Programación de Aula CCNN 1ºESO

Ciencias Naturales Programaci贸n de aula

PROGRAMACIONES DE AULA 1ยบ E.S.O.

1 PROGRAMACIONES DE AULA 1ยบ ESO

CIENCIAS NATURALES

1-1

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

01

1-2

LA MATERIA EN EL UNIVERSO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Reconocer las características de los estados de la materia y el paso de un estado a otro, relacionándolos con fenómenos de su entorno.

2. Tomar conciencia de que la materia está formada por átomos o moléculas que, a su vez, son agrupaciones de átomos.

3. Aprender que las sustancias pueden ser elementos químicos o compuestos, y que se pueden identificar, respectivamente, por su símbolo o su fórmula.

4. Entender que las sustancias suelen encontrarse en la Naturaleza mezcladas entre sí, y que si queremos obtenerlas individualmente debemos aplicar métodos de separación.

5. Reconocer las principales propiedades de los materiales y conocer algunos nuevos materiales.

6. Conocer la utilidad de algunos materiales..

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS • •

• • •

• •

Propiedades comunes de la materia: la masa y el volumen Los estados físicos de la materia. Características de los sólidos, los líquidos y los gases.

Cambios de estado de la materia. Átomos y moléculas.

Elementos químicos y compuestos.

Abundancia de elementos en la Tierra y el Universo.

Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación.

Los materiales. Los nuevos materiales.

Reconocimiento de las propiedades de los materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que el alumnado diferencia los tres estados de la materia, sólido, líquido y gas, y conocer las características de cada uno.

2. Observar que saben definir qué son y por qué suceden los cambios de estado de la materia.

3. Evaluar si han comprendido que la materia está formada por una cantidad enorme de átomos y moléculas, y que las moléculas son agrupaciones de átomos.

4. Confirmar que el alumnado sabe definir los elementos y los compuestos químicos e identifica algunos de sus símbolos y fórmulas.

5. Analizar si saben diferenciar entre sustancias puras y mezclas y entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

6. Ver si reconocen las diferentes técnicas de separación de muestras.

7. Constatar si conocen las principales propiedades de los materiales e identifican las utilidades de los materiales más conocidos.

•

•

•

•

•

•

•

Argumentación razonada y justificada de las ideas expuestas o de las afirmaciones realizadas.

Análisis comparativo de las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.

Expresión oral y escrita de resultados obtenidos en un experimento y confección de resúmenes, esquemas, dibujos, etc.

Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla, obteniendo la información a partir de diversas fuentes.

Elaboración y discusión de las conclusiones finales obtenidas después de una investigación, y registro de los resultados mediante tablas y gráficos.

Conocimiento y uso correcto y responsable, de diferentes instrumentos y material del laboratorio.

Uso de los materiales: metales, papel, cerámicas, vidrio y plásticos.

• •

• •

•

•

ACTITUDES Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material.

Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma ordenada, sistemática y responsable.

Interés y curiosidad por conocer la materia, sus características y composición.

Adquisición del hábito de argumentar siempre las respuestas que se dan, las críticas que se realizan, etc.

Sensibilidad e interés por confeccionar un material propio, claro, ordenado y completo.

Responsabilidad en la planificación colectiva de una investigación: mostrar interés, asumir el papel a realizar y participar en la elaboración y discusión de los resultados.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de las diferencias entre personas y entre grupos sociales de nuestra sociedad, o de otras sociedades o culturas.

3. Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad, en particular, los derechos y deberes de los ciudadanos.

4. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

5. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

6. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

7. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver discrepancias en las opiniones y todo tipo de conflicto, interpersonales/ sociales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

01 • • • • • • • • • • • • • • • • • •

• • •

1-3

LA MATERIA EN EL UNIVERSO

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Experimentos relativos a los cambios de estado de la materia.

Comprobar experimentalmente que los gases tienen masa.

Observación de diferentes elementos y compuestos de la naturaleza.

Realizar mezclas de diferentes elementos y comprobar diferentes métodos de separarlas.

Destilación para la separación del alcohol y el agua.

Visionado de D.V.D. sobre la composición de la materia.

Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (3 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Realización de las experiencias de laboratorio, 12 y 13 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control escrito, a través de preguntas cortas, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 17 de septiembre al 3 de octubre.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Termómetros, recipientes para la destilación, hornillo,…

Diferentes sustancias: hierro, arena, aceite, aluminio, oro, …

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet ...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

02

1-4

LA MATERIA; VOLUMEN, MASA Y DENSIDAD

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender que por magnitud se entiende una propiedad que se puede medir, y que toda magnitud lleva asociada una unidad.

2. Expresar correctamente las magnitudes.

3. Reconocer que las unidades se han unificado bajo el Sistema Internacional de Unidades.

4. Aprender que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo.

5. Entender que la extensión de un cuerpo en el espacio viene indicada por tres magnitudes: la longitud, la superficie y el volumen.

6. Comprender que la densidad es una magnitud que indica si una sustancia es más o menos ligera que otra.

7. Elaborar y realizar informes, resúmenes, esquemas, dibujos, etc., cuidando la claridad y el orden.

8. Diseñar, planificar y realizar una investigación sencilla de forma colectiva, siguiendo los pasos necesarios para su eficaz ejecución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que el alumnado sabe definir qué son las magnitudes y sabe explicar el porqué de su medición.

2. Ver si conocen el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida.

3. Evaluar si reconocen qué es la masa e identifican las diferentes unidades de masa.

4. Comprobar que el alumnado sabe caracterizar la longitud, la superficie y el volumen de los cuerpos y conoce sus unidades de medida.

5. Observar si reconocen qué es la densidad, identifican sus unidades de medida y saben relacionarla con la masa y el volumen.

6. Analizar si saben trabajar con múltiplos y submúltiplos y aplicar los correspondientes factores de conversión.

7. Constatar si saben resolver problemas con las diferentes magnitudes estudiadas.

9. Expresar de forma escrita y oral los resultados obtenidos en

una investigación sencilla y los nuevos conocimientos adquiridos sobre el tema, utilizando para ello la terminología correcta y cuidando el orden y la claridad en la exposición.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS • • • • • •

Magnitudes y unidades: El Sistema In- • ternacional de Unidades.

Dimensiones de la materia: longitud, superficie y volumen.

• Medida de longitudes, superficies y volúmenes.

• Cantidad de materia: la masa.

Masa y peso.

Densidad y su determinación.

•

•

•

Argumentación razonada y justificada de las ideas expuestas o de las afirmaciones realizadas.

Análisis comparativo de las ideas previas con las adquiridas después de trabajar un tema.

Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos en un experimento y confección de resúmenes, esquemas, dibujos, etc.

Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla buscando la información en diversas fuentes.

Elaboración y discusión de las conclusiones finales obtenidas después de una investigación, y registro de los resultados mediante tablas y gráficas.

