PROGRAMACION DE AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E S O
1-2
La célula CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con valores numéricos. (Pág. 11, Act. 3)
Competencia matemática
– Medir variables en un experimento. (Pág. 17, Act. 1). – Interpretar esquemas y dibujos. (Pág. 6, Act. 1; Pág. 11, Act. 1; Pág. 15, Act. 2)
Tratamiento de la informa-
– Codificar información de formas diferentes. (Pág. 17, Act. 4)
ción y competencia digital
– Organizar datos en listas, tablas, etc. (Pág. 8, Act. 2)
– Completar un mapa conceptual. (Pág. 16, Recuerda lo esencial) Competencia social y ciudadana
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 13, Act. 1). – Interpretar textos. (Pág. 5, El interesante...; Pág. 9, Act. 2; Pág. 18, Act. 3)
Competencia en
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 5, Act. 5)
comunicación lingüística
– Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 13, Act. 3; Pág. 15, Act. 3)
– Expresar la información solicitada. (Pág. 6, Act. 3; Pág. 11, Los virus Act. 1) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 8, Act. 1; Pág. 18, Act. 3.3) – Analizar las causas y consecuencias de una observación. (Pág. 5, Act. 4) Competencia para aprender a aprender
– Realizar comparaciones. (Pág. 7, Act. 4; Pág. 11, Act. 2; Pág. 15, Act. 1) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 17, Act. 3)
– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 13, Act. 2) – Identificar procesos y estructuras. (Pág. 17, Act. 2; Pág. 18, Act. 4) Autonomía e iniciativa
– Relacionar conceptos. (Pág. 7, Act. 3)
personal
– Clasificar estructuras, procesos, etc. (Pág. 9, Act. 1)
– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 5, Act. 1; Pág. 13, Act. 1; Pág. 15, Act. 4)
TEMA 1
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer la teoría celular.
Págs.: 4, 5
Tema 1
Págs.: 8, 9
Identificar los componentes de las células.
Págs.: 6, 7
Tema 1
Págs.: 10, 11
Distinguir las biomoléculas orgánicas.
Págs.: 8, 9
Tema 1
Págs.: 12, 13
Conocer la estructura de la célula eucariota.
Págs.: 10, 11
Tema 1
Págs.: 14, 15
Reconocer los orgánulos de la célula eucariota.
Págs.: 12, 13
Tema 1
Págs.: 16, 17
Distinguir los procesos de la nutrición celular.
Págs.: 14, 15
Tema 1
Págs.: 18, 19
Interpretar un experimento.
Págs.: 17
Tema 1
Págs.: 21
PROYECTO CURRICULAR
1-5
– Conocer los hitos históricos que conducen al enunciado de la teoría celular.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Reconocer los niveles de organización de la materia. – Distinguir las características básicas y las funciones biológicas de los bioelementos y de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas. – Conocer las características propias de la célula procariota y de la organización de los virus. – Reconocer los principales componentes de la célula eucariota, sus orgánulos y la organización de los virus. – Describir los principales procesos que contribuyen a la nutrición de la célula. – Interpretar experimentos relacionados con las características y los procesos de la célula eucariota. – Analizar ilustraciones, dibujos y esquemas relacionados con la estructura celular.
– La teoría celular.
CONTENIDOS
– La estructura de los seres vivos. – Los niveles de organización de la materia. – Los bioelementos. – Las biomoléculas inorgánicas. – Las biomoléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. – Descripción de la organización de la célula procariota. – Los virus. – La estructura de la célula eucariota. – Comparación entre la célula animal y la célula vegetal. – Descripción de los orgánulos de la célula eucariota. – La nutrición celular. – Clasificación de los procesos de intercambio de sustancias en la célula. – Interpretación de experimentos relacionados con procesos celulares. – Valoración de la importancia de la teoría celular como base del conocimiento y del desarrollo de la Biología.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Observar si los alumnos y las alumnas conocen las bases de la teoría celular y la estructura de los seres vivos. – Comprobar si reconocen los principales bioelementos y la función de las biomoléculas inorgánicas. – Constatar que conocen las características de las diferentes biomoléculas orgánicas. – Verificar que las alumnas y los alumnos reconocen las particularidades de la célula procariota y de los virus. – Evaluar si reconocen la estructura característica de la célula eucariota y las particularidades de la célula animal y la célula vegetal. – Verificar si el alumnado es capaz de identificar los principales orgánulos de la célula eucariota. – Ver si saben diferenciar los principales procesos de nutrición de la célula.
2-2
La división celular CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con valores numéricos. (Pág. 23, Act. 4)
Competencia matemática
– Trazar y analizar gráficas con valores numéricos. (Pág. 33, Act. 2; Pág. 37, Act. 5) – Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema. (Pág. 22, tabla; Pág. 37, Act. 6)
Tratamiento de la informa-
– Extraer información de una imagen o esquema. (Pág. 24, Act. 1; Pág. 29, esquema)
ción y competencia digital
– Completar un mapa conceptual. (Pág. 34)
– Organizar información. (Pág. 27, Razona Act. 2) Competencia social y
– Relacionar la ciencia con la calidad de vida. (Pág. 33, Act. 3)
ciudadana
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 31, Act. 1) – Expresar información textual. (Pág. 25, Act. 1; Pág. 27, Act. 2; Pág. 31, Act. 4)
Competencia en comunicación lingüística
– Interpretar información textual. (Pág. 29, Act. 3; Pág. 35, Act. 1)
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 23, Act. 5; Pág. 33, Act. 1) – Buscar coherencia de los conocimientos científicos. (Pág. 25, Act.2; Pág. 29, Act. 2) Competencia para apren-
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 33, ilustración Act. 1)
der a aprender
– Comprobar las respuestas de las actividades. (Pág. 27, Act. 1)
– Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 22, Act. 3; Pág. 31, Act. 3) – Identificar procesos y estructuras celulares. (Pág. 27, Act. 3) Autonomía e iniciativa personal
– Clasificar procesos, estructuras, métodos... (Pág. 31, Act. 2)
– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 24, Act. 2; Pág. 29, Act. 3; Pág. 35, Act. 1)
TEMA 2
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer la función del ADN.
