PROG FIS-QUIM 3º ESO

Programación de aula. 3ºESO

PROGRAMACIÓN DE AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3 º E SO

2

Programación de aula. 3ºESO

El trabajo científico CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 0 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5) – Convertir medidas de una unidad de medida a otra (Pág. 12, Act. 13).

– Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 9, Act. 5).

– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 6, tabla; Pág. 7, ejemplo 2).

– Obtener información de Internet (Pág. 10, Cienci@).

– Diferenciar el método científico del funcionamiento de la sociedad (Pág. 5, Act. 6).

– Aplicar la ciencia al estudio medioambiental (Pág. 13, Comprende y relaciona).

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 5, Acts. 1 y 3; Pág. 13, Comprende y relaciona).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 7, Acts. 1).

– Perseverar en la aplicación de procedimientos (Pág. 7, Act. 4).

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 9, Act. 4).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 5, Act. 5; Pág.

11, Análisis de resultados).

– Clasificar propiedades como magnitudes (Pág. 7, Act. 3).

– Aplicar las etapas del método científico (Pág. 5, Act. 4).

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 9, Act. 7).

– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág. 12, Act. 17).

TEMA 0

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Reconocer las fases del método científico

Pág.: 4

Tema 0

Pág.: 8

Distinguir entre leyes y teorías científicas

Pág.: 5

Tema 0

Pág.: 8

Diferenciar entre magnitud y medida

Pág.: 6

Tema 0

Pág.: 10

Conocer las magnitudes del Sistema Internacional

Pág.: 6

Tema 0

Pág.: 10

Utilizar factores de conversión de unidades

Pág.: 7

Tema 0

Pág.: 10

Diferenciar entre medida directa e indirecta

Pág.: 8

Tema 0

Pág.: 12

Aplicar redondeos numéricos Pág.: 8 si es necesario

Tema 0

Pág.: 12

Reconocer la incertidumbre de cualquier medida

Tema 0

Pág.: 12

Pág.: 9

PROYECTO CURRICULAR

1-3

Programación de aula. 3ºESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Reconocer qué la investigación científica sigue un método de trabajo propio que no se aplica en otras disciplinas.

– Identificar las principales etapas comunes que forman parte de una investigación científica.

– Aprender a diferenciar las leyes científicas de las teorías científicas aportando ejemplos que clarifiquen esta distinción.

– Medir magnitudes de forma directa e indirecta utilizando las unidades adecuadas en cada caso y redondeando los resultados si procede.

– Conocer las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.

– Realizar conversiones entre unidades de medida aplicando factores de conversión.

– Reconocer la incertidumbre de la exactitud de una medida realizada.

– El método científico.

CONTENIDOS

– Las etapas del método científico.

– Leyes y teorías científicas.

– Magnitud. Medida de magnitudes.

– Sistema Internacional de Unidades.

– Aplicación de factores de conversión de unidades.

– Medida directa. Medida indirecta.

– Redondeo de los resultados en función del contexto del problema.

– Incertidumbre de la medida.

– Valoración de la unificación que representa la utilización de un sistema de unidades internacional.

– Reconocimiento del método científico como procedimiento que permite comparar los resultados de los experimentos realizados.

– Valoración de la perseverancia en la realización de ejercicios de conversión de unidades.

CRITERIOS DE

– Comprobar que distinguen el método científico de otros métodos utilizados por disciplinas no científicas.

EVALUACIÓN

– Ver si distinguen las etapas comunes que forman parte de una investigación científica.

– Constatar que los alumnos y las alumnas saben diferenciar una ley científica de una teoría científica.

– Observar si miden magnitudes de forma directa o indirecta utilizando las unidades adecuadas en cada caso.

– Verificar que conocen las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.

– Comprobar que saben convertir entre unidades de medida aplicando factores de conversión.

– Verificar que saben redondear los resultados obtenidos.

1-4

Programación de aula. 3ºESO

Estados de agregación de la materia CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

– Realizar cálculos con densidades (Pág. 23, Act. 6 y 7).

– Calcular la presión, el volumen y la temperatura de los gases. (Pág. 27, Act. 5; Pág.

29, Act. 4 y 5).

– Transformar unidades (Pág. 34, Act. 10).

– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos. (Pág. 19, Act. 35).

– Comparar datos (Pág. 24, Act. 3c).

– Obtener información de Internet (Pág. 32, Cienci@).

– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 31, Act. 2).

– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 23, Act. 1 y 5).

– Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales. (Pág. 35, Act. 18).

– Comprender y resumir textos. (Pág. 24, Act. 1; Pág. 29, Act. 1; Pág. 31, Act. 1).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 23, Act. 3; Pág.

27, Act. 2; Pág. 37, comprende y relaciona).

– Analizar causas y consecuencias de un proceso (Pág. 23, Act. 4; Pág. 24, Act. 3b; Pág. 29, Act. 2; Pág. 31, Act. 3).

– Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 35, Act. 21).

– Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 23, Act. 3; Pág. 24, Act. 3a; Pág. 27, Act. 3; Pág. 29, Act. 3; Pág. 31, Act. 4).

TEMA 1

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Definir materia y sus propiedades esenciales

Pág.: 22

Tema 1

Pág.: 8

Diferenciar los posibles cambios de estado físico

Pág.: 23

Tema 1

Pág.: 8

Conocer la teoría cinéticomolecular de la materia

Págs.: 24, 25

Tema 1

Pág.: 10

Definir presión de un gas y conocer sus unidades

Pág.: 26

Tema 1

Págs.: 12

Aplicar la ley de BoyleMariotte

Pág.: 27

Tema 1

Págs.: 12

Conocer y aplicar la ley general de los gases

Págs.: 28, 29

Tema 1

Págs.: 14

Reconocer cómo se produce un cambio de estado

Pág.: 30

Tema 1

Págs.: 16

Interpretar gráficas de cambio de estado

Pág.: 31

Tema 1

Págs.: 16

PROYECTO CURRICULAR

1-5

Programación de aula. 3ºESO

– Entender qué es la materia y sus propiedades.