Conocimiento y uso correcto y responsable de los instrumentos y el material de laboratorio.

• •

•

• •

•

•

ACTITUDES Adquisición de hábitos de orden y limpieza en el trabajo experimental.

Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material de laboratorio.

Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma ordenada, sistemática y responsable.

Interés y curiosidad por conocer la materia, sus características y su composición.

Adquisición de la costumbre de argumentar siempre las respuestas que se dan, las críticas que se realizan, etc.

Mostrar interés por aprender que la determinación y la expresión correcta de magnitudes relacionadas con las propiedades generales de la materia (masa y volumen) nos permiten caracterizarla.

Responsabilidad en la planificación colectiva de una investigación, demostrando interés, asumiendo el papel asignado y participando en la elaboración y discusión de los resultados.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: − Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. − Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas.

− Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, por los derechos y deberes de los ciudadanos y las ciudadanas.

− Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas. − Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales.

− Sensibilización por elementos físicos y biológicos del medio natural.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

02 • • • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

1-5

LA MATERIA; VOLUMEN, MASA Y DENSIDAD

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de gráficos y tablas.

Medida de diferentes magnitudes.

Determinación de densidades.

Cálculo de capacidades, masas, superficies, longitudes con la utilización de múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales..

Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point como apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y del esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Realización de la práctica de laboratorio 14 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión) y realización de problemas (2 sesión).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control escrito, a través de cuestiones y problemas, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 5 al 26 de octubre.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Utensilios y unidades de medida.

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

03

1-6

EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Situar correctamente el Sistema Solar en el Universo, así como sus componentes.

2. Reconocer que el Universo se originó a partir de una gran explosión, el Big Bang.

3. Reconocer las características del Sol y de las estrellas en general.

4. Conocer las particularidades de los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas que integran el Sistema Solar.

5. Interrogarse sobre las condiciones que han de reunir los planetas para que pueda existir vida en ellos.

6. Valorar las teorías, los estudios y las respuestas que se han ido realizando y emitiendo desde el principio de la humanidad hasta nuestros días, para explicar algunos fenómenos astronómicos observados.

7. Interesarse en conocer los avances conseguidos en la conquista del espacio.

8. Describir e interpretar los efectos que puede generar, y que ha generado, la caída de meteoritos en la superficie de la Tierra.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS • • • • • •

El Sistema Solar.

Las distancias en el Universo.

Situación del Sistema Solar en el Universo. La Vía Láctea.

El Sol y las estrellas.

Los planetas del Sistema Solar.

Identificación de las características que definen a las estrellas, los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas del Sistema Solar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Observar si saben explicar el proceso de formación del Universo, conocen su composición y aprenden a medir distancias.

2. Analizar si conocen las características de las estrellas y saben explicar cómo evolucionan de unas a otras.

3. Comprobar que reconocen el Sol como la estrella del Sistema Solar e identifican sus principales características.

4. Evaluar si saben caracterizar los diferentes planetas del Sistema Solar y diferenciar entre planetas principales y enanos.

5. Constatar que identifican los otros componentes del Sistema Solar: cometas, asteroides, satélites y meteoritos.

•

•

•

•

Lectura y análisis de textos sobre la conquista del espacio, fenómenos astronómicos, etc.

Identificación de las características que definen a las estrellas, los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas.

Comparación entre los planetas y otros componentes del Sistema Solar, respecto al tamaño, duración del día y del año, etc.

Búsqueda de información sobre las condiciones que debe reunir un planeta para que exista vida en él, y comparación con las hipótesis que se habían emitido.

•

•

•

•

• •

ACTITUDES Interés por conocer las teorías que se han enunciado a lo largo de la historia sobre la estructura del Universo.

Valoración de los esfuerzos realizados por los científicos para dar respuesta a los interrogantes que se plantean.

Curiosidad por conocer las características de los planetas, relacionándolas con la posibilidad de que exista vida en ellos.

Interés por conocer las respuestas que se han dado a los fenómenos astronómicos a lo largo de la historia.

Admiración por la grandeza del Universo.

Adquisición de la costumbre de argumentar las respuestas que se dan, tanto de forma oral como escrita, cuidando el orden y la claridad en la exposición.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

3. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

4. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así como los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales.

5. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

6. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

03 • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

1-7

EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Realización de un móvil que represente el sistema solar.

Calcular distancias interplanetarias teniendo en cuenta los años luz.

Observar, a través de un telescopio, las estrellas.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Realización de la experiencia de laboratorio 7 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (2 sesiones).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control oral y entrega de trabajos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 29 de octubre al 16 de noviembre.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

04

1-8

LA TIERRA Y LA LUNA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Interrogarse acerca de fenómenos naturales como la periodicidad de las estaciones, las fases lunares, los eclipses o las mareas.

Comparar las explicaciones de estos fenómenos con las ideas previas de cada uno.

2. Describir correctamente los movimientos de la Tierra y relacionarlos con la duración del día y de la noche y la existencia de las estaciones.

3. Analizar aspectos relacionados con las estaciones, las horas de día y noche, las fases lunares, etc., que se producen simultáneamente en distintas zonas del Globo.

4. Conocer las características de la Luna y de su movimiento alrededor de la Tierra.

5. Caracterizar las diferentes capas de la Tierra.

6. Darse cuenta de la influencia que ejerce la Luna sobre la Tierra, explicando correctamente la causa de las mareas.

7. Describir y diferenciar los tipos de eclipses.

8. Realizar informes, resúmenes y esquemas cuidando la claridad y el orden.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que saben reconocer las características generales de la Tierra y localizar y caracterizar las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo.

2. Analizar si saben explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos que producen.

3. Observar si identifican las características generales de la Luna y conocen los elementos principales de la superficie lunar.

4. Constatar que saben diferenciar las cuatro fases de la Luna.

5. Verificar si clasifican los diferentes tipos de eclipses de Sol y de Luna.

6. Evaluar si saben explicar la formación de las mareas como un efecto de la Luna sobre la Tierra.

CONTENIDOS • •

• • •

CONCEPTOS Características físicas de la Tierra.

El movimiento de la Tierra. Consecuencias del movimiento terrestre y de la inclinación de su eje de rotación: las estaciones.

La estructura interna de la Tierra.

Características físicas de la Luna. El origen de la luna El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra: las fases lunares. Los eclipses.

Las mareas.

•

•

•

•

•

• •

•

PROCEDIMIENTOS Observación e interpretación de fotografías, dibujos y maquetas sobre fenómenos naturales o conceptos tratados en la Unidad.

Comparación de las ideas previas y las adquiridas después de tratar un tema concreto.

Realización de representaciones gráficas o dibujos que expliquen algunos de los conceptos o fenómenos estudiados.

Descripción correcta y completa de los movimientos de la Luna y consecuencias: fases lunares, eclipses, mareas.