Págs.: 22, 23
Tema 2
Págs.: 8, 9
Relacionar genes y cromosomas.
Págs.: 22, 23
Tema 2
Págs.: 8, 9
Diferenciar las fases del ciclo celular.
Págs.: 24, 25
Tema 2
Págs.: 10, 11
Identificar las etapas de la mitosis.
Págs.: 26, 27
Tema 2
Págs.: 12, 13
Reconocer las etapas de la meiosis.
Págs.: 28, 29
Tema 2
Págs.: 14, 15
Diferenciar entre ovogénesis y espermatogénesis.
Pág.: 30
Tema 2
Págs.: 16, 17
Conocer el origen de la variabilidad genética.
Pág.: 31
Tema 2
Págs.: 16, 17
Comparar las reproducciones asexual y sexual.
Págs.: 32, 33
Tema 2
Págs.: 18, 19
Conocer la reproducción de las bacterias.
Pág.: 33
Tema 2
Págs.: 18, 19
PROYECTO CURRICULAR
1-7
– Caracterizar estructural y funcionalmente el ADN, los cromosomas y la cromatina.
OBJETIVOS
– Interpretar cariotipos reconociendo los cromosomas que son homólogos.
DIDÁCTICOS
– Diferenciar la reproducción sexual de la reproducción asexual. – Conocer los diferentes rasgos específicos de la reproducción de las bacterias. – Distinguir las diferentes fases del ciclo celular considerando los cambios que experimenta el material cromosómico. – Reconocer la finalidad y las etapas de la mitosis y de la meiosis reconociendo el carácter haploide o diploide de las diferentes células que aparecen en el proceso. – Comparar la espermatogénesis con la ovogénesis, así como los gametos resultantes en cada uno de los procesos. – Relacionar la reproducción sexual con la variabilidad genética de la descendencia.
– ADN, genes y cromosomas.
CONTENIDOS
– Identificación de las partes de un cromosoma. – El ciclo de vida de la célula. – Adolescencia y pubertad en hombre y mujer. – Los cromosomas durante el ciclo celular. – Reconocimiento de las fases de la mitosis y de la citocinesis. – La meiosis. – La recombinación genética. – Comparación de la ovogénesis y la espermatogénesis. – Relación entre reproducción sexual y variabilidad genética. – La reproducción de los organismos. – Comparación de las reproducciones asexual y sexual. – La reproducción de las bacterias. – Interpretación de dibujos, imágenes y fotografías relacionadas con la división celular y la reproducción de los organismos. – Valoración de la relación entre el conocimiento de la reproducción celular y el estudio de algunas enfermedades humanas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar si saben diferenciar entre ADN, cromosoma y cromatina teniendo en cuenta su estructura. – Observar si identifican los elementos morfológicos de un cromosoma cualquiera de un cariotipo y verificar que reconocen sus cromosomas homólogos. – Comprobar que saben diferenciar entre reproducción sexual y asexual. – Constatar que saben identificar las fases del ciclo celular. – Constatar que reconocen las diferentes etapas de la mitosis y la meiosis en fotografías y dibujos. – Comprobar que saben deducir las principales diferencias y semejanzas entre la espermatogénesis y la ovogénesis. – Constatar que saben establecer una relación entre la variabilidad genética y la reproducción sexual.
3-2
Genética CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Obtener las proporciones de un cruzamiento. (Pág. 45, Act. 1)
Competencia matemática
– Calcular probabilidades en un cruzamiento. (Pág. 54, Act. 3.3) – Interpretar esquemas y dibujos. (Pág. 42, Act. 2; Pág. 44, Act. 1; Pág. 46, esquemas)
Tratamiento de la informa-
– Codificar información de formas diferentes. (Pág. 41, Act. 2; Pág. 55, Act. 6)
ción y competencia digital
– Organizar datos en forma de cruzamientos. (Pág. 48, Act. 2)
– Completar un mapa conceptual. (Pág. 52, Recuerda lo esencial) Competencia social y
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 47, Act. 2).
ciudadana
– Valorar la incidencia de enfermedades genéticas. (Pág. 49, Act. 2; Pág. 50, Act. 1) – Interpretar textos. (Pág. 41, Act. 1; Pág. 48, Act. 1)
Competencia en
– Utilizar o precisar el significado de conceptos. (Pág. 45, Act. 2; Pág. 47, Act. 1)
comunicación lingüística
– Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 51, Sintetiza, Act. 1)
– Expresar la información solicitada. (Pág. 42, Act. 1) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 42, Act. 3; Pág. 54, Act. 4)
Competencia para apren-
– Analizar causas y consecuencias de un proceso o de una observación. (Pág. 41, Act. 3; Pág. 51, Act. 3)
der a aprender
– Comparar fenotipos o genotipos. (Pág. 51, Sintetiza Act. 2) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 45, Act. 3)
– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 48, Act. 3) – Valorar y plantear hipótesis. (Pág. 47, Act. 2) Autonomía e iniciativa personal
– Relacionar conceptos genéticos (Pág. 40, Act. 3). Clasificar genes, etc. (Pág. 55, Act. 5)
– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 43, Act. 1)
TEMA 3
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Diferenciar entre fenotipo y genotipo.
Pág.: 40
Tema 3
Págs.: 8, 9
Distinguir entre genes dominantes y recesivos.
Pág.: 41
Tema 3
Págs.: 8, 9
Deducir la descendencia aplicando la 1ª ley de Mendel.