OBJETIVOS

– Reconocer los diferentes cambios de estado de la materia.

DIDÁCTICOS

– Aprender a reconocer cambios de estado en la naturaleza.

– Comprender las hipótesis de la teoría cinético-molecular.

– Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados de agregación de la materia.

– Citar las leyes de los gases ideales y realizar cálculos con ellas.

– Interpretar y relacionar los cambios de estado de la materia con el diagrama temperatura-tiempo.

– Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados de agregación de la materia.

– Relacionar los cambios de estado con cambios energéticos y describir el punto de fusión, el punto de ebullición.

– Apreciar que lo aprendido sobre cambios de estado está en estrecha relación con numerosos procesos observados en la vida diaria.

– Materia: masa, volumen y densidad.

CONTENIDOS

– Estados de la materia.

– Cambios de estado.

– Teoría cinético-molecular.

– Interpretación de los estados de agregación de la materia a partir de la teoría cinéticomolecular.

– Leyes empíricas de los gases.

– Comprobación experimental de la ley general de los gases.

– Escala absoluta de temperaturas.

– Gráficas de cambio de estado: características y significado.

– Representación gráfica de la variación de las propiedades de una sustancia.

– Justificación de posibles estados o de sus cambios a partir del diagrama de fases de una sustancia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Comprobar que realizan cálculos en los que intervienen la densidad, la masa y el volumen de un material.

– Observar si conocen los estados de la materia y los cambios de uno a otro de los estados.

– Analizar si conocen y saben explicar los tres principales postulados de la teoría cinético-molecular.

– Averiguar si conocen la ley de Boyle y Mariotte.

– Comprobar que saben aplicar la ley de Boyle y Mariotte, utilizando las undidades adecuadas.

– Evaluar si conocen las leyes de Charles y Gay-Lussac.

– Verificar que saben aplicar las leyes de Charles y Gay-Lussac, y que conocen la escala Kelvin de temperaturas.

– Analizar si saben interpretar gráficas de cambio de estado.

2-6

Programación de aula. 3ºESO

Sustancias puras y mezclas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5) – Construir una gráfica a partir de datos experimentales (Pág. 43, Cómo se... Act. 5).

– Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 45, Act. 7; Pág. 47, Act. 4; Pág. 54, Act. 7, 8, 9, 10 y 11).

– Utilizar gráficas y tablas (Pág. 41, Act. 5; Pág. 45, Act. 7; Pág. 54, Act. 1, 3, 4 y 7).

– Traducir entre diferentes tipos de códigos (Pág. 47, Act. 6).

– Obtener información de Internet (Pág. 52, Cienci@).

– Reconocer los pros y los contras al tomar una decisión (Pág. 54, Act. 2).

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 47, Act. 2; Pág. 49, Act. 7; Pág. 51, Act. 4).

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 43, Act. 1; Pág. 47, Act. 1 y 3; Pág.

49, Act. 1 y 2; Pág. 51, Act. 1 y 3).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 41, Act. 1-4; Pág. 45, Act. 1 y 2; Pág. 56, Act. 1 y 2).

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 41, Act. 6; Pág. 47, Act. 6; Pág. 49, Act. 3; Pág. 51, Act. 5; Pág. 53, Act. experimental).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 43, Act. 3; Pág.

45, Act. 6).

– Clasificar o reconocer componentes de un sistema (Pág. 41, Act. 7; Pág. 45, Act. 4).

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 43, Act. 4; Pág. 47, Act. 5; Pág. 51, Act. 3 y 4).

– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

49, Act. 4; Pág. 54, Act. 14; Pág. 55, Act. 30).

TEMA 2

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Entender los conceptos de sustancias puras y mezclas.

Pág.: 40

Tema 2

Pág.: 8

Conocer los elementos de una dispersión coloidal.

Pág.: 41

Tema 2

Pág.: 8

Identificar una sustancia pura Págs.: 42, 43 experimentalmente.

Tema 2

Pág.: 10

Conocer los diferentes tipos de disoluciones.

Pág.: 44

Tema 2

Pág.: 12

Estudiar la solubilidad en curvas de solubilidad.

Págs.: 44, 45

Tema 2

Pág.: 12

Expresar la concentración de una disolución en g/l y %.

Págs.: 46, 47

Tema 2

Pág.: 14

Preparar una disolución de una concentración dada.

Págs.: 46, 47

Tema 2

Pág.: 14

Conocer diferentes técnicas de separación de mezclas.

Págs.: 48, 49, 50, 51

Tema 2

Págs.: 16, 18

PROYECTO CURRICULAR

1-7

Programación de aula. 3ºESO

– Definir qué se entiende por sustancia química, sustancia pura y mezcla.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Reconocer algunas propiedades características de las sustancias químicas, y su uso para identificar dichas sustancias.

– Apreciar que la mayoría de materiales y objetos de nuestro entorno se presenta en forma de mezclas y coloides.

– Identificar y clasificar los distintos tipos de mezclas.

– Definir qué se entiende por disolución.

– Entender el concepto de solubilidad de una sustancia química y representar curvas experimentales de solubilidad.

– Conocer las principales unidades de concentración de las disoluciones.

– Realizar cálculos de conversión entre distintas unidades y de preparación de disoluciones.

– Proponer procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas sencillas.

– Sustancia química, sustancia pura y mezcla.

CONTENIDOS

– Propiedades de las sustancias puras.

– Mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Coloides.

– Disoluciones. Concentración de las disoluciones.

– Preparación de disoluciones de una concentración determinada y realización de conversiones entre las distintas formas de expresar dicha concentración.

– Medidas cuantitativas de la solubilidad de sólidos en líquidos.

– Curvas de solubilidad. Construcción de una curva de solubilidad a partir de medidas experimentales.