Deducción de situaciones relacionadas con los fenómenos tratados en la Unidad en diferentes zonas del planeta.

Expresión oral/ escrita correcta, utilizando la terminología adecuada al tema.

Lectura de textos, visualización de vídeos y análisis e interpretación de las ideas allí expuestas.

Elaboración de resúmenes, esquemas y actividades para la mejor asimilación de los conocimientos adquiridos.

•

•

•

•

•

•

•

ACTITUDES Valoración de los esfuerzos, humanos y tecnológicos, que se realizan para conocer cada vez mejor la Tierra y el Universo.

Interés por conocer las respuestas que ha dado la humanidad a diferentes interrogantes planteados durante la historia.

Reconocimiento de la utilidad de los modelos, las maquetas y las representaciones gráficas en las explicaciones de fenómenos astronómicos.

Interés y curiosidad por conocer la explicación real o la causa de los fenómenos tratados en la Unidad.

Disposición a hacerse preguntas y a intentar darles respuesta a partir de los conocimientos adquiridos.

Hábito de elaborar y confeccionar un material de estudio claro, ordenado y completo.

Respeto y tolerancia a las opiniones de los demás, siendo capaz de cambiar de opinión después de escuchar sus argumentos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades.

3. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así como los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales.

4. Toma de conciencia de los fenómenos actuales de discriminación sexista.

5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

04 • • • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

1-9

LA TIERRA Y LA LUNA

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Representación de los diferentes eclipses, tanto de sol como de luna.

Representación de los diferentes movimientos de la tierra.

Observar, a través de una máscara de soldador, el eclipse anular que tendrá lugar en el transcurso del estudio de este tema.

Realización de móviles para explicar las fases de la luna.

Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajo en grupos para exponer el tema a sus compañeros. (3 sesiones).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Exposición del tema a sus compañeros y presentación de trabajos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 19 de noviembre al 5 de diciembre.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Máscara de soldador.

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

05

1-10

LA ATMÓSFERA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar y caracterizar las distintas partes de la atmósfera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que el alumnado sabe diferenciar, localizar y caracterizar las capas de la atmósfera.

2. Conocer los gases que forman el aire, sus propiedades y usos, y 2. Evaluar si el alumnado conoce la estructura de la atmósfera y su reconocer su utilidad para la sociedad. composición.

3. Analizar cuáles son los principales contaminantes del aire, deduciendo su relación con las actividades humanas.

3. Evaluar si reconocen las acciones que causan la contaminación atmosférica e identifican los principales contaminantes.

4. Describir algunos problemas medioambientales, como el efecto invernadero o la reducción de la capa de ozono; relacionándolos 4. Determinar si los alumnos valoran la problemática del efecto invernadero, la reducción de la capa de ozono y la lluvia ácida para correctamente con el contaminante que los provoca. la vida en la Tierra.

5. Reflexionar sobre la necesidad de disminuir la contaminación atmosférica y adquirir unos hábitos que ayuden a conservar el me- 5. Valorar si el alumnado sabe caracterizar las diferentes condiciodio ambiente. nes meteorológicas del tiempo atmosférico.

6. Identificar las magnitudes que determinan el tiempo atmosférico y 6. Ver si conocen los principales fenómenos meteorológicos y los instrumentos para medirlos. caracterizar algunos instrumentos meteorológicos.

7. Conocer los principales fenómenos atmosféricos y valorar la utili- 7. Observar si saben interpretar los mapas meteorológicos e identificar los símbolos que utilizan. dad de los mapas meteorológicos.

CONTENIDOS • •

•

• •

•

• •

CONCEPTOS La atmósfera. Troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera y exosfera.

El aire: mezcla de gases. Propiedades del nitrógeno, el oxígeno, el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua.

La atmósfera y el medio ambiente: el efecto invernadero, la lluvia ácida y la capa de ozono. Efectos sobre la salud.

La contaminación atmosférica debida a las actividades humanas.

Consecuencias de la contaminación: aumento del efecto invernadero y reducción de la capa de ozono. Propuestas para reducir la contaminación.

La atmósfera y el tiempo: presión atmosférica, temperatura y humedad del aire. Los instrumentos meteorológicos.

Fenómenos atmosféricos. El viento, las nubes y las precipitaciones.

Los mapas meteorológicos.

•

•

•

•

•

PROCEDIMIENTOS Reconocimiento de las propiedades del aire y sus componentes en experiencias y situaciones de la vida cotidiana.

Detección de algunos de los muchos contaminantes que se generan en la combustión y en distintos procesos industriales.

Argumentación científica de las ideas expuestas, de las afirmaciones realizadas o de las respuestas a cuestiones planteadas.

Interpretación de fenómenos observados, relacionados con las propiedades del aire: presión, humedad, temperatura, etc.

Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

• •

•

•

•

•

ACTITUDES Interés por conocer las propiedades y los usos de los gases que componen el aire.

Concienciación de la necesidad de disminuir la emisión de gases, como el CO2 o los CFC, para evitar que aumente el efecto invernadero y el agujero en la capa de ozono.

Reconocimiento crítico de la acción perjudicial de los contaminantes sobre la salud, el patrimonio artístico, el medio ambiente, etc.

Análisis de conductas que contribuyen a aumentar la contaminación atmosférica, proponiendo en cada caso alternativas fáciles de llevar a cabo.

Tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás, que pueden ser diferentes a las nuestras.

Adquisición de la costumbre de argumentar las respuestas que se dan, tanto de forma oral como escrita, cuidando el orden y la claridad en la exposición.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante tanto en las relaciones entre individuos como en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales de nuestra sociedad, o de otras sociedades o culturas.

3. Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, de los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas.

4. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

5. Interés por conocer y conservar tanto el patrimonio cultura y natural de nuestra sociedad como el de otras culturas.

6. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

7. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver tanto las discrepancias en las opiniones como los diversos tipos de conflicto, ya sean interpersonales o sociales.

8. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

9. Sensibilización por elementos físicos y biológicos del medio natural.

10. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

11. Concienciación de las repercusiones que producen en el medio ambiente los residuos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

1-11

05 L

A ATMÓSFERA

• • • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretar diferentes gráficos: sobre temperaturas, niveles de contaminación, catástrofes, ….

Representación de diferentes fenómenos atmosféricos.

Interpretación de los mapas del tiempo.

Realizar pequeñas investigaciones sobre la lluvia acida y .el efecto invernadero, así como de sus consecuencias.

Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Realización de la experiencia de laboratorio, 11 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control escrito, a desarrollar, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 9 al 23 de enero.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 7 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Mapas del tiempo, textos, …

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

06

1-12

LA HIDROSFERA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la hidrosfera y las propiedades del agua y saber relacio- 1. Observar si definen la hidrosfera y conocen la composición y los narlas con fenómenos y procesos naturales, algunos, vitales. estados del agua.