Págs.: 42, 43
Tema 3
Págs.: 10, 11
Deducir la descendencia Págs.: 44, 45 aplicando la 2ª ley de Mendel.
Tema 3
Págs.: 12, 13
Valorar la contribución de Mendel a la genética.
Págs.: 46, 47
Tema 3
Págs.: 14, 15
Conocer las principales enfermedades genéticas.
Págs.: 48, 49
Tema 3
Págs.: 16, 17
Distinguir enfermedades ligadas al sexo
Págs.: 50, 51
Tema 3
Págs.: 18, 19
PROYECTO CURRICULAR
1-9
OBJETIVOS
– Relacionar los genes con los caracteres introduciendo los conceptos de fenotipo y genotipo.
DIDÁCTICOS
– Diferenciar entre genes dominantes, recesivos y codominantes. – Reconocer el genotipo de individuos homocigotos, heterocigotos y de líneas puras e híbridos. – Conocer el mecanismo que genera las combinaciones de genes de los gametos considerando un carácter. – Determinar el sexo de un individuo en función de sus cromosomas sexuales. – Comprobar los resultados de las experiencias de Mendel. – Construir e interpretar árboles genealógicos. – Reconocer la importancia del consejo genético en enfermedades genéticas, de tipo cromosómico y de tipo génico.
– Genes y caracteres hereditarios.
CONTENIDOS
– Genotipo y fenotipo. – Genes dominantes y recesivos. Genes codominantes. – La herencia de los genes. – Formación de los gametos que puede originar un determinado genotipo. – Descendencia entre individuos homocigóticos. – Descendencia entre individuos heterocigóticos. – Determinación del sexo a partir de los cromosomas sexuales. – Mendel y el nacimiento de la Genética. – Enunciado de las leyes de Mendel. – Las enfermedades genéticas. – Enfermedades ligadas al sexo y debidas a anomalías en el número de cromosomas. – El consejo genético. – Valoración de los avances genéticos que han permitido mejorar nuestra calidad de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar si saben diferenciar entre genotipo y fenotipo para un carácter y si distinguen entre genes dominantes, recesivos y codominantes. – Constatar que saben deducir el genotipo y el fenotipo de la descendencia de un cruzamiento de individuos considerando un carácter. – Verificar que conocen el mecanismo de determinación del sexo en la especie humana. – Evaluar si saben enunciar y aplicar las leyes de Mendel. – Ver si saben obtener la descendencia de un cruzamiento en el que se considera la herencia de dos caracteres. – Verificar si identifican algunas enfermedades genéticas de herencia recesiva y de herencia dominante. – Constatar que pueden resolver problemas relacionados con enfermedades ligadas al sexo y con el número de cromosomas.
4-2
ADN y biotecnología CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con valores numéricos. (Pág. 74, Act. 2.2)
Competencia matemática
– Trabajar con datos numéricos de una gráfica. (Pág. 75, Act. 5) – Interpretar esquemas y dibujos. (Pág. 62, ilustración; Pág. 65, Aprendo). Codificar información de formas diferentes. (Pág. 58, Act. 1)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Analizar huellas genéticas etc. (Pág. 75, Act. 4). Completar un mapa conceptual. (Pág. 72, Recuerda lo esencial)
– Acceder a recursos didácticos en internet. (Pág. 61, Zon@web) Competencia social y
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 69, Act. 2; Pág. 71, Act. 4)
ciudadana
– Valorar las técnicas de terapia génica. (Pág. 67, Act. 1) – Interpretar textos. (Pág. 62, Act. 1; Pág. 69, Las aplicaciones... Act. 1; Pág. 73, Act. 1)
Competencia en
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 59, Act. 1)
comunicación lingüística
– Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 67, Act. 2; Pág. 71, Act. 1)
– Expresar la información solicitada. (Pág. 61, Act. 1; Pág. 65, Act. 1) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 61, Act. 5; Pág. 69, Act. 4) – Analizar causas y consecuencias de una observación. (Pág. 59, Act. 5; Pág. 62, Act. 1) Competencia para aprender a aprender
– Comparar técnicas, aplicaciones, etc. (Pág. 65, Act. 5; Pág. 71, Act. 2) – Proponer ejemplos. (Pág. 69, Act. 2)
– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 67, Act. 3) – Identificar procesos y estructuras. (Pág. 58, Act. 2) Autonomía e iniciativa
– Relacionar conceptos. (Pág. 61, Act. 2; Pág. 71, Act. 5)
personal
– Clasificar estructuras, procesos, etc. (Pág. 65, Act. 3)
– Proponer hipótesis o analizar situaciones. (Pág. 63, Huella... Act. 2; Pág. 67, Act. 3)
TEMA 4 COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Reconocer los componentes que forman el ADN.
Págs.: 58, 59
Tema 4
Págs.: 8, 9
Relacionar los genes con la síntesis de proteínas.
Págs.: 60, 61
Tema 4
Págs.: 10, 11
Distinguir los principales tipos de mutaciones.
Págs.: 62, 63
Tema 4
Págs.: 12, 13
Conocer qué es la biotecnología.
Págs.: 64, 65
Tema 4
Págs.: 14, 15
Aplicar la biotecnología a la salud.
Págs.: 66, 67
Tema 4
Págs.: 16, 17
Aplicar la biotecnología a la agricultura y la ganadería.
Págs.: 68, 69
Tema 4
Págs.: 18, 19
Valorar los aspectos éticos del Págs.: 70, 71 uso de la biotecnología.
