTIVAS • El concierto de Navidad. Elaborar instrumentos de percusión con objetos de desecho (envases de yogur, cajas de quesitos, cajas de galletas…) y semillas. Preparar tres villancicos por clase y utilizar los instrumentos construidos para interpretar diferentes villancicos en una fiesta colectiva. Utilizar también otros instrumentos si fuera necesario.

JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Vemos objetos con forma de bolas, estrellas, etc. Nos fijamos en sus colores, especialmente en el uso de dorados y plateados, rojos, verdes y blancos, tan tradicionalmente navideños. Disfrutamos del brillo de las luces que adornan las calles, algunas tintineantes, otras fijas... • Olemos algunos dulces: el roscón, el turrón de distintos sabores…

• Tocamos los materiales con los que se hacen los belenes: el musgo suave, las cortezas ásperas, el corcho, la arena, el serrín y el barro o la pasta con que se hacen las figuras… • Escuchamos los instrumentos típicos de la navidad: panderetas, cascabeles, zambombas y aprendemos la melodía de los villancicos tradicionales. • Probamos el sabor de los dulces típicamente navideños: mazapanes, turrones de diferentes sabores y texturas, polvorones y mantecados, frutas escarchadas, etc.

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento Un dibujo para Reyes y realizar actividades relacionadas con la lectura y la

comprensión del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

7.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

Al trabajar de forma globalizada, aunque la mayoría de los siguientes epígrafes corresponden al área de comunicación y representación, las actividades incluidas pertenecen a las tres áreas curriculares.

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

Repasar las líneas discontinuas con rotulador. • Ficha 10:

Trazar los copos de nieve de siguiendo la dirección de las flechas.

Actividades previas • Trazar círculos o líneas circulares en la pizarra con tizas azules, amarillas y moradas.

• Utilizando las tarjetas de atributos enumerar cosas con forma circular y no circular. Atención a la diversidad • Actividades complementarias para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el

profesor y el CD de recursos interactivos (TIC).

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 2:

Rasgar papeles de colores y pegarlos sobre la pelota. • Ficha 12:

Colorear los objetos que tienen forma de esfera. Picar las bolas de Navidad y pegarlas en la guirnalda. Actividades previas • Llevar a clase elementos y dulces navideños con forma de esfera (bolas, bombones, etc.). Observar su

forma y jugar con ellos. • Jugar con Trufo al juego de la caja de sorpresas. Meter en una caja diversos objetos navideños. Sacar uno por uno con los ojos cerrados y adivinar por el tacto de qué se trata. Cuando se saque una esfera todos los niños aplaudirán. • Dibujar elementos con forma esférica (naranjas, pelotas, canicas). Recortarlos y pegarlos en un mural colectivo donde pongamos ESFERAS. Atención a la diversidad • Decorar esferas de poliuretano blanco con diversos materiales (gomets, pintura de dedos, lazos, espumillón…) y colocarlas en el árbol de la clase o formar una guirnalda alrededor de la pizarra. • Mostrar el bit del abeto y comparar la decoración del abeto de la ficha con el que aparece en la fotografía, haciendo hincapié en los adornos esféricos.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4:

Rodear las almohadas, los cuadros, la planta y las sillas formando conjuntos de tres elementos. • Ficha 11: Pegar los adhesivos de los dulces navideños según el número que se indica en cada bandeja. • Ficha 14: Escribir el número de elementos que hay de cada clase. Colorear la escena. • Ficha 16: Pegar los adhesivos en los espacios de las regletas y repasar las grafías. Actividades previas • Ir andando por la clase y a la señal de un pandero reunirse en grupos de 3 en 3.

• Realizar agrupaciones de dulces navideños de 1 en 1, de 2 en 2 y de 3 en 3. • Mostrar las láminas de números de la caja de aula. • Repartir fotocopias de tres conjuntos vacíos, completarlos con elementos del cielo (estrellas, luna, sol, nubes…) de forma que haya uno, dos y tres elementos en cada conjunto. • Presentar con la marioneta de Trufo la regleta del número 3, observarla y compararla con las regletas roja y blanca. Realizar equivalencias con ellas (tres blancas equivalen a una verde, dos rojas y una blanca también, etc.) • Escribir en la pizarra números del 1 al 9 para que los alumnos reconozcan las grafías que corresponden al número 3. Atención a la diversidad • Repasar en la pizarra con el dedo mojado en agua la grafía del número 3. • Jugar con los ensartables para hacer conjuntos de 3 elementos según una característica dada (azules, esferas…). • Desplazarse por el aula y, cuando suene una música navideña, dar uno, dos o tres saltos. • Fotocopiar la página 8 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta.

• Dibujar la silueta del número 3 en cartulina y coserla por encima con lana. • Poner aros por el suelo. Andar por fuera de los aros y cuando se da la señal meterse de 3 en 3 en los aros. • Fotocopiar la página 9 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta.

RELACIONES LÓGICAS Actividades de las fichas • Ficha 5:

Colorear el sofá, la mesa de la cocina, la alfombrilla del baño y la cama. Actividades previas • Ordenar la cocina del rincón de juego simbólico (platos, cubiertos, vasos…) u otro rincón del que se disponga. • Nombrar las partes de la casa y decir objetos que podemos encontrar en ellas. Atención a la diversidad • Dibujar en un folio elementos que tengan en su habitación. Rodear el que más les guste de los que han dibujado. • Recortar en revistas imágenes de objetos caseros. Pegarlos en cartulinas diferentes según la habitación de la casa a la que pertenezcan. • Realizar la actividad Cada cosa en su sitio incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de las fichas • Ficha 6:

Dibujar una escena en la que se estén dando las gracias a alguien. Actividades previas

• Dramatizar escenas de agradecimiento entre dos personas: una niña o un niño pide un juguete y el otro se lo da; un niño tiene interés en jugar con otros, pero no se atreve a decirlo. Hay alguien que se da cuenta y le invita a jugar. Un niño o una niña pregunta algo y otro le responde. Jugar a escenificarlo sin hablar.

Atención a la diversidad

• Por parejas, intercambiar gestos placenteros que hagan disfrutar a la otra persona. Esta última debe agradecer dichos gestos de forma adecuada.

MEDIDAS Actividades principales • Ficha 7:

Recortar las escenas y pegarlas siguiendo la secuencia de montaje de un belén. Actividades previas • Modelar de forma grupal figuras de plastilina para construir un belén en la clase. • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… figuritas de belén, comenzando por el ángel, personaje visto en la lámina inicial. Atención a la diversidad

• Buscar en el mapamundi Belén en Israel y ver la ruta que siguieron los Reyes Magos.

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades principales • Ficha 8:

Picar uno de los adornos, pegar papel celofán por detrás, y colgarlo en el árbol de Navidad colectivo. Actividades previas

• Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… adornos de árbol, comenzando por la estrella del icono. Atención a la diversidad • Aprender la poesía navideña incluida en los recursos lingüísticos.

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades principales • Ficha 9:

Pegar un gomet sobre los niños que están alrededor del buzón y colorear la saca de la cartera. Actividades previas

• Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… formas de comunicarnos, comenzando por la carta del icono. Atención a la diversidad

• Elaborar una postal con la que podamos felicitar a un familiar o amigo y hacer entre todos una exposición de felicitaciones.

CUANTIFICACIÓN Actividades principales • Ficha 13:

Rodear el instrumento que tiene muchos cascabeles.

Dibujar muchos

cascabeles en el instrumento que no tiene ninguno. Actividades previas • Hacer sonar alternativamente varios instrumentos. Con los ojos tapados, adivinar de qué instrumento se trata, asociando el instrumento a su sonido. • Llevar a clase instrumentos para interpretar canciones navideñas.

Atención a la diversidad • Aprender la poesía incluida en los recursos lingüísticos. • Fotocopiar la página 7 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

EXPERIMENTOS Actividades principales • Ficha 15:

Realizar la serie dulce – salado con los adhesivos.

Actividades previas • Diluir dos cucharadas de sal en un vaso con agua y dos de azúcar en otro. Probar el agua salada y dibujar un alimento salado. Probar el agua dulce y dibujar un alimento dulce. • Con un pañuelo se les vendarán los ojos a los niños de uno en uno y se les hará probar un poco de agua con azúcar disuelta y un poco de agua salada. Los alumnos tendrán que averiguar de qué sabor se trata. • Con los bloques lógicos, realizar series de dos elementos atendiendo a alguna consigna dada (figuras rojas/figuras amarillas, figuras grandes/figuras pequeñas). Atención a la diversidad • Traer a clase alimentos dulces y salados. Probarlos y clasificarlos en dos grupos. • Recortar de catálogos alimentos dulces y salados y pegarlos en dos murales respectivamente. • Series del CD de recursos para el profesor.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades principales • Ficha 17:

Recortar los objetos y pegar los elementos para que queden colocados en la estantería. Actividades previas • Observar las estanterías de la clase, de la biblioteca, del rincón del juego, del rincón de matemáticas, etc., y nombrar los diferentes materiales que guardamos en ellas. Resaltar la importancia y necesidad del orden para poder encontrar sin dificultad lo que buscamos. • Nombrar diferentes lugares de la casa en donde podemos guardar zapatos, alimentos, productos de baño, ropa sucia…

Atención a la diversidad • Regalar juguetes que ya no utilicen por su edad a través de alguna experiencia preparada desde el colegio para recogerlos y donarlos a otros niños y niñas que los puedan utilizar. • Más fichas para recortar en el CD de recursos para el profesor.

CREATIVIDAD Actividades principales • Ficha 18:

Unir las estrellas libremente y colorear de diferentes colores algunas de las formas que surgen entre las líneas. Actividades previas • Dibujar puntos en la pizarra y unirlos para crear figuras. • Distribuir a los niños por la clase. Dar a un niño el extremo del ovillo para que lo sujete. Después ir desmadejando el ovillo y dándoselo a otros niños para que lo sujeten de manera que la lana quede tensa y se vayan entrecruzando las líneas. Atención a la diversidad • Hacer una exposición con dibujos de todos los niños.

MÚSICA • Dramatizar la historia ¡¡¡Que es Navidad!!! (pista 11 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración. • Escuchar la audición de la obra musical: Contradanza nº 2 de Ludwig van BEETHOVEN (pista 13) y realización de diversas actividades en relación con dicha pieza musical. • Memorizar e interpretar la canción “Llegó la Navidad” (pista 14 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Poner voces a una base musical y realizar diferentes juegos con esa canción.

PLÁSTICA • Realizar de bolas para el árbol de Navidad. Para ello, se podrán utilizar diversas técnicas: - Decorar bolas de porexpán con ceras blandas, aplicarles cola blanca y, una vez secas, colgarlas del árbol. - Forrar una bola de corcho blanco con papel continuo o papel de regalo y ponerle alrededor trozos de lana de colores. - Forrar una bola de corcho blanco con papel de aluminio y pincharle chinchetas de colores. - Pintar bolas de color rojo y estamparles huellas de dedo de color verde. Una vez acabadas las bolas, clavar un clip en la parte superior para que se puedan colgar en el árbol. • Elaborar adornos navideños con plastilina: repartir a los niños siluetas en cartulina o cartón que representen distintos motivos navideños (un abeto, un muñeco de nieve y campanas) para que rellenen con plastilina de un mismo color el fondo de la silueta por ambas caras, extendiéndola con los dedos. Después, pueden terminar de decorarla añadiendo plastilina de otros colores. • Confeccionar elementos decorativos con manteles de pastelería: se le da a cada alumno un mantelito de pastelería, coloreen la greca con ceras blandas y dibujan motivos navideños con los rotuladores para así. • Utilizando moldes de pastelería, hacer adornos en barro. • Hacer cadenetas con palomitas de maíz en color natural y pintadas. • Pintar piñas de color dorado para hacer centros.

PSICOMOTRICIDAD Organización espacial • Jugar a El tren: los niños formarán un tren apoyando las manos en el hombro del compañero de delante. El primero será la locomotora y deberá guiar la fila haciendo un recorrido entre las telas. Al son de una melodía alegre, el tren se desplazará por todo el espacio. Cuando se baje el volumen de la música, el niño que hace de locomotora pasará a ser último vagón y el siguiente será la nueva locomotora. Proceder así sucesivamente. • Moverse por el espacio según la siguiente consigna: cuando suene la música, bailar sin pisar las telas; cuando se detenga, sentarse encima de una tela. Coordinación dinámica general • Hacer diferentes formas con una cuerda: un cuadrado, un círculo, un caracol, los números 1, 2, 3… • Iniciarse en el salto a la comba: los niños pasarán la cuerda por encima de la cabeza y luego pasarán primero un pie y luego el otro. Organización temporal • Bailar con una tela imitando los movimientos del profesor: arriba y abajo, a un lado y a otro, atrás y adelante, haciendo círculos delante, de lado,… • Inventarse un disfraz con las telas y bailar en parejas. • Jugar a El baile de los números: cuando el profesor diga uno, tendrán que bailar solos; cuando diga dos, bailarán en parejas; y, cuando diga cuatro, en cuartetos. • Jugar a Los caballitos: en parejas, uno llevará al compañero con la cuerda sobre la tripa. Luego cambiarán los roles. Fin de sesión • Tumbarse sobre una tela y seguir las órdenes del profesor: doblar la articulación que nombre (cuello, muñecas, rodillas, codos, los tobillos…), estirar y doblar todo el cuerpo. • Cada niño hará una casita con su cuerda y se tumbará dentro. El profesor pondrá música suave que favorezca la relajación.

TIC o

Habilidades grafomotoras.

“Cada cosa en su sitio”

HABILIDADES LECTORAS

• Trabajar el cuento Un dibujo para Reyes partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento: -

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

El cuento encadenado

Veo-veo… con el catalejo

En nuestro viaje encontramos

• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico “Ricitos de Oro”, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora. • Recursos lingüísticos:

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Observar qué objetos y adornos encontramos durante estos días en el recorrido del colegio a casa o a la inversa, así como en las propias dependencias del colegio. • Escribir una felicitación a un niño de la clase y llevarla a un buzón o a Correos • Mostrar las láminas de bits de las tradiciones navideñas. • Comenzar la experiencia propuesta en el apartado Crear y jugar de esta guía, Para jugar como jugábamos. • Buscar con el catalejo y señalar dentro de la clase objetos que sean una esfera. • Moldear bolas de plastilina morada de distinto tamaño. Aplastar algunas de ellas y experimentar la diferencia entre un círculo y una esfera. • Trazar el número 3 en el aire con movimientos amplios de trazo y respetando la direccionalidad propuesta.

• Dibujar tres bolas en papel continuo, pintar una entre todos con pintura roja, otra con pintura azul, y otra con los dos colores mezclados. Descubrir juntos el morado. • Mostrar el bit La habitación de Vincent en Arlés de Van Gogh. • Hablar de cómo son sus dormitorios: cuántas camas hay, qué muebles tienen, si les gusta, si lo tienen ordenado... Hablar también de las otras estancias. • Enumerar actividades que se realizan con una secuencia temporal (recetas de cocina, aseo • Contar algún cuento en que los personajes estén relacionados con los del belén. • Representar entre todos las actividades que se realizan en el proceso de crecimiento de un árbol: plantar o sembrar el árbol en una maceta, llevarlo a la tienda, venderlo, comprarlo, llevarlo a casa, adornarlo, cuidarlo y devolverlo al bosque, jardín o tienda. • Plantar un piñón en un envase de yogur. Regarlo, esperar a que crezca y cuidarlo. • Utilizar el modelo de carta para los Reyes Magos incluida en el CD de recursos para el profesor. • Conocer algunas costumbres navideñas, como la celebración de la Nochevieja. • Elaborar en un folio blanco, con dibujos y recortes de revistas, un menú de Nochevieja que nos gustaría tomar. • Explicar la tradición de las doce campanadas para despedir el año. Escenificarlo con pandero o campana pero sin llevarnos nada a la boca. • Llevar dulces a clase para preparar una merienda de Navidad. • Comentar las actividades y tareas que realizan los pasteleros en estas fiestas para elaborar sus productos, así como los materiales y utensilios que necesitan (horno, cucharas, bandejas, azúcar, harina…). • Dibujar dos paquetes de regalo a los pies del árbol. • Hacer lazos de diferentes colores para decorar la clase y los paquetes confeccionados. • Hacer grupos de elementos (lentejas, garbanzos, etc.) trabajando el concepto muchos/pocos. • Comentar y explicar la tradición del aguinaldo. • Jugar con los ensartables a realizar series de esferas de colores. • Nombrar elementos que se encuentren en el cielo y elementos que se encuentren en la tierra. • Comentar si han ido en años anteriores a ver la cabalgata de Reyes y si recuerdan lo que más les gustó, qué sintieron, etc. • Construir un planetario en el aula elaborando planetas, satélites, estrellas… En cartulina negra pegar gomets de diferentes colores con forma de estrella para crear el cielo. Dibujar con pintura blanca las órbitas que describen los planetas. • Pedir a cada niño y a cada niña que comente qué sensaciones le produce su dibujo y el de otro compañero o compañera (alegría, tristeza, frío, calor, sorpresa, extrañeza).

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Crear y jugar: Para jugar como jugábamos; El buzón de la clase. • Visitar la instalación de algún belén que se haya montado en alguna entidad o comercio próximo al

colegio. • Acudir a una oficina de correos para depositar una felicitación que se haya hecho a un compañero de la

clase. Preguntar el proceso que sigue la carta desde su envío hasta la recepción del beneficiario. • Invitar a algún padre o a alguna madre cuya profesión esté relacionada con el comercio (juguetes,

regalos, alimentación...).

8. EVALUACIÓN

8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 3.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluación de los alumnos. La programación de las actividades y de los recursos utilizados. Las actividades de refuerzo y ampliación. Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervención del profesorado. Los espacios y equipamientos del centro. La distribución del tiempo. Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias. El funcionamiento de los servicios de apoyo.

NO ADECUADO

El ambiente que se crea en el aula.

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

9. BIBLIOGRAFÍA - REVIEJO, Carlos: Min, el fantasma de Belén, Ediciones SM, Madrid (1996). - MENÉNDEZ PONTE, María: La noche de Reyes, Ediciones SM, Madrid (1996). - STEER, Dugald: ¡Feliz Navidad!, Ediciones SM, Madrid (1998).

UNIDAD DIDÁCTICA 4: “CONOCEMOS A UNOS PARIENTES LEJANOS” LA FAMILIA. EL INVIERNO.

1. INTRODUCCIÓN En la estación del año del invierno podemos observar diversos cambios en nuestro entorno: hace mucho frío, anochece muy pronto, por las noches las calles se hielan, y por el día debemos abrigarnos bien para salir a dar un paseo. En esta unidad vamos a ver aspectos relacionados con el invierno como el frío y la ropa que utilizamos en esta estación (abrigo, gorro, bufanda, guantes…).

También observaremos paisajes invernales de

distintos lugares para observar las diferencias entre ellos. Otro tema que vamos a trabajar es el de la familia y sus componentes; desde los más cercanos como son padres y hermanos, hasta los primos, tíos, abuelos…

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo del invierno y la familia en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos.

Para ambientar el aula, los alumnos junto con su profesora o profesor decorarán la clase

utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una foto viajera. Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo.

Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Observar y entender los cambios de las personas a medida que van creciendo. • Planificar y secuenciar la propia acción para colaborar en tareas del hogar sencillas. • Tomar la iniciativa para ayudar a los demás. • Manifestar cariño y afecto a los seres queridos. • Protegerse de las inclemencias climatológicas. • Realizar trazos oblicuos y la grafía del 4. • Experimentar y comprender los conceptos espaciales a un lado / al otro lado. • Desarrollar la coordinación oculomanual. • Desarrollar y mantener el equilibrio en diversas actividades y posiciones.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Conocer las relaciones de parentesco más cercanas. • Comprender y respetar los diferentes tipos de estructura familiar. • Descubrir y valorar los cuidados y atenciones que unen a los miembros de la familia. • Observar y explorar el entorno físico para reconocer los cambios que se producen en la naturaleza durante el invierno. • Comprobar y experimentar el deshielo por medio de la observación de unos cubitos de hielo. • Identificar y clasificar ropa de invierno.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Ampliar el vocabulario relacionado con la familia y el invierno. • Realizar descripciones de sentimientos y sensaciones. • Ejercitar la prearticulación. • Comunicar a los demás su cariño y afecto.

• Comprender y producir imágenes debidamente secuenciadas. • Realizar con soltura trazos oblicuos. • Discriminar y escribir el número 4. • Identificar algunas propiedades de los objetos: líneas cerradas / líneas abiertas. • Aplicar los conceptos alto/bajo. • Utilizar y comprender el cuantificador tantos como. • Comprender la secuencia formada por personas de diferentes edades. • Comprender las nociones espaciales a un lado / al otro lado. • Realizar series de dos elementos. • Experimentar las propiedades del color. • Producir composiciones utilizando la técnica del collage. • Experimentar sentimientos y expresarlos plásticamente. • Realizar un collage con diversos materiales: pasta, lanas, botones… • Utilizar la técnica del recortado. • Utilizar los instrumentos de pequeña percusión de forma guiada como acompañamiento de canciones o piezas musicales. • Participar activamente en la audición.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla adecuadamente el trazo oblicuo • Discrimina las líneas abiertas y las líneas cerradas. • Escribe y reconoce el número 4. • Completa una secuencia de edad. • Valora los cuidados que nos prestan otras personas. • Diferencia los conceptos alto/bajo. • Participa en trabajos grupales. • Utiliza los conceptos a un lado / al otro lado. • Relaciona el número 4 con la cantidad correspondiente. • Utiliza el cuantificador tantos como. • Comprende el paso del agua del estado sólido al líquido. • Soluciona un problema de no pertenencia.

• Es creativo para decorar sus creaciones. • Conoce la ropa de abrigo. • Identifica a los diferentes miembros de una familia. • Respeta las normas básicas de convivencia. • Se esfuerza en la realización de las tareas. • Expresa sus emociones y sentimientos. • Es capaz de resumir un cuento. • Utiliza adecuadamente el vocabulario de la unidad. • Maneja las tijeras. • Discrimina ruido/silencio. • Memoriza las canciones. • Respeta a los compañeros • Utiliza el cuerpo y los instrumentos de percusión para acompañar las canciones. • Acompaña la canción con gestos sin dejar de cantar mientras los hace. • Muestra interés en las actividades propuestas durante la audición. • Participa en la audición, siendo capaz de reconocer alguna de las partes diferenciadas de la obra. • Respeta las reglas del juego propuesto. • Reconoce algunos de los sonidos propuestos en la motivación. • Dibuja figuras humanas completas. • Participa con gusto en actividades colectivas. • Bota una pelota sin dificultad. • Mantiene el equilibrio en diferentes situaciones. • Reproduce e imita diferentes posturas corporales. • Identifica el concepto al lado de.

5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Características físicas diferenciales en función de la edad. • Hábitos de convivencia familiar y de ayuda mutua. • El afecto y el respeto hacia los demás. • La necesidad de abrigo. • Cuidado y orden de la ropa. • Nociones espaciales: a un lado / al otro lado. • Botes, lanzamientos y recepciones con pelota. • El equilibrio. • Lanzamientos de precisión.

Procedimientos • Exploración e identificación de las características del propio cuerpo, y de las diferencias y semejanzas con los otros, en función de la edad. • Realización progresiva de tareas sencillas en la rutina familiar. • Regulación de la propia conducta en función de las necesidades propias y de los demás. • Manifestación y expresión de sentimientos de afecto. • Elección de la ropa adecuada para protegerse del frío. • Ejercitación del trazo oblicuo y la grafía del 4. • Clasificación y orden de la ropa en el armario. • Coordinación en la manipulación de objetos. • Reproducción con el cuerpo de posturas complejas. • Coordinación y control corporal en actividades que impliquen movimiento global o segmentario.

Actitudes • Aceptación de las diferencias entre uno mismo y los demás. • Gusto por expresar sentimientos de cariño y afecto. • Voluntad de ayudar a los compañeros que lo necesiten. • Valoración de los cuidados que nos prestan otras personas. • Esfuerzo para realizar actividades de precisión motriz. • Colaboración activa en la preparación de las actividades de grupo.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Miembros de la familia: padres, hermanos y abuelos. • Tipos de estructuras familiares. • Atenciones y cuidados entre los miembros de la familia. • Actividades y espacios que se comparten con la familia. • Ropa de invierno. • El frío, la nieve, el hielo y el deshielo. • Profesiones: monitor de esquí.

Procedimientos • Ubicación del propio lugar en la familia. • Comprensión de las relaciones de parentesco existentes entre uno mismo, los abuelos, los padres y los hermanos. • Análisis de la ayuda que se recibe de los miembros de la familia, y de la que ofrecemos a cada uno de ellos. • Evocación de las actividades que a menudo se realizan en familia. • Observación y exploración de los cambios del entorno en invierno. • Clasificación de prendas de vestir de invierno en función de la parte del cuerpo que protegen. • Elección de la ropa adecuada para protegerse del frío. • Experimentación del deshielo de unos cubitos y asociación de este proceso con el que acontece en el paisaje.

Actitudes • Interés por participar en la vida familiar y por asumir pequeñas responsabilidades. • Respeto por las diversas estructuras familiares de sus compañeros. • Gusto por experimentar manipulativamente fenómenos naturales como el deshielo.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario relacionado con la familia y el invierno; prearticulación de palabras; formas de expresión de sentimientos y sensaciones. • Grafomotricidad: trazo oblicuo y grafía del 4.

Matemáticas • Formas: líneas abiertas / líneas cerradas. • El número 4. • Cuantificación: tantos como. • Medidas: alto/bajo. • Nociones espaciales: a un lado / al otro lado. • Series de dos elementos.

Expresión Artística • El verde, el azul y el amarillo. • El collage. • El cuerpo como instrumento. • Instrumentos de pequeña percusión. • Las tijeras y su uso.

Procedimientos Lenguaje • Descripción de vivencias. • Expresión de sentimientos y afectos. • Articulación del vocabulario de la unidad. • Descripción de ilustraciones y fotografías. • Ejercitación de trazos oblicuos y de grafías con diferentes técnicas.

Matemáticas • Discriminación de líneas abiertas y líneas cerradas. • Reconocimiento y comprensión del número 4. • Finalización de una secuencia incompleta. • Discriminación y clasificación en función de los conceptos alto/bajo. • Utilización de los conceptos a un lado / al otro lado. • Utilización del cuantificador tantos como. • Realización de series de dos elementos.

Expresión Artística • Experimentación con la mezcla de los colores amarillo y azul. • Identificación de diferentes gamas del color verde en obras pictóricas. • Expresión pictórica de sentimientos. • Elaboración de composiciones con diferentes materiales • Exploración de los instrumentos de pequeña percusión. • Desarrollo de la expresión corporal. • Elaboración de un collage sobre el plano partiendo de una silueta previa. • Coordinación de la acción motora y visual para llegar a dominar la técnica del recortado. • Recorte de figuras humanas y prendas de vestir.

Actitudes Lenguaje • Gusto por expresar vivencias y sentimientos propios. • Interés por comunicar a familiares y compañeros sentimientos de cariño y afecto. • Respeto por las diferentes formas de expresión de los compañeros. • Gusto por el aprendizaje de poemas y canciones.

Matemáticas • Gusto por la exploración y clasificación de objetos en función de su forma. • Interés por el conocimiento y la utilización de los números y sus grafías.

Expresión Artística • Interés por la experimentación de las propiedades del color. • Gusto por la expresión pictórica de sentimientos. • Respeto por las intervenciones de los compañeros. • Interés por usar técnicas nuevas en las actividades artísticas.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Valoración de los cuidados y demostraciones de afecto por parte de los demás. • Fomento de las habilidades afectivas. • Reparto de tareas. • Comunicación de gustos y preferencias personales.

EDUCACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas de convivencia. • Valoración del esfuerzo a la hora de conseguir algo. • Respeto a los turnos de palabra. • Respeto por las diferentes etnias.

HABILIDADES LECTORAS • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Interpretación y descripción de fotografías e ilustraciones. • Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas,

periódicos, carteles o etiquetas. • Atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras

personas. • Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Narración de cuentos e historias sencillas. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras.

6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 4: Conocemos a unos parientes lejanos.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Una foto viajera, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico Peter Pan

RIUS, Roser: Tina tiene frío, Madrid, Ediciones SM, 2003.

RIUS, Roser: Clara tiene una gran familia, Madrid, Ediciones SM, 2004.

Un cuento popular del Magreb: “La cigarra y el ratón”, Madrid, Ediciones SM, 2005. Incluye CD.

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO •

Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

•

Bits

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

MATERIAL FUNGIBLE Pinturas, cartulinas, lápiz, adhesivos, tijeras, pegamento, gomets, témperas, punzones, almohadilla, lápices, rotuladores, papel celofán, plastilina, papel de seda , papel continuo de colores, ceras blandas, cola blanca, tizas, pintura de dedos, cartulinas.

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO • •

Instrumentos musicales: maracas, crótalos, claves y campanas. Material de psicomotricidad: Gomets, pelotas de tenis, balones, aros, ladrillos, cuatro bancos suecos, botellas de PVC, tres sillas, cinta adhesiva, balones.

•

Bloques lógicos.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi y mapa de España.

•

Material de juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

•

Varios: vaso, hielo, telas, espaguetis finos y lana.

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS

Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: G) Actividad. H) Autonomía. I)

Individualización.

Socialización y comunicación.

K) Actividad lúdica. L)

Dramatizaciones y juego simbólico.

•

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

6.4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

En las siguientes páginas aparece un horario en el que se muestra de manera detallada y específica las distintas actividades realizadas en el aula y su distribución dentro de la jornada escolar. Hay que tener en cuenta que dicho horario es flexible y que está sujeto a las necesidades de los alumnos y a posibles cambios justificados que podrían hacer variar algunas de las actividades propuestas.

UNIDAD 4: “CONOCEMOS A UNOS PARIENTES LEJANOS” (PRIMERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Mural Ficha 1: lámina motivadora

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES

ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 4

Ficha 3 FOTOCOPIABLES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 12

FOTOCOPIABLES

Página 10 MAÑANA

JUEVES

ATENCIÓN DIVERSIDAD

VIERNES ASAMBLEA RELACIONES LÓGICAS Ficha 5 FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 11

Página 12 RECREO

RECREO

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA MÚSICA CD audio Sonidos ambientales

RECREO

RINCONES

Dramatización

RECREO MÚSICA Educación auditiva (pista 17 CD música)

(pista 16 CD música)

RECREO TIC. Habilidades grafomotoras

DECORACIÓN DEL AULA

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuento Una foto viajera

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Collage: dibujo a mi familia

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 1

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuaderno de poesía

JUEGO LIBRE RINCONES

COMIDA

RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 4: “CONOCEMOS A UNOS PARIENTES LEJANOS” (SEGUNDA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8

ASAMBLEA MEDIDAS Ficha 7

JUEVES

VIERNES

ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES

ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 10

Ficha 9 MODELADO CON PLASTILINA MAÑANA

(rotuladores)

RECREO TIC

RECREO

MÚSICA

Habilidades grafomotoras

Audición Tchaikovsky

TIC. musical

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS

Voy en coche

- Trabalenguas y adivinanzas

RINCONES

Canción nieve

Muñequito

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 2:

HABILIDADES LECTORA - Libro de poesías RINCONES

JUEGO LIBRE

COMIDA

Mural: la familia RINCONES

RECREO

(pista 14 CD música)

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

RECREO MÚSICA

(pista 18 CD)

TARDE

TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

DIBUJO LIBRE

COMIDA

RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 4: “CONOCEMOS A UNOS PARIENTES LEJANOS” (TERCERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 11

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA PROPIEDADES

JUEVES

ASAMBLEA CUANTIFICACIÓN Ficha 13

Ficha 12

ASAMBLEA EXPERIMENTOS Ficha 15

VIERNES ASAMBLEA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ficha 17

FOTOCOPIABLES NÚMEROS

JUEGO LIBRE

MODELADO CON PLASTILINA

DIBUJO LIBRE (ceras blandas)

¿Qué me pongo?

Página 11

MAÑANA

TIC

RECREO

MÚSICA

TROQUEL:

Cuento del Magreb

Día de la Paz y la No Violencia

La cigarra y el ratón

RECREO

CREAR Y JUGAR

NÚMEROS

Ficha 14 FOTOCOPIABLES

Cubitos de colores

NÚMEROS Página 10

TARDE

COMIDA HABILIDADES LECTORAS - Juegos de lenguaje oral

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Recortables familia.