2. Diferenciar los distintos tipos de aguas: dulces, saladas, duras y 2. Ver si reconocen la abundancia y distribución desigual del agua blandas, reconociendo las consecuencias que tienen por sus caen la Tierra. racterísticas en la sociedad.

3. Comprobar que conocen las propiedades del agua y que saben 3. Aprender qué es el ciclo del agua. Reconocer el papel que tiene el relacionarlas con situaciones de la vida cotidiana y con procesos agua en la alteración de las rocas y el paisaje, y en el manteninaturales. miento de la vida.

4. Determinar si sabe indicar correctamente las diferentes etapas 4. Indicar las diferencias entre el proceso de potabilización del agua y el de su depuración, describiendo cada proceso.

5.

5. Analizar el origen de la contaminación del agua y reflexionar sobre la manera de disminuirla y evitarla.

6.

del ciclo del agua en la naturaleza.

Evaluar el conocimiento que tiene el alumnado sobre las causas y los agentes responsables de la contaminación del agua.

Constatar que diferencian entre los procesos de depuración y po6. Ser conscientes de que el agua es un bien escaso e implicarse en tabilización del agua. su conservación y en evitar un mal consumo.

7. Verificar el grado de sensibilización y responsabilidad del alumnado respecto al ahorro y conservación del agua.

8. Comprobar que comprenden la importancia del agua para la vida.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS •

• •

• •

•

El agua en la Tierra: la hidrosfera. La composición y estados del agua. Abundancia del agua. Distribución del agua en el planeta.

Las propiedades del agua. El agua es un disolvente extraordinario.

El ciclo del agua en la naturaleza. El agua altera y modifica la superficie terrestre.

La evapotranspiración en los seres vivos.

Las aguas contaminadas. El ciclo del agua en las zonas urbanas: potabilización y depuración del agua. Comparación entre la depuración y la potabilización.

La escasez de agua. La distribución de agua en el planeta. Desalinización del agua del mar. El agua y la salud. El agua es fundamental para la vida.

•

• •

• • •

•

Realización de experiencias sencillas para poner de manifiesto las propiedades del agua.

Observación de la acción de los detergentes.

Correspondencia entre propiedades y tipos de agua en situaciones de la vida diaria o en fenómenos naturales.

Comparación entre la depuración y la potabilización del agua.

Argumentación y justificación de las afirmaciones e ideas expresadas.

Realización de un montaje en el laboratorio que permita la depuración de muestras de agua, interpretando y explicando los resultados.

Análisis del consumo de agua diario en una casa y elaboración de propuestas para reducirlo.

•

•

•

•

•

•

ACTITUDES Interés por conocer las propiedades del agua, que la hacen tan necesaria para la vida y para nuestra sociedad.

Curiosidad por los métodos que se utilizan para potabilizar y depurar el agua, y valoración de los esfuerzos que se realizan para conseguir un método económico y eficaz para eliminar la sal del agua de mar.

Valoración de la necesidad de no contaminar las aguas naturales y adquisición de hábitos que permitan conservarlas.

Solidaridad con el problema que supone la falta de agua en muchas zonas, siendo responsables en su consumo y percibiendo que es un bien escaso.

Valoración del orden y la limpieza del laboratorio y material utilizado, y meticulosidad en la realización de las prácticas.

Adquisición del hábito de trabajar colectivamente en la realización de experiencias, la consulta bibliográfica, la elaboración de informes, etc.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad, o a otras sociedades o culturas.

3. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista actuales.

5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

7. Concienciación de las repercusiones que producen en el medio ambiente los residuos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

06 • • • • • • • • • • •

• • • • •

• • •

1-13

LA HIDROSFERA

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Visita a una depuradora y a una potabilizadora de EMASESA .

Representación del ciclo del agua en la naturaleza.

Experimentos encaminados a reconocer la capacidad calorífica del agua, su tensión superficial, el aumento del volumen del agua en estado sólido y el agua como disolvente. Explicación de las consecuencias prácticas de estas características.

Depurar agua.

Interpretación de gráficos.

Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajos prácticos por grupos. (2 sesiones).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Exposición del tema por grupos y presentación de trabajos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 25 de enero al 8 de febrero.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 7 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Botellas de plástico, arena, carbón activo, algodón, sulfato de aluminio, varilla de vidrio…

Láminas, recortes de revistas, periódicos, tijeras….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

07

1-14

LA CORTEZA TERRESTRE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.

2. Describir los principales componentes químicos que constituyen la superficie de la corteza terrestre.

3. Diferenciar correctamente los conceptos de mineral y roca.

4. Reconocer los distintos tipos de minerales y rocas.

5. Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de rocas magmáticas, sedimentarais y metamórficas.

6. Describir correctamente las propiedades, características y utilidades de diversos minerales y rocas.

7. Darse cuenta de las utilidades de las rocas, en construcciones, monumentos, etc.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS •

•

• •

La superficie terrestre: los continentes y los océanos. La composición de la corteza terrestre.

Los minerales: importancia y abundancia. Las propiedades mecánicas de los minerales. Propiedades químicas.

Minerales originados por precipitación, silicatos, menas y piedras preciosas.

Las rocas: magmáticas, sedimentarias y metamórficas. El empleo de las rocas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Evaluar si saben diferenciar la estructura y las áreas superficiales de la corteza terrestre.

2. Comprobar si saben definir qué es un mineral y valoran su importancia y abundancia relativa.

3. Analizar si conocen las principales propiedades mecánicas y químicas de los minerales.

4. Verificar si saben caracterizar minerales pertenecientes a los grupos de los silicatos, menas, piedras preciosas y precipitados.

5. Observar si reconocen el concepto de roca y saben diferenciar entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.

6. Constatar que reconocen los usos de los minerales y las rocas para el ser humano.

•

• •

•

• •

• •

Reconocimiento del proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.

Descripción de los componentes químicos que constituyen la corteza terrestre.

Detección de las características físicas que permiten diferenciar los distintos tipos de minerales y rocas.

Reconocimiento de la utilidad de cada roca o mineral y de las propiedades que los hacen adecuados para ese uso.

Identificación de los materiales de los que está fabricado un objeto.

Reconocimiento del tipo de roca mayoritario utilizado en construcciones, monumentos...

Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

Conocimiento y manejo correcto y responsable de los instrumentos y el material del laboratorio.

•

•

•

•

•

•

•

ACTITUDES Interés por aprender el proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.

Apreciación de la importancia y utilidad de los minerales y las rocas para actividades humanas como la construcción.

Concienciación de la necesidad de dictar leyes que obliguen a construir manteniendo una armonía con el medio natural y utilizando los materiales apropiados.

Apreciación de las características de los materiales, responsables de las cualidades óptimas para su uso.

Valoración de las investigaciones que se realizan en la actualidad con el fin de descubrir nuevos y mejores materiales.