– Deducción de la solubilidad de una sustancia a una cierta temperatura a partir de la correspondiente curva por un método de interpolación lineal.

– Técnicas de separación de los componentes de una mezcla. Establecer esquemas para separar los componentes de una mezcla.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Comprobar que describen las características de una sustancia química y de una sustancia pura.

– Observar si describen los términos disolución y mezcla.

– Verificar que construyen gráficas de solubilidad de sustancias a partir de datos experimentales y valorar si saben interpolar entre dos datos consecutivos.

– Evaluar si realizan cálculos cuantitativos que impliquen a disoluciones, soluto y disolvente a partir de gráficas de solubilidad.

– Analizar si saben describir procedimientos que permitan separar los componentes de mezclas sencillas.

– Valorar si realizan los cálculos necesarios para la preparación de una disolución de concentración dada.

– Verificar que efectúan conversiones entre unidades de concentración.

– Evaluar si saben realizar una actividad experimental sencilla y elaborar un breve informe sobre ella.

3-8

Programación de aula. 3ºESO

Teoría atómica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

– Realizar cálculos con características de las partículas subatómicas (Pág. 65, Act. 3).

– Construir gráficas (Pág. 73, Act. 25).

– Utilizar períodos de semidesintegración (Pág. 67, Act. 4).

– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos. (Pág. 61, Act. 4; Pág. 65, Act. 5; Pág. 69, Act. 6).

– Comparar información de diferentes fuentes (Pág. 63, Act. 5).

– Obtener información de Internet (Pág. 70, Cienci@).

– Tratar contenidos relacionados con nuestro entorno. (Pág. 69, Act. 3; Pág. 73, Act. 26) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 61, Act. 1 y 2; Pág. 63, Act. 2; Pág. 65, Act. 1; Pág. 67, Act. 1 y 2; Pág. 69, Act. 1; Pág. 74, Act. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

– Leer y comprender un texto. (Pág. 75, Comprende y relaciona).

– Buscar coherencia entre conocimientos científicos (Pág. 63, Act. 4).

– Analizar causas y consecuencias de procesos (Pág. 61, Act. 5; Pág. 67, Act. 2).

– Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 73, Act. 23).

– Analizar una experiencia o situación (Pág. 61, Act. 5; Pág. 63, Act. 7; Pág. 65, Act. 4; Pág. 67, Act. 5; Pág. 69, Act. 6; Pág. 75, Comprende y relaciona).

TEMA 3

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS Describir los primeros modelos atómicos.

Libro

Págs.: 60, 61

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Tema 3

Pág.: 8

Diferenciar entre elementos y Pág.: 60 compuestos químicos

Tema 3

Págs.: 8

Comprender el modelo atómico de Thomson

Págs.: 62

Tema 3

Págs.: 10

Distinguir el modelo atómico de Rutherford

Págs.: 63

Tema 3

Págs.: 10

Conocer las propiedades de las partículas subatómicas

Págs.: 64, 65

Tema 3

Págs.: 12

Diferenciar los tres tipos de radiaciones

Pág.: 66

Tema 3

Pág.: 14

Entender las aplicaciones de los radioisótopos

Pág.: 67

Tema 3

Pág.: 14

Conocer el funcionamiento de una central nuclear

Pág.: 68

Tema 3

Pág.: 16

Conocer las repercusiones del uso de la energía nuclear

Pág.: 69

Tema 3

Pág.: 16

PROYECTO CURRICULAR

1-9

Programación de aula. 3ºESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Comprender que la teoría atómica de Dalton no nace de un proceso deductivo, sino que se construye para justificar los hechos experimentales.

– Definir los conceptos de elemento químico y compuesto en base a su composición atómica.

– Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia y cómo ésta se explica a partir de la existencia de electrones.

– Explicar y diferenciar los modelos atómicos de Thomson y Rutherford.

– Identificar las diferentes partes de un átomo y la situación de las partículas subatómicas en él.

– Definir los términos número atómico, número másico e isotopía.

– Comprender la necesidad de introducir una nueva unidad de masa de los átomos: la unidad de masa atómica.

– Realizar cálculos de la masa atómica promedio de un átomo.

– Comprender qué es la radiactividad y reconocer los diferentes tipos de radiación.

– Reconocer aplicaciones de los radioisótopos.

– Aprender a diferenciar entre fisión y fusión nuclear.

– Teoría atómica de Dalton. Elementos y compuestos.

CONTENIDOS

– Nuevas técnicas experimentales para el descubrimiento de nuevos elementos químicos.

– Naturaleza eléctrica de la materia.

– Descubrimiento del electrón. Modelo atómico de Thomson.

– Modelo atómico de Rutherford. Protones y neutrones.

– Definición de los conceptos número atómico y número másico.

– Isótopos y simbología para su representación. Abundancia isotópica natural.

– Unidad de masa atómica. Masa de un elemento.

– Radiactividad y tipos de radiación. Estudio y aplicaciones de los radioisótopos.

– Procesos de fisión nuclear y reacción en cadena. Centrales nucleares.

– Fusión nuclear. Ventajas e inconvenientes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Verificar que conocen los postulados de la teoría atómica de Dalton y que a partir de ella definen los conceptos de elemento químico y compuesto.

– Evaluar si conocen las diferencias entre los modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.

– Comprobar que saben determinar el número de protones y neutrones de un isótopo a partir de su notación isotópica.

– Evaluar si saben calcular la masa atómica de un elemento a partir de la abundancia natural de los isótopos que lo forman.

– Verificar que conocen los diferentes tipos de radiación.

– Comprobar que saben hacer cálculos con los períodos de semidesintegración de los radioisótopos.

– Verificar que saben diferenciar fisión nuclear de fusión nuclear.

4-10

Programación de aula. 3ºESO

Estructura de la materia CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

– Realizar cálculos con magnitudes (Pág. 79, Act. 5; Pág. 85, Act. 4; Pág. 95, El hierro en la dieta).

– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 79, Act. 4; Pág. 81, Act. 2; Pág. 85, Act. 2; Pág. 87, Act. 7; Pág. 89, tablas).

– Interpretar fórmulas químicas (Pág. 83, Act. 4).

– Obtener información de Internet (Pág. 90, Cienci@).

– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 95, El hierro en la dieta).

– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 79, Act. 1; Pág. 85, Act. 1; Pág. 87, Act. 1; Pág. 89, Act. 2).

– Comprender y resumir textos. (Pág. 81, Act. 3; Pág. 81, Act. 1; Pág. 95, Comprende...).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 79, Act. 3;

Pág. 81, Act. 1; Pág. 83, Act. 3; Pág. 87, Act. 5).

– Perseverar en la aplicación de procedimientos (Pág. 89, Act. 1).

– Argumentar una afirmación. (Pág. 83, Act. 2; Pág. 87, Act. 6; Pág. 93, Act. 22).

– Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 81, Act. 4; Pág. 85, Act. 3; Pág. 89,

Act. 1).

TEMA 4

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Conocer la variedad de elementos químicos

Pág.: 78

Tema 4

Pág.: 10

Clasificar los elementos periódicos en una tabla

Pág.: 79

Tema 4

Pág.: 10

Conocer los grupos y períodos Pág.: 80 de la tabla periódica

Tema 4

Pág.: 12

Identificar las propiedades periódicas de la tabla

Pág.: 81

Tema 4

Pág.: 12

Reconocer el concepto de enlace químico

Pág.: 82

Tema 4

Pág.: 14

Aplicar las reglas de escritura de las fórmulas

Pág.: 83

Tema 4

Pág.: 14

Distinguir sustancias atómicas y moleculares

Págs.: 84, 85

Tema 4

Pág.: 16

Diferenciar entre sustancias iónicas y metálicas

Págs.: 86, 87

Tema 4

Pág.: 18

Formular compuestos químicos binarios

Págs.: 88, 89

Tema 4

Pág.: 20

PROYECTO CURRICULAR

1-11

Programación de aula. 3ºESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Conocer la abundancia relativa de los elementos en el Universo, la Tierra y los seres vivos y entender su ordenación en la tabla periódica.

– Analizar las propiedades de algunas familias de elementos químicos: los alcalinos, los halógenos y los gases nobles.

– Clasificar los sólidos en cuatro tipologías; iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares, según su solubilidad, conducción eléctrica y propiedades mecánicas.

– Reconocer la importancia de los modelos, aun admitiendo que simplifican la realidad, en el estudio del enlace químico y describir la naturaleza eléctrica del mismo.

– Diferenciar entre átomos, iones y moléculas.

– Saber construir e interpretar representaciones de las cuatro tipologías de sólidos.

CONTENIDOS

– Los elementos y su abundancia relativa en la naturaleza. La tabla periódica de los elementos. Propiedades: metales y no metales.

– Los metales alcalinos, los halógenos y los gases nobles.

– Variación de algunas propiedades: el tamaño de los átomos y el carácter metálico.

– Principios de formulación y nomenclatura químicas.

– Propiedades físicas de los sólidos. Clasificación de los sólidos: iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares. Teoría del enlace químico.

– Propiedades de los sólidos moleculares. Las moléculas. Sustancias moleculares.

Elementos diatómicos y poliatómicos.

– Propiedades de los sólidos covalentes atómicos. Modelo de estructura gigante (cristales covalentes atómicos).

– Propiedades de los metales. Modelo del enlace metálico. Cristales metálicos.

– Propiedades de los sólidos iónicos. Modelo del enlace iónico. Cristales iónicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Verificar que han asimilado las diferentes proporciones de elementos químicos en la naturaleza.

– Evaluar si conocen de qué dependen las propiedades de los elementos químicos y la variación de algunas de ellas en la Tabla Periódica.

– Analizar si saben indicar correctamente, para diversas fórmulas químicas, cuales están escritas correctamente y cuáles no.

– Comprobar que saben calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas relativas de los elementos que las forman.

– Evaluar si conocen algunas de las propiedades de las sustancias covalentes atómicas.

– Verificar qué saben cómo se establece un enlace iónico y si saben indicar los iones que forman algunas sustancias.

– Comprobar que saben indicar algunas de las propiedades de las sustancias metálicas.

– Evaluar si saben escribir los nombres de algunos compuestos químicos a partir de sus fórmulas y viceversa.

5-12

Programación de aula. 3ºESO

Reacciones químicas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

– Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 107, Act. 5; Pág. 109, Act. 2; Pág. 111, Act. 4; Pág. 114, Act. 10).

– Utilizar gráficas y tablas (Pág. 99, ilustración; Pág. 103, ilustración; Pág. 108, ilustración).

– Traducir entre diferentes tipos de códigos (Pág. 107, Act. 2; Pág. 111, Act. 2).

– Obtener información de Internet (Pág. 112, Cienci@).

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 99, Cambios...; Pág. 109, Act. 1; Pág. 117, Comprende y relaciona).

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 105, Act. 1; Pág. 105, Act. 1; Pág.

111, Act. 5; Pág. 116, Act. 3).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 101, Act. 2; Pág. 103, Act. 1).

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 99, Act. 2).

– Perseverar en la aplicación de algoritmos (Pág. 105, Act. 3; Pág. 109, Act. 1).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 101, Act. 3).

– Clasificar o reconocer componentes, procesos... (Pág. 99, Act. 3; Pág. 45, Act. 4).

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 100, Act. 1; Pág. 105, Act. 4; Pág. 107, Act. 7; Pág. 111, Act. 3; Pág. 113, Act. 1).

– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

103, Act. 4).