RINCONES JUEGO LIBRE

una

COMIDA NÚMEROS

HABILIDADES LECTORAS - Cuento clásico Pan

Ficha 16

COMIDA CREATIVIDAD Ficha 18

Peter RINCONES

CREAR Y JUGAR Cubitos de colores

7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE Los colores blancos y grisáceos del invierno nos pueden ayudar a decorar la clase de forma acogedora. Se pueden poner copos y muñecos de nieve en las ventanas. Sería conveniente dejar espacios para poder incluir la actividad colectiva y los demás trabajos que se realicen a lo largo de la unidad. • Poner el mural de la unidad en un lugar visible para poder dialogar sobre él y motivar más a los niños. • Cambiar el mural interactivo y pegar elementos propios del invierno. Podemos también pegar algodón, además de copos circulares de papel blanco. • Cambiar la ropa del amigo de cartón que realizamos en la unidad 1. • Realizar en papel continuo siluetas gigantes y diferentes prendas de ropa de tamaño real para poder vestirlas y desvestirlas. • Pedir a los niños que traigan fotos de su familia para decorar la clase con un mural colectivo.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

• La exposición de muñecos. En las aulas de infantil se realizará una exposición de muñecos de diferentes tamaños y características con ropa realizada por los propios niños con telas, lanas, retales, etc. También se expondrá ropa de los muñecos que tengan en casa. Si tienen muñecos vestidos con ropas de otros lugares, se hará hincapié en que los traigan.

JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Distinguimos los colores de ropa de otras culturas y países, de diferentes estaciones... Observamos su colorido, sus diseños, etc. • Sentimos el olor de los platos calientes: sopas, purés, legumbres; del chocolate a la taza, de la leche caliente... • Tocamos los diferentes materiales de los que está hecha la ropa: lana, algodón, cuero, villela, tergal, etc. Pasamos las telas por diferentes partes de la piel para sentirlas por distintas partes del cuerpo. • Tocamos la nieve, si podemos, y sentimos su temperatura y su textura. • Escuchamos el sonido de las pisadas sobre la nieve, el ruido de la lluvia en los cristales y en los charcos. • Probamos el sabor de los platos calientes: sopas, purés, legumbres, chocolate.

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento Una foto viajera y realizar actividades relacionadas con la lectura y la comprensión

del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

7.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

- Repasar con colores las líneas discontinuas y colorear el poncho. - Colorear los sombreros para continuar la serie. • Ficha 10:

- Repasar las líneas discontinuas y colorear la escoba. - Recortar por las líneas repasadas. Actividades previas • Repasar sobre papel continuo y con tizas de colores cenefas de trazos oblicuos. • Dibujar trazos oblicuos en un folio, modelar churros de plastilina muy largos y pegarlos sobre los trazos dibujados.

Atención a la diversidad • Actividades complementarias para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el

profesor y el CD de recursos interactivos (TIC). • Fotocopiar la página 10 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 3: - Hacer bolitas de papel y pegarlas dentro de las líneas cerradas. - Pegar los adhesivos para completar la serie. • Ficha 12: - Cerrar las líneas que rodean las prendas que no son de abrigo y pegar los troqueles de las puertas encima para evitar que el niño se equivoque al vestirse. - Trazar el camino que seguirá el niño para vestirse con la ropa de invierno. Actividades previas • Dibujar en la pizarra formas geométricas incompletas. Los niños saldrán de uno en uno a completarlas para que queden cerradas. • Colocar prendas de ropa en la mesa del profesor y salir a explicar a los compañeros a qué parte del cuerpo corresponden. Tocarlas y comentar también la materia con la que están confeccionadas: algodón, lana, cuero... Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 12 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Hacer series de dos elementos con bolas de plastilina rojas y verdes. • Hablar de las profesiones relacionadas con la confección de ropa: modista, sastre, diseñadores de moda.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4:

- Picar el número cuatro y pegar papel celofán. - Rodear los gorros formando un conjunto de cuatro elementos. - Repasar las grafías. • Ficha 11: - Unir las familias de cuatro miembros con el número 4. - Repasar las grafías.

• Ficha 14: - Escribir el número de elementos que hay de cada clase. - Repasar las grafías. • Ficha 16: - Pegar tantos adhesivos iguales como se indica en cada etiqueta. - Repasar las grafías. Actividades previas • Presentar el número 4 escribiéndolo en la pizarra y mostrando cuatro elementos repetidos en la clase. Buscar con Trufo elementos de la clase repetidos cuatro veces. • Realizar agrupaciones de cuatro elementos con los bloques lógicos. • Imprimir el número 4 hueco del CD de recursos para el profesor y pegar plastilina verde sobre su silueta. • Identificar el número 4 en las hojas de un calendario. • Nombrar objetos que se encuentran en el salón de una casa (muebles principales y adornos). Hacer una lista en la pizarra. • Jugar a contar el número de niños de la clase cuya ropa posea una determinada característica (emplear aquellas que no aparezcan en más de cuatro niños). Por ejemplo: número de niños y niñas que llevan jersey rojo, que tienen calcetines marrones…

Atención a la diversidad • Hacer conjuntos de cuatro elementos con ensartables. • Fotocopiar la página 12 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Dibujar conjuntos vacíos en un folio blanco. Rellenarlos con fotografías de personas recortadas de revistas y escribir al lado de cada conjunto el número de personas que contiene. • Fotocopiar la página 11 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Fotocopiar la página 10 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Hacer conjuntos con los ensartables.

RELACIONES LÓGICAS Actividades de las fichas • Ficha 5: - Recortar las fotografías de las personas y pegarlas ordenadas de menor a mayor. - Unir cada persona con su abrigo correspondiente. Actividades previas

• Observar fotografías de personas en revistas y catálogos y decir si son bebés, niños, jóvenes o mayores. Ver personajes de cuentos y clasificarlos según la etapa de la vida en la que estén. Atención a la diversidad • Mostrar los bits del desierto del Sahara y del glaciar Perito Moreno. Comparar: ¿cómo será la temperatura? Comentar las prendas de vestir que se utilizan en cada paisaje, qué ocurriría si cambiara la ropa, cómo son los animales, las plantas… • Fotocopiar la página 11 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de las fichas • Ficha 6: - Dibujar una situación en la que estén cuidando a alguien. Actividades previas • Es importante desarrollar en los niños la sensibilidad hacia las necesidades de las otras personas. Cuando un niño es consciente de sus necesidades y las tiene cubiertas, puede entonces pensar en las necesidades de los demás y aprender a compartir. • Describir las escenas de la lámina. Qué están haciendo las personas; quién está cuidando; quién está siendo cuidado... Hablar sobre cómo cuidamos a las personas a las que queremos. • Jugar a nombrar cada uno un bebé al que conozcan, quieran y les guste cuidar. Atención a la diversidad

• Fijarnos en el icono del bebé y jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… los nombres nuestros hermanos y primos pequeños.

MEDIDAS Actividades de las fichas • Ficha 7: - Colorear la niña más alta y rodear el árbol más bajo. - Repasar las líneas discontinuas de las bufandas. Actividades previas • Escribir en la pizarra las palabras alto y bajo. Observar las vocales que se repiten. Buscar las letras conocidas. • Agrupar a varios alumnos para que puedan alinearse del más bajo al más alto. Atención a la diversidad • Realizar la actividad Voy en coche incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas • Ficha 8:

- Picar uno de los objetos para hacer entre todos una familia de muñecos de nieve. Actividades previas

• Recortar círculos blancos para hacer muñecos de nieve del tamaño adecuado. Pegarlos sobre papel continuo. Preparar también ojos para los muñecos y todos aquellos accesorios que se vayan a poner: bufanda, escoba, capa. etc. Atención a la diversidad • Aprender la adivinanza incluida en los recursos lingüísticos.

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de las fichas • Ficha 9: - Dibujarse a sí mismo a un lado de la maga y al resto de su familia al otro lado. - Colorear los dibujos. Actividades previas

• Formar un corro y jugar a nombrar a los compañeros que tenemos a un lado y al otro lado tomándonos a nosotros mismos como referencia (a un lado tengo a mi amiga... y al otro lado...). Atención a la diversidad

• Trazar en papel continuo una raya con pintura de dedos de color verde y estampar la mano izquierda de color amarillo a un lado y la derecha de color azul al otro.

CUANTIFICACIÓN Actividades de las fichas • Ficha 13: - Pegar sobre la mesa tantos manteles individuales como miembros de la familia hay sentados a ella y dibujar la comida en el centro.

- Rodear la abuela y el nieto. Actividades previas

• Repartir lápices insuficientes en todos los grupos. Preguntar a los niños qué ocurre. Recogerlos todos y repartir una cantidad superior a los niños de cada grupo. Volver a preguntarles. Pedir que nos expliquen cómo podemos hacer para ajustar la cantidad de lápices al número de niños. Atención a la diversidad

• Representar por mesas a los miembros de la familia. Cada uno será un miembro y uno el encargado de repartir que tendrá que poner tantos objetos como miembros haya.

EXPERIMENTOS Actividades de las fichas • Ficha 15: - Poner un cubito de hielo en un vaso y esperar a ver qué ocurre a lo largo de la mañana. - Recortar los vasos. - Pegar cada vaso debajo de la fotografía que corresponde. Actividades previas

• Mostrar los bits del glaciar Perito Moreno y de las Cataratas del Niágara y relacionarlos con la ficha. Atención a la diversidad

• Hablar del agua como un bien que está presente en nuestra vida cotidiana: lo utilizamos en nuestra higiene personal, para cocinar, para limpiar los espacios que habitamos… Se comentará con los niños la procedencia del agua y se presentarán algunas fotografías de pantanos, embalses y depuradoras, explicándoles el recorrido que aquella realiza hasta llegar a nuestras casas.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de las fichas • Ficha 17: - Tachar en cada fila la prenda de ropa que sobra. - Colorear las prendas que le pondrías a Trufo para protegerle del frío. Actividades previas • Poner en el suelo una fila de cinco prendas de ropa. Una de ellas estará fuera de la colección. (Ejemplos: cuatro abrigos, una bufanda; cuatro zapatos, un guante; cuatro bufandas, un pantalón.) Hablar con los niños sobre el criterio de las colecciones: ser abrigo, ser zapato. Se puede continuar con construcciones, ensartables, etc. • Jugar al dominó de formas o al de colores de la caja de aula. Atención a la diversidad • Recortar prendas de vestir de catálogos de ropa. Clasificarlas según criterios distintos en murales diferentes: ropa que se pone en la cabeza, ropa que se pone en los pies, en el cuerpo; ropa de verano, ropa de invierno; ropa de lana, ropa de algodón, etc. • Realizar la actividad ¿Qué me pongo? incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

CREATIVIDAD Actividades de las fichas • Ficha 18: decorar el jersey de Trufo con diferentes materiales. Actividades previas

• Probar sin pegarlas cómo quedan diferentes decoraciones para el jersey: papelitos de colores, trocitos de tela, algodón, recortes de revista, lanas y cintas, tela y témpera… Elegir la que cada uno quiera hacer para decorar la ficha. Atención a la diversidad

• Hacer un desfile de modas con ropa que traigan de sus casas o con disfraces del aula.

MÚSICA • Dramatizar la historia de un paseo por la nieve (pista 16 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración. • Escuchar la audición de la obra musical: Piotr Ilich Tchaikovsky: El cascanueces/Danza china (pista 18 del CD) y realización de diversas actividades en relación con dicha pieza musical. • Memorizar e interpretar la canción Muñequito de nieve (pista 19 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Memorizar una rima e interpretarla siguiendo el pulso con palmadas o claves. • Escuchar un cuento popular del Magreb: La cigarra y el ratón.

PLÁSTICA • Realizar un collage de dibujar a la familia. Para ello, en una cartulina de color, el maestro o la maestra delimita con una tiza la forma de las cabezas y del tronco de cada uno de los miembros de la familia del niño o la niña. Los alumnos tendrán que repasarla con ceras y añadir las extremidades y las partes de la cara. A partir de aquí, pedirles que peguen en la silueta del tronco y de las extremidades espaguetis finos y hagan el pelo con lana de colores. Terminar la composición decorándola libremente. • Mural: dibujo y recorto a otros familiares o parientes. Pedir a los niños que de forma individual dibujen a distintos familiares: tíos, primos, abuelos, etc. Colorearlos con ceras blandas y recortar las siluetas. En un papel continuo blanco, hacer tres franjas horizontales. En cada una de las partes, pegar a los parientes o familiares; en una a los abuelos, en otra los primos, en otras a los tíos…, y pedirles que escriban a un lado el nombre de cada uno de ellos. Añadir otros elementos al mural: una flor que lleva la abuela, un perro que lleva un tío de la correa… Pueden hacerse con recortes de revistas, catálogos, propagandas…

• Hacer recortables de una familia. En una cartulina dibujar la silueta de un padre y una madre; colocar la silueta en la pizarra y pedirles a los niños que vayan saliendo alternativamente para dibujar las diferentes partes del cuerpo. Tomar otra cartulina, dibujar la silueta de un niño y una niña y hacer lo mismo. A continuación, vestir a los muñecos. Para ello, entregarles distintas siluetas de prendas de vestir, de distintas estaciones del año, que los niños recortarán, colorearán y decorarán con botones, telas, lanas… trabajando por equipos. Plastificar los muñecos y las prendas de vestir para que queden más resistentes. Para pegar la ropa, colocar velcro tanto en las prendas como en los muñecos. Colocar a la familia de recortables en una pared de la clase.

PSICOMOTRICIDAD Organización espacial

• Sesión 1: dibujar en el suelo un recorrido simple con tiza o con cinta adhesiva. Los niños recorrerán el camino con la pelota según las diferentes indicaciones del profesor.

Coordinación dinámica general • Sesión 1: - Una vez localizado el saco de balones, el profesor entregará un balón a cada niño y les dejará un tiempo para que experimenten libremente con él. - Se realizarán diversos tipos de lanzamientos con la pelota: hacia arriba, botar, hacia atrás por encima de la cabeza…

Organización temporal • Sesión 1: - Saltar con la pelota en las manos según el ritmo marcado por el profesor. Cada vez que el profesor bote su pelota, los niños saltarán. - Botar dos veces y cogerlo al ritmo de bota, bota, mi pelota (en cuatro tiempos: dos para botarlo y dos para retenerlo con las manos).

• Sesión 2: - Los ladrillos estarán esparcidos por la sala. Los niños bailarán por todo el espacio. Cuando pare la música, tendrán que subirse a un ladrillo y quedarse quietos. El que se caiga quedará eliminado. - Variante: los niños bailarán encima del ladrillo. Cuando pare la música, se quedarán quietos como estatuas. El que se mueva podrá seguir jugando, pero no subirse a un ladrillo.

Esquema corporal

• Sesión 1: los niños, formados en círculo, deberán colocar el balón donde lo indique Trufo: “encima de la cabeza, detrás de la espalda, entre las rodillas, delante… “

Coordinación dinámica general • Sesión 2: - El profesor pegará un gomet en la muñeca a cada niño para formar los equipos que jugarán en cada rincón. Sonará música y cada tres minutos los grupos rotarán. - En el rincón de bolos, los niños tendrán que tirar las botellas lanzando la pelota de tenis. Cuando lo consigan, lanzarán desde la siguiente línea. - En el rincón del equilibrio, una de las filas es el recorrido de ida y la otra es el recorrido de vuelta. Los niños, por turnos, tienen que coger una pelota y llevarla hasta el aro vacío andando por encima de los bancos (recorrido de ida). Para volver a la fila y que pueda salir otro niño, tienen que caminar de rodillas por el otro banco (recorrido de vuelta). - En el rincón de los aros, los niños los lanzarán a las sillas.

Fin de sesión • Sesión 1: los niños meterán el balón en la bolsa, se sentarán en círculo y comentarán la sesión de forma ordenada con la ayuda de Trufo. • Sesión 2: los niños se sentarán en círculo y Trufo preguntará qué les ha gustado más de la sesión.

TIC • Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón. • Realizar la actividad Voy en coche. • Realizar la actividad¿Qué me pongo?

HABILIDADES LECTORAS • Trabajar el cuento Una foto viajera partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

El cuento encadenado

Veo-veo… con el catalejo

En nuestro viaje encontramos

• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico Peter Pan, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora. • Recursos lingüísticos: -

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Elaborar gorros con papel de periódico; unos niños lo colorearán de rojo y otros de verde para luego elaborar entre todos la serie: rojo-verde-rojo. • Hacer series de dos elementos con los ensartables. • Hacer ponchos con papel continuo y témpera de colores. • Hacer dictados con gomets rojo-verde. Cada niño tendrá una cuartilla y unos cuantos gomets y tendrá que ir pegándolos según se vayan dictando.

• Hacer entre todos la serie propuesta en la ficha con churros de plastilina verde. Modelar bolas de plastilina y colocarlas en el interior de las formas con líneas cerradas. • Hablar de diferentes tipos de gorros: sombrero, verdugo, pamela... • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… prendas de abrigo. • Hacer una señal (palmada, toque de pandero) y pedir a los que niños que, cuando la oigan, se agrupen de cuatro en cuatro. • Con pañuelos, zapatos, gorros, gafas de sol, disfrazarse de los distintos miembros de la familia e intentar imitarlos. • Para reflejar la importancia de cuidar y ayudar a los demás, jugaremos entre todos a los zapatos viajeros. Cada participante se quita un zapato y lo coloca en un montón. Después, cada uno coge un zapato al azar; a la vez que lo sujetan, se dan las manos, formando un círculo. Se localiza a la persona a quien pertenece el zapato y todos los participantes intercambian sus zapatos sin romper el círculo. Cuando todos tienen sus zapatos, se puede comenzar de nuevo el juego. • Escribir en la pizarra las palabras alto y bajo. Observar las vocales que se repiten. Buscar las letras conocidas. • Nombrar cosas altas y cosas bajas y dibujarlas en la pizarra (rascacielos, casa de pueblo...). • Agrupar a varios alumnos para que puedan alinearse del más bajo al más alto. • Construir torres de figuras geométricas altas y bajas y ordenarlas por tamaños. • Enumerar situaciones en las que tenemos que esperar nuestro turno: cuando salimos al patio y queremos usar el mismo columpio, cuando queremos utilizar algo de la clase y otro niño también, cuando el profesor reparte alguna cosa. • Mostrar las láminas de bits de la categoría pinturas de invierno. • Mostrar los bits El circo y Una tarde en Gran Jatte de Seurat y comentar las actividades que se pueden hacer en familia. • Colocarse a un lado o a otro de un objeto tomado como punto de referencia. Por ejemplo: los morenos a un lado de la silla y los rubios al otro. • Pintar con tiza caminos en zigzag en el suelo de la clase y caminar por encima. • Hacer una escoba con ramitas, un palo y unas cuerdas. • Jugar a volar en las escobas. Cuando pare la música, tendrán que quedarse completamente quietos; si se mueven quedarán eliminados. • Mostrarles de una en una las láminas de números hasta el 4 y pedirles que se agrupen según el número indicado en la cartulina: de dos en dos, de cuatro en cuatro... • Hablar con los niños de sus familias: cuántos son, cómo se llaman, si se sienten queridos… • Nombrar las prendas de abrigo que utilizamos según el lugar al que vayamos. Por ejemplo: para ir a la nieve, para ir al colegio o para estar en casa. Comentar la necesidad de utilizar ropa de abrigo durante el invierno para protegernos de las inclemencias del tiempo exterior.

• Jugar a Antón, Antón, Antón pirulero para imitar mímicamente acciones relacionadas: coser, tricotar, cortar, enhebrar una aguja... • Contar los babis y a los niños de cada grupo de clase y observar si hay tantos babis como niños integran cada grupo. Si no supieran hacerlo, harán corresponder. • Levantar la mano con uno, dos, tres o cuatro dedos hacia arriba según el número que indique el profesor. • Buscar con el catalejo materiales del aula y hacer grupos de distinto número de elementos. • Jugar a las tiendas: montar una tienda con objetos de la casa. Los niños irán a comprar y tendrán que decir para qué parte de la casa lo necesitan. Trabajar con los niños los números hasta el 4. • Recortar en revistas y catálogos, objetos de la casa y hacer conjuntos de cuatro elementos. • Ir andando por la clase y jugar a ser miembros de la familia. Cuando se pare la música, dar uno, dos, tres o cuatro besos a un compañero (otro miembro de la familia) según lo indique el profesor. Otra variante es dar un beso a uno, dos, tres o cuatro compañeros.

• Traer objetos de casa que vengan de otros lugares. Preguntar a sus padres de qué país son. Hacer una pequeña exposición poniendo en un cartel qué es y de qué lugar proviene. Buscar los lugares en el mapamundi. • Jugar con las tarjetas de números. • Contar elementos que forman grupos de cuatro: cuántas patas tienen dos patos, cuántos gorros necesitan dos niños y dos niñas para protegerse, cuántas tuercas se necesitan para cuatro tornillos, etc. • Hablar sobre la conveniencia de mantener limpias y cuidadas las prendas de vestir y la importancia de guardar cada cosa en su sitio. Comentar la necesidad de colgar nuestra ropa de abrigo, tanto en clase como en casa, para que permanezca limpia y sin arrugas. • Observar el perchero de la clase y colocar correctamente las prendas de vestir que están colgadas allí. • Hablar de los tipos de jersey que podemos encontrar: de manga larga, de manga corta; chaleco sin mangas; chaqueta abierta, cerrada, de pico, con cuello a la caja, etc. Ir poniendo ejemplos con los jerséis de los niños de la clase. • Mostrar los bits de las pinturas de invierno. Pedir a los niños que se imaginen dentro de uno de esos cuadros ¿qué ropa llevarían? Reproducir el cuadro elegido dibujándose en él con ropa de invierno.

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Crear y jugar:

- Cubitos de colores. Visitar las diferentes tiendas de ropa del barrio para observar los materiales de confección y sus texturas. - Invitar a un familiar (madre, padre, abuela o abuelo) para que explique a los niños las diferentes prendas de ropa que utilizaba el niño cuando era bebé. Pueden llevar al aula distintas prendas para su observación, manipulación y ubicación en las diferentes partes del cuerpo. - Invitar a una madre o un padre para que muestre algunas prendas de vestir características de otras culturas y tradiciones.

8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 4.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO

NO ADECUADO

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

9. BIBLIOGRAFÍA -

RIUS, Roser: Tina tiene frío, Madrid, Ediciones SM, 2003.

RIUS, Roser: Clara tiene una gran familia, Madrid, Ediciones SM, 2004.

Un cuento popular del Magreb: “La cigarra y el ratón”, Madrid, Ediciones SM, 2005. Incluye CD.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: “FIN DE SEMANA EN UN BONITO PUEBLO” LOS ALIMENTOS. LAS FIESTAS.

1. INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD 2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD 3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. CONTENIDOS 5. 1. CURRICULARES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES 5. 2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES EDUCACIÓN EMOCIONAL EDUCACIÓN EN VALORES HABILIDADES LECTORAS 6. METODOLOGÍA 6. 1. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 6. 2. ESPACIOS Y TIEMPOS. 6. 3. ESTRATEGIAS. 6. 4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 7. ACTIVIDADES 7. 1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN 7. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 7. 3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN 7. 4. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8. EVALUACIÓN 8. 1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 8. 2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 9. BIBLIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN Las fiestas y los alimentos son dos temas amplios y de gran interés para los niños. Durante el carnaval nos disfrazamos, bailamos al son de la música, y nos convertirnos en otros personajes gracias al disfraz y sus componentes (el maquillaje, las máscaras, los gorros, los antifaces, las pelucas…). Estos elementos nos ayudarán a dramatizar en clase situaciones de diferentes personajes de cuentos, de tradiciones populares, de los dibujos animados… En esta unidad también investigaremos acerca del origen de los alimentos habituales de nuestra dieta y nombraremos aquellas tiendas en las que se pueden adquirir. Asimismo hablaremos de los alimentos que se consumen crudos y de los que han de cocinarse para poder tomarlos. Por último, recordaremos la importancia de mantener una alimentación sana y equilibrada, evitando el consumo excesivo de dulces y golosinas.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo de los alimentos y las fiestas en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Un lugar para soñar. Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo.

3. OBJETIVOS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Adquirir hábitos alimenticios sanos. • Interiorizar las repercusiones que el abuso de cierto tipo de alimentos puede tener para nuestro organismo. • Lograr una mayor autonomía en la alimentación. • Manifestar las propias preferencias y gustos alimenticios. • Adquirir hábitos de comportamiento adecuados a la participación en fiestas. • Ejercitar el trazo de aspas y de la grafía del 4. • Comprender y experimentar las nociones espaciales delante/detrás. • Experimentar y disfrutar dramatizando situaciones de la vida cotidiana. • Desarrollar la coordinación oculopédica.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Discriminar y clasificar distintos tipos de alimentos. • Comprender los diferentes orígenes de los alimentos. • Reconocer las profesiones relacionadas con la elaboración y venta de alimentos. • Conocer diferentes tipos de fiestas y los elementos que las forman. • Utilizar ropa y accesorios para la confección de disfraces. • Origen de los alimentos.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Ampliar su vocabulario sobre alimentos y fiestas. • Expresar sus experiencias de forma clara y comprensible para los demás. • Adquirir un mayor control en el trazo de aspas. • Realizar agrupaciones de objetos según el tipo de líneas que los forman. • Escribir y discriminar el número 4. • Producción de líneas rectas o curvas en función de una consigna dada. • Establecer comparaciones de agrupamientos utilizando los conceptos más que / menos que. • Ubicar objetos delante o detrás de un elemento dado. • Realizar series de dos elementos. • Conocer las posibilidades plásticas de diferentes materiales naturales. • Participar activamente en la canción y el baile. • Experimentar las propiedades de los colores rojo, amarillo y naranja. • Memorizar parte de la canción propuesta. • Participar en actividades grupales siguiendo unas reglas básicas. • Elaborar un disfraz con papel higiénico. • Participar en la decoración festiva de la clase y el colegio. • Realizar un teatro de títeres.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla adecuadamente el trazo de cruces. • Discrimina las líneas curvas y las rectas. • Comprende la descomposición del número 4. • Identifica la procedencia de algunos alimentos. • Expresa sus gustos y preferencias en la alimentación. • Comprende los conceptos hoy/mañana. • Es capaz de trabajar en equipo. • Logra interiorizar los conceptos delante/detrás. • Reconoce los números del 1 al 4: cantidad y grafía. • Distingue los cuantificadores más que y menos que.

• Diferencia los diferentes estados de preparación de los alimentos. • Conoce el valor de la regleta rosa. • Soluciona problemas teniendo en cuenta dos criterios negativos. • Muestra creatividad en la representación plástica de escenas. • Conoce celebraciones importantes. • Colabora en la decoración del aula. • Recuerda y verbaliza el cuento. • Memoriza la canción. • Utiliza adecuadamente el vocabulario de los alimentos y las fiestas. • Controla el trazo al colorear. • Reconoce cambios de velocidad en la música. • Colabora en las actividades grupales. • Reproduce e imita diferentes posturas corporales. • Identifica el concepto al lado de. • Mantiene la atención durante las explicaciones. • Utiliza el cuerpo y los instrumentos de percusión para acompañar las canciones. • Acompaña la canción con gestos sin dejar de cantar mientras los hace. • Muestra interés en las actividades propuestas durante la audición. • Memoriza fragmentos de la canción propuesta. • Participa en la audición, siendo capaz de reconocer alguna de las partes diferenciadas de la obra. • Respeta las reglas del juego propuesto. • Reconoce algunos de los sonidos propuestos en la motivación. • Participa con gusto en actividades colectivas. • Modela plastilina con precisión. • Disfruta con los talleres. • Realiza construcciones sencillas con distintos materiales. • Progresa en la motricidad fina: rasgado, elaboración de bolas de papel, churros… • Utiliza diferentes técnicas para la realización de actividades plásticas. • Se interesa por el buen resultado de sus trabajos.

5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Hábitos alimenticios saludables. • Elementos de una dieta variada. • Preferencias alimenticias. • Rutinas relacionadas con la alimentación. • Los disfraces. • Nociones espaciales: delante/detrás. • Posibilidades expresivas del cuerpo.

Procedimientos • Utilización del sentido del gusto para distinguir sabores. • Discriminación de alimentos saludables. • Expresión de los propios gustos relacionados con la comida. • Adquisición de hábitos higiénicos en la alimentación. • Valoración de la participación en fiestas y celebraciones. • Experimentación del hecho de disfrazarse. • Ejercitación del trazo de aspas y de la grafía del 4. • Experimentación corporal de los conceptos espaciales delante/detrás. • Adaptación de la postura en la interpretación de situaciones de la vida cotidiana. • Experimentación de nociones espaciales a través del juego: delante/detrás y un lado / el otro lado.

Actitudes • Interés por conocer nuevos alimentos. • Esfuerzo por mantener una dieta equilibrada. • Gusto por celebrar acontecimientos con amigos o familiares. • Interés por los juegos de movimiento. • Gusto por disfrazarse. • Gusto por descubrir e inventar posibilidades motrices en la representación de acciones. • Esfuerzo por controlar la impulsividad.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Tipos de alimentos. • Profesiones: cocinero, camarero, tendero. • Formas de conservar los alimentos. • Distintos tipos de celebraciones y fiestas. • Elementos propios de las fiestas.

Procedimientos • Clasificación de alimentos en función de su origen animal o vegetal. • Clasificación de alimentos en función de su origen porcino, vacuno o avícola. • Identificación de ciertos alimentos beneficiosos para la salud. • Clasificación de alimentos según las condiciones de conservación que requieren. • Realización de una composición plástica de los alimentos preferidos. • Identificación de adornos y elementos típicos de las fiestas. • Identificación de actos festivos propios de su entorno. • Asociación del proceso y el resultado de la preparación de algunos alimentos.

Actitudes • Interés por reconocer los alimentos sanos. • Gusto por el reconocimiento del origen y el estado de los alimentos. • Interés por las fiestas y celebraciones de su entorno.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario de los alimentos y las fiestas; prearticulación; respiración; conjunción y. • Grafomotricidad: trazo de aspas; grafía del 4.

Matemáticas • Formas: líneas rectas / líneas curvas. • Conceptos espaciales: delante/detrás. • Números: el 4. • Medidas: hoy/mañana. • Cuantificación: más que / menos que. • Series: dos elementos.

Expresión Artística • El rojo, el amarillo y el naranja. • El estampado. • Canciones y bailes. • Movimiento dirigido y coordinado. • La respiración. • Uso del papel higiénico en las creaciones artísticas. • Elementos decorativos. • El teatro de títeres.

Procedimientos Lenguaje • Ampliación del vocabulario relacionado con las fiestas y los alimentos. • Comprensión de cuentos y de sus ilustraciones. • Expresión de sentimientos relacionados con las fiestas y los alimentos. • Descripción de personajes imaginarios o presentes en un cuento. • Vocalización y articulación de las palabras del vocabulario básico de la unidad. • Utilización adecuada de la conjunción y. • Realización de trazos oblicuos y de grafías del 4 con diferentes técnicas.

Matemáticas • Identificación y discriminación de líneas abiertas y líneas cerradas. • Comprensión y asignación del número 4. • Utilización del cuantificador tantos como. • Secuenciación de viñetas en función de los conceptos hoy/mañana. • Colocación de personas y elementos delante o detrás de una referencia. • Conteo de elementos y asignación de los cuantificadores más que / menos que.

Expresión Artística • Mezcla de los colores rojo y amarillo para obtener diferentes gamas de naranja. • Experimentación de la técnica de la estampación con vegetales. • Ejercitación y memorización de bailes y canciones. • Participación activa en el baile. • Interpretación de la canción propuesta. • Creación de un disfraz con papel higiénico. • Realización de elementos decorativos con distintas técnicas plásticas. • Construcción de un teatro de títeres y de las marionetas.

Actitudes Lenguaje • Interés por articular correctamente el vocabulario aprendido. • Gusto por experimentar en la lectura de imágenes. • Esfuerzo por realizar un grafismo correcto.

Matemáticas • Constancia en la realización de las actividades e interés por finalizarlas. • Interés por resolver correctamente las actividades propuestas. • Gusto por enunciar comparaciones entre los elementos de dos agrupamientos dados.

Expresión Artística • Interés por la experimentación plástica con materiales naturales. • Disfrute de la música y el baile. • Respeto por las normas básicas del grupo. • Gusto por las fiestas. • Esfuerzo en la realización de obras artísticas.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Reconocimiento de los propios gustos y preferencias. • Desarrollo de la capacidad de elección. • Autonomía progresiva en la alimentación y en el uso de los cubiertos.

EDUCACIÓN EN VALORES • Importancia de una alimentación sana y variada. • Hábitos de higiene y limpieza: lavado de manos, cepillado de dientes, peinado… • Utilización de disfraces sin caer en estereotipos de género.

HABILIDADES LECTORAS • Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan diferentes soportes de la

lengua escrita. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas

por otras personas. • Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito

(dibujo, palabra, letra...). • Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Narración de cuentos e historias sencillas.