Reflexión sobre los hábitos de consumo exagerado de nuestra sociedad y sobre la utilización de materiales agotables.

Interés por aprender a elaborar correctamente esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema, cuidando la claridad y el orden.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

2. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

3. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver tanto las discrepancias en las opiniones como los diversos tipos de conflicto, ya sean interpersonales o sociales.

4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

7. Toma de conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

07 • • • • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

1-15

LA CORTEZA TERRESTRE

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de mapas y gráficos.

Recopilación y exposición de minerales.

Conseguir algunas rocas y clasificarlas.

Recreación de la estructura de la corteza terrestre.

Visionado de D.V.D. Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Realización de la experiencia de laboratorio 9 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control con preguntas entre compañeros, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión)..

TEMPORALIZACIÓN Del 11 al 25 de febrero.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 7 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Minerales y rocas.

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

•

Todos los alumnos que no hayan demostrado haber conseguido • los objetivos mínimos exigidos, constituirán un único grupo que, • junto con el profesor, volverán a repasar mediante diferentes actividades los contenidos más significativos.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Realizar una colección y clasificación de minerales y rocas.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

08

1-16

LA TIERRA, UN PLANETA VIVO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer las condiciones que reúne la Tierra y que permiten la 1. Analizar si conocen los factores que hacen posible la vida en la existencia de seres vivos.

Tierra y saben explicar cómo surgió la vida.

2. Conocer e identificar los elementos que intervienen en la aparición 2. Comprobar si los alumnos y las alumnas saben identificar las de la vida en nuestro planeta. funciones del agua en los seres vivos.

3. Identificar las funciones del agua para los seres vivos y valorar la 3. Observar si conocen los bioelementos que forman los seres viimportancia que tiene para ellos. vos.

4. Estudiar la composición química de los seres vivos.

4. Constatar si los alumnos reconocen y caracterizan las biomoléculas que forman los seres vivos.

5. Reconocer e identificar la función de las biomoléculas.

6. Localizar los componentes de una célula y conocer los distintos ti- 5. Verificar si saben identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres unicelulares y pluricelulares. pos de células que forman los seres vivos.

7. Identificar los tipos de seres vivos y reconocer sus niveles de or- 6. Evaluar si los alumnos y las alumnas saben explicar la organización de los seres vivos. ganización.

7. Confirmar si identifican las funciones vitales de los seres vivos.

8. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.

9. Expresarse de forma correcta utilizando la terminología y las unidades adecuadas.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS • •

•

• •

Un escenario para la vida: la Tierra.

El agua, fuente de vida. Valoración de la importancia que tiene el agua para los seres vivos.

La composición química de los seres vivos. Los elementos bioquímicos y las biomoléculas.

Organización de los seres vivos. La célula: características y tipos.

Niveles de organización de los seres vivos. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

•

• • •

•

•

•

•

Reconocimiento de los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta.

Valoración de la importancia que tiene el agua para los seres vivos.

Descripción de la composición química de los seres vivos.

Identificación de los distintos tipos de células que forman los seres vivos y sus niveles de organización.

Observación y descripción de las características de los medios acuático y aéreo, y de las distintas modificaciones de los seres vivos para adaptarse a ellos.

Argumentación razonada y justificada de las ideas expuestas o de las afirmaciones realizadas.

Análisis comparativo entre las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.

Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos en un experimento y confección de resúmenes, esquemas, dibujos, etc..

•

•

•

• •

•

•

ACTITUDES Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material de laboratorio utilizado en las prácticas.

Apreciación de la importancia del agua, en sus tres estados, para el mantenimiento de la vida.

Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma ordenada, sistemática y responsable.

Reconocimiento de la composición química de los seres vivos.

Interés por conocer los distintos tipos de células que forman los seres vivos y sus niveles de organización.

Adquisición de la costumbre de argumentar siempre las respuestas que se dan, las críticas que se realizan, etc.

Sensibilidad e interés por confeccionar un material propio claro, ordenado y completo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

3. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones, así como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales.

4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

7. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

08 • • • • • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

1-17

LA TIERRA, UN PLANETA VIVO

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de gráficos y tablas.

Realización de diferentes modelos de moléculas orgánicas.

Representación del ciclo del carbono.

Elaboración de carteles con los diferentes tipos de células y con las funciones de los seres vivos.

Observar por el microscopio algunas células vegetales.

Visionado de D.V.D. Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajos en el aula de informática. (1 sesión).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control escrito, a través de preguntas cortas, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 27 de febrero al 14 de marzo.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 7 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, agua destilada, cebolla, azul de metileno.

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN • •

El grupo que haya demostrado menores habilidades hará una • exposición del tema a sus compañeros.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los ma- • teriales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Harán las preguntas a los compañeros que exponen y en caso necesario se las contestarán.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

09

1-18

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Valorar el beneficio que aporta a la sociedad actual la diversidad de los seres vivos.

2. Manejar correctamente las claves de clasificación de los seres vivos, para identificar y clasificar diferentes organismos.

3. Analizar las características físicas de los seres vivos que permiten su diferenciación y clasificación, y usar correctamente la terminología científica propia del tema.

4. Conocer las características estructurales y funcionales más importantes de las bacterias, los virus, los protozoos, las algas, los hongos y los líquenes.

5. Valorar los hábitos de limpieza corporal, bucal, dentaria y de manipulación de alimentos, como prevención de determinadas infecciones.

6. Explicar el papel que juegan los hongos, las algas y los líquenes en el mantenimiento de los ecosistemas, y la importancia que tienen desde el punto de vista industrial.

7. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica propia del tema, cuidando la claridad y el orden en la presentación.

8. Aprender a utilizar correctamente el microscopio óptico siguiendo el procedimiento adecuado y teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS •

•

• • •

La causa de la gran diversidad de los seres vivos. La importancia de la diversidad biológica.

La clasificación de los seres vivos: criterios de clasificación, la especie biológica y la nomenclatura binomial.

Las móneras: organismos invisibles. Las bacterias.

Los protoctistas. Protozoos y algas.

Los hongos: estructura y formas de vida.

Los líquenes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valoran su importancia.

2. Observar que conocen la clasificación binomial de los seres vivos y saben diferenciar los diferentes grupos de seres vivos.

3. Analizar si reconocen las características de las bacterias, como seres vivos que forman el reino de los móneras.

4. Verificar que identifican los diferentes tipos de relaciones entre las bacterias y el ser humano.

5. Ver si saben caracterizar los dos grupos de protoctistas: los protozoos y las algas.

6. Constatar que identifican las principales características de los representantes del reino de los hongos.

•

•

•

•

• •

Identificación de ejemplares de animales utilizando para ello claves de clasificación sencillas.

Elaboración de una clave de identificación de un grupo concreto de seres vivos, a partir de unas características físicas determinadas.