Tema 4
Págs.: 20, 21
PROYECTO CURRICULAR
1-11
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Identificar los ácidos nucleicos como principios inmediatos orgánicos con una composición y estructura específicas. – Reconocer la información genética contenida en el ADN y en el ARN y su relación con la síntesis de proteínas a través del código genético. – Aplicar el código genético a la traducción de segmentos de ARN obteniendo la secuencia de aminoácidos correspondiente. – Clasificar las diferentes alteraciones en el ADN como tipos de mutaciones y conocer los factores que las provocan y los efectos que tienen en la descendencia. – Identificar la biotecnología con la aplicación de los organismos y de los procesos biológicos a la industria, los servicios, la medicina, etc. – Distinguir los ejemplos más representativos de la aplicación de la biotecnología a la salud incluyendo la ingeniería genética. – Valorar los pros y los contras de la utilización de organismos y procesos biológicos en el campo de la agricultura, de la alimentación y de la medicina. – Discutir la influencia de la biotecnología en la conservación y en la alteración del medio ambiente.
– El ADN es la clave de la vida.
CONTENIDOS
– La duplicación del ADN. – Genes y proteínas. – El código genético. – Las mutaciones. – Clasificación de las mutaciones. – Biotecnología. – Obtención de productos de interés utilizando la biotecnología. – Aplicaciones de la biotecnología a la salud, la agricultura, la ganadería, el tratamiento de residuos y los biocombustibles. – Valorar los aspectos sociales y éticos derivados del uso de la biotecnología.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que saben diferenciar entre ácidos nucleicos y otros principios inmediatos orgánicos por su estructura y su función. – Verificar si saben relacionar la información de un segmento de ADN con el ARN mensajero y los aminoácidos de una proteína. – Ver si distinguen los principales tipos de mutaciones y sus posibles efectos en la célula o en el individuo. – Comprobar si saben relacionar la biotecnología con algunos medicamentos y con la terapia génica. – Evaluar si saben valorar la incidencia de la biotecnología en la agricultura y la ganadería. – Observar si reconocen el uso de la biotecnología en la producción de biocombustibles y en el tratamiento de residuos y contaminantes. – Ver si saben argumentar las ventajas e inconvenientes del uso de la biotecnología en los ámbitos humano y medioambiental.
5-2
La evolución biológica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Obtener datos numéricos a partir de un árbol filogenético. (Pág. 93, Act. 1)
Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
– Operar con los datos de una tabla. (Pág. 95, Act. 4). – Interpretar esquemas y dibujos (Pág. 79, Act. 4; Pág. 81, El origen...). Codificar información de formas diferentes (Pág. 88, Act. 1). Organizar datos en listas, tablas, etc. (Pág. 82, Act. 2) – Completar un mapa conceptual. (Pág. 92, Recuerda lo esencial)
– Acceder a recursos didácticos en internet. (Pág. 91, Zon@web) Competencia social y
– Argumentar opiniones. (Pág. 85, Act. 2; Pág. 87, Act. 1)
ciudadana
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 89, Act. 3) – Interpretar textos. (Pág. 83, Act. 1; Pág. 91, Act. 5; Pág. 93, Act. 1)
Competencia en
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 87, Act. 3; Pág. 89, Act. 2)
comunicación lingüística
– Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 78, Act. 1; Pág. 85, Act. 1)
– Expresar la información solicitada. (Pág. 81, Act. 1) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 81, Act. 3) – Analizar causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 78, Act. 2; Pág. 88, Act. 1) Competencia para aprender a aprender
– Comparar órganos, etc. (Pág. 83, Act. 2; Pág. 85, Act. 1; Pág. 91, Act. 3) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 94, Act. 2)
– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 87, Act. 2) – Identificar procesos y estructuras. (Pág. 82, Act. 1) Autonomía e iniciativa
– Relacionar conceptos o procesos. (Pág. 78, Act. 3: Pág. 85, Act. 2)
personal
– Clasificar especies, estructuras, procesos, etc. (Pág. 91, Act. 2)
– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 81, Act. 4; Pág. 87, Act. 1)
TEMA 5 COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer las teorías sobre el origen de la vida.
Págs.: 78, 79
Tema 5
Págs.: 8, 9
Distinguir el fijismo, el catastrofismo y el lamarkismo.
Págs.: 80, 81
Tema 5
Págs.: 10, 11
Conocer las teorías evolutivas Págs.: 82, 83 más modernas.
Tema 5
Págs.: 12, 13
Argumentar las pruebas de la Págs.: 84, 85 evolución.
Tema 5
Págs.: 14, 15
Conocer los mecanismos de la Págs.: 86, 87 evolución.
Tema 5
Págs.: 16, 17
Reconocer el proceso de especiación.
Págs.: 88, 89
Tema 5
Págs.: 18, 19
Conocer el origen de la especie humana.
Págs.: 90, 91
Tema 5
Págs.: 20, 21
PROYECTO CURRICULAR
1-13
– Identificar las principales teorías sobre el origen de la vida.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Distinguir los principios en los que se basan las principales teorías evolucionistas y no evolucionistas sobre el origen de las especies. – Reconocer la variabilidad de seres vivos que han existido a lo largo del tiempo como prueba de la evolución biológica e identificar las principales evidencias o pruebas de la evolución de los seres vivos. – Analizar el origen de las mutaciones y de la recombinación genética como mecanismos para aumentar la variabilidad de las poblaciones naturales. – Reconocer las fases del proceso de especiación que conducen a la formación de nuevas especies. – Reconocer que el origen de la especie humana es producto de la evolución y diferenciar las características morfológicas, geográficas y etológicas propias de los principales antecesores de la especie humana.
– El origen de la vida.