TEMA 5

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Diferenciar cambios físicos y químicos de la materia

Págs.: 98, 99

Tema 5

Pág.: 8

Conocer las características de una reacción química

Págs.: 100, 101

Tema 5

Pág.: 10

Reconocer reacciones con oxígeno

Pág.: 102

Tema 5

Pág.: 12

Diferenciar entre reacciones Pág.: 103 de síntesis y descomposición

Tema 5

Pág.: 12

Ajustar los coeficientes una ecuación química

Pág.: 104

Tema 5

Pág.: 14

Conocer las normas de escritura de una reacción

Pág.: 105

Tema 5

Pág.: 14

Diferenciar entre mol y masa molar

Págs.: 106, 107

Tema 5

Pág.: 16

Calcular masas en las reacciones químicas

Págs.: 108, 109

Tema 5

Pág.: 18

Calcular volúmenes en reacciones químicas

Págs.: 110, 111

Tema 5

Pág.: 20

PROYECTO CURRICULAR

1-13

Programación de aula. 3ºESO

– Identificar y diferenciar cambios físicos y químicos en la vida cotidiana.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Reconocer las características comunes a todas las reacciones químicas e interpretarlas como reordenaciones de los átomos de las sustancias que intervienen como reactivos en las que se produce intercambio de energía.

– Conocer la ley de conservación de la masa.

– Describir las características de algunas reacciones químicas de interés y citar ejemplos de dichas reacciones: oxidación, combustión, respiración, descomposición y síntesis.

– Interpretar el concepto de mol como una cantidad de masa y un número de partículas y relacionarlo con el número de Avogadro.

– Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas, interpretar la información que éstas aportan y realizar cálculos estequiométricos con dichas ecuaciones.

– Utilizar la nomenclatura química de los compuestos.

– Cambios físicos y cambios químicos. Cambio químico y reordenación atómica.

CONTENIDOS

– Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

– Velocidad de las reacciones.

– Conservación de la masa en las reacciones químicas.

– Estudio de algunos cambios de interés en la vida diaria: oxidación, combustión, respiración, síntesis y descomposición.

– Ecuaciones químicas.

– Cantidad de sustancia: el mol. El número de Avogadro. Masa molar.

– Interpretación de una reacción química.

– Cálculos estequiométricos.

– Cálculos con volúmenes: sustancias líquida, gaseosas y en disolución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Comprobar que diferencian los cambios químicos de los físicos y que reconocen las transformaciones físicas y químicas en la vida cotidiana.

– Evaluar si conocen las principales características de las reacciones químicas.

– Observar si realizan correctamente una experiencia para comprobar la conservación de la masa en un proceso químico.

– Analizar si saben relacionar un cambio químico determinado con el tipo de reacción al que pertenece.

– Comprobar que conocen los conceptos relacionados con el mol, el número de avogadro y la concentración molar.

– Verificar que saben resolver problemas en los que se deben realizar cálculos basados en el número de Avogadro.

– Evaluar si saben ajustar ecuaciones químicas.

– Observar si saben resolver problemas en los que se deben ajustar ecuaciones químicas y realizar cálculos con ellas.

– Analizar si saben realizar cálculos con concentraciones de disoluciones expresadas en molaridad.

6-14

Química, tecnología y sociedad CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

– Realizar cálculos de magnitudes (Pág. 123, Act. 6a; Pág. 125, Act. 5).

– Trazar gráficas a partir de tablas de datos (Pág. 135, Act. 14).

– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 121, gráfico; Pág. 123, Act. 2; Pág. 125, Act. 1; Pág. 129, ilustración).

– Interpretar símbolos de reciclaje (Pág. 130, ilustración).

– Obtener información de Internet (Pág. 132, Cienci@).

– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 125, Act. 4; Pág. 127, Act. 3; Pág.

135, Act. 18).

– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 121, Act. 1; Pág. 129, Act. 3; Pág. 131, Act. 1;).

– Comprender y resumir textos. (Pág. 121, Act. 1; Pág. 125, Act. 2; Pág. 127, Act. 2; Pág. 137, Biocarburantes).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 121, Act. 6).

– Analizar causas y consecuencias de un proceso (Pág. 127, Act. 4; Pág. 131, Act. 1).

– Argumentar una afirmación. (Pág. 129, Act. 1; Pág. 131, Act. 1; Pág. 134, Act. 8).

– Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 121, Act. 7; Pág. 123, Act. 6b; Pág. 127, Act. 7).

TEMA 6

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Reconocer las materias primas de la industria

Págs.: 120, 121

Tema 6

Pág.: 8

Conocer los métodos de extracción del petróleo

Págs.: 122, 123

Tema 6

Pág.: 10

Distinguir las dos fases de refino del petróleo

Pág.: 124

Tema 6

Pág.: 12

Comparar el consumo de petróleo y los biocombustibles

Pág.: 125

Tema 6

Pág.: 12

Conocer los principales tipos Pág.: 126 de medicamentos

Tema 6

Pág.: 14

Reconocer las normas de la toma de medicamentos

Pág.: 127

Tema 6

Pág.: 14

Distinguir los tipos de contaminación atmosférica

Pág.: 128, 129

Tema 6

Pág.: 16

Reconocer el origen de la contaminación del agua

Pág.: 129

Tema 6

Pág.: 16

Relacionar la producción el residuos con el reciclaje

Págs.: 130, 131

Tema 6

Pág.: 18

PROYECTO CURRICULAR

1-15

Programación de aula. 3ºESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Apreciar la influencia de la química sobre la vida cotidiana y el hecho que la mayoría de sustancias que utilizamos son resultado de transformaciones químicas.

– Identificar en el medio que nos rodea las diversas materias primas y describir los procesos de transformación de las mismas en productos de uso cotidiano.

– Comprender el proceso de formación del petróleo, así como su posterior extracción y transporte.

– Describir las fases del proceso de refino del petróleo y reconocer los productos que se obtienen a partir de éste, así como los generados por la industria petroquímica.