6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 5: Fin de semana en un bonito pueblo.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Un lugar para soñar, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico La gallina roja.

ROMERO YEBRA, Ana María: El sapito vegetariano, Madrid, Ediciones SM, 1998.

Un cuento popular de Rusia: “Iván y la bruja”, Madrid, Ediciones SM, 2005. . Incluye CD.

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO •

Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

•

Bits

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO •

Material de música: fichas con dibujos para la audición, antifaces de ratón, gato, perro y niño para el juego del ratoncito, platillos.

•

Material de psicomotricidad: colchonetas, campanilla, aros y pelotas de tenis.

•

Bloques lógicos.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi y mapa de España.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

•

Varios: papel higiénico, hilo de goma, globos, caja grande de cartón, calcetines y botones.

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS

Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: M) Actividad. N) Autonomía. O) Individualización.

P) Socialización y comunicación. Q) Actividad lúdica. R) Dramatizaciones y juego simbólico. •

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

6.4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

UNIDAD 5: “FIN DE SEMANA EN UN BONITO PUEBLO” (PRIMERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Mural Ficha 1: lámina motivadora

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES

ASAMBLEA NÚMEROS

Ficha 3 MODELADO CON PLASTILINA

Ficha 4

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

MAÑANA

JUEVES

FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 13

VIERNES ASAMBLEA RELACIONES LÓGICAS Ficha 5 FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 14

Página 13 RECREO

RECREO

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA MÚSICA CD audio

RECREO

RINCONES

Dramatización

Sonidos ambientales

RECREO MÚSICA Educación auditiva (pista 22 CD música)

(pista 21 CD música)

RECREO TIC. Habilidades grafomotoras

DECORACIÓN DEL AULA

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuento Un lugar para soñar

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Disfraz de estrella y de luna.

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 1

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuaderno de poesía

JUEGO LIBRE RINCONES

COMIDA

RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 5: “FIN DE SEMANA EN UN BONITO PUEBLO” (SEGUNDA SEMANA)

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

ASAMBLEA

EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6

ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8

MEDIDAS

CONCEPTOS ESPACIALES GRAFOMOTRICIDAD

MODELADO CON PLASTILINA

TIC.

Ficha 7

ASAMBLEA

Ficha 9

Ficha 10

FOTOCOPIABLES

Ordena la historia.

ATENCIÓN DIVERSIDAD

TIC. LA

Habilidades grafomotoras

MAÑANA

Página 15 RECREO TIC

RECREO

MÚSICA Audición

HABILIDADES GRAFOMOTORAS

RINCONES

RECREO MÚSICA

RECREO

RINCONES

Canción El ratoncito se ha escapado

musical

STRAUSS:

(pista 24 CD música)

Trisch-Trasch/Polka (pista 23 CD)

COMIDA

TARDE

HABILIDADES LECTORAS - Poesías y retahílas RINCONES

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Elementos decorativos JUEGO LIBRE

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 2

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Cuaderno de poesía RINCONES

COMIDA

RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 5: “FIN DE SEMANA EN UN BONITO PUEBLO” (TERCERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 11

MARTES ASAMBLEA PROPIEDADES Ficha 12

MIÉRCOLES

JUEVES

ASAMBLEA CUANTIFICACIÓN Ficha 13

ASAMBLEA EXPERIMENTOS Ficha 15

VIERNES ASAMBLEA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ficha 17

FOTOCOPIABLES

PLASTILINA

JUEGO LIBRE

FOTOCOPIABLES

NÚMEROS

MAÑANA

Página 14

Página 15 RECREO

DIBUJO LIBRE (pintura de dedos)

RECREO MÚSICA

RECREO

Cuento de Rusia

RECREO

NÚMEROS

CREAR Y JUGAR

Ficha 14

Mezclas sorprendentes

RECREO TROQUEL: careta de Trufo

Iván y la bruja TIC Números de colores.

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Juegos de lenguaje oral

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Teatro.

COMIDA

JUEGO LIBRE

NÚMEROS

HABILIDADES LECTORAS -

RINCONES

COMIDA

Cuento clásico gallina roja

Ficha 16

COMIDA

CREATIVIDAD Ficha 18

La RINCONES

RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE Podemos decorar el aula con elementos festivos (cadenetas, serpentinas, farolillos…) y maquillar o caracterizar a los niños de modo sencillo: con bigotes de gato, nariz de payaso… También se puede preparar una rueda de alimentos con papel continuo para después poder observar y reconocer a qué tipo de alimentos corresponden aquellos que comemos habitualmente. • Poner el mural de la unidad en un lugar visible para promover el diálogo. • Decorar la clase con fotografías de los carnavales en diferentes partes del mundo y de otras fiestas populares. • Buscar elementos del baúl de los disfraces para que los niños puedan disfrazarse libremente. • Pegar sobre papel continuo recortes de alimentos de catálogos de alimentación. • Preparar el rincón de la cocina de la clase para poder jugar a las cocinitas, traer legumbres, pasta, arroz, para jugar a cocinar, a vender y a comprar. • Traer ocasionalmente al aula ciertos alimentos para observarlos, clasificarlos, investigar su origen y trabajar los sabores, olores, texturas…

ACTIVIDADES COLECTIVAS • Pasacalle. Pasear disfrazados y con música alrededor del centro escolar y, si no es posible, alrededor del patio de juegos. A continuación, preparar un pequeño baile de disfraces y una merienda. • Feria de la degustación. Con la colaboración de las otras aulas de Infantil, podemos montar una pequeña feria con diferentes puestos y sus productos correspondientes para que los niños puedan observar, tocar, adquirir y degustar.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Vemos las formas y colores de adornos para fiestas, globos, piñatas, banderillas, cadenetas, etc. • Distinguimos los colores de los disfraces y los complementos. • Sentimos el olor de alimentos calientes: sopas, purés, legumbres, espaguetis, filete, pescado, etc. • Tocamos las telas de los diferentes disfraces y de sus complementos. Observamos las texturas de los diferentes materiales. • Tocamos frutas con los ojos cerrados y reconocer de cuáles se trata. • Escuchamos el sonido de los matasuegras, silbatos, música de fiesta, instrumentos de las bandas populares... • Probamos los alimentos que se lleven a clase: frutas, yogures, galletas….

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento

Un lugar para soñar y realizar actividades relacionadas con la lectura y la

comprensión del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

7.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

Ya que el área del Medio Físico y Social se trabaja de forma globalizada, las actividades relacionadas con este área aparecerán intercaladas en los distintos apartados.

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

- Repasar las líneas discontinuas. - Colorear las frutas. • Ficha 10:

- Repasar las líneas discontinuas.

- Retratar en la ficha la cara de un compañero y decorarla como un indio o india.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Actividades previas • Trazar líneas en forma de aspa sobre papel continuo utilizando pintura de dedos de color naranja. • Hacer churros de plastilina naranja y realizar aspas. Atención a la diversidad • Actividades complementarias para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el

profesor y el CD de recursos interactivos (TIC).

• Dibujar aspas en el suelo y recorrerlas poniendo un pie delante del otro y chocando punta con talón sucesivamente.

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 3:

- Recortar las fotografías. - Pegar los alimentos en el lugar que corresponde según tengan líneas curvas o rectas. - Dibujar los alimentos para continuar la serie. - Repasar las líneas discontinuas. • Ficha 12:

- Colorear los disfraces. - Unir mediante líneas rectas al camarero con los elementos que le corresponden. Y mediante líneas curvas a la cocinera con los suyos. Actividades previas • Trazar líneas rectas y curvas en la pizarra y pedir a los niños que las repasen con el dedo humedecido de agua. • Mostrar las láminas de figuras geométricas. Clasificar las que se forman con líneas rectas y las que lo hacen con líneas curvas. • Hablar de las profesiones relacionadas con la alimentación y la hostelería. Describir los uniformes, los instrumentos y los objetos característicos de cada una de ellas. Hablar de si conocemos a alguien que trabaje como camarero o cocinero.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 13 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Más series y fichas para recortar en el CD de recursos para el profesor. • Representar con mímica acciones que caracterizan a profesiones relacionadas con la alimentación. Tratar de adivinarlas.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4:

- Pegar los adhesivos de los pimientos, las piñas y las chuletas de manera que en todas las cajas haya 4. - Escribir el número de alimentos que se han pegado para completar hasta 4. - Repasar y completar las grafías del 4. • Ficha 11:

- Repasar las grafías. - Colorear en cada columna tantos objetos como indica la etiqueta. • Ficha 14:

- Colorear los disfraces según el código de color. - Repasar y completar las grafías. • Ficha 16:

- Pegar los adhesivos en los espacios de las regletas. - Repasar las grafías. Actividades previas • Pedir a los alumnos que se desplacen por el aula de manera libre y al ritmo de pandero. Contar en voz alta los pasos, de cuatro en cuatro y, cuando el pandero cese, hacer que se agrupen de cuatro en cuatro, comprobando el número de niños de cada grupo. • Realizar grupos con caramelos, haciendo conjuntos de 1, 2, 3 y 4 elementos. • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de... adornos para fiestas. • Hacer composiciones y descomposiciones del número 4 con las regletas: cuatro blancas, dos rojas, una verde claro y una blanca…

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 13 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Fotocopiar la página 14 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Realizar la actividad Números de colores incluida en el CD de recursos interactivos (TIC). • Fotocopiar la página 15 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Poner aros por el suelo. Andar por fuera de los aros y, cuando se da la señal, meterse de 4 en 4 en los aros. Si sobra algún niño, tendrá que irse a otro aro en el que falten.

RELACIONES LÓGICAS Actividades de las fichas

• Ficha 5: dibujar los alimentos según el animal del que proceden en su lugar correspondiente. Actividades previas

• Hablar sobre los diferentes alimentos: los derivados del trigo (pan, galletas, magdalenas, etc.), los derivados de la vaca (leche, queso, yogur…), del cerdo (embutidos), etc. Nombrar alimentos y tratar de averiguar entre todos de dónde proceden. Atención a la diversidad • Jugar a adivinar alimentos dando sus características. • Fotocopiar la página 14 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de las fichas

• Ficha 6: pegar sobre la bandeja los troqueles del primer plato, el segundo y el postre que más les gusten. Actividades previas • Con esta ficha se pretende sensibilizar a los niños sobre la conveniencia de mantener hábitos correctos de alimentación. Hablar con los niños sobre sus preferencias en el desayuno, la comida, la merienda y la cena. • Hacer una ronda diciendo el alimento preferido de cada uno precedido de la frase: “Lo que más me gusta es…“. La profesora irá apuntando en la pizarra en una columna los alimentos que más les gustan a los niños, y en otra los que menos. Buscaremos juntos los alimentos que existen en las dos columnas, para entender hasta qué punto los gustos son relativos. Atención a la diversidad

• Fomentar el hábito de colaborar en tareas domésticas jugando a poner y quitar la mesa. Hablar sobre las normas de comportamiento en la mesa, pidiendo a cada alumno que aporte lo que sabe acerca de ellas, incluso la posición correcta a la hora de sentarse.

MEDIDAS Actividades de las fichas • Ficha 7: - Recortar las escenas. - Pegar las escenas en el orden adecuado teniendo en cuenta lo que ha ocurrido hoy y lo que ocurrirá mañana. Actividades previas

• Construir un calendario grande de la semana en la que nos encontramos. Recordar cada día el concepto hoy y el concepto mañana. Atención a la diversidad

• Realizar la actividad Ordena la historia incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas • Ficha 8: - Picar el bote y pegar papel celofán por detrás. - Pegar una clase de alimentos en el bote (lentejas, arroz, azúcar…) para crear entre todos una despensa. Actividades previas • Enunciar alimentos que se guarden en nevera y alimentos que se guarden en un armario. • Observar los alimentos que aparecen en la ficha. Decir qué platos se pueden cocinar con ellos, empezando con la frase: “Con la harina podemos hacer/cocinar…“. Atención a la diversidad

• Recortar de catálogos de alimentos los que sean de nevera y pegarlos en un mural con el rótulo “Nuestra nevera“, que estará junto al mural colectivo “Nuestra despensa“.

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de las fichas

• Ficha 9: pegar los adhesivos de cajas de zumo delante de las frutas con las que están hechos. Actividades previas • Mostrar las láminas de bits de las hortalizas. Escribir después en la pizarra los nombres de las hortalizas que en ellos aparecen. • Llevar a clase botes de zumo de diferentes sabores. Degustarlos y adivinar el tipo de fruta con el que están elaborados. Atención a la diversidad • Aprender la adivinanza incluida en los recursos lingüísticos. • Fotocopiar la página 15 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

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EI-4

CUANTIFICACIÓN Actividades de las fichas • Ficha 13: - Pegar los adhesivos de los alimentos en su lugar correspondiente teniendo en cuenta su origen vegetal o animal. - Pegar un gomet en la parte de la ficha que tiene más alimentos. Actividades previas

• Llevar a clase alimentos enlatados o envasados y leer a los alumnos su composición para hacer una clasificación según su procedencia animal o vegetal. Hablarles de la fecha de caducidad. Atención a la diversidad

• Realizar un dominó con cartulina que tenga como motivo los diferentes alimentos y su origen. Plastificarlo para que quede más resistente.

EXPERIMENTOS Actividades de las fichas • Ficha 15: - Observar desde lejos cómo un adulto fríe un huevo y ver claramente todos los pasos a seguir. Hacer lo mismo con el proceso de cocción. Observar el resultado en ambos casos y pegar el adhesivo del resultado correspondiente. - Dibujar los huevos para completar la serie. Actividades previas

• Dibujar un huevo frito en un folio en blanco. Colorear la yema con pintura de dedos, mezclando rojo y amarillo hasta conseguir el naranja deseado. Atención a la diversidad

• Seleccionar los alimentos necesarios para elaborar cada una de las recetas (huevos, arroz con pollo, batido de fresa…) y el orden en que aquellos se manipulan para su elaboración.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de las fichas • Ficha 17: - Tachar a todos los niños que tengan algo rojo en su disfraz. Después tachar todos los que tengan antifaz y por último rodear el niño que está buscando Trufo. - Colorear a Trufo. Actividades previas

• Jugar con los bloques lógicos a descartar los que no cumplan una determinada propiedad (no ser amarillo / no ser triángulo / no ser grande). Utilizar las tarjetas de atributos de la caja de aula. Hacerlo también con dos características al mismo tiempo (no ser amarillo y no ser triángulo). Hacerlo por fases, primero descartando una propiedad y después la otra. Atención a la diversidad

• Preparar la mesa para celebrar una fiesta con los cacharros de la cocinita de clase. Los niños pueden contribuir trayendo otros objetos de casa: pajitas, globos, serpentinas… Fomentar la participación de todos y enseñarles a conseguir objetivos comunes. Pedirles que preparen la mesa para cuatro amigos sin que a ninguno le falte de nada.

CREATIVIDAD Actividades de las fichas • Ficha 18: - Hacer estampaciones sobre la página. - Completar libremente con pinturas y rotuladores. Actividades previas

• Cortar las patatas en dos trozos y dar a cada niño la mitad para que estampe. Es mejor que primero prueben en papel de periódico. Se podrán dar formas más elaboradas a las patatas si se desea. Atención a la diversidad • Estampar con otros materiales: hortalizas diversas, frutas, corcho, hojas, estropajos, etc. • Traer telas de casa y hacer collages con ellas.

MÚSICA

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Dramatizar la historia de la fiesta (pista 21 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración. • Escuchar la audición de la obra musical: Richard STRAUSS: Trisch-Trasch/Polka (pista 23 del CD) y realización de diversas actividades en relación con dicha pieza musical. • Memorizar e interpretar la canción El ratoncito se ha escapado (pista 24 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Escuchar un cuento popular de Rusia: Iván y la bruja, Madrid, Ediciones SM, 2005.

PLÁSTICA • Disfraz de estrella y de luna: en una cartulina, recortar una estrella de cinco puntas o una luna, en ambos casos que cubra el tronco del niño. Pegarle trocitos de papel higiénico, previamente humedecidos con cola blanca. Luego, pasar un pincel con cola blanca diluida en agua para que quede más uniforme. Una vez seca la estrella (o la luna), pintarla con témpera dorada o plateada y dejarla secar de nuevo. Para el disfraz, emplear una camiseta y unos leotardos de color negro o azul marino: colocar encima la estrella o la luna. Podemos poner a la estrella o la luna un hilo de goma para colgarlas por delante o pueden hacerse dos estrellas o dos lunas idénticas y colocarles una cinta negra a cada lado de la parte superior (grapadas a la cartulina antes de pegar el papel higiénico) para que los niños puedan colgarse el disfraz a modo de cartel. • Elementos decorativos: después de disfrazarse, proponer una serie de sugerencias para decorar el aula o el espacio destinado para la realización de la fiesta. - Hacer grandes carteles en los que se anuncie la fiesta que va a celebrarse y colocarlos por todo el colegio: pasillos, patios, salas comunes… En estos carteles aparecerán el día, la hora, la fecha y el lugar de la fiesta. Adornarlos con dibujos representativos de lo que va a festejarse y con serpentinas de colores pegadas. - Adornar el espacio donde se va a celebrar la fiesta con cadenetas de papel, guirnaldas o banderines. - Decorar con rotuladores globos de diferentes tamaños y colores que no estén demasiado hinchados. Atarlos con un hilo o un trozo de lana y pegarlos a las sillas o a las paredes. • Teatro: con cajas grandes de cartón (televisión, nevera, lavadora…), hacer un teatro de marionetas. En el frente superior, hacer un corte cuadrado por el que saldrán los personajes; quitar la parte trasera para que los niños puedan entrar y salir con facilidad. Pintar entre todos la caja con témpera de color y decorarla con flores, muñecos u otros motivos.

- Para hacer las marionetas, pedir a cada niño que traiga de su casa un calcetín o una manopla vieja que ya no vaya a utilizar (si es de colores mejor) y añadirle los ojos con botones cosidos y el pelo con lana. Con rotuladores, dibujar la cara, la boca, la nariz… También se pueden recortar personajes de cuentos o revistas y pegarlos a un palo de polo para hacer las marionetas.

PSICOMOTRICIDAD

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Organización espacial • Sesión 1: - Trufo pedirá a los niños que se tumben en las colchonetas y hagan como que están dormidos. En determinado momento sonará una campanilla. Los niños dramatizarán la acción de vestirse mientras Trufo nombra las diferentes prendas. - Vamos ahora a lavarnos la cara y a peinarnos. Los niños imitarán al profesor; cogerán el cepillo, le pondrán la pasta y se cepillarán. - Jugar a El autobús escolar: el grupo se dividirá en filas de cinco niños, cada una de los cuales será un autobús. Trufo les indicará si deben circular lenta o rápidamente. Cuando diga cambio, el autobús girará sobre sí mismo y hará un cambio de sentido; el último pasará a ser el conductor.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Sesión 2: - Los niños correrán por la sala. Cuando Trufo diga “dentro“, saltarán dentro del aro; cuando diga fuera“, correrán nuevamente por todo el espacio. - Lo mismo, pero ahora Trufo les pedirá que se sitúen delante del aro o detrás del aro tomando un punto de referencia marcado por el profesor. Por último, Trufo podrá jugar proponiéndoles que se sitúen dentro, fuera, delante y detrás. - El profesor entregará una pelota de tenis a cada niño y los dejará jugar libremente.

Coordinación dinámica general • Sesión 1: jugar a Los túneles: se colocarán las colchonetas en fila. En cada una se situarán dos niños con las piernas abiertas (serán los puentes). Los demás deberán pasar por debajo sin tocarlos. • Sesión 2: - “¿Quién puede llevar la pelota de tenis como los futbolistas?“, preguntará Trufo. “¿Quién puede colar la pelota en los aros chutando con el pie? Ahora hay que pisar la pelota con un pie delante de un aro. ¿Y detrás del aro? ¿Quién es capaz de hacer rodar la pelota debajo del pie? Mirad, María lo hace con el pie derecho, pero Juan con el pie izquierdo. - El profesor pegará un gomet en la muñeca a cada niño para formar los equipos que jugarán en cada rincón. Sonará música y cada tres minutos los grupos rotarán. - En el rincón de bolos, los niños tendrán que tirar las botellas lanzando la pelota de tenis. Cuando lo consigan, lanzarán desde la siguiente línea. - En el rincón del equilibrio, una de las filas es el recorrido de ida y la otra es el recorrido de vuelta. Los niños, por turnos, tienen que coger una pelota y llevarla hasta el aro vacío andando por encima de los bancos (recorrido de ida). Para volver a la fila y que pueda salir otro niño, tienen que caminar de rodillas por el otro banco (recorrido de vuelta). - En el rincón de los aros, los niños los lanzarán a las sillas.

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Organización temporal • Sesión 2: jugar a Casa pelota: un niño será el perseguidor e intentará pillar al resto. El refugio de los perseguidos será colocarse la pelota entre las piernas; en esta situación estarán seguros. Una vez se aleje el perseguidor, correrán con la pelota en la mano. El niño pillado se transformará en perseguidor.

Esquema corporal • Sesión 1: - Los niños se colocarán en las colchonetas, tres en cada una, y el profesor representará diferentes acciones que los niños tendrán que imitar. - El botecito: tumbado boca arriba, agrupar el cuerpo y balancearse adelante y atrás. - Sentarse con las piernas cruzadas e intentar levantarse apoyándose en las manos y empujando con las piernas. - Tumbado boca abajo, cogerse los pies con las dos manos. - Tumbado boca arriba, llevar los pies hacia atrás hasta tocar la colchoneta. - De pie con las piernas abiertas, apoyar la nuca y dar una voltereta. • Sesión 2: - Trufo propondrá andar con la pelota entre las palmas de las manos por encima de la cabeza, entre las muñecas (delante y detrás del tronco), entre el brazo y el tronco, entre la barbilla y el pecho, entre la oreja y el hombro, entre las piernas, entre las rodillas, entre los pies… ¿Quién es capaz de hacerlo saltando? - Sentados como el profesor, los niños, con la pelota entre los pies, levantando las piernas, intentarán lanzarla hacia atrás.

Fin de sesión • Sesión 1: los niños se tumbarán sobre las colchonetas boca arriba mientras el profesor irá nombrando partes del cuerpo que tendrán que poner muy duras o muy blandas: las piernas, los brazos, la tripa, la cara, todo el cuerpo… • Sesión 2: los niños se tumbarán boca arriba y Trufo les irá diciendo dónde tienen que colocar la pelota: debajo de una pierna, debajo del brazo, detrás del cuello… y les pedirá que se concentren en esa parte del cuerpo.

TIC • Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón.

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• Realizar la actividad Ordena la historia del CD de recursos interactivos (TIC). • Realizar la actividad Números de colores del CD de recursos interactivos (TIC).

HABILIDADES LECTORAS • Trabajar el cuento Un lugar para soñar partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

El cuento encadenado

Veo-veo… con el catalejo

En nuestro viaje encontramos

• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico La gallina roja, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora. • Recursos lingüísticos:

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Mostrar el bit Bodegón con manzanas y naranjas de Cézanne para que hagan una interpretación. • Llevar a clase naranjas y observarlas antes de pelarlas: color, textura, olor… Enumerar otros alimentos de color naranja. • Montar, en el rincón de juego simbólico, un mercado en el que jueguen a comprar y vender fruta (de juguete o dibujada y recortada). • Enseñar a los niños las láminas de conceptos de la línea recta y la curva y los objetos con los que están representados. • Utilizar reglas para hacer dibujo libre. Dar un folio a cada niño para que dibuje solo con líneas rectas y después otro para que dibuje solo con líneas curvas. • Elaborar alimentos con plastilina y clasificarlos según la cantidad de elementos de cada tipo: cuatro aceitunas, dos huevos, tres castañas… • Realizar conjuntos de varios elementos con las frutas de la cocinita y ponerles una etiqueta de cartulina con el número correspondiente. Jugar entre todos a montar un mercado. • Nombrar las tiendas donde se venden distintos alimentos (carnicería, pollería, frutería, etc.)

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• Recortar de catálogos de alimentación alimentos que procedan de la vaca, el cerdo o la gallina. Hacer tres murales donde queden clasificados. • Hablar de los derivados de la oveja: alimentos, lana, cuero... Determinar los objetos cotidianos que se fabrican con la lana y el cuero: jerséis, mantas, gorros, guantes, zapatos, bolsos y cinturones. • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de... alimentos que se hacen con cereales: pan, galletas, etc. • Con ayuda de Trufo, localizar en el calendario el día en el que nos encontramos. Enumerar acciones que se estén haciendo hoy. Ver qué día será mañana. ¿Hay alguna actividad especial al día siguiente? • Hacer unos delantales y unos gorros de papel para jugar a ser pasteleros. Imitar la realización de una tarta. • Recordar la importancia de no abusar de golosinas y dulces en las fiestas de cumpleaños. Preparar una merienda con productos de la gastronomía propia de las fiestas locales. • Enunciar alimentos que se guarden en nevera y alimentos que se guarden en un armario. • Mostrar las láminas de bits de las hortalizas. Escribir después en la pizarra los nombres de las hortalizas que en ellos aparecen. • Formar un gran corro entre todos y pedir a un niño que nombre a un compañero para que se coloque delante de él y a otro para que se coloque detrás, pronunciando en voz alta la situación de cada uno. • Traer objetos característicos de diferentes disfraces: una escoba de bruja, un parche de pirata, un lazo de payaso… y, a continuación, meterlos en una bolsa. Pedir a los niños que cojan un objeto de la bolsa, lo nombren e identifiquen el disfraz al que pertenece. • Hablar de los disfraces fabricados con materiales de desecho. Es más ecológico y permite disfrutar de su confección. Pensar en el disfraz que prefieran y dibujarse con él en un folio. • Dibujar un molino en una cartulina y después coser las aspas en el taller de cosido. • Daremos a cada niño un globo para que ande por la clase. Cuando la profesora lo indique, se agruparán según el número indicado: de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4. También pueden agruparse por colores. Contar, al finalizar, los niños que no han podido formar un conjunto completo. • Representar en una tabla de doble entrada los elementos contados en la ficha situando los números del 1 al 4 en un eje y los elementos en otro. Los alumnos marcarán con un aspa la casilla en que se cruza el elemento con el número de veces que aparece. Hacerlo primero en la pizarra, luego darles el papel cuadriculado con la tabla hecha sin números ni dibujos para que los copien ellos. • Jugar a Antón, Antón pirulero, que cada cual atienda a su juego. • Dibujar en papel continuo animales diferentes y pegar al lado fotos o dibujos de los alimentos y productos que proporcionan. Hacer lo mismo con productos de origen vegetal. • Hacer collares con los ensartables. Compararlos de dos en dos y decir cuál tiene más figuras. • Buscar números que no se utilicen directamente para contar, como los números de teléfono o las matrículas de coche. Ver que los de la ficha tampoco son para contar, sino para asociarlos a un color determinado. • Jugar con las tarjetas de números de la caja de aula.

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• Enumerar las distintas maneras de tomar los huevos. Explicar qué diferencia hay entre las distintas formas de cocinarlos. Decir cuál le gusta más a cada uno. • Jugar libremente con las regletas. • Dibujar el número 4 en un folio y rellenar la silueta con plastilina de color naranja. • Jugar con los bloques lógicos a descartar los que no cumplan una determinada propiedad (no ser amarillo / no ser triángulo / no ser grande). Utilizar las tarjetas de atributos de la caja de aula. Hacerlo también con dos características al mismo tiempo (no ser amarillo y no ser triángulo). Hacerlo por fases, primero descartando una propiedad y después la otra. • Decorar mantelitos individuales para preparar la mesa con folios blancos y pinturas de colores o tiras de papel cruzadas a modo de cuadros. Plastificarlos.

• Estampar con otros materiales: hortalizas diversas, frutas, corcho, hojas, estropajos, etc.

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Taller Mezclas sorprendentes. • Cuaderno de viaje • Excursiones Visitar el mercado municipal más próximo o, en su defecto, un supermercado o superficie comercial cercanos para observar los productos que allí se venden y los departamentos o secciones en los que los clasifican. Realizar la compra de un pequeño encargo hecho con anterioridad por los padres (pan, un kilo de arroz…). • Visitas:

- Invitar al cocinero del centro para que hable de las actividades que realiza en su tarea diaria: selección y elaboración de alimentos, preparación de diferentes comidas… El cocinero puede preparar algún plato sencillo para que sea consumido por los niños.

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8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 5.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO

NO ADECUADO

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

9. BIBLIOGRAFÍA -

ROMERO YEBRA, Ana María: El sapito vegetariano, Madrid, Ediciones SM, 1998.

Un cuento popular de Rusia: “Iván y la bruja”, Madrid, Ediciones SM, 2005. Incluye CD.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: “RECORRIDO POR LA CIUDAD”

PROGRAMACIÓN DE AULA LA SALUD. LOS TRANSPORTES.

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1. INTRODUCCIÓN En esta excursión conoceremos un poco mejor a Trufo, que necesitará que le ayudemos a comprender qué es estar enfermo y cómo podemos cuidarnos para no ponernos malos. Mientras conoce un centro de salud, insistiremos en lo importante que es mantenerse lejos de los medicamentos, que sólo deben tocar los mayores. También conoceremos otros espacios relacionados con la salud, como la farmacia y la óptica, y qué objetos podemos encontrar en cada uno de estos lugares. En esta unidad aprenderemos con Trufo a ser prudentes al circular por la calle y a distinguir los diferentes medios de transporte: por dónde se mueven, cómo se llaman, en qué espacios se detienen, etc. Diferenciaremos qué transportes van por tierra, por mar o por aire y cuáles son los profesionales que manejan cada uno de ellos. Todo esto siempre desde el barco mágico de Trufo, en el que seguiremos viajando para aprender.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo de la salud y los transportes en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una ciudad de fiesta. Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia.Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

PROGRAMACIÓN DE AULA • Adoptar medidas de prudencia y seguridad para evitar situaciones peligrosas. • Adquirir hábitos correctos de desplazamiento por la vía urbana. • Expresar y reconocer las emociones básicas. • Desarrollar comportamientos precavidos respecto a los medicamentos y la enfermedad. • Ejercitar el trazo de espirales y de la grafía del 5. • Identificar diferentes velocidades: rápido/lento. • Interiorizar la noción espacial al lado de. • Mejorar el equilibrio dinámico.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Identificar espacios y vehículos relacionados con la salud. • Conocer la utilidad de los medicamentos. • Conocer los diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan. • Identificar los espacios vinculados a los diferentes medios de transporte. • Comprender la relación entre la inclinación de una superficie y los desplazamientos por esta. • Conocer profesiones relacionadas con los transportes y la salud.

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COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Ampliar el vocabulario relacionado con la salud y los transportes. • Memorizar poesías y adivinanzas. • Mejorar la prearticulación de fonemas. • Adquirir un mayor control en las habilidades grafomotoras: trazo de cruces y grafía del 5. • Discriminar objetos y agruparlos en función de su forma (rectangular o no) o tamaño (grande/mediano/pequeño). • Relacionar la grafía del número 5 con la cantidad correspondiente. • Utilizar el cuantificador igual que. • Comprender y utilizar los conceptos primero/último. • Comprender y asimilar los conceptos rápido/lento. • Colocar objetos en función del concepto al lado de. • Hacer seriaciones de dos elementos. • Experimentar la mezcla de colores. • Realizar collages y composiciones a partir de un objeto. • Interpretar y memorizar algunas canciones populares. • Realizar ritmos corporales libres. • Desarrollar la creatividad y la expresividad a través de la dramatización y la audición. • Reconocer algunos de los sonidos propuestos en la audición. • Aumentar el control de la motricidad fina. • Desarrollar la creatividad y la estética.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla adecuadamente el trazo de cruces. • Discrimina el rectángulo en una ilustración. • Reconoce y escribe el número 5. • Identifica espacios y vehículos relacionados con la salud. • Reconoce las cuatro emociones básicas. • Discrimina los conceptos rápido/lento. • Es capaz de trabajar en equipo. • Utiliza el concepto al lado de.

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• Reconoce el tamaño mediano. • Utiliza el cuantificador igual que. • Conoce los conceptos primero y último. • Diferencia las distintas velocidades de desplazamiento. • Comprende la composición y descomposición de los números 3, 4 y 5. • Relaciona los medios de transporte con sus conductores. • Es creativo e imaginativo en sus composiciones plásticas. • Utiliza adecuadamente el vocabulario de la salud y los transportes. • Conoce los medios de transporte por tierra, mar y aire. • Diferencia los utensilios propios de un botiquín y su uso. • Salta adaptándose a diferentes situaciones. • Utiliza correctamente los rotuladores y la brocha. • Es capaz de hacer churros, bolas y tortas con plastilina. • Reconoce cambios de velocidad en la música. • Reconoce las canciones por su melodía. • Colabora en las actividades grupales. • Reproduce e imita diferentes posturas corporales. • Identifica el concepto al lado de. • Mantiene la atención durante las explicaciones. • Identifica el concepto en medio de. • Adapta sus movimientos a los cambios de ritmo. • Se mueve coordinadamente. • Experimenta y diferencia los conceptos a un lado / al otro lado. • Muestra interés en las actividades propuestas durante la audición. • Memoriza fragmentos de la canción propuesta.