CONTENIDOS
– La formación de las primeras células. – La evolución biológica. – Comparación de las diferentes teorías de la evolución biológicas anteriores a Lamarck. – La teoría de la selección natural. – Reconocimiento de características adaptativas en diferentes especies. – Teorías actuales de la evolución. – Las pruebas de la evolución. – Los mecanismos de la evolución. – La especiación. – Valorar el papel de la humanidad en la extinción de especies. – El origen de la especie humana. – Interpretación de árboles filogenéticos sencillos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar si saben distinguir las bases sobre las que se construyen las principales teorías sobre el origen de la vida. – Observar si distinguen las bases de las principales teorías evolutivas anteriores a Darwin. – Constatar que los alumnos y las alumnas saben diferenciar las teorías evolutivas desde Darwin hasta la actualidad. – Ver si el alumnado conoce las pruebas que sirven de base a la teoría de la evolución biológica. – Comprobar que saben enumerar diferentes procesos que pueden originar variabilidad genética (mutación, recombinación genética). – Verificar que identifican los mecanismos que pueden conducir a la especiación en casos concretos teniendo en cuenta factores ecológicos, reproductivos, etc. – Comprobar que reconocen las características morfológicas, geográficas y etológicas de los principales antecesores de la especie humana.
6-2
Dinámica de los ecosistemas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Trabajar con datos numéricos procedentes de una gráfica. (Pág. 107, Act. 1).
Competencia matemática
– Realizar cálculos con valores numéricos de una tabla. (Pág. 111, Act. 5). – Interpretar esquemas y dibujos. (Pág. 98, Act. 1; Pág. 103, Act. 2)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Codificar información de formas diferentes. (Pág. 100, Act. 1). Organizar datos en listas, tablas, etc. (Pág. 105, Act. 4) – Completar un mapa conceptual. (Pág. 108, Recuerda lo esencial). Analizar gráficos de variables. (Pág. 110, Act. 3)
Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 107, Act. 5). – Interpretar textos. (Pág. 98, Act. 3). Precisar el significado de conceptos. (Pág. 105, Act. 1) – Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 103, Act. 1). Expresar la información solicitada. (Pág. 101, Act. 4) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 101, Act. 2)
Competencia para apren-
– Analizar causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 99, Act. 4; Pág. 105, Act. 2)
der a aprender
– Establecer comparaciones. (Pág. 107, Act. 7). Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 103, Act. 3) – Identificar procesos y estructuras. (Pág. 109, Act. 1.1) – Relacionar conceptos, procesos, etc. (Pág. 103, Act. 5; Pág. 107, gráfica, Act. 2)
Autonomía e iniciativa personal
– Clasificar organismos en niveles tróficos. (Pág. 110, Act. 2.1). Valorar o proponer una hipótesis. (Pág. 99, Act. 5) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 100, Act. 3; Pág. 104, Act. 1)
TEMA 6
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer los tipos de obtención de materia y energía.
Págs.: 98, 99
Tema 6
Págs.: 8, 9
Identificar relaciones tróficas en un ecosistema.
Pág.: 100
Tema 6
Págs.: 10, 11
Reconocer los niveles tróficos Pág.: 101 de un ecosistema.
Tema 6
Págs.: 10, 11
Conocer los ciclos de Págs.: 102, 103 algunos elementos químicos.
Tema 6
Págs.: 12, 13
Describir la autorregulación de Pág.: 104 un ecosistema.
Tema 6
Págs.: 14, 15
Conocer métodos de lucha biológica.
Pág.: 105
Tema 6
Págs.: 14, 15
Enumerar factores de crecimiento de una población.
Págs.: 106, 107
Tema 6
Págs.: 16, 17
PROYECTO CURRICULAR
1-15
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Conocer los procesos de transferencia de materia y energía en los ecosistemas y entre los seres vivos. – Situar organismos en el nivel trófico que les corresponde e interpretar pirámides ecológicas. – Construir e identificar cadenas y redes tróficas en un ecosistema. – Explicar los procesos que intervienen en el reciclaje de la materia (fósforo, carbono, nitrógeno). – Diferenciar factores que determinan el crecimiento de una población (depredación, competencia, estrés, fluctuaciones periódicas, etc.).
– Conocer diferentes factores que participan en la autorregulación del ecosistema.
– La materia y la energía en los ecosistemas.
CONTENIDOS
– Obtención de materia y energía en los ecosistemas. – El camino de la materia y la energía. – Cuantificación de la energía que se pierde en un ecosistema. – Los niveles tróficos. – El reciclaje de la materia. – Los ciclos del fósforo, el carbono y el nitrógeno. – Autorregulación del ecosistema. – Desestabilización de los ecosistemas naturales. – Las plagas. – Utilización de la lucha biológica. – Crecimiento de una población. – Factores que limitan el crecimiento. – Cambios periódicos en las poblaciones. – Estrategias de supervivencia. – Análisis de diagramas de flujo de energía en un ecosistema. – Valorar el impacto de origen antropogénico sobre los ecosistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que saben clasificar los organismos según sus fuentes de materia y energía. – Evaluar si saben construir cadenas y redes tróficas con los organismos de un ecosistema y ver si saben representar e interpretar pirámides ecológicas. – Observar si las alumnas y los alumnos saben interpretar los ciclos del fósforo, del carbono y del nitrógeno. – Constatar que saben enumerar los diferentes factores que intervienen en la autorregulación del ecosistema. – Ver si saben interpretar situaciones de lucha biológica y poner ejemplos. – Verificar que saben reconocer diversos tipos de relación que condicionan el tamaño de una población. – Constatar que reconocen la estrategia de supervivencia que utilizan diferentes organismos animales y vegetales.