Análisis de diagramas de barras y gráficas relacionados con la diversidad biológica en un entorno geográfico concreto.

Expresión, oral y escrita, de las conclusiones obtenidas en una observación concreta, de forma clara y ordenada, y utilizando la terminología adecuada.

Realización de dibujos representativos de la estructura de los seres vivos .

Realización de preparaciones microscópicas y utilización del microscopio óptico.

• •

•

•

•

•

ACTITUDES Interés por conocer/utilizar correctamente claves de clasificación de seres vivos.

Reconocimiento de la importancia y utilidad que tiene ahora las clasificaciones de seres vivos hechas a lo largo de la Hª.

Ser conscientes de que la diversidad de los seres vivos también está amenazada en entornos próximos a nosotros.

Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado durante la realización de las prácticas.

Interés por saber la gran cantidad de organismos microscópicos que no vemos y que existen, valorando la importancia que tiene para la sociedad desde el punto de vista ecológico, industrial, salud.

Responsabilidad en la utilización del material del laboratorio y en la realización de prácticas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Valoración positiva de la existencia de diferencias tanto entre las personas como entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad, o a otras sociedades o culturas.

2. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

3. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

6. Toma de conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

09 • • • • • • • • • • •

• • • • • • •

• • •

1-19

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de gráficos y tablas.

Clasificación de diferentes seres vivos.

Realización de mapas conceptuales.

Estudio de las unidades para medir seres microscópicos.

Visionado de D.V.D. Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajos en el aula de informática. (1 sesión).

Trabajos por parejas (Prácticas 5 y 6) (1 sesión).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control oral, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 24 de marzo al 9 de abril.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN • •

Se les entregará una lista de preguntas y sus respuestas para su • estudio y posteriormente responderán de ellas.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los ma- • teriales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Se les entregará una lista de preguntas y sus respuestas para su estudio y posteriormente responderán de ellas.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

10

1-20

EL REINO VEGETAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Determinar las características morfológicas y funcionales que permiten diferenciar a los vegetales de los animales.

2. Conocer las características principales de los grupos taxonómicos que comprende el reino vegetal.

3. Reconocer las adaptaciones al medio terrestre que han ido desarrollando los distintos grupos de vegetales.

4. Clasificar correctamente ejemplares de vegetales, analizando sus características morfológicas y estructurales.

5. Valorar la importancia que tienen los vegetales en la sociedad actual, y reconocer la necesidad de su cuidado y conservación.

6. Observar y deducir los factores que determinan la germinación de una semilla y su desarrollo posterior.

7. Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y claridad en la presentación.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS •

•

Características generales y clasificación • de los vegetales.

Las plantas sin tejidos vasculares: los musgos.

Plantas con vasos conductores. Los • helechos.

Las gimnospermas.

•

Las angiospermas.

• •

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes.

2. Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales.

3. Observar si reconocen las características de las plantas sin vasos conductores: los musgos.

4. Constatar que identifican las principales características de los helechos.

5. Verificar que conocen las características de las plantas con semilla desprotegida: las gimnospermas.

6. Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas.

•

•

•

•

•

Planificación y realización de experiencias encaminadas a descubrir los factores que afectan al desarrollo de una semilla.

Elaboración de informes, orales y escritos, de los resultados obtenidos en una experiencia.

Identificación y clasificación de ejemplares de diversos grupos de vegetales, utilizando claves dicotómicas, dibujos y fotografías.

Comparación de los diversos grupos de vegetales atendiendo a características morfológicas y fisiológicas determinadas.

Recolección, etiquetado y conservación de muestras vegetales utilizando el método más adecuado.

Visualización y descripción de preparaciones vegetales observadas con el microscopio óptico.

Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de la información obtenida del libro de texto o de otras fuentes, como la visualización de material audiovisual.

• •

•

•

•

•

ACTITUDES Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.

Apreciación del agua como factor imprescindible para el normal desarrollo de los vegetales, y como motor de su evolución.

Reconocimiento del valor ecológico y económico que posee cada grupo de vegetales.

Autocontrol en la recogida de muestras vegetales, siguiendo siempre las pautas establecidas.

Interés por conocer los grupos de vegetales que nos rodean y los criterios en que se basa su clasificación.

Sensibilidad por elaborar y realizar dibujos, esquemas o resúmenes, de forma pulcra y clara.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

3. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

4. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

5. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

6. Toma de conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

10 • • • • • • • • • • •

• • • • • •

• • •

1-21

EL REINO VEGETAL

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de gráficos y tablas.

Realización de mapas conceptuales.

Realización de un herbario.

Recopilación de frutos y semillas.

Visionado de D.V.D. Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajos por parejas (Práctica 4) (2 sesiones).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Control escrito, a desarrollar, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 11 al 30 de abril.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Plantas, frutos y semillas.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

11

1-22

EL REINO ANIMAL. INVERTEBRADOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer y diferenciar los grupos de invertebrados tratados en el tema atendiendo a sus características morfológicas.

2. Adquirir una visión global del reino animal y de su clasificación, destacando su diversidad y abundancia de especies.

3. Reconocer la estrecha relación que existe entre los diversos invertebrados y la sociedad humana, desde los puntos de vista ecológico, industrial o de la salud.

4. Relacionar las características morfológicas de los animales con sus adaptaciones a diversos medios o formas de vida.

5. Observar la anatomía externa e interna de algunos animales mencionados.

6. Identificar, clasificar y valorar la diversidad e importancia de los artrópodos en su grupo correspondiente.

7. Apreciar y reconocer el valor científico de las colecciones de artrópodos, pero criticar la recolección abusiva y sin motivo de muestras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas.

2. Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos.

3. Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos.

4. Observar si saben caracterizar las tres principales clases de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

5. Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más importantes.

6. Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.

7. Verificar si saben explicar el éxito evolutivo y las características más importantes de los diferentes grupos de insectos.

CONTENIDOS • •

•

•

CONCEPTOS El término invertebrado.

• Los invertebrados más sencillos: esponjas y celentéreos. Los platelmintos, los nematodos y los anélidos.

Los moluscos: gasterópodos, bivalvos y • cefalópodos. Los equinodermos: erizos, estrellas de mar, ofiuras, holoturias y crinoideos. Organización corporal.

Organización corporal de los artrópodos.

Los arácnidos, los miriápodos y los crustáceos. Los insectos: clasificación, • éxito biológico e importancia. .

•

PROCEDIMIENTOS Confección de esquemas y resúmenes destacando las características morfológicas y fisiológicas de los grupos de animales tratados.

Identificación, clasificación y descripción de invertebrados dentro de los grupos taxonómicos estudiados, mediante la observación de ejemplares representativos, tablas de clasificación, cuadros comparativos, fotografías y dibujos.

Utilización correcta de la lupa binocular y del material del laboratorio. Búsqueda de información sobre el modo de vida e interés biológico de los artrópodos.