• Participa en la audición, siendo capaz de reconocer alguna de las partes diferenciadas de la obra. • Respeta las reglas del juego propuesto. • Reconoce algunos de los sonidos propuestos en la motivación.

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5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Normas de seguridad vial. • Medios de transporte saludables: la bicicleta. • La enfermedad: dolor corporal, fiebre. • Precauciones con los medicamentos. • Emociones básicas. • Nociones temporales: rápido/lento. • Al lado de. • Equilibrio dinámico. Procedimientos • Discriminación de acciones que favorecen la salud: higiene, ejercicio... • Identificación y respeto de normas de seguridad vial: casco, cinturón... • Reconocimiento de medios de transporte sanos y limpios. • Comprensión del significado de las luces de los semáforos. • Dramatización de escenas que requieran actitudes precavidas al circular. • Expresión e identificación de sentimientos de alegría, tristeza, miedo o enfado. • Interiorización de la necesidad de tomar medicamentos solo bajo la supervisión de un adulto. • Ejercitación del trazo de espirales y de la grafía del 5. • Control de la velocidad de marcha. • Práctica de las nociones temporales a partir de un objeto. • Control del equilibrio dinámico sobre diferentes materiales, recorridos y situaciones.

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Actitudes • Interés por adquirir hábitos de higiene y ejercicio saludables. • Conciencia de la utilización inadecuada de los medicamentos y de los riesgos que entraña. • Conciencia de la importancia de tomar precauciones al circular por la calle. • Respeto a los semáforos y a las señales de tráfico más representativas. • Precaución ante situaciones que puedan ser peligrosas. • Interés por mantener la atención. • Esfuerzo por acabar las actividades empezadas.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • La figura del médico. • El botiquín y sus componentes. • Espacios relacionados con el cuidado de la salud. • Los transportes y los espacios con los que se relacionan. • Elementos relacionados con la seguridad vial: señales, semáforos… • El desplazamiento de un cuerpo con ruedas. • Profesiones: conductor de autobús, piloto, marinero, bombero.

Procedimientos • Identificación de las funciones de los médicos. • Enumeración de los objetos que componen un botiquín. • Discriminación de las funciones de los diferentes espacios relacionados con la salud. • Identificación de diferentes transportes. • Agrupamientos de transportes en función del medio por el que se desplazan. • Identificación de espacios relacionados con cada transporte: aeropuerto, estación, aparcamiento. • Interpretación de señales de tráfico sencillas y de los significados de las luces del semáforo. • Experimentación con vehículos de juguete y rampas de diferentes pendientes. • Conocimiento de profesiones relacionadas con los medios de transporte.

Actitudes • Valoración de las medicinas y los médicos y de la ayuda que nos ofrecen.

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• Respeto y buen comportamiento en la utilización de los transportes públicos. • Interés por conocer los distintos transportes y sus características.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario de la salud y los transportes; poesías y adivinanzas; ejercicios de prearticulación; expresiones de ayuda. • Grafomotricidad: trazo de cruces y grafía del 5.

Matemáticas • Formas: rectángulo. • Tamaño: mediano. • Cuantificación: igual que. • Número: el 5; el primero /el último. • Medidas: rápido/lento. • Conceptos espaciales: al lado de. • Series de dos elementos.

Expresión Artística • El azul, el rojo, el morado. • Composición a partir de un objeto. • Collage. • Canciones populares. • Acompañamiento guiado de canciones. • Ritmos corporales. • El dibujo con témperas y rotuladores. • Recortables. • La estampación. • Modelado de plastilina.

Procedimientos Lenguaje

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• Utilización del vocabulario relacionado con la salud y los transportes. • Asociación de imágenes con palabras sencillas. • Memorización de poesías y adivinanzas. • Ejercitación de los trazos en cruz y de la grafía del 5 con diferentes técnicas. • Ejercitación de la respiración nasal.

Matemáticas • Relación de la grafía del número 5 y su concepto. • Asignación de los conceptos primero/último. • Agrupación de objetos según su forma (rectangular o no) y tamaño (grande/mediano/pequeño). • Utilización del cuantificador igual que. • Clasificación de transportes en función de su velocidad. • Colocación de objetos en función del concepto al lado de. • Realización de series de dos y tres elementos.

Expresión Artística • Experimentación con varias proporciones de rojo y azul para lograr gamas de morado. • Composición guiada a partir de una fotografía o de un objeto. • Creación de collages libres. • Memorización e interpretación de canciones populares. • Discriminación de sonidos. • Interpretación de la canción con gestos asociados. • Realización de la carta de un menú. • Uso de diferentes técnicas para realizar una mesa de restaurante. • Estampado con alimentos. • Creación de alimentos con plastilina.

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Actitudes Lenguaje • Interés por expresarse progresivamente de forma más precisa. • Participación con agrado en actividades lingüísticas colectivas. • Gusto por interpretar imágenes.

Matemáticas • Interés por comprender los números y sus utilidades. • Gusto por explorar, comparar y agrupar objetos.

Expresión Artística • Interés por experimentar y observar las propiedades del color. • Respeto por las producciones propias y ajenas. • Disfrute al memorizar e interpretar canciones populares. • Respeto y cuidado por los instrumentos y material del aula. • Interés por mejorar en técnicas ya conocidas.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Expresión de emociones básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo. • Habilidades para ofrecer ayuda a los demás. • Confianza en las propias posibilidades y capacidades.

EDUCACIÓN EN VALORES • Riesgos en la manipulación inadecuada de objetos peligrosos. • Solidaridad con los enfermos. • Normas de seguridad vial: cruce en semáforos y pasos de cebra, respeto a los viandantes, etc. • Comportamientos adecuados en transportes.

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HABILIDADES LECTORAS • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas

por otras personas. • Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales. • Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. • Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito

(ilustración, palabra, letra...). • Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras. • Disfrute con las actividades lectoras. • Interés por el aprendizaje de textos, poesías y adivinanzas.

6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 6: La salud.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Una ciudad de fiesta, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico Los tres cerditos.

STEER, Dugald: Una ciudad divertida, Madrid, Ediciones SM, 2003.

BAAS, Thomas: En la ciudad, Madrid, Ediciones SM, 2005.

ROETHER, Meter: Nico, el pequeño capitán, Madrid, Ediciones SM, 2004.

REVIEJO, Carlos: Irene y Pablo en la ciudad, Madrid, Ediciones SM, 2006. Incluye CD. Proyecto y creación musical: Maria Jesús del Olmo y José Manuel Mañanas.

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO • Material fotocopiable:

•

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

Bits

PROGRAMACIÓN DE AULA •

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

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MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO •

Instrumentos musicales: triángulos, maracas, panderos.

•

Material de psicomotricidad: colchonetas, saquitos, espalderas, bancos suecos, módulos de foam y ruedas.

•

Bloques lógicos.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

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OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

Varios: lana, papel para plastificar, servilletas de papel, vasos y platos de plástico, frutas y hortalizas, madera y coches.

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS

Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: S) Actividad. T) Autonomía.

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U) Individualización. V) Socialización y comunicación. W) Actividad lúdica. X) Dramatizaciones y juego simbólico. •

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

6.4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

UNIDAD 6: “RECORRIDO POR LA CIUDAD” (PRIMERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Mural Ficha 1: lámina motivadora

MARTES

JUEVES

ASAMBLEA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES

Ficha 3

ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 4

T.I.C.

VIERNES ASAMBLEA RELACIONES LÓGICAS Ficha 5

Habilidades grafomotoras MAÑANA

MIÉRCOLES

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 17

TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

Página 16 RECREO DISCRIMINACIÓN AUDITIVA CD audio “sonidos ambientales”

RECREO MÚSICA

RECREO RINCONES

RECREO MÚSICA

RECREO

Educación auditiva (pista TIC 27 CD música) ¡Cuidado con la salud!

Dramatización (pista 26 CD música)

DECORACIÓN DEL AULA

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

- Cuento Una ciudad de fiesta La carta del menú.

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD

Sesión 1

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS Libro de poesías

JUEGO LIBRE RINCONES

COMIDA

RINCONES

UNIDAD 6: “RECORRIDO POR LA CIUDAD” (SEGUNDA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6

MARTES ASAMBLEA ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8

MIÉRCOLES

JUEVES

ASAMBLEA MEDIDAS

Ficha 7

VIERNES ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD

ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES

Ficha 10

Ficha 9 PLASTILINA

MAÑANA

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 18 RECREO PLASTILINA

RECREO MÚSICA

RECREO

RINCONES

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS Recursos lingüísticos

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

ATENCIÓN DIVERSIDAD

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD

Sesión 2

Página 15 RECREO

RECREO

MÚSICA Canción De viaje 29 CD música)

Audición musical HÄNDEL: Música acuática / Minueto (pista 28 CD)

TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

FOTOCOPIABLES

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS

Ponemos la mesa

Libro de poesías

JUEGO LIBRE

RINCONES

T.I.C. (pista

Formas escondidas.

COMIDA

RINCONES

UNIDAD 6: “RECORRIDO POR LA CIUDAD” (TERCERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 11

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA PROPIEDADES

ASAMBLEA CUANTIFICACIÓN Ficha 13

Ficha 12

JUEVES ASAMBLEA EXPERIMENTOS Ficha 15

VIERNES ASAMBLEA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ficha 17

FOTOCOPIABLES NÚMEROS MAÑANA

Página 18

JUEGO LIBRE

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

DIBUJO LIBRE (ceras blandas)

Página 17 RECREO . TROQUELES

RECREO MÚSICA

RECREO

Cuento

NÚMEROS Ficha 14

RECREO CREAR Y JUGAR Taller de educación vial

RECREO TIC Por tierra, mar, aire

Irene y Pablo en la ciudad RINCONES

COMIDA

TARDE

HABILIDADES LECTORAS Juegos de lenguaje oral

COMIDA EXPRESIÓN PLÁSTICA Comidas y collage.

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS

COMIDA NÚMEROS Ficha 16

COMIDA CREATIVIDAD Ficha 18

Cuento clásico RINCONES

JUEGO LIBRE

Los tres cerditos

FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 16

RINCONES

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7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE Para iniciar la unidad, sería conveniente hacer un trabajo de investigación en revistas y folletos de viaje para recortar, clasificar y reconocer diferentes medios de transporte. Es una buena excusa para trabajar en grupo y que todos los niños se sientan implicados. • Exponer el mural de la unidad en una pared o sobre algún soporte para trabajar con él. • Crear el rincón de la salud, donde se podrá jugar a médicos, farmacias, ópticos, etc. • Pegar en tres cartulinas de colores diferentes los medios de transporte que han ido recortando de revistas y recogiendo en la actividad de exploración del tema. Clasificarlos según el medio por el que se desplacen. • Llevar a clase juguetes que representen medios de transporte, como coches, aviones, trenes, carruajes… para poder observar sus características, describirlos y compararlos a lo largo de la unidad. • Montar el troquel del barco para que los niños se lo lleven para colgar en casa. Dejar uno o varios en el aula para decorar las paredes.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

• Exposición de vehículos. Cada niño elaborará un vehículo con diferentes materiales y luego se realizará una exposición entre toda la clase. Promover la aportación de todos y valorar las producciones propias y las de los compañeros.

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JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Vemos las formas y colores de coches, trenes de juguete, etc. También vemos diferentes medicamentos que nos muestra el profesor: jarabes, píldoras, grageas… • Olemos algunos jarabes y olemos el humo de los vehículos. • Tocamos medios de transporte de juguete y comprobamos la textura de la chapa de los coches, de las ruedas, de los cristales, etc. • Tocamos los objetos del botiquín y distinguimos la textura suave del algodón, la textura lisa de los botes de medicamentos, la rugosa de las tiritas, etc. • Escuchamos el sonido de las sirenas de los coches de policía, bomberos, ambulancia, así como el de los aviones y helicópteros por el aire, el de los coches al arrancar y al frenar, etc.

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento

Una ciudad de fiesta y realizar actividades relacionadas con la lectura y la

comprensión del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

- Repasar y completar las cruces con distintos colores. • Ficha 10: - Repasar las líneas discontinuas. - Repasar y completar las cruces. Actividades previas • Hacer líneas en cruz en la pizarra para que los niños las reproduzcan con tizas de colores. • Pasar el dedo por encima de las líneas discontinuas de la ficha. • Mostrar los bits de todos los transportes que vuelan, y leerlos: el globo aerostático, el ala delta y el hidroavión. • Enumerar medios de transporte que vayan por el aire. Escribirlos en la pizarra. Atención a la diversidad

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• Actividades complementarias para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el

profesor y el el CD de recursos interactivos (TIC). • Hacer cruces en tableros de cosido. • Pegar trocitos de palillos cruzados en las hélices de uno de los aviones. • Girar los brazos haciendo con ellos movimientos circulares como si fuesen molinos de viento.

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 3: - Repasar los rectángulos del reverso de la ficha con distintos colores. • Ficha 12: - Colorear el barco y el camión medianos. Actividades previas • Busca con el catalejo objetos del aula que tenga forma rectangular. • Observar la ficha y dialogar sobre las actividades que realizan las diferentes personas del centro de salud. Imaginar para qué habrán ido los que están en la sala de espera. • Clasificar objetos del aula por tamaños, nombrando y verbalizando cuál es grande, cuál mediano y cuál pequeño. Hacer lo mismo con los bloques lógicos.

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Atención a la diversidad • Completar un rectángulo con trocitos de papel charol morado cortados previamente. • Fotocopiar la página 16 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Dibujar cada niño en un A3 un barco o un camión del tamaño que quiera, recortarlo y llevarlo a la asamblea. Dibujar o acotar con cuerdas en el suelo tres grandes círculos con etiquetas en las que se colocarán un bloque lógico grande, otro mediano y otro pequeño. Cada niño irá colocando su dibujo en el conjunto que considere apropiados. • Fotocopiar la página 17 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4: - Repasar las grafías del 5. • Ficha 11: - Agrupar los coches en conjuntos de 5 elementos. - Repasar y completar las grafías. • Ficha 14: - Pegar un gomet en el coche que llega el primero a la meta y rodear al que llega el último. - Pegar los adhesivos para completar la serie. - Repasar y completar las grafías. • Ficha 16: - Pegar en cada conjunto tantos cascos, chalecos y señales como sea necesario para llegar al número que indica la etiqueta. - Repasar y completar las grafías.

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Actividades previas • Identificar los números 5 que vean en el aula o en su entorno y diferenciar lo que expresan: los años, el día del mes, el piso, el número de teléfono, la matrícula, el número del autobús… • Realizar agrupaciones numéricas de 1, 2, 3, 4 y 5 objetos del aula y comparar las cantidades: tiene más que / tiene menos que. • Describir las características de los coches de carreras a diferencia de los coches utilitarios. • Aprender la poesía incluida en los recursos lingüísticos. • Formar grupos de niños desde 1 hasta 5, para realizar actividades de cálculo viviente. Ver qué pasa cuando se junta el grupo de 1 con el de 4 o el de 2 con el de 3. Ver las combinaciones posibles para descomponer el número 5. Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 17 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Hacer grupos de 5 elementos con objetos de la clase. • Dibujar la silueta de un coche y pegar en su interior cinco trocitos de papel de seda. • Fotocopiar la página 18 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Escribir en la pizarra la grafía de los números del 1 al 5 en serie ascendente. Cada niño escribirá el número siguiente. Hacer lo mismo con la serie descendente. Fomentar la ayuda entre unos y otros si alguno no sabe hacerlo. • Fotocopiar la página 16 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta.

RELACIONES LÓGICAS Actividades de la ficha • Ficha 5: - Unir las pastillas, las gafas, la camilla y la radiografía con el lugar con el que están relacionadas. - Colorear las cruces del color correspondiente. Actividades previas

• Identificar espacios relacionados con la salud: farmacia, centro de salud, óptica, consulta del dentista, etc. Hablar de sus experiencias en ellos. ¿Qué se vende en las farmacias? ¿Por qué son necesarias? ¿Para qué sirven las ópticas? Atención a la diversidad • Recortar de revistas personas que lleven gafas y ver los modelos diferentes que hay. • Jugar a leer símbolos con un solo ojo, como en las visitas al óptico, cada vez más lejos y cada vez más pequeños. Aprovechar para observar la lateralidad visual de cada niño.

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EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de la ficha • Ficha 6: - Identificar las emociones y dibujar en cada círculo cómo se sienten los protagonistas de cada escena. - Rasgar y pegar papelitos sobre el marco de un sentimiento que se haya experimentado recientemente y comentarlo en clase. Actividades previas

• Las personas, en nuestras relaciones con los demás y a lo largo de las actividades que realizamos durante el día, mostramos sentimientos de alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa… que manifestamos a través de gestos realizados con la cara (mímica gestual), con el cuerpo (saltar de alegría, patalear de rabia) y con los sonidos que emitimos (carcajadas, llanto, gritos).

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Atención a la diversidad

• Hablaremos sobre los sentimientos que experimentamos y entre todos decidiremos cuáles son los más frecuentes. Elegiremos cuatro o cinco sentimientos, tantos como grupos organicemos en la clase, y cada grupo se encargará de fabricar con cartulina un gran sombrero que decorarán con dibujos recortados que reflejen el sentimiento en cuestión. Cuando cada grupo haya terminado el sombrero que le ha tocado (el de la alegría, el miedo, el enfado...) en asamblea cada niño se irá poniendo cada sombrero y contando qué situaciones le llevan a experimentar dicho sentimiento. Guardaremos los sombreros como recurso para el aula.

MEDIDAS Actividades de la ficha • Ficha 7: - Recortar los dos vehículos y picar la ventana del coche. - Pegar el transporte más rápido sobre el peatón que cruza el paso de cebra para solucionar la situación. - Colorear los semáforos para completar la serie. Actividades previas

• Describir los transportes que aparecen en la lámina. Hablar sobre las normas de seguridad vial básicas: pasos de peatones, semáforos… Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 18 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Más series y fichas para recortar en el CD de recursos para el profesor.

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de la ficha • Ficha 8:

- Picar uno de los vagones para realizar un mural colectivo de un tren y pegar papel celofán por detrás.

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Actividades previas

• Mostrar el bit del tren, leerlo y pegarlo en la pizarra. Enumerar cosas que puedan transportarse en tren. Atención a la diversidad

• Escenificar una estación de tren: un niño será el jefe de estación, otros harán de tren y el resto de pasajeros. Los niños seguirán las indicaciones del jefe de estación.

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de la ficha • Ficha 9: - Pegar los adhesivos del cuento y el oso al lado del niño - Colorear la persona que está al lado del niño enfermo. Actividades previas • Observar la ilustración y hablar sobre las posibles causas de la enfermedad del niño. Hablar sobre lo que hacen ellos cuando se ponen enfermos y sobre si les gusta que los cuiden y visiten. • Hablar y reflexionar acerca de la peligrosidad de consumir medicamentos sin consultar con el médico. Atención a la diversidad • Adornar la ficha dibujando lo que se quiera sobre paredes, sábanas, suelo, etc. • Jugar al dominó verbalizando la posición: pongo mi ficha al lado de…

CUANTIFICACIÓN Actividades de la ficha • Ficha 13: - Rodear el globo que tiene igual número de pasajeros que el modelo. - Colorear el globo igual que el modelo. Actividades previas • Decorar globos hinchados pegándoles tiras de colores y colgarlos en un lugar visible de la clase. Se les puede poner una cesta hecha con cartulina o papel. • Aprender la adivinanza incluida en los recursos lingüísticos. Atención a la diversidad

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• Mostrar los bits de las maravillas del mundo natural. Preguntar a los niños a qué lugar de los que aparecen en las imágenes les gustaría viajar en globo. Localizar cada uno de los lugares en el mapamundi de la caja de aula.

EXPERIMENTOS Actividades de la ficha • Ficha 15: - Crear una rampa con construcciones y reproducir con un coche las situaciones de las tres fotografías. - Colorear el coche que va más rápido. Actividades previas • Hablar de sus experiencias al montar en bicicleta, si lo hacen. ¿Cuándo van más rápido, cuesta abajo o cuesta arriba? ¿Cómo ruedan más? • Buscar una rampa en el colegio. Proponer a los niños que suban o bajen la rampa en fila. Después preguntarles qué les ha costado más. Atención a la diversidad • Hacer la experiencia con objetos que no sean esféricos y ver qué ocurre. • Aprender el trabalenguas incluido en los recursos lingüísticos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de la ficha • Ficha 17: - Pegar los troqueles de los transportes correspondientes sobre el autobús, el helicóptero y el tren para conseguir que cada uno esté en el lugar adecuado. - Rodear el conductor que conduce cada transporte. Actividades previas • Hablar sobre el medio por el que pueden desplazarse algunos vehículos y animales: aire, agua y tierra. • Decir la profesión de los personajes que aparecen en la ficha. Describir los uniformes que llevan. Hablar sobre la igualdad de oportunidades en las profesiones y valorar todas las que aparecen. Atención a la diversidad

• Poner agua en un recipiente y depositar sobre ella barquitos de papel como si estuvieran en un puerto.

CREATIVIDAD Actividades de la ficha

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• Ficha 18:

- Dibujar lo que le haga falta a esta figura para convertirla en el transporte que cada uno se imagine. Explicar a los demás qué es y ponerle un nombre. Actividades previas

• Proporcionar a los niños diferentes materiales de desecho (cajas, tubos de cartón, botones…) para que construyan un medio de transporte real o imaginario. Valorar los juguetes realizados por ellos mismos frente a los juguetes comprados. Atención a la diversidad • Elegir uno de los vehículos e inventar entre todos una historia. Cada niño añadirá una frase. • Clasificar todos los transportes realizados según sean terrestres, aéreos o marítimos.

MÚSICA • Dramatizar el viaje a un centro de salud (pista 26 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración. • Escuchar la audición de la obra musical: Georg Friedrich HÄNDEL: Música acuática / Minueto (trío) (pista 28 del CD) y realización de diversas actividades en relación con dicha pieza musical. • Memorizar e interpretar la canción De viaje (pista 29 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Escuchar un cuento popular de REVIEJO, Carlos: Irene y Pablo en la ciudad, Madrid, Ediciones SM, 2006.

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PLÁSTICA • La carta del menú: hacer la portada en una cartulina de color. Escribir con letras dobles el nombre del restaurante, elegido entre todos teniendo en cuenta el tipo de comida que se va a servir. Rellenar las letras con plastilina y aplicarles cola blanca. A continuación, repartir cartulinas a cada niño y explicarles que vamos a poner en la primera cara primeros platos; en la segunda, segundos platos; en la tercera, postres y, en la última, bebidas, teniendo en cuenta que no debemos olvidar incluir alimentos sanos. Para conseguir estos platos podemos recortar alimentos de revistas o catálogos y plastificarlos, o bien hacer dibujos. Adornar la carta con algún recortable o elemento decorativo que pueda pegarse. Por último, taladrar los folios junto con la cartulina y atar todo con un trozo de lana. • Ponemos la mesa: - El mantel: marcar sobre el papel continuo o sobre manteles de papel blanco líneas verticales y pedir a los niños que coloreen las franjas alternativamente utilizando la brocha. Una vez se haya secado, trazar líneas en sentido horizontal y pedirles que coloreen las franjas horizontales alternativamente del mismo color que las verticales. - Las servilletas: coger las servilletas (si pueden ser de tela blanca, mejor; si no, de papel) y, sobre ellas, realizar estampaciones con tampones hechos con alimentos (patatas, manzanas, fresas, coliflor en pequeños trozos, zanahoria...) con témpera de distintos colores. Si cada niño ha realizado antes un mantel, puede hacer la servilleta a juego. - Los vasos y platos: dibujar cenefas simples en vasos y platos de plástico con los rotuladores permanentes a partir de un modelo dado. Pedir a los niños que sean imaginativos y desarrollen así su creatividad, inventando nuevas posibilidades. Así crearán su propia vajilla.

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• Hacer comidas con plastilina. Aplicarles una capa gruesa de cola blanca para que se endurezcan y garantizar así su conservación. • Llevar revistas y catálogos de alimentos a clase y recortar todos aquellos que se consideren sanos y adecuados para nuestra salud. Sobre una cartulina blanca, hacer un collage pegando los recortables de manera aleatoria, aunque cubriendo toda la cartilla. Luego, con papel de forrar libros o de plastificar, cubrir cada mantel para que cada niño o niña pueda utilizar el suyo.

PSICOMOTRICIDAD Organización espacial • Sesión 1: - Los niños caminarán por el espacio al ritmo del pandero. Cuando haya silencio, se quedarán quietos y Trufo dirá: “Sentaos al lado de la pared“. Cuando suene el pandero nuevamente, volverán a caminar. - Jugar a La puerta del castillo: los niños se situarán encima de una de las líneas de la pista. En el centro del patio estará el guardián del castillo. • Sesión 2: - Rincón de colchonetas: estarán colocadas una encima de otra y con ruedas debajo para conseguir diferentes volúmenes; serán montañas. Los niños podrán saltar de arriba abajo, subir saltando con los pies juntos, hacer la voltereta aprovechando la facilidad que da el plano inclinado, bajar rodando con el cuerpo extendido o agrupado (croqueta), así como desplazamientos que inventen los propios niños. - Rincón de espalderas y bancos: se engancharán los bancos a las espalderas haciendo planos de diferente inclinación. Los niños subirán a gatas, con apoyo y sin apoyo de rodillas, arrastrándose, caminando, y bajarán deslizándose sentados, arrodillados o de pie, y se trasladarán horizontalmente por las espalderas de un banco a otro. - Rincón de módulos de foam: primero los niños recorrerán un circuito de módulos variando su modo de desplazarse: reptar, saltar con pies juntos y sobre un pie, saltar apoyando las manos (conejito), saltar y hacer medio giro, rodar lateralmente con el cuerpo extendido o recogido, etc. - Rincón de las ruedas: estarán dispuestas una detrás de otra. Los niños realizarán diferentes recorridos de equilibrio: caminar sobre las ruedas, saltar cayendo dentro, saltar cayendo encima, saltar cayendo una vez dentro y una vez fuera, a cuatro patas, reptando con pasos muy pequeños, con pasos de gigante, etc. - En la segunda vuelta, el profesor permitirá a los niños que modifiquen la disposición de los materiales e incluso que desplacen el material fuera del espacio de cada rincón. Antes de cambiar de rincón, deberán agrupar el material. El rincón de bancos y espalderas será modificado por el profesor.

Coordinación dinámica general • Sesión 1:

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- Cada niño recibirá un saquito. Trufo les dirá: “Quiero ver qué sois capaces de hacer con este juguete“. El profesor los dejará investigar libremente. - Trufo destacará las actividades más imaginativas: ¿Quién puede saltar con el saquito entre los pies? Mirad lo que ha inventado este niño, lo lleva gateando sobre el cuello. - Los niños lanzarán a encestar en las ruedas a diferentes distancias. Primero a un paso, luego a dos y así sucesivamente.

Esquema corporal • Sesión 1: - Los niños se pondrán en parejas, uno se tumbará en el suelo y el otro le pondrá los dos saquitos donde indique Trufo: sobre las manos, sobre los pies, sobre los brazos, sobre los glúteos, sobre las piernas, sobre los gemelos… - Los niños de pie, Trufo les propondrá colocar los saquitos sobre los hombros, sobre los codos, sobre las manos… El profesor aprovechará para hablar sobre todas las partes del cuerpo que son pares. Luego cambiarán los roles.

Fin de sesión • Sesión 1: los niños se sentarán en círculo y Trufo los ayudará a verbalizar lo que más les ha gustado de la sesión. Luego se tumbarán boca arriba con el saquito sobre el abdomen e intentarán hacerlo subir y bajar con la respiración. • Sesión 2: se pedirá a los niños que busquen una postura corporal cómoda para descansar y que intenten cerrar los ojos durante un tiempo. Sonará música que facilite la relajación.

TIC • Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón. • Realizar la actividad Formas escondidas del CD de recursos interactivos (TIC). • Realizar la actividad ¡Cuidado con la salud! del CD de recursos interactivos (TIC). • Realizar la actividad Por tierra, mar, aire del CD de recursos interactivos (TIC).

HABILIDADES LECTORAS • Trabajar el cuento Una ciudad de fiesta partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

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El cuento encadenado

Veo-veo… con el catalejo

En nuestro viaje encontramos

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• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico Los tres cerditos, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora.

• Recursos lingüísticos: -

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Llevar a clase un botiquín, observar los objetos que en él se encuentran y explicar el uso que se hace de ellos. Hablar a los niños acerca de los riesgos que puede suponer la inadecuada manipulación de los objetos del botiquín. • Contar a Trufo diferentes heridas y lesiones que hayan padecido y los remedios que les han sido aplicados. • Trazar líneas con forma de cruz en el aire con movimientos amplios de todo el brazo. • Jugar a médicos y enfermeros en el rincón de los médicos. • Dibujar y recortar un botiquín en un folio blanco y pegar dentro algunos objetos dibujados que podemos encontrar en él. • Jugar al dominó de formas. • Recortar de revistas objetos que tengan forma rectangular y pegarlos en un folio, repasando sus formas con rotulador grueso de color morado. • Pedir a los niños que se desplacen libremente por el aula y, a un golpe de pandero, se agrupen de 5 en 5 contando en voz alta: uno, dos, tres, cuatro y cinco. • Pintar a los niños las manos con pintura de dedos de color morado y hacer estampaciones en papel continuo de los cinco dedos de la mano. Una vez finalizada la actividad, contribuir a la recogida y la limpieza de los materiales para que todo quede en buen estado. • Hacer collares de 5 elementos iguales con ensartables. • Recortar números 5 en calendarios antiguos, revistas… y pegarlos en un folio. • Escenificar diferentes situaciones de emergencia en las que llegue una ambulancia: un accidente, una caída en la calle, etc. • Hablar del dolor y relacionarlo con los órganos del cuerpo en los que se produce. • Traer radiografías que ya no sirvan para verlas en clase.

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• Jugar a ser ambulancias que van a diferentes ritmos según marque el profesor: despacio, deprisa, a velocidad normal, etc. • Adivinar el sentimiento que expresa un compañero mediante mímica. • Ir andando por la sala y, cuando la profesora lo indique, poner la expresión que se pide (sorpresa, asco, vergüenza, enfado, miedo, alegría, tristeza, etc.). • Mostrar los bits de los transportes. • Observar algunas señales sencillas del código de circulación (stop, prohibido el paso, paso de escolares,…); explicar su significado y la importancia de respetarlas. • Construir un tren con cajas de cartón y hacer que se desplace por la arena en el patio. • Sentados en círculo, cada niño nombrará a los compañeros que tenga al lado. • La profesora determinará un elemento de la clase; por ejemplo, la puerta. Los niños tendrán que ir diciendo, por turno, los objetos que hay al lado del que se toma como referencia. • Jugar a situarnos al lado de un niño o de un objeto del aula según la indicación del profesor. • Jugar a los médicos en el rincón de los médicos. • Trazar cruces de colores con pintura de dedos morada y brochas en un papel continuo. • Trazar cruces de gran tamaño en el suelo para realizar un itinerario pisando sobre ellas. • Pensar en otros objetos que se muevan como las hélices del avión (aspas de molino, veletas, molinillos de papel). Dibujar alguno de ellos. • Representar el viaje dentro de un avión. Algunos serán pasajeros, otros azafatos y azafatas y dos de ellos pilotos. • Clasificar los juguetes del aula que sean medios de transporte y asignarles el cardinal correspondiente según la cantidad que haya de cada uno. Si hay más de cinco, hacer varios grupos • Repartir una tarjeta de números por niño con un número del 1 al 5. Contar diferentes elementos del aula y agruparlos según el número de la cartulina. • Modelar con plastilina un coche y ponerle las 4 ruedas más una de repuesto atrás. • Dar a cada niño una hoja dividida en tres espacios diferentes. Pedirles que dibujen libremente diferentes medios de transporte (terrestres, aéreos y acuáticos). Después, contar el número de vehículos de cada grupo y escribir la cantidad correspondiente. • Hablar sobre diferentes experiencias que hayan podido tener si han viajado en barco o han montado en un camión. Explicar para qué sirven los faros de la costa. • Mostrar los bits El puerto de Marsella de Signac y El muelle de Port-en-Bessin con marea alta de Seurat y compararlos con el que aparece en la ficha. • Pintar un fondo acuático sobre papel continuo con pintura y pincel. Dejarlo secar y después pegar sobre él diferentes siluetas de barcos hechas con papel de periódico. • Ver juntos y leer el bit del globo aerostático.