7-2
Las transformaciones en los ecosistemas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con valores numéricos. (Pág. 119, Act. 5) – Extraer información numérica de una gráfica. (Pág. 129, Act. 5) – – – – –
Interpretar esquemas y dibujos. (Pág. 114, Act. 1; Pág. 117, Act. 3) Buscar información en diferentes fuentes. (Pág. 124, Act. 3) Organizar datos en listas, tablas, etc. (Pág. 119, Act. 3) Completar un mapa conceptual. (Pág. 126, Recuerda lo esencial) Acceder a información en internet. (Pág. 128, Act. 4)
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 121, Act. 2) – – – –
Interpretar textos. (Pág. 119, Act. 1; Pág. 127, Act. 1) Definir conceptos. (Pág. 115, Act. 3; Pág. 121, Act. 1; Pág. 124, Act. 1) Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 117, Act. 5) Expresar la información solicitada. (Pág. 123, Act. 5)
– – – – –
Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 117, Act. 2) Analizar causas y consecuencias de procesos. (Pág. 114, Act. 2; Pág. 119, Act. 4) Comparar distribuciones de fenómenos, etc. (Pág. 121, Act. 5) Valorar o proponer hipótesis. (Pág. 114, Act. 3; Pág. 125, Act. 2) Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 123, Adaptaciones..., Act. 1)
– – – –
Identificar procesos y estructuras. (Pág. 125, Act. 6) Relacionar conceptos. (Pág. 117, Act. 1; Pág. 123, Act. 3) Clasificar estructuras, procesos, etc. (Pág. 128, Act. 3) Aplicar la capacidad de análisis. (Pág. 121, Act. 3; Pág. 123, Act. 2)
TEMA 7
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Distinguir las etapas de una sucesión ecológica.
Pág.: 114, 115
Tema 7
Págs.: 8, 9
Conocer el proceso de formación del suelo.
Pág.: 116
Tema 7
Págs.: 10, 11
Identificar los componentes del suelo.
Pág.: 117
Tema 7
Págs.: 10, 11
Enumerar las principales modificaciones ambientales.
Pág.: 118, 119
Tema 7
Págs.: 12, 13
Conocer los procesos que provocan pérdida de suelo.
Pág.: 120, 121
Tema 7
Págs.: 14, 15
Identificar adaptaciones al medio acuático.
Pág.: 122, 123
Tema 7
Págs.: 16, 17
Reconocer adaptaciones al medio aéreo y terrestre.
Pág.: 124, 125
Tema 7
Págs.: 18, 19
PROYECTO CURRICULAR
1-17
OBJETIVOS
– Reconocer la evolución de un ecosistema como una sucesión de comunidades y distinguir entre sucesiones primarias y secundarias.
DIDÁCTICOS
– Relacionar los factores geológicos y biológicos que determinan la formación del suelo. – Identificar los principales componentes que forman el suelo y reconocer su estructura y perfil vertical. – Reconocer los procesos de origen natural y de origen antrópico que producen modificaciones ambientales. – Conocer los fenómenos que conducen la pérdida de suelo fértil. – Identificar las principales adaptaciones de los animales y las plantas al medio acuático. – Reconocer las principales adaptaciones de los animales y las plantas al medio aéreo y al medio terrestre.
– Cambios naturales: las sucesiones ecológicas.
CONTENIDOS
– Distinción entre sucesiones primarias y sucesiones secundarias. – La formación del suelo. – Los componentes del suelo. – Identificación de los horizontes del perfil de un suelo. – Modificaciones ambientales. – Enumeración de modificaciones ambientales causadas por los seres vivos y por el ser humano. – Erosión y pérdida de suelo fértil. – Desertificación. Deforestación. Incendios forestales. – Los seres vivos se adaptan. – Tipos de adaptaciones. – Adaptaciones al medio acuático. – Adaptaciones al medio aéreo y terrestre. – Observación de una sucesión ecológica. – Valorar la intervención humana en la transformación del medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que conocen el concepto de sucesión ecológica y distinguen entre sucesiones primarias y secundarias. – Verificar que conocen los procesos que contribuyen a la formación del suelo. – Observar si los alumnos y las alumnas identifican los componentes y la estructura del suelo. – Constatar que reconocen las modificaciones ambientales causadas por los seres vivos y por el ser humano. – Evaluar si saben valorar los procesos que determinan un retroceso del suelo fértil. – Comprobar que identifican las principales adaptaciones de los animales y las plantas al medio acuático. – Verificar que reconocen las principales adaptaciones de los animales y las plantas al medio aéreo y al medio terrestre.
9-2
La Tierra, un planeta en continuo cambio CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática
– Realizar cálculos con valores numéricos. (Pág. 167, Act. 5) Construir una gráfica con datos numéricos. (Pág. 173, Act. 1)
Conocimiento e interacción
– Ordenar fosas oceánicas por su profundidad. (Pág. 168, Act. 1) – Interpretar esquemas y mapas. (Pág. 159, Act. 1; Pág. 162, Act. 1; Pág. 168, Act. 3) Trabajar con bloques diagrama. (Pág. 161, El fondo..., Act. 3) Tratamiento de la información y competencia digital
– Organizar datos en listas, tablas, bloques diagrama, etc. (Pág. 175, Act. 6) Completar un mapa conceptual. (Pág. 172, Recuerda lo esencial)
– Acceder a recursos didácticos en internet. (Pág. 170, Zon@web) Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 165, Act. 3). – Interpretar textos. (Pág. 169, El plano...; Pág. 171, El estudio...; Pág. 174, Act. 2.2) Definir conceptos. (Pág. 163, Sintetiza Act. 1; Pág. 165, Sintetiza Act. 1)
– Utilizar términos científicos. (Pág. 161, Act. 3; Pág. 167, Sintetiza Act. 3) Expresar la información solicitada. (Pág. 158, Act. 4) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 161, Act. 2; Pág. 169, Act. 4) Analizar causas y consecuencias de observaciones. (Pág. 163, La convección Act. 2)
Competencia para aprender a aprender
– Comparar cordilleras, etc. (Pág. 167 Sintetiza, Act. 1; Pág. 171, Sintetiza Act. 2) – Valorar o proponer hipótesis. (Pág. 159, Act. 4; Pág. 171, Situación... Act. 2)
– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 165, Act. 5) Autonomía e iniciativa personal
– Identificar procesos y estructuras. (Pág. 167, La tectónica... Act. 4) Relacionar conceptos. (Pág. 159, Act. 2; Pág. 175, Act. 5)
– Clasificar límites de placas, etc. (Pág. 162, Act. 4) Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 161, Act. 4; Pág. 165, Islas Hawai Act. 1)
TEMA 9 COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer la teoría de la deriva continental.