Disección de un mejillón, observando su anatomía externa e interna y elaborando un resumen de las observaciones realizadas.

• •

•

•

•

•

ACTITUDES Adquisición del hábito de trabajar en el laboratorio de forma pulcra y ordenada.

Responsabilidad en la utilización del material del laboratorio (muestras, pinzas, tijeras, lupa binocular, etc.), realizando las prácticas, siguiendo el procedimiento indicado y cumpliendo las normas de seguridad establecidas.

Apreciación de la importancia que tienen muchas especies de invertebrados para la sociedad humana, tanto desde el punto de vista ecológico e industrial, como desde su relación con la salud, valorando la necesidad de su conservación.

Reconocimiento de la gran cantidad de especies de invertebrados que existen y curiosidad por identificarlos, clasificarlos.

Responsabilidad en el seguimiento de las normas de seguridad e higiene establecidas para la manipulación de alimentos, como prevención de algunas enfermedades.

Adquisición de la costumbre de elaborar informes y de realizar dibujos o esquemas de forma clara y ordenada.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

3. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

4. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

5. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

6. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

11 • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

1-23

EL REINO ANIMAL. INVERTEBRADOS

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de gráficos y tablas.

Comprar en el mercado algunos invertebrados: calamares, mejillones, gambas, … para su estudio detallado.

Colección de artrópodos.

Diseccionar un mejillón.

Clasificación de diferentes invertebrados.

Visionado de D.V.D. Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajos por parejas (Práctica 3) (2 sesiones).

Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Estudio personal (1 sesión) Preguntas entre compañeros, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 5 al 21 de mayo.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Animales invertebrados.

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

12

1-24

EL REINO ANIMAL. VERTEBRADOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las características morfológicas generales de los vertebrados y de los grupos que incluyen.

2. Comparar, diferenciar y describir diversos ejemplares de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos utilizando tablas de clasificación.

3. Reflexionar sobre la necesidad de controlar y conservar la actividad pesquera, el tráfico de especies protegidas y el medio natural.

4. Describir las razones del éxito evolutivo y biológico de los mamíferos sobre el resto de vertebrados.

5. Reconocer el árbol evolutivo del ser humano e identificar las principales características de los diferentes representantes.

6. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica adecuada y cuidando la claridad y el orden en su presentación.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS • • • • • •

Características generales de los vertebrados.

Los peces. Adaptaciones a la vida acuática. Anatomía externa e interna.

Los anfibios. Características y modo de vida.

Los reptiles. Características y adaptaciones al medio terrestre. Los dinosaurios.

Las aves. Características y adaptaciones para poder volar.

Los mamíferos. Características anatómicas. Los seres humanos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático.

2. Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios.

3. Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales.

4. Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos.

5. Constatar que saben identificar las características más importantes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos.

6. Evaluar si caracterizan correctamente los diferentes tipos de vertebrados.

7. Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados.

•

•

•

•

Reconocimiento de las adaptaciones al medio ambiente a partir de las características morfológicas y del modo de vida.

Identificación de las características que separan al ser humano de las otras especies de primates.

Búsqueda de información sobre temas relacionados con la explotación y conservación de determinadas especies de vertebrados.

Exposición, oral y escrita, de la información obtenida de fuentes bibliográficas, audiovisuales, o de una experiencia realizada.

•

•

•

•

•

•

ACTITUDES Curiosidad por conocer y explicar las adaptaciones y los modos de vida de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Apreciación de la abundancia de especies de aves y mamíferos y de la importancia que tienen para el ser humano.

Reconocimiento de la importancia que tiene conservar la fauna autóctona de una zona, y de la amenaza que supone la introducción de especies foráneas.

Curiosidad por conocer las características de la especie humana y sus diferencias con los otros primates.

Denuncia del comercio ilegal de especies tropicales y de la degradación y contaminación de los medios naturales.

Adquisición de la costumbre de elaborar informes y realizar dibujos o esquemas de forma clara y ordenada.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

2. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

3. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

7. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

12 • • • • • • • • • • • •

1-25

EL REINO ANIMAL. VERTEBRADOS

ACTIVIDADES Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

Interpretación de gráficos y tablas.

Comprar en el mercado algunos peces para su estudio detallado. Álbum de fotos de vertebrados.

Diseccionar una rana.

Clasificación de diferentes vertebrados.

Visionado de D.V.D. Análisis de textos alusivos.

Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `profundizar en el tema trabajado.

Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA

• • • • • •

• • •

Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).

Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

Trabajos por parejas (Práctica 2) (1 sesión).

Trabajo de grupo (2 sesiones) Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

Exposición del tema y presentación de trabajos por grupos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN Del 23 de mayo al 13 de junio.

Una sesión durará aproximadamente una hora.

Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• • • • • • • • • •

RECURSOS Cartulinas y cartones de colores diferentes.

Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

Tijeras, lápices, cuerda, cola….

Animales vertebrados.

Láminas, recortes de revistas, periódicos….

Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...

Laboratorio del centro.

D.V.D. alusivos y reproductor Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN •

• •

Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo realizado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han destacado en el estudio del tema en cuestión.

Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• • • •

Realización de murales.

Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

ANEXO 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1-26

EL MEDIO NATURAL EN ANDALUCÍA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Localizar la situación de Andalucía en la Península.

Diferenciar las principales rocas que forman el relieve andaluz.

Interpretar un mapa de los tipos de rocas en Andalucía.

Reconocer el interés y el uso industrial de las rocas y de los minerales en Andalucía.

Identificar la flora de Andalucía.

Valorar la importancia de los endemismos vegetales como fuente de biodiversidad.

Conocer la fauna más interesante de Andalucía.

Reconocer y localizar los diferentes espacios naturales protegidos de Andalucía.

Valorar la importancia de la conservación del medio natural andaluz.

Trabajar en el laboratorio de forma pulcra y ordenada, cuidando el material del que se dispone y siguiendo el procedimiento establecido.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS • • • • •

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Observar si saben localizar la situación de Andalucía en la Península.

2. Comprobar si los alumnos y las alumnas saben diferenciar las principales rocas que forman el relieve andaluz.

3. Analizar si saben interpretar un mapa de los tipos de rocas en Andalucía.

4. Comprobar si reconocen el interés y el uso industrial de las rocas y los minerales en Andalucía.

5. Verificar si identifican los tipos de vegetación de Andalucía.

6. Analizar si valoran la importancia de los endemismos vegetales como fuente de biodiversidad.

Las rocas en Andalucía.

• Usos de los minerales y las rocas en Andalucía. Las minas de Riotinto.

• Biodiversidad en Andalucía. Flora y endemismos vegetales.

La fauna en Andalucía. Especies más • características. Especies amenazadas.

Espacios protegidos en Andalucía: parques y reservas naturales.

• • •

•

Descripción del medio natural de Andalucía.

Búsqueda de información sobre el uso de las rocas y los minerales en Andalucía.