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• Experimentar situaciones de reparto de objetos diversos. Todos los niños que tengan el mismo número de elementos se agruparán y verbalizarán. “Yo tengo igual número que…“. • Realizar juegos cooperativos con telas gigantes, si se dispone de ellas, como si fueran paracaídas, para que la sujeten entre todos, la muevan sin que toque el suelo y se metan todos dentro. • Jugar a Pase misí, pase misá y determinar quiénes pasan los últimos. • Hacer equipos de 5 niños. Repartirles las tarjetas de números (del 1 al 5) y pedirles que realicen entre todos la serie ascendente del 1 al 5. Después deberán verbalizar el orden, del primero al último. • Tirar una pelota por el tobogán hacia abajo y hacia arriba. Preguntar a los niños con cuál han tenido que hacer más esfuerzo y cuál iba más rápido. • Inclinar la rampa de maneras distintas para experimentar las diferencias. • Comentar con los niños la importancia del cumplimiento de las normas de seguridad vial al viajar en el interior del coche o cuando vamos andando por la calle. • Jugar de De la Habana ha venido un barco cargado de… precauciones para circular: cruzar en verde, llevar casco en bicicleta… • Dibujar en la pizarra las señales de tráfico que conocen. Si no conocen ninguna, enseñarles las más básicas. • Hacer una salida por los alrededores del colegio y ver las señales de tráfico que hay. Dibujar alguna de ellas al llegar a clase. • Hablar sobre sus experiencias en estos lugares; si han ido alguna vez a un puerto, a una estación de tren, a un aeropuerto…

• Buscar en revistas distintos vehículos y pegarlos en cartulinas del mismo tamaño. Con ellas, hacer un libro de medios de transporte para la biblioteca de aula. • Construir vehículos utilizando bloques lógicos de uno o varios colores. • Realizar una exposición colectiva en la que cada uno explique cuál es el vehículo que ha creado, describa sus partes, cuente cómo funciona, por dónde se desplaza, adónde le gustaría viajar con él, con quién le gustaría ir…

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Taller de educación vial. • Cuaderno de viaje • Excursiones Visitar el ambulatorio o centro de salud próximo al colegio para observar tanto a las personas que allí trabajan como a los pacientes. Si es posible, observar la sala de un médico y los objetos que tiene para explorar a los pacientes. Observar en el camino los vehículos que se encuentren. Al volver a clase, nombrarlos y tratar de describirlos de la forma más precisa posible.

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Visitar un taller de reparación de coches para observar las herramientas y los aparatos que se utilizan en la reparación de los vehículos y el trabajo que realiza el mecánico. • Visitas:

- Invitar a un farmacéutico para que muestre a los niños las recetas y explique el procedimiento que se sigue en la farmacia para la dispensa de medicamentos. - Invitar a algún familiar o conocido de los niños cuyo trabajo tenga relación con los medios de transporte (un taxista, un conductor de autobús, un piloto…) para que explique a los niños en qué consiste su trabajo.

8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 6.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluación de los alumnos. La programación de las actividades y de los recursos utilizados. Las actividades de refuerzo y ampliación. Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervención del profesorado. Los espacios y equipamientos del centro. La distribución del tiempo. Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias. El funcionamiento de los servicios de apoyo. El ambiente que se crea en el aula.

NO ADECUADO

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Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones). 9. BIBLIOGRAFÍA -

STEER, Dugald: Una ciudad divertida, Madrid, Ediciones SM, 2003.

BAAS, Thomas: En la ciudad, Madrid, Ediciones SM, 2005.

ROETHER, Meter: Nico, el pequeño capitán, Madrid, Ediciones SM, 2004.

REVIEJO, Carlos: Irene y Pablo en la ciudad, Madrid, Ediciones SM, 2006. Incluye CD. Proyecto y creación musical: Maria Jesús del Olmo y José Manuel Mañanas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7: “VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO” LAS PLANTAS. LA PRIMAVERA.

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1. INTRODUCCIÓN

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La primavera es una estación con grandes cambios climáticos en relación al invierno, lo que supone una gran transformación del paisaje. Realizaremos actividades de observación y contacto con la naturaleza para que los niños identifiquen esta estación. Los niños han experimentado cambios climáticos durante el curso escolar en las diferentes estaciones del año: final del verano, otoño, invierno y, ahora, primavera. Con la llegada de la primavera observamos el retorno de las aves que emigraron en otoño y la reaparición de pequeños insectos. Las plantas, tras el letargo invernal, comienzan una etapa de crecimiento y floración que serán más grandes si va acompañada de abundantes lluvias. El día alarga sus horas solares y se puede disfrutar nuevamente de los jardines y parques, del campo… La ropa que nos ponemos cambia, ya que no necesitamos tanto el abrigo y los tejidos que utilizamos son más frescos.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo de las plantas y la primavera en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una casa en el Jardín. Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo.

Es importante señalar que se incluyen un amplio número de

actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Adoptar medidas de protección contra los cambios climáticos y los riesgos del entorno natural.

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• Mostrar actitudes de escucha. • Adquirir habilidades grafomotoras básicas: los festones descendentes y la grafía del 6. • Orientarse en torno al centro de una superficie. • Interpretar y reproducir posturas corporales. • Interiorizar el concepto espacial en medio de.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Identificar los cambios atmosféricos y paisajísticos del entorno en primavera. • Observar y comprender los comportamientos de los insectos en primavera. • Observar y experimentar las necesidades y el crecimiento de las plantas. • Comprender algunas relaciones entre las personas, los animales y las plantas. • Colaborar en el cuidado del entorno natural.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Ampliar el vocabulario relacionado con la primavera y las plantas. • Utilizar aumentativos y diminutivos en su vocabulario usual. • Emplear correctamente la conjunción y. • Comprender, producir y secuenciar imágenes. • Realizar con soltura festones descendentes. • Discriminar y escribir el número 6. • Identificar algunas propiedades de los objetos: forma rectangular y grosor. • Utilizar y comprender el cuantificador el doble. • Identificar la secuencia de las estaciones. • Ubicar el centro en una superficie. • Realizar series de tres elementos. • Realizar tablas de doble entrada. • Producir composiciones utilizando la técnica del collage y experimentando las propiedades del color. • Experimentar sentimientos con la música y expresarlos plásticamente. • Elaborar composiciones con legumbres y materiales alimenticios. • Reproducir sonidos fuertes y débiles. • Participar activamente en la audición. • Reconocer y reproducir sonidos de animales domésticos.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla el trazo de festones descendentes. • Discrimina las formas rectangulares. • Reconoce y escribe el número 5. • Comprende una tabla de doble entrada. • Tiene capacidad de escucha. • Reconoce las estaciones del año. • Sabe trabajar en equipo. • Determina la situación espacial centro. • Discrimina el grosor de un objeto. • Realiza series de tres elementos. • Reconoce el concepto el doble. • Conoce los ordinales del 1º al 5º. • Presta atención y cuidados a la naturaleza. • Conoce el valor de la regleta amarilla. • Realiza puzles de seis piezas. • Muestra creatividad en sus composiciones con troqueles. • Conoce las características propias de la primavera. • Memoriza canciones. • Utiliza el vocabulario de la primavera. • Es capaz de realizar flores con distintas técnicas. • Realiza composiciones a partir de materiales diversos. • Conoce las principales partes de una planta. • Muestra interés por las obras de arte. • Colabora en las actividades grupales. • Reproduce e imita diferentes posturas corporales. • Identifica el concepto al lado de. • Identifica el concepto en medio de. • Adapta sus movimientos a los cambios de ritmo.

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• Se mueve coordinadamente. • Experimenta y diferencia los conceptos a un lado / al otro lado. • Diferencia y reproduce sonidos largos y cortos. • Sigue el ritmo de la audición. • Reconoce algunos de los sonidos de animales propuestos en la audición.

• Interpreta la canción reconociendo el sonido de animal que tiene que reproducir. • Sigue el ritmo de la música con el cuerpo y con los instrumentos. • Reconoce algunos instrumentos de pequeña percusión por su timbre.

5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Medidas de protección contra los efectos dañinos del sol. • Nociones de orientación en espacios naturales. • La escucha. • Medidas de precaución contra posibles peligros del en torno. • Procesos de crecimiento. • Nociones espaciales: el centro. • Posibilidades expresivas del cuerpo. Procedimientos • Elección de ropa adecuada para cada estación del año. • Planificación de la acción teniendo en cuenta elementos naturales. • Comprensión del crecimiento de los seres vivos. • Dramatización de situaciones que requieren escucha activa. • Ejercitación del trazo de festones descendentes y de la grafía del 6. • Localización del centro en diferentes espacios. • Representación corporal de diferentes personajes reales o imaginarios.

PROGRAMACIÓN DE AULA • Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. Actitudes • Actitud de escucha ante los compañeros y profesores. • Interés por ejercitar las grafomotricidad. • Gusto por jugar al aire libre. • Disfrute de los juegos dramáticos que involucren el humor y la comicidad. • Confianza en las propias posibilidades de acción.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Cambios en el paisaje con la llegada de la primavera. • Espacios naturales: jardín botánico, bosque y huerto. • Fenómenos atmosféricos: la tormenta. • Insectos: mariposas, mariquitas y abejas. • Crecimiento y necesidades de las plantas. • Profesiones: jardinero, florista, agricultor. Procedimientos • Descubrimiento de los cambios del entorno en primavera. • Identificación de las tormentas. • Discriminación de algunos insectos. • Diferenciación de las funciones de agricultores, floristas y jardineros. • Observación de la germinación y el crecimiento de una planta. • Diferenciación de las hojas, las flores y los frutos como partes de la planta. • Reconocimiento de las necesidades de agua y luz de las plantas. Actitudes • Valoración de la importancia del me-dio natural en la vida humana. • Interés por conocer las características de los seres vivos. • Placer y gusto por las actividades al aire libre.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario de la primavera; diminutivos y aumentativos; conjunción y. • Grafomotricidad: trazo de festones descendentes; grafía del 6.

EI-4

PROGRAMACIÓN DE AULA Matemáticas • Formas: el rectángulo. • Tamaños: grueso/fino. • Cuantificación: el doble. • Números: el 6. • Medidas: las estaciones del año. • Conceptos espaciales: el centro. • Series: tres elementos.

Expresión Artística • El color naranja. • El collage. • Los girasoles de Van Gogh. • Materiales alimenticios. • Música clásica. • Sonidos fuertes y débiles. • Sonidos de animales.

Procedimientos Lenguaje • Expresión oral a partir de un cuento o una imagen. • Descripción de elementos naturales característicos de la primavera. • Invención de historias con binomios relacionados con la primavera y las plantas. • Expresión corporal y oral de aumentativos y diminutivos. • Ejercitación del trazo de festones descendentes y de la grafía del 6. • Ordenación de una secuencia de imágenes. Matemáticas • Agrupamiento y descripción de objetos según su forma (rectangular o no rectangular). • Comprensión y utilización del número 6. • Realización de tablas de doble entrada y series de tres elementos. • Elaboración y clasificación de objetos gruesos y finos. • Cuantificación de elementos y asignación del cuantificador el doble. • Comprensión del concepto espacial centro. Expresión Artística • Experimentación con la mezcla de los colores amarillo y rojo. • Identificación de diferentes gamas de naranja en obras pictóricas.

EI-4

PROGRAMACIÓN DE AULA • Recomposición espacial de Los girasoles, de Vincent Van Gogh. • Expresión pictórica de sentimientos causados por piezas de música clásica. • Baile en torno al centro de un espacio acotado. • Elaboración de composiciones con legumbres, semillas, etc. • Interpretación de obras de arte. • Discriminación de sonidos de diferente intensidad.

Actitudes Lenguaje • Interés por la invención de historias y la descripción de acontecimientos. • Gusto por la ordenación secuenciada de imágenes. • Placer y gusto por la expresión oral de sentimientos y vivencias. Matemáticas • Interés por la experimentación numérica. • Gusto por la cuantificación de elementos. Expresión Artística • Gusto por la comprobación de las propiedades del color. • Interés por la experimentación y la expresión plástica de sentimientos. • Gusto por la escucha de música clásica y por el baile. • Interés por las actividades propuestas.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Escucha activa. • Expresión adecuada de sentimientos. • Resolución de conflictos mediante el diálogo. • Confianza en las propias capacidades y cualidades.

EDUCACIÓN EN VALORES • Igualdad de oportunidades en las distintas profesiones. • Cuidado de las plantas y el entorno. • Acciones benéficas para el medio ambiente. • Disfrute con la naturaleza.

EI-4

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

HABILIDADES LECTORAS • Iniciación al conocimiento del código escrito. • Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas

por otras personas. • Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales. • Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Narración de cuentos e historias sencillas. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras.

6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 7: Las plantas.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Una casa en el Jardín, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico El flautista de Hamelín.

DELAFOSSE, Claude: Yo exploro el jardín, Madrid, Ediciones SM (2003).

QUELLET, Laurent: Los colores en la naturaleza, Madrid, Ediciones SM (2004).

VARIOS: Las formas en la naturaleza, Madrid, Ediciones SM (2005).

Un cuento popular de los aborígenes australianos: “El color de los pájaros”, Madrid, Ediciones SM, 2005. . Incluye CD.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4 MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO

•

Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

•

Bits

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO • •

Instrumentos musicales: güiros y cajas chinas. Material de psicomotricidad: colchonetas, ladrillos, picas y pañuelos.

•

Bloques lógicos.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

•

Varios: esponja de baño, tapones de corcho, limpiapipas, lana, piñas secas, botones, rollo de papel higiénico vacío, envase, algodón y legumbres.

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS

Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: Y) Actividad. Z) Autonomía.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

AA) Individualización. BB) Socialización y comunicación. CC) Actividad lúdica. DD) Dramatizaciones y juego simbólico. •

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

6.4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

UNIDAD 7: “VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO” (PRIMERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Mural Ficha 1: lámina motivadora

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES Ficha 3 TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

JUEVES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 4 PLASTILINA

VIERNES ASAMBLEA RELACIONES LÓGICAS Ficha 5 FOTOCOPIABLES

MAÑANA

ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 28 RECREO DISCRIMINACIÓN AUDITIVA CD audio

RECREO MÚSICA

RECREO

RINCONES

Dramatización

Sonidos ambientales

RECREO MÚSICA Educación auditiva (pista 32 CD música)

(pista 31 CD música)

RECREO TIC. Habilidades grafomotoras

DECORACIÓN DEL AULA

TARDE

COMIDA HABILIDADES LECTORAS Cuento Una casa en el Jardín

COMIDA EXPRESIÓN PLÁSTICA Oveja, búho y cerdo.

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD HABILIDADES LECTORAS - Sesión 1 Libro de poesía

JUEGO LIBRE RINCONES

COMIDA RINCONES

UNIDAD 7: “VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO” (SEGUNDA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6

MARTES ASAMBLEA ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8

MIÉRCOLES ASAMBLEA MEDIDAS Ficha 7

JUEVES

VIERNES

ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES

ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 10

Ficha 9 FOTOCOPIABLES

PLASTILINA

TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

MAÑANA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DIBUJO LIBRE

Página 19

(Ceras blandas) RECREO

RECREO MÚSICA

RECREO

(pista 33 CD)

TARDE

HABILIDADES LECTORAS Recursos lingüísticos

RINCONES

Canción pingüinos

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD Sesión 2.

HABILIDADES LECTORAS Libro de poesía RINCONES

JUEGO LIBRE

COMIDA

Conejo y sapo RINCONES

Avestruces

(pista 34 CD música)

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

RECREO

MÚSICA

TIC.

Audición musical ¿Qué me pongo? OFFENBACH: Cancan

COMIDA

RECREO

COMIDA

RINCONES

UNIDAD 7: “VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO” (TERCERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 11

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA PROPIEDADES

JUEVES

ASAMBLEA CUANTIFICACIÓN Ficha 13

Ficha 12

ASAMBLEA EXPERIMENTOS Ficha 15

VIERNES ASAMBLEA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ficha 17

FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 19

FOTOCOPIABLES

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

ATENCIÓN DIVERSIDAD

MAÑANA

CREAR Y JUGAR Rincón de plantas

RECREO MÚSICA

DIBUJO LIBRE LA

(Ceras blandas)

Página 21

Página 20 RECREO

RECREO

Cuento

NÚMEROS Ficha 14

RECREO CREAR Y JUGAR

RECREO TROQUEL

Rincón de plantas

El color de los pájaros FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 15

COMIDA

TARDE

HABILIDADES LECTORAS Juegos de lenguaje oral RINCONES

COMIDA EXPRESIÓN PLÁSTICA Peces y patos. JUEGO LIBRE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS Cuento clásico El flautista de Hamelín

COMIDA NÚMEROS Ficha 16 FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 21

COMIDA CREATIVIDAD Ficha 18 RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE Para ambientar la clase y prepararla para el centro de interés que vamos a trabajar, podemos decorarla con motivos florales y preparar un rincón de plantas con macetas y semillas. En este rincón de plantas también podemos trabajar las actividades propuestas en el apartado Crear y jugar de esta guía. Para que los niños vayan observando la transformación que sufren las plantas en primavera, podemos: • Decorar el mural interactivo con los elementos propios de esta estación. • Exponer el mural de la unidad en un lugar donde pueda ser observado por toda la clase. • Llevar a clase frutas típicas de esta estación del año para su observación y degustación.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

• Fiesta de la primavera. Organizar una fiesta en la que nos disfracemos de flores y realicemos bailes relacionados con esta estación del año. Los disfraces se pueden hacer con papel pinocho.

JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Si se puede, observamos algunos insectos de cerca, en su propio ambiente. Si no se puede, a través de fotografías. Ver sus formas, sus colores, las características de su cuerpo. • Observamos tipos de flores: nos fijamos en la forma de las hojas, en su color, en la combinación de colores en una misma flor... • Olemos distintos tipos de flores, rosa, jazmín, madreselva… (las que puedan tenerse a mano), así como colonias y cremas que tengan distintas fragancias de flores.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Tocamos hojas de diferentes tipos de plantas y pétalos de flores, sentimos su textura, si son lisas o rugosas, suaves o ásperas, etc. Tocamos los tallos, que en algunos casos tienen protuberancias o espinas. Jugamos con el dominó de texturas de la caja de aula. • Escuchamos el sonido de los insectos, el zumbido de avispas y moscas, el piar de los pájaros... • Probamos los frutos de algunas plantas: fresas, frambuesas… y de árboles frutales (todas las frutas de las que se disponga).

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento

Una casa en el Jardín y realizar actividades relacionadas con la lectura y la

comprensión del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

7.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

Repasar las líneas discontinuas.

Colorar la Trufo y los jarrones.

• Ficha 10: - Repasar las líneas discontinuas. - Colorear las alas por el reverso de la ficha.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Actividades previas • Nombrar las flores que reconocen en la ficha. Escribir sus nombres en la pizarra. • Trazar libremente en un folio festones descendentes con ceras blandas de color naranja. Atención a la diversidad • Actividades complementarias para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el

profesor y el CD de recursos interactivos (TIC). • Pegar churros de plastilina naranja sobre una cenefa de festones descendentes. • Dibujar sobre cartulina una mariposa diferente a la de la ficha y completar su cuerpo realizando en sus alas festones descendentes de color naranja. Colorear la mariposa y decorarla libremente, con papelitos de colores, gomets, etc.

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 3: -

Colorear el camino que seguirá Trufo para llegar al campo de lirios pasando solo sobre rectángulos.

• Ficha 12: -

Rasgar trocitos de papel de seda marrón y pegarlos en los troncos gruesos de los árboles.

Rodear los troncos finos.

Colorear las mariposas para completar la serie.

Actividades previas • Mostrar las láminas de conceptos del cuadrado, el rectángulo y el círculo. • Observar cómo Trufo se dispone a regar los lirios y hablar de la importancia de actuar con respeto hacia la naturaleza. Dar a conocer aquellos comportamientos positivos que son necesarios para su conservación (replantación forestal, cuidado de las especies protegidas...).

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Hacer series de tres elementos con ensartables: primero solo de color y luego solo de forma.

• Trazar libremente en un folio líneas con diferentes materiales para que sean de diferente grosor: con pincel, rotulador, lápiz, pintura… Atención a la diversidad • Hacer un móvil de cartulina con todas las figuras geométricas trabajadas hasta ahora. • Aprender la adivinanza incluida en los recursos lingüísticos. • Fotocopiar la página 20 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Más series en el CD de recursos para el profesor.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4: -

Pegar 5 adhesivos de flores.

Repasar y completar las grafías.

• Ficha 11: -

Colorear el paisaje según el código de color.

Rodear el relámpago.

• Ficha 14: -

Recortar las escenas.

Pegar las escenas de forma ordenada donde corresponde.

Repasar las grafías.

• Ficha 16: -

Pegar los adhesivos en los espacios de las regletas.

Repasar y completar las grafías.

Actividades previas • Aprender la adivinanza incluida en los recursos lingüísticos. • Aprender los nombres de las flores de los adhesivos: lirio, caléndula, rosa, girasol, orquídea y cala. • Hablar sobre los diferentes fenómenos meteorológicos: tormenta, lluvia, granizo… y en qué se diferencian unos de otros. • Imitar el sonido de la lluvia y de las tormentas chasqueando los dedos, dando palmas… • Comentar las funciones que realizamos los humanos para la obtención de las frutas: arar, sembrar, regar, abonar, recolectar, podar, vender… Y hablar del proceso de crecimiento de una planta desde que se planta la semilla hasta que se recoge el fruto. • Presentar con Trufo la regleta amarilla, que equivale al número 5 y jugar libremente con las regletas clasificándolas por colores y tamaños. • Establecer relaciones entre las regletas y su valor mediante objetos del aula.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Atención a la diversidad • Repartir a los niños cinco cartulinas con las grafías de los números del 1 al 5 y pedirles que de manera individual realicen la serie ascendente del 1 al 5. • Dibujar uno o varios girasoles y pegarles pipas en el centro. • Fotocopiar la página 19 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Llevar a clase mermelada de fresa. Comprobar su sabor, textura y olor. Untar las mermeladas en una tostada de pan y comentar las sensaciones que experimentan al probarlas. Reconocer los propios gustos y preferencias y hablar sobre ellos. • Más fichas para recortar en el CD de recursos para el profesor. • Fotocopiar la página 21 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta.

RELACIONES LÓGICAS Actividades de la ficha • Ficha 5: -

Recortar las flores.

Pegar las flores para completar la tabla.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Actividades previas • Explicar cómo se hace una tabla de doble entrada haciendo en la pizarra una sencilla, con colores y formas geométricas. • Trufo dirá los nombres de las tres flores que hay que recortar para que los niños los aprendan: clavel, rosa y tulipán. Ver que cada una de ellas puede ser de distintos colores. Atención a la diversidad • Dibujar en un folio la flor que más le guste a cada uno de las que aparecen en la ficha y rellenarla con bolitas de plastilina o papelitos de colores. • Fotocopiar la página 28 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Más fichas para recortar en el CD de recursos para el profesor.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de la ficha • Ficha 6: -

Rodear a los niños que escuchan a la profesora.

Dibujarse a sí mismo en la actitud que se considere más apropiada para la situación.

Actividades previas • En esta ficha vamos a trabajar la importancia de escuchar cuando alguien está hablando. Para eso tenemos que prestar atención a esa persona. • Jugar al Teléfono estropeado para darnos cuenta de que, si escuchamos a la persona que nos está hablando, el mensaje final será correcto, pero que, si no prestamos atención, el mensaje original y el que recibe la última persona serán completamente distintos. Atención a la diversidad • Jugar a ¿Qué dice…?. Uno de los niños se colocará en el centro para decir algo a sus compañeros. Pero no puede hablar, así que tendrá que hacerlo con gestos. El resto de la clase tiene que estar muy atenta para averiguar qué es lo que quiere decir. El que primero lo adivine será el siguiente en salir al centro. • Fotocopiar la página 19 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

MEDIDAS Actividades de la ficha • Ficha 7: -

Pegar los adhesivos de los nombres y de los elementos propios de cada estación.

Actividades previas

• Explicar las características propias de cada estación del año. Cómo cambia el paisaje, cómo nos vestimos, qué alimentos son más propios de esa estación, etc. Preguntar a los niños qué suelen hacer en cada una de ellas, cuál de todas prefieren y por qué. Atención a la diversidad

• Recortar de revistas fotografías de plantas y árboles y pegarlas en un folio aparte para representar un paisaje de primavera.

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas • Ficha 8: -

Dibujar el tallo de las flores.

Picar la amapola, el tulipán o el clavel para completar el mural interactivo de la primavera y pegar papel celofán por detrás.

Completar el mural interactivo con los troqueles.

Actividades previas • Rodear, de las tres que aparecen en la ficha, la flor que más le gusta a cada uno. • Observar los colores de las flores que aparecen en la ficha: dos rojas y una amarilla. Hacer flores de color naranja mezclando pintura de dedos: dos proporciones de rojo y una de amarillo. Atención a la diversidad • Con las flores que los niños no utilicen para el mural interactivo de las estaciones se puede hacer un ramillete para decorar la clase. • Observar con el catalejo los árboles y arbustos que tenemos alrededor para comprobar en qué parte del proceso de crecimiento y maduración están.

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de la ficha • Ficha 9: -

Pegar el adhesivo de una abeja en el centro de cada flor.

Dibujar el tallo y las hojas de cada flor.

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EI-4

Actividades previas

• Situarse en el centro, a un lado y fuera de la alfombra del aula. Trufo dará las indicaciones de lo que hay que hacer en cada momento. Atención a la diversidad

• Hacer flores como las de la fotografía con diferentes materiales: papel, piedras, botones, fieltro…

CUANTIFICACIÓN Actividades de la ficha • Ficha 13: -

Pegar los adhesivos necesarios para que en cada hoja haya el doble de mariquitas de las que ya hay.

Pintar los puntos de las mariquitas para completar la serie.

Actividades previas

• Enumerar con Trufo objetos que solemos ver en parejas (ojos, manos, orejas, guantes, zapatos…). Atención a la diversidad

• Fotocopiar la página 21 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

EXPERIMENTOS Actividades de la ficha • Ficha 15: -

Hacer una base de algodón sobre un plato o un envase de yogur y humedecerlo. Poner encima una judía y dejarla en un sitio con luz. Vigilar que el algodón esté siempre húmedo. Esperar a ver qué ocurre.

Dibujar en el plato el resultado del experimento.

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Actividades previas • Llevar a clase sobres de semillas de diferentes flores, garbanzos, lentejas… para observar sus formas y colores. Después plantarlas, como hace Trufo con la semilla que lleva en la mano, para crear un rincón de jardinería. Atención a la diversidad

• Dividir una cartulina en distintos espacios. Pegar en cada uno de ellos distintas semillas: arroz, lentejas, alpiste, trigo…

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de la ficha • Ficha 17: -

Desprender los troqueles y pegarlos para completar el cuadro.

Actividades previas • Completar puzles en pequeños grupos e ir aumentando la dificultad. • Hablar del pintor del cuadro sobre el que vamos a trabajar: Van Gogh. Resaltar las gamas de naranja que aparecen en la lámina. Atención a la diversidad • Pedir a los niños que hagan una recreación de Los girasoles, de Van Gogh. • Mostrar el bit Girasoles sobre un sillón, de Gauguin, y comparar con el cuadro de Van Gogh. • Cortar un dibujo en varias partes, descolocar las partes y volver a formarlo. • Más puzles en el CD de recursos para el profesor.

CREATIVIDAD Actividades de la ficha • Ficha 18:

- Desprender los troqueles de las hojas y las flores y pegarlos en la ficha para crear una nueva composición. Completarla libremente.

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Actividades previas • Unos días antes se pueden elegir dos o tres flores para cada niño. Se colocarán extendidas entre hojas de papel de periódico, con el nombre de cada uno de los niños. Se apilarán unas sobre otras con un peso encima y se guardarán en un sitio seco cierto tiempo antes de confeccionar el trabajo. Cuando pasen varios días, repartir las flores secas y observar el resultado. • Junto con los troqueles que se adjuntan para la ficha, hacer una composición floral. Con las flores que sobren de cada niño y los troqueles que no se utilicen se podrá hacer un mural colectivo. Atención a la diversidad • Observar las formas de las hojas de los troqueles. Copiarlas en un folio blanco. • Poner un título a cada composición individual. Cada niño mostrará su trabajo y dirá el título de su obra.

MÚSICA • Dramatizar el viaje con la música al Jardín Botánico (pista 31 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración. • Escuchar la audición de la obra musical: Jacques OFFENBACH: Cancan (de Gaite Parisienne) (pista 33 del CD) y realización de diversas actividades en relación con dicha pieza musical. • Memorizar e interpretar la canción Avestruces y pingüinos (pista 34 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Escuchar un cuento popular de los aborígenes australianos: El color de los pájaros, Madrid, Ediciones SM, 2005.

PLÁSTICA • Oveja: necesitamos una esponja natural de baño, corcho, cartón y rotulador permanente. Recortar un trozo de cartón para hacer la cabeza y las orejas. Pedir a los niños que pinten la cara con el rotulador permanente. Pegarlo en un lado de la esponja. Cortar un tapón de corcho en cuatro partes; pegar las patas con cola blanca a la esponja. Hacer la cola con otro trozo de cartón y pegarlo en el lado contrario a la cara. • Búho: necesitamos una piña seca, plastilina, botones y cola blanca. Utilizar una piña seca que se mantenga en vertical por sí sola. Usar plastilina de diferentes colores para los ojos, el pico, las alas y las patas. Añadir a los ojos dos botones para hacer la forma del iris. Por último, aplicar una capa de cola blanca. • Cerdo: necesitamos un rollo de papel higiénico, un tapón de corcho, cartón, témpera rosa o pintura de dedos, rotuladores y un limpiapipas. Pintar de rosa el rollo de papel por dentro y por fuera. Cortar una rodaja del tapón de corcho y pegarla al rollo de papel en la parte superior a modo de hocico. Hacer un agujero en la parte inferior e introducir el alambre o limpiapipas enroscado para hacer la cola. Los niños pintarán con rotulador el hocico, las orejas y los ojos. Recortar las patas de un trozo de cartón pintado de rosa como el rollo de papel, y pegárselas al cerdito.

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• Con una caja de cerillas grande pueden hacerse distintos animales: gato, perro, tigre, león… La caja hace de cuerpo; en un trozo de cartón, dibujar las patas, las orejas y la cola. Se recortan y los niños las pegan en la caja. Decorarlo dependiendo del animal que sea (si es un león, pegarle lanas; si es un tigre, pintarle rayas…). • Con un rollo de papel higiénico en posición vertical, hacer un conejo. Dibujar en una cartulina las orejas, las patas y la cola. Hacer fotocopias y pedir a los niños que las recorten. Luego pintar el rollo de papel higiénico del color deseado (puede ser un conejo realista o de fantasía). Pegar las piezas recortadas en el rollo de papel higiénico y pedir a los niños que le dibujen la cara: hocico y ojos. • Pintar de verde un envase de yogur, darle la vuelta y pintarle con pintura blanca los ojos, las patas y una gran boca para hacer un sapo. • Recortar siluetas de peces y patos (con una lengüeta en la parte de abajo) en trozos de cartón; los niños las decorarán. Partir por la mitad tapones de corcho y hacer una hendidura sobre la parte redondeada, en el centro del tapón. Introducir la figura de cartulina colocando la lengüeta en la hendidura del corcho y clavar una chincheta en la parte delantera del mismo para darle mayor estabilidad.

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PSICOMOTRICIDAD Organización espacial

• Sesión 1: - Los niños harán el recorrido caminando en fila detrás del profesor. La zona de picas la realizarán en zigzag. - Trufo dirá: “Atención, porque ahora empezamos a jugar a Los personajes. ¿Estáis preparados?“. Trufo cambiará de personajes cada cierto tiempo, mantendrá los que atraigan a los niños y cambiará cuando vea que la motivación desciende. - Somos: motos de campo, cocodrilos gigantes, conejos saltarines, soldados cansados, bailarines que van de puntillas, payasos que se caen, cangrejos de Australia, ranas verdes, enanitos de Blancanieves, gigantes…

• Sesión 2: -“Vamos a caminar con el pañuelo en la cabeza. Con pasos largos. Con pasos cortos. ¿Quién puede caminar hacia atrás?“, dirá Trufo. “¿Y de lado?“ - Ahora vamos a arrastrarnos con el pañuelo en la espalda. ¿Intentamos ir hacia atrás? ¿Quién es capaz de ir a cuatro patas con el pañuelo en el cuello? ¿Y sobre los tobillos? Ahora caminamos en medio de la sala. - Los niños se desplazan por el espacio como Superman. Cuando el profesor dé una palmada, pondrán las capas en un montón en el medio de la sala. Después, el profesor cogerá los pañuelos del montón y los repartirá por colores. Los niños se desplazarán libremente por la sala. El profesor dirá un color y los niños que tengan el pañuelo de ese color deben colocarse en medio de la sala.