Págs.: 158, 159
Tema 9
Págs.: 8, 9
Confirmar la expansión del suelo oceánico.
Págs.: 160, 161
Tema 9
Págs.: 10, 11
Conocer la teoría de la tectónica de placas.
Págs.: 162, 163
Tema 9
Págs.: 12, 13
Distinguir los tipos de límites entre las placas.
Págs.: 164, 165
Tema 9
Págs.: 14, 15
Conocer las características de los límites divergentes.
Págs.: 166, 167
Tema 9
Págs.: 16, 17
Caracterizar los límites convergentes de placas.
Págs.: 168, 169
Tema 9
Págs.: 18, 19
Reconocer los límites neutros entre placas.
Págs.: 170, 171
Tema 9
Págs.: 20, 21
PROYECTO CURRICULAR
1-19
– Reconocer la teoría de Wegener sobre la deriva continental.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Distinguir las pruebas que confirman la expansión de los fondos oceánicos. – Identificar las capas terrestres (litosfera, astenosfera) desde el punto de vista dinámico que propone la teoría de la Tectónica de Placas. – Reconocer las principales placas de la litosfera sobre un mapa físico que ponga de manifiesto los accidentes geográficos característicos de los bordes de placa. – Diferenciar los tipos de límites entre placas litosféricas. – Reconocer que el proceso de formación de los océanos está relacionado con las dorsales y los límites divergentes. – Relacionar las zonas de subducción con los límites convergentes, las fosas oceánicas y los arcos de islas. – Distinguir las fallas de transformación como lugares donde no se forma ni se destruye litosfera.
– La deriva continental.
CONTENIDOS
– Argumentos que demuestran la deriva continental. – La expansión del suelo oceánico. – La teoría de la tectónica de placas. – Causas del movimiento de las placas. – Los tipos de límites entre placas. – La dinámica del manto. – Los límites divergentes. Las dorsales oceánicas. – La formación de un océano. – Los límites convergentes. Las fosas oceánicas. – Los límites neutros. – Identificación de los tipos de límites de placas en un mapamundi. – El estudio profundo de los terremotos. – Valorar la importancia de los avances científicos en el conocimiento del funcionamiento del planeta.
– Comprobar si saben reconocer la teoría de Wegener sobre la deriva continental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar si distinguen las pruebas que confirman la expansión de los fondos oceánicos. – Analizar si reconocen las principales placas de la litosfera y los accidentes geográficos característicos de los bordes de placa. – Comprobar si el alumnado diferencia los tipos de límites entre placas litosféricas. – Valorar si saben reconocer que el proceso de formación de los océanos está relacionado con las dorsales y los límites divergentes. – Analizar si relacionan las zonas de subducción con los límites convergentes, las fosas oceánicas y los arcos de islas. – Comprobar si saben identificar las fallas de transformación como lugares donde no se forma ni se destruye litosfera.
10-2
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con valores numéricos. (Pág. 185, Fíjate en los mapas, Act. 1)
Competencia matemática
– Extraer valores numéricos de una gráfica. (Pág. 191, Act. 1) – Interpretar esquemas y dibujos. (Pág. 184, Act. 1; Pág. 189, Tipos... Act. 1)
Tratamiento de la informa-
– Trabajar con mapas. (Pág. 179 Act. 1; Pág. 181, mapa, Act. 1; Pág. 182, Act. 1)
ción y competencia digital
– Trazar esquemas, dibujos, etc. (Pág. 187, Act. 4)
– Completar un mapa conceptual. (Pág. 190, Recuerda lo esencial) Competencia social y ciudadana
– Intercambiar y argumentar opiniones. (Pág. 189, Act. 2). – Interpretar textos. (Pág. 192, Act. 3)
Competencia en
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 178, Act. 1; Pág. 181, Sintetiza, Act. 2)
comunicación lingüística
– Explicar razonamientos, propiedades... (Pág. 185, Act. 2)
– Expresar la información solicitada. (Pág. 183, Act. 2; Pág. 187, Sintetiza, Act. 3) – Buscar una coherencia entre los conocimientos. (Pág. 179, Act. 3)
Competencia para apren-
– Analizar las causas y consecuencias de una observación. (Pág. 181, mapa, Act. 3; Pág. 187, Sintetiza, Act. 1)
der a aprender
– Comparar escalas, fallas, etc. (Pág. 189, Act. 3) – Proponer o valorar hipótesis. (Pág. 184, Act. 2; Pág. 191, Act. 1)
– Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 183, Act. 1) – Identificar procesos y estructuras. (Pág. 183, Act. 3; Pág. 193, Act. 4) Autonomía e iniciativa
– Relacionar conceptos. (Pág. 178, Act. 2)
personal
– Clasificar estructuras, procesos, etc. (Pág. 189, Sintetiza, Act. 1)
– Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 181, mapa, Act. 2; Pág. 187, Act. 2)
TEMA 10
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer los elementos y la medida de los terremotos.
Págs.: 178, 179
Tema 10
Págs.: 8, 9
Clasificar terremotos según su origen y distribución.
Págs.: 180, 181
Tema 10
Págs.: 10, 11
Conocer las partes y la distribución de los volcanes.
Pág.: 182
Tema 10
Págs.: 12, 13
Clasificar los volcanes y las erupciones volcánicas.
Págs.: 182, 183
Tema 10
Págs.: 12, 13
Reconocer el proceso de la orogénesis.
Págs.: 184, 185
Tema 10
Págs.: 14, 15
Conocer los elementos de un pliegue y su clasificación.