– Reflexionar sobre el agotamiento de los diferentes recursos energéticos y materias primas y sobre la contaminación del medio que genera su utilización.

– Reconocer la importancia de la investigación química en la mejora de la salud por medio del desarrollo de medicamentos.

– Comprender las precauciones que se han de tener en cuenta a la hora de tomar medicamentos.

– Enumerar los principales contaminantes de la atmósfera, el agua y el suelo y describir el fenómeno del efecto invernadero.

– Reconocer la necesidad del reciclaje de residuos para el ahorro de materias primas.

– Las materias primas naturales y la industria química.

CONTENIDOS

– El petróleo: formación, extracción y transporte.

– Productos derivados del petróleo. Refino del petróleo. La industria petroquímica.

– El consumo de petróleo.

– La salud y los medicamentos.

– La contaminación atmosférica. El efecto invernadero.

– La contaminación del agua y del suelo. Principales sustancias contaminantes del medio ambiente.

– Residuos y reciclaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Verificar que conocen diferentes materias primas que se pueden usar como combustibles.

– Evaluar que conocen el proceso de formación del carbón y petróleo.

– Comprobar que conocen algunos productos derivados del petróleo y sus aplicaciones.

– Evaluar si saben qué funciones tienen los antibióticos, las vacunas y los analgésicos.

– Comprobar que conocen cómo se forma la lluvia ácida y sus efectos sobre el medio ambiente.

– Evaluar si saben realizar cálculos con la cantidad de sustancias contaminantes del medio ambiente.

– Verificar que pueden evaluar los beneficios del reciclaje de materiales.

7-16

Programación de aula. 3ºESO

Carga eléctrica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

– Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 155, Act. 4; Pág. 161, Act. 28).

– Utilizar ilustraciones, gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 151, Act. 4; Pág. 157, Act. 2).

– Obtener información de Internet (Pág. 158, Cienci@).

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 153, Act. 6; Pág. 163, Comprende y relaciona).

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 153, Act. 1; Pág. 155, Acts. 1; Pág.

162, Acts. 8).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 151, Act. 1; Pág. 157, Acts. 1).

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 153, Act. 3).

– Perseverar en la aplicación de un procedimiento (Pág. 155, Act. 3).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 151, Act. 6).

– Clasificar o reconocer objetos o componentes de un sistema (Pág. 160, Act. 5).

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 151, Act. 5; Pág. 153, Act. 4; Pág. 157, Acts. 4).

– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

155, Act. 2).

TEMA 7

COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Conocer el proceso de electrización de un cuerpo

Pág.: 150

Tema 7

Pág.: 8

Diferenciar los dos tipos de carga eléctrica

Pág.: 150

Tema 7

Pág.: 8

Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia

Pág.: 151

Tema 7

Págs.: 10

Diferenciar en materiales aislantes y conductores

Pág.: 152

Tema 7

Pág.: 12

Conocer los métodos de electrización de materiales

Pág.: 153

Tema 7

Pág.: 12

Reconocer las fuerzas entre cargas eléctricas

Pág.: 154

Tema 7

Pág.: 14

Conocer y aplicar la ley de Culomb

Pág.: 154

Tema 7

Pág.: 14

Calcular la intensidad de un campo magnético

Pág.: 156

Tema 7

Pág.: 16

Representar gráficamente un campo magnético

Pág.: 157

Tema 7

Pág.: 16

PROYECTO CURRICULAR

1-17

Programación de aula. 3ºESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Reconocer los dos tipos de cargas eléctricas, positivas y negativas, e interpretar fenómenos eléctricos como un intercambio de carga.

– Asumir la naturaleza eléctrica de la materia como consecuencia de las características de las partículas subatómicas de sus átomos.

– Saber clasificar diversos materiales en conductores o aislantes.

– Entender los diferentes tipos de electrización de los materiales conductores.

– Explicar y aplicar correctamente la ley de Coulomb, utilizando las unidades correctas en todas las magnitudes que intervienen.

– Entender el concepto de campo eléctrico creado por una carga eléctrica.

– Saber representar gráficamente las líneas de fuerza que genera.

– La carga eléctrica: positiva y negativa.

CONTENIDOS

– La naturaleza eléctrica de la materia: fenómenos de electrización.

– La ley de conservación de la carga.

– Conductores y aislantes. Tipos de electrización de los conductores.

– Ley de Coulomb. Unidad de carga eléctrica. Sus múltiplos i submúltiplos.

– Campo eléctrico. Intensidad de campo eléctrico. Líneas de campo.

– Observación y experimentación de diferentes fenómenos de electrización por frotamiento.

– Análisis de situaciones que demuestren la naturaleza eléctrica de la materia.

– Clasificación de diferentes materiales en conductores o aislantes.

– Diferenciación de los tres métodos de electrización de un conductor.

– Cálculos sobre la aplicación de la ley de Coulomb.

– Cálculo de la intensidad de campo eléctrico y representación de las líneas de fuerza.

– Uso de notación científica en la resolución de actividades.

– Valoración del trabajo realizado por los científicos.

– Interés por la realización correcta de experiencias relacionadas con la materia.

– Seguimiento de las normas de seguridad para evitar accidentes en el laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Observar si han asimilado que las partículas positivas y negativas del átomo determinan la naturaleza eléctrica de la materia.

– Asegurarse de que saben interpretar correctamente los fenómenos de electrización, por transferencia de carga.

– Ver si saben clasificar los materiales en conductores o aislantes, y conocen los métodos de electrización de los materiales conductores.

– Verificar que entienden y saben aplicar bien la ley de Coulomb.

– Determinar si entienden y saben aplicar los conceptos de campo eléctrico e intensidad de campo eléctrico.

– Analizar si representan correctamente las líneas de campo eléctrico.

– Asegurarse de que trabajan bien con las unidades del Sistema Internacional de cada magnitud, así como con sus múltiplos y submúltiplos.