Coordinación dinámica general • Sesión 1: jugar a Osos y salmones: las colchonetas serán los ríos donde nadan los salmones; entre ellas se colocarán los osos. Los salmones intentarán cruzar de un río a otro sin que los pillen los osos. Cuando un salmón es pillado, se transformará en oso. Ganarán los cinco últimos salmones en ser atrapados. Variantes: todos van a cuatro patas, los salmones corren y los osos van a cuatro patas, ambos grupos corriendo…

• Sesión 2: vamos a arrugar el pañuelo y lanzarlo lo más lejos posible, lo más alto posible. ¿Quién llega hasta el techo? ¿Quién lo lanza hacia atrás? ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y cogerlo antes de que toque el suelo? ¿Quién puede recibirlo con la cabeza? ¿Quién sabe levantarlo del suelo solo con un pie?

Organización temporal

• Sesión 1: - Sonará música. Los niños bailarán imitando al profesor, encima de un ladrillo y con una pica en las manos. Moverán la pica al ritmo de la

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música: arriba y abajo, a un lado y al otro; con la pica horizontal o vertical; pasar la pica por encima de la cabeza hasta que haga contacto con las piernas y volver hacia delante; con la pica delante, girarla a izquierda y a derecha; seguir el ritmo golpeando con la pica en el suelo… - Trufo propondrá: “Ahora ya no vale imitar al profe. Tenéis que inventar la forma de bailar vosotros“. • Sesión 2: - Sonará música para jugar a El baile de los siete pañuelos: los niños bailarán (primero imitando al profesor y luego libremente) de pie sobre el pañuelo, desplazándose con el pañuelo debajo de los pies, agitando el pañuelo con una o dos manos, con el pañuelo sobre la cabeza… - El profesor pintará un círculo grande en el suelo. Los niños bailarán. Cuando pare la música, tendrán que colocarse en medio de alguno de los círculos. Cuando vuelva a sonar la música, los niños seguirán bailando.

Esquema corporal • Sesión 1: jugar a El palo de amasar: los niños se pondrán en parejas. Uno se tumbará y el compañero tendrá que amasar la parte del cuerpo que indique el profesor: amasar la espalda, el culete, las piernas, la tripa, el pecho, los antebrazos… Luego cambiarán los roles.

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EI-4

• Sesión 2: - Los niños se taparán diferentes partes del cuerpo con el pañuelo según indique el profesor: mano, dedos, muñeca, brazo, hombro… - Trufo propondrá: “¿Y si nos hacemos una falda, o una bufanda, o un vendaje en el tobillo, un sombrero, un pendiente gigante…?“ - En parejas y posición de banco, un niño cubrirá a otro la parte del cuerpo que mande el profesor: cabeza, piernas, espalda, gemelos, pies…

Fin de sesión • Sesión 1: Trufo pedirá a los niños que recuerden los personajes que han dramatizado al principio de la clase y elijan uno para dibujarlo. • Sesión 2: los niños, tumbados boca arriba, colocarán su pañuelo sobre el abdomen. El profesor indicará que hay que elevar el pañuelo con la respiración (iniciación a la respiración diafragmática).

TIC • Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón. • Realizar la actividad ¿Qué me pongo? del CD de recursos interactivos (TIC).

HABILIDADES LECTORAS • Trabajar el cuento Una casa en el Jardín partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

El cuento encadenado

Veo-veo… con el catalejo

En nuestro viaje encontramos

• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico El flautista de Hamelín, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora.

• Recursos lingüísticos: -

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Hablar con Trufo de las tiendas de flores que conocen: cómo son, qué venden… y del trabajo del florista. Recordar si han estado dentro de alguna floristería y lo que compraron. • Recortar de revistas diferentes variedades de flores y analizar sus colores y formas. Aprender algunos de sus nombres. Favorecer la sensibilidad y la actitud responsable hacia las plantas. • Decorar la clase con jarrones y flores llevados por los niños. • Buscar en la clase con el catalejo objetos con forma rectangular. Dibujarlos en la pizarra. • Si se dispone de una fotografía de Los lirios, de Van Gogh, enseñarla. Hacer una interpretación del cuadro dibujándolo cada uno a su manera. • Jugar con el dominó de formas. • Contar los dedos de cada mano, los días de colegio de la semana... Enseñar también una moneda de 5 céntimos, que equivale a 5 monedas de uno. • Repartir a cada niño una cartulina con un número del 1 al 5 pintado. Contar diferentes elementos del aula y agruparlos según el número de la cartulina. • Buscar flores en catálogos o revistas, recortarlas y hacer un mural colectivo poniendo los nombres de las que se puedan reconocer. • Oler flores diversas y manifestar las sensaciones que nos producen. • Hablar de las necesidades de las plantas para crecer (agua, alimento...). Dar ideas sobre cómo podemos ayudar a cuidar las plantas. • Modelar diferentes tipos de flores con plastilina, tomando como modelo fotos de revistas o utilizando su propia imaginación. • Aprovechar la asamblea diaria para trabajar el respeto del turno y la atención cuando los compañeros están hablando. Cuando ya han adquirido el hábito, podemos nombrar a uno de los niños para que haga la función de moderador. • Jugar a de De La Habana ha venido un barco cargado de… plantas. Podemos empezar por el plumero de la lámina inicial. • Cada día se elegirá a dos o tres niños que se subirán de uno a uno a una silla y contarán algo que les ha pasado o que quieran decir al resto de la clase. • Pedir a un niño que imite diferentes acciones propias de alguna estación del año para que los compañeros adivinen de cuál se trata. Por ejemplo: esquiar, montar en trineo, nadar, tomar el sol, ponerse crema protectora, coger setas… • Mostrar objetos propios de distintas estaciones del año para que los niños los asocien con la estación a la que pertenecen. Por ejemplo: sombrilla, bufanda, cesta con setas, paraguas, flor, chubasquero, gafas de sol, hojas secas, frutas, flores… • Hacer una audición de Las cuatro estaciones, de Vivaldi, y preguntar a los niños qué sienten al escuchar la obra. Pintar lo que la música les inspira.

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EI-4

• Observar el proceso de crecimiento y maduración del madroño, desde los primeros brotes hasta que aparece el fruto. Hablar de las características de sus hojas, de sus flores, de sus frutos… • Hacer frutos del madroño mezclando plastilina roja y amarilla hasta obtener naranja, fijándose en los cambios de gama dependiendo de la cantidad que pongamos de cada color. • Jugar de De La Habana ha venido un barco cargado de… flores. Empezar por la margarita. • Dibujar un gran círculo en el suelo y caminar alrededor al compás de la música. Cuando esta pare, los niños se situarán en el centro. • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… insectos. Podemos empezar por la abeja del icono. • Modelar abejas con plastilina de color negro y amarillo y agruparlas después en conjuntos de cinco elementos. Hablar sobre la miel y cómo las abejas la obtienen a partir del polen. • Reconocer insectos propios de la primavera, como la mariposa de la lámina inicial. Enumerar todos los que se conozcan: mariquitas, moscas, escarabajos, hormigas… Se pueden mostrar libros con imágenes de animales. Hacer comparaciones entre ellos. Valorar la protección de los animales y del entorno y el disfrute de la naturaleza. • Mostrar fotografías de insectos y pájaros. Observar y comentar sus características diferenciando unos de otros. Por ejemplo: los pájaros tienen plumas y los insectos no; los insectos tienen antenas y los pájaros no; las mariposas tienen las alas grandes y las abejas las tienen pequeñas. Fomentar actitudes de escucha y participación valorando todas las aportaciones. • Manifestar las sensaciones que les producen las tormentas, las lluvias… Después, representar plásticamente esas sensaciones. • Mostrar el bit de Girasoles sobre un sillón, de Gauguin, y hablar sobre las diferentes gamas de naranja de las flores que aparecen en la lámina. • Hablar de los beneficios del agua de lluvia. Recordar la importancia de no malgastar agua. • Revisar el tiempo que ha hecho la última semana, si se conserva en el calendario. Comentar las características del clima en la primavera. • Buscar con el catalejo materiales de distinto grosor: lanas, pinturas, tejidos, pinceles… • Modelar con plastilina naranja churros gruesos y churros finos. • Pegar sobre un folio lanas gruesas y finas para hacer una composición plástica libre. • Hacer una mariposa utilizando papel celofán rojo y amarillo para que sus alas sean de color naranja. Dibujar el cuerpo en un folio en blanco y pegar después las alas. • Realizar experiencias de reparto con las frutas del rincón de la cocina para trabajar el cuantificador el doble. Dar a un niño una o dos frutas y pedirle que coja las que sean necesarias para obtener el doble. Repetir la actividad con cada niño para que interioricen el concepto. • Hacer series de tres elementos con ensartables: primero solo de color y luego solo de forma. • Dibujar una mariquita y pegarle gomets para hacer los lunares.

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EI-4

• Pintar con témpera varios círculos en un papel y, con la pintura húmeda, colocar otro papel encima para conseguir el doble de círculos. • Colocar objetos sobre una mesa (de uno a tres) y colocar un espejo enfrente. Contar los objetos que se ven incluyendo los del espejo. • Dialogar sobre los tipos de plantas y frutas alimenticias. Llevar a clase algunas de ellas y probar las que se puedan. Aprender los nombres. Señalar la importancia de comer frutas y verduras todos los días. • Hacer un taller de cocina en el que los niños preparen una macedonia con frutas que sean propias de esta estación del año. • Plantar en un recipiente y entre algodones semillas de crecimiento rápido (lentejas, garbanzos o judías). Cada niño etiquetará su envase con su nombre y observará los resultados cada día. • Fomentar el cuidado de las plantas y la contribución a su crecimiento. • Nombrar encargados de jardinería para cuidar el rincón de jardinería que hemos montado con las semillas aportadas a clase. Fomentar la autonomía para asumir algunas responsabilidades. • Rellenar un bote con diferentes capas de legumbres secas utilizando un embudo. Llenarlo hasta arriba y llevarlo de regalo a casa. • Realizar sencillas operaciones de composición y descomposición con las regletas, hasta el número 5. • Ordenar las regletas en serie ascendente, del 1 al 5, y en orden descendente, del 5 al 1. • Mostrar las láminas de números hasta el 5. • Agrupar regletas que, juntas, dan 5 o equivalen a una de 5 y escribir al lado el valor numérico de cada una. • Estampar con témpera naranja la huella de la mano y numerar cada uno de los dedos. • Repartir una pieza de puzle gigante a cada niño y completarlo entre todos. • Hacer un proyecto sobre Van Gogh. Buscar información sobre su vida, su obra. Traer láminas de sus obras a clase y describirlas. • Con las flores secas se puede hacer también una postal para escribir una felicitación a algún familiar o amigo.

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Crear y jugar:

- Rincón de plantas. • Cuaderno de viaje • Excursiones Preparar una excursión al campo o un paseo al jardín más próximo para recoger algunas hojas y flores. En el aula, clasificar dicho material para su estudio.

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Visitar un vivero de plantas donde adquirir el material necesario para poner en marcha un taller de jardinería, buscando en el aula un lugar adecuado con la luz y el sol necesarios para el crecimiento de las plantas. Hacer un recorrido por las instalaciones del centro para observar los espacios verdes y los cambios que en ellos se producen con la llegada de la primavera. • Visitas:

- Invitar a algún familiar de los niños que tenga una profesión relacionada con el tema que estamos trabajando (agricultor, jardinero, florista…), para que nos ayude a conocer y valorar su trabajo.

8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 7.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

NO ADECUADO

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

9. BIBLIOGRAFÍA -

DELAFOSSE, Claude: Yo exploro el jardín, Madrid, Ediciones SM (2003).

QUELLET, Laurent: Los colores en la naturaleza, Madrid, Ediciones SM (2004).

VARIOS: Las formas en la naturaleza, Madrid, Ediciones SM (2005).

Un cuento popular de los aborígenes australianos: “El color de los pájaros”, Madrid, Ediciones SM, 2005. . Incluye CD.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: “PARADA EN UN PARQUE NATURAL”

1. INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD 2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD 3. OBJETIVOS

PROGRAMACIÓN DE AULA 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. CONTENIDOS 5. 1. CURRICULARES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES 5. 2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES EDUCACIÓN EMOCIONAL EDUCACIÓN EN VALORES HABILIDADES LECTORAS 6. METODOLOGÍA 6. 1. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 6. 2. ESPACIOS Y TIEMPOS 6. 3. ESTRATEGIAS 6. 4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 7. ACTIVIDADES 7. 1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN 7. 2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 7. 3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN 7. 4. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8. EVALUACIÓN 8. 1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 8. 2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 9. BIBLIOGRAFÍA

EI-4

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

1. INTRODUCCIÓN El centro de interés de los animales es enormemente motivador para los niños, que tienen una cercanía especial con ellos. A lo largo de la unidad se hablará de animales, de distintos hábitats y de las características de los mismos. Se hará distinción entre animales domésticos y salvajes, así como los que se mueven por distintos medios. Se inculcará el respeto y el trato correcto hacia los animales y la necesidad de cubrir sus necesidades básicas de alimento y cuidado. Se prestará especial cuidado a las mascotas por ser los animales más cercanos a los niños, fomentando actitudes de respeto y responsabilidad hacia ellos. Trabajaremos especialmente los animales domésticos, aquellos que viven junto a las personas y nos prestan su ayuda o compañía o nos proporcionan alimentos y otros productos, como leche, huevos, carne, lana… También hablaremos de los productos elaborados que obtenemos a partir de ellos: queso, yogures, prendas de ropa… Observaremos en fotografías los animales salvajes, seres que viven al margen del ser humano y cuyas necesidades quedan cubiertas en su hábitat natural, por lo que debemos aprender a respetar dicho hábitat también.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo de los animales en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una buena noticia. Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia.Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

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3. OBJETIVOS IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales. • Experimentar con la sombra del propio cuerpo. • Desarrollar conductas y actitudes que eviten riesgos relacionados con animales. • Superar situaciones de miedo. • Ejercitar y mejorar el trazo de espirales y de la grafía del 6. • Comprender y experimentar la noción espacial en medio de. • Interiorizar las nociones temporales ritmo lento / ritmo rápido. • Afianzar nociones básicas espaciales: arriba, dentro, encima, a un lado / al otro lado…. • Mejorar la coordinación dinámica general.

EI-4

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EI-4

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Identificar las características propias de los animales. • Diferenciar y clasificar los animales según el medio y el hábitat en el que viven. • Adoptar comportamientos respetuosos y cuidadosos en el trato con animales domésticos. • Reconocer las profesiones relacionadas con el cuidado de los animales. • Comprender el ciclo vital de los animales. • Interesarse por trabajar en equipo de forma placentera.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Utilizar oraciones coordinadas y subordinadas sencillas, y vocabulario relacionado con los animales. • Comprender narraciones, poemas y adivinanzas protagonizados por animales. • Comunicar vivencias propias y sentimientos relacionados con el mundo animal. • Realizar con soltura trazos espirales. • Distinguir y escribir el número 6 y el ordinal 6º. • Identificar algunas propiedades de los objetos: forma ovalada y grosor. • Utilizar y comprender el cuantificador la mitad. • Identificar la secuencia temporal ayer/hoy. • Ubicar el concepto en medio de en una superficie. • Realizar series de tres elementos. • Comprender la obtención del morado por medio de la mezcla de rojo y azul. • Identificar las texturas lisa y rugosa. • Producir figuras utilizando la técnica del modelado. • Experimentar sentimientos con la música y expresarlos corporalmente. • Diferenciar sonidos largos y cortos. • Reproducir sonidos largos y cortos con instrumentos de pequeña percusión. • Moverse al ritmo de la canción y la audición.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Controla el trazo de espirales. • Diferencia la forma ovalada. • Reconoce y escribe el 6. • Distingue animales de distintos hábitats. • Supera situaciones de miedo. • Conoce los conceptos temporales ayer/hoy. • Sabe trabajar en equipo. • Comprende y utiliza el concepto en medio de. • Identifica cantidades del 1 al 6. • Diferencia las texturas lisa/rugosa. • Comprende y utiliza el concepto mitad. • Conoce los ordinales hasta el 6º. • Describe características de animales. • Soluciona problemas teniendo en cuenta dos criterios. • Utiliza diferentes materiales en sus composiciones. • Recuerda y verbaliza el cuento. • Utiliza el vocabulario de los animales. • Imita los desplazamientos y sonidos de los animales. • Realiza composiciones sencillas de animales. • Se mueve por el espacio explorando sus posibilidades. • Respeta los animales y su entorno. • Colabora en las actividades grupales. • Reproduce e imita diferentes posturas corporales. • Identifica el concepto al lado de. • Mantiene la atención durante las explicaciones. • Identifica el concepto en medio de. • Adapta sus movimientos a los cambios de ritmo. • Se mueve coordinadamente. • Experimenta y diferencia los conceptos a un lado / al otro lado. • Diferencia y reproduce sonidos largos y cortos.

EI-4

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EI-4

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• Memoriza toda la canción propuesta o parte de ella. • Sigue el ritmo de la audición. • Reconoce algunos de los sonidos de animales propuestos en la audición. • Interpreta la canción reconociendo el sonido de animal que tiene que reproducir. • Sigue el ritmo de la música con el cuerpo y con los instrumentos. • Reconoce algunos instrumentos de pequeña percusión por su timbre.

5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • El miedo. • Sombras del propio cuerpo. • Normas en el trato con animales. • Nociones espaciales: en medio de. • Ritmo lento / ritmo rápido. • Nociones espaciales básicas. • A un lado / al otro lado. Procedimientos • Experimentación con las sombras de las manos. • Reflexión sobre la causa de los sentimientos de temor. • Utilización de normas higiénicas y prevención de riesgos en el contacto con animales. • Control de trazo de espirales y de la grafía del 6. • Experimentación de la noción espacial en medio de. • Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de otros. • Experimentación de desplazamientos complejos.

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Actitudes • Iniciativa y autonomía en la resolución de pequeños conflictos. • Actitud respetuosa hacia los animales. • Interés por controlar sus propios miedos. • Satisfacción con los progresos alcanzados. • Gusto por el ejercicio físico.

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • Animales salvajes y animales domésticos: características, costumbres y crías. • Profesiones: veterinario y cuidador. • Relación entre los animales y los hombres: compañía, alimentación y vestido. • La granja. • Hábitats: el mar, el desierto, el bosque, la selva, la sabana y el polo. • Las mascotas. • Nacimiento de las aves. • Las sombras chinescas.

Procedimientos • Observación y diferenciación de los animales salvajes y domésticos. • Asociación y relación de los diferentes hábitats con los animales que viven en ellos. • Observación de los diferentes tipos de relaciones de utilidad entre hombres y animales. • Conocimiento de los productos que se pueden obtener de algunos animales. • Identificación de los cuidados que necesitan los animales. • Ordenación de las fases del nacimiento de las aves. • Diferenciación de las características externas del cuerpo de los animales. • Experimentación con las siluetas de los animales. • Coordinación en pequeños grupos.

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EI-4

Actitudes • Valoración de la necesidad de mantener una relación equilibrada entre animales, plantas y personas. • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales. • Interés por trabajar en equipo de forma placentera.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conceptos Lenguaje • Oral: vocabulario y sonidos de animales; oraciones coordinadas y subordinadas. • Grafomotricidad: trazos en espiral; grafía del 6. Matemáticas • Formas: el óvalo. • Cuantificación: la mitad. • Números: 6 y 6º. • Medidas: ayer/hoy. • Conceptos espaciales: en medio de. • Series de tres elementos. Expresión Artística • Rojo, azul, morado. • Texturas: liso/rugoso. • Materiales de modelado. • Danza. • Audición activa. • Sonidos largos y cortos.

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Procedimientos Lenguaje • Evocación y relato de vivencias relacionadas con animales. • Atención y comprensión de cuentos protagonizados por animales. • Comprensión y memorización de cuentos y poesías relacionados con animales. • Utilización de oraciones coordinadas y subordinadas sencillas. • Ejercitación del trazo de espirales y de la grafía del 6. • Imitación de sonidos de animales, en coordinación con los movimientos de su cuerpo. • Ordenación de una secuencia de imágenes. Matemáticas • Agrupación de objetos según sus características físicas: forma, grosor... • Comprensión y utilización del cardinal 6 y de los ordinales hasta el 6º. • Cuantificación de elementos y asignación del cuantificador la mitad. • Colocación de elementos en función del concepto en medio de. • Ubicación vivencial de los conceptos ayer/hoy. • Realización de series de tres elementos. Expresión Artística • Experimentación con la mezcla de los colores azul y rojo. • Discriminación de texturas lisas y rugosas. • Modelado de figuras con arcilla y plastilina. • Danza guiada e imitación de animales al ritmo de una música dada. • Discriminación de sonidos de diferente duración. • Utilización adecuada de los instrumentos de pequeña percusión.

Actitudes Lenguaje • Interés por la narración de vivencias personales. • Gusto por la ejercitación de habilidades grafomotoras. • Placer y gusto por la memorización de cuentos, poesías y adivinanzas.

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Matemáticas • Interés por la discriminación de las propiedades de los objetos: forma ovalada, grosor... • Gusto por la cuantificación de elementos del entorno. • Actitud positiva ante ejercicios de orientación espacial vinculados al concepto en medio de. Expresión Artística • Gusto por la comprobación de las propiedades del color. • Respeto por las intervenciones de los compañeros.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Superación del miedo a los animales. • Técnicas de pensamiento positivo. • Expresión y manifestación de sentimientos de cariño.

EDUCACIÓN EN VALORES • Hábitos de higiene en el contacto con animales. • Respeto por los animales y su entorno. • Colaboración en el cuidado de las mascotas.

HABILIDADES LECTORAS • Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas,

por otras personas. • Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales

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EI-4

6. METODOLOGÍA 6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 8: Los animales.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Una buena noticia, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico El libro de la selva.

CANDEL GUILLÉN, María Soledad, GARÍN MUÑOZ, Mercedes, y LÓPEZ FERNÁNDEZ, María Trinidad: Lecturas de animales salvajes, Madrid, Ediciones SM, 1997.

DUGALD, Steer: Una granja divertida, Madrid, Ediciones SM, 2005.

RIUS, Roser: Un cuento patatero, Madrid, Ediciones SM, 2003.

REVIEJO, Carlos: Irene y Pablo en la granja, Madrid, Ediciones SM, 2006. Incluye CD. Proyecto y creación musical: Maria Jesús del Olmo y José Manuel Mañanas.

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO • Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

•

Bits

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

PROGRAMACIÓN DE AULA

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO • •

Instrumentos musicales: maracas, pandero y claves. Material de psicomotricidad: tiza, cinta adhesiva y pañuelos.

•

Bloques lógicos.

•

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi.

•

Mapa de España.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

EI-4

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

6.3. ESTRATEGIAS

Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: EE) Actividad. FF) Autonomía. GG) Individualización. HH) Socialización y comunicación. II)

Actividad lúdica.

JJ) Dramatizaciones y juego simbólico.

PROGRAMACIÓN DE AULA •

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad.

EI-4

También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

6.4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 8: “PARADA EN UN PARQUE NATURAL” (PRIMERA SEMANA)

LUNES

MAÑANA

ASAMBLEA PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Mural Ficha 1: lámina motivadora

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES Ficha 3 TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

JUEVES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 4

VIERNES ASAMBLEA RELACIONES LÓGICAS Ficha 5

PLASTILINA

FOTOCOPIABLES NÚMEROS Página 22

RECREO DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

RECREO MÚSICA

CD audio “ Sonidos ambientales

RECREO

RINCONES

Dramatización

RECREO MÚSICA Educación auditiva (pista 37 CD música)

(pista 36 CD música)

RECREO T.I.C. Habilidades grafomotoras

DECORACIÓN DEL AULA

TARDE

COMIDA HABILIDADES LECTORAS - Cuento Una buena noticia

COMIDA EXPRESIÓN PLÁSTICA Papel de seda.

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 1

COMIDA HABILIDADES LECTORAS - Libro de poesías

JUEGO LIBRE RINCONES

COMIDA RINCONES

UNIDAD 8: “PARADA EN UN PARQUE NATURAL” (SEGUNDA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8

ASAMBLEA MEDIDAS Ficha 7

JUEVES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES

VIERNES ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 10

Ficha 9 FOTOCOPIABLES MAÑANA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MODELADO CON PLASTILINA

JUEGO LIBRE

T.I.C. Habilidades grafomotoras

Página 22 RECREO TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

RECREO

MÚSICA

T.I.C.

Audición musical DVORÁK: Danza eslava nº 3

RECREO MÚSICA

Ordena la historia.

RECREO

RINCONES

Canción En la granja (pista 39 CD música)

(pista 38 CD) COMIDA

TARDE

HABILIDADES LECTORAS - Recursos lingüísticos RINCONES

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Mural flores

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 2:

árbol

JUEGO LIBRE

COMIDA HABILIDADES LECTORAS Libro de poesías

de RINCONES

COMIDA RINCONES

UNIDAD 8: “PARADA EN UN PARQUE NATURAL” (TERCERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 11

MARTES ASAMBLEA PROPIEDADES Ficha 12

MIÉRCOLES

JUEVES

ASAMBLEA CUANTIFICACIÓN Ficha 13

ASAMBLEA EXPERIMENTOS Ficha 15

VIERNES ASAMBLEA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ficha 17

FOTOCOPIABLES

PLASTILINA

FOTOCOPIABLES

NÚMEROS

ATENCIÓN DIVERSIDAD

Página 24

FOTOCOPIABLES LA

MAÑANA

Página 23 RECREO CREAR Y JUGAR Un zoo de fiesta

RECREO MÚSICA Cuento

RECREO

NÚMEROS Ficha 14

NÚMEROS Página 23 RECREO CREAR Y JUGAR Un zoo de fiesta

Irene y Pablo en la granja TIC

TIC Números monstruosos.

COMIDA HABILIDADES LECTORAS TARDE

- Juegos de lenguaje oral

EXPRESIÓN PLÁSTICA Más flores.

COMIDA HABILIDADES LECTORAS

JUEGO LIBRE

Día de La Madre

(rotuladores)

COMIDA NÚMEROS Ficha 16

COMIDA CREATIVIDAD Ficha 18

Cuento clásico El libro de la selva

RINCONES

TROQUEL

DIBUJO LIBRE

Números monstruosos.

COMIDA

RECREO

RINCONES

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE Para comenzar a trabajar esta unidad, se pueden llevar a clase algunas mascotas de juguete de los niños y ubicarlas en un lugar del aula al que podemos llamar La casa de los animales. Asimismo, se pueden colgar las fotografías de los bits (u otras) para tenerlas siempre como motivación. Algunas propuestas son: • Exponer el mural de la unidad en un lugar visible para poder trabajar con él en el desarrollo de todas las actividades. • En papel continuo, realizar un mural con recortes de revistas y periódicos en los que aparezcan animales diferentes. • Traer cuentos de animales de casa y dejarlos en el rincón de la biblioteca. • Colgar en el aula diferentes caretas de animales que se pueden comprar en los comercios y que después se utilizarán para escenificar cuentos y dramatizaciones.

ACTIVIDADES COLECTIVAS • La fiesta de los animales. Nos disfrazaremos de animales, adornándonos con máscaras y alguna característica propia del animal que hayamos elegido, y organizaremos una fiesta en la que pondremos canciones que tengan como protagonistas diferentes animales. • Exposición de animales. Con diferentes materiales reciclados podemos realizar hábitats distintos y colocar en ellos a los animales que viven en él: sabana, selva, granja…

250

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EI-4

JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Observamos en fotografías distintos tipos de aves, de mamíferos, de peces, etc. • Sentimos el olor de los productos derivados de los animales: queso, chorizo, leche… • Tocamos las texturas de los animales de peluche que llevemos a clase o de los de goma o plástico. Si podemos tocar la piel de alguna mascota, lo haremos • Jugamos con el dominó de texturas de la caja de aula. • Escuchamos el sonido grabado de los animales domésticos y salvajes. Si hacemos una salida a la granja escuela, escuchamos algunos directamente. • Probamos productos elaborados a partir de los animales: quesos de distintos tipos, leche, yogures, mantequilla, chorizo, salchichón, jamón, huevos, etc.

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento

Una buena noticia y realizar actividades relacionadas con la lectura y la

comprensión del texto. • Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2:

Repasar las líneas discontinuas. Pegar los adhesivos junto a los productos que nos proporcionan las ovejas. • Ficha 10: Repasar las líneas discontinuas. Escribir un 1 debajo del caracol que llega antes, un 2 debajo del que llega después y un 3 debajo del que llega el siguiente. Actividades previas • Nombrar el animal que aparece en la lámina y decir todo lo que sepamos de él: qué sonido emite, qué alimentos y qué productos nos proporciona, etc. Decir los nombres de las fotografías que aparecen alrededor de la ficha. • Trazar en el suelo líneas espirales con tizas moradas, azules y rojas y caminar sobre ellas.

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• Formar una fila de niños que, agarrándose de las manos, intentarán hacer una espiral. Deshacerla después caminando hacia el otro sentido. • Nombrar con Trufo los animales que aparecen en la ficha y que viven en el campo. Atención a la diversidad • Actividades complementarias para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el

profesor y el CD de recursos interactivos (TIC). • Localizar en el mapa de España las ovejas que aparecen. ¿Qué otros animales encontramos? • Aprender la poesía incluida en los recursos lingüísticos.

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 3: Desprender los troqueles de las formas ovaladas y pegarlos sobre la mariposa para completarla. Repasar y colorear las formas ovaladas para completar la serie. • Ficha 12: Recortar y pegar papel pinocho gris sobre el elefante. Pasar el dedo por las pieles del delfín y el elefante y unir con el icono teniendo en cuenta si cada animal tiene la piel lisa o rugosa.

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Actividades previas • Mostrar la lámina de conceptos del óvalo. Dibujar óvalos y picar su contorno. • Formar un círculo con un grupo de niños y transformarlo en óvalo según la consigna. • Dar a cada niño una hoja de papel de periódico o revista. Tocarla con las manos y con la cara. Arrugar la hoja y volverla a tocar. Notar las diferencias entre la textura lisa y la rugosa. • Explorar, con los ojos cerrados, materiales lisos y rugosos a través del tacto. Palpar hojas de árboles, una toalla, la pizarra, arena, un azulejo… Decir si son lisos o rugosos. Atención a la diversidad • Hacer formas ovaladas con papel celofán de los mismos colores que aparecen en la ficha. Superponer unos encima de otros para comprobar los colores que obtenemos. Una vez encontrado el color morado, hacer una mariposa como la de la fotografía con formas geométricas de este color. • Más series en el CD de recursos para el profesor. • Moverse por la clase imitando primero el movimiento de los animales que aparecen en la lámina, después el de otros que se nos vayan ocurriendo.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4: Rodear las seis mariposas formando un conjunto y unirlas con una línea al número. Repasar las grafías. • Ficha 11: Colorear tantas mascotas como se indica en cada ilustración. Rodear la mascota preferida. • Ficha 14: Pegar los adhesivos del 1. º al 6. º según el orden que sigue el cuidador para dar de comer a los animales. Colorear de gris el primer animal y de marrón el último.

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• Ficha 16: Escribir el número de animales que hay de cada especie. Rodear el animal preferido. Actividades previas • Hacer un churro de plastilina morada y transformarlo en un 6. • Observar en libros de ciencias o enciclopedias fotografías en las que aparezcan diferentes tipos de mariposas y observar su cuerpo, sus formas y colores. • Nombrar las mascotas de la ficha. Elegir cada uno la que le gustaría tener en su casa, explicando por qué. • Jugar en el rincón de los animales. Hacer grupos de seis y ponerlos en fila. Decir cuál es el primero y cuál es el último. • Hablar de la sabana como tipo de hábitat propio del continente africano. Localizarla en el mapamundi. Nombrar entre todos los animales que aparecen en la imagen. • Hacer recuentos de bloques lógicos de las mismas características en los que haya grupos del 1 al 6. Atención a la diversidad • Dibujar en una hoja en blanco la mariposa que más les ha gustado de las que aparecen en la ficha. • Fotocopiar la página 22 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Hacer seis siluetas de elefantes y cantar la canción de Un elefante se balanceaba. • Fotocopiar la página 24 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Fotocopiar la página 23 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Imitar el sonido del animal que más guste a cada uno para que el resto de los niños puedan adivinarlo. • Escribir en un folio números 6 de distintos tamaños y con distintos colores.