Identificación de las especies vegetales y animales características de Andalucía utilizando dibujos y fotografías o vídeos relacionados con el tema.

Visita virtual a las reservas de la Biosfera de Andalucía.

Lectura y análisis de un texto sobre el desastre ecológico de Aznalcóllar.

Elaboración de informes, orales o escritos, de los resultados obtenidos en las diversas experiencias realizadas.

Interpretación de gráficas, mapas y tablas.

•

•

• • • • •

• •

•

• • • • • •

ACTITUDES Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma sistemática y responsable.

Adquisición del hábito de argumentar las respuestas que se den, tanto de manera oral como escrita, fijándose en el orden y en la claridad de la exposición.

Interés por conocer las rocas que forman el relieve andaluz.

Adquisición del hábito de trabajar en el laboratorio de forma pulcra y ordenada.

Interés por conocer las especies vegetales más características de Andalucía.

Reconocimiento de las especies animales más características de Andalucía.

Adquisición de la costumbre de elaborar informes y de realizar dibujos o esquemas de forma clara y ordenada.

Interés por conocer los espacios naturales protegidos de Andalucía.

Reconocimiento de la importancia de proteger el medio natural de la Comunidad andaluza.

Interés por aprender a elaborar correctamente esquemas y resúmenes de información contenida en el tema, cuidando la claridad y el orden en su realización.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.

PROGRAMACIONES DE AULA 1ยบ E.S.O.

1-27

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

Competencia temática

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

• Tomar medidas en observaciones realizadas o en la preparación de actividades experimentales

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

• Pasar medidas de unas unidades a otras.

• Resolver problemas de magnitudes operando con unidades.

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Pasar medidas de unas unidades a otras.

• Resolver problemas operando con datos numéricos

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Aplicar fórmulas para realizar cálculos

TEMA 4

TEMA-1

Conocimiento e interacción con el mundo físico

TEMA-2

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALESAL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. CURSO 1º

TEMA 3

2

2-0

ma-

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para apren-der a aprender

Autonomía e iniciativa personal

• Aplicar la información extraída de una imagen • Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual • Elaborar listas de características o propiedades • Aplicar la información extraída de una imagen o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual.

• Elaborar listas de características o propiedades.

• Tomar decisiones valorando la información disponible

• Expresar por escrito propiedades o procesos • Diferenciar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos • Analizar las causas y las consecuencias de un proces

• Comprobar algunas propiedades de la materia experimentalmente • Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

• Tomar decisiones valorando la información disponible.

• Expresar por escrito propiedades o procesos • Interpretar información de textos ( • Diferenciar el significado de conceptos.

• Clasificar unidades de medida.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales.

• Aplicar la información extraída de una imagen, tabla o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual.

• Acceder a recursos educativos en internet

• Reconocer la relación entre la ciencia y la evolución del conocimiento general

• Expresar por escrito propiedades o procesos.

• Interpretar información de textos.

• Precisar el significado de conceptos

• Aplicar la información extaide de una imagen.

• Organizar una información en forma de tabla o mapa conceptual

• Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes

• Expresar por escrito el significado de un término científico.

• Redactar respuestas a partir de información textual.

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso.

• Mejorar la técnica resolutiva aplicando un método reiteradamente.

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso.

• Mejorar la técnica resolutiva aplicando un método reiteradamente • Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Compaginar diferentes fuentes de información.

• Analizar las ausas y las consecuencias de un proceso

• Clasificar componentes de sistemas astronómicos.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

• Proponer y analizar hipótesis.

• Potenciar el espíritu crítico a diferentes tipos de información.

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia temática

2-1 ma-

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para apren-der a aprender

Autonomía e iniciativa personal

TEMA 8

TEMA 7

TEMA 6

TEMA 5

natural.

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Realizar cálculos con los datos de una tabla.

• Trabajar con magnitudes y sus unidades específicas

• Aplicar la información extraída de una imagen o esquema • Organizar información en forma de gráfica, tabla o mapa conceptual

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tem

• Interpretar cantidades numéricas, porcentajes.

• Realizar cálculos con los datos de una tabla o un gráfico • Calcular densidades de minerales

• Aplicar la información extraída de una imagen, gráfica o esquema.

• Acceder a recursos educativos en internet

• Calcular porcentajes.

• Aplicar escalas para calcular dimensiones.

• Calcular los aumentos de un microscopio

• Aplicar la información extraída de una imagen, tabla o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema • Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Aplicar la información extraída de una imagen, tabla o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual

• Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada.

• Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes • Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada • Reconocer la relación entre la ciencia y las actividades humanas cotidianas

• Expresar por escrito propiedades o procesos.

• Interpretar información de textos.

• Precisar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

• Expresar por escrito propiedades o procesos.

• Interpretar información de textos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos • Analizar las causas y consecuencias de un proceso

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales.

• Proponer o estudiar hipótesis

• Expresar por escrito propiedades o procesos.

• Interpretar información de textos.

• Precisar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso

• o Interpretar información textual.

• Precisar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso.

• Adquirir destrezas creativas ligadas al trabajo científic

• Clasificar o reconocer componentes de un sistema.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales • Clasificar o reconocer componentes de un sistema.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

TEMA 9

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Realizar cálculos con datos de un problema.

• Construir una gráfica con datos numéricos

• Aplicar la información extraída de una imagen, tabla o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Tomar medidas de las muestras observadas y analizadas para incluirlas en su descripción

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

• Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema

• Construir una gráfica con datos numéricos

• Aplicar la información extraída de una imagen.

• Organizar una información en forma de tabla o mapa conceptual.

• Elaborar listas de características o propiedades de los grupos de plantas • Aplicar la información extraída de una imagen, tabla o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o mapa conceptual ( • Aplicar la información extraída de una imagen, tabla o esquema.

• Organizar información en forma mapa conceptual

TEMA 12

TEMA 11

Competencia temática

TEMA 10

2-2

Conocimiento e interacción con el mundo físico

ma-

• Interpretar gráficas con valores numéricos

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para apren-der a aprender

Autonomía e iniciativa personal

• Interpretar información textual.

• Precisar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar causas y consecuencias de un proceso.

• Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico.

• Compaginar diferentes fuentes de información.

• Aplicar criterios de clasificación para determinar una muestra

• Clasificar o reconocer organismos.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

• Juzgar los perjuicios que puede ocasionar la pérdida de biodiversidad vegetal

• Expresar por escrito el significado de un término científico.

• Redactar respuestas a partir de información textual

• Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes

• Interpretar información textual.

• Precisar el significado de conceptos • Interpretar información textual.

• Precisar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso • Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proceso

• Deducir relaciones entre los vegetales y su entorno.

• Clasificar vegetales aplicando algún criterio

• Clasificar organismos.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales • Clasificar e identificar animales vertebrados.

• Desarrollar la capacidad de análisis de datos