8-18

Programación de aula. 3ºESO

Corriente eléctrica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5) – Construir una gráfica a partir de datos experimentales (Pág. 179, Act. 1).

– Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 167, Act. 7; Pág. 171, Act. 5; Pág. 177, Act. 3).

– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 171, Act. 4).

– Representar e interpretar circuitos eléctricos (Pág. 169, tabla; Pág. 172, circuitos).

– Obtener información de Internet (Pág. 178, Cienci@).

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 175, Act. 4; Pág. 177, Act. 3; Pág. 183, Comprende y relaciona).

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 169, Act. 4; Pág. 171, Act. 1; Pág.

177, Acts. 1 y 2; Pág. 182, Act. 3).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 167, Acts. 1 y 2; Pág. 175, Act. 1).

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 167, Act. 5; Pág. 171, Act. 2).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 169, Act. 6; Pág.

172, Act. 3).

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 167, Act. 8; Pág. 169, Act. 5; Pág. 175, Act. 3; Pág. 181, Act. 21).

– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

172, Act. 2).

TEMA 8

COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Conocer las magnitudes de la Pág.: 166 corriente eléctrica

Tema 8

Pág.: 8

Relacionar corriente eléctrica Pág.: 167 y reacción química

Tema 8

Pág.: 8

Montar y representar circuitos eléctricos

Págs.: 168, 169

Tema 8

Pág.: 10

Conocer la ley de Ohm

Págs.: 170, 171

Tema 8

Pág.:12

Diferenciar entre resistencias en serie y en paralelo

Págs.: 172, 173

Tema 8

Pág.: 14

Distinguir entre energía y potencia eléctricas

Pág.: 174

Tema 8

Pág.: 16

Conocer el efecto Joule y sus Pág.: 175 aplicaciones

Tema 8

Pág.: 16

Conocer las normas de seguridad eléctricas

Tema 8

Pág.: 18

Págs.: 176, 177

PROYECTO CURRICULAR

1-19

Programación de aula. 3ºESO

– Entender en qué consiste y cómo se genera la corriente eléctrica en un metal.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico, identificando sus elementos básicos y la función que desempeña cada uno de ellos.

– Asimilar los conceptos de intensidad eléctrica, diferencia de potencial y resistencia de un conductor, y saber relacionarlos a través de la ley de Ohm. – Entender qué significa la resistencia equivalente de un circuito, y saber calcularla.

– Aprender los conceptos de energía y potencia eléctrica, y saber relacionarlos con las magnitudes de un circuito eléctrico.

– Reconocer la transformación de energía eléctrica en calorífica, por efecto Joule.

– Ver cómo afecta la potencia de los electrodomésticos al consumo de electricidad, y saber identificar este consumo con el coste económico que conlleva.

– La corriente eléctrica. Intensidad y generadores de corriente.

CONTENIDOS

– Las reacciones químicas y la corriente eléctrica: la pila de Volta.

– Circuito eléctrico: circuito abierto y cerrado.

– Medidas en un circuito eléctrico: el amperímetro y el voltímetro.

– Ley de Ohm y resistencia eléctrica.

– Resistencia equivalente. Resistencias en serie y en paralelo.

– Energía eléctrica y potencia eléctrica. Efecto Joule.

– Consumo eléctrico. Recibo de la electricidad. Seguridad eléctrica.

– Uso de notación científica en la resolución de actividades.

– Representación gráfica de circuitos eléctricos, con los símbolos correspondientes.

– Aplicación de la ley de Ohm a la resolución de problemas.

– Cálculo de la resistencia equivalente para resistencias en serie, y en paralelo.

– Determinación de la potencia y energía eléctricas para diferentes electrodomésticos, relacionando estos conceptos con la ley de Joule.

– Estudio de una factura de consumo eléctrico.

– Valoración del trabajo realizado por los científicos.

– Toma de conciencia de los peligros de la manipulación de la electricidad.

– Desarrollo de hábitos que permitan la conservación del medio ambiente.

– Observar si conocen el concepto de corriente eléctrica y cómo se genera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Comprobar si entienden los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia eléctrica, y utilizan correctamente sus unidades.

– Verificar que identifican y saben representar los elementos básicos de un circuito eléctrico, y cómo se utiliza un voltímetro y un amperímetro.

– Evaluar si saben resolver problemas aplicando correctamente la ley de Ohm. – Observar si trabajan correctamente con circuitos de resistencias en serie y paralelo.

– Ver si asocian la potencia del electrodoméstico al consumo de energía eléctrica, y si comprenden la ley de Joule.

– Comprobar si saben interpretar una factura de la electricidad, y si toman medidas de seguridad con los aparatos eléctricos domésticos.

9-20

Programación de aula. 3ºESO

Electromagnetismo CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS con el mundo físico

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5)

Competencia matemática

– Comparar valores numéricos de circuitos eléctricos (Pág. 201, Act. 22).

Tratamiento de la informa-

– Trabajar con gráficas y tablas (Pág. 200, Act. 13).

– Obtener información de Internet (Pág. 198, Cienci@).

Conocimiento e interacción

ción y competencia digital Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

– Relacionar la Ciencia y la Técnica con el medio ambiente (Pág. 197, Act. 4).

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 189, Act. 8; Pág. 191, ilustraciones; Pág.

193, Act. 5; Pág. 195, Act. 4; Pág. 203, Comprende y relaciona).

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 191, Act. 1; Pág. 195, Act. 1; Pág.

197, Act. 1; Pág. 203, Comprende y relaciona).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 187, Acts. 1 y 2; Pág. 189, Act 1; Pág. 193, Act. 1).

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 191, Act. 8; Pág. 195, Act. 4).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 187, Act. 7; Pág.

189, Act. 3; Pág. 193, Act. 4; Pág. 197, Act. 2; Pág. 201, Act. 22).