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RELACIONES LÓGICAS Actividades de la ficha • Ficha 5: Rodear las seis mariposas formando un conjunto y unirlas con una línea al número 6. Repasar las grafías. Actividades previas

• Observar los cuatro hábitats representados en la ficha: selva (tropical y asiática), polo y desierto. Comentar sus características y las principales diferencias entre unos y otros. Hacer listados de dibujos de animales que vivan en ellos. Diferenciar entre los dos tipos de selva. Atención a la diversidad • Buscar en el mapamundi los animales que se han pegado en la ficha. • Aprender la adivinanza incluida en los recursos lingüísticos.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de la ficha • Ficha 6:

Rodear los pensamientos que nos ayudan

superar el miedo a algunos

animales. Colorear los animales a los que no se tiene miedo. Actividades previas

• Tapar los ojos a un niño y preparar una serie de materiales para que todos sean conscientes de cómo nuestra imaginación nos lleva a veces a temer ante cosas que en realidad no tienen ningún peligro. Con los ojos tapados podemos pasarle por el brazo gominolas con forma de gusano o arañas, rozarle con una pluma o explotar un globo… después de cada acción hablaremos sobre qué ha pensado que era, sobre si le ha dado miedo o no y sobre cómo esto, asustarnos de algo que no es peligroso, nos pasa a menudo.

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Atención a la diversidad • Dialogar sobre la profesión del veterinario y los elementos que utiliza. • Visitar una clínica veterinaria si se puede. • Fotocopiar la página 22 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

MEDIDAS Actividades de la ficha • Ficha 7:

Recortar las escenas. Pegar ordenadamente cada escena teniendo en cuenta qué ocurrió ayer y qué ocurrió hoy. Dibujar y colorear los huevos para completar la serie. Actividades previas

• Hablar con los niños sobre las acciones que realizaron ayer y las que han hecho hoy y verbalizarlas: “Ayer…“y “hoy…“. Atención a la diversidad • Llevar diferentes clases de huevos al aula (blanco, moreno, de gallina…) para observar su forma ovalada, su textura y su color. Identificar las diferentes partes del huevo. • Más series en el CD de recursos para el profesor.

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas • Ficha 8:

Picar el pez damisela, el pez cerdo o la anémona y pegarlos en un acuario colectivo. Pegar papel celofán por detrás. Actividades previas • Preguntar a los niños si han visto un acuario alguna vez. Recordar lo que más les llamó la atención, si les gusta, etc. Fijarse en el acuario de la ficha y describir lo que ven. • Hablar de los peces como animales que viven en el agua. Nombrar los tipos de peces que conocen, así como otros animales marinos. Atención a la diversidad • Dibujar el animal marino que más les ha gustado. Enumerar otros elementos del fondo marino: algas, anémonas, corales, rocas, etc. Verlos en fotografías si se puede. • Mostrar el bit de la gran barrera de coral australiana. Hablar sobre los animales que pueden vivir allí.

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CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de la ficha • Ficha 9: Dibujar las rayas de todas las cebras. Rodear las cebras que están en medio de la imagen. Actividades previas • Moldear una tarta de plastilina y colocar una guinda morada en medio. • Observar en fotografías las diferencias entre una cebra y un caballo. Si se puede, traer también fotografías de animales de la familia: ponis, burros etc. Atención a la diversidad

• Realizar entre toda la clase un proyecto sobre las cebras, buscando información en libros e Internet y localizando en el mapamundi de la caja de aula los lugares donde podemos encontrarlas.

CUANTIFICACIÓN Actividades de la ficha • Ficha 13: Recortar los alimentos y cortarlos por la mitad. Pegar las mitades correspondientes a la hoja, el plátano, el pescado y la carne para completar la comida de cada animal. Actividades previas • Llenar hasta la mitad un recipiente marcado. • Hablar de la alimentación de los animales: algunos son herbívoros, otros carnívoros, etc. Decir lo que comen los animales de la ficha.

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Atención a la diversidad • Localizar en el mapamundi alguno de los animales que aparecen en la ficha. • Fotocopiar la página 23 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

EXPERIMENTOS Actividades de la ficha • Ficha 15: Colocar las manos realizando las posturas que aparecen en la ficha. Apagar la luz del aula y enfocar una lámpara de manera que proyecte la sombra de la mano sobre la pared. Mover la mano imitando al animal. Desprender y pegar el troquel del animal correspondiente junto a cada fotografía. Actividades previas

• Explicar a los niños que las sombras chinescas son siluetas proyectadas sobre un fondo de tela blanco. Es el juego de sombras que podemos hacer con las manos, con cartón u otros materiales, sobre una superficie que sirva como pantalla. Atención a la diversidad

• Hacer más sombras a partir de las de la ficha. Juntando los dedos el águila se convierte en paloma; cerrando el puño, el perro se convierte en conejo, etc. Probar todas las posibilidades que se puedan.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de la ficha • Ficha 17:

Unir cada camión con las parejas de animales para indicarles el camino. Pegar sobre cada camión la caja correspondiente al código para que no se caigan las crías durante el trayecto.

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Actividades previas

• Comentar las características de las granjas. Preguntarles si alguna vez han visitado una granja y pedirles que cuenten cómo ha sido su experiencia: lo que más les ha gustado, qué cosas han aprendido, qué animales han visto, qué hacían las personas que allí trabajaban… Atención a la diversidad

• Mostrar los bits del conejo, el cerdo, la gallina y el gallo y hablar sobre los animales de la granja.

CREATIVIDAD Actividades de la ficha • Ficha 18:

Pegar distintos papeles y materiales para completar las plumas del pavo real. Actividades previas • Traer a clase distintas plumas y tocarlas para apreciar su textura y su forma. Nombrar animales que tengan el cuerpo cubierto de plumas: loro, pollo, paloma, gallina… • Hablar de los pavos reales y decir si han visto alguno en alguna ocasión. Qué recuerdan, cómo son, qué comen… Atención a la diversidad • Inventar entre todos un cuento en el que el protagonista sea un pavo real. MÚSICA • Dramatizar el viaje a la granja (pista 36 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración. • Escuchar la audición de la obra musical: Antonín DVORÁK: Danza eslava nº 3, op. 46 (pista 38 del CD) y realización de diversas actividades en relación con dicha pieza musical. • Memorizar e interpretar la canción En la granja (pista 39 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Escuchar un cuento popular de REVIEJO, Carlos: Irene y Pablo en la granja, Madrid, Ediciones SM, 2006.

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PLÁSTICA • Decoramos con papel de seda: en una cartulina individual de color, colocada en vertical, dibujar la silueta de un árbol (con tronco, ramas y copa) o la silueta de una flor donde se distingan el tallo, las hojas, la corola y los pétalos. Los niños y las niñas harán bolitas de papel de seda y rellenarán el dibujo individualmente. • Mural un árbol de flores: Trazar en papel continuo la silueta del tronco de un árbol de primavera y recortarla. Aplicar cola blanca y rellenar el tronco del árbol con trocitos de papel de seda cuadrados, rectangulares y triangulares de color marrón. Hacer lo mismo con la copa, pero con color verde. Dentro de la copa, los niños pegarán flores de colores. Para hacerlas, cada uno cogerá un trozo de papel de seda cuadrado de color naranja un poco arrugado, y pondrá encima un cuadrado más pequeño de color blanco también arrugado y en el centro una bolita de papel de seda de color rojo. Luego, cada niño pegará su flor en el árbol o alrededor de él. Los colores del papel de seda variarán según el gusto de los alumnos. • Más flores: Con distintos colores de plastilina, los niños harán “churros“ y los enroscarán en forma de espiral. Con dos bolitas de color verde se harán las hojas, que los niños introducirán a ambos lados del tallo. También se les puede proponer que hagan flores con gomets; a partir de círculos, hacer margaritas; con triángulos, tulipanes; y con semicírculos (dividiendo los círculos por la mitad) y un triángulo, amapolas. Una vez hayan aprendido a hacer las flores, darles ideas sobre cómo hacer el tallo con rectángulos, sobre cómo hacer el sol… • Colocar en la mesa del profesor un jarrón con flores naturales y pedir a los niños que lo dibujen como ellos sepan. • Entregar a los niños en un folio la silueta sencilla de tres flores: margarita, tulipán y rosa. Ellos tendrán que repasar por dentro el contorno, cada vez de un color, todas las veces que quieran.

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PSICOMOTRICIDAD Organización espacial • Sesión 1: - Jugar a Bicho bola: un niño será la lagartija y perseguirá a los bichos bola, que podrán ponerse a salvo de su perseguidor poniéndose en cuclillas al mismo tiempo que dicen “bicho bola“. Los atrapados se transformarán en lagartijas o se quedarán un rato en cuclillas. - Jugar a Las macetas: habrá tantos círculos marcados con tiza como niños. Cuando Trufo diga “cambio“, deberán cambiar de maceta intentando que no les pille el profesor. - Todos los bichos bola estarán dentro de los círculos. Trufo dará diferentes consignas. • Sesión 2: - El profesor propondrá a los niños que caminen por toda la sala sin pisar los caminos. Trufo dirá: “Esto es muy fácil, profe, vamos a ver quién puede hacerlo caminando hacia atrás“. El profesor pedirá ahora que lo hagan corriendo hacia delante. Él irá diciendo si deben ir deprisa o despacio. - Jugar a Color, color: todos corren intentando no pisar los caminos, y cuando Trufo diga “Color, color, rojo“, tendrán que pisar ese color y quedarse quietos. Variante: Trufo dirá con qué parte del cuerpo deben tocar el camino. - Los niños caminarán por el espacio y solo podrán saltar un camino cuando el profesor dé una palmada. Los niños se desplazarán por la sala como quieran (saltando, andando corriendo). Cuando el profesor dé una palmada, tendrán que ir corriendo a pegarse a una de las paredes de la sala (a un lado o al otro). - Se distribuirán los niños en cuatro grupos y se situará cada grupo en fila, al principio de uno de los caminos. El profesor explicará que él nombrará el color del grupo que deberá recorrer su camino y que lo hará dando pasos muy pequeños, haciendo contacto entre el talón y la punta. - Cada grupo caminará por un lado de la línea. Cuando el profesor dé una palmada, los niños tendrán que caminar por el otro lado de la línea. - Variante con un pie a cada lado; saltando con pies juntos; de lado; de puntillas, de talones, con la parte exterior e interior del pie; a cuatro patas; arrastrando el culete y reptando.

Organización temporal • Sesión 1: - Los bichos bola darán palmas dentro de su círculo al ritmo marcado por el profesor. El profesor preguntará si es un ritmo lento o rápido. Harán lo mismo de rodillas, palmeándose sobre los muslos. Igual solo con palmas. Sentados, palmearán por encima y por debajo de las piernas. - Los bichos bola ejecutarán las mismas acciones que el profesor pero a un ritmo rápido. El profesor preguntará si notan la diferencia entre ritmo rápido y lento y ejecutará diferentes ritmos para que los niños le digan si son lentos o rápidos. - El profesor propondrá que los bichos bola se pongan de pie y caminen por la sala al ritmo del pandero. Cuando haya silencio, tendrán que situarse dentro del círculo. Ahora caminarán por el espacio, pero pisarán más fuerte con un pie, imitando al profesor, ahora más fuerte con el otro pie. Ahora alternando ambos pies. Igual, pero se golpearán la pierna con una mano, luego con la otra.

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- ¿Quién puede seguir el ritmo que marca el profesor saltando? ¿Quién consigue seguir el ritmo desplazándose en cuatro patas? - El profesor propondrá que combinen palmadas sobre el cuerpo y pisadas fuertes. • Sesión 2: -El profesor pondrá música y los niños harán el recorrido en parejas, cogidos por la cintura o por los hombros. - Jugar a Los trenes: los niños recorrerán los caminos formando un tren. Cuando Trufo diga “estación“, tendrán que detenerse, y cuando diga “adelante“, se desplazarán nuevamente. - Variantes. Trenes de enanitos: irán agachados; trenes de gigantes: irán muy erguidos; trenes ciegos: todos con los ojos cerrados menos la locomotora; cambio de locomotora: el que está delante pasa a ser el último.

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Fin de sesión • Sesión 1: sonará una melodía que ayude a la relajación. Los niños se tumbarán y Trufo nombrará las partes del cuerpo que poco a poco se les irán quedando dormidas hasta que se queden dormidos totalmente. • Sesión 2: el profesor pedirá a los niños que se tumben y pongan dura una pierna. Les tocará la pierna para ver quién lo hace correctamente; luego les dirá que la pongan blanda. Después harán lo mismo con la otra pierna, con un brazo y con el otro. Trufo dirá: “¿Quién pone todo el cuerpo duro? ¿Y blando?“.

TIC Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón. Realizar la actividad Ordena la historia incluida en el CD de recursos interactivos (TIC). Realizar la actividad Números monstruosos incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

HABILIDADES LECTORAS • Trabajar el cuento Una buena noticia partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Preguntas de comprensión

Distintas actividades de sonorización y dramatización

Juegos

El cuento encadenado

Veo-veo… con el catalejo

En nuestro viaje encontramos

• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico El libro de la selva, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora.

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• Recursos lingüísticos: -

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… animales de granja. Cada niño deberá decir el nombre de un animal que conozca, empezando por la oveja del icono. • Hacer churros de plastilina morada y enrollarlos formando líneas espirales. • Mostrar el bit El buen pastor, de Murillo, y hablar sobre el pastor. • Dibujar óvalos en el suelo con tiza y andar por encima de ellos. • Buscar con el catalejo y nombrar objetos del aula o del colegio que tengan forma ovalada. • Hacer series de tres elementos con los ensartables de la caja de aula. • Modelar tortitas ovaladas con plastilina mezclando plastilina roja y azul para que sean moradas. Decorarlas después. • Trazar el número 6 en el aire, con movimientos amplios del brazo. • Reconocer otros insectos propios de la primavera: mariquitas, moscas, escarabajos, hormigas… Se pueden mostrar imágenes de enciclopedias o cuentos. Hacer comparaciones entre ellos. Valorar la protección de los animales y del entorno y el disfrute de la naturaleza. • Andar por la clase marcando los pasos y contando hasta seis. Al llegar al seis, dar un salto y cambiar el sentido de la marcha. • Hablar sobre especies protegidas que están en peligro de extinción. • Mostrar los bits del desierto del Sahara, la selva amazónica y el glaciar Perito Moreno y localizarlos en el mapamundi. Asociarlos a los hábitats de la ficha. Hablar de los animales que pueden vivir en estos lugares. • Mostrar las láminas de bits de los animales terrestres y acuáticos y clasificarlos según el hábitat al que pertenecen.

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• Llevar al aula la mascota de algún niño (gato, perro, pajarito…) y hablar de sus costumbres, necesidades, cuidados, etc. Dialogar sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo de la vida familiar y prevenir el abandono de animales por comodidad en ciertas épocas del año. • Dibujar una mascota y ponerle un nombre. • Trabajar con el calendario los conceptos ayer y hoy con los días de la semana y el número del calendario, utilizando como referencia la noche, que hace que pasemos de un día a otro. “Ayer fue… hoy es…“. • Mostrar los bits de la gallina y el gallo. • Ver y leer algún cuento en el que el protagonista sea un pollito (o una gallina o un gallo). • Mostrar las láminas de bits de los animales marinos. • Inventar entre todos un cuento que tenga como protagonista un pez. Dibujar después una escena que les haya gustado. • Hablar sobre el hábitat de la cebra (la sabana), lo que come (hierba y pasto) y algunas de sus características: suelen ir en grupos, a veces dejan que los avestruces se unan a su grupo, durante el día descansan debajo de los árboles… • Hablar de otros animales que tengan rayas en la piel (tigres, abejas, avispas, algunas serpientes y arañas, etc.). • Galopar como cebras a diferentes ritmos de música. Unirse en grupos de 2, 3, 4… hasta 6 niños. • Hacer carreras imitando el desplazamiento de diferentes animales: unos niños harán de elefantes, otros de caracoles, otros de serpientes, pájaros, peces… • Hacer caracoles con pintura de dedos. • Formar espirales utilizando cuerdas o cordones. • Realizar grupos de niños de distinto número, desde el 1 hasta el 6, y comparar las cantidades. • Comentar qué hacen los niños con sus propias mascotas: qué cuidados les proporcionan, qué responsabilidades tienen. • Hacer referencia a la ayuda que las mascotas suponen para algunas personas discapacitadas.

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• Trabajar la composición y descomposición del número 6 con las regletas de la caja de aula. • Buscar con el catalejo y clasificar objetos de clase de diferentes texturas y pegarlos en un papel continuo según sean lisos o rugosos: lija, estropajo, fieltro, tela, papel, etc. • Jugar con el dominó de texturas de la caja de aula. • Hacer el dibujo de un elefante en medio de la sabana o la selva y otro de un delfín en medio del agua. • Mostrar las láminas de bits de los animales terrestres y de los animales marinos para comparar sus características: tienen patas, aletas, nadan, andan, viven en el mar… Actividades previas • Doblar y cortar papeles de diferentes formas y tamaños por la mitad. • Repartir una colección de objetos entre dos niños: lápices, cartas, fichas, etc. • Llevar frutas a clase: peras, manzanas y plátanos. Partirlas por la mitad y repartir entre los niños. • Moldear medallones de arcilla y marcarlos por la mitad. Cuando estén secos, pintar cada parte de un color • Hablar de alguna visita que hayan hecho a un zoológico y lo que recuerdan de ella. Valorar la profesión de los cuidadores del zoo que se ocupan de alimentar a los animales. • Mostrar el bit del rinoceronte e imitar el desplazamiento de este y otros animales. • Buscar fotografías de animales en revistas especializadas. Recortarlos y hacer un zoológico entre todos. • Explicar a los niños que las sombras chinescas son siluetas proyectadas sobre un fondo de tela blanco. Es el juego de sombras que podemos hacer con las manos, con cartón u otros materiales, sobre una superficie que sirva como pantalla. • Salir al patio y localizar distintas partes del cuerpo en la propia sombra y en las de los compañeros. Comentar que en este caso es un elemento natural el que provoca la sombra (el sol).

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• Jugar a perseguir la sombra de otro compañero. Uno hará la sombra y el otro tendrá que pisarla. Después, intercambiar los papeles y las parejas. • Pegar gomets o papelitos morados en filas de seis y escribir su número. • Realizar composiciones y descomposiciones con seis elementos. • Jugar con las tarjetas de atributos de la caja de aula a hacer clasificaciones con criterios positivos y negativos (triángulos rojos, triángulos no rojos, cuadrados verdes, cuadrados no verdes, no triángulo amarillo, no cuadrado verde, etc.). • Reconocer el lugar donde habita cada animal de la granja y asociarlo con su nombre: corral, redil, establo, conejera, pocilga, etc. • Recoger entre todos información sobre los pavos reales y hacer un mural colectivo de un pavo real. Una vez que tengamos dibujada la silueta como la que aparece en la ficha, cada niño irá colocando papelitos de diferentes tipos para conseguir que las plumas del pavo real sean de la gama del morado. Cada niño elegirá la técnica que quiera para conseguir el morado: puede mezclar pintura de dedos roja y azul y pintar papelitos; superponer papel celofán rojo y azul; superponer papeles de seda… Insistir en los cambios que se dan dentro de las gamas del morado dependiendo de las proporciones de rojo y azul que mezclamos.

7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Taller Un zoo de fiesta. • Cuaderno de viaje • Excursiones Visitar un zoológico, un delfinario o un oceanográfico para observar directamente las costumbres y características de los animales. Hacer una visita a una clínica veterinaria para observar y conocer los cuidados necesarios que hemos de adoptar con nuestras mascotas. Visitar una granja escuela para conocer qué animales viven allí, cuáles son los productos que se obtienen de ellos, qué cuidados se les dan, qué profesionales se ocupan de ellos, cómo son los lugares de la granja donde vive cada animal: establo, pocilga, corral, redil, etc. • Visitas:

- Invitar a algún familiar o amigo cuya profesión esté relacionada con el mundo de los animales (un veterinario, un cuidador de un zoológico, un granjero, algún representante de una asociación ecologista…) para que nos explique su experiencia. Motivar a los niños para que realicen preguntas sobre sus intereses.

8. EVALUACIÓN

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8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 8.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO

NO ADECUADO

9. BIBLIOGRAFÍA -

CANDEL GUILLÉN, María Soledad, GARÍN MUÑOZ, Mercedes, y LÓPEZ FERNÁNDEZ, María Trinidad: Lecturas de animales salvajes, Madrid, Ediciones SM, 1997.

DUGALD, Steer: Una granja divertida, Madrid, Ediciones SM, 2005.

RIUS, Roser: Un cuento patatero, Madrid, Ediciones SM, 2003.

REVIEJO, Carlos: Irene y Pablo en la granja, Madrid, Ediciones SM, 2006. Incluye CD. Proyecto y creación musical: Maria Jesús del Olmo y José Manuel Mañanas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: “LLEGADA A PUERTO” EL VERANO.

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1. INTRODUCCIÓN El verano es una estación del año en la que tienen lugar acontecimientos importantes para los niños y sus familias: es el final del curso escolar y llegan las vacaciones, se hacen viajes a la playa, a la montaña o a la piscina, y se visitan lugares a los que no se va habitualmente. Con la llegada del verano, los días se alargan y se puede disfrutar de las actividades al aire libre; es la época de viajes y excursiones. En la playa o en el campo se percibe una evidente transformación de la naturaleza. El sol y el calor propio de esta estación del año requiere que se tomen una serie de precauciones: usar gafas de sol y crema protectora, beber mucha agua para evitar la deshidratación, tomar mucha fruta… En estas fechas se celebran numerosas verbenas y fiestas populares en pueblos tanto de playa como de montaña. De hecho, el inicio de esta estación está marcado en algunos lugares con la celebración de la noche de San Juan, noche más corta del año.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para enfocar el trabajo del verano en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida. La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, los alumnos junto con la profesora o el profesor decorarán la clase utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Un viaje al mar.

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Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL • Adoptar medidas de protección contra los efectos perjudiciales del sol y el calor. • Desarrollar hábitos de alimentación saludables. • Desarrollar la resolución autónoma y pacífica de conflictos. • Ejercitar el trazo de festones ascendentes y de las grafías del 1 al 6. • Comprender y experimentar el concepto alrededor. • Descubrir la simetría corporal y la capacidad de flexo-extensión y rotación de las articulaciones. • Descubrir las posibilidades motrices del cuerpo. • Desarrollar la agilidad.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Identificar los cambios atmosféricos y paisajísticos del entorno en verano. • Identificar ropa y juguetes que se utilizan en verano. • Reconocer los diferentes tipos de paisajes y las actividades que se pueden realizar en ellos. • Conocer las profesiones relacionadas con el mar y las piscinas. • Experimentar la flotabilidad de los diferentes objetos.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Ampliar el vocabulario relacionado con el verano y las vacaciones. • Realizar diferentes articulaciones de palabras.

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• Utilizar sistemas convencionales de la lengua escrita, tales como la linealidad o la orientación izquierda/derecha. • Realizar con soltura el trazo de festones ascendentes y de la grafía del 6. • Realizar clasificaciones de objetos en función de su forma. • Comprender el concepto de suma de elementos y las cantidades del 1 al 6. • Identificar los días de la semana. • Utilizar y comprender los cuantificadores más que / menos que. • Experimentar con diferentes técnicas la mezcla de colores. • Experimentar el modelado con plastilina. • Realizar un mural utilizando distintas técnicas y materiales. • Interpretar y memorizar canciones. Moverse siguiendo el ritmo de la música. • Reproducir ecos rítmicos con distintas partes del cuerpo o instrumentos de pequeña percusión. • Reconocer algunos instrumentos de percusión por su timbre.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

•

Controla el trazo de festones ascendentes.

•

Identifica las formas ovaladas.

•

Identifica cantidades del 1 al 6.

•

Reconoce deportes y actividades propias del verano.

•

Resuelve conflictos de forma pacífica.

•

Conoce los días de la semana.

•

Diferencia entre tipos de costas.

•

Identifica el concepto alrededor de.

•

Realiza sumas sencillas.

•

Utiliza los cuantificadores más que y menos que.

•

Diferencia los objetos que flotan de los que no.

•

Conoce el valor de la regleta verde oscura.

•

Soluciona problemas con un criterio negativo y otro positivo.

•

Muestra interés por el buen resultado de sus producciones.

•

Conoce las características propias del verano.

•

Conoce las medidas de precaución contra los efectos perjudiciales del sol.

•

Utiliza el vocabulario del verano y las vacaciones.

•

Diferencia los paisajes de mar y montaña.

•

Utiliza el agua racionalmente.

•

Enumera diferentes animales marinos.

•

Se muestra ágil.

•

Se esfuerza por controlar la impulsividad.

•

Progresa en la motricidad fina: rasgado, elaboración de bolas de papel, churros…

•

Utiliza diferentes técnicas para la realización de actividades plásticas.

•

Es creativo en sus trabajos.

•

Sigue el ritmo de la audición.

•

Reconoce algunos instrumentos de pequeña percusión por su timbre.

•

Reconoce algunos de los sonidos de animales propuestos en la audición.

273

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

5. CONTENIDOS

5. 1 CONTENIDOS CURRICULARES

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptos • Precauciones contra los efectos dañinos del sol y el calor. • Hábitos alimenticios en verano. • Rutinas de los días de diario / rutinas del fin de semana. • Resolución de conflictos. • Nociones espaciales: alrededor. • Segmentos y elementos corporales. • Posibilidades motrices del cuerpo.

Procedimientos • Utilización de elementos de protección contra los efectos negativos del sol. • Planificación de la acción teniendo en cuenta los efectos del calor. • Elección de alimentos apropiados para los días calurosos. • Dramatización y juego de situaciones que potencian la autonomía en la resolución de conflictos. • Ejercitación del trazo de festones ascendentes y de las grafías del 1 al 6. • Movimiento alrededor de un punto. • Imitación de los movimientos que ejecuta el profesor. • Exploración de las posibilidades y limitaciones del cuerpo.

Actitudes • Esfuerzo por controlar la impulsividad en momentos de mayor excitación. • Precaución contra los efectos perjudiciales del sol. • Interés por aumentar progresivamente su autonomía.

274

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Conceptos • El verano y sus características. • Ropa y juguetes veraniegos. • Animales de agua dulce y de agua salada. • Actividades propias del verano. • Distintos tipos de costas. • La montaña y la playa. • El mar y el río. • Profesiones: el pescador y el socorrista. • La flotabilidad de los objetos.

Procedimientos • Observación y descripción de los cambios del entorno con la llegada del verano. • Identificación de la ropa y los objetos relacionados con la playa y la piscina. • Reconocimiento de los animales que viven en los fondos marinos y los ríos. • Diferenciación de las costumbres familiares características de esta época del año. • Identificación de las diferencias entre los paisajes montañosos y costeros. • Observación de las actividades relacionadas con la piscina, el río y la montaña. • Conocimiento y análisis de las funciones del pescador y el socorrista. • Experimentación de la flotabilidad de diferentes objetos.

Actitudes • Valoración de la importancia del medio natural en la vida humana. • Interés por conocer las características de diferentes paisajes. • Placer y gusto por las actividades al aire libre.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Conceptos Lenguaje • Lenguaje • Oral: vocabulario del verano; articulación de palabras. • Escrito: linealidad; orientación izquierda/derecha. • Grafomotricidad: trazo de festones ascendentes; grafías del 1 al 6.

Matemáticas • Formas: geométricas planas. • Números: el 6; iniciación a la suma. • Medidas: días de la semana. • Cuantificación: más que / menos que. • Series de tres elementos.

Expresión Artística • El azul, el amarillo y el verde. • Modelado con plastilina. • Canciones. • Bolas y churros de papel y de plastilina. • Estampación de las manos. • Juegos musicales. • Ecos rítmicos.

Procedimientos Lenguaje • Comprensión de imágenes del cuento. • Producción de mensajes referidos a informaciones vinculadas al verano. • Articulación meticulosa y grupal de palabras. • Ejercitación de trazos de festones ascendentes.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Matemáticas • Asociación de figuras y objetos en función de su forma. • Conteo de elementos y asignación de los números hasta el 6. • Ejercitación de sumas sencillas. • Ubicación de actividades de la vida cotidiana en los días de la semana. • Colocación de elementos o personas alrededor de un punto u objeto de referencia. • Utilización de los cuantificadores más que / menos que. • Ordenación de tres elementos atendiendo al estampado de cada uno de ellos.

Expresión Artística • Mezcla de pintura azul y amarilla para obtener distintas gamas de verde. • Utilización de transparencias azules y amarillas para obtener distintas gamas de verde. • Modelado de animales con plastilina. • Combinación de bolas y churros de papel de seda con el estampado de manos y dedos para la decoración de un paisaje de mar. • Interpretación y memorización de canciones. • Utilización del cuerpo como instrumento rítmico. • Participación en los juegos propuestos.

Actitudes Lenguaje • Gusto por experimentar con el lenguaje oral mediante la articulación meticulosa de algunas palabras. • Placer al escuchar y evocar historias y cuentos. • Gusto por adquirir nociones relacionadas con el lenguaje escrito: lectura de imágenes, aplicación de la linealidad, etc.

Matemáticas • Interés por experimentar la suma de elementos mediante la manipulación. • Gusto por iniciarse en la suma escrita de elementos. • Interés por clasificar y ordenar objetos en función de sus propiedades.

Expresión Artística • Gusto por terminar sus producciones plásticas de forma satisfactoria.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Interés por experimentar con diferentes técnicas la mezcla de colores. • Participación activa en trabajos colectivos. • Interés por la mejora personal. • Disfrute con las actividades musicales.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL • Normas de convivencia en piscinas, playas y lugares públicos. • Protección del sol: cremas, gorras, gafas. • Importancia de la necesidad y el ahorro del agua en esta época del año.

EDUCACIÓN EN VALORES • Resolución autónoma y pacífica de conflictos. • Expresión sincera y abierta de nuestra opinión y de nuestros gustos y apetencias. • Valoración de los aprendizajes y de las capacidades conseguidas durante el curso.

HABILIDADES LECTORAS • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras

escritas muy significativas y usuales. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas,

por otras personas.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como

linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. • Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito

(ilustración, palabra, letra...). • Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido. • Narración de cuentos e historias sencillas. • Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras. • Disfrute con las actividades lectoras.

6. METODOLOGÍA

6.1. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIAL IMPRESO •

Cuaderno del alumno: unidad didáctica 9: Llegada a puerto.

•

Cuaderno de padres para realizar actividades en casa.

•

Cuaderno de viaje.

•

Cuentos relacionados con la unidad: -

Un viaje en el mar, cuento de la unidad.

Adaptación del cuento clásico La Sirenita.

RIUS, Roser: Tina y el mar, Madrid, Ediciones SM, (2005).

BAAS, Thomas: El mar y el cielo, Madrid, Ediciones SM, (2005).

ROETHER, Peter, y ROETHER, Christian: Nico, el pequeño capitán, Madrid, Ediciones SM, (2004).

MENÉNDEZ-PONTE CRUZAT, María: Neptuno, rey del mar, Madrid, Ediciones SM, (1997).

ALLAIRE, Carolina: Yo exploro la costa, Madrid, Ediciones SM, (2003).

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO •

•

Material fotocopiable: -

Cuaderno de números y atención a la diversidad.

Libro de poesías.

Bits de inteligencia: -

Bits de Seurat: El circo, Los bañistas de Asnières y Una tarde en la Gran Jatte.

Colección de bilts de los animales marinos.

Otros: río Nilo, canoa, lancha, trasatlántico e hidroavión.

•

Mural.

•

Tarjetas de números y de atributos.

•

Troqueles.

•

Adhesivos.

MATERIAL FUNGIBLE Pinturas, cartulinas, tijeras, pegamento, gomets, témperas, punzones, almohadilla, lápices, rotuladores, papel celofán, plastilina, papel de seda, papel continuo de colores, ceras blandas, cola blanca, arcilla, chinchetas de colores, tizas, témperas o pintura de dedos y clips.

MATERIAL AUDIOVISUAL •

CD audio.

•

CD TIC

•

CD multimedia de recursos para el profesor.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

•

Material audiovisual: lector de CD, ordenador.

MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO •

Material de música: pañuelo o antifaz ciego e instrumentos de pequeña percusión.

•

Material de psicomotricidad: sillas, mesas y colchonetas.

•

Bloques lógicos.

280

PROGRAMACIÓN DE AULA •

Regletas.

•

Mascota.

•

Catalejo.

•

Ensartables.

•

Mapamundi.

•

Mapa de España.