Págs.: 186, 187
Tema 10
Págs.: 16, 17
Diferenciar entre diaclasas y fallas.
Págs.: 188, 189
Tema 10
Págs.: 18, 19
PROYECTO CURRICULAR
1-21
– Identificar el origen y los principales tipos de terremotos.
OBJETIVOS
– Localizar la distribución de los volcanes en los diferentes límites de placa.
DIDÁCTICOS
– Diferenciar los principales tipos de volcanes. – Reconocer las características de las diferentes erupciones volcánicas. – Localizar en un mapamundi las áreas en las que se concentran el vulcanismo y los terremotos y relacionar su distribución con los movimientos de las placas. – Distinguir las características del vulcanismo de las zonas de subducción del vulcanismo originado por puntos calientes. – Reconocer el proceso de formación de los orógenos como consecuencia del movimiento de las placas. – Diferenciar las cordilleras pericontinentales de las intercontinentales. – Identificar los elementos característicos de un pliegue, una diaclasa y una falla. – Clasificar los principales tipos de fallas, asociaciones de fallas, diaclasas y pliegues.
– Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
CONTENIDOS
– Los terremotos. – Magnitud e intensidad de los terremotos. – Clasificación de los terremotos según su origen. – Distribución de los terremotos en relación con los límites de placas. – Los volcanes. Elementos de un volcán. Las erupciones volcánicas. – La distribución y la clasificación de los volcanes. – La formación de las cordilleras. – Las cordilleras pericontinentales e intracontinentales. – Las deformaciones de las rocas. – Los pliegues. Elementos y clasificación. – Las diaclasas. – Las fallas. Asociación de fallas. – Valorar la importancia de los recursos tecnológicos para la previsión de los terremotos y las erupciones volcánicas.
– Comprobar si saben identificar el origen y los principales tipos de terremotos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Evaluar si localizan la distribución de los seísmos en los diferentes límites de placa y reconocen sus diferencias. – Analizar si saben distinguir las características de los diferentes tipos de erupciones volcánicas. – Constatar que relacionan la distribución mundial de los volcanes y los terremotos con los movimientos de las placas. – Verificar que diferencian los dos tipos de orógenos y conocen las principales orogenias y el proceso de orogénesis. – Evaluar si saben identificar los principales elementos de un pliegue o de una falla mediante bloques diagrama. – Ver si clasifican correctamente un pliegue, una falla o una asociación de fallas.
10-2
- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO I. BIOLOGÍA 1 La célula(25-9/15-10) 1 Interés por el mundo microscópico. La célula 2 Los componentes de las células (I) 3 Los componentes de las células (II) 4 La estructura de la célula Aprendo cómo son... Los orgánulos de la célula eucariota 5 La célula, unidad funcional de los seres vivos Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
2 La división celular(19-10/30-10) 1 ADN, genes y cromosomas 2 El ciclo de vida de la célula 3 La división celular: mitosis y citocinesis 4 La meiosis (I) 5 La meiosis (II) 6 La reproducción de los organismos Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
3 Genética(6-11/22-11) 1 Genes y caracteres hereditarios 2 La herencia de los genes (I) 3 La herencia de los genes (II) Aprendo... Mendel y el nacimiento de la Genética 4. Las enfermedades genéticas (I) 5. Las enfermedades genéticas (II) Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
4 ADN y Biotecnología(8-1/22-1) 1 El ADN es la clave de la vida 2 ADN, genes y proteínas 3 Las mutaciones 4 Biotecnología Aprendo... Los usos de la tecnología de ADN PROYECTO CURRICULAR
1-23
5 Biotecnología aplicada a la salud 6 Biotecnología aplicada a la agricultura y a la ganadería 7 Otras aplicaciones de la biotecnología Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
5 La evolución biológica(25-1/12-2) 1 El origen de la vida 2 Principales teorías evolutivas (I) 3 Principales teorías evolutivas (II) Aprendo qué son... La pruebas de la evolución 4 Mecanismos de la evolución 5 Formación de una especie Aprendo cuál es... El origen de la especie humana Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
6 Dinámica de los ecosistemas(19-2/5-3) 1 Materia y energía de los ecosistemas (I) 2 Materia y energía de los ecosistemas (II) Aprendo... Cómo se recicla la materia 3 Autorregulación del ecosistema (I) 4 Autorregulación del ecosistema (II) Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
7 Las transformaciones en los ecosistemas 1 Cambios naturales: las sucesiones ecológicas 2 La formación del suelo 3 Modificaciones ambientales 4 El suelo, un recurso natural en retroceso 5 Los seres vivos se adaptan. El medio acuático 6 Los seres vivos se adaptan. El medio aéreo y terrestre Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
II. GEOLOGÍA 8 La Tierra un planeta en continuo cambio 1 El origen de la Tierra 2 El tiempo en geología (I) 3 El tiempo en geología (II) 4 Los fósiles
10-2
5 El Precámbrico 6 El Paleozoico 7 El Mesozoico 8 El Cenozoico Aprendo cómo es... El árbol evolutivo de los organismos Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
9 La tectónica de placas(8-3/27-3) 1 La deriva continental Aprendo... Argumentos que demuestran la deriva continental 2 La expansión del fondo oceánico 3 La tectónica de placas (I) 4 La tectónica de placas (II) 5 Los límites divergentes 6 Los límites convergentes 7 Los límites neutros Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
10 Manifestaciones de la energía interna de la Tierra(9-4/23-4 1 Manifestaciones de la energía interna de la Tierra (I) 2 Manifestaciones de la energía interna de la Tierra (II) 3 Los volcanes 4 La formación de las cordilleras 5 Efectos de los procesos internos en las rocas (I) 6 Efectos de los procesos internos en las rocas (II) Recuerda lo esencial Practica competencias básicas
PROYECTO CURRICULAR
1-25