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 187, Act. 6; Pág. 201, Act. 25).

– Proponer o valorar hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág. 193, Act. 3; Pág. 197, Act. 3).

TEMA 9

COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS

Libro

Libreta de competencias básicas

Guía Didáctica

Reconocer las características Pág.: 186 de los imanes

Tema 9

Pág.: 8

Definir campo magnético y sus propiedades

Pág.: 187

Tema 9

Pág.: 8

Usar el mapa y la brújula para orientarse

Págs.: 188, 189

Tema 9

Pág.: 10

Relacionar magnetismo y corriente eléctrica

Págs.: 190, 191

Tema 9

Pág.: 12

Distinguir las principales aplicaciones del magnetismo

Págs.: 192, 193

Tema 9

Pág.: 14

Conocer el funcionamiento de las centrales eléctricas

Págs.: 194, 195

Tema 9

Pág.: 16

Enumerar los inconvenientes de la energía eléctrica

Págs.: 196

Tema 9

Pág.: 18

Conocer las fuentes de energía eléctrica renovables

Págs.: 197

Tema 9

Pág.: 18

PROYECTO CURRICULAR

1-21

Programación de aula. 3ºESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Reconocer qué es un imán y sus propiedades, entender la noción de campo magnético, y saber dibujar las líneas de campo.

– Identificar la Tierra con un gran imán, y saber explicar, en base a esta naturaleza magnética, el comportamiento de una brújula.

– Aprender que una corriente eléctrica puede generar un campo magnético.

– Entender cómo el efecto del magnetismo sobre la corriente eléctrica puede producir energía cinética: motores eléctricos.

– Conocer cómo es posible generar corriente eléctrica en un circuito variando el campo magnético que lo atraviesa: alternador.

– Estudiar la generación y transporte de electricidad desde las centrales eléctricas.

– Reconocer los inconvenientes ecológicos de la producción de electricidad.

– Los imanes y el campo magnético. Magnetismo terrestre y la brújula.

CONTENIDOS

– Campos magnéticos debidos a la corriente eléctrica: bobinas y electroimanes.

– Efecto del magnetismo sobre la corriente eléctrica: motor eléctrico.

– Electricidad a partir del movimiento de un imán en un circuito: alternador.

– Centrales eléctricas: térmicas, nucleares e hidroeléctricas.

– Producción y transporte de electricidad hasta los puntos de consumo.

– Inconvenientes de la electricidad. Fuentes de energía renovables y no renovables.

– Uso de imanes para estudiar sus propiedades, y visualización de las líneas de fuerza con limaduras de hierro lanzadas alrededor del imán.

– Experimentación con la brújula del campo magnético terrestre.

– Análisis de las diferentes aplicaciones del magnetismo. Generación de movimiento en motores eléctricos e inducción de corriente eléctrica.

– Descripción de cómo se obtiene energía eléctrica en las centrales eléctricas.

– Búsqueda de información sobre fuentes de energía renovables.

– Reconocimiento de la importancia de la electricidad en la sociedad actual, y valoración de la contribución que ha tenido, en este sentido, el trabajo científico.

– Reflexión sobre los problemas que se derivan de la producción y el consumo de energía eléctrica, y puesta en práctica de medidas para la conservación del medio.

– Aplicación de las normas de seguridad en la manipulación de la electricidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Observar si saben describir la naturaleza de un imán y analizar los conceptos de campo magnético y líneas de campo.

– Identificar si ven la conexión entre el magnetismo terrestre y el uso de la brújula.

– Verificar que pueden explicar la creación de campos magnéticos por corrientes eléctricas en espiras, bobinas y electroimanes.

– Comprobar que entienden la relación entre electricidad y magnetismo, en sus aplicaciones al motor eléctrico y el alternador.

– Verificar que saben explicar el proceso de producción y transporte de electricidad.

– Ver si son sensibles a la necesidad del desarrollo sostenible en la producción de la electricidad, y si saben tomar medidas de ahorro energético.

9-22

Programación de aula. 3ºESO

FÍSICA Y QUÍMICA

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO EL TRABAJO CIENTÍFICO(15-2/5-3) La investigación científica Magnitudes y unidades Características de la medida Mapa conceptual CIENCIAACTIVIDAD EXPERIMENTAL ACTIVIDADES Comprende y relaciona QUÍMICA Dosier A: Material de laboratorio químico Dosier B: Seguridad en el laboratorio

TEMA 1. ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA(8-3/26-3) La materia y sus estados Teoría cinético-molecular de la materia Comportamiento de los gases (I) Actividad experimental Comportamiento de los gases (II) Cambios de estado Mapa conceptual CIENCI@ Actividad experimental ACTIVIDADES Comprueba lo que has aprendido Comprende y relaciona

TEMA 2. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS(5-4/23-4) Sustancias puras y mezclas Identificación de sustancias puras Disoluciones y solubilidad

Actividad experimental

Concentración de una disolución Técnicas de separación de mezclas (I) Técnicas de separación de mezclas (II) Mapa conceptual CIENCI@ Actividad experimental ACTIVIDADES Comprueba lo que has aprendido Comprende y relaciona

PROYECTO CURRICULAR

1-23

Programación de aula. 3ºESO

TEMA 3. TEORÍA ATÓMICA(26-4/14-5) Teoría atómica Modelos atómicos Características de los átomos Radioisótopos Energía nuclear Mapa conceptual CIENCI@ Actividad experimental ACTIVIDADES Comprueba lo que has aprendido Comprende y relaciona

TEMA 4. ESTRUCTURA DE LA MATERIA(17-5/4-6) Los elementos químicos Mapa conceptual Los elementos en la tabla periódica Enlace químico Sustancias moleculares y atómicas Sustancias iónicas y metálicas El lenguaje químico Mapa conceptual CIENCI@ Actividad experimental ACTIVIDADES Comprueba lo que has aprendido Comprende y relaciona

9-24