•

Material juego simbólico: muñecas, juguetes, etc.

EI-4

OTROS RECURSOS Y MATERIALES •

Material reciclado.

•

Revistas o catálogos.

•

Varios: rodillo, pieza de madera, hoja de árbol, globo inflado, concha, canica y barco de cáscara de nuez..

6.2. ESPACIOS Y TIEMPOS

ESPACIOS Y DEPENDENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informática. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo.

Dentro del aula, se organizarán diversos rincones en los que los alumnos realizarán tareas menos dirigidas. Se debe intentar que los niños pasen por todos los rincones.

TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en un periodo de tiempo aproximado de tres semanas.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

6.3. ESTRATEGIAS Las principales estrategias metodológicas en las que se basan las actividades de esta unidad didáctica son: •

Globalización.

•

Aprendizaje significativo.

•

Afectividad.

•

Metodología activa: KK) Actividad. LL) Autonomía. MM)

Individualización.

NN) Socialización y comunicación. OO) Actividad lúdica. PP) Dramatizaciones y juego simbólico. •

Mediación e intervención educativa.

•

Tratamiento de la diversidad. También se utilizan distintos tipos de agrupaciones de los alumnos: trabajo individual, trabajo en

pequeño grupo y trabajo en gran grupo.

282

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 9: “LLEGADA A PUERTO” (PRIMERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Mural Ficha 1: lámina motivadora

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 2 PROPIEDADES

VIERNES

ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 25

Ficha 3

Ficha 5

FOTOCOPIABLES

grafomotoras

ATENCIÓN DIVERSIDAD

FOTOCOPIABLES LA DIBUJO LIBRE

ATENCIÓN DIVERSIDAD

RECREO

(pista 42 CD)

RECREO MÚSICA

RECREO

RINCONES

RECREO

MÚSICA

PLASTILINA

Dramatización

Gioacchino ROSSINI:

(pista 41 CD música)

fragmento

DECORACIÓN DEL AULA

Página 27

Página 26

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

ASAMBLEA RELACIONES LÓGICAS

T.I.C. Habilidades

MAÑANA

JUEVES

Petite

caprice (pista 43 del CD).

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS Cuento Un viaje al mar

COMIDA

CREAR Y JUGAR Teatrillo: Un día de pesca

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 1

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA - Mural: el puerto

Libro de poesía JUEGO LIBRE

RINCONES RINCONES

283

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 9: “LLEGADA A PUERTO” (SEGUNDA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA EDUCACIÓN EMOCIONAL Ficha 6

MARTES ASAMBLEA ACTIVIDAD COLECTIVA Ficha 8

MIÉRCOLES ASAMBLEA MEDIDAS Ficha 7

JUEVES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES

VIERNES ASAMBLEA GRAFOMOTRICIDAD Ficha 10

Ficha 9

MAÑANA

MODELADO CON PLASTILINA

DIBUJO LIBRE

TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA

CD recursos del profesor

RECREO TIC Habilidades grafomotoras

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS TARDE

FICHAS PARA RECORTAR

- Trabalengas y adivinanzas

RECREO

MÚSICA

JUEGO LIBRE

RINCONES

Canción Las olas

Claude EBUSSY: Preludio fiesta de un fauno (pista 44 CD).

(pista 45 CD música)

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA - Barco de papel

COMIDA

PSICOMOTRI-CIDAD - Sesión 2

COMIDA

HABILIDADES LECTORA

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA - Acuario

- Cuaderno de poesía

RINCONES JUEGO LIBRE

RINCONES

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

UNIDAD 9: “LLEGADA A PUERTO” (TERCERA SEMANA)

LUNES ASAMBLEA NÚMEROS Ficha 11

MARTES

MIÉRCOLES

ASAMBLEA PROPIEDADES

JUEVES

ASAMBLEA CUANTIFICACIÓN Ficha 13

Ficha 12

ASAMBLEA EXPERIMENTOS Ficha 15

VIERNES ASAMBLEA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ficha 17

FOTOCOPIABLES

MAÑANA

NÚMEROS Página 26

T.I.C.

FOTOCOPIABLES ATENCIÓN DIVERSIDAD

DIBUJO LIBRE

¿Cuántos hay?

TROQUEL CATALEJO

Página 29 RECREO TIC

RECREO MÚSICA

MODELADO CON PLASTILINA

RECREO NÚMEROS

- Actividades sobre base musical (pista 46 CD)

RECREO VISITA Socorrista

Ficha 14

RECREO JUEGO LIBRE BLOQUES LÓGICOS

RECORTABLES CD. PROFESOR

TARDE

COMIDA

HABILIDADES LECTORAS - Juegos de lenguaje oral

COMIDA

EXPRESIÓN PLÁSTICA Completar mural El puerto

RINCONES

COMIDA

NÚMEROS

HABILIDADES LECTORAS -

Cuento clásico Sirenita

COMIDA

CREATIVIDAD

Ficha 16

Ficha 18

RINCONES

JUEGO LIBRE

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

7. ACTIVIDADES 7.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN

DECORAMOS LA CLASE Para comenzar esta unidad proponemos la crea ción de un mural con fotografías de distintos paisajes veraniegos en los que las personas pasan sus vacaciones. Tener en cuenta que sería conveniente dejar espacios para poder incluir la actividad colectiva y los demás trabajos que se realicen a lo largo de la unidad. • El mural. Exponer el mural del verano en un lugar visible para trabajar con él durante el desarrollo de la unidad. • Cambiar el mural de las estaciones con los elementos propios de esta estación. • Llevar a clase catálogos y folletos de agencias de viaje para trabajar las preferencias y lugares escogidos para pasar las vacaciones de verano. • Exponer un mural colectivo de fotografías de actividades que se practican en verano: natación, petanca, pesca, surf, vela, tenis. • Hacer un mural del mar en papel continuo, pintándolo de un azul intenso y pegándole barquitos de papel de periódico en la superficie y peces de colores en el fondo.

JUGAMOS CON LOS SENTIDOS • Vemos la forma de los objetos que se usan en la playa (cubos, palas, moldes, manguitos). • Observamos las tonalidades de azul del agua en sus distintas manifestaciones (río, mar, lago, etcétera). • Sentimos el olor de las comidas veraniegas: ensaladas, gazpacho, frutas, helados, etc. • Tocamos arena, conchas, caracolas, estrellas de mar, etc. Sentimos las distintas texturas de estos elementos, algunos lisos, otros rugosos, unos ásperos, otros suaves... • Jugamos con el dominó de texturas de la caja de aula. • Escuchamos el sonido de las olas del mar, si se puede escuchar, de la corriente de un río, de una cascada, etc. • Probamos el sabor de las comidas veraniegas: ensaladas, gazpacho, frutas, helados, etc. El sabor del agua salada frente al agua dulce.

OTRAS ACTIVIDADES • Observar y hablar sobre la lámina motivadora. • Escuchar e interpretar la dramatización de la lámina motivadora en el CD audio. • Escuchar el cuento Un viaje al mar y realizar actividades relacionadas con la lectura y la comprensión

del texto.

286

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Observar y comentar el mural de la unidad, y jugar con el.

GRAFOMOTRICIDAD Actividades de las fichas • Ficha 2: repasar las líneas discontinuas. • Ficha 10:

Repasar las líneas discontinuas.

Rasgar papelitos amarillos y pegarlos en el sol.

Actividades previas • Trazar en la pizarra, con tizas de color verde, festones ascendentes sin levantar la tiza. • Pasar el dedo por encima de las grafías anteriores sin detenerse ni levantarlo. • Picar con un punzón líneas de festones ascendentes y después pasar el dedo sobre su reverso con pintura de dedo verde. Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 25 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Más actividades para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el profesor y en el CD de recursos interactivos (TIC). • Realizar cenefas de festones ascendentes de diferentes colores con ceras blandas de color verde. • Caminar en fila, por el patio o por el aula, sobre caminos trazados en el suelo con forma de festones ascendentes. Primero hacia delante, luego hacia atrás, con un pie delante del otro y sin atropellar al resto de compañeros. • Más actividades para reforzar las habilidades grafomotoras en el CD de recursos para el profesor y en el CD de recursos interactivos (TIC).

PROPIEDADES Actividades de las fichas • Ficha 3:

Recortar los moldes.

Pegar los moldes por la zona señalada sobre las figuras de arena correspondientes.

Pegar un gomet sobre los moldes que tienen forma ovalada.

• Ficha 12: -

Dibujar óvalos y rectángulos para completar las series.

Rodear los objetos que nos ayudan a protegernos del sol.

287

PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Actividades previas • Buscar con el catalejo objetos del aula o del colegio que tengan forma ovalada. • Dibujar óvalos y picar su contorno. • Modelar bolas con plastilina verde y aplastarlas convirtiéndolas en óvalos. • Dibujar en un folio un rectángulo y un óvalo para cada niño. Una vez recortados, colocarlos en diferentes posiciones, destacando el hecho de que en cualquier posición son las mismas figuras. • Buscar en la clase, con el catalejo, objetos rectangulares y ovalados. Atención a la diversidad • Recortar formas geométricas simples, sin marcar, de papeles de periódicos o revistas. Pintar luego los óvalos con témpera o con ceras mezclando amarillo y azul para que sean de diferentes gamas de verdes. Hacer composiciones con las figuras recortadas. • Jugar con el dominó de formas de la caja de aula.

• Pintar una toalla en un folio y decorarla como más le guste a cada niño pegando papelitos de color verde. Cada uno elegirá la combinación que quiera para conseguir el color verde: puede mezclar pintura de dedos amarilla y azul y pintar papelitos; superponer papel celofán amarillo y azul; superponer papel de seda… • Más series en el CD de recursos para el profesor.

NÚMEROS Actividades de las fichas • Ficha 4: -

Repasar las grafías.

Colorear en cada columna tantos elementos como se indica.

• Ficha 11: -

Sumar los peces que ha pescado Trufo y pegar los adhesivos del total de peces en la cesta. Hacer lo mismo con los cangrejos que ha pescado María.

Escribir el número total de peces y cangrejos en el lugar correspondiente.

• Ficha 14: -

Escribir la cantidad de elementos que hay en cada conjunto.

Dibujar y colorear el resultado de las sumas en los conjuntos vacíos y escribir el total en las etiquetas correspondientes.

• Ficha 16: -

Pegar los adhesivos en los espacios de las regletas y escribir su valor.

Repasar y completar las grafías.

Actividades previas

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Colocar un grupo de niños y numerarlos del uno al seis. Al nombrar a uno de ellos, tendrá que decir en voz alta qué número le corresponde y, además, el número que tiene delante y el número que tiene detrás. • Hacer entre todos distintos grupos de objetos del aula y posteriormente realizar sumas con los conjuntos resultantes. • Llevar a clase caracolas, conchas, piedras de la playa… y realizar agrupaciones.

• Dibujar en un folio diferentes tipos de polos y helados y rodearlos formando conjuntos para, después, asociarlos al número que les corresponde. Sumar dos conjuntos de los dibujados. • Jugar con las regletas a hacer conjuntos y realizar sumas. • Presentar la regleta verde oscura y repasar las anteriores considerando las equivalencias de color y cantidad. Atención a la diversidad • Escribir en un folio la serie ascendente del uno al seis. Observar y nombrar los números anteriores o posteriores a uno dado. • Formar diferentes composiciones utilizando de uno a seis elementos. Escribir después el número de elementos que se ha utilizado. • Fotocopiar la página 25 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Ponerse por parejas, uno enfrente del otro. Cuando se diga “ya“, cada niño sacará los dedos que quiera, tres como máximo. Los dos tendrán que decir el total de dedos en voz alta. Se puede hacer la variante con tres niños y el número máximo de dedos será de dos. • Fotocopiar la página 26 del cuaderno de Números y realizar la actividad propuesta. • Salir a la pizarra de dos en dos. Cada niño dibujará tantos círculos como quiera (tres como máximo). El resto de los niños dirá en voz alta el resultado. • Sumar con los dedos las cantidades que la profesora indique: 1 +1, 2 +1, 3 +3, etc. • Fotocopiar la página 27 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Comparar la regleta verde clara y la verde oscura en cuanto al color y la cantidad. Mezclar diferentes cantidades de pintura de dedos amarilla y azul hasta conseguir los dos verdes de las regletas del número 3 y del número 6. • Comparar la regleta verde clara y la verde oscura en cuanto al color y la cantidad. Mezclar diferentes cantidades de pintura de dedos amarilla y azul hasta conseguir los dos verdes de las regletas del número 3 y del número 6.

RELACIONES LÓGICAS Actividades de las fichas • Ficha 5: pegar los adhesivos en la escena correspondiente.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Actividades previas

• Escenificar excursiones a la montaña o a la playa y preparar de manera imaginaria los materiales que necesitaremos para cada excursión. Hablar sobre el placer de realizar al aire libre actividades buenas para la salud y sobre cómo podemos proteger el medio ambiente cuando vamos de excursión: no arrojar basura, no arrancar plantas… Atención a la diversidad • Rodear en la ficha el lugar donde les gustaría pasar las vacaciones. • Cada niño dirá el lugar en el que pasa las vacaciones. Con ayuda del profesor, intentará situarlo en el mapa de España.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Actividades de las fichas

• Ficha 6: colorear el camino elegido para solucionar cada uno de los conflictos que se plantean. Actividades previas

• Realizar pequeñas representaciones de escenas en las que se presentan conflictos. El profesor indicará a dos o tres niños lo que tienen que representar y el resto de la clase tiene que adivinar lo que está pasando. Atención a la diversidad

• El profesor utilizará a Trufo y a alguna otra marioneta para escenificar uno o varios conflictos que se repitan a menudo entre los niños. Siguiendo un esquema narrativo clásico, diferenciará las fases de planteamiento, nudo y desenlace, pero esta vez marcando una pausa entre cada una de ellas y preguntando a los niños qué pueden hacer los personajes en la fase siguiente.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

MEDIDAS Actividades de las fichas

• Ficha 7: dibujar en el lugar correspondiente la actividad que más gusta hacer los días que vienen al colegio y la que más les gusta hacer los fines de semana. Actividades previas

• Escribir en un gran trozo de papel continuo el título “De lunes a viernes“. Exponer fotografías de salidas realizadas, fotocopias alusivas a los poemas y canciones trabajados… y todo aquel material que traiga recuerdos del curso. Intentar que Trufo aparezca y tenga especial relevancia en el mural. Hacer otro mural que se titule “El fin de semana“. Pegar fotos que traigan de casa sobre actividades que han realizado con sus padres este año o dibujos de días que les gustaron especialmente. Atención a la diversidad

• Mirar en un calendario cuáles son los días de la semana. Escribirlos en la pizarra y señalar en cuáles se viene a clase y en cuáles no.

ACTIVIDAD COLECTIVA Actividades de las fichas • Ficha 8: -

Decorar libremente cada pieza de la sombrilla.

Picar una de las piezas para completar la sombrilla con dos compañeros más y crear un mural colectivo de una playa. Pegar papel celofán por detrás.

Actividades previas • Buscar en catálogos de viajes fotos de costas y clasificarlas según sean playas de arena o de piedras o acantilados. Observar las diferencias entre ellas. • Mostrar en el mapa de España la localidad en la que están. Recorrer con el dedo toda la zona de costa que tenemos en nuestro país.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Atención a la diversidad • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… palabras que rimen con sombrilla: amarilla, hebilla, empanadilla, maravilla, rodilla… Hacer rimas utilizando la palabra sombrilla (por ejemplo: “Tengo una sombrilla que me quita el sol de maravilla“).

CONCEPTOS ESPACIALES Actividades de las fichas • Ficha 9: -

Desprender los troqueles de la familia y pegarlos alrededor de la merienda.

Decorar las gorras para completar la serie.

Actividades previas

• Trabajar el concepto alrededor utilizando elementos del aula y siguiendo las indicaciones del profesor, por ejemplo: “colocaos alrededor de mi mesa“, “ahora alrededor de esta silla“, “alrededor de la papelera“… Atención a la diversidad • Fotocopiar la página 26 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta. • Más series en el CD de recursos para el profesor.

CUANTIFICACIÓN Actividades de las fichas • Ficha 13: -

Unir los sándwiches de las dos bandejas formando parejas.

Pegar un gomet en la bandeja que tiene menos sándwiches.

Actividades previas • Entregar seis bloques lógicos a un niño; dar cuatro a otro niño. ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos? Repartirlos equitativamente. • Repartir cantidades variables de ensartables a cada niño. Cada uno insertará los suyos en un cordón y luego comparará con un compañero. ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos? Dar y quitar ensartables hasta que todos los niños tengan el mismo número.

Atención a la diversidad • Jugar a hacer conjuntos con colores: hacer un conjunto con más pinturas y otro con menos pinturas. Verbalizar: “en este conjunto tengo más pinturas que en este otro“. • En un folio dividido por la mitad, pintar barquitos de manera que en un lado haya más que en el otro. Comparar la cantidad: “en este lado hay más barcos que en el otro“.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Pegar varios gomets en las manos de los niños, en una mano más que en la otra. Decir en qué mano tienen más gomets. • Realizar la actividad ¿Cuántos hay?, incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

EXPERIMENTOS Actividades de las fichas • Ficha 15: -

Meter una pieza de madera, una hoja de árbol, un globo inflado, una concha, una canica y un barco de cáscara de nuez en el agua y comprobar si se hunden o flotan.

Unir cada objeto con la superficie o el fondo del recipiente teniendo en cuenta si flotan o se hunden.

Actividades previas • Preguntar a los niños si cuando están en la piscina utilizan algún elemento para no hundirse. ¿Cuáles? ¿De qué material están hechos? Si lo tiran al agua, ¿se hunden? ¿Juegan con otras cosas en el agua? ¿Con cuáles? ¿De qué están hechas? • Preguntarles por qué creen que es tan importante aprender a nadar y si saben usar flotador o manguitos. Hablarles de las precauciones que hay que mantener en una piscina y en el mar.

Atención a la diversidad • Hablar de la importancia del agua como bien que está presente en nuestra vida cotidiana: la utilizamos en nuestra higiene personal, para cocinar, para limpiar… Recordar los troqueles de uso responsable del agua que colgamos en nuestras casas en marzo. • Dibujar y pintar un mar y buscar en revistas elementos fáciles de recortar. Pegarlos en la superficie o en el fondo, dependiendo de si flotan o no. • Hacer comprobaciones con todos los objetos que se quiera para ver si flotan o se hunden: una moneda, un lápiz, una cera, un trozo de cartón, un muñeco de plástico, un macarrón…

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Actividades de las fichas • Ficha 17: -

Tachar todos los hombres que tienen bigote. Después tachar todos los que no tienen el bañador de rayas amarillas y por último rodear al hombre al que busca Trufo.

Colorear el agua de la piscina.

Actividades previas • Nombrar con Trufo prendas de vestir que se utilicen en verano y otras que se utilicen en invierno, describiendo las características que les hacen corresponder a cada estación. • Hablar de los comportamientos adecuados en lugares públicos como las piscinas: no empujarse, ducharse antes de entrar en el agua, no hacer pis dentro del agua, etc.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

Atención a la diversidad • Hablar de la figura del socorrista en playas y piscinas. Valorar su trabajo, pues es la persona que vigila que no nos pase nada. • Entregar un folio a cada niño para que lo decore libremente como si fuera una toalla de baño. Después, recortar flecos en ambos extremos. Valorar las realizaciones propias y ajenas. • Mostrar los bits de Los bañistas de Asnières y Una tarde en la Gran Jatte, de Seurat, y compararlos entre ellos y con la escena de la piscina de la ficha.

CREATIVIDAD Actividades de las fichas • Ficha 18: -

Rasgar en trozos de colores la ficha.

Pegar los trozos rasgados para crear un paisaje veraniego y completarlo con recortes de periódicos o revistas.

Actividades previas • Dibujar el paisaje veraniego que luego plasmarán en la ficha para tenerlo como referencia. • Imaginar cómo sería el lugar de vacaciones ideal. Qué tendría que tener para que estuviéramos muy a gusto. Dar ideas entre todos y que cada niño imagine luego el suyo. • Enseñar fotos de catálogos de viajes para ver diferentes destinos. Atención a la diversidad • Proponer que cada niño invente un paisaje disparatado en el que se mezclen cosas que normalmente no se dan. Para ello podrán utilizar recortes, dibujos… Pegarlo después en la parte posterior de la ficha. • Pedir a un compañero que dibuje algo para nosotros. Agradecérselo con un abrazo. • Comentar qué les gustaría llevarse como recuerdo del curso. Entregar a cada niño, si es posible, lo que solicita: un pequeño dibujo, algún póster, algún muñeco que se haya hecho… • Fotocopiar la página 29 del cuaderno de Atención a la diversidad y realizar la actividad propuesta.

MÚSICA Viajamos con la música a la playa • Dramatización (pista 41 CD). • Reconocer e imitar los sonidos de la narración (pista 42 CD). • Escuchar la audición de las obras musicales: - Gioacchino ROSSINI: Petite caprice (fragmento) (pista 43 del CD). - Claude DEBUSSY: Preludio para la fiesta de un fauno (fragmento) (pista 44 del CD). • Canto y ritmo: ejercicio de respiración.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EI-4

• Memorizar e interpretar la canción “Las olas” (pista 45 del CD) con ejercicios gestuales y movimientos asociados. • Con una base musical (pista 46 del CD): poner voces y realizar diferentes juegos con esa canción.

PLÁSTICA

• El puerto: hacer un mural colectivo del mar utilizando distintas técnicas plásticas: el collage y la estampación. Fondo de mar Colorear con un rodillo el fondo del mar de color azul no muy oscuro. Cuando esté seco, dibujar corales, pulpos y estrellas de mar. - Los corales son manos de los niños estampadas. - Las estrellas de mar se dibujan y se rellenan con bolas y churros de papel de seda. - Los pulpos se rellenan con cuadraditos de papel de seda; las patas, con bolas de papel de seda. - En la parte del agua que está más cerca de la superficie hacemos bancos de peces: son manos de los niños a las que se añade papel de seda para decorarlos.

Superficie - Barcos: los dibujan los niños en una hoja aparte, los colorean, los recortan y los pegan en el mural. - Sol: un círculo pintado de amarillo; los rayos son los dedos de los niños estampados alrededor del sol, dejando espacios libres entre los rayos.

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Barcos en papel: en una cartulina individual, dibujar la silueta de un paisaje con un barco, colorear con ceras blandas y pegar churritos de plastilina en la silueta del dibujo. • Otras actividades:

Realizar un acuario con peces de cartón.

PSICOMOTRICIDAD Organización espacial Sesión 1

• Jugar a Tigre y gacela: el profesor será el tigre y dirá un color. Inmediatamente, los niños, que serán las gacelas, tienen que tocar algún objeto del color requerido; si no lo consiguen y el tigre los coge, se quedarán tres turnos sentados. Luego volverán a incorporarse al juego. Sesión 2 • Sonará música. Cuando se detenga, los niños deberán sentarse en sus sillas. • Jugar a Los topos: los topos se desplazarán a cuatro patas y, cuando Trufo diga “debajo de las madrigueras“, deberán situarse debajo de una silla. Luego volverán a gatear por el espacio. • Los niños se desplazarán por el espacio andando o corriendo. Cuando el profesor dé una palmada, darán un salto girando, se tumbarán y rodarán como un tronco.

Esquema corporal Sesión 1 • Jugar a El espejo: sonará música suave y con el volumen bajo. El grupo se situará enfrente del profesor. Deberán imitar todos los movimientos que ejecute. • Las muñecas: moverlas arriba y abajo (flexión y extensión), girarlas aun lado, girarlas al otro, cerrar y abrir los dedos. • Los brazos: levantarlos por delante, levantarlos lateralmente, moverlos horizontalmente adelante y atrás… • La cadera: moverla hacia delante y hacia atrás, a la derecha y a la izquierda, haciendo círculos a un lado y al otro. • La pierna: elevarla hacia delante, elevarla de lado, elevarla hacia atrás. • El cuello: doblarlo a la derecha, doblarlo a la izquierda, hacia delante y hacia atrás, círculos hacia un lado y el otro lado. • La cadera (sentados): flexión de tronco adelante (tocarse la punta de los pies), flexión de piernas atrás (tocar con los pies el suelo). • Tobillos (sentados): flexión y extensión, círculos, abrirlos y cerrarlos (lateral). Sesión 2

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• Jugar a Simón dice: los niños se situarán detrás de la silla y deberán atender las propuestas del profesor con la frase “Simón dice…“: Delante de la silla, detrás de la silla, encima de la silla, debajo de la silla, de pie sobre la silla, sentado sin apoyar los pies en el suelo, apoyando la tripa sobre la silla y de rodillas sobre la silla.

Coordinación dinámica general Sesión 2 • El profesor colocará una fila continua de mesas rodeadas de colchonetas y a continuación una fila de sillas a dos metros de distancia una de otra. Los niños deberán subir a la mesa, arrastrarse por encima, incorporarse al final y saltar a la colchoneta. A continuación, deberán reptar en zigzag entre las sillas. • Jugar al Túnel de los topos: se colocarán las colchonetas encima de las mesas construyendo un túnel. Los topos deberán atravesar el túnel según las propuestas de Trufo: los topos pasan arrastrándose; los topos se arrastran de espaldas; los topos avanzan con los pies por delante; los topos van a cuatro patas, pero bajando mucho el culete y arrastrándose de uno y otro lado del cuerpo. • Iniciación a la voltereta. Colocar las colchonetas de tal manera que quede una superficie inclinada. Todos los niños harán una fila y de uno en uno e irán pasando para hacer la voltereta con ayuda del profesor.

Organización temporal Sesión 1 • El profesor pondrá música para bailar y Trufo irá dando instrucciones a los niños sobre la parte del cuerpo que tienen que mover. • Por último, se les propondrá a los niños que bailen con todo el cuerpo.

Fin de sesión Sesión 1

• Los niños, con la ayuda del profesor, verbalizarán lo que más le haya gustado de la sesión. Sesión 2

• Los topos se refugiarán debajo de alguna cueva y Trufo les contará un cuento sobre estos animales.

TIC

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Practicar las habilidades grafomotoras con el ratón. Realizar la actividad ¿Cuántos hay? incluida en el CD de recursos interactivos (TIC).

HABILIDADES LECTORAS • Trabajar el cuento Un viaje al mar partiendo de una lectura por parte del profesor enseñando las láminas correspondientes. A continuación se realizan actividades a partir de dicho cuento:

Antes de leer el cuento: preguntas previas y resumen del cuento.

Lectura del cuento

Actividades a partir del cuento: preguntas de comprensión, sonorización y dramatización, juego de sí/no y cponversación sobre lo que enseña el cuento.

Recuerda y juega: busco en mi memoria

Veo-veo… con el catalejo: imaginamos la historia y jugamos con la lámina.

En nuestro viaje encontramos…: para saber más

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• Realización del Libro de poesías. • Lectura y trabajo con el cuento clásico La Sirenita, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensión lectora. • Recursos lingüísticos: -

Poesías

Adivinanzas

Trabalenguas, juegos de palabras y retahílas

Juegos de lenguaje oral

7.3. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Rodear los animales marinos. • Conversar sobre los animales que viven en el agua y sus características: cómo es su piel, qué comen… Enumerar tipos de peces que conocen. • Hablar sobre el trabajo del pescador y sobre los utensilios que necesitan para poder trabajar y proporcionarnos alimento: caña, redes, anzuelo… • Trazar en el aire festones ascendentes realizando movimientos amplios de todo el brazo. • Mostrar los bits del caballito de mar, el pulpo y la estrella de mar. • Hacer con plastilina los animales marinos que aparecen en la ficha. • Mostrar las láminas de conceptos del círculo, el cuadrado, el triángulo y el óvalo para observar sus diferencias. • Hablar con los niños sobre los juegos en la playa, diferenciando los de la arena de los del agua. Jugar a representarlos mímicamente. • Jugar con el dominó de formas de la caja de aula. • Hacer entre todos un collage de la playa utilizando arena de verdad. • Hablar de la ropa que se utiliza cuando vamos a la playa. • Hablar sobre la diferencia entre agua salada (mar) y agua dulce (ríos). • Reproducir en un folio los animales de la ficha: trucha, salamandra, cangrejo de río y rana. • Hablar de los diferentes lugares en los que se pasan las vacaciones y preguntar a los niños qué cosas les sugiere esta palabra. • Enumerar las diferencias existentes entre pueblo y ciudad, río y piscina, etc. ¿Adónde les gusta más ir? ¿Dónde van a pasar ellos las vacaciones?

• Hablar sobre la importancia de ahorrar agua para que los ríos y pantanos no se sequen. Se nombrarán las pautas de conducta necesarias para el ahorro de agua: ducharnos en lugar de bañarnos, reciclar el agua de las piscinas para el riego de las plantas, cerrar grifos…

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• Hablar de las actividades preferidas, tanto entre semana como los fines de semana. • Mostrar la lámina de bits de El circo, de Seurat, y hablar sobre una de las opciones de ocio para el fin de semana. • Hablar de lugares donde podemos pasar el fin de semana o las vacaciones. • Hablar de las medidas de protección que conocen además de la sombrilla: las cremas, la gorra, las camisetas, etc. • Señalar los ríos en el mapa de España. Mostrar el nacimiento del río y su desembocadura en el mar. • Recordar la toalla de la lámina inicial. Comentar la posibilidad de bañarse en los ríos, siempre que sean zonas permitidas. Evitar siempre aguas contaminadas o llenas de suciedad y basura. • Mostrar el bit del río Nilo y comentar las posibilidades que ofrece a las personas. Localizarlo en el mapamundi. • Aprender la poesía y la adivinanza incluidas en los recursos lingüísticos. • Mostrar los bits de la canoa, la lancha, el trasatlántico y el hidroavión. Observar las diferencias. • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… medios de transporte marítimos, empezando por el barco de vela de la lámina inicial. • Observar los nombres de los animales que aparecen en la ficha. Concienciar a los niños de la necesidad de proteger el ecosistema marino y del peligro del uso del mar como vertedero. • Mostrar las láminas bits de los animales marinos y hablar sobre las características de algunos de ellos. • Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… animales del mar, empezando por la gaviota de la lámina inicial. • Nombrar los elementos de la ficha y explicar su utilidad.

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• Enumerar alimentos que nos llevamos a las excursiones distintos de los que comemos habitualmente. Decir cuáles son nuestros preferidos y por qué. ¿Qué alimentos de color verde conocemos? • Hablar con Trufo sobre los alimentos que tomamos en verano para sobrellevar el calor: helados, polos, granizados, refrescos, frutas… Explicar por qué en verano necesitamos ingerir más agua. • Elaborar helados de hielo en cantidades diferentes según su sabor: cinco de fresa y leche, cuatro de chocolate, tres de plátano y leche. Ordenarlos por cantidades. Averiguar, sin probarlos, de qué sabor son y explicar por qué lo saben. Advertirles sobre el riesgo para los dientes, el estómago, la salud… de abusar de los helados. • Realizar sencillas operaciones de suma con macarrones, judías y garbanzos. Debe haber dos o tres grupos de elementos con distintas cantidades y el resultado ha de ser el mismo: 1+3+1 garbanzos = 4 +1 garbanzos = 1+1+1+1+1 garbanzos… Hacer lo mismo con regletas buscando diferentes maneras de agrupar seis elementos. • Repasar en un folio las siluetas de las regletas que se hayan trabajado hasta ahora y colorearlas con pintura de dedos o ceras de su color correspondiente. Escribir al lado de la regleta el número que les corresponde. Recortar las regletas y realizar en grupo composiciones libres pegando las regletas recortadas en papel. • Realizar sumas sencillas con las regletas y plasmarlas en el papel. • Dejar muchos bloques lógicos en el suelo e ir sacando tarjetas de atributos para encontrar un elemento en concreto. Por ejemplo: ser amarillo y no ser triángulo.

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7.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

• Taller de preparación del teatrillo: un día de pesca. • Cuaderno de viaje • Excursiones

- Preparar una salida de un día al campo o a la playa para que los niños experimenten un día en contacto con la naturaleza y adquieran hábitos de autonomía, responsabilidad, buen comportamiento y diversión. • Visitas:

- Invitar a un socorrista para que nos explique en qué consiste su profesión y los cuidados y ayudas que presta a las personas que lo necesitan.

8. EVALUACIÓN 8.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Los instrumentos de evaluación utilizados han sido los siguientes: •

Plantilla de evaluación inicial

•

Plantilla de evaluación de la unidad 9.

•

Plantilla de evaluación de música.

•

Plantilla de evaluación de psicomotricidad.

•

Plantilla de evaluación de plástica

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8.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuación de: ADECUADO

NO ADECUADO

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rincones del aula (CD multimedia de recursos para el profesor: plantilla de observación de los rincones